• CRISTINA GARCIA MARTINEZ.

• FATIMA ROSALES ANGON.

• JHOVANA CUADRADO RENDON.

• MONSERRATH EVELIT NAVARRO CARDOSO.

• LISETH NAYELY SANTIAGO CUEVAS.

• CITLALI SANTIAGO GARCIA.

EQUIPO 5INTEGRANTES

TEORIA: HISTORICO - CULTURA

VYGOTSKY

ESTAS

HERRAMIENTAS FÍSICAS

AMPLÍAN NUESTRAS HABILIDADES Y

CAPACIDADES PARA HACER COSAS QUE NO

PODRÍAMOS HACER CON NUESTRA SOLA CAPACIDAD NORMAL.

HERRAMIENTASNOS AYUDA A RESOLVER PROBLEMAS Y FACILITA LA

EJECUCIÓN DE UNA ACCIÓN.

ESTRATEGIAS DE LA MENTE

Permite duplicar y triplicar la cantidad de información

que podamos recordar.

• REPETIR.

• AGRUPAR EN CATEGORIAS.

• ASOCIAR UNAS COSAS CON SITUACIONES O COSAS.

HERRAMIENTAS DE LA MENTE

NOS AYUDA A PONER ATENCIÓN, RECORDAR Y PENSAR MEJOR.

Como los niños adquieren las herramientas de la mente.

Papel del maestro:

• PONER EN A DISPOSICIÓN DE LOS NIÑOS.

• CAPACITAN AL NIÑO PARA QUE LAS UTILICEN CON INDEPENDENCIA Y CREATIVIDAD

PONERLO EN CAMINO HACIA LA INDEPENDENCIA (META DEL

EDUCADOR).

Herramientas de la mente cumplen papel importante para el desarrollo de la mente.

Conforme crecen y se desarrollan se convierten en empleadores y creadores de herramientas se

hacen diestros.

¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LAS HERRAMIENTAS DE LA MENTE?

1. Cuando los niños carecen de herramientas de la mente no saben como

aprender y son incapaces de dirigir la mente hacia un propósito.

2. Los niños pequeños son capaces de pensar, poner atención y recordar. El

objeto de su actividad debe retener por si solos su atención.

3. Cuando los niños tienen herramientas de la mente pueden aprender por su

cuenta porque el aprendizaje se convierte en una actividad auto dirigida.

El maestro deja de tener la responsabilidad de todos los aspectos del

proceso de aprendizaje, las herramientas lo liberan de la carga .

4. La falta de herramientas tienen como consecuencia a largo plazo en el

aprendizaje pues influye en el nivel de pensamiento.

Ley Vygotsky 1896 -1934.

Vygotsky se interesó en el desarrollo cognitivo y el

lenguaje.

La teoría del desarrollo también llamada Teoría histórico-cultural.

VYGOTSKY COLABORO CON SUS COLEGAS ALEXANDER LURIA ( 1902-1977) Y ALEXANDER LEONT EV ( 1903-1979) EN ALGUNOS DE SUS PRIMEROS EXPERIMENTOS ELLOS CONTRIBUYERON AL DESARROLLO DE SU ENFOQUE. TRAS SU MUERTE LURIA, LEONT EV Y OTROS SEGUIDORES , ENFRENTAON UN ACRECIENTE PRESION PARA SUSPENDER SUS INVESTIGACIONES.

MUCHOS DE ELLOS CONTINUARON DESARROLLANDO LOS PRINCIPIOS ESNCIALES Y LOS APLICARON EN DIVERSAS AREAS DE LA PSICOLOGIA.

PIOTR GAL PERIN SPECIAL(1902-1988), DANIIL ELKONIN (1904-1985) Y ALEXANDER ZAPOROZHET (1905-1981)

LOS ESPECIALISTAS ESTADOUNIDENSES SE INTERESAN EN ASPECTOS GENERALES DE LA TEORIA DE VYGOSTKY

1.- LOS NIÑOS CONSTRUYEN EL CONOCIMIENTO.

2.- EL DESARROLLO NO PUEDE CONSIDERARSE APARTE DEL CONTEXTO SOCIAL.

3.- EL APRENDIZAJE PUEDE DIRIJIR EL DESARROLLO.

4.- EL LENGUAJE DESEMPEÑA UN PAPEL CENTRAL EN EL DESARROLLO MENTAL.

LA TEORÍA DE VIGOTSKY: PRINCIPIOS DE LA PSICOLOGÍA Y LA EDUCACIÓN

LA CONSTRUCCIÓND

EL CONOCIMIENTO

1.- EL NIVEL INTERACTIVO INMEDIATO, CONSTITUÍDO POR EL (LOS) INDIVIDUO (S) CON QUIEN (ES) EL NIÑO INTERACTÚA EN ESE MOMENTO.

2.- EL NIVEL ESTRUCTURAL, CONSTITUÍDO POR LAS ESTRUCTURAS SOCIALES QUE INFLIYEN EN EL NIÑO TALES COMO LA FAMILIA Y LA ESCUELA.

3.- EL NIVEL CULTURAL O SOCIAL GENERAL, CONSTITUIDO POR ELEMENTOS DE LA SOCIEDAD EN GENERAL, COMO EL LENGUAJE, EL SISTEMA NUMÉRICO Y EL USO DE LA TECNOLOGÍAS.

LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIAL

CARACTERÍSTICAS DE LA COGNICIÓN: CONTENIDO Y

PROCESOS