8/13/2019 Criterios de evaluacin en relaciones pblicas y publicidad

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Reflexin Acadmica enDiseo y ComunicacinN IV

XI Jornadas de ReflexinAcadmica febrero 2003:"En [desde] el aula"

Ao IV, Vol. 4, Febrero2003, Buenos Aires,Argentina | 124 pginas

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Criterios de evaluacin en relaciones pbli cas y publicidad.

Eustace, Vernica Susana

El rol del trabajo docente se halla en c onstante transformacin ysu eje de accin debe establecerlo l mismo, en funcin de losrequeri ientos disciplinares pero tambin apoyarse y nutrirsede la productividad, heterogeneidad de saberes e inquietudessurgidas en el aula por parte de los alumnos.

La relacin enseanza-aprendizaje, debe ser una relacin dinmica,que a lo largo del tiempo, se ac tualice, cubra la necesidad deincorporacin de los contenid os de la asignatur a por parte delalu no, pero que su fin no sea la mera transmisin de dichosconoci ientos, sino tambin e l ayudarl o a pensar, a saber ver yaprehender lo que recibe como est mulo externo y as puedadesarrollarun espritu crtico y hasta un a postura ideolgica frentea lo qu e se dis cute y muestra en clase sobre casos reales, entrminosno slo comunicacio nales sino tambin f unci onales den trodel contexto de actualidad.

Grados de conceptualizacin al momento de evaluarSobre el transcurso de la cursada de las asignaturas Introduccinal Lenguaje Visual y Taller de Comunicacin I se pudo observ ardistintos casos, e n cuanto a los diferentes niveles o grados deconceptualizacin de los contenidos disciplinares que se reflejabana travs de los trabajos propuestos de acuerdo al programa.

A manera de resumen, pueden citarse algunas de las variadas conclusionesque pudieron extraerse sobre las diferentes formas enque los alumnos incorporan y conceptualizan los saberes queplantea la disciplina: Algunos casos mostraban como a veces el mal empleo de unadeterminada terminologa o lxico tcnico, cambiaba absolutamenteel sentido de anlisis sobre alguna pieza de co municacin existenteo figurada. La utilizacin indiscriminada de un determinado concepto otrmino fuera de su contexto natural, alterando su significacin ysentido. El alcance y re corte de significacin de un dete-rminado concepto,frente a otros con los que se superpone en algn punto,pero que no refieren especficamente a lo mismo. La creencia de que un concepto tiene incidencia en un slocampo de accin, mientras que puede tambin ser aplicado e n diferentesreas relacionadas con la co municacin y el diseo. La sucesiva confusin de un trmino que proviene de la jergao lxico tcnico propios dentro del campo de accin de la Publicidado las Relaciones Pblicas, con respecto al mismo trminoutilizado en la lengua co tidiana. La falta de una visin ms global que considere la relacin deun mismo concepto a diferentes situaciones de comunicacin dentrode un mismo campo profesional.

Estas son algunas o las ms significativas dificultades observadasa lo largo del perodo cursivo, que surgidas de trabajos de observacin, anlisis y aplicacin a casos de comunicacin concretos,obstaculizaban la tarea docente en cuanto a la evaluacin del procesode aprendizaje del alumno.

En este punto es donde puede considerarse un trabajo deprofundizacin sobre la manera en que se fijan estos saberes, yaspirar a generar un relevamiento minucioso de todos aquellos conceptosque dentro de las disciplinas de la Publicidad y de las RelacionesPblicas, constituyan su vocabulario cientfico y especfico.

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Para ello, una reca vacin de la terminologa tcnica de esos mbitospodr ser comparada con el significado que adquiere en otroscampos disciplinares, como es por ejemplo en la Medicina, laArquitectura, etc., y as generar e l recorte que cada conce pto adquieredentro del propio saber disciplinario.

Para tal fin, se implementar un Proyecto en el Aula 2003, en lasasignaturas de Introduccin al Lenguaje Visual y Taller de C omunicacin 1, cuyo objetivo conceptual, consiste en el relevamientoterminolgico y recavacin del lxico tcnico, relacionado con todosaquellos aspectos morfolgicos dentro del vasto campo del lenguajevisual. Esto lo llevarn a cabo los alumnos a travs de unagua docente, generando as una herramienta sistematizada deconsulta y control sobre los alcances significativos, y como unafor a de acotar y organizar los componentes del lenguaje visual.

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