cuadernosgsd 30 pdf - gredossandiego.info · Publicamos la intervención de Carlos de la Higuera,...

CUADERNOSdeMAYO/JUNI0 2011. Número 30. Año VII

www.gsd.coop

Educaciónambiental

ADEAC concede laBandera verde deEcoescuelas a otroColegio GSD

2 I CUADERNOS DE GSD

CUADERNOSde

Edita: Gredos San Diego Cooperativawww.gsd.coop

Presidente: Javier Martínez Cuaresma.Director general: Carlos Pedro de la Higuera Pérez.

Directora de Marketing: María Isabel González Vicaria.Director de Redacción: Fernando López Bejarano.

Diseño: María Martínez-Barquero. Fotografía: Andrés González y Fernando López.Aplicaciones: Daniel López de la Hoz. Secretaría: Ana Jiménez Múrez.

C/ San Moisés, 4 / 28018 MadridTelf. 91 786 13 47 / Fax: 91 785 07 02

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Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadaspor CUADERNOS de GSD ni se identifica necesariamente con sus puntos de vista.

Más Formación Profesional

LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN de la Comunidad de Madrid, a travésde la Dirección General de Becas y Ayudas a Educación, ha comunicadoa Gredos San Diego la aprobación de las solicitudes del concierto para dosCiclos Formativos de Grado Superior en dos de nuestros Centros. ElColegio GSD Guadarrama impartirá a partir del próximo curso 2011-2012

el curso de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y elColegio GSD Las Rozas hará lo propio con el Ciclo Formativo de Educación Infantil.El plazo de presentación de solicitudes para cursar ciclos formativos de GradoSuperior durante el curso 2011-2012 será del 1 al 12 de septiembre. Nuestra coopera-tiva, comprometida como está con la permanente creación de puestos de trabajo, sigueapostando de manera decidida por la formación de calidad para el empleo. En estesentido, el Colegio GSD Las Suertes, que desde su apertura en septiembre de 2007imparte tres Ciclos Formativos de Grado Superior (Administración y Finanzas,Animación de Actividades Físicas y Deportivas, Educación Infantil) y uno de GradoMedio (Gestión Administrativa), ha organizado por segundo año consecutivo unas jor-nadas destinadas a informar sobre las opciones laborales y de estudios que se les ofre-ce a los alumnos al concluir los respectivos Ciclos. La presencia de especialistas, tantodel mundo de la empresa como de la universidad, supuso un importante valor añadi-do a la formación de nuestros alumnos al poder recibir información práctica y de pri-mera mano de lo que les puede deparar el futuro inmediato en el caso de que decidaninsertarse en el mercado laboral o continuar formándose.

Fue muy significativa la intervención de Lola García Joral, directora de laCooperativa José Ramón Otero, que explicó el impulso que el plan Europa 2020 le hadado a la Formación Profesional, propiciando nuevas experiencias en el campo de lainnovación y la calidad, de la creatividad y el espíritu emprendedor. Hace quince añosprácticamente había pleno empleo y no se necesitaba estar cualificado. Pero la actualcrisis ha abierto los ojos de mucha gente que vivía con la sensación de tener el futuroasegurado. La cualificación profesional es indispensable, porque es lo que requiere elmercado laboral. Las estadísticas señalan que tan solo habrá un 15 por 100 de empleono cualificado. Es imprescindible, por tanto, la reivindicación, una vez más del impor-tante papel que deben jugar los Ciclos Formativos. Hace unos meses, Mario Bedera,secretario de Estado de Educación y Formación Profesional y hombre de confianzadel ministro Ángel Gabilondo recordaba con cierta ironía que “el que valía iba aBachillerato y el que no a la FP; los padres convencían a sus hijos para que no hicie-ran FP; en este país no nos hemos creído la FP y no hemos puesto los mecanismosnecesarios”. Como suele ocurrir, la realidad es muy tozuda y ha puesto a cada uno ensu sitio y es imprescindible reforzar los vínculos entre la Educación y la Empresa.

Todos los indicadores apuntan a que la Formación Profesional mejora las salidaslaborales más que cualquier otro tipo de estudio. El informe Nexos FP 2010, que rea-liza un exhaustivo estudio sobre la Formación Profesional en España, indica que losgraduados en Ciclos de Grado Medio tiene una tasa de actividad del 87 por 100 y losde Grado Superior del 91 por 100. Así mismo, el salario es más elevado para estostitulados que para quienes poseen únicamente estudios primarios. El tiempo de inser-ción en el mercado laboral es inferior a tres meses en el 50 por 100 de los casos.

Contenidos

Ceremonia de Graduación. La Cooperativade Enseñanza Árula inicia una colaboracióncon GSD. La Residencia Los Balcones aceptacheques de servicio. Firmado un acuerdos deGSD con la Complutense para implantar unprograma de evaluación “on line”.

II Jornadas GSD sobre Formación Profesional.Diversos representantes de universidades yempresas explican las diversas opciones delos Ciclos Formativos.

3-7 Actualidad GSD

10-11 Responsabilidad empresarial.

8-9 Economía y progreso

Ricardo Gallén, afa-mado concertista,ha sido el presiden-te del jurado delC o n c u r s oInternacional deGuitarra GSD.

“Todos juntos debemos velarpor una sociedad de la quepodamos estar orgullosos”

“Indignaos”, Stéphane Hessel

16-21 Nuestros hijos

Proverbios y cantares

El albergue Sendas del Riaza acoge losprimeros alumnos de ESO. Concesión de laBandera Verde a GSD Moratalaz.

14-15 Desarrollo sostenible

El Coro Intercentros GSD debuta con la óperainfantil Brundibár, de Hans Krása.

24 LA CONTRAPORTADA

Fiesta de la Primavera. Día del Libro. Semanade las Lenguas. Los Jueves de Gredos:presentación de libro de José Luis MirandaCruz. Reforestación en Las Rozas. Premios deFP, Ausbanc, Matemáticas de la UCMQuevedos-Dos y “Qué es un rey para ti”.

12-13 Comunidad educativa

Los Colegios GSD El Escorial y GSD LasSuertes han participado este curso en el pro-grama “4º ESO + Empresa”.

22-23 Mente sana, cuerpo ágil

Campeonato GSD de Ajedrez: conferenciade Leontxo García. Atletismo y formación.

CUADERNOS DE GSD I 3

ACTUALIDAD GSD

Gredos San Diego ha celebradoun año más la ceremonia deGraduación. Los alumnos de GSDGuadarrama se han sumado porprimera vez a las distintaspromociones de Bachillerato detodos nuestros Centros, y a las delos Ciclos Formativos que seimparten de GSD Las Suertes. Alacto asistió como invitada, LeonorMargalef García, vicerrectora deCalidad e Innovación Docente dela Universidad de Alcalá deHenares. Publicamos laintervención de Carlos de laHiguera, director general delGrupo Cooperativo GSD.

DESDE LA REALIDADilusionante que repre-sentamos dentro delGrupo CooperativoGSD, donde desarro-

llamos nuestra labor diaria muchaspersonas, quisiera aprovechar estaocasión de dirigirme a vosotros, queridos alumnos, con unas breves pala-bras. Durante los años que habéis pasado en nuestros centros hemos depo-sitado esfuerzos e ilusiones en proporcionaros conocimientos y valores, yespero que hayamos cumplido con este propósito. Nos hubiera gustado,aunque resulte otro afán, haberos acercado a una visión más práctica de lavida.

La falta de experiencia que implica vuestra juventud, podría llevaros acorrer el riesgo de considerar que emular las vivencias ficticias de otros,esas que nos proporcionan a menudo los medios de comunicación, es enri-quecedor para vuestras vidas. Nada más lejos de la realidad. Nuestra socie-dad transmite una falsa sensación de seguridad, acostumbrada a moverseentre la conformidad y la protección, con la alianza de agentes sociales einstituciones, que luchan erróneamente con un paternalismo excesivo, y poreso no habéis tenido la oportunidad de trabajar.

Sí se han cumplido los objetivos que nos marcamos cuando iniciasteisvuestra andadura educativa, probablemente hayáis adquirido conocimien-tos, pero no toda la experiencia que podáis desarrollar. Primero, porque elColegio no lo abarca todo (tenéis otros ámbitos de la vida, como la familia,los amigos, etc.). Segundo, porque salvo honrados ejemplos, se os ha nega-do la posibilidad de acercaros a la realidad de la tarea laboral. Creo since-ramente que es un exceso de protección y un error.

Decía José María Arizmendiarrieta que “si estudias tienes la obligaciónde trabajar, y si trabajas tienes la obligación de estudiar”. Solo en vuestrasmanos está la posibilidad de adquirir experiencias que os hagan personasricas en el interior, u otras que sean un reflejo alienante de un guión de tele-visión al uso. Es importante que reflexionéis, y que os deis cuenta de que lariqueza no debería construirse hacia el exterior, sino hacia uno mismo. Nodeberíamos buscar la riqueza en bienes, sino la riqueza en valores, en gene-rosidad, en solidaridad. Esta riqueza interior es la que nos impulsa a crearriqueza para compartir con otros.

Hay un debate social y académico sobre la importancia del conocimien-to y la ausencia de experiencia. En otros países, los currículum cuentan nosolo la trayectoria laboral, sino las vivencias que conforman a la persona: sipertenece a una ONG, los viajes que ha realizado, y en general, todas esasactividades que nos hacen ser quienes somos.

En la década de los cincuenta del pasado siglo XX, en Estados Unidos,después de una larga etapa en la que la formación se dirigía únicamente a laespecialización de los profesionales, se dieron cuenta de que los ejecutivosde las empresas eran grandes técnicos, pero adolecían de forma alarmante

de cultura general. Los primerosMaster se crearon para proporcionaresta cultura y aportar a estos espe-cialistas experiencias enriquecedo-ras. No tengáis como aspiración seroperarios sin otro conocimiento queel que estrictamente necesitáis para

realizar una tarea, tened el sueño de ser personas completas, versátiles,capaces de adaptarse. La experiencia se adquiere trabajando, viajando,leyendo, que es otra forma de viajar, conociendo a otras personas, con vidasdiferentes; tened la mente abierta, el mundo está lleno de posibilidades.

Si una puerta se os cierra sentiréis frustración, pues bien, sacad de esafrustración la fuerza para abrir otra puerta, porque el futuro se traza en cadamomento, con cada decisión, y cada nueva experiencia os abre infinitasalternativas, os prepara para adaptaros para el cambio, y el cambio es loúnico que permanece constante. No creo que otro mundo sea posible, creoque otro mundo es seguro, no sé cómo será, si será mejor o peor, lo que esindudable es que tendréis que vivir en él.

No será fácil, pero nada merece la pena si no media el esfuerzo paraconseguirlo, la clave está en disfrutar de cada cosa que hagáis: si estáisbarriendo, intentad barrer bien, buscad lo positivo que tiene, y aprended laenseñanza de cada minuto de vuestra vida. Cuando cubráis alguna de vues-tras necesidades, de vestimenta, alimentación, canalización del ocio, pensadque detrás de cada producto hay muchas vidas que encuentran en el trabajosu razón de ser, y que a pesar de todos los pesares, si no existiera, si soloexistiera lo que podemos considerar la riqueza ficticia que aporta el capital,probablemente tendríamos dificultades para llevarnos un trozo de pan a laboca, para cubrirnos del frío, para andar sobre cómodos zapatos, o montaren una ligera bicicleta que permita que el viento nos de en el rostro en formade brisa alegre.

Acercaos a la tarea, a la tarea doméstica también, conoceréis cuantosactos positivos son necesarios en una casa para que esta se sostenga en pie,física y espiritualmente, y valoraréis mucho más a vuestros padres; acer-caos, en esta época estival que se aproxima, a desarrollar un trabajo, retri-buido o no, observando cómo se conducen y relacionan las personas, elorden y la jerarquía de las relaciones y comunicaciones que se dan en elámbito laboral, y la tolerancia, que debe presidir el respeto a opiniones yvisiones ajenas.

De manera que aquello que se os ha sido cómodamente negado, convuestro beneplácito incluso y la alegría de quienes os protegen, sea volun-tariamente reivindicado para que la experiencia vaya unida al conocimien-to, para que el conocimiento tenga sentido a través de la experiencia.Entonces valoraréis el trabajo, la labor bien hecha, y descubriréis cuales sonlas auténticas razones del progreso de la humanidad, progreso del que soisbeneficiarios y a la vez deudores, porque en él está la auténtica esencia dela naturaleza humana.

CEREMONIA DE GRADUACIÓN

CARLOS PEDRO DE LA HIGUERA PÉREZDirector general del Grupo Cooperativo GSD

La riqueza en valores


La cooperativa de enseñanza Árulainicia una colaboración con GSD

Begoña Castrillón, presidenta de su Consejo Rector, explica las características de este colegio madrileño

LA COOPERATIVA DE ENSEÑANZAÁrula comenzó recientemente unacolaboración con Gredos San Diego,

cuyo propósito final sería su integración en elGrupo Cooperativo GSD dentro de año ymedio. A lo largo de esta etapa, nuestraestructura brindará el apoyo necesario paraque el Colegio Árula, situado en la localidadde Alalpardo (Norte de la Comunidad deMadrid), consiga todos sus objetivos.

El Colegio Árula abrió en septiembre de2007. En sus cuatro líneas, este curso ha teni-do 1.410 alumnos desde Infantil (un año) aBachillerato. También imparte enseñanzas delCiclo Formativo de Grado Superior deEducación Infantil. Es el único colegio con-certado en esta zona de la comunidad madrile-ña y recibe alumnos de los pueblos cercanos aAlalpardo (Algete, Fuente el Saz, Cobeña,Valdetorres del Jarama y la UrbanizaciónMiraval). En su proyecto educativo se apuestapor la mejor y más completa formación paralos alumnos, con especial interés por el apren-dizaje de idiomas, mediante el programa debilingüismo en inglés, y con el alemán comosegunda lengua extranjera. El desarrollo de lasnuevas tecnologías aplicadas al aula, las ense-ñanzas artísticas y el deporte son tambiénesenciales en Árula, que cuenta con unaamplia oferta de actividades extraescolares,piscina climatizada y servicio de comedor concocina atendida por un equipo propio.

Para conocer mejor Árula, estuvimos devisita en el colegio y hablamos con BegoñaCastrillón, presidenta del Consejo Rector dela cooperativa Árula desde hace unos meses.Licenciada en Ciencias Empresariales, trabajó

como agente de bolsa en el sector bancariohasta que le empezó a entrar el gusanillo de ladocencia cuando la asignatura de Economía seintegró en el currículo de Bachillerato:“Siempre me había interesado la docencia yen esta ocasión se me ofreció la oportunidadde enseñar mis conocimientos a los adoles-centes desde un punto de vista muy prácticopor haberlo vivido profesionalmente”.

Hace cinco años se unió con un grupo depersonas que tenían la ilusión de levantar uncolegio para dar un servicio tan importantecomo es la educación de nuestros jóvenes:“Quise apostar por un modelo de empresadeterminado, porque la cooperativa representauna forma perfecta para desarrollar las dosfacetas que guían mi vida: la enseñanza de laeconomía desde la perspectiva práctica que yotenía y el poder participar en la gestión de unmodelo de negocio. Compatibilizar la admi-nistración de la empresa con la docencia”.

El Consejo Rector lo integran seis perso-nas: “Nos guía el deseo de que nuestro colegiollegue a ser uno de los más importantes deMadrid. Somos un equipo muy compenetradoy estamos muy satisfechos con la labor lleva-da a cabo en los últimos meses, porque esta-mos viendo cómo se plasman en hechos con-cretos nuestras ideas y principios. Además,hemos organizado un concurso musical en elque todos los socios han trabajado muy bien yha supuesto un hito en la historia de Árula; lajornada de puertas abiertas ha sido tambiénmuy significativa. El acercamiento a GSDpretende hacer más rico nuestro proyecto coo-perativo y también podemos aportar nuestrasideas e ilusión”.

Begoña Castrillón habla con Andrés González (a la derecha), director del Área de Sistemas de Gredos San Diego, en la que trabaja Manuel García (izq).

Begoña Castrillón, en un aula, con DesireéFernández, profesora de Educación Infantil ysocia de la cooperativa. Abajo, una imagen

de la piscina del Colegio Árula.


ACTUALIDAD GSD

GRUPO COOPERATIVO GSD

Los Balcones, autorizada para aceptar el chequeservicio de atención a la Dependencia

EL CHEQUE SERVICIO, también conocidocomo “flexicheque” o prestación vinculadaal servicio, es una de las prestaciones eco-

nómicas que se recogen en el Catálogo deServicios del Sistema para la Autonomía yAtención a la Dependencia, la llamada Ley de laDependencia. Esta prestación tiene por finalidadcontribuir a la financiación del coste del servicioque se determina en el PIA (el Programa deAtención Individual), para la atención y cuidadosde la persona en situación de dependencia.

Algunas de las características más significati-vas del Cheque Servicio son:

- Facilita el acceso a plazas privadas, no con-certadas.

- Es una prestación personal (del usuario) yperiódica.

- Está sujeta al grado y nivel de dependencia,así como a la capacidad económica del bene-ficiario.

- No permite la percepción de otra prestacióndel catálogo de la Dependencia, ni el disfru-te del mismo servicio, si ya está financiadopor cualquier otra Administración Pública.

Pero bajo nuestro punto de vista, la caracterís-tica más importante, es que, por primera vez, es lapropia persona mayor dependiente o su entornomás cercano, los que tienen la posibilidad de ele-gir el centro al que desean asistir en función desus prestaciones, necesidades, cercanía, gustos,deseos,… y no es la propia Administración la quenos obliga a tener que ir a un centro determinado.

Este hecho permitirá a las empresas y centrosque apostamos por la Calidad asistencial, la mejo-ra continua y la Excelencia de sus servicios, quedependamos de nosotros mismos para atraer anuestros usuarios.

El único requisito exigible para poder asistir aun centro determinado, es que el mismo esté

Acreditado y Autorizado por la Comunidad deMadrid, para la aceptación del Cheque Servicio.La Residencia y Centros de Día Los Balcones,pertenecientes al Grupo Cooperativo GSD, estánautorizados para poder dar servicios a las perso-nas que presenten un cheque-servicio y garantizanuna atención de calidad basada en las personas.

Junta directiva AMADEEn las últimas elecciones de la AsociaciónMadrileña para la Dependencia(AMADE), Andrés Fernández, miembrode Tosande S. Coop. y director de laResidencia y Centro de Día Los Balcones,fue elegido secretario general de la nuevaJunta Directiva. AMADE representa a másde doscientas empresas del sector de ladependencia.

Un momento de la atención a las personas mayores en el Centro de Día Los Balcones de Vallecas.

En Los Balcones hemos recibido varias cartas defamilias que muestran su agradecimiento por eltrato dispensado a sus mayores. Estamosorgullosos de cumplir con nuestro trabajo

Convenio para mejorar en nutrición. GredosSan Diego ha firmado un acuerdo con la SociedadEspañola de Dietética y Ciencias de la Alimentación(SEDCA), con el fin de mejorar y avanzar en el ser-vicio que les ofrecemos a nuestros alumnos. Pormedio de este acuerdo se controlarán con mayoratención los parámetros nutricionales y las combina-ciones de alimentos. SEDCA colaborará con GSD ensu programa de comedores escolares y en cualesquie-ra actividades encaminadas a favorecer una mejornutrición de los alumnos y el profesorado. Con estemotivo, participará en la elaboración de fichas técni-cas, valoración nutricional de menús y asesorarásobre el seguimiento de dietas especiales por parte deniños que las requieran. Para ello, aportará los nutri-cionistas que se consideren necesarios para esta laborasí como la supervisión del comité científico deSEDCA. En la imagen, Carlos de la Higuera, direc-tor general del Grupo Cooperativo GSD, en elmomento de la firma con Jesús Román Martínez,presidente del comité científico de SEDCA.


LA FACULTAD DEFormación del Profesoradode Cáceres acogió el 2 de

abril las XX Jornadas sobre la ense-ñanza de la lengua inglesa organiza-da por la Asociación de Profesoresde Inglés de Extremadura (API-NEX) en la que diferentes profeso-res, españoles y nativos, ponían encomún ideas y sugerencias para elaprendizaje del inglés.

Los profesores Javier Rodríguez(GSD Guadarrama) y MartaRegalado (GSD El Escorial) expli-caron el proyecto educactivo deGredos San Diego con la ponenciaColegios bilingües, una experienciapara compartir. Estas son sus refle-xiones.

Debemos reconocer que era unasituación con una gran presión pormuchas circunstancias entre ellas elhecho de estar de vuelta a la univer-sidad en la que pasamos muy buenosaños, pero ahora encontrarnos al otro lado del atril, con toda una clase deadultos prestándote atención, porque aunque parezca ridículo, la presión anteadultos y niños no tiene nada que ver, pero bueno, la cosa fue bien y al finalla gente pareció interesada y emocionada con nuestra forma de trabajo y todolo que la Cooperativa Gredos San Diego ofrece.

Para el desarrollo de nuestra ponencia, acompañamos nuestro discursocon una presentación con imágenes sobre nuestros centros y recursos, ade-más pusimos a disposición de quien quisiera algunos materiales desarrolla-dos por nuestros alumnos en aprendizaje cooperativo (esquemas, folio gira-torio, etc.), que fue algo que llamó mucho la atención.

Sería importante destacar dentro del amplio proyecto bilingüe con el quecuentan los centros, algunos puntos que llamaron más la atención de los asis-tentes. Empezaremos nombrando el uso de JollyPhonics (método de lecto-escritura de países de habla inglesa) que comienza a desarrollarse en elsegundo ciclo de Educación Infantil y se sigue trabajando en el primer ciclo

de Primaria, con el fin de que al ter-minar este ciclo, los niños conoz-can los diferentes grupos de soni-dos en los que se divide el método,para poder ser en algún modo autó-nomo en la lectura-escritura de lalengua inglesa.

También surgió un gran asom-bro ante el uso de los auxiliares deconversación, porque aunque elpapel de asistente es mundialmenteconocido, la forma en la que traba-jan en nuestros Colegios es algonuevo: el número de horas lectivases mayor de lo exigido por la ley, yeste recurso humano no solo se uti-liza en las clases de inglés, sinotambién en Science y Arts&Crafts.

En el área de Conocimiento delMedio (Science), que se desarrollaen Inglés en todo primer ciclo dePrimaria, contamos con otra nove-dad, un nuevo libro de texto, des-arrollado por los propios profesores

de Gredos San Diego, que lleva años siendo usado en GSD Moratalaz (lugaren el que se realizó el proyecto para más tarde organizar una comisión deprofesores representantes de todos los centros para su corrección previa a lapublicación), y este año como experiencia piloto se ha implantado en ElEscorial, para que ya el próximo año ese libro se encuentre en todos los cen-tros de la cooperativa.

Y por último destacar, que la amplia oferta de viajes internacionales paralos alumnos más mayores, es algo que remarca la importancia de conocer lacultura del país para su mejor aprendizaje de la lengua. En este sentido,Gredos San Diego aporta un gran abanico de oportunidades. Asimismo, parael discurso decidimos intercalar inglés y castellano, de forma que la parte delos colegios y actividades extraescolares fue en castellano, y todo el proyec-to bilingüe y la forma de trabajo, en Inglés. Al final, tras los nervios, nos fui-mos con muy buen sabor de boca de haber compartido nuestra experienciatrabajando en esta gran familia que es la Cooperativa Gredos San Diego.

GSD explica su proyecto sobreenseñanza del inglés

Los profesores Javier Rodríguez (GSD Guadarrama) y MartaRegalado (GSD El Escorial) cuentan su presentación en Cáceres


ACTUALIDAD GSD

GSD firma unconvenio con elCES Felipe II dela Complutense

Gredos San Diego ha firmado unconvenio de colaboración con la CES FelipeII de Aranjuez adscrita a la UniversidadComplutense de Madrid, por el que se va aimplantar una aplicación informática de eva-luación on line, que ha desarrollado un grupode investigación HEOL de la CES formadopor profesores de dicha universidad y que hanido implementado en distintos centros educa-tivos de infantil, primaria, secundaria y uni-versitarios.

El fin principal de la aplicación es facilitarla evaluación on line de diferentes áreas. Laherramienta facilita tanto el trabajo de losdocentes como del alumnado de todas las eda-des, ya que se pueden realizar tanto en casacomo en el colegio diferentes controles de unárea, de una materia y de un tema concreto yse puede observar su calificación de manera

inmediata, lo que facilita la reflexión tanto de loserrores cometidos, como de las diferentes lagunasen el aprendizaje.

En GSD Las Suertes se han realizado diferen-tes evaluaciones pilotos en Primaria y los resulta-dos de las pruebas han sido motivadores para elalumnado y bastante fiables respecto a pruebastradicionales. La herramienta i-test permite ade-más introducir elementos multimedia para áreascomo música o inglés y fórmulas concretas paramatemáticas.

Con este convenio firmado por MercedesElices López, vicerrectora del campus deAranjuez en la UCM, y Carlos de la Higuera,

director general de GSD, nuestra Cooperativasigue consolidando acuerdos con diferentesinstituciones que nos permitirán tener unavisión más amplia de nuestra realidad educa-tiva y enriquecernos con la riqueza universita-ria que tiene nuestro país. Debemos destacarla gran colaboración que hemos obtenido porlos profesores de la CES Felipe II para imple-mentar la aplicación y la dedicación delEquipo Docente de Primaria para la elabora-ción de las casi mil preguntas formuladas, asícomo la implicación de los Coordinadores deCiclo y del Área de Sistemas, dirigida porAndrés González, en este Proyecto.

Para implantar unaaplicación informática de

evaluación “on line”

La vicerrectora firmó el convenio con el director general de GSD. A la dcha., Andrés González.

Un total de 112 becas, de las que ocho son enteras y lasotras 104 medias becas, han sido concedidas por la FundaciónGSD para los alumnos que realicen sus estudios de Bachillerato enlos Colegios Gredos San Diego durante el próximo curso2010/2011.

Las becas, a las que han podido optar todos los alumnosmatriculados en alguno de los siete Colegios Gredos San Diegodurante el presente curso, y con reserva de plaza para el próximo,se aplican automáticamente en el pago de mensualidades del curso.

El Patronato de la Fundación GSD ha sido el encargado degestionar la concesión de estas becas de estudio, para lo cual sehan tenido en cuenta tres criterios: la situación económica familiar;el rendimiento académico, y los valores humanos de solidaridad ycooperación.

Para acreditar debidamente la situación económica familiar, hadebido de aportarse fotocopia del Libro de Familia y la últimadeclaración de la renta. En cuanto a la valoración del rendimientoacadémico, se ha puntuado la media de las evaluaciones obtenidasen el presente curso. Las cualidades personales del alumno, sucomportamiento en el entorno escolar, sus valores de solidaridad yde cooperación con los compañeros y los profesores han sidoacreditados mediante el informe del tutor correspondiente, una vezoído el claustro de profesores.

La Fundación GSDconcede 112 becas paraestudiar Bachillerato en

nuestros Colegios

Acercamiento a Turquía.. El pasado viernes 1 de abril de 2011 se celebró unacto de presentación del nuevo diccionario Turco-Español en la residencia oficialdel embajador de dicho país. Gredos San Diego Cooperativa fue invitada al eventocomo muestra de cortesía por la labor de acercamiento que está realizando conalgunos colegios turcos, con el objetivo de acercar a nuestros alumnos a una reali-dad más a través de actividades de intercambio cultural. Al acto asistieron autoresy redactores de la obra, que debido a su complejidad y a su cuidada elaboración, harequerido varios años de trabajo y esfuerzo por parte de un grupo de apasionadosfilólogos. El embajador y su esposa mostraron un gran interés por apoyar la laborde acercamiento de nuestra cooperativa a la realidad turca, así como su disposicióna facilitar dicha tarea, en las conversaciones mantenidas con directivos de GSD.


Estamos ante un futuro incierto loque hace que el camino sea más flexible y existanmás oportunidades, pero éstas se ofrecerán al queapueste por las nuevas tecnologías, lacualificación y la especialización, fue el balancede la II Mesa Redonda de Administración yFinanzas.

Moderada por Edurne Arrieta Auzmendi,profesora del centro, comenzó con la intervenciónde Rosa Santero Sánchez, vicedecana de laUniversidad Rey Juan Carlos, que habló de labuena preparación con la que llegan los alumnosque han realizado el ciclo formativo respecto delos que llegan a través de Bachillerato.

La segunda intervención vino de la mano deFrancis Blasco, de la Universidad Complutense.Con gran entusiasmo dijo que los alumnos quellegan de Formación Profesional tienen lascompetencias más claras, son más proactivos yesto repercute de forma positiva en las aulas. Y en

Moderadora: Edurne Arrieta Auzmendi,profesora de FP en GSD Las Suertes.Ponentes: José Martínez García, administradorde la Correduría de seguros Sanz y Domecq;Cristina de las Heras, directora de RecursosHumanos de Ikea-Este. Rosa Santero, vicedecanade Calidad Universidad Rey Juan Carlos; FrancisBlasco, subdirectora de Ordenación Académica yAlumnos de la Escuela de Estudios Empresarialesde la Universidad Complutense; y Iván GarcíaArribas, antiguo alumno del Ciclo Formativo deAdministración y Finanzas, actualmente trabajaen Grupama

ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

este punto es donde incidió en que la asistencia aclase -que en muchos Grados es obligatoria- nohay que verla como una imposición, sino comouna oportunidad, pues el aula es un lugar donde secomparten ideas, conocimientos y se interiorizancosas que luego te sirven para algo en el mundoreal, en el entorno laboral.

La tercera intervención vino de la responsablede Recursos Humanos de Ikea-Este que destacóque la selección de recursos humanos tiene encuenta además de las competencias enconocimientos técnicos, también las actitudes.Ellos tienen una visión más amplia y quierenpersonas que sean capaces de trabajar en equipoporque casi nada se puede hacer de formaindividualizada.

También añadió que la carrera profesionaldepende de uno mismo, por supuesto que laspersonas más preparadas aportan mayor valorañadido y son más valoradas en la empresa, pero

cada uno tiene que ver sus posibilidades yplantearse un futuro profesional en el que “elcielo sea el límite”. Por su parte, José MartinezGarcia recalcó que buscan técnicos superiores conunas competencias imprescindibles, como lastecnológicas, pero señaló como característicadiferenciadora la actitud de cada persona. Desdesu trabajo diario, está observando que lasempresas muy especializadas son las que estánsaliendo de la crisis, es cuestión de aprovechar unnicho. Respecto a la crisis y el empleo de losjóvenes dijo que en su sector se encuentran con laparadoja de no poder encontrar comerciales, apesar de que tienen posibilidades de percibir altosingresos.

Iván García, que actualmente está trabajandoen Grupama, recomendó a los alumnos asistentesque aprovechen todas las enseñanzas recibidas enclase, no solo las académicas, pues él ve ahoraque le están siendo útiles.

Opciones paralos Ciclos

Formativos

Un momento de la conferencia inaugural de la jornada en el salón de actos de GSD Las Suertes.

Lola García Joral, directora de laCooperativa José Ramón Otero, tiene una extensaexperiencia en Formación Profesional. Con estebagaje, fue la encargada de informar de lasnovedades que la LOE ha traido a estasenseñanzas en las II Jornadas de FP celebradas el24 de mayo en GSD Las Suertes. Lola Garcíaofreció un lúcido análisis sobre las característicasactuales de los estudios de FP, dentro del planEuropa 2020 que ha supuesto un fuerte impulso aestas disciplinas. La sesión fue presentada por eldirector del Centro, Alberto Vicente, acompañadoen la mesa por el jefe de Estudios de FormaciónProfesional, Gabriel Ramírez, y la profesora MªÁngeles Millán, quien explicó el programa demovilidad por Europa y las ComunidadesAutónomas para nuestros alumnos. A este acto

inaugural asistieron todos los alumnos que cursanlos tres Ciclos Formativos de Grado Superior,para quienes se habían organizado expresamentelas mesas redondas, celebradas posteriormente demanera simultánea en tres aulas. Todos losrepresentantes de las universidades y de las

empresas que participaron en las mesas redondasagradecieron la invitación y valoraron muypositivamente su realización. En estas páginaspublicamos la composición de cada una de lasmesas y resumimos lo más destacado de lasintervenciones.

Desde la izquierda. Iván García Arribas, Rosa Santero, Francis Blasco, Edurne Arrieta Auzmendi, Cristinade las Heras y José Martínez.

MESAS REDONDAS FORMACIÓN PROFESIONALción a la promoción de los distintos Ciclos Formativos. La orga-nización de las II Jornadas informativas con la realización detres mesas redondas, en las que representantes de universida-des y empresas informaron sobre las opciones a los alumnos,ha supuesto un salto cualitativo para la comunidad educativa.

Gredos San Diego realizó una importante apuesta por laampliación de su oferta educativa con la inclusión de los estu-dios de Formación Profesional en el Colegio GSD Las Suertesdesde su apertura en septiembre de 2007. En consonanciacon esta decisión, desde entonces se le dedica especial aten-


ECONOMÍA Y PROGRESO

MESAS REDONDAS FORMACIÓN PROFESIONAL

Moderadora: Sonia Martín-Lázaro Tormo, jefa deEstudios de Educación Infantil de GSD Las Suertes.Ponentes: María Rosa Rubio González, directorade la Escuela Infantil Platero; Ana Martínez Pérez,profesora de Sociología en el Grado deMagisterio de Ed. Infantil, Departamento CienciasSociales en la Universidad Rey Juan Carlos; EvaBoiza Ruiz, antigua alumna, Técnico Superior enEducación Infantil, educadora de la EscuelaInfantil Vinchar Lago Como.

EDUCACIÓN INFANTIL

Todos los ponentes de esta mesacoincidieron en que lo más importante para losalumnos que cursan Animación en ActividadesFísicas y Deportivas es saber qué es lo quequieren hacer, conocer el mundo laboral al que sequiere acceder y formarse en consecuencia. Lasdiferentes opciones desde la universidad y laempresa marcaron el ritmo del encuentro y porparte de los estudiantes su satisfacción por habercursado el Ciclo Formativo.

Antonio Cabrera Perona, director técnico delCentro Deportivo Fitness Naranjo, manifestó que“el conocimiento técnico, la actitud y la vocaciónson cualidades imprescindibles que debe tenertodo técnico”. Añadió que cualquier persona, seatécnico o diplomado, va a estar en permanenteformación, pues continuamente aparecenactividades nuevas. Por parte de la mesa, seconsideró que desde el centro docente se debe

Moderador: Víctor Calvo, Coordinador del ClubDeportivo Gredos San Diego. Ponentes: AntonioCabrera Perona, director técnico del CentroFitness Naranjo, licenciado en INEF; Juan LuisHernández Álvarez, Departamento de EducaciónFísica, Deporte y Motricidad Humana de laUniversidad Autónoma de Madrid; PatriciaBlanco, antigua alumna, Técnico Superior enAnimación de actividades fisico-deportivas.

ANIMACIÓN DE ACTIVIDADESFÍSICAS Y DEPORTIVAS

incidir en la implicación, interés por aprender ycapacidad de adaptación a las diferentes tareas yaque la formación adquirida es suficiente. Es muyimportante que las personas que se quierendedicar al mundo del Fitness asuman la necesidadde formación continua y especializada.

Juan Luis Hernández destacó la calidad de laformación que tienen los alumnos equiparable alnivel europeo, excepto en el apartado de idiomas,punto débil que esta llevando a personas nocualificadas a ocupar puestos de trabajo dirigidosa técnicos de AAFD. El nuevo Plan Bolonia es laformación del futuro dando formaciónespecializada y personalizada, mayor autonomíay una mayor capacidad de reflexión.

Antonio Cabrera dijo que el término“gimnasio” está ya obsoleto y que en la actualidadse denominan “centros Wellness”, donde losclientes buscan además de la práctica deportiva,

zonas de relajación y relaciones sociales. Losayuntamientos reclaman gestiones externas parasus centros municipales y ahí encajan los alumnosque terminan AAFD, en la coordinación ydesarrollo de las actividades de estos centro.Sobre el perfil del candidato dijo que se pideeducación, higiene personal, conocimientos, porsupuesto, aunque éstos no son determinantes ysobre todo intentar sacar en las entrevistas el nivelde empatía. Al final, te quedas con tu intuición ycon el conjunto de capacidades. Dentro de susfunciones nos podemos encontrar preparaciónfísica, clases y deportes colectivos, monitores denatación, entrenadores personales.

Por último, Patricia Blanco antigua alumnaGSD dijo que no debemos olvidar que trabajamoscon personas y que un buen técnico en Animaciónde Actividades Físicas y Deportivas es aquel quesabe adaptarse a todo tipo de personas.

La importancia de la vocación, de lasensibilidad en el trato con los alumnos y lasfamilias, y de la formación continua fueronaspectos destacados por los ponentes. Lasexposiciones se enfocaron desde dos puntos devista. Por un lado, las alumnas hablaron de suexperiencia personal: la llegada casual a losestudios de FP, ya que su perspectiva académicaestaba fijada en la universidad, y su posteriorconvencimiento de que los estudios del cicloformativo eran muy prácticos y además válidospara poder afrontar especializaciones posterioresen las titulaciones universitarias. Lasprofesionales se centraron en la práctica diaria yen el proceso de formación.

Eva Boiza está cursando actualmente el Gradode Magisterio de Educación Infantil y Trabaja enuna escuela infantil. Estudio FP de educacióninfantil, por pura vocación. Continúa formándosepara poder conseguir un buen trabajo de maestra.

A partir de su propia experiencia, recomendóformarse bien; aprovechar el periodo de prácticasen escuelas infantiles; y estudiar pensando quetodos los conocimientos se podrán llevar a lapráctica.

Ana Martínez Pérez, desde su labor comoprofesora de Sociología de la Universidad ReyJuan Carlos, les dijo a las alumnas: “Habéiselegido la profesión más difícil. Por lo tanto, esimportante que toméis conciencia de laresponsabilidad que requiere vuestra profesión,ya que necesitamos educadores competentes.Sobre las características de su universidad explicóque enseñan en función de las competencias. Setrabaja solo en evaluación continua: el objetivo esaprender a hacer un trabajo a lo largo del cursopara lograr una evaluación continua. Esimportante “saber hacer” y es importante “saberestar”. Este año se ha ofertado en la Rey JuanCarlos la opción on line para la carrera de Grado

en Educación Infantil, que se imparte en elcampus de Vicalvaro. Hay un 74 por 100 delalumnado en esta modalidad.

Por su parte, María Rosa Rubio, directora dela Escuela Infantil Platero, expuso una serie derequisitos necesarios que deben tener en cuentalas alumnas que llegan a su centro educativo arealizar prácticas: “Tienen que conocer lascaracterísticas de los alumnos. Han de teneriniciativa y vocación. Mirar al niño, desde lavisión de niño, no de adulto. El niño necesita queel adulto le acompañe”.

En la ronda de preguntas se planteó cómo estála demanda de las escuelas infantiles. Evacomentó que cuando terminó las prácticas se pusoa echar curriculums por todas las escuelas y lellamaron de varias. María Rosa Rubio comentóque cogen generalmente a chicas que hanrealizado las prácticas con nosotras y valoramosla iniciativa y las ideas innovadoras.

Desde la izquierda, María Rosa Rubio, Ana Martínez, Sonia Martín-Lázaro y Eva Boiza.

Desde la izq. Antonio Cabrera, Juan Luis Hernández Álvarez, Víctor Calvo y Patricia Blanco.


CONCURSO INTERNACIONAL DE GUITARRA GSD

Ricardo Gallén: “España debe serun referente de la guitarra”

RICARDO GALLÉN, catedrático en laEscuela Superior de Música deWeimar (Alemania) y concertista de

gran prestigio internacional, ha sido el presi-dente del jurado del I Concurso Internacionalde Guitarra Gredos San Diego, organizado porla Fundación GSD.

¿Qué nivel han tenido los concursantes?Muy alto, muy por encima de la media.

No obstante se puede ver que casi todos losfinalistas ya han sido ganadores de concursosinternacionales de mucho prestigio lo quedemuestra que hay un gran nivel.

¿Le ha costado al jurado poder decidira los finalistas?

Sí ha costado. A veces cuando se colocauna obra obligatoria puede ser más fácil, peroaún así, dentro de las diferentes interpretacio-nes todas pueden ser válidas en un momentodado, porque en la música no se puede decirque haya una sola manera de hacer las cosas.Es como la vida misma, que hay millones demaneras de vivirla y todas pueden ser muylegítimas.

¿Qué opina sobre este certamen?Me parece un éxito aplastante, porque

viene a potenciar que la guitarra es el instru-mento nacional. Ayuda a que la guitarra sehaga ver y oír y ocupe el lugar que creo debe-ría ocupar dentro de la música española.

¿Qué ha ocurrido?España era el país al que todo amante de la

guitarra venía a estudiar, sobre todo, a Madrid.Cuando desaparecieron los grandes maestros,dejaron una secuela en miles de alumnos

extranjeros que cuando regresaron a sus paísescrearon centros en todo el mundo. Debemos rei-vindicar que somos el centro de la guitarra espa-ñola y que hay nivel suficiente, cantidad y calidadcomo para que vuelva a ser la referencia.

¿Cuáles son los países más competitivoscon respecto a España?

Hay muchos. En Alemania, donde yo estoyviviendo, hay muchísima cantera. Según estadísti-cas, es el instrumento que tiene más solicitudes denuevo ingreso, por encima del piano; hay muybuenos profesores, no sólo alemanes sino venidosde otros países. La cultura alemana, su calidad dela enseñanza y el nivel de vida ayudan a que lagente vaya a Alemania,. Hay otros muchos cen-tros, en Corea están saliendo muy buenos guita-rristas y prueba de ello es que a este concurso sehan presentado varios con un nivel muy por enci-ma de la media. China y Japón también y enLatinoamérica hay muchas escuelas.

¿Qué se necesita para que España sea de

nuevo referente en la enseñanza de la guita-rra?

Concienciarse de que es nuestro instru-mento y no tener esa especie de complejo deque todo lo que viene o pasa fuera de Españaes muchísimo mejor. Aquí hay mucha cantera,mucha calidad y mucha cantidad y debemosaprovecharlo y, por supuesto, también pasaporque un sistema educativo que apoye.Ahora mismo, tal y como está planteado, notermina de funcionar muy bien.

¿Esa es la razón por la que está de cate-drático en Alemania?

Aquí prima mucho la “titulitis”, cerrar laslistas para que los que ya están dentro no pue-dan moverse. Hay una sobreprotección quehace que nadie que no esté dentro puedaentrar. Se está perdiendo mucha gente buena,con mucha experiencia en concursos y cursosde enseñanza externa distinta alConservatorio. No tiene acceso porque el sis-tema no lo permite; por eso están floreciendolas iniciativas privadas.

¿Qué le aconsejaría a los jóvenes quequieren dedicarse a la guitarra?

Mi consejo es que no se encierren en laguitarra. Que se abran a toda la música,en par-ticular, y a la vida en general, porque se puedeaprender absolutamente de todo. Los instru-mentistas pasamos demasiadas horas entrecuatro paredes, machacando instrumentos.Eso, al final, degenera en patologías, proble-mas de espalda, de brazos, y enfermedadescasi mentales en un momento dado, y unadeficiencia en cuanto a la formación intelec-tual. Recomiendo que se involucren muchomás en la vida social, que no se encierren.

El jurado destaca la importanciade este certamen

El Concurso Internacional de Guitarra Gredos San Diego ha tenido unanotable participación (32 guitarristas procedentes de 14 países) y se ha consideradoun clamoroso éxito dada su condición de debutante. Los tres primeros puestos delconcurso los obtuvieron: Gabriel Bianco (Francia), que resultó ganador con la opi-nión mayoritaria del jurado; Srdjan Bulat (Croacia), quedó segundo y ganó tambiénel premio a la mejor interpretación de música española, consistente en una guitarravalorada en 3.000 euros y aportada por Manuel Rodríguez e Hijos, empresa de cons-trucción de guitarras de indiscutible renombre internacional; y el tercer puesto fuepara el israelí Tal Hurwitz.

Los componentes del jurado destacaron la importancia que ha adquirido ya estecertamen en su primera edición: “El concurso ha tenido un nivel extraordinario y serámuy importante a partir de ahora”. “Un nivel buenísimo y deseamos que para el añoque viene, supere a este”. “Un nivel a la altura de los grandes certámenes internacio-nales”. “Ya era hora de escuchar este alto nivel en Madrid”. “Enhorabuena a todoslos participantes porque han demostrado que la guitarra clásica está, cada vez, amejor nivel tanto en España como en el resto del mundo”. Margarita Plaza, presiden-ta de la Sociedad Española de la Guitarra piensa que las expectativas se han vistosuperadas con creces, dada la alta participación de distintos países y la alta calidadque ha demostrado cada uno de ellos. Es un primer paso para empezar a revitalizarla guitarra, para animar a los jóvenes y a ver si los españoles se animan”

Srdjan Bulat, Gabriel Bianco, y Tal Hurwitz, quedaronsegundo, primero y tercero en el Concurso de Guitarra.

FERNANDO LÓPEZ BEJARANO


RESPONSABILIDAD EMPRESARIAL

Si quieres colaborar con ACNUR, llama altelf. 902 218 218 o entra en www.eacnur.org

MÁS DE 3,5 millones de colombianossufren las consecuencias del desplaza-miento forzoso: persecuciones, amena-

zas, asesinatos, minas antipersona y reclutamien-to forzado, a causa de un conflicto armado queazota a la población civil desde hace más de 40años. Las tendencias del desplazamiento se hamantenido como consecuencia de las acciones ile-gales por parte de los grupos armados y cada vezlas situaciones son más complejas tanto por lascondiciones en las que llegan las personas comopor la seguridad de ellos en las zonas. El escasoapoyo de instituciones estatales para garantizar elderecho a la vida y la ineficacia de las políticaspúblicas dirigidas a la población desplazada, hanllevado al ACNUR (Alto Comisionado deNaciones Unidas para los Refugiados) a desarro-llar proyectos de prevención y protección, comoel programa “Escuchar para cambiar” que buscamejorar las condiciones de vida de comunidadesdesplazadas en situación de altísima vulnerabili-dad, promoviendo la participación de desplazadospara producir cambios positivos en sus vidas.

El 30% de las personas que asiste ACNURson ancianos que han ido envejeciendo en eltranscurso del exilio, o personas para quienes suavanzada edad no ha sido un obstáculo cuando sehan visto obligados a huir de sus hogares.Ancianos refugiados que durante el éxodo cargancon sus pertenencias, con caras tristes y cansadasy sus pies hinchados, pero que mantienen la espe-ranza de regresar algún día a su lugar de origen.El sufrimiento para todas las víctimas del despla-zamiento se manifiesta en la destrucción de suproyecto de vida, en la violación de sus derechoshumanos básicos y en la pérdida, en muy pocotiempo, de sus ahorros, su vivienda, sus lazossociales y su entorno cultural.

Estos son los proyectos que han visto la luzgracias al esfuerzo y al compromiso de la comu-nidad educativa Gredos San Diego:

Hogar de Paso Casa Betania en Soacha Estehogar está brindando acogida, orientación, aloja-miento digno, atención humana, acompañamientopsicosocial y alimentos a los ancianos y ancianasque se han desplazado en Colombia y que lleganal municipio de Soacha en el departamento deCundinamarca. Es un grupo de población que seencuentra en total vulnerabilidad dadas sus carac-terísticas personales -psicológicas, emocionales,físicas y sociales- y el desconocimiento de susderechos. Además no tienen apoyos familiaresque les facilite su ubicación dentro del municipio.El albergue también acoge temporalmente a fami-

lias en situación de desplazamiento recién llega-das a este municipio, ofreciendo asesoramientopsicosocial y jurídico.

Dentro del Hogar de Paso se ha dedicado unespacio al almacenamiento adecuado de los ali-mentos suministrados por el Programa Mundialde Alimentos (PMA), que ha sido denominando"Centro de Acopio para Emergencias". Ademáscuenta con espacios en los que pueden reunirse yrecuperar esa dinámica de sociedad que les fuearrebatada en sus desplazamientos a lo largo deeste tiempo. Se mejoró su calidad de vida, y sefortaleció su capacidad de organización y toma dedecisiones colectivas.

Centro Comunitario Buenavista en Putumayo.Centro de encuentro, diálogo y reflexión ubicadoen el departamento del Putumayo, municipios dePuerto Asís y Leguízamo, destinado al fortaleci-miento comunitario y cultural del pueblo indíge-na Siona, con necesidades especiales como la pre-servación de su cultura ancestral, el respeto a la

A favor de los ancianos de ColombiaBalance de la campaña 2010 con participación de los Colegios Gredos San Diego

Cuando un anciano pierdesus raíces, lo estáperdiendo casi todo y sesiente despojado. Losancianos son losprotagonistas de lashistorias de los pueblos,cargados de experiencia ysabiduría, y portadores debuen consejo para losjóvenes.

Gredos San Diego financió en 2010dos proyectos de ACNUR para asistira poblaciones colombianas despla-zadas dentro del programa“Escuchar para cambiar”, que pone

en marcha mecanismos de cambiorápido y significativo en las vidas deniños, niñas, jóvenes, ancianos y per-sonas con discapacidad. Se recauda-ron 30.677 euros con la participa-

ción de la comunidad educativa parala construcción y puesta en marchade dos centros que benefician a losmás vulnerables, principalmente lapoblación anciana desplazada.

autonomía y la jurisdicción especial indígena. Laconstrucción está muy avanzada: cocina comuni-taria, salón de reuniones, dormitorios, sistema desuministro de agua y unidades sanitarias. Es unproyecto que beneficiará a 443 familias Siona,hombres y mujeres, niños, niñas, adolecentes yadultos mayores.

Con estos proyectos implementados gracias ala financiación de Gredos San Diego en 2010, lapoblación desplazada de las zonas de Puerto Asís,Leguízamo y Soacha, tiene ahora una mejor cali-dad de vida. Apoyando programas como estosgarantizamos una mejor atención a la poblacióndesplazada en el interior de Colombia, especial-mente para los ancianos y ancianas refugiados,ayudándoles a salir adelante y a reconstruir susvidas. Muchas gracias, un año más, por vuestrasolidaridad!

ACNUR

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GSD COLABORA CON ACNUR


Empresas en las que han estado los alumnosde GSD Las Suertes y sector al que pertenecenConsorcio Compensación de Seguros - Ministerios deEconomía (Administración)IKEA (Comercio muebles)ALD-Automotive (Renting automóviles)Federación Empresarios Madrid (Administración)NAVELEC (Telecomunicaciones)RNE (Emisora de Radio)ZALEO (Escuela Infantil)ARCINATURE (Escuela Infantil)Los Balcones (Residencia)Óptica Madrid (Óptica)HEBPEL (Artículos peluquería)NOIS (Almacén y tienda de ropa)El Mundo (Periodismo)Escuela García Pita (Escuela Infantil)Grupo DM (Montaje de stands y ferias)Muebles Andorra (Comercio muebles)Nacho Motor (Tallero o concesionario)Petirrojo (Escuela Infantil)REHATRANS (Adaptación de vehículos)Junta Municipal (Administración)Centro veterinario Don Quijote (Veterinaria)ARTICA (Manager musical)Arco Iris (Escuela Infantil)Líneas y Cables (Telecomunicaciones)Casas Inteligentes - ISIDE (Ingeniería)ADAGIO (Tienda de música)

PROGRAMA 4º ESO + EM

Alumnos de GSD El Escorial y GSD Las Suertes hanparticipado en este proyecto educativo

Un centenar de alumnos de los Colegios GSD El Escorial y Las Suertes hanparticipado este año en el programa educativo de la Comunidad de Madrid. 4ºESO+empresa. Esta actividad es voluntaria y está vinculada a la asignatura “Empresae Iniciativa Emprendedora” de 4º de la ESO. El programa se desarrolla con la cola-boración de empresas y entidades de la región en las que los jóvenes realizan unaestancia educativa en una empresa durante cuatro días, con el fin de enriquecer su for-mación y aproximarles al mundo laboral. Objetivos: Sensibilizar al alumno con elentorno tecnológico, económico y profesional. Brindar al alumno la posibilidad deuna primera aproximación al mundo laboral. Poner en práctica conocimientos adqui-ridos en el aula. Descubrir qué es lo que le gustaría o no le gustaría hacer profesio-nalmente. Ganar experiencia práctica en el mundo laboral. El programa está diseña-do siguiendo los modelos establecidos en países como Gran Bretaña o Alemania,donde prácticamente la totalidad de los alumnos participan en él. Esta actividad ofre-ce a los alumnos la posibilidad de iniciarse en el mundo laboral; comprender la natu-raleza y condiciones de un trabajo remunerado; conocer los cambios que se producenen las empresas, como el impacto tecnológico, relaciones personales, derechos y res-ponsabilidades; examinar y evaluar su capacidad de elección; desarrollar las actitudesy comportamientos necesarios para desempeñar un trabajo; conocer sobre posiblesopciones en la elección de estudios posteriores; mejorar su capacidad de comunica-ción y establecer contacto con futuros empleadores.

Javier de Miguel, director de GSD El Escorial, agradeció a Línea Directa Aseguradora la colaboración. Alberto Vicente, director de GSD Las Suertes, co


Empresas en las que han estado los alumnosde GSD El Escorial y sector al que pertenecen

Danone (Alimenticio/Químico)Bomberos de la Comunidad de Madrid en El Escorial(Emergencia y Seguridad)Protección Civil en El Escorial (Seguridad)Guardia Civil en Tres Cantos (Seguridad)Equipublic (Publicidad/Gestión de medios)Restaurante Azaya (Restauración)Talleres El Escorial Renault (Automoción)Ayuntamiento de El Escorial (Área Informática/ObrasPúblicas/ Arquitectónica/ Biblioteca)Escuela Infantil Las Dehesas (Educación Infantil)La Sexta (Televisión/Medios de Comunicación)El Faro de Guadarrama (Prensa escrita)La COPE de Villalba (Radio/Medios deComunicación)Bicicletas Morenito (Material deportivo)Cajamar - Collado Villalba (Banca)Línea Directa Asistencia en Las Rozas (Seguros)Línea Directa en Tres Cantos (Seguros)Museo de Ciencias - CSIC (Investigación y Cultura)Instituto Torroja - CSIC (Investigación - Cementos)CNIC (Investigación - Cardiovascular)Cruz Roja en El Escorial (ONG)Unión Musical Europea en Hermosilla(Música/Instrumentos musicales)Unión Musical Europea en Carrera de San Jerónimo(Música/Instrumentos musicales)Veterinarea (Veterinaria)Hospital de San Lorenzo del Escorial (Salud)Base Logística de San Pedro (Ejército-Logística)FAMET de Colmenar (Ejército-Helicópteros)Shiseido (Publicidad)Shakelton (Publicidad)Asesoría Bermejo (Jurídica)Artes Gráficas Chiqui (Reprografía/Publicidad)

Los cuatro alumnos que estuvieronen Línea Directa Aseguradora,entre Mar Garre (directora dePersonas y Comunicación) yMiguel Ángel Merino, directorgeneral de dicha empresa.

PRESA

COMUNIDAD EDUCATIVA

on el alumno que estuvo en FEDECAM.


LLEGAMOS A “de pino a pino”(Navafría, Segovia), una actividad pre-parada especialmente para calmar los

nervios de aquellos que no habían podido dor-mir la noche anterior. Fue una experienciadistinta a las que normalmente estamos acos-tumbrados a disfrutar en el horario lectivo.Constaba de tres niveles distintos en los que los disfrutamos cada uno conquien quiso y como quiso. A su ritmo. Los recorridos eran increíbles, la adre-nalina subía a niveles insospechadamente altos. En ese pinar no se oían másque los gritos de los que bajaban por las tirolinas en ese momento y los ecosde las risas nerviosas de quienes no lograban superar una de las pruebas.Finalmente, un par de horas después y considerablemente más cansados,retomamos el viaje. No duró mucho. Al cabo de media hora el autobús parópara el almuerzo frente a un sabinar, un bosque de árboles milenarios. Juntoa nosotros, una pista de frontón y la ermita del pueblo. Lo cierto es que elambiente discernía de la estampa habitual del comedor del colegio.Estábamos llenos de bichos y dehierba hasta el cuello.

Por fin llegamos al albergueSendas del Riaza. A diferencia de lascabañas que forman La Vía Láctea,en las afueras de Casavieja, este cen-tro se encontraba dentro del propiopueblo de Valdevacas, donde nosesperaban los monitores. En la plazahicimos una actividad para conocer-nos. Entre profesores, monitores,cocineros y la propia alcaldesa delpueblo, nos pasábamos una pelota.Cuando alguien nos la lanzaba, debí-amos decir nuestro nombre y quéesperábamos de esta convivencia. Elpersonal del albergue era gentejoven, de pueblos cercanos o del pro-pio Valdevacas. El centro había dadotrabajo al pueblo. La alcaldesa se presentó. Tenía los ojos llorosos y estabavisiblemente emocionada. Nos dio la bienvenida y nos hizo darnos cuenta deque simplemente con nuestra visita doblábamos la población del pueblo. Supueblo, que estaba destinado a desaparecer, había vuelto a la vida, repetía.

Disfrutar de las sendas. Descargamos las maletas y nos cambiamos rápi-damente, ya que los monitores nos querían explicar la actividad del díasiguiente. Ya todos abajo, nos dividieron en tres grupos de expertos: fotogra-fía, orientación, y flora-fauna y comunicación. A cada uno nos asignaron unmonitor, y nos contaron el fin de cada división grupal. Aprendimos cosas quemuchos no sabíamos y que muy probablemente no llegaríamos a saber ennuestra vida de no haber estado allí. A su vez, cada grupo fue dividido endos, ya que mezclarían los grupos de expertos y nos llevarían al inicio dediferentes rutas, que deberíamos hacer sin más ayuda que lo aprendido esedía.

Las rutas posibles eran la de las Tenadas, es decir, los caminos y lugarespor los que en la Edad Media se practicaba la trashumancia, o la del Casuar,o sea, la reserva natural en la que conviven un montón de parejas de buitresleonados e incluso una pareja de alimoches, además de otras aves y mamífe-ros. Debíamos tener mucho cuidado y no hablar demasiado alto si queríamosdisfrutar de la senda -nos advirtieron los monitores- ya que ellos no podríanavisarnos ni regañarnos, pues, aunque estaríamos en contacto con ellos

mediante los walkies, el camino lo realizaría-mos sin su supervisión. Nos duchamos ycenamos. Los cocineros habían preparado unacopiosa comida, por cierto, toda muy buena.Antes de dormir, disfrutamos de una veladade chicos contra chicas compitiendo en dife-rentes pruebas. Todos afónicos de tanto can-

tar. A la mañana siguiente, después de desayunar, nos fueron asignadas lasrutas: a mi grupo le tocó la de 6 kilometros, las Tenadas. Nada más comen-zar, una pareja de corzos se cruzó en nuestro camino, pero al vernos, huyó.Gracias a las cámaras profesionales con las que contábamos, pudimos inmor-talizarlos a ambos. Continuamos con la senda, que quizás se nos hizo máscansada por la sofocante ola de calor que se nos vino encima. Con el sol decara, recogimos las tres pruebas, que consistían en fotografiar diferentes ele-mentos, y llegamos a unas casas: más tarde nos enteramos que eran lugaresen los que en invierno se guardaba el ganado. Terminamos la ruta, conside-rablemente más morenos y nos fuimos a comer. Después, tiempo libre. La

gente del pueblo nos saludabacomo si fuésemos conocidos desiempre: de donde éramos, si nosgustaba el pueblo, si teníamossed. Estaban deseosos de aten-dernos.

Después de merendar,ducharnos y cenar, nos presenta-ron otra actividad: iríamos a con-templar las estrellas a un alto delpueblo. Sin más luz que nuestraslinternas, nos dirigimos allí. Alpasar por el cementerio del pue-blo, todos girábamos la cabeza.Nos dividieron en grupos y nosasignaron una constelación, quedebíamos encontrar entre todaesa masa de estrellas que se habíaconcentrado en el cielo. Nunca

había visto antes tantas luces juntas, era impresionante. Después volvimos alalbergue. A la mañana siguiente, aun más calor. Nos tocaba la ruta más larga,la del Casuar, pese a todo, algunos de nosotros estábamos impacientes. Nosin razón. A eso del mediodía, unas veinte parejas de buitres leonados surca-ban el cielo, sobre nuestras cabezas. Un alimoche se veía a lo lejos. Llegamosa un punto clave, al fin: una iglesia romana de más de diez siglos que cons-tataba la antigüedad del lugar en el que nos encontrábamos. Aparecieronvarios monitores por el otro lado del camino. Nos explicaron que se habíanencontrado pinturas rupestres y puntas de flecha de la Prehistoria. Después,subimos a un pequeño monte, en el que algunos vieron un zorro antes de lle-gar al cerro. Ya allí, un alimoche, una pareja de águilas y varias de buitre leo-nado fueron plasmados por nuestra cámara.

Al caer la tarde, vinieron unos matrimonios mayores. Nos dividimos engrupos y acudimos a aprender a jugar al tanga, la rana, los bolos. Algo de loque siempre habíamos oído hablar a nuestros abuelos, sus tradiciones, suinfancia. No creo que lo cambiáramos por el baloncesto ni por el fútbol, peropasamos un muy buen rato. Por la noche, fiesta. Se atendían peticiones anivel musical. Buen rollo y muchas ganas de pasarlo bien.

Tristemente, tocaba irse, recogimos nuestras cosas…. y pasamos lamañana en el pinar. Habíamos pasado una semana inolvidable, se habíansuperado nuestras expectativas, estoy segura que dentro de dos años todosquerremos volver.

La actividad en el Albergue Sendas del Riaza, enValdevacas de Montejo, comenzó el pasado 26 de abril-con alumnos de 2º de la ESO de GSD Las Suertes, quedisfrutaron con sendas interpretativas, juegos tradiciona-les, actividades de multiaventura y astronomía. El grupo

practicó fotografía digital, orientación, uso de GPS ycomunicación e identificación de especies, aplicandoestos conocimientos en las distintas rutas por el interior delcañón de las Hoces del Riaza. La alumna María Gómezde Montis nos cuenta su experiencia.

Todos querremos volverEl albergue Sendas del Riaza ha

acogido este último trimestre de cursodiversos grupos de alumnos de ESO

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL


DESARROLLO SOSTENIBLE

El galardón de ADEAC reconoce la labor de educación ambiental que realiza nuestro Centro mediante el

programa de Ecoescuelas que se lleva a cabo en todos los Colegios Gredos San Diego

Bandera Verde para GSD MoratalazLos alumnos presentes en el Ecoencuentro anual de los Colegios Gredos San Diego asistieron emocionados a la izada de la enseña ecologista.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL es una delas señas de identidad de Gredos SanDiego, por lo que nos llena de satisfacción

que otro de nuestros Centros haya conseguido laBandera Verde que otorga la Asociación deEducación Ambiental y del Consumidor(ADEAC), rama española de la Fundación para laEducación Ambiental (FEE) asentada en numero-sos países de todo el mundo. El galardón concedi-do al Colegio GSD Moratalaz supone el reconoci-miento al trabajo realizado mediante el programade Ecoescuelas para sensibilizar a los alumnossobre la necesidad de que cuidemos el medioambiente.

Para la concesión de la Bandera Verde a GSDMoratalaz, ADEAC ha valorado la decidida parti-cipación de todas las etapas educativas en la rea-lización de actividades ecologistas y la ejemplarcoordinación entre ellas, puesta de manifiesto per-manentemente y en proyectos concretos como “Elprofesor Reciclus”, financiado por el Ministeriode Medio Ambiente en 2006, en el que colabora-ron profesoras de este Centro para trabajar sobrelas tres “R” (reducción, reutilización y reciclaje).Entre las actividades que se llevan a cabo en nues-tro Colegio se pueden destacar la apuesta por lamovilidad sostenible a través del proyecto de

“Madrid a pie”, para fomentar el ir andando alcolegio y las rutas en bicicleta por sendas e itine-rarios por el carril-bici entre diferentes ColegiosGSD. También han incentivado el reciclaje deaceites usados, con la iniciativa “los lunes declaki” para recoger envases llenos y facilitar otrosvacíos a las familias, en colaboración con elAyuntamiento de Madrid y la asociación Afanias.En Educación Infantil, utilizan “el cesto de lostesoros” como metodología para que los niñosexploren lo que más les gusta (en función deltacto, los sonidos, estímulos visuales) con mate-

riales domésticos que ya no se usan (colaboranentusiastas las familias) y que supone un impulsopara la sensibilización sobre la necesidad del reci-clado. En el Colegio hay permanentemente unaexposición de Greenpeace que informa sobre lacontaminación de las aguas y los océanos. Ytodos están muy contentos del cuidado que ponenlos pequeños en el huerto, y en el jardín de aromá-ticas, para lo que cuentan con la ayuda de sus pro-fesores y la implicación activa del personal demantenimiento.

El acto de entrega oficial de la Bandera Verde,a cargo de José Ramón Sánchez Moro, presidentede ADEAC, se celebró el pasado viernes 3 dejunio, en la Jornada del Ecoencuentro que anual-mente celebran las Ecoescuelas de los ColegiosGredos San Diego, en el que los participantes detodos nuestros Centros presentan los trabajos rea-lizados a lo largo del curso.

En su intervención, Sánchez Moro animó a loschavales a hacerlo “mejor que los adultos, porquesois dueños de vuestro futuro. Sabéis leer y convuestra imaginación viajar. Tenéis superpoderes,porque podéis convertir una piedra en un corazónde carne. No dejéis que os roben vuestros sueños,porque si no hay sueños no hay ilusiones, ni pro-yectos, ni vida”.

Presentación de los trabajos de la Ecoescuela.


F I E STA DE LA PR IMAVERA 20

El fantásticomundo del Teatro

La comunidad educativa de losColegios GSD celebró el sábado 21 de mayola tradicional Fiesta de la Primavera. LaAsociación Cultural, que organiza estaactividad centró este año las tareas en “Elteatro”. En todos nuestros Centros huboinfinidad de ejemplos relacionados con el arteescénico, como vestuario de obras conocidasdel teatro español y universal. Todas lostalleres tuvieron ocasión de demostrar la laborrealizada por los alumnos y pudieron verse en

multitud de stands. Como suele ser habitual, lasrepresentaciones de los más pequeños despetaronla emoción de las familias. En el stand dedicado aACNUR continuó la campaña “Daré vida enDadaab” de venta de semillas para ayudar a losrefugiados en Kenia. Por otra parte, el Centro deTransfusión de la Comunidad de Madrid llevóequipos móviles de donación de sangre a variosColegios GSD para que los mayores de 18 añosque lo desearan pudieran hacer ejercicio de sugenerosa solidaridad.


NUESTROS HIJOS

11

Canadá, en la Semana delas Lenguas Extranjeras

LA SEMANA DE LAS LENGUASExtranjeras, que los Departamentosde Idiomas de los Colegios Gredos

San Diego organizan todos los cursos en elsegundo trimestre, se ha dedicado en estaocasión a Canadá donde hay habla inglesay francesa. En la programación de las acti-vidades, encaminadas a profundizar en elconocimiento de este enorme país deNorteamérica, participan varios departa-mentos docentes para incrementar el usooral y escrito del inglés y el francés. Estaya habitual actividad de nuestros Centros,encaminada al refuerzo en el estudio de laslenguas extranjeras, tiene un eminentecarácter pedagógico, porque supone laintervención de los alumnos de todas lasetapas, desde Infantil, hasta Bachillerato,en numerosas actividades tanto didácticascomo lúdicas, siguiendo un conceptodocente de enseñar y aprender, disfrutan-do.

Un año más, toda la comunidad educa-tiva ha colaborado en la preparación y bús-queda de información sobre las dos comu-nidades que conviven en Canadá, sobre lascaracterísticas de su territorio y las cos-tumbres de sus habitantes, alimentación,música, artes etc. De todo ello dejaronconstancia los murales expuestos en losCentros.

Como ya es norma práctica en losColegios GSD, se realizaron unidadesdidácticas fundamentadas en el aprendiza-je cooperativo. Alumnos de Secundaria sedividieron en grupos de expertos encarga-dos de prepararse temas para luego inter-cambiar los conocimientos entre todos.Hubo representaciones de teatro, y lasobras fueron previamente estudiadas parapracticar lectura y vocabulario.


LECTURASMi hijo y las nuevas tecnologíasJavier UrraPirámide

Lejos de los clichés y de laspromesas apocalípticasdifundidas por los medios decomunicación, Serge Michel yPaolo Woods revelan un Iráninesperado: el que no se ve, elque no se muestra. Estetrabajo de campo, fruto de numerosasentrevistas y de sus largas estancias en Irán, laúltima de las cuales, en junio de 2009, les situóen el centro de la revuelta postelectoral, muestrauna sociedad muy distinta de la uniformidadvelada que se ha convertido en un tópico desdela Revolución islámica. Por el contrario, emergeuna sociedad desgarrada, sorprendente, conansia de libertad y que sigue cultivando esasofisticada forma de cortesía en la que“bienvenido a mi casa” se dice “puedes pisarmis ojos”.

Cómo enfrentarse con éxito aexámenes y oposicionesFernando Miralles MuñozM.ª del Carmen Sanz SeguraPirámide

¿Quién no ha tenido queenfrentarse, al menos una vezen su vida, a un examen?Durante el colegio, la primeraprueba oral, la selectividad, en la universidad,para el carné de conducir o a una oposición. Ysin embargo somos muy pocos los que podemosdecir que no nos hemos sentido nerviosos. Enesta obra se hace un recorrido por las distintasetapas educativas para que tratemos deidentificar esos primeros signos de ansiedad quenos producen los exámenes dándonos las clavesque nos ayudarán a controlarlos y evitar, en loposible, que vuelvan a aparecer. Aprendertécnicas de estudio, motivación y relajación nospermitirá enfrentarnos de una manera positiva alos exámenes.

Forjadores de la toleranciaMaría José VillaverdeRico; John ChristianLaursen (eds.)Tecnos

Todos nos decimos tolerantespero ¿lo somos? Muchos notoleramos a los racistas, losnazis, los fundamentalistas,etc. ¿Deberíamos hacerlo? Este libro explora larespuesta de aquellos pensadores claves en lahistoria del pensamiento político. Milton,Hume, Spinoza, Locke o Rosseau lucharon porampliar los límites de la tolerancia en susrespectivas épocas y nos ayudarán a definirnuestra actual sociedad, basada en elreconocimiento de los derechos de todos losciudadanos.

Un libro dirigido a los padresy madres, completo, claro ycomprensible, que permitiráconocer un instrumento tancomún para nuestros hijoscomo son las nuevastecnologías, previniéndonosde los riesgos que conllevan y enseñándonos apropiciar su buen uso y utilidad para eldesarrollo educativo que éstas les ofrecen. Esun manual muy práctico y cómodo de leer quenos permite conocer los hábitos de nuestrosjóvenes y niños y comprender y compartir conellos la experiencia de un uso satisfactorio delas comunicaciones.

Puedes pisar mis ojosSerge Michel y Paolo WoodsAlianza

DÍA DEL LIBRO EN GSD

Actividades diversas en todos los Colegios GSD. Como puede comprobarse enestas páginas, la celebración del Día del Libro es un motivo añadido para incrementar la moti-vación por la lectura y el conocimiento de nuestros escritores. Se entregaron los premios de con-cursos de ortografía, de poesía y relatos y los alumnos asistieron a lecturas en el salón de actos.Se llevaron a cabo los anuales maratones poéticos en GSD Moratalaz y GSD Las Rozas y enGSD Guadarrama se realizó la actividad “Léeme, te escucho”, un recital literario por el quepasaron todos los alumnos desde Nivel 3 de Infantil hasta 6º de E.P. y, a partir de las 17.00, tam-bién aquellos alumnos de ESO y Bachillerato que de forma voluntaria quisieron subirse al esce-nario a recitar (solos o en grupo) sus textos favoritos. A partir de esa hora, también participaronnumerosas familias y docentes. Paralelamente se realizó una actividad en la biblioteca en tornoal texto que Mario Vargas Llosa dedicó en diciembre a los alumnos de GSD Guadarrama.


NUESTROS HIJOS

LOS JUEVES DE GREDOS

Presentación en el Colegio GSD Vallecas del libro del profesor de Lengua y Literatura ypoeta José Luis Miranda Cruz, con fotografías de Miguel Ángel Sintes

Acompañando a Ulises por Madrid

TODOS LOS PONENTES estuvieron deacuerdo en que el libro Ulises enMadrid, de José Luis Miranda Cruz,

posee una gran calidad literaria enriquecidaprecisamente a través de las impresiones, enforma de las fotografías de Miguel ÁngelSintes Puertas que acompañan en el viaje aUlises por los distintos escenarios de la capi-tal. En el acto de presentación en el salón deactos de GSD Vallecas, la mesa de ponentesestuvo compuesta por Carlos de la Higuera,director general de GSD; Juan Manuel CastroPrieto, fotógrafo; Miguel Ángel Pérez Priego,profesor y catedrático de Literatura Medievalde la UNED; José Luis Miranda Martínez,jefe de Estudios de Educación Secundaria enGSD Las Rozas, hijo del autor del libro, JoséLuis Miranda Cruz.

Carlos de la Higuera definió al autor dellibro como “hombre de alas que otea el hori-zonte”, destacó la erudición y sentimiento quese encuentran conjugados en el libro y alu-diendo al concepto orteguiano de “camino”,donde tal y como se puede ver con el famosoCamino de Santiago, la meta, el fin del cami-no, tiene sentido a través del recorrido (la“moira” que decían los griegos) que llena desentido la meta. En este sentido recogíaOrtega el machadiano concepto de “Camino”que se construye, tal y como lo hacen lasempresas y las personas, fijándose una meta yuna determinada forma de llegar a ello.Camino y proyecto son conceptos que el pro-pio Ortega maneja indistintamente como pro-pios de la naturaleza de los hombres. Terminósu intervención con una lectura de pasajes dealgunos libros, entre ellos, el famoso Ulises,de James Joyce.

Visión del mundo. El fotógrafo Juan ManuelCastro disertó acerca de las cualidades litera-rias y artísticas del libro, el cual a partir de laidea de que “la esencia de la ciudad está en suHistoria”, concepto de corte hegeliano perotambién muy en la línea del historicismo deOrtega. En este sentido, según opinión delponente, el libro proporciona la oportunidadde vivir una aventura por la historia de Madrida través de sus rincones, a veces, escondidos ala vista del caminante apresurado. Definió alfotógrafo como una suerte de “notario” de larealidad, con la peculiaridad de que en el casode las fotografías del libro está impreso elsello sentimental, la propia visión del mundo,del autor, Miguel Ángel Sintes. Resumió sualocución, afirmando que se trata de un libroindispensable para conocer la ciudad deMadrid. El profesor y catedrático de

Literatura Medieval de la UNED, Miguel ÁngelPérez Prieto, efectuó una crítica literaria del libro.Destacó el estilo claro y directo de libro y diag-nosticó la composición del mismo como poseedorde una “compleja estructura literaria”. Realizó unbreve recorrido por dicha estructura mediante unpequeño resumen-comentario de los aspectos másdestacables de cada uno de los capítulos que locomponen. Por último, después de leer variospasajes y eleborar un “pequeño” ensayo sobre lafigura mitológica y literaria de Ulises, desembar-có en el “Ulises José Luis” para terminar califi-cando el libro de “conmovedor” y destacando lacalidad y calidez del mismo pues “está construidodesde el sentimiento”.

Finalmente intervino, en una emocionantealocución, José Luis Miranda Cruz. Catedrático

de Lengua y Literatura en la EnseñanzaSecundaria, actualmente es inspector deEducación en la Comunidad de Madrid. Hapublicado varios libros de poesía y numerososartículos sobre la Villa y Corte. Agradeció aGredos San Diego la oportunidad de presentarsu obra en el salón de actos del Colegio GSDVallecas, y explicó, como es propio de unautor que habla de su propia creación, las“entrañas” del libro. La forma en la que fuegestado, el camino y proceso de su construc-ción y leyó asimismo algunos pasajes de supropia obra explicando, como diría Unamuno,su intrahistoria.

Toda su intervención estuvo acompañadapor el peculiar “tono” de voz del autor que fuecapaz de crear un ambiente “literario” salónde actos y arrancar un gran aplauso final delpúblico, premio de la altura literaria de suintervención.

Los ingresos obtenidos con la venta dellibro serán destinados a un fin social.

José Luis Miranda Martínez, MiguelÁngel Pérez Priego, Carlos de la Higuera,Juan Manuel Castro Prieto, y el autor dellibro, José Luis Miranda Cruz, durante lapresentación en GSD Vallecas.

JOSÉ MARÍA VAQUERO SÁNCHEZConsejero de Centro en GSD Vallecas y

profesor de Filosofía


Don Juan Carlos sigue motivando en el “cole”

la complicidad de padres y profesores para moti-var a los chavales a participar activamente en estecertamen. El presidente de la FederaciónInstitucional Española (FIES), Rafael Guardans

Dos alumnas de GSD El Escorial quedan finalistas en el XXX Concurso“¿Qué es un Rey para ti” de creación artística escolar

Las dos alumnas finalistas en el concurso sobre el monarca español, acompañadas por sus profesores.

El Colegio GSD Alcalá ha obtenido el premio a lamayor participación en la X Edición del certamen regional“Quevedos-Dos” de Humor Gráfico para escolares, cuyatemática ha girado este año en torno a los Objetivos delMilenio cuarto y quinto, Infancia y Maternidad. En el concur-so resultaron también galardonados la alumna Sofía FrankSerna, de 6º de Educación Primaria, con el primer premio enla tercera categoría, y el alumno Alfonso Zarco Mármol, de 4ºde Primaria, en la segunda categoría. El premio “Quevedos-Dos” está convocado por el Ayuntamiento de Alcalá deHenares, a través de la Concejalía de Educación, y laFundación General de la Universidad de Alcalá, y lo promue-ve el Colegio Público de Educación Infantil y PrimariaFrancisco de Quevedo.

Este galardón está considerado el “hermano pequeño” delPremio Quevedos concedido por el Ministerio de Cultura aaquellos humoristas gráficos de reconocida trayectoria profe-sional y nació con el deseo de fomentar, a través del humorgráfico, la creatividad y el espíritu critico entre los escolares.

Un millar de alumnos, procedentes de casi una treintena decentros educativos de la Comunidad de Madrid, han participa-do en la esta décima edición del certamen “Quevedos-Dos”,repartidos entre las seis categorías (por edades) que recogenlas bases del concurso.

GSD Alcalá, premios enel certamen de humor

gráfico “Quevedos-Dos”

Cambó afirma que “no son muchos los certáme-nes de este tipo que llegan a la trigésima edición,por lo que se demuestra el interés de la sociedadespañola en identificarse con la Corona”.

Apoyo a los consumidores.. La alumna Miruna Hadú, que cursa 1º de la ESOen GSD Moratalaz, ha ganado el primer premio en el concurso “La publicidad para unestudiante de secundaria: mi anuncio de televisión preferido”, organizado por laAsociación de Usuarios de Servicios Bancarios (AUSBANC) en la Comunidad deMadrid, para celebrar el Día Mundial del Consumidor, el 15 de marzo. Al certamen sepresentaron alrededor de veinte alumnos de dicha etapa en nuestro centro, al que lecorrespondió por ser el colegio de la ganadora un ordenador portátil como premio.

LA FUNDACIÓN INSTITUCIONALEspañola ha celebrado este año el trigési-mo aniversario del concurso “¿Qué es un

Rey para ti?”. En la fase correspondiente a laComunidad de Madrid resultaron finalistas dosalumnas del colegio Gredos San Diego ElEscorial. Los trabajos de las alumnas de 6º deEducación Primaria Marta Pascual Neira y LucíaFernández Guerrero estuvieron expuestos en elInstituto de Educación Secundaria BeatrizGalindo de la capital madrileña, junto a las otras38 obras finalistas, procedentes de diecinuevecolegios. En total, a esta edición se presentaron2.565 alumnos desde 3º de Educación Primaria a2º de la ESO, pertenecientes a 245 centros educa-tivos de la Comunidad madrileña. Las alumnas deGSD El Escorial estuvieron acompañadas en elacto de entrega de sus acreditaciones como fina-listas por sus profesores Marcos Agüero y JuanCarlos Buendía (en la imagen, a la izquierda yderecha respectivamente de las alumnas).

Tras treinta ediciones premiando la creativi-dad de los escolares, el concurso se ha convertidoen una cita ineludible en los programas educativosy supone la consolidación de una magnífica ideaque ha perseverado en el tiempo. Los organizado-res destacan un año más la importancia que tiene


NUESTROS HIJOS

Alumnas de Formación Profesional de GSD Las Suertes hansido galardonadas en el XII Premio Jóvenes Emprendedores de laUniversidad Nebrija. Este certamen anual premia proyectos de creaciónde empresas.

Cristina Martínez, Laura Martín, Carmen Agudo y DanielaPostolache, con Relax Queen obtuvieron el premio al proyecto al másviable. Esta es su reflexión: “Estamos cansadas de ver y sufrir en nues-tras propias carnes el dolor de pies que ocasionan los tacones después deuna larga noche de fiesta. Este es un problema muy común entre lasmujeres que suelen frecuentar discotecas, por eso hemos creado RelaxQueen S.L.N.E. Se trata de ofrecer un calzado cómodo en el momentopreciso. ¿Cómo? Instalaremos máquinas expendedoras de manoletinas(calzado femenino) disponibles en 3 colores (rosa, negro y plata) en las16 discotecas más frecuentadas y con más aforo de Madrid. Esta pro-puesta gustó bastante a las jóvenes que participaron en el concurso deJóvenes Emprendedores de la Universidad de Nebrija ya que como ellasdecían, “todas tenemos el mismo problema”. Es un servicio pionero enEspaña que puede alcanzar un gran nivel de éxito ya que basándonos ennuestras encuestas y en las opiniones de diferentes foros femeninos, estádemandado y lo ofrecemos a un precio muy asequible (3,50 euros) paraque cualquier mujer pueda adquirirlas sin ningún reparo con el fin de ali-viar ese horrible dolor de pies que disminuye las ganas de continuar bai-lando.

Tamara Gómez, María Grande, María Roldán y Carlota Fernándezpresentaron Adaptive Clothes , S.A. una empresa dedicada a la confec-ción y adaptación de ropa para discapacitados físicos, que ganó el Premioal Proyecto con mayor responsabilidad social. Esta es su reflexión: “El

Alumnas de GSD Las Suertes, galardonadas en el concursoJóvenes Emprendores de la Universidad Nebrija

concurso fue una experiencia muy grata ya que pudieron conocer de pri-mera mano a otros jóvenes emprendedores y además nuevas ideas quequizás , por qué no, algún día se encontrarán en el mercado. Ganar estepremio supuso una gran realización tras un duro trabajo durante estecurso. Adaptive Clothes pretende ayudar a todas aquellas personas conalgún tipo de discapacidades físicas para que puedan sentirse cómodos,puedan llevar las últimas tendencias de moda y sentirse realizadas consi-go mismas. No descartamos en un futuro llevar a cabo este proyecto yaque tiene un fin social y ayudaría a muchas personas en el día a día.

Rafael Garcia Fernandez, Antonio Campeño Torrijos, Javier ArteseroGamo y Sergio Calderón de la Fuente quedaron finalistas con el proyec-to Jaboran, un restaurante de tapas de todos los continentes, con rampasy tira-cañas adaptadas para los discapacitados y la carta en braille paralos ciegos. Con esto querían dar un nuevo toque intercultural a la tradi-ción de tapeo de Madrid.

Proyectos empresariales del CicloFormativo Administración y Finanzas

Presentación del proyecto Relax Queen por las cuatro alumnas.Las alumnas del proyecto Adaptive Clothes, con la profesora Mª ÁngelesMillán y el gerente de ADESGAM, Miguel Ángel Jara Santamera.

Cuatro alumnos quedaron finalistas con el proyecto Jaborán.

Reforestación en Las Rozas.. Alumnos del Colegio Gredos SanDiego Las Rozas han reforestado una parte de la zona natural de la Dehesade Navalcarbón, la más próxima a las instalaciones de este centro educati-vo, mediante la plantación de cien especies entre pino y encina.

Concurso de Matemáticas.. Los alumnos de GSD Vallecas DanielSesmero Olivares y Álvaro Rodríguez García, que aparecen en la imagencon Daniel Jareño, subjefe de Estudios de Ed. Secundaria en este Centro,obtuvieron sendos diplomas en el concurso de Matemáticas de la UCM.


El periodista Leontxo García ofrece un "Viaje por el fascinante mundo del ajedrez", y suutilidad como herramienta pedagógica y prevención del envejecimiento cerebral

CLUB DEPORTIVO GREDOS SAN DIEGOMás información en http://clubdeportivo.gredossandiego.net/

EL CLUB DEPORTIVO Gredos SanDiego lleva a cabo una importante activi-dad con respecto al ajedrez, como los

lectores de nuestra revista han podido compro-bar a lo largo de estos años. En este cursohemos tenido numerosos éxitos, como el con-seguido por Nuria Armero, alumna de GSDMoratalaz que siendo de las más pequeñas desu categoría, ganó la medalla de plata,y portanto se proclamó subcampeona de Madrid deAjedrez Sub 10 en el torneo celebrado el 2 deabril de 2011. Precisamente la final delCampeonato de Madrid de Ajedrez de las cate-gorías Sub 8 y Sub 10 tuvo lugar en GSD LasSuertes. Ha sido el segundo año consecutivoque uno de nuestros Colegios alberga este cam-peonato, pues el pasado año se celebró enMoratalaz. Por otra parte, la FederaciónInternacional de Ajedrez (FIDE) ha publicadoen marzo la lista actualizada de ELO así comoel ranking. En la misma aparece nuestro juga-dor Gabriel García Salamero, con 2.212 puntosde ELO, ocupando el 9º puesto en el rankingnacional en la categoría sub-18 y el 270º en elranking mundial. Recientemente, nuestro jovenjugador sub-18, ha disputado el CampeonatoIndividual Absoluto de Madrid consiguiendouna brillante clasificación, el 7º puesto, antealgunos de los mejores jugadores federados deMadrid. Gabriel es uno de los componentes delequipo de ajedrez Gredos San Diego A, querecientemente consiguió ascender a 2ªRegional, en la liga oficial de la FederaciónMadrileña de Ajedrez.

Emocionante conferencia. Como colofón a tanbrillante curso, y aprovechando la celebracióndel anual Campeonato GSD de Ajedrez, elColegio Gredos San Diego El Escorial acogióuna emocionante conferencia del periodistaespecializado y maestro de la FIDE LeontxoGarcía. Como si de un viaje supersónico se tra-tase, recorrió los quince siglos de historia delajedrez, con aterrizajes y despegues en losmomentos y lugares más interesantes, y mez-clando sus experiencias personales con Fischer,Korchnói, Kárpov, Kaspárov, las hermanasPolgar, Anand, Carlsen. Ante una expectanteaudiencia, en la que se mezclaban algunos pro-fesores con los familiares de los alumnos queen es momento competían, Leontxo habló delos enfrentamiento entre Fischer y Spassky; deldrama que vivió Korchnói; del duelo entreKárpov y Kaspárov. Completó la charla con lasbondades del ajedrez como herramienta peda-gógica y la importancia de practicarlo pararetrasar el envejecimiento cerebral.

Excelente Campeonato de Ajedrez GSD

Carrera solidaria. El sábado 14 de mayo se celebró en la Casa de Campo la I Carrera porla Esclerosis Múltiple. Gredos San Diego, através del Club Deportivo, tomó partido de esta ini-ciativa y la respuesta por parte de la comunidad escolar fue sorprendente: más de 300 participan-tes. Alumnos acompañados de sus familias venidas desde todos los centros GSD tomaron la sali-da para colaborar con esta iniciativa solidaria organizada por la FEMM. La convocatoria fue todoun éxito y desde la organización agradecieron a Gredos San Diego la excelente respuesta deapoyo que ha tenido en esta primera edición. Por supuesto que no faltaron a la convocatoria pro-fesores y amigos GSD, así como el incombustible Club de Natación GSD que no se pierde una.


CUERPO SANO, MENTE ÁGIL

El que siembra recoge

La mayoría de las veces el trabajo noes en balde, tiene sus recompensas. Todo el quesiembra recoge y tras un año duro en el que todoshemos tenido que arrimar el hombro se recogió elfruto de nuestro trabajo.

Por marzo, aproximadamente, nos enteramosde que habíamos sido seleccionados para repre-sentar a la Comunidad de Madrid en el IIEncuentro de Centros Promotores de la ActividadFísica y el Deporte. La sede era Santander y elencuentro fue celebrado entre los días 15 y 18 demayo. La premisa era llevar a cinco niños y cinconiñas de 1º y 2º de la ESO de cada colegio con elobjetivo no de competir, sino de divertirse, apren-der y convivir con otros chavales en cuyos centrostambién luchan por una mejora de la actividadfísica. Una vez realizada la selección de niños yprofesores, nos fuimos al encuentro con muchasilusiones que no quedaron defraudadas.Asistieron un total de quince ComunidadesAutónomas, lo que hacía un cómputo aproximadode 180 personas en el encuentro.

Llegamos un domingo con cierto retraso ytodos ya nos esperaban. El hotel era espectaculary nuestros niños, encantados. Allí nos explicaroncuál era el plan de trabajo. Los alumnos teníanmuchísimas actividades desde las nueve de lamañana hasta las doce de la noche. Los profeso-res también teníamos todo organizado con char-las, actividades, mesas redondas. La experienciafue un éxito. Hicimos actividades como orienta-

Lidia Olivares, campeona derugby con la selección madrileña

Está vinculada a Gredos San Diego desde que comenzó los estu-dios de Primaria en GSD Vallecas, centro en el que se graduó en el Bachillerato.Lidia Olivares Gómez (Madrid, 1986) es hija de una socia de nuestraCooperativa y desde hace dos años trabaja en la Biblioteca de GSD Moratalaz.Realizó Magisterio de Educación Física y actualmente estudia en la UNED elGrado de Ciencias Ambientales. Siempre ha practicado mucho deporte. Perocuando estudiaba la carrera una compañera le metió el gusanillo del rugby:“Estaba en el equipo que antes se llamaba Scrum y ahora es XV Sanse Scrum,en San Sebastián de los Reyes, fui a probar y me encanto; llevo ya 3 años”. Eneste tiempo ha acumulado ya una serie de importantes experiencias: “Un granrecuerdo es mi primer partido contra CRC con todas mis compañeras ayudán-dome constantemente. Mi primera convocatoria con la selección madrileña hasido este año en febrero. Ganamos al País Vasco en el Campeonato Nacional deComunidades. Otro recuerdo es el haber sido convocada para entrenar con laselección española en diciembre de 2009. Fue una convocatoria de cinco díasen Las Rozas, en los que la seleccion española se entrenaba para un campeona-to europeo en el que quedó campeona. Al hacerse en Madrid, cogieron a variasjugadoras de equipos madrileños para ser mas gente para entrenar. De mi equi-po eligieron a tres. Aprendí mucho y estuve con grandes jugadoras, entre ellasBárbara Pla que es considerada una de las mejores de Europa”.

Profesores y alumnos de GSD representan a la Comunidad de Madrid en el II Encuentro deCentros Promotores de la Actividad Física y el Deporte, celebrado en mayo en Santander

Profesores y alumnos de GSD, en una pausa de las numerosas actividades realizadas en el encuentro.

ción con GPS, SUP (surf con tabla y pala), bolos,ultimate, salvamento y socorrismo, actividadesmultiaventura, etc. Además los alumnos contabancon animación nocturna de diez a doce de lanoche, cuyo objetivo debía de ser dejarlos listospara dormir, aunque no siempre se conseguía.

Para los profesores, hubo una serie de confe-rencias donde intercambiábamos opiniones sobrecómo organizamos las actividades deportivas yqué estructura nos respaldaba. En este tema,hemos de decir con humnildad que nosotros con-tábamos con mucha más ventaja que el resto de

los centros, ya que el Club Deportivo GSD respal-da el programa de actividades y contamos con unaenorme cantidad de medios materiales y huma-nos.

Y así transcurrieron los cuatro días enSantander. Días frenéticos que pasaron volando yque creemos, disfrutamos al máximo. No nosqueda nada más que dar las gracias a todos aque-llos que permitieron que esta experiencia inolvi-dable fuera posible y felicitar a todos los niños yniñas que fueron y nos representaron con elmayor orgullo que nosotros podíamos pedir.

CLUB DEPORTIVO GREDOS SAN DIEGOMás información en http://clubdeportivo.gredossandiego.net/

Nace el Coro Intercentros GSDPatrocinado por la Fundación GSD, con la colaboración de la Fundación Artemus, ha

comenzado con la ópera infantil “Brundibár”, bajo la dirección de José de FelipeDirectores de coro, especializados en el canto coral infantil,preparan cada uno de los coros de los Colegios GSD, forma-dos por niños y niñas de edades comprendidas entre los 8 y 12años. Con dos ensayos semanales, trabajan un repertorio pro-pio así como el repertorio del Coro Intercentros (las profeso-ras son Lola Ruiz, en Moratalaz y Las Suertes: AdrianaRodríguez Maju, en El Escorial; y Ana González en Vallecas).Con una frecuencia que varía entre uno y dos ensayos men-suales, los coros de los centros educativos se unen para ensa-yar durante toda la mañana del sábado y así preparar los pro-yectos del Coro Intercentros Gredos San Diego.

El montaje de Brundibár cuenta con la dirección artísticade José de Felipe Arnaiz, (que imparte las clases en GSDGuadarrama y GSD Las Rozas); la dirección escénica corre acargo de Madalit Lamazares, que es también la pianista acom-pañante. La ópera será interpretada por una orquesta de dieci-nueve músicos: una flauta, dos clarinetes, una trompa, dosguitarras, un piano, ocho violines, dos cellos, un contrabajo yuno de percusión. José de Felipe se dirige con paciencia ytesón a los alumnos durante los ensayos y al final les dice concálidas palabras: “Muchas gracias por vuestro trabajo. Habéishecho un esfuerzo muy grande. No os olvidéis de darles lasgracias a vuestras familias, porque han sacrificado los sábadospara traeros al ensayo”.

Los alumnos que forman el Coro Intercentros han estado ensayando una media de dos sábados al mes para el montaje de la ópera “Brundibar”.

EL CORO INTERCENTROS GREDOS SAN DIEGOes ya una realidad. Profesores de reconocido prestigiollevan varios meses ensayando con los casi ciento vein-

te alumnos que lo componen con el patrocinio de laFundación Gredos San Diego y la colaboración de laFundación Artemus. El Coro Intercentros Gredos SanDiego es un gran coro infantil formado por los coros decada uno de los centros educativos GSD, con un prome-dio de veinticinco integrantes por Colegio, que irán

aumentando según avance el proyecto. Tener un coro deestas características permitirá interpretar el gran reper-

torio de música coral de todas las épocas como ópe-ras, cantatas, oratorios, música sacra y profana, asícomo establecer una magnífica base para acometercon gran calidad versiones de música popular moder-

na. El primer proyecto que han abordado ha sido larepresentación de la ópera infantil Brundibár, de HansKrása (28 de junio, Teatro Auditorio de El Escorial).

Según el director artístico del proyecto, el maestro Joséde Felipe Arnáiz, “el Coro es para el niño un primer paso parahacer música en grupo, ya que no requiere un aprendizaje pre-vio de ningún instrumento. En este caso, el instrumento parael niño es su propia voz. El coro es el camino más corto ydirecto para empezar a entender y expresar la música”.

cuadernosgsd 30 pdf - gredossandiego.info · Publicamos la intervención de Carlos de la Higuera,...

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