Cuadro PNI

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

Cuadro PNI (Triangulación: Diario, evaluaciones, relatorías, productos)

Categoría: Planeación Contenido: Procedimental

Materia: EspañolVinculación con Artes

Indicadores Aspectos Positivos Aspectos negativos Aspectos interesantes1. Cumplimiento del

enfoque de la Materia Los alumnos lograron una comunicaron a través de movimientos corporales y entonación de voz.

Algunos alumnos se les dificultan expresarse ante el grupo.

Existen alumnos que son muy expresivos y no les cuesta expresarse ante el grupo

2. Estándares curriculares presentes en la práctica.

Se logró una producción de textos orales y participación del grupo ante guiones cortos teatrales.

En la obra que ellos tenían planeado representar no existe participación de todo el grupo.

Los alumnos que no participan poseen habilidades para la actuación.

3. Logro de los aprendizajes esperados

Se logró que los alumnos perdieran el miedo de hablar y actuara frente al grupo.

No se cumplieron con todos los aprendizajes esperados, mi deficiencia con la planeación de tiempos y cruce de actividades imprevistas impidió el cumplimiento de todos.

Habilidad lingüística en proceso de algunos alumnos.

4. Aplicación de estrategias didácticas acorde a los aprendizajes esperados.

En español es donde mejor trabaje mis estrategias ayudo de mucho el tema, se logró el cumplimiento y desarrollo de algunas habilidades y capacidades de los alumnos.

Cambio de obras de teatro. Representación de las obras de teatro, los alumnos más inquietos son lo que más lograban una buena caracterización de sus personajes.




5. Distribución y cumplimiento del tiempo

*No existió fortaleza* La distribución de tiempo fue inadecuada, algunas actividades que estaban propuestas para un tiempo determinado por lo regular eran modificadas.

Flexibilidad del docente ante mis actividades.

6. Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes y estrategias.

Se logró tener una evaluación formativa conforme pasaban las clases

No se evaluó todo el proceso de proyecto

Los alumnos no están acostumbrados a que se les asigne una calificación.

7. Utilidad y pertinencia de los medios educativos

Los medios se adecuaron al interés de los alumnos, se logró que prestara atención y participaran, expresaron sus dudas principalmente en la exposición.

Los alumnos que se sientan junto a las ventanas se distraían fácilmente, de igual forma el celular muestra un distractor para los alumnos.

Los alumnos presentaron interés ante el video que se les mostro acerca de teatro con sombras.

8. Dominio y transversalidad de contenidos.

Se logró una articulación con la materia de artes.

*no existió debilidad* Al hablarles de la creación de personajes en artes y participación los alumnos le pusieron más empeño.

9. Relación y coherencia de actividades en una secuencia

Conforme se desarrollaba la secuencia de obras de teatros las actividades iban acordes a esta organización, se comenzó con movimiento corporal, dominio y

Los alumnos nunca habían realizado actividades en donde existiera una transversalidad en las secuencias, a veces preguntaban si esta materia

Esta secuencia se complementó con la materia de artes, se planeó con vinculación.




modulación de voz, creación de personajes e interpretación.

era de artes o de español.

10.Distribución del espacio áulico y escolar

Se utilizó de forma correcta los espacios escolares, ya que durante la realización de equipos estos abordaron todo el espacio del aula escolar.

Cuando la formación de equipos incluía cambiarse de lugar muchos alumnos se oponían a moverse de donde se encontraban.

Los alumnos a pesar de que estos pudieran distribuirse en toda el aula ocupan siempre los mismos espacios.

11.Estrategias para la recuperación de conocimientos previos.

Se fomentaron actividades previas para que los alumnos detectaran características particulares de las obras de teatro, después de ello se realizaron preguntas generadoras

A pesar de las actividades previas, algunos alumnos no lograron identificar elementos que conforman una obra de teatro.

Algunos alumnos solo repetían lo que sus compañeros decían con las mismas palabras, mientras que otros se ponían nerviosos y se bloqueaban

12.Actividades que promueven el conflicto cognitivo y la actividad mental

Los alumnos por medio de la creación de sus títeres, presentaron un conflicto cognitivo para la elaboración de estos empleando la creatividad.

Algunos alumnos les costó comenzar con la elaboración de su títere pues no sabían como crearlo

Los alumnos emplearon la imaginación, cada títere tenía una caracterización diferente, ninguna idea se repitió.

13.Tipo de evaluación Se evaluó los aMovimientos corporales y la adaptación que los alumnos hicieron a través de su personaje.

El proyecto no pudo ser evaluado durante toda la semana, debido a que fue modificado en las actividades finales.

Se diseñara un instrumento de evaluación especial a los alumnos no convencionales para poder obtener características específicas que han desarrollado




De igual forma las habilidades y destrezas de los alumnos son distintas, los instrumentos al poseer un parámetro general no permitió descartar los avances

14.Tipo de contenidos empleados

Procedimental

15.Establecimiento de secuencia de contenido y secuencia didáctica

Por medio de una secuencia de contenido se logró apropiar, estrategias didácticas que ayudaron a la realización del proyecto.

Algunas actividades no fueron relevantes para los alumnos.

En la próxima planeación descartaran las actividades no funcionales en la secuencia didáctica

16.Adecuación de contenidos ante situaciones imprevistas

Los alumnos respondieron de forma coherente a la actividades que se improvisaron durante la planeación.

Al hacer adecuaciones con las obras de teatro los alumnos perdieron interés en las clases.

Los alumnos tuvieron una actitud negativa ante el trabajo que se improvisó, a pesar de que estos tenían un avance.

17.Atención a la diversidad cultural, lingüísticas necesidades y motivaciones

Se atendió a la diversidad lingüística por medio de la adaptación de su guion dando las características de los personajes, los alumnos emplearon nuevas palabras y modificación de oraciones de acuerdo a sus personajes.

Los alumnos al ser modificaciones presentaban en su escritos una gramática poco entendible, mala ortografía, no me organice para calificarles a todos su ortografía.

Una vez concluida la clase se propone revisar los escritos para hacer las correcciones adecuadas.




18.Actividades que desarrollen estrategias de estudio

Durante esa semana se les dio la oportunidad a los alumnos que ellos diseñaran sus organizadores gráficos, de forma que fueran entendibles para ellos.*se les pidió obligatoriamente a todos*

Los alumnos están acostumbrados a que los guíen para destacar lo que es importante y así ellos escribirlo en su cuaderno.

se consideraran prestar atención en los siguientes aspectos para la revisión de apuntes:

Contenido Implementación de

estrategias Formas de evaluación Utilización de medios

educativos Estrategias de

aprendizaje de los alumnos

Notas, mapas, copias, resúmenes.

Desde el primer día para poder obtener una evaluación formativa de acuerdo al progreso de que tiene en la realización de apuntes propios.

19.Actividades de comprensión que promuevan la socialización

Participación de los alumnos por medio de representaciones cortas.

*No se encontró debilidad* Se sugiere seleccionar las actividades que permitieron el desenvolvimiento y participación de los alumnos débiles dentro del aula.




Categoría: conocimientos de los alumnos.1. Utilidad y pertinencia

del perfil grupal El perfil grupal tuvo una mala estructuración ,pues no describía realmente las características de los alumnos como tal

Reorganización de información en el perfil grupal

2. Desarrollo de Inteligencias Múltiples

Se logró en los alumnos el comienzo del desarrollo de la inteligencia Lingüística, perdiéndole un poco de miedo a pararse enfrente de sus compañeros y hablar.

A pesar de que mis alumnos al realizar el test su inteligencia sobresaliente fue Intrapersonal e interpersonal, sin embrago cuando se trataba de trabajar con alumnos que no eran de su grupo de pares estos se molestaban.

3. Estrategias de motivación pertinentes

4. Mejora de los estilos 5. Atención integral a la

diversidad En ocasiones me enfocaba a 17 alumnos, existían 4 que no me prestaban atención.

Poner atención a los no convencionales.

6. Utilidad y pertinencia de los gustos e intereses de los alumnos al abordar los contenidos

Actividades que implicaban el uso de ciertos materiales, lograba que trabajaran todos sin necesidad de estarlos apurando.

La diversidad en mi grupo es muy grande , tienen gustos muy desiguales

Les gusta trabajar con material que implique contacto cierto contacto con ellos principalmente el visual y el tacto.

CATEGORIA: DESEMPEÑO DOCENTE1. Comunicación asertiva Existió apoyo de parte del Modificación de obra de teatro En ocasiones el docente




con el titular Docente titular con las actividades planteadas para el desarrollo del proyecto de español.

desarrollada en el grupo, el docente a pesar de que iban a presentarla el día lunes , distraía a las alumnas o platicaba con los alumnos.

titular emocionaba a los alumnos antes de que yo llegara para trabajar con ellos, de miércoles a jueves durante todo el día abarcamos las materias planeadas para practicar.

2. Colaboración en actividades institucionales ya áulicas

A los alumnos les llamo la atención el uso del cañón en la clases, cuando se explique los componentes de teatro, de igual forma colaboro de forma exitosa en las pequeñas representaciones que iban acompañadas de movimientos corporales.

Al formar equipos grandes para la representación de su obra los alumnos se salían de control no ponían atención jugaban y no respetaban las participaciones de sus compañeros.

Cuando una actividad les parecía interesante a los alumnos colaboraban y no les preocupa el tiempo o tomar parte de su receso, pero cuando no se distraían enseguida, la explicación con diapositivas me sorprendió al pensar que sería una forma tediosa los alumnos respondieron de muy buena forma.

3. Comunicación asertiva con los alumnos.

Se llevaba una buena comunicación con los alumnos, tenían la confianza suficiente para preguntar dudas que surgían para la elaboración del trabajo.

En algunas ocasiones los alumnos abusaban de esa confianza, perdiendo el control del grupo.

Al termino de mis actividades de lunes y martes , los alumnos aun me preguntaban y pedían que les explicara las indicaciones de sus demás asignatura




4. Comunicación asertiva con autoridades

Se estableció una buena comunicación con el director desde el inicio de jornadas de observación nos brinda su apoyo durante la estancia en la escuela Telesecundaria.

Los alumnos salían al himno o ensayo de Danza, esto recurría hacer un cambio a la planeación debido que de 21 alumnos solo me quedaba con 8.

Se llevaron 2 actividades extracurriculares extras; una de ellas ya estaba planeada el himno y otro fue improvisada la visita de la dentista para salud bucal.

5. Orientación a casos específicos con los alumnos.

No se cuentan con alumnos de capacidades intelectuales diferentes, pero si se requiere de alumnos que necesitan atención de sus padres, al principio existió problemática con unos alumnos que no me obedecía, hable con él durante las actividades que él se negaba hacer pero al final terminaba con su actividad, al final lo felicitaba o le decía que lo había hecho de una forma muy creativa esto le servia de motivación, se estableció acuerdos entre los alumnos que prestaban menos atención al trabajo de actividades.

No se empezó desde el principio con una frase o un video que ayude que ellos empiecen bien el día, que no sean conformistas y sus anhelos crezcan, o actividades de gimnasia cerebral que ayuden al concentra miento de las actividades

Al reconocer o destacar habilidades de los alumnos, se enriquecen más y poco a poco van haciendo las cosas mejores para que reciban una felicitación.

6. Capacidad de Respondí de forma coherente *No se encontró debilidad* Cuando se formula un




respuestas ante situaciones imprevistas que modifiquen o no el trabajo Docente

ante las dudas o temas no abordados de los alumnos.

ambiente de confianza los alumnos son capaces de expresar todas sus dudad.




Categoría: Planeación Contenido: Procedimental Materia: Matemáticas




Indicadores Aspectos Positivos Aspectos negativos Aspectos interesantes

1. Cumplimiento del eje de la Materia

Los alumnos entendieron por qué es importante el uso de signos, potencias en la representación de una expresión

Utilización de improvisación. A pesar de que se utilizó la improvisación durante las clases los alumnos mostraban que ya habían comprendido el tema.


No se cumplió con el enfoque, los alumnos desconocían de gran parte del contenido

. Se sugiere que al retomar conocimientos previos se establezcan indicadores generales y particulares para la elaboración de la planeación


Se logró que los alumnos resolvieran la utilización de la primera fórmula X+A=B pero no se terminó de abarcar el tema

No se cumplió del todo con el aprendizaje esperado, a pesar de que se previeron algunas cosas, se planeó asegurando que los alumnos ya debían conocer características de las ecuaciones.

Enseñanza: Nunca dar por hecho que los alumnos ya saben algo.


Todas las estrategias estaban basadas a los aprendizajes esperados

Improvisación en la aplicación de estrategias didácticas

Se sugiere investigar estrategias didácticas de todos de matemáticas.





*No existió fortaleza* La distribución de tiempo fue inadecuada, algunas actividades que estaban propuestas para un tiempo determinado por lo regular eran modificadas.

El día viernes no se abordó la última sesión

Se tomara el tiempo específico en la clase.

6. Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes y estrategias.

Se logró tener una evaluación formativa conforme abordábamos los temas.

No se evaluó todo el proceso de proyecto

Los alumnos no están acostumbrados a que se les asigne una calificación.


Los medios educativos llamaron la atención de los alumnos.

La mayoría de estos no fueron implementados por que desconocían del contenido.

Se sugiere bajar programas y tutoriales para la abordación de un tema


Se buscó la mejor forma de explicarles los temas a los alumnos, para que estos los comprendieran.

Falta de ejemplo en los temas improvisados.

Se sugiere que una que los alumnos me presente de forma detalla sus conocimientos previos, investigar sobre temas que no se han tomado en cuenta.

9. Relación y coherencia de actividades en una

Se recuperó la coherencia del contenido llevando un orden

Se partió de lo particular a lo Partir de lo que deben de conocer los alumnos a lo que




secuencia estructurado de lo que debían conocer los alumnos acerca de los temas.

general. les voy a enseñar.


Se utilizó de forma correcta los espacios escolares, ya que durante la realización de equipos estos abordaron todo el espacio del aula escolar.

Cuando la formación de equipos incluía cambiarse de lugar muchos alumnos se oponían a moverse de donde se encontraban.

Los alumnos a pesar de que estos pudieran distribuirse en toda el aula ocupan siempre los mismos espacios.

11.Estrategias para la recuperación de conocimientos previos.

Conforme iba abarcando un tema no existían conocimientos previos acerca de las características de las ecuaciones.

Cuando los alumnos desconocen totalmente de un tema o te prestan atención o se desvía completamente su atención

12.Actividades que promueven el conflicto cognitivo y la actividad mental

Las ejercicios presentados a los alumnos realmente fue un reto para ellos, cuando alguien desviaba su atención pasaba al pizarrón estar en el pizarrón y que sean observados hace que despierte en ellos su interés y realmente surjan dudas en la resolución de un problema

En los alumnos no convencionales me costaba desarrollar conflictos cognitivos pues a veces se aferraban a que era difícil y no prestaban atención.

La utilización del pizarrón favoreció que existiera conflictos cognitivos en los alumnos

13.Tipo de evaluación Se evaluaron de forma La evaluación realmente no Se sugiere evaluación a partir




sumativa 2 problemas matemáticos

valió, pues si carecían de conocimiento no se podía evaluar.

de un pequeño portafolio de evidencias.

14.Tipo de contenidos empleados

Procedimental

15.Establecimiento de secuencia de contenido y secuencia didáctica

Por medio de una secuencia de contenido se logró apropiar, estrategias didácticas que ayudaron a la realización del cumplimiento de los aprendizajes

La secuencia de contenido tuvo modificaciones, de acuerdo al contenido.

Se sugiere planear una sesión en donde se aborden los aspectos a desarrollar en un tema especifico

16.Adecuación de contenidos ante situaciones imprevistas

Se actuó de forma inmediata ante la falta de conocimiento de los alumnos de cierto tema

Falta de ejemplos, falta de ejercicios con grado de dificultad.

Falta de material didáctico.

17.Atención a la diversidad cultural, lingüísticas necesidades y motivaciones

Se les prestó atención a todos los alumnos, a algunos alumnos se les dio una explicación más personal

Falto motivación para los alumnos no convencionales.

No se contextualizaron los problemas.

La atención a los alumnos debe ser más objetiva en esta materia , se propone planear contextualizando los problemas para que los alumnos valoren que ese tema será de utilidad en su vida cotidiana.

18.Actividades que desarrollen estrategias

Mi contenido abordaba contenido factual, el cual se

Falta de estrategias para organización de información

Se sugiere conectar directamente la practica con




de estudio veía implícito en la resolución de ejercicios.

relevante en su cuaderno. la teoría, para que los alumnos valoren la importancia de tomar notas

19.Actividades de comprensión que promuevan la socialización

Se promovió la participación por media la resolución de problemas en equipo.

De igual forma el que pasaran al pizarrón mostraban socialización cuando debían resolver un problema.

*No se encontró debilidad* Se sugiere seguir promoviendo que los alumnos débiles dentro del aula, resuelvan problemas en el pizarrón.

Categoría: Conocimientos de los alumnos.

1. Utilidad y pertinencia del perfil grupal

El perfil grupal tuvo una mala estructuración ,pues no describía realmente las características de los alumnos como tal



Por medio de actividades en las cuales los alumnos se hicieron participantes activos lograron tener un inicio de desarrollo de habilidades matemáticas.

*No se encontró debilidad* Resaltar participaciones de alumnos débiles, crearles en ellos confianza y quitarles esa creencia de que las matemáticas son difíciles.


Las actividades diseñadas fueron diferentes a la didáctica que manejan

La selección de algunos problemas con un grado de dificultad mayor o contenidos

Se sugiere el uso de recursos tecnológicos para despertar el




tradicionalmente, que aún no conocían hicieron que perdieran el interés los alumnos

interés de los alumnos.

4. Mejora de los estilos

5. Atención integral a la diversidad

Se logró que todos alumnos comprendieran los contenidos abordados durante mi jornada de practica

Se presentó dificultades para que algunos alumnos me entendieran

Diseño de problemas a los alumnos no convencionales.

6. Utilidad y pertinencia de los gustos e intereses de los alumnos al abordar los contenidos

Se propusieron problemas que despertaba interés en los alumnos , lograba que trabajaran todos sin necesidad de estarlos apurando.

La diversidad en mi grupo es muy grande , tienen gustos muy desiguales y el desarrollo no fue posible considerar todos los gustos

Les gusta trabajar con material que implique contacto cierto contacto con ellos principalmente el visual y el tacto.

CATEGORIA: DESEMPEÑO DOCENTE

1. Comunicación asertiva con el titular

Existió apoyo de parte del Docente titular con las actividades planteadas para el desarrollo del proyecto matemáticas.

El docente no me exigía terminar mis clases en tiempo y forma

El docente trataba de justificar el por qué los alumnos desconocían de algunos temas

2. Colaboración en actividades institucionales ya

Se apoyó a los alumnos en las actividades extracurriculares que tenían

Las actividades institucionales presentaron debilidades en mi práctica docente.

No se encontró aspecto interesante




áulicas que llevar a cabo.

3. Comunicación asertiva con los alumnos.

Se llevaba una buena comunicación con los alumnos, tenían la confianza suficiente para preguntar dudas que surgían para la elaboración del trabajo.

En algunas ocasiones los alumnos abusaban de esa confianza, perdiendo el control del grupo.

Al termino de mis actividades de lunes y martes , los alumnos aun me preguntaban y pedían que les explicara las indicaciones de sus demás asignatura

4. Comunicación asertiva con autoridades

Se estableció una buena comunicación con el director.

Se tenía una buena comunicación con las autoridades de la escuela

*no se encontró aspecto interesante*


No se encontró fortaleza No se empezó desde el principio con una frase o un video que ayude que ellos empiecen bien el día, que no sean conformistas y sus anhelos crezcan, o actividades de gimnasia cerebral que ayuden al concentra miento de las actividades

Al reconocer o destacar habilidades de los alumnos, se enriquecen más y poco a poco van haciendo las cosas mejores para que reciban una felicitación.

6. Capacidad de respuestas ante situaciones imprevistas

Respondí de forma coherente ante las dudas o temas no

A pesar de que respondí coherentemente a las dudas o temas no contiene una amplia

Al inicio del proyecto pensé que los alumnos ya habían abordado varias cosas, el




que modifiquen o no el trabajo Docente

abordados de los alumnos. información. proyecto se empezó a desarrollar a partir del primer día estuve con ellos

Categoría: Planeación Contenido: Procedimental Materia: Educación física

Indicadores Aspectos Positivos Aspectos negativos Aspectos interesantes




1. Cumplimiento del enfoque de la Materia

La actividad diseñada cumplió con el enfoque correspondiente a la materia, los alumnos reconocer sus límites y posibilidades que presentan, reflexionaron a través de la elaboración de su silueta.

.*no encontraron aspectos negativos*

Se sugiere abordar con los alumnos actividades que permitan más el movimiento corporal.


No se manejan estándares en esta asignatura


Esta actividad cumplió con los aprendizajes esperados en donde ellos describieron gran parte de sus características personales.

*No se encontró debilidad Se sugiere realizar esta actividad en la próxima jornada de prácticas, este tipo de actividades arrojan mucha información de los alumnos


La aplicación de estrategia logro el cumplimiento de los aprendizajes esperados.

*No se encontró debilidad* *No se encontró aspectos interesantes*


*No existió fortaleza* La clase se cambió de día. Se sugiere distribuir y organizar las actividades cumpliendo el tiempo

6. Aspectos a evaluar Se evaluó las actitudes No se plantearon indicadores Se sugiere utilizar la escala




acordes a los aprendizajes y estrategias.

desarrolladas en el salón de clases

específicos para la evaluación de actitudes

de actitudes para evaluar.


El uso de material llamo la atención de los alumnos.

*no existió debilidad* El uso de materiales , comprometió a los alumnos a la realización de su trabajo


No existió transversalidad con el contenido.

9. Relación y coherencia de actividades en una secuencia

Se llevó un orden en la organización del contenido las actividades encaminaban a la realización de su trabajo.

*no hubo debilidades* Las actividades conjuntas y entretenidas hacen que los alumnos trabajen con coherencia en lo que se les está pidiendo.


Se utilizó de forma correcta los espacios escolares, los alumnos supieron ocupar todo el espacio del aula para la formación de su silueta

El piso se encontraba sucio, algunos alumnos no se querían acostar por ello.

Los alumnos en esta actividad si supieron aprovechar el espacio áulico.

1. Tipo de contenidos empleados

Actitudinal

2. Actividades de comprensión que promuevan la socialización

Los alumnos entre ellos mismo comentaban acerca de los indicadores a contestar para el llenado de su silueta,

*No se encontró debilidad* La socialización en educación física fue mas fluida entre los alumnos




comparaban como les estaba quedando y daban opiniones sobre ella

Categoría: Conocimientos de los alumnos.

1. Utilidad y pertinencia del perfil grupal

El perfil grupal tuvo una regular estructuración ,pues no describía realmente las características de los alumnos como tal



Se fortaleció la habilidad espacial e interpersonal, los alumnos eran capaces de distribuirse en el aula, al igual que el llenado de su silueta.

Por medio de ella pudieron hacer un análisis más a fondo de quienes son

Algunos alumnos tuvieron dificultad para el llenado de ciertos aspectos.

Se recomienda que en la próxima sesión se desarrolle otra inteligencia múltiple.


La actividad despertó el interés del alumno.

Hubo interrupciones por parte de los himno, descontrolando la atención de algunos

Buscar estrategias que no generen una distracción en los alumnos, para que así no pierdan la motivación.

4. Utilidad y pertinencia de los gustos e intereses de los alumnos al abordar los

Se propusieron problemas que despertaba interés en los alumnos, lograba que trabajaran todos sin

La diversidad en mi grupo es muy grande , tienen gustos muy desiguales y el desarrollo no fue posible considerar

Les gusta trabajar con material que implique contacto cierto contacto con ellos principalmente el visual y




contenidos necesidad de estarlos apurando.

todos los gustos el tacto.

CATEGORIA: DESEMPEÑO DOCENTE


Se orientó a los alumnos que no sabían cómo contestar los indicadores , poniendo preguntas de reflexión acerca de ellos mismos

*no se presentó debilidad* Al realizar preguntas de reflexión de ellos mismo, surgían por parte de los alumnos más dudas acerca de su persona

Cuadro PNI

Education

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