CUADRO PNI (TRINGULACIÓN: DIARIO, EVALUACIONES, RELATORIAS, PRODUCTOS)

ANÁLISIS DE LA 1ERA. JORNADA DE PRÁCTICA

MATERIA: ESPAÑOL

Categoría: Planeación Indicadores Aspectos positivos Aspectos negativos Aspectos interesantes

1. Cumplimiento del enfoque de la materia

Se mostraron las definiciones correctas de los elementos que componen el producto final. (historieta)

No se logró una buena socialización del contenido con el grupo.

Se logró expresar y dar sentido por escrito al tema que seleccionaron en la elaboración de la historieta.

2. Los estándares curriculares presentes en la práctica

Se trabajó la producción de un texto escrito de manera adecuada, también sus características y su función.

Tomar en cuenta los estándares que vayan acordes al tema.

Realización del texto escrito con coherencia, sentido y además la expresión oral de la elección de su tema a desarrollar.

3. Logro de los aprendizajes esperados

Identificación de los elementos que componen a la historieta y adaptar un tema de interés a la elaboración de esta misma.

La dificultad en la elección de un tema relevante para tratar en la historieta

La creatividad, uso de materiales a su alcance y el desarrollo de la historieta en pocas sesiones

4. Aplicación de estrategias didácticas acorde con los aprendizajes esperados.

Mostrarles a los estudiantes un ejemplo de historieta para que reconocieran sus elementos.

Considero no haber encontrado situación negativa.

Se cuenta con nuevos materiales y recursos para la creación y representación del contenido.

5. Distribución y cumplimiento del tiempo

Se cumplía con el tiempo estipulado en el que se tenía planeado realizar las actividades

Los horarios de clase no eran los que se marcaban en el horario por actividades diversas.

Se logró producto final que utilizara los elementos correspondientes a pesar de contratiempos

6. Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes esperados y estrategias.

Evaluación con rubrica basada en los aprendizajes esperados.

Dificultades con la organización del trabajo colaborativo con el grupo, la disposición ante las encomiendas.

No se encontraron aspectos interesantes

7. Utilidad y pertinencia de los instrumentos de evaluación.

De utilidad para la elaboración de una historieta para mostrar a la comunidad.

Dificultad en la evaluación de actitudes y comportamiento

No se encontraron aspectos interesantes

8. Utilidad y pertinencia de los medios educativos

Presentación de nuevos medios tecnológicos e interacción con ellos.

Falta de material para abastecer a los alumnos y contratiempos con el aula de computación.

Captar la atención de los estudiantes mediante recursos nuevos

9. Dominio y transversalidad de contenidos

Se retomaron diferentes asignaturas para la realización de la historieta ya que la practicante les pidió la elección de un tema que se trabajó en otra asignatura.

Dificultades en el dominio de algunos temas y confusión a la hora de presentarlo a los alumnos

Logro de resolución de dudas ante los alumnos y confianza por parte de la practicante para que los estudiantes las expresaran.

10.Distribución del espacio áulico y escolar.

Conformación de equipos equitativamente, desarrollo del trabajo colaborativo.

Considero no haber encontrado situación negativa

Conforme al transcurso de la clase y el trabajo asignado desaparecieron los desacuerdos en la organización de equipos.

11.Estrategias para la recuperación de

Participación del grupo Utilización de lluvia de ideas y a todo esto los

Los estudiantes no responden a esta

conocimientos previos. estudiantes no respondían concretamente solo decían frases incompletas y con poco sentido

estrategia así que se implementó video con preguntas incluidas y haciendo pausas para que los alumnos respondieran.

12.Actividades que promuevan el conflicto cognitivo y la actividad mental.

Todos tenían conocimientos previos que ayudaron a sacar el trabajo de la mejor manera posible además que reflexionaron y aprendieron nuevos elementos que integran al comic o historieta.

No se logró que todos los alumnos expresaran sus opiniones y reflexionaran a partir del tema que seleccionaron para la elaboración de su historieta.

Realmente los alumnos se cuestionaban acerca de cuál era el tema que debía desarrollar ya que cuando lo ejemplificaban dentro de los elementos que conforman la historieta entraban en conflicto en cuanto a cómo plasmarlo sin que sonara a mera y simple información.

13.Tipo de evaluación empleados en la práctica.

La mayoría de los estudiantes llevo a cabo la producción de la historieta tomando en cuenta los aspectos que se les había presentado previamente.

Falto profundizar en aspectos a evaluar

Algunos de los estudiantes se dieron cuenta que el trabjo que se había realizado lo hicieron en conjunto y con aportaciones que ellos hicieron

14.Tipo de contenidos que se abordaron.

Conceptuales, factuales y procedimentales.

Falto trabajar a fondo en los conceptuales.

Se abordaron los tres contenidos.

15.Secuencia didáctica y secuencia de contenido.

Se presento un buen trabajo en ambas ya que se cubrió con lo que en las dos se propone hacer.

Se presentaron modificaciones en las secuencias didácticas en cuanto a los tiempos.

Los estudiantes se mostraron atentos e interesados en cuanto a la secuencia de contenido

16.Adecuación de contenidos ante situaciones

Se logro adecuarse a las diversas situaciones y los

Cuesta trabajo para que los estudiantes realicen el

Se adecuo lo mejor posible para mostrar y

imprevistas. alumnos terminaron la actividad.

trabajo después de cualquier situación que se presenta.

trabajar los contenidos

17.Actividades que desarrollen las estrategias de estudio.

Se mencionaron las de trabajo en equipo, búsqueda y selección de información.

No se menciona en si una específicamente para el estudio.

18.Actividades de socialización que promuevan la comprensión.

No todos los alumnos llevaron sus productos para participan en la socialización.

La exposición de productos no se realizó objetivamente.

Los alumnos socializaron aunque no trajeran sus productos.

Categoría: conocimiento de los alumnos1. Utilidad y pertinencia del

perfil grupalDe utilidad para la implementación de estrategias didácticas y utilización de medios para la presentación y trabajo del tema

Considero No haber encontrado situación negativa.

Respuesta favorable a la utilización de medios

2. Desarrollo de las inteligencias múltiples en las clases.

Se trató de abordar lo que es la inteligencia lingüística e inteligencia espacial para generar por escrito la historieta y con esto también se generara mentalmente un bosquejo de cómo la harían para plasmarlo en papel.

No todos los estudiantes respondieron como se esperaba ante las actividades propuestas por la profesora practicante.

Ante las actividades planteadas los estudiantes desarrollaron la creatividad, imaginación y lo plasmaron por escrito al igual que por imágenes e identificaron nuevos lugares donde se desarrollaría su tema.

3. Estrategias de motivación pertinentes en el desarrollo de aprendizajes(contenidos medios, evaluación)

Trabajo colaborativo, presentación de materiales atractivos

La instalación de una pantalla entorpecían por un periodo largo de tiempo el trabajo docente

Se utilizó el recurso para la presentación del contenido y se obtuvo una mejor perspectiva de los

materiales4. Mejora de los estilos de

pensamiento de grupo.Se realizaron actividades para fomentar el pensamiento analítico a partir de situaciones que estuvieran presentes dentro de su contexto.

No siempre las actividades planteadas daban los resultados esperados.

A pesar de la dificultades enfrentadas ante las actitudes de los estudiantes se logró mantener un buen trabajo colaborativo y desarrollar un poco la parte analítica dentro de los grupos de trabajo.

5. Atención integral a la diversidad.

Se logró la integración de alumnos al trabajo realizado en el aula, participación y manifestación de dudas por parte del grupo

Cierto conflicto a la hora de la identificación de alumnos que son gemelos, la practicante no sabía cómo responder ante esta confusión de alumnos.

Aportaciones y trabajo de estudiantes que necesitan mantenerse ocupados para el control de grupo

6. Utilidad y pertinencia de los gustos e interés de los alumnos al abordar los contenidos.

De utilidad para abordar el tema de manera diferente a como se trabaja la mayoría de las clases. Además de agilizar el trabajo en clase.

Considero que no se encontró situación negativa

Captar la atención de los estudiantes mediante recursos o materiales que estaban enfocados a sus gustos e interés de los estudiantes.

Categoría: Desempeño docente1. Comunicación asertiva con

el titularBuena comunicación y la mejor disposición ante la práctica docente.

Reducción de tiempo para la presentación y trabajo de contenidos

Logro de producto final y aprendizajes esperados a pesar del poco tiempo estipulado.

2. Colaboración en las actividades institucionales y áulicas

Adaptación y disponibilidad ante las actividades extras.

Influencia en los tiempos destinados a la práctica docente

Realización de actividades enriquecedoras y motivo de experiencia.

3. Comunicación asertiva con Cordialidad y respeto ante Algunos distractores por Obtención de información

los alumnos la presentación y trabajo con los estudiantes.

preguntas personales importante en cuanto al entorno social, familiar y cultural de los estudiantes.

4. Comunicación asertiva con autoridades

Respeto y un buen trato por parte de profesores y director.

No se encontraron situaciones negativas

Apoyo brindado ya que no acurre normalmente el trabajo de practicantes dentro de la escuela.

5. Orientación a casos específicos de alumnos.

La practicante trato de integrar a los alumnos más inquietos con grupos de trabajo en los cuales se encontraran alumnos que pudieran apoyarlos.

En algunas ocasiones no sabía cómo manejar algunas situaciones que se presentaban con estos alumnos.

Logro que trabajaran en equipo y grupalmente con las actividades planteadas.

6. Capacidad de respuesta ante situaciones imprevistas que modifiquen o no el trabajo docente.

Atención de los estudiantes dentro de otras asignaturas que no están dentro de la práctica.

Falta de dominio de contenidos de otras asignaturas

La improvisación de actividades y estrategias para el manejo de estas situaciones

CUADRO PNI (TRINGULACIÓN: DIARIO, EVALUACIONES, RELATORIAS, PRODUCTOS)

ANÁLISIS DE LA 1ERA. JORNADA DE PRÁCTICA

MATERIA: MATEMÁTICAS

Categoría: Planeación Indicadores Aspectos positivos Aspectos negativos Aspectos interesantes

1. Cumplimiento del enfoque de la materia

Se cumplió a grandes rasgos con el enfoque de la materia

Falta de profundización en cuanto al enfoque

Adaptarlo a las necesidades del contenido y los alumnos.

2. Los estándares curriculares presentes en la práctica

Se trabajó de forma correcta el estándar de forma, espacio y medida.

Profundizar en la adaptación de los estándares.

No se encontró situación interesante

3. Logro de los aprendizajes esperados

Se desarrolló y realizó el tema de los sólidos de revolución así como también el desarrollo plano del cilindro y cono con sus ejercicios respectivos para cada uno.

Dominar a fondo el contenido referente a la aplicación de fórmulas y ejercicios que se presentan al grupo, brindar una explicación detallada antes de realizar problemas.

Motivación y explicación por parte de la practicante para que los estudiantes realizaran los ejercicios propuestos.

4. Aplicación de estrategias didácticas acorde con los aprendizajes esperados.

La organización en grupos de trabajo favoreció al rendimiento de la clase, figuras con hojas de colores, material reciclado para la elaboración de figuras.

Implementar estrategias mejor planteadas para realizar las actividades que se planean y que se contemple el tiempo que se llevara en su realización

Algunos de los estudiantes se distrajeron realizando las figuras con las hojas de colores y perdieron interés por el objetivo de la clase, comentaron que la

practicante debería poner otras actividades.

5. Distribución y cumplimiento del tiempo

Se cumplía con el tiempo estipulado en el que se tenía planeado realizar las actividades

Los horarios de clase no eran los que se marcaban en el horario por actividades diversas.

Logro de clases con el tiempo y término de las actividades planteadas.

6. Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes esperados y estrategias.

Aspectos a evaluar relacionados con los aprendizajes esperados

Desarrollar puntos específicos conforme a los aprendizajes esperados dentro de la rúbrica, además que no alcanzo el tiempo para la evaluación con un producto final.

Dentro de la práctica se deben manejar aspectos acordes al contenido que se va a impartir además que se incluyan los aprendizajes esperados.

7. Utilidad y pertinencia de los instrumentos de evaluación.

Los instrumentos se encontraban acorde al contenido a trabajar.

Contemplar el contenido a desarrollar y verificar que instrumento se debe utilizar.

Dentro de la práctica se dio cuenta que el instrumento que se había elaborado no era el más viable para el contenido que se estaba manejando.

8. Utilidad y pertinencia de los medios educativos

Utilización de videos acordes al contenido, además de la presentación dosificada de los mismos

Implementar más medios para la explicación del tema.

Utilizar medios tecnológicos o didácticos, como los videos integradores, paginas interactivas etc. para la presentación de la clase.

9. Dominio y transversalidad de contenidos

Dominio de contenido y transversalidad con grados anteriores al usar fórmulas para cálculo de áreas y perímetros de diversas figuras.

Se debe tener una organización mejor de los contenidos, antes de presentar ejercicios para que lo resuelvan los estudiantes proponer

Rescate de conocimientos previos de los estudiantes y procedimientos diferentes para la solución de ejercicios y problemas.

ejemplos.10.Distribución del espacio

áulico y escolar.Se optimizo el espacio para que los estudiantes trabajaran en equipo e individualmente, se modificó a solo dos estudiantes de lugar.

No se encontraron situaciones negativas

Respuesta Asertiva de los estudiantes ya que pocas veces se realizan cambios en equipos o en los espacios del salón.

11.Estrategias para la recuperación de conocimientos previos.

Participación del grupo Utilización de lluvia de ideas y a todo esto los estudiantes no respondían concretamente solo decían frases incompletas y con poco sentido

Los estudiantes no responden a esta estrategia así que se implementó video con preguntas incluidas y haciendo pausas para que los alumnos respondieran.

12.Actividades que promuevan el conflicto cognitivo y la actividad mental.

Todos tenían conocimientos previos que ayudaron a sacar el trabajo de la mejor manera posible además que reflexionaron y aprendieron nuevas formas de calcular el área de cilindro además de cómo se generan los sólidos de revolución.

No se logró que todos los alumnos llegaran a la reflexión y análisis de los ejercicios presentados

Se realizó el esfuerzo porque los estudiantes trabajaran si ser separados de los demás estudiantes.

13.Tipo de evaluación empleados en la práctica.

La mayoría de los estudiantes llevo a cabo la resolución de ejercicios además de la creación de las figuras.

Falto profundizar en aspectos a evaluar

Se dieron cuenta de las diversas formas en que se puede llegar al resultado.

14.Tipo de contenidos que Conceptuales, factuales y Falto trabajar a fondo en Se abordaron los tres

se abordaron. procedimentales. los conceptuales. contenidos.15.Secuencia didáctica y

secuencia de contenido.Se presentó un buen trabajo en ambas ya que se cubrió con lo que en las dos se propone hacer.

Se presentaron modificaciones en las secuencias didácticas en cuanto a los tiempos.

Los estudiantes se mostraron atentos e interesados en cuanto a la secuencia de contenido

16.Adecuación de contenidos ante situaciones imprevistas.

Se logró adecuarse a las diversas situaciones y los alumnos terminaron la actividad.

Cuesta trabajo para que los estudiantes realicen el trabajo después de cualquier situación que se presenta.

Se adecuo lo mejor posible para mostrar y trabajar los contenidos

17.Actividades que desarrollen las estrategias de estudio.

Se menciona en la realización de ejercicios.

No se menciona en si una específicamente para el estudio.

18.Actividades de socialización que promuevan la comprensión.

La practicante mostro apoyo y motivación para los estudiantes comprendieran y socializar sus respuestas.

La socialización de la solución de los problemas se hizo de manera muy rápida

Los alumnos socializaron aunque no trajeran sus productos.

Categoría: conocimiento de los alumnos1. Utilidad y pertinencia del

perfil grupalFue de utilidad para motivar y detectar a los alumnos que les agrada la asignatura y a los que no, además de estar preparada para el trabajo rápido en los estudiantes que les agrada la solución de ejercicios y problemas.

Se entorpeció el trabajo con estudiantes que no les agrada la asignatura ya que no se contempló el tiempo de atención para ellos.

Se mantuvo el trabajo a buen ritmo y se encontró concentrado al grupo.

2. Desarrollo de las inteligencias múltiples en las clases.

Se trabajó el lógico-matemático y la visual-espacial para que los

Trabajar otras inteligencias que se encuentren relacionadas

La inclusión de los alumnos que se encuentran alejados de la

estudiantes que se encontraban con dificultades en la asignatura se incluyeran dentro de las actividades

para trabajar con los alumnos y no ser tan repetitivo.

asignatura.

3. Estrategias de motivación pertinentes en el desarrollo de aprendizajes(contenidos medios, evaluación)

Trabajo individual y por equipo, además de videos atractivos para los estudiantes.

Emplear más estrategias para interesar a los alumnos que están alejados de las matemáticas.

Trabajo y manifestación de dudas acerca de cómo elaborar los sólidos de revolución y cuales figuras generan estos.

4. Mejora de los estilos de pensamiento de grupo.

Se realizaron actividades para fomentar el pensamiento analítico a partir de situaciones que estuvieran presentes dentro de su contexto.

No siempre las actividades planteadas daban los resultados esperados.

A pesar de la dificultades enfrentadas ante las actitudes de los estudiantes se logró mantener un buen trabajo colaborativo y desarrollar un poco la parte analítica dentro de los grupos de trabajo.

5. Atención integral a la diversidad.

Se logró la integración de alumnos al trabajo realizado en el aula, participación y manifestación de dudas por parte del grupo

Cierto conflicto a la hora de la identificación de alumnos que son gemelos, la practicante no sabía cómo responder ante esta confusión de alumnos.

Aportaciones y trabajo de estudiantes que necesitan mantenerse ocupados para el control de grupo

6. Utilidad y pertinencia de los gustos e interés de los alumnos al abordar los contenidos.

De utilidad para abordar el tema de manera diferente a como se trabaja la mayoría de las clases. Además de agilizar el trabajo en clase.

Considero que no se encontró situación negativa

Captar la atención de los estudiantes mediante recursos o materiales que estaban enfocados a sus gustos e interés de los estudiantes.

Categoría: Desempeño docente1. Comunicación asertiva con

el titularBuena comunicación y la mejor disposición ante la práctica docente.

Reducción de tiempo para la presentación y trabajo de contenidos

A pesar del corto tiempo se logró entablar una comunicación extra acerca de algunos aspectos que se debe mejorar dentro de la práctica docente

2. Colaboración en las actividades institucionales y áulicas

Adaptación y disponibilidad ante las actividades extras.

Influencia en los tiempos destinados a la práctica docente

Realización de actividades enriquecedoras y motivo de experiencia.

3. Comunicación asertiva con los alumnos

Cordialidad y respeto ante la presentación y trabajo con los estudiantes.

Algunos distractores por preguntas personales

Obtención de información importante en cuanto al entorno social, familiar y cultural de los estudiantes.

4. Comunicación asertiva con autoridades

Respeto y un buen trato por parte de profesores y director.

No se encontraron situaciones negativas

Apoyo brindado ya que no acurre normalmente el trabajo de practicantes dentro de la escuela.

5. Orientación a casos específicos de alumnos.

La practicante trato de integrar a los alumnos más inquietos con grupos de trabajo en los cuales se encontraran alumnos que pudieran apoyarlos.

En algunas ocasiones no sabía cómo manejar algunas situaciones que se presentaban con estos alumnos.

Logro que trabajaran en equipo y grupalmente con las actividades planteadas.

6. Capacidad de respuesta ante situaciones imprevistas que modifiquen o no el trabajo docente.

Buena comunicación y la mejor disposición ante la práctica docente.

Reducción de tiempo para la presentación y trabajo de contenidos

Logro de producto final y aprendizajes esperados a pesar del poco tiempo estipulado.