Cualidades y valores de un Maestro Líder Wilfredo Rimari

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CUALIDADES Y

VALORES QUE DEBE

CULTIVAR UN

MAESTRO LIDER

Wilfredo Rimari Arias

CUALIDADES Y

VALORES QUE DEBE

CULTIVAR UN

MAESTRO LIDER

Wilfredo Rimari Arias

REVISTA PEDAGÓGICA DEL MAESTRO PERUANO

Publicado por la

ASOCIACIÓN CULTURAL “SAN JERÓNIMO”

Mz. Q – Lt. 21 – Coop. Primavera – Comas

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PRESENTACION

Las orugas procesionarias son insectos que caminan siempre en fila india, una pegada a la otra. Dondequiera que vaya el líder, el resto lo seguirá automáticamente. Hace algunos años, Henry Favre, un naturalista francés, experimentó forzando a estos insectos a caminar formando un círculo, de tal forma que el líder estuviera inmediatamente detrás del último insecto en la fila. Al centro puso un poco de comida. Lo sorprendente del experimento es que las orugas, seguidoras por naturaleza, ignoraron el alimento y continuaron dando vueltas en círculo hasta que quedaron sin fuerzas para acercarse a su comida. Todas siguieron al líder sin salir nunca de la formación, aún cuando éste estaba perdido.

Este ejemplo nos puede ayudar a reflexionar sobre nuestro liderazgo como Maestros. ¿Estamos formando seguidores o líderes? ¿Queremos formar personas que se limitan a seguir y cumplir órdenes sin cuestionarlas? ¿O queremos educar personas con criterio propio, con sueños propios, responsables de sus actos, que propongan con valentía rumbos alternativos, personas con un alto grado de autonomía y de fe en sí mismos, en los demás y en Dios?

Perú necesita con urgencia Maestros Líderes que conviertan sus escuelas en centros de formación de los líderes que nuestro país requiere para salir de la crisis en la que se encuentra. Los Maestros Líderes que necesitamos deben poseer ciertas cualidades y valores, deben desarrollar sus capacidades para forjar nuevos líderes.

Esta publicación tiene el propósito de proponer algunas cualidades y valores que debe cultivar todo Maestro Líder. Al término de cada sub-tema, proponemos algunas preguntas que cada Maestro debe contestar y le pueden servir para mejorar su misión como Maestro Líder.

“El ave canta aunque la rama cruje porque sabe lo que son sus alas”

Cualidades y Valores que debe cultivar un Maestro Líder – Wilfredo Rimari Arias. 2

1. LÍDERES CON VISIÓN DE FUTURO

¿Qué es un líder? Sara Meléndez, escritora norteamericana de renombre, contesta: “Los líderes suelen ser personas de visión, comunicadores eficaces, eficaces en la toma de decisiones e inteligentes. Respetan y valoran a los individuos y su dignidad, están comprometidos con el servicio y con la obediencia hasta lo que no puede hacerse cumplir, son completamente sinceros e íntegros, son amables y a menudo se consideran a sí mismos maestros”.

La cualidad más importante y la que define a un líder es su visión de futuro, es decir, su capacidad de ver a través de la niebla, de despejar el velo de obscuridad, incertidumbre y desesperación que nos cubre y proyectar a través de ella un haz de luz que nos permita reconocer el objetivo que queremos lograr y el camino que nos conduzca a alcanzarlo.

Una metáfora nos lo puede explicar gráficamente. Dos picapedreros se encontraban realizando su trabajo cuando un viajero pasó entre ellos y les preguntó: ”¿Qué hacen?”. “Picamos piedras, ¿no lo ves?”, contestó uno. El otro dijo: “Yo construyo un edificio”. El hombre sencillo no ve más allá de lo que está delante de sus ojos, las piedras en su camino le impiden ver el futuro. En cambio el líder ve las potencialidades de lo que está delante de sus ojos, ve lo que puede llegar a ser la piedra gracias a su imaginación, sus sueños, su habilidad y su perseverancia. El líder es aquel ser que tiene la capacidad de ver lo que pueden llegar a ser las cosas y las personas a través de su trabajo persistente y su compromiso. El maestro líder es aquel que ve en cada alumno, la maravillosa obra que puede llegar a ser a través de la educación. El maestro líder es aquel que ve en su escuela, con todas sus limitaciones y deficiencias, el magnífico centro de desarrollo humano en que puede convertirse gracias a su dedicación, su entrega, su labor educativa.

Maestro líder es aquel docente o aquella docente que ve las capacidades y los talentos que posee cada uno de sus alumnos y alumnas y que puede contribuir a desarrollar creando las condiciones de aprendizaje apropiadas. Danilo De la Cruz, maestro de educación primaria, trabaja en el CE 2043-Sangarará, ubicado en Año Nuevo-Comas, Lima. Allí realiza creativos trabajos con sus niños. Uno de los retos que les planteó un día fue el siguiente. Les presentó dos hojas de papel bond dobladas por la mitad y les preguntó: “¿qué ven aquí?”. Como era de esperarse, los niños contestaron: “dos hojas dobladas”. Danilo dijo. “No”. Sus alumnos volvieron intentaron otras respuestas: “Son papeles blancos”, “son rectángulos”, etc. A todo ello, Danilo denegaba con la cabeza. Luego explicó: “Es una revista. Es su revista. Cada uno de ustedes la va a construir. Ustedes han visto el documental de Alejandro Guerrero acerca del Manu. Van a hacer una revista para promover el Manu así como la defensa de los animales que la habitan. Es su revista, así que ustedes pueden ponerle el nombre que mejor les parezca, tienen que escribir la presentación, dibujar uno de los animales que debe ser preservado y explicar por qué debemos defenderlos.”

Danilo no sólo consiguió que sus alumnos produjeran atractivas, interesantes y creativas revistas. Era gratificante ver la fiesta de colores que revistieron esas páginas prestadas de nuestra riqueza natural a través de los ojos de un niño. Danilo hizo algo grandioso con sus alumnos y alumnas: les hizo ver lo que un par de hojas podían llegar a ser con su imaginación y con su trabajo transformador. Les hizo pensar, organizar, dibujar, escribir y nombrar. En pocas palabras, les despertó la curiosidad, les abrió las puertas a su imaginación y los puso a crear.

El maestro líder no sólo desarrolla una visión de futuro, sino que también aplica estrategias que permiten que sus alumnos y alumnas desarrollen esta visión. El verdadero líder no es sólo el que conduce acertadamente, sino y sobre todo, aquel que se compromete con la formación de nuevos líderes.

Otro ejemplo nos puede ayudar a clarificar esto mejor. La profesora Rosa Mena, docente de Ciencias Naturales del Colegio “Héctor Delgado”, de Comas, llegó al aula, les presentó a los alumnos un tacho de basura y les preguntó: ¿Qué es esto? Como es obvio, todos respondieron: “un tacho de basura”. “No”, dijo la profesora, “es un centro de reciclaje”. A partir de esta motivación, reflexionó con sus


estudiantes acerca del desperdicio de lo que consideramos basura y los organizó para convertir los tachos de basura de su colegio en atractivos “centros de acopio” para el reciclaje. Esta estrategia usada por la Profesora Rosa, permitió a sus estudiantes ver el bosque a partir del árbol. Con ello no sólo consiguió que sus alumnos y alumnas comprendieran el valor de generar una cultura de recuperación de los materiales desechables, sino que les permitió ver con nuevos ojos los recursos de su entorno y aprovecharlos productivamente. Como consecuencia se inició en su colegio el hábito de reciclar papel para venderlo. Con el dinero recaudado por la venta de papeles se ha podido comprar algunos útiles para el Laboratorio de Ciencias y también confeccionar vitrinas para la protección de los equipos. Algunos padres de familia al ver el entusiasmo con que sus hijos e hijas se involucraron en esta tarea comenzaron a proponer la posibilidad de dar un paso más: enseñar a reciclar papel y dedicarse a esa tarea.

Pregunta para el diálogo:

¿Qué estrategias más usa usted o podría usar para desarrollar la visión de futuro de sus educandos?

2. IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD

La imaginación y la creatividad son dos elementos claves para desarrollar la visión de futuro de los líderes. Si queremos convertir nuestras escuelas y colegios en centros de formación de alumnos líderes tenemos que retarlos permanentemente para poner en juego estas dos capacidades.Una de las funciones más bellas que tiene el hombre es precisamente la imaginación, función que de pequeños tenemos muy desarrollada pero que a medida que vamos creciendo y se nos va “educando” con los procesos tradicionales, poco a poco la vamos perdiendo.

En los años 60 los productos japoneses se impusieron en el mundo. Los norteamericanos comenzaron a preocuparse porque perdían mercados que eran absorbidos por los productos del Japón. Desesperados encargaron a un equipo de especialistas investigar la causa del despegue japonés. La respuesta era sencilla: su sistema educativo. Mientras que el sistema educativo japonés promovía desde temprana edad el desarrollo de la imaginación y la creatividad, el sistema educativo norteamericano educaba en la lógica y la exactitud. Uno exaltaba la búsqueda de lo inalcanzable mientras otro lo reducía todo al marco de lo racionalmente posible. En Norteamérica como en muchos de nuestros países se despreciaban las ideas ilógicas. En Japón las ideas se clasifican en dos: las de aplicación inmediata y las de aplicación posterior. No se desprecia ninguna idea. De modo que si un estudiante tiene una idea poco “racional” no se le dice: “estás equivocado, tu idea no vale”. Se le dice: “Por ahora tu idea no es posible llevarla a la práctica, requiere desarrollar otros aspectos antes”.

Si nuestras escuelas abrieran sus puertas a las maravillosas ideas que traen nuestros estudiantes como producto de su diario aprendizaje y de su natural curiosidad, cuánto provecho le sacaríamos.

Miguel Angel Cornejo en su libro Liderazgo de excelencia sostiene que los adultos poseen una bajísima capacidad de imaginación en comparación con los niños y que a los 40 años un adulto sólo posee el 2% de la imaginación que poseía a los 5 años. ¿Qué pasó? Ha pasado que hemos pasado por la escuela y la escuela se encargó de cercenarnos la imaginación y la creatividad.

Recordemos. La profesora tiene programada una clase de dibujo libre para despertar en sus alumnos su creatividad e imaginación. La niña grafica la naturaleza, pinta el sol de color morado. Se acerca la profesora y corrige: “el sol es amarillo”. Otro niño pinta el tronco de un árbol de color naranja. La profesora corrige: “el tronco es marrón”. No se detiene a preguntar por qué el niño pintó el tronco del árbol de color naranja o cómo haría para que un árbol obtuviera ese color, o cómo podríamos cambiar el color del sol. !No!, lo que se hace es encuadrar al alumno dentro de sus paradigmas y sus limitaciones. Con esa actitud, muchos docentes matamos la imaginación, la creatividad y la


posibilidad de buscar nuevas respuestas a nuevas preguntas que se plantean nuestros educandos. Eliminamos su capacidad de raciocinio para transformar su mundo.

En países desarrollados como Estados Unidos ya hay maestrías donde la primera tarea consiste en desaprender lo aprendido y donde a los estudiantes se les exige presentar proyectos de cosas aparentemente ilógicas e irrealizables y reflexionar sobre cómo hacerlas posibles.

Nuestro país es un país signado por una profunda crisis económica como muchos otros países. La injusta distribución de la riqueza se ha profundizado más aún en las últimas décadas, ensanchándose la brecha entre ricos y pobres. Tan es así que se calcula que sólo 315 personas en el mundo, acumulan más de la mitad de la riqueza mundial. Obviamente se requiere un nuevo orden económico internacional y de estructuras políticas y económicas que permitan una mejor distribución de la riqueza y la globalización de la solidaridad.

¿Qué rol le cabe en este medio a la escuela? La escuela y el maestro tienen, en este contexto, la difícil tarea de desarrollar en sus estudiantes su capacidad creativa para enfrentar con eficacia la pobreza y la marginación. Una manera de salir de la pobreza es ayudando a ver a nuestros estudiantes su realidad y las potencialidades que ésta encierra y que pueden aprovecharse en beneficio propio y de la comunidad gracias a su imaginación y su creatividad.

El Dr. Antonio Brack, ecólogo peruano de reconocido prestigio, recordaba con razón que anualmente ingresan al Lago Titicaca más de 165 mil turistas a quienes no se les cobra nada por su ingreso, y que si tan sólo se les cobrara un sol, este dinero podría servir, por lo menos, para limpiar el Lago Titicaca de la contaminación. Pero ¿por qué no se hace? Porque sencillamente no sabemos aplicar CONOCIMIENTOS a nuestros RECURSOS NATURALES, y por lo tanto, perdemos CAPITAL, porque no usamos nuestra creatividad e imaginación como aliados de nuestros recursos naturales. No hemos sido educados para ver las potencialidades de nuestros recursos naturales. La escuela no se ha constituido ni es pensada como un centro de desarrollo del pensamiento, de la imaginación, de la creatividad, de las habilidades para el uso productivo de nuestra riqueza natural. La escuela sigue siendo un centro de transmisión de información y acumulación de la reflexión de otros.Pero, frente a la falta de visión de autoridades y docentes, respecto al uso productivo de sus recursos, se levanta la imaginación de los niños. De allí que no llame la atención encontrarse, en el mismo Lago Titicaca, en la comunidad de los Uros, a niños que venden tarjetas pequeñas con dibujos de aves, totoras, etc., confeccionadas por ellos mismos. ¿Se lo enseñó la escuela, el municipio? No, lo descubrieron ellos mismos y les da buenos resultados.

Los niños peruanos han desarrollado una y mil habilidades, forzados a veces por la pobreza, para llevarse un pan a la boca, para compartir un pan con su familia. Ellos han generado –a veces con mayor rapidez y con menos temor que los adultos- nuevas “fuentes” de trabajo, precarias y hasta mendicantes –ciertamente- pero alternativas para sobrevivir, al fin y al cabo. De allí que no sea extraño encontrar en todas las ciudades del Perú, a centenares y miles de niños dedicados al oficio de lustrar botas, vender dulces, recuperar materiales deshechables, etc., etc.

¿Cuál es la principal fuente de riqueza en nuestra época? El año 2000, el Banco Mundial publicó un interesante informe que sostenía que hay tres elementos generadores de riqueza: los recursos naturales, el capital y el conocimiento. De éstos tres, el conocimiento es la principal fuente de riqueza. Según el BM, la causa de la riqueza en los países desarrollados es la siguiente: conocimiento, 65%; recursos naturales, 17%; y, capital, 18%.

Costa Rica, un país que ni siquiera llega al tamaño del Departamento de Loreto, ni mucho menos cuenta con la riqueza ecológica que posee tan sólo este Departamento del Perú, recibe anualmente a un millón 200 mil turistas, lo que les deja enormes ingresos. Perú, con todos los recursos turísticos que posee, no recibe ni 600 mil turistas al año. ¿Por qué? ¿Será verdad que es sólo porque no tenemos recursos económicos para crear una infraestructura turística atractiva? ¿Seguiremos, entonces, cual “mendigos sentados en un banco de oro”?

El año 2001 tuve ocasión de viajar a Chiquián, Ancash. En este poblado el C.E. Bolognesi viene desarrollando un interesante proyecto de producción integral que incluye la crianza de cuyes y la gestión de un invernadero. Gracias al liderazgo del Director, el Profesor Victor Garro, los padres de familia han construido un comedor donde diariamente sus más de 300 alumnos reciben un almuerzo.


Al conversar con un grupo de alumnos y alumnas de este plantel, me enteré que cerca al 90% de ellos saben hacer manjar blanco y preparar queso. ¿Dónde lo aprendieron? En sus hogares. ¿La escuela enseña a preparar estos productos? No. ¿Acaso no sería apropiado que la escuela enseñe cómo producir queso y manjar blanco de una manera más científica, higiénica, comercial y rentable que como se viene haciendo actualmente?

Preguntas para el diálogo:

- Menciona actividades o actitudes en las que Docentes y/o Directivos de tu plantel impiden el desarrollo de la creatividad de sus estudiantes y/o colegas.

- Cita algunas estrategias que usas o deberías usar para desarrollar la imaginación y la creatividad de tus estudiantes.

3. HUMILDAD PARA APRENDER

El gran cúmulo de información actualmente existente con respecto a cualquier área del conocimiento humano hacen materialmente imposible que algún ser humano pueda saber todo acerca de algo. Nuevos descubrimientos producidos diariamente van dejando obsoletos nuestros conocimientos antiguos. Cada vez son más quienes afirman que estamos ingresando a una nueva era, la era del conocimiento. En esta nueva era el aprendizaje más importante será el de aprender a aprender.

“Una de las funciones de la educación futura debe ser promover la capacidad de los alumnos de gestionar sus propios aprendizajes, adoptar una autonomía creciente en su carrera académica y disponer de herramientas intelectuales y sociales que les permitan un aprendizaje continuo a lo largo de toda su vida” (POZO y MONEREO, 1999: 11)

El maestro líder es consciente de que no lo sabe todo y no lo puede saber todo. Es consciente de que su misión es ayudar a aprender. Y como aprender es construir conocimientos, es decir, manejar, organizar, estructurar y comprender la información, o lo que es lo mismo, poner en contacto las habilidades del pensamiento con los datos informativos, aprender es aplicar cada vez mejor las habilidades intelectuales a los contenidos del aprendizaje. Aprender está relacionado con el pensar, es pensar; y enseñar es ayudar al alumno a pensar, mejorando diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento. (Beltrán, 1999)

El maestro que quiere despertar la imaginación, la creatividad y la visión de futuro de sus alumnos tiene que preguntar mucho y con mucha humildad a sus alumnos: cómo ven el mundo y cómo creen que puede ser mejorado. Esta es la mayor cualidad que el Maestro Líder debe cultivar para convertir su aula en un auténtico centro de aprendizaje. Tiene que aprender a preguntar con sencillez y sinceridad, para saber lo que su interlocutor sabe, no como siempre hemos preguntado: para calificar, para ver en qué medida aprendió la lección.

Un científico se enteró de la existencia de un hombre sumamente sabio en Oriente y se dijo a sí mismo: “voy a conocerlo, voy a ver qué tanto sabe”. Viajó al Oriente y fue recibido por el sabio. El sabio lo invitó a tomar té. Primero sirvió su taza y luego la de su visitante. Pero no se detenía al hacerlo, seguía sirviendo y la taza rebalsaba el té sobre los pantalones del visitante. El científico reclamó: “¿Qué le sucede?, me está quemando”. El sabio contestó: “Hijo mío, tú estás tan lleno como esa taza. No aprenderás nada mientras no te vacíes, mientras no te abras”.

Sólo podremos aprender si reconocemos que no lo sabemos todo. Sólo podremos descubrir el misterio de cada uno de nuestros alumnos si estamos dispuestos a conocerlos más y más cada día y permitirles que se conozcan a sí mismos mejor, si descubrimos y les ayudamos a descubrir cuál es su


misión en la vida, cuál es la tarea específica que Dios les ha reservado. Sólo entonces lo pondremos en la línea de forjar su visión de futuro y tender hacia ella por encima de todo obstáculo.

Estamos en los inicios de la sociedad del conocimiento, donde el aprendizaje será una constante y romperá los muros de la escuela. Hay que estar dispuestos a aprender de todas las oportunidades que nos da la vida y de todas las personas con las que entramos en contacto. Hay que convertir nuestras escuelas en centros de aprendizaje permanentes, abiertos a lo nuevo, pero críticos y autocríticos. La revisión de vida, la autocrítica y la crítica constructiva deben ser favorecidas y estimuladas permanentemente en el aula y en la escuela. Nadie es dueño de la verdad sino de una parte de ella.

Con frecuencia directores y docentes son reacios a la crítica, a la evaluación dirigida hacia ellos. Con frecuencia también, la crítica es destructiva, soterrada. No tenemos, en la mayoría de nuestras escuelas, una cultura de participación, que permita la evaluación conjunta y la crítica.


Menciona algo nuevo que hayas aprendido, la última semana, de tus educandos, colegas, trabajadores administrativos, padres de familia... ¿Cómo reaccionaste frente a ello?

4. SU MAYOR RESPONSABILIDAD: EL DESARROLLO DE SUS ESTUDIANTES

La más grave responsabilidad del Maestro Líder no es que los alumnos aprendan contenidos nuevos e interesantes sino que se descubran a sí mismos, que descubran su misión, que forjen su visión de futuro y que se lancen a conquistarlo. La gran misión del Maestro Líder es, en síntesis, promover el desarrollo de las potencialidades de sus alumnos.

¿Cómo funciona esto? Muy sencillo. Una metáfora nos puede ayudar. Un día, un granjero caminaba cerca de un riachuelo y se encontró con un bebé de cóndor abandonado. Lo recogió y lo puso en su gallinero junto con las otras gallinas. El cóndor aprendió a comer como las gallinas, aprendió a picar el grano y beber el agua, a comportarse como una gallina. Tiempo después pasó por allí un viajero y quedó sorprendido de ver al cóndor comportarse como una gallina. Llamó la atención al granjero y tomó al cóndor. Lo llevó al techo de la casa e intentó empujarlo para que volara pero éste se negaba a hacerlo. El viajero no se dio por vencido. Al día siguiente llevó al cóndor a una alta montaña y desde allí lo arrojó al vacío. Atemorizado el cóndor movió las alas torpemente primero, luego se soltó mejor. Finalmente, con gran maestría y placer comenzó a desplazarse majestuosamente por los aires, reconquistó su señorío.

Cada alumno nuestro es un ave majestuosa como el cóndor que la escuela ha convertido en una simple gallina, cortándole las alas, obligándolo a comer trigo y arrastrarse por el suelo. Formar alumnos líderes significa devolverles las alas a nuestros alumnos para que vuelen en libertad, para que descubran las maravillas del mundo, para que su mirada trascienda las fronteras, ofreciéndoles oportunidades para que prueben sus alas en la quebrada y contra la corriente del viento. Si la escuela renuncia a esta maravillosa tarea de formar seres en libertad y para la libertad, renuncia a su más preciosa tarea: desarrollar las cualidades y talentos más preciados de sus estudiantes.

Con frecuencia nuestras escuelas encasillan a sus estudiantes dentro del marco de lo conocido. Con frecuencia hay reglamentos y normas que estructuran un modo de ser y de no ser que cada estudiante debe observar. No se permite otro modo de ser ni se consulta al estudiante su opinión respecto a cómo debe ser. No hay espacio para el diálogo ni la diversidad, menos para la autenticidad.


¿Conoce las potencialidades, talentos y/o dones que posee cada uno de sus estudiantes? ¿Les ha felicitado por ello? ¿Ellos son conscientes de esos dones? ¿Qué estrategias usa para desarrollarlos?

Cierto día un niño se paseaba por el taller de un artista. Quedó asombrado al ver una enorme mole de piedra en el taller. Unos meses después regresó y en vez de la mole de piedra encontró una bellísima figura ecuestre: un espléndido caballo. El niño quedó maravillado por la perfecta obra de arte y preguntó al artista: “¿Cómo sabías que dentro de esa enorme roca estaba ese lindo caballo?”.

La pregunta del niño parece ingenua, pero es lícito preguntarse, ¿estaba el caballo dentro de la roca? Por supuesto que sí, estaba, pero en potencia. Pudo ser un caballo, un busto o simplemente pudo seguir siendo piedra. Lo que lo convirtió en una bella obra de arte fue la visión del artista, su imaginación y su destreza. La labora del Maestro es como la del artista, reconocer la potencialidad del objeto con el que va a trabajar y convertirlo en una obra de arte. Los niños llegan al aula como la roca al taller del artista. Lo penoso es que muchas veces se van como han llegado, otras con algo de figura y algunas veces como una bella obra de arte.

Y es que educar no es tanto llenar de conocimientos al alumno. Educar, como el artista de la figura ecuestre, es quitar todo aquello que estorba el ser grandioso que hay en cada niño, para que pueda expresarse en toda su esencia. No es poner sino extraer lo mejor que posee el ser humano hasta convertirlo en lo que está llamado a ser, es resaltar los talentos que ya posee, hacerlos visibles, admirables, es permitir que cada alumno adquiera su propia identidad, su propia personalidad y se convierta en objeto de admiración.

La inocente pregunta del niño puede traducirse más o menos así para un Maestro Líder: “¿Cómo sabes los maravillosos talentos que poseen tus estudiantes?, ¿te preocupas por conocerlos y desarrollarlos?, ¿Qué actividades planificas para que se conviertan en la maravillosa obra de arte que cada uno de ellos está llamado a ser?”.

Ezequiel Ander-Egg en su libro Puente entre la escuela y la vida afirmaba que educar no es formar, es decir, hacer al alumno de acuerdo con un modelo o forma preestablecida que el maestro diseña, sino liberar sus potencialidades. Miguel Angel, cuando alguien comentó lo maravilloso de sus tallados en piedra contestaba: “yo sólo he liberado esta belleza que yacía dentro de la piedra”.


- ¿Qué es educar para ti?- ¿En qué se parece la labor de un docente a la de un artista?- ¿Cómo potenciar las capacidades y valores de nuestros estudiantes al máximo?-

5. EL MAESTRO, UN PIGMALEÓN

En la Antigua Grecia había un Príncipe de nombre Pigmaleón. Era un artista consumado. Decidió hacer una estatua y conforme la iba haciendo le iba tomando un enorme cariño a su obra. El amor que puso en ella dio como resultado una bella estatua de Venus que, acariciada por ese hermoso sentimiento, cobró vida.

Esta leyenda es conocida como el Mito de Pigmaleón. En psicología se conoce como la psicología de la realización personal. Múltiples experimentos se han realizado al respecto con excelentes resultados. Les refiero uno. Cierto día, un grupo de psicólogos llega a una escuela y pide permiso al profesor para evaluar a sus alumnos. Luego de evaluarlos los clasifican y comunican al profesor: “Según la prueba, este grupo de alumnos son los de mayor rendimiento. Volveremos en unos meses para aplicar una nueva prueba”. Pasan unos meses y efectivamente regresan los psicólogos. Toman


una nueva prueba y, en efecto, ese grupo resulta nuevamente ser el de mayor rendimiento, el que goza de mayor reconocimiento por parte de sus condiscípulos y de una positiva evaluación por parte del profesor. Este confirma: “Tenían ustedes razón, estos alumnos eran los mejores, lo que confirma la prueba que ustedes administraron hace meses atrás”. Los psicólogos confiesan la verdad: “No es cierto, nosotros ni revisamos las pruebas. Escogimos unas pruebas al azar y le hicimos creer a usted que eran los mejores. Usted los ha convertido en los mejores por las expectativas que puso en ellos y porque ellos se lo creyeron”.

La psicología de la realización personal comienza con una verdad que en principio es falsa, pero que con esfuerzo y dedicación se convierte en auténtica. El Maestro Líder es un Pigmaleón que transmite a sus estudiantes un fuerte sentido de autoestima, confianza en sí mismos y en su capacidad para enfrentar retos y superar dificultades. Los persuade de sus potencialidades y los impele a desarrollarlas permanentemente.

Hace unos años atrás, una niña de 14 años se acercó a la Dirección del Colegio. Estaba muy abatida. Pregunté por qué y me contestó: “Mis compañeros me insultan, me dicen negra, fea, mona. Ya no quiero seguir estudiando aquí”. Le pregunté si se sentía así y no me contestó, sólo lloraba. Le dije: “¿Sabes? Yo creo que eres muy linda. Lo que pasa es que no todos pueden verlo porque no miramos con los mismos ojos. Hay que aprender a mirar con el corazón para conocer a alguien. Tú tienes un corazón puro. Dios te ha hecho un ser muy especial. Hay quienes no pueden o no quieren verlo. No te preocupes. Habrán quienes te digan cosas desagradables. Haz como el pato, deja que el agua corra sin que penetre tu piel”.

Después de ese día siempre he visto sonreír y saltar con alegría a esa niña en el patio escolar. Asombrado me digo: “Cuánto podemos hacer los maestros por nuestros estudiantes con tan poco trabajo, con tan pocas palabras”


¿Eres tu un Pigmaleón? ¿Qué actividades podrías desarrollar para ser un Pigmaleón en relación con tus estudiantes?

6. EDUCAR PARA LA LIBERTAD Y LA AUTONOMÍA

Nuestras escuelas educan para la repetición, la memorización, la disciplina, el orden y la obediencia. Tienen que cambiar, tienen que educar en libertad y para la libertad y la autonomía. Creo que en esto la naturaleza animal ha sido más sabia que la humanidad y podemos aprender de ella.

Los pingüinos no son sólo hermosos ejemplares animales, también tienen una particularidad. Después que mamá pingüino pone el huevo, es papá pingüino quien lo empolla hasta que nace el bebé. Cuando éste ha nacido ambos padres se encargan de cuidarlo y alimentarlo. Cuando ya está en edad lo llevan al kinder junto con los demás pingüinitos. Mamá y papá salen a pescar. Cada día llevan el alimento a su pequeño y se lo dan. Cada vez más lejos del grupo y más cerca del mar. Hasta que un día, tras los padres, el pequeño se echa a la mar y aprende a pescar. Al día siguiente, papá y mamá pingüino lo dejan en libertad. La autoridad de los padres termina con la libertad de los hijos.

La escuela y la familia tienen que reaprender la sabiduría de la naturaleza y aprovecharla en beneficio de sus hijos y alumnos. La escuela y la familia tienen que ser ámbitos de seguridad, de vida y de ejercicio de la libertad. La autoridad está al servicio de la libertad.

Autoridad tiene la misma raíz que auge. Ambas provienen del griego “ugeo”, que significa “hacer crecer”. Autoridad sería entonces “hacer crecer al otro”. Sería entonces un poder para hacer crecer a


los demás y no tendría porque ser una facultad de uno o unos cuantos. El alumno, el profesor, el padre de familia, el Director pueden ser autoridad en la medida en que ponen todos sus esfuerzos para hacer crecer a otros.

Hace unos años atrás tuvimos en el primer grado de secundaria un alumno muy especial. Era el típico hiperactivo. Su presencia era evidente y hasta molestosa para sus compañeros y profesores. Golpeaba a uno, garabateaba un cuaderno, interrumpía la clase, insultaba, etc., etc. Frecuentemente era sacado del aula y llevado al biohuerto para hacer algo productivo o regar el jardín. Varios alumnos y padres de familia me pidieron que lo expulsara. Había conversado en varias ocasiones con él y su mamá. Cierto día, el psicólogo que lo trataba en primaria lo reconoció y me comentó su caso. Había sido tratado por todos los psicólogos del Centro de Salud. Me dijo lo siguiente: “Profesor, este chico ha sido un excelente alumno de 1º a 4º de primaria. Le invito a visitar su escuela, comprobará que era el primer alumno. Pero cuando estuvo en 4º alguien le dijo que no era hijo de sus padres, que era adoptado. Desde entonces es como usted lo conoce”. Alguien le cambió el programa totalmente.

Hicimos lo posible por tratar, a través del diálogo y sus propias promesas, que cambiara de actitud. Nunca lo castigamos porque en el colegio hemos erradicado la práctica de castigos. Creemos que si no es posible mejorar la conducta por medio de la persuasión y el diálogo es preferible que otros lo intenten. Nada tuvo resultado, los cambios eran efímeros. Algunos padres insistieron que debía ser retirado del plantel porque perjudicaba y agredía a sus hijos. La situación se agravó cuando agredió a otro compañero golpeando su cabeza contra la pared y ocasionándole una herida. Entonces, hablé con la mamá y le dije que debía llevar a su niño a otra escuela donde pudieran realizar un mejor trabajo que el que nosotros habíamos logrado.

Dos semanas después un par de niñas de su salón me pidieron que le permitiera volver. Dije que no. Al día siguiente vinieron con el Alcalde de su salón (En nuestro colegio no tenemos Policía Escolar sino Municipio Escolar. En cada Aula hay un Consejo de Aula) e insistieron en que habían conversado entre todo su salón y estaban de acuerdo en que su compañero regresara. Esta vez dije que lo pensaría. La mañana siguiente vinieron los tres anteriores acompañados de la Regidora de Derechos del Niño y el Adolescente de nuestro Municipio Escolar e insistieron en que repusiera a su compañero. Bien, les dije, vamos a conversar con su clase.

Sus compañeros de aula dijeron que conocían la historia de Luis y que había sufrido mucho y querían que regresara, que se le dé una oportunidad más. Se comprometieron a ayudarlo y a soportarlo. Y así lo hicieron. Gracias a ellos este estudiante terminó su año escolar y pasó de grado.

Ese acontecimiento permitió que estos chicos (11 a 13 años) se convirtieran en autoridad, que hicieran crecer al director. Crecieron ellos mismos en solidaridad, responsabilidad, compromiso, libertad, autonomía y paciencia; y permitieron crecer al director. Se dieron cuenta del poder que tienen para influir en la toma de decisiones con respecto a las decisiones que afectan la vida de los alumnos..

Si queremos guiar a otros tenemos que estar dispuestos a ser guiados por quienes poseen la sabiduría. La sabiduría no es propiedad privada de profesionales, técnicos, intelectuales o del líder. La sabiduría es la síntesis de saber mirar con el corazón y la razón. El Maestro Líder tiene que hacer el esfuerzo por desarrollarla y si no la posee escuchar a quienes la tienen.


- ¿De qué manera se favorece -o debe favorecerse- el desarrollo de la autonomía en su IE? - ¿Qué actividades y/o actitudes limitan el desarrollo de la autonomía en su IE?


7. EMPATÍA Y SOLIDARIDAD

La empatía es la capacidad para sentir lo que el otro siente, es la base para la solidaridad. Sin empatía es imposible la solidaridad. El líder es esencialmente el ser con la capacidad de entrar en el otro, sentir lo que siente y sacarlo de su dolor, guiarlo hacia la libertad.

Madre Teresa de Calcuta, religiosa dedicada al cuidado de los seres más abandonados de la tierra nos dejó un brillante testimonio de empatía y solidaridad. Muchos la criticaron por su labor acusándola de realizar una obra “asistencialista” en vez de preocuparse por el cambio de las estructuras que generan la pobreza. Ella contestaba con sencillez: “Mis pobres no tienen tiempo para esperar a que cambien las estructuras. Trabajen ustedes por el cambio de estructuras y dejen que yo me ocupe de mis pobres”.

Ante sus ojos cada ser humano era un ser único, imagen viva del Dios de la Vida. Su misión consistía en recoger a los moribundos, a los desahuciados, a aquellos que ya nadie quiere porque son una carga. Los bañaba, los cuidaba, los trataba con gran ternura y con afecto maternal hasta su encuentro final con el Señor. Fruto de ese amor puro y profundo, un tremendo cambio se operaba en cada uno de sus hermanos atendidos. Uno de ellos, en su lecho de muerte, alcanzó a decirle un día: “Madre Teresa, toda mi vida he vivido como un animal. Gracias por ayudarme a morir como un ser humano”.

El líder es aquel que posee el talento para hacer que cada uno de sus seguidores se sienta importante, es el que otorga el más alto significado a cada persona. Los líderes son queridos no por sus dotes excepcionales sino por la forma en que hacen sentir a sus seguidores, por el cambio que logran en cada uno de ellos.

El maestro líder no es el que asombra con sus clases o con su talento de orador, sino el que hace que cada uno de sus alumnos se sienta un ser especial, único, querido, aceptado. Es el que reconoce las limitaciones personales, económicas o familiares de sus estudiantes y los recibe con todas sus limitaciones y posibilidades para desde ahí construir una obra de arte. No es sólo el visionario que ve lejos, sino también el que ve en profundidad, dentro de cada uno de sus alumnos.

8. EL OPTIMISMO Y LA ESPERANZA

Otra cualidad que distingue al líder es su inquebrantable optimismo. Cuentan que una empresa del calzado decidió exportar su producto al África. Para abrir el mercado envió a dos de sus vendedores estrella. Una semana después llamó uno de ellos y dijo al gerente: “Señor, es un fracaso, aquí nadie usa zapatos”. Al rato llamó el otro y dijo: “Señor, mándeme todos los zapatos que tenga, aquí nadie tiene zapatos”. El optimista piensa: aquí nadie tiene zapatos, yo voy a prestarles un gran servicio haciendo que los usen. Ellos van a ganar, mi empresa va a ganar y yo voy a ganar. El optimista ve delante de cada obstáculo una oportunidad, el pesimista ve delante de cada oportunidad un obstáculo.

Nuestras escuelas están llenas de pesimismo, son fábricas de pesimistas. Pero hay también mentes positivas, mentes creativas. El Hno. Bernardo Boulay, ex Director del CTE “Jesús Obrero” por muchos años, me comentaba una vez: “El maestro peruano tiene mucha imaginación, mucha


creatividad, pero le falta iniciativa, tiene la mente agónica. Yo puedo distinguir una mente agónica cuando le falta iniciativa. Cada semana hablo con los profesores, el responsable de biblioteca, el jefe de taller y les pregunto qué es lo nuevo que han hecho esa semana por propia iniciativa. Y me contestan que han arreglado una carpeta, han conseguido un libro, han hecho un armario, etc. Entonces sé que no están agonizando.”

Ser optimista significa tener grandes expectativas de que, en general, las cosas saldrán bien pese a contratiempos y frustraciones. “El optimismo es una actitud que evita que la gente caiga en la apatía, la desesperanza o la depresión ante la adversidad.”

El optimismo constituye un poderoso motor que empuja hacia la consecución de las metas trazadas y junto a la esperanza, su prima hermana, constituye lo que los psicólogos llaman la autoeficacia.

Según la antigua leyenda, Pandora -princesa de la antigua Grecia- recibió una misteriosa caja que le enviaron de regalos los dioses celosos de su belleza. Le dijeron que jamás debía abrir el regalo. Mas un día, presa de la curiosidad, Pandora levantó la tapa para espiar, dejando en libertad las grandes aflicciones del mundo: la enfermedad, los malestares y la locura. Pero un dios compasivo le permitió cerrar la caja justo a tiempo para atrapar el único antídoto que hace soportables las desdichas de la vida: la esperanza.

La esperanza, tal como lo define C.R. Snyder, psicólogo de la Universidad de Kansas, es: “creer que uno tiene la voluntad y también los medios para alcanzar sus objetivos, sean estos cuales fueran”.

Uno de los grandes líderes del siglo XX, Gandhi, puede dar fiel testimonio de la esperanza. Su lucha por la independencia de su pueblo le costó más de 40 años de lucha tenaz e inquebrantable. Gandhi conquistó la libertad de su pueblo porque primero conquistó a cada uno de sus seguidores, porque confiaba en la capacidad de su pueblo para cambiar su historia y de cada uno para cambiar su vida en un proceso de mejoramiento permanente.


¿Promueven nuestras escuelas el optimismo y la esperanza? ¿De qué manera?

9. EL TESTIMONIO ARRASTRA

Las palabras convencen y mueven, el testimonio arrastra. Sólo se sigue con auténtica pasión a quien es coherente con lo que siente, lo que piensa, lo que dice y lo que hace. El enemigo mortal de un líder es su propia incongruencia. Liderazgo es compromiso y congruencia con los valores. Los líderes se hacen líderes porque promueven valores fundamentales que responden a las necesidades de sus seguidores. Martin Luther King ordenó toda su vida en función de la igualdad, Gandhi en función de la independencia, Nelson Mandela en función del respeto por la gente de su raza, Tupac Amaru en función de la libertad, César Vallejo en función del humanismo, etc. Todos ellos eran capaces de sacrificar su vida en función de esos valores.

Una escena muy conmovedora de la vida de Gandhi es cuando obtiene finalmente la independencia de la India. Entonces comienzan las rivalidades internas entre hindúes y musulmanes, trayendo como consecuencia muertes y enfrentamientos violentos. Gandhi, promotor de la No-Violencia se declara en huelga de hambre mientras no cese el enfrentamiento entre hindúes y musulmanes. Su salud se deteriora sensiblemente, órganos vitales de su cuerpo comienzan a fallarle, pero él continúa su huelga, hasta que poco a poco, hindúes y musulmanes van dejando las armas al pie de su aposento. Un hindúe con el rostro sudoroso y los ojos saltones llega junto al Mahatma, le arroja un pedazo de pan y le dice: “Come, no quiero cargar el peso de tu muerte sobre mi conciencia. Sé que voy a ir al infierno, pero no quiero que mueras por mi culpa. Maté un niño musulmán de 8 años porque los


musulmanes mataron primero a mi niño. Come, no quiero que mueras”. Gandhi, con voz frágil pero cariñosa contesta al hombre en su lecho de lucha: “Yo sé cómo puedes salir del infierno. Adopta un niño pequeño, como de 8 años. Asegúrate que no tenga padres y que sea musulmán. Edúcalo conforme a su religión. Te aseguro, saldrás del infierno”.


- ¿Damos los Maestros testimonio de lo que predicamos en clase? - Menciona casos de incongruencia entre palabra y acción de los líderes en tu IE. ¿Cuáles son las

consecuencias de ello? - ¿Qué ventajas trae en los alumnos y alumnas la coherencia del Maestro Líder entre lo que

piensa, siente, dice y hace?

10. VOLVER SIEMPRE A LAS FUENTES

Ser líder significa estar siempre en búsqueda, en permanente renovación. La lucha del líder es un compromiso con el tiempo, lo cual requiere de una gran energía. Con cuanta frecuencia abandonamos nuestras metas porque nos parecen inalcanzables, porque nos cansamos de luchar. Es normal.

El líder debe poseer una gran vitalidad y la capacidad de volver siempre a sus raíces. Cuando se agota siempre debe preguntarse: ”¿por qué estoy en esto?, ¿cuál es mi misión, mi compromiso?”.

La Iglesia Católica ha creado una maravillosa experiencia de retorno a las fuentes llamada Encuentro Matrimonial. Cuántas parejas van allí después de años de vida juntos que ha devenido, muchas veces, en apatía, desgano, desilusión, peleas, rompimientos y agresiones mutuas. Al ingresar sus rostros denotan el cansancio y el pesar de los años. Al salir recobran la lozanía que tenía cuando fueron enamorados. Una nueva luz ilumina sus ojos y sus corazones. ¿Qué pasó? Algo muy sencillo. Los dos días de encuentro han sido para volver a sus raíces, para recordar esos días maravillosos en que eran enamorados, las promesas que se hacían, la ternura con que se tomaban, las caricias amorosas y la ilusión de vivir juntos como un solo ser. Recuerdan por qué decidieron casarse con esa mujer o con ese hombre y no con otro. Recuerdan y reviven ese compromiso de amor. Por eso brillan de nuevos sus ojos y se funden de nuevo en un abrazo de amor.

El Maestro Líder es aquel que cuando se cansa, se desanima o se distrae, tiene la capacidad para abstraerse de la realidad y volver a sus fuentes para salir más fortalecido y comprometido con su misión.


- ¿Qué estrategias usas para automotivarte cuando estás desanimado de tu profesión? ¿Te dan resultado?

- ¿Crees que has elegido correctamente o estás insatisfecho con ser Maestro? ¿Por qué?


11. UN HOMBRE DE FE

Un líder sin fe es como un ave sin alas: no puede volar. Es la confianza en que sus objetivos serán alcanzados lo que lo impulsa permanentemente. El primer hombre que llegó a la cima del Monte Everest tras su tercer intento dijo: “Llegaremos a la cima del Everest, con alas en los pies y con Dios acompañándonos o con plomo en los pies y contra viento y marea”.

Toda acción conlleva posibilidades de éxito o fracaso. El líder es el que cree contra toda razón que tendrá éxito su misión. Su fe lo convierte en un ser tenaz y perseverante. Tenacidad no es terquedad. La tenacidad es visionaria, la terquedad es ciega. La terquedad obnubila la razón, la tenacidad la aclara. La terquedad no se deja aconsejar ni criticar, la tenacidad está abierta al diálogo, a la crítica y al cambio de rutas. La tenacidad se deja enseñar, la terquedad solo quiere enseñar y conducir, no aprender. La tenacidad es sabia, la terquedad es necia. Por eso el libro de los Proverbios en la Biblia dice: “Critica al sabio y se hará más sabio. Critica al necio y te lo echarás de enemigo”.

El Maestro Líder es un ser tenaz, posee una profunda fe en que las personas y los hechos pueden cambiar si se entrega con pasión a lograrlo. Sabe que la fe por sí sóla no logrará cambio alguno, sabe que debe rezar como si todo dependiera de Dios, pero que debe actuar como si todo dependiera sólo de él. No se deja abatir por el desánimo pues su oración es ésta: “Señor, dame la fuerza para cambiar todo lo que puedo cambiar, la paciencia para soportar lo que no puedo cambiar y la sabiduría para diferenciar entre lo uno y lo otro”.


- ¿Eres una persona de fe? ¿Cómo ha influido tu fe en tu vida? - ¿Qué importancia tiene la fe para el logro de los objetivos personales e institucionales? - ¿De qué manera incentivas –o incentivarías- la fe de tus estudiantes para lograr sus metas?


Cualidades y valores de un Maestro Líder Wilfredo Rimari

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