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¡CUÁNTO SABEMOS!

LOS DINOSAURIOS

DESARROLLO DIDÁCTICO

PROYECTOS DE

CICLO

3

Proyecto Los dinosaurios

El trabajo por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Nuestro proyecto de ciclo Los dinosaurios . . . . . . . . 6

- Programación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

- Dosier: Los dinosaurios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

- Mapa conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- Cuento: El deseo de Pablo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- Manualidad: Hacemos un fósil . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Carta para la familia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plantillas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente niños, niñas, alumno, alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.

5

• ¿Qué queremos saber? Decidimos colectivamente los puntos que se quieren tratar sobre el tema elegido partiendo de los intereses e inquietudes de los niños y niñas.

Nuestro papel como docentes consistirá en ir canalizando las propuestas, ayudándolos a explicitarlas y a plasmarlas ordenadamente. En esta fase lo importante es:

– Plasmar en un cartel a modo de preguntas lo acordado sobre el tema. Este cartel deberá permanecer durante todo el proyecto.

– Buscar la información que vaya dando respuesta a las preguntas formuladas.

– Profundizar en los contenidos del currículo previamente programados para el proyecto.

– Establecer cuáles pueden ser las fuentes de información más adecuadas y distribuir el tiempo para las actividades.

• ¿Qué hemos aprendido? En esta última fase reflexionaremos sobre aquello que hemos aprendido y el modo en que lo hemos hecho. Se trata de hacer conscientes a los alumnos de sus aprendizajes y ayudarlos a que contrasten sus conocimientos finales con los que tenían al inicio del proyecto.

El trabajo por proyectos

¿Qué son los proyectos de trabajo?Los proyectos se basan en la concepción constructivista del aprendizaje y pretenden dar respuesta a la necesidad de organizar los contenidos educativos desde la perspectiva de la globalización.

¿Por qué trabajar por proyectos?La elección de esta metodología supone enseñar a los alumnos a pensar y a aprender por sí mismos, proporcionándoles las herramientas y estrategias para encontrar la información, de manera que sean ellos mismos los protagonistas de sus aprendizajes. Esto supone:

– Favorecer la motivación en la realización de las actividades.

– Permitir el aprendizaje cooperativo, lo que fomentará valores como el respeto y la tolerancia.

– Posibilitar la comunicación y las habilidades sociales.

– Fomentar estrategias para resolver problemas.

– Favorecer el vínculo con las familias.

– Potenciar la autonomía personal.

¿Cómo se trabaja por proyectos?A la hora de trabajar por proyectos destacaremos tres fases o momentos importantes en torno a los cuales desarrollaremos el proyecto elegido:

• ¿Qué sabemos? Una vez seleccionada la temática que se considere motivadora para los alumnos, dejaremos que estos expresen de forma gráfica, oral o escrita los conocimientos previos que tienen acerca del tema.

6

Nuestro proyecto de ciclo Los dinosaurios

El tema de este proyecto, los dinosaurios, ha sido elegido por la curiosidad que estos particulares habitantes de la Tierra de hace millones de años despiertan en los niños. Dada la dificultad de los alumnos para situar en el tiempo épocas pasadas, este proyecto no pretende profundizar en el aspecto temporal, sino que centrará el trabajo en el conocimiento de estos animales. Para ello, resultará indispensable el uso de recursos como bibliotecas escolares o municipales, el visionado de películas..., que nos ayudarán en la búsqueda de información sobre el tema.

Por este motivo, el tema de este proyecto es idóneo para desarrollarlo conjuntamente con las niñas y niños de todo el ciclo.

A continuación se relacionan los bloques en los que se ha estructurado este proyecto, susceptibles, en cualquier caso, de modificación en función de los intereses y necesidades del grupo:

• ¿Qué sabemos?

• ¿Qué queremos saber?

– ¿Cuándo vivieron los dinosaurios?

– ¿Cómo eran?

– ¿Qué comían?

– ¿Cómo atacaban y se defendían?

– ¿Cómo se reproducían?

– ¿Había más animales?

– ¿Cómo sabemos que existieron?

– ¿Dónde podemos verlos?

– ¿Qué animales se parecen a ellos?

• ¿Qué hemos aprendido?

Cabe destacar que la flexibilidad es una de las características principales del trabajo por proyectos. En este sentido, esta propuesta se adaptará en función de los intereses y necesidades de cada aula. Esto revertirá en proyectos únicos en cada curso del ciclo.

Para ello, además, ofrecemos sugerencias de trabajo adecuadas a cada edad, si bien será el profesorado el que organice y coordine los intereses que vayan surgiendo durante el proyecto.

Por último, señalar que, en el caso de que el profesorado desee trabajar los dinosaurios como proyecto de ciclo, encontrará sugerencias para que toda la comunidad educativa pueda participar en el mismo.

7

• Explicar muy bien a las familias en qué consiste este proyecto y hacerlas partícipes de la ilusión que esperamos generar en los niños. Animar a los padres para que se impliquen, especialmente cuando sus hijos les expliquen qué están haciendo en clase (ver la carta para la familia en el anexo de la guía).

• Es aconsejable utilizar, en la medida de lo posible, distintos recursos: vídeos, DVD, libros..., donde los niños puedan observar más claramente algunos aspectos trabajados. También puede ser interesante escuchar canciones, proyectar alguna presentación o utilizar la pizarra digital para mostrar imágenes o contenidos relacionados con el tema.

Metodología y objetivos pedagógicosA continuación, se detalla una serie de aspectos fundamentales a la hora de presentar y trabajar el proyecto para todo el ciclo, con el fin de hacerlo más motivador y enriquecedor para los alumnos:

• Previamente al inicio del proyecto, es importante que el profesorado acuerde qué actividades y propuestas serán más interesantes para realizar con todos los cursos: talleres, exposiciones, actuaciones, decoración de los pasillos y las aulas… De esta forma, convertiremos la investigación sobre los dinosaurios en un verdadero proyecto de ciclo.

• Motivar a los niños tanto a nivel de clase como de ciclo inventando un personaje imaginario relacionado con el proyecto (por ejemplo, un pequeño dinosaurio alegre y divertido), que se introduzca en la vida del aula para presentar y trabajar todos los puntos que se acuerden.

• Elaborar mensajes del personaje imaginario que los niños y las niñas recibirán utilizando diversos formatos, letras e imágenes, de manera que sean variados y originales: cartas, juegos de pistas, jeroglíficos, escritos con tinta invisible, composiciones con letras recortadas de periódicos o revistas, pergaminos enrollados e introducidos en un globo hinchado, etc. Utilizar también diferentes tipos de soporte: la pizarra, el cristal de una ventana o el espejo del baño, un rollo de papel higiénico, papeles de colores brillantes, de embalar…

• Elegir un lugar accesible a todos los cursos para crear el rincón del proyecto y organizar los espacios donde iremos recreando el mundo de los dinosaurios. En ese lugar, colocaremos los murales, trabajos, objetos, etc., que se decidan relacionados con los dinosaurios. Además, promoveremos la visita de los niños a este rincón para hacerlos conscientes del progreso del proyecto y de sus conocimientos sobre él.

A nivel del grupo-clase tendremos en cuenta distintos aspectos para iniciar el proyecto:

• Iniciar una conversación con los alumnos para detectar sus conocimientos acerca de los dinosaurios (¿Qué sabemos?). No se trata en este momento de corregir conceptos equivocados, completar conocimientos o resolver dudas, aunque en ocasiones se puede intervenir en este sentido, siempre a nuestro criterio. A partir de la reflexión sobre los conocimientos previos, los niños manifestarán sus intereses sobre el tema (¿Qué queremos saber?).

8

Recogida y presentación de la informaciónIndicamos aquí una serie de puntos que sería aconsejable considerar en el momento de recoger, presentar y trabajar la información del proyecto:

• Mostrar en el aula materiales variados y en distintos soportes e invitar a los niños a buscar otros, orientándolos en el amplio abanico que pueden aportar (poesías, canciones, cuentos, libros de consulta, DVD y vídeos, pósteres…).En este sentido, en función de las aportaciones, los docentes podrán coordinar el material aportado para enriquecer entre todos los cursos la investigación sobre el tema del proyecto.

• Visitar la biblioteca del centro o la biblioteca municipal para fomentar la consulta de libros y la búsqueda de información en Internet.

• Invitar a las familias a que ayuden y orienten a sus hijos en la búsqueda de material; para ello, podemos entregarles una carta en la que expliquemos que vamos a iniciar un proyecto sobre los dinosaurios y donde anticipemos los contenidos que trataremos (ver modelo en el anexo de esta guía). Es importante que los materiales que los niños traigan al aula sean asequibles para ellos y, a ser posible, que ellos mismos sean quienes los presenten a sus compañeros.

• Reproducir sobre papel continuo el mapa conceptual del proyecto (ver modelo de las páginas correspondientes de esta guía) e irlo descubriendo conforme se avanza en el mismo. A medida que se vayan tratando los distintos apartados, puede ampliarse la información. Para ello, es aconsejable usar las propias fichas del proyecto, que dan respuesta a los diferentes puntos, o fotografías y dibujos a color que ilustren los aspectos que queramos destacar en cada apartado. Las imágenes del mapa conceptual ayudarán a los niños a estructurar mejor sus aprendizajes. Aun así, no se debe olvidar el texto como soporte esencial, a fin de familiarizar a los alumnos con la lectura y la deducción de lo que leen mediante la imagen que lo acompaña.Se puede colgar un mapa conceptual en el rincón del proyecto en el que se incluyan los aspectos más destacados de cada curso, aunque cada aula elaborará el suyo convirtiendo su proyecto en único.

• Clasificar los materiales que traigan los niños y niñas y, siempre que sea posible, colocarlos bajo el apartado correspondiente del mapa conceptual del aula. En caso de que sean cuentos, libros o material en soporte digital, se puede asignar un espacio en el aula para exponerlos y utilizarlos durante el tiempo que dure el trabajo con el proyecto.

• Trabajar por clases cómo podemos exponer a otros grupos la información que tenemos: recopilamos la información para documentarnos, la registramos haciendo dibujos, escribiendo palabras o pequeñas frases… Después, de forma ordenada, hacer una exposición oral al resto de grupos para dar a conocer los contenidos trabajados. Aprovechar para hacer hincapié en la entonación y vocalización.

• Antes de terminar el proyecto, y si fuera posible, sería interesante coordinarse entre todos los cursos y realizar una visita a algún museo, exposición..., que tengan como tema los dinosaurios. Se trata de una experiencia que motivará mucho a los niños, y los ayudará a consolidar algunos de los conceptos trabajados.

9

Trabajo final y evaluaciónSe sugiere como trabajo final de ciclo una representación mural del hábitat y la vida de los dinosaurios. Esto nos proporcionará información relevante sobre lo aprendido por parte de los alumnos y alumnas.

También es aconsejable archivar los trabajos que hayan hecho sobre el tema e invitarlos a revisarlos al terminar el proyecto, antes de llevarlos a casa, para que se hagan conscientes de los progresos que han realizado y de sus propios aprendizajes. Podemos animarlos a que lo muestren a sus familias y a que expliquen, con ayuda de las fichas, lo que han aprendido.

Aunque la evaluación debe impregnar todas las fases del proyecto, al final del mismo es cuando se produce una reflexión sobre aquello que se ha aprendido y el modo en que se ha hecho. Podemos llevar a cabo la evaluación individualmente (ver modelos por cursos en el anexo de esta guía) o con todo el grupo de clase (¿Qué hemos aprendido?).

Por último, es interesante realizar una valoración del funcionamiento de las diferentes actividades tanto a nivel de aula como de ciclo: anotaremos los aspectos negativos, si los ha habido, o aquellos que mejoraríamos. Esta evaluación puede servirnos para optimizar el proyecto la próxima vez que lo llevemos a cabo.

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Programación Los dinosaurios

Objetivos Contenidos Actividades1. Deducir el tema del

proyecto propuesto.1.1 Asociación de unas características

dadas con el tema a tratar: la adivinanza.

1.1.1 Recitar la adivinanza sobre el dinosaurio y señalar la imagen que representa la solución.

1.1.1 Recitar la adivinanza sobre el dinosaurio. Componer un puzle para comprobar la solución y copiarla en letra mayúscula.

1.1.1 Recitar la adivinanza sobre el dinosaurio. Componer un puzle para comprobar la solución y copiarla en letra ligada.

2. Evocar y expresar los conocimientos previos de los alumnos sobre los dinosaurios.

2.1 Evocación y expresión de los conocimientos previos sobre los dinosaurios.

2.2 Respeto hacia las aportaciones de los compañeros.

2.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos de los dinosaurios y elaborar una lista.

2.1.2 Dibujar un dinosaurio para detectar los conocimientos previos al proyecto.





3. Verbalizar, respetando el turno de palabra, y concretar los intereses y las inquietudes sobre los dinosaurios.

3.1 Elaboración de una lista consensuada de inquietudes e intereses sobre los dinosaurios.

3.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos aprender de los dinosaurios y elaborar una lista.



4. Mejorar la expresión y la comprensión oral, y ampliar el vocabulario mediante conversaciones, cuentos, dichos, canciones y poesías.

4.1 Vocabulario sobre el tema.4.2 Canción Para dormir a un dinosaurio.4.3 Poesía El dinosaurio en el museo.4.4 Cuento El deseo de Pablo.

4.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre los dinosaurios.4.2.1 Escuchar y cantar la canción Para dormir a un dinosaurio.4.3.1 Recitar colectivamente la poesía El dinosaurio en el museo.4.4.1 Escuchar el cuento El deseo de Pablo y comentarlo entre todos.

4.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre los dinosaurios.4.2.1 Escuchar y cantar la canción Para dormir a un dinosaurio.4.3.1 Escuchar y aprender la poesía El dinosaurio en el museo.4.4.1 Escuchar el cuento El deseo de Pablo y comentarlo entre todos.

4.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre los dinosaurios.4.2.1 Escuchar y cantar la canción Para dormir a un dinosaurio.4.3.1 Aprender y recitar la poesía El dinosaurio en el museo.4.4.1 Escuchar y contar con sus propias palabras el cuento El deseo de Pablo, y comentarlo

entre todos.

11

Objetivos Contenidos Actividades5. Aportar material

informativo sobre los dinosaurios, obtenido de diversas fuentes, con la ayuda de la familia.

5.1 Aportación de material informativo sobre los dinosaurios.

5.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre la investigación que vamos a realizar para orientar la búsqueda de material adecuado que trate de los dinosaurios.

5.1.2 Elaborar, entre todos, una carta dirigida a las familias en la que se pida su colaboración para aportar material sobre los dinosaurios.





6. Descubrir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de información y comunicación.

6.1 Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura.

6.1.1 Consultar el material de aula e interpretar textos con el apoyo de imágenes.6.1.2 Identificar las vocales de la palabra DINOSAURIO.

6.1.1 Consultar el material de aula e interpretar textos con el apoyo de imágenes.6.1.2 Iniciarse en la lectura y escritura de palabras y frases sencillas relacionadas con

los dinosaurios.6.1.3 Componer la palabra DINOSAURIO relacionando cada imagen con su silueta.

6.1.1 Consultar el material de aula e interpretar textos con el apoyo de imágenes.6.1.2 Leer y escribir palabras y frases sencillas relacionadas con los dinosaurios.6.1.3 Componer la palabra DINOSAURIO completando las letras que faltan.

7. Utilizar con respeto los libros y el material de consulta aportados.

7.1 Respeto y cuidado del material de consulta común.

7.1.1 Llevar a clase material informativo sobre los dinosaurios (fotos, cuentos, libros visuales, vídeos…).

7.1.2 Consultar con cuidado el material aportado por los compañeros, a fin de buscar respuestas a las preguntas sobre los dinosaurios.





15

Notas

16

Dosier: Los dinosaurios

A continuación encontraréis la recopilación de información necesaria para llevar a cabo el proyecto. A la hora de realizarlo, es importante tener en cuenta que los dinosaurios habitaron la Tierra durante más de 160 millones de años, alcanzando una gran variedad y diversidad. Dada la amplitud del tema, el proyecto se ha centrado en los dinosaurios existentes en el Cretácico, el último periodo de la era mesozoica, en la que se produjo su extinción. Este proyecto no pretende ser un tratado exhaustivo sobre los dinosaurios, sino aportar ideas generales sobre estos animales.

Clasificación y anatomía ¿Cómo eran?

Los dinosaurios eran animales vertebrados pertenecientes al grupo de los reptiles. Desarrollaron una posición «erguida», es decir, con las patas bajo la cadera y no en los costados, lo que en algunos casos les permitía caminar sobre dos patas. Su piel era muy dura y escamosa, aunque algunos tenían plumas. Los dinosaurios eran animales terrestres que se movían bastante rápido y con cierta agilidad.

Se conocen cientos de especies de dinosaurios, cada una con sus propias características; podían tener cuernos, cola, garras e incluso pico.

En general, los dinosaurios se asocian a animales de dimensiones descomunales; sin embargo, aunque había especies que superaban los 30 metros de largo y los 10 metros de altura, otras tenían un tamaño pequeño.

Origen y extinción ¿Cuándo vivieron?

Los dinosaurios habitaron la Tierra durante más de 160 millones de años. Se extinguieron en el periodo Cretácico, hace aproximadamente 65 millones de años.

En la época en que vivieron los dinosaurios, la Tierra no era como la conocemos ahora. La distribución de los continentes y los océanos era muy diferente. El clima era caluroso y seco, no existían los casquetes polares y había mucha actividad volcánica. La vegetación se caracterizaba por su abundancia; predominaban los helechos y las coníferas.

La teoría más aceptada, aunque hay otras, para explicar su extinción es la de la caída de un meteorito que provocó una nube de polvo y cubrió el planeta entero. Esta nube hizo cambiar la temperatura de la Tierra y la composición de la atmósfera, lo que supuso la muerte de muchos animales y plantas.

Los dinosaurios y los seres humanos nunca llegaron a convivir, pues los primeros homínidos surgen más de 60 millones de años después de la desaparición de los dinosaurios.

Nota. Los periodos de la era secundaria o mesozoica son Triásico, Jurásico y Cretácico.

Alimentación ¿Qué comían?

A pesar de la idea extendida de que eran grandes depredadores, no todos los dinosaurios eran carnívoros. Había especies herbívoras, otras carnívoras y también omnívoras.

Los herbívoros tenían dientes largos y estrechos, y algunos tragaban piedras (gastrolitos), que les ayudaban a romper las fibras vegetales y facilitaban la digestión.

Los carnívoros se alimentaban de otros dinosaurios, pero también los había que comían carroña, insectos o huevos.

Propuesta didáctica

22

Los dinosaurios 3 AÑOS

TRICERATOPS

8

ERAN MUY DIFERENTES

VELOCIRAPTOREUOPLOCEPHALUS

ES0000000043004 747706_Proyecyo3_Dinosaurios_42610.indd 15 21/12/2015 16:09:00

2

DIBUJO DE UN DINOSAURIO(ANTES DEL PROYECTO)


20

HAY RESTOS EN TODO EL MUNDO


LOS DINOSAURIOS SE DEFENDÍAN

14

EUOPLOCEPHALUS

EUOPLOCEPHALUS

ESTEGOSAURIO

ESTEGOSAURIO

ESTEGOSAURIO SAUROPELTA

COLA DE PÚAS PLACAS

COLA CON MAZO


26

DIBUJO DE UN DINOSAURIO(DESPUÉS DEL PROYECTO)


3

¿QUÉ SABEMOS?


PODEMOS VERLOS EN LOS MUSEOS

21

1 2


CUENTOEL DESEO DE PABLO

15


27

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?


SU CUERPO

9

CUERNO

COLA

PATAOJO


EL NOMBRE

5

D I N O S A U R I OES0000000043004 747706_Proyecyo3_Dinosaurios_42610.indd 9 21/12/2015 16:08:48

23

LOS PARIENTES DEL DINOSAURIO

SUCHOMIMUS

ARCHAEOPTERYX COCODRILO

AVESTRUZ


17

CONVIVÍAN CON OTROS REPTILES

17


11

ALGUNOS ERAN CARNÍVOROS

1

2

3


4

¿QUÉ QUEREMOS SABER?


22

POESÍA EL DINOSAURIO EN EL MUSEO

EN EL MUSEO DE CIENCIASHAY UNA NUEVA EXPOSICIÓN.HAN TRAÍDO UN DINOSAURIOMÁS GRANDE QUE TÚ Y QUE YO.

ANOCHE TUVE UN SUEÑO:UN DINOSAURIO ME ATRAPABA,PERO CUANDO IBA A DEVORARMEME DESPERTÉ Y YA NO ESTABA.

QUIERO IR UN DÍA AL MUSEOY NO QUIERO ESTAR ASUSTADO.YO SÉ QUE SOLO SON HUESOSQUE LOS CIENTÍFICOS HAN ENCONTRADO.

P. G. AGULLÓM. R. GÓMEZ

MU

SEO

DE

C

IEN

CIA

S N

ATU

RA

LES

CRIATURAS DEL PASADO

ENTRADA GRATUITA

MU

SEO

DEL

JUG

UET

E LOS JUGUETES

DE NUESTROS

ABUELOS


16

ERAN OVÍPAROS

MAIASAURA


LOS DINOSAURIOS

28

ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE LOS DINOSAURIOS.

SI TENÉIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MÁS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITÁIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIÓN.

OS LAS EXPLICARÁ.


TENÍAN ESQUELETO

10

ESTEGOSAURIO TIRANOSAURIOBRONTOSAURIO


6

VIVIERON HACE MUCHOS AÑOS


24

MI DINOSAURIO


18

CANCIÓNPARA DORMIR A UN DINOSAURIO

PARA DORMIR A UN DINOSAURIOSE NECESITA UN CHUPETE GIGANTE,UN SONAJERO BIEN GORDOY SABER CANTAR UN POCO.

PARA DORMIR, PARA DORMIR,PARA DORMIR A UN DINOSAURIO...

SI SE DESPIERTA POR LA NOCHE,SACARLO A PASEAR EN COCHE,Y SI ES DE MADRUGADA,ACOMODARLE BIEN LA ALMOHADA.



SUS ARMAS DE ATAQUE

1 2 312

GARRAS AFILADAS

GRANDES DIENTES

COLA PODEROSA


ADIVINANZA

SOY UN GRAN ANIMAL,VIVÍ HACE MUCHOS AÑOS.MI NOMBRE EMPIEZA POR «DI»Y TERMINA COMO «ARMARIO».

¿QUIÉN SOY?

1


LOS FÓSILES

19


ERAN REPTILES

7


25

LOS DINOSAURIOS EN EL CINE


OTROS ERAN HERBÍVOROS

13

COMÍAN DIFERENTES VEGETALES


23


TRICERATOPS

8

ERAN MUY DIFERENTES

STYRACOSAURUS VELOCIRAPTOR

REBBACHISAURUS

EUOPLOCEPHALUS

ES0000000043280 748358_Cuad_los_dinosaurios_nivel_II_42835.indd 15 03/12/2015 12:23:14

2



LOS FÓSILES

19

55 5

1. EL DINOSAURIO MUERE.

2. LA TIERRA CUBRE EL CUERPO.

3. LAS PARTES DURAS SE CONVIERTEN EN MINERALES.

4. LOS PALEONTÓLOGOS ESTUDIAN LOS FÓSILES.



14

CORAZA CON ESPINAS PLACAS ESCUDOS

COLA CON MAZO

COLA DE PÚAS

EUOPLOCEPHALUS

ESTEGOSAURIO

SAUROPELTA


25



3

¿QUÉ SABEMOS?


20



15 A



26



SU CUERPO

9

PICO

PATA

CUERNO

COLA

OJO


EL NOMBRE

5

D S O

O D A IN R SI OU


22


EN EL MUSEO DE CIENCIASHAY UNA NUEVA EXPOSICIÓN.HAN TRAÍDO UN DINOSAURIOMÁS GRANDE QUE TÚ Y QUE YO.

ANOCHE TUVE UN SUEÑO:UN DINOSAURIO ME ATRAPABAPERO CUANDO IBA A DEVORARMEME DESPERTÉ Y YA NO ESTABA.

QUIERO IR UN DÍA AL MUSEOY NO QUIERO ESTAR ASUSTADO.YO SÉ QUE SOLO SON HUESOSQUE LOS CIENTÍFICOS HAN ENCONTRADO.


MU

SEO

DE

C

IEN

CIA

S N

ATU

RA

LES


ENTRADA GRATUITA

MU

SEO

DEL

JUG

UET

E LOS JUGUETES

DE NUESTROS

ABUELOS


16

ERAN OVÍPAROS

MAIASAURA


11

ALGUNOS ERAN CARNÍVOROSQUIERO COMER

QUIERO COMER

3 Y 3 .

3 Y 2 .

5

5

1

1ES0000000043280 748358_Cuad_los_dinosaurios_nivel_II_42835.indd 21 03/12/2015 12:23:33

4




21

1 2


15 B



LOS DINOSAURIOS

27

ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE LOS DINOSAURIOS.


OS LAS EXPLICARÁ.


TENÍAN ESQUELETO

10

ESTEGOSAURIO GALLIMIMUS TIRANOSAURIO BRONTOSAURIO


6



23


SUCHOMIMUS ARCHAEOPTERYX


17

CONVIVÍAN CON OTROS REPTILES

17


12

SUS ARMAS DE ATAQUEGRANDES DIENTES

GARRAS AFILADAS

COLA PODEROSA


ADIVINANZASOY UN GRAN ANIMAL,VIVÍ HACE MUCHOS AÑOS.MI NOMBRE EMPIEZA POR «DI»Y TERMINA COMO ARMARIO.

¿QUIÉN SOY?

DIBUJO DINOSAURIO CANARIO

UN

1


18


PARA DORMIR A UN DINOSAURIOSE NECESITA UN CHUPETE GIGANTE,UN SONAJERO BIEN GORDOY SABER CANTAR UN POCO.


SI SE DESPIERTA POR LA NOCHE,SACARLO A PASEAR EN COCHE,Y SI ES DE MADRUGADAACOMODARLE BIEN LA ALMOHADA.



TIRANOSAURIO 7

ERAN REPTILES


24




13

COMÍAN DIFERENTES VEGETALES


24


TRICERATOPS

TRICERATOPS

8

ERAN MUY DIFERENTES

STYRACOSAURUS

STYRACOSAURUS

VELOCIRAPTOR

VELOCIRAPTOR

REBBACHISAURUS

REBBACHISAURUS

EUOPLOCEPHALUS

EUOPLOCEPHALUSES0000000043285 748384_cuad_5anios_losDinosaurios_43243.indd 15 14/01/2016 15:02:04

2


ES0000000043285 748384_cuad_5anios_losDinosaurios_43243.indd 3 14/01/2016 15:01:42

LOS FÓSILES

19

55 5

El dinosaurio muere. La tierra cubre el cuerpo.

Las partes duras se convierten en minerales.

Los paleontólogos estudian los fósiles.

1.º 2.º 3.º 4.º


CORAZA CON ESPINAS PLACAS CUERNOS

COLA CON MAZO

COLA DE PÚAS

EUOPLOCEPHALUS

TRICERATOPS

ESTEGOSAURIO

STYRACOSAURUS


14


25



3

¿QUÉ SABEMOS?


20



15 A



26



SU CUERPO

9

Pico

—¤erno

Patå

—olå

Ojo


EL NOMBRE

5

I AUO IO

N S RD


22


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A”noc™æ tu√¶ u> s¤eño:u> dinosaurio µæ atrapabåπero cuando ibå å ∂evorarµæµæ ∂esπer†Æ ¥ yå no estabå.

Quêro i® u> díå a¬ mußeo¥ no quêro esta® asustado;yo ßÆ q¤æ solo so> h¤esofiq¤æ lofi cêntıficofi ha> encontrado.

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ERAN OVÍPAROS

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4




21

1 2


15 B



LOS DINOSAURIOS

27

ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE LOS .


OS LAS EXPLICARÁ.


TENÍAN ESQUELETO

10

ESTEGOSAURIO GALLIMIMUS TIRANOSAURIO BRONTOSAURIO


6



23


SUCHOMIMUS AVESTRUZ

ARCHAEOPTERYX COCODRILO


17

CONVIVÍAN CON OTROS REPTILESCAMINAN

NADAN

VUELAN


12

SUS ARMAS DE ATAQUE

GRANDES DIENTES GARRAS AFILADAS

COLA PODEROSA

IZQUIERDA DERECHA


ADIVINANZA

dibujo dinosaurio canario

U>

1

S<o¥ u> gra> anima¬,vivı ha©æ muchofi añofi.M”^ nomb®æ empêzå po® «d^ »¥ †erminå como armario.

¿Qu^é> so¥?

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18


Parå dormi® å u> dinosaurioßæ >e©esitå u> chuπe†æ gigan†æ,u> sona∆ero bê> gordo¥ sa∫±® canta® u> poco.

Parå dormi®, parå dormi®,parå dormi® å u> dinosaurio...

S<^ ßæ ∂espêrtå po® lå noc™æ,sacarlo å paßea® e> coc™æ,¥ s^ efi ∂æ madrugadåacomodar¬æ bê> lå almohadå.


TIRANOSAURIO 7

ERAN REPTILES


24


Mæ gustaríå √±® lå πelículå

Parque jurásico

La edad de hielo

En busca del valle encantado

Rex, un dinosaurio en Nueva York



13

—omía> di£e®en†efi √±@eta¬efi.


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Notas

ADIVINANZA

SOY UN GRAN ANIMAL,VIVÍ HACE MUCHOS AÑOS.MI NOMBRE EMPIEZA POR «DI»Y TERMINA COMO «ARMARIO».

¿QUIÉN SOY?

1



¿QUIÉN SOY?


UN

1



¿QUIÉN SOY?


UN

1


• Lee o escucha esta adivinanza.

• Recorta las imágenes y ordénalas en el recuadro para descubrir la solución de la adivinanza.

• Fíjate en las palabras de las etiquetas; colorea la solución de la adivinanza y cópiala.

Antes de empezar• Comentamosquevamosatrabajarunnuevotemaeintentamosdespertar

lacuriosidaddelosniñosdándolespistas.Porejemplo:Vamos a conocer unos animales que vivieron hace muchísimos años... ¿Sabéis cuáles son? Explicamosqueesunasorpresayque,paradescubrirlo,tienenqueresolverlaadivinanza.

• Recordamosquelasadivinanzassonjuegosdepalabrasenlosquehayqueseguirunaseriedepistasparaaveriguarlarespuestaaunapregunta.

Durante la propuesta• Leemosvariasveceslaadivinanzadelaficha.Preguntamossihayalguna

palabraquenoentienden;siasífuera,podemosdarlaopcióndequeseanlospropioscompañerosquienes,entretodos,expliquensusignificado.

• Realizamoslaactividaddelafichaparadescubrirlasoluciónycomparamoslaspalabrasdelasetiquetasconlassílabasqueaparecendestacadasenlaadivinanza.

Y para terminar• Recitamosvariasveceslaadivinanzaparamemorizarla.

• Buscamoslibrosdeadivinanzasenlabibliotecadelaulaodelcentro.Leemosalgunasy,entretodos,buscamoslasolución.

• Escucha y aprende esta adivinanza.

• Colorea el marco del animal correspondiente a la solución.



• Conversamossobrelasadivinanzas:explicamosquesonjuegosdepalabrasenlosquehayqueseguirunaseriedepistasparaaveriguarlarespuestaaunapregunta.

Durante la propuesta• Leemosvariasveceslaadivinanzadelafichaalosniñosyniñas. Lespreguntamos

sihayalgunapalabraquenoentienden;siasífuera,podemosdarlaopcióndequeseanlospropioscompañerosquienes,entretodos,expliquensusignificado.

• Describimoslasilustracionesdelafichaparaasegurarnosquereconocenlosanimalesqueaparecen.

• Si,unavezleídalaadivinanza,losalumnosmuestrantodavíadificultadesparaencontrarlasolución,podemosdarlesalgunapista.Comentamosconelgrupotodaslasaportaciones,conelfindedecidircolectivamentesisononocorrectas.Anteunahipótesiserrónea,ayudaremosalniñoolaniñaadescubrirporquénoescorrecta.

Y para terminar• Recitamosvariasveceslaadivinanzaparamemorizarla.

Fich

a 1.

Adi

vina

nza NIVEL

1NIVEL

2

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TRABAJAMOS JUNTOSProponemos un juego de adivinanzas para todas las aulas de Infantil. La actividad se puede realizar en una de las clases, en el patio o en un lugar amplio donde puedan estar todos los alumnos.

Cada curso preparará varias adivinanzas para el juego colectivo. Explicaremos a los niños que tienen que pensar en un animal o un objeto de la clase, y dar pistas a sus compañeros sobre ellos para que los adivinen. Irán saliendo de forma voluntaria alumnos de los distintos cursos a dar las pistas que hayan preparado para que el resto de compañeros encuentren la solución.

Podemos convertir el juego en un pequeño concurso donde el ganador sea el aula que más adivinanzas haya acertado.

Repetimos este tipo de propuestas también en el aula para fomentar el uso del lenguaje y el respeto del turno de palabra.

ADIVINANZA

dibujo dinosaurio canario

U>

1

S<o¥ u> gra> anima¬,vivı ha©æ muchofi añofi.M”^ nomb®æ emp^ezå po® «d^ »¥ †erminå como armario.

¿Qu^é> so¥?

U>


NIVEL

3

• Lee o escucha esta adivinanza.

• Recorta las imágenes y ordénalas en el recuadro para descubrir la solución de la adivinanza.

• Fíjate en las palabras de las etiquetas; colorea la solución de la adivinanza y cópiala.



• Recordamosquelasadivinanzassonjuegosdepalabrasenlosquehayqueseguirunaseriedepistasparaaveriguarlarespuestaaunapregunta.

Durante la propuesta• Leemosvariasveceslaadivinanzadelafichaalosniños. Lespreguntamos

sihayalgunapalabraquenoentienden;siasífuera,podemosdarlaopcióndequeseanlospropioscompañerosquienesexpliquensusignificado.

• Realizamoslaactividaddelafichaparadescubrirlasoluciónycomparamoslaspalabrasdelasetiquetasconlassílabasqueaparecendestacadasenlaadivinanza.

Y para terminar• Trabajamosconlasfrasesdeltextodelaadivinanzayayudamosalos

alumnosatomarconcienciadequeellossolospuedenleeryamuchasdeesaspalabras.

• Recitamosentretodoslaadivinanzaylamemorizamos.Lacopiamosenunacartulinaylacolgamosenunlugarvisibledelaclasepararecordarla.

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La Guía didáctica del Proyecto de ciclo Los dinosaurios es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de Teresa Grence.

En su elaboración y edición ha participado el siguiente equipo:

Texto: Cristina Rozano y Cristina Ulloa

Ilustración: Claudia Ranucci

Edición: Domingo Pose y Silvia Escalante

Dirección del proyecto: Ana Uguina

Dirección de arte: José Crespo

Proyecto gráfico Diseño: Rubén ChumillasCubierta: Plastilina: Cecilia Toro, Encarna Talavera y Gerardo Heshiki

Fotografía: Felipe Cantillana, Javier de Jaime y Gerardo Heshiki

Jefa de proyecto: Rosa MarínCoordinación de ilustración: Carlos AguileraJefe de desarrollo de proyecto gráfico: Javier TejedaDesarrollo gráfico: Raúl de Andrés y Jorge Gómez

Dirección técnica: Jorge MiraCoordinación técnica: Evaristo MorenoComposición y montaje: Pedro Valencia y Marisa ValbuenaCorrección: Susana del Olmo

© 2016 by Santillana Educación, S. L.Avenida de los Artesanos, 628760 Tres Cantos, MadridPrinted in Spain CP: 777353

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transfor-mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

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