Curriculum Bimodal - Experiencia de Aplicación - Flavia Ruiz Díaz

8/10/2019 Curriculum Bimodal - Experiencia de Aplicacin - Flavia Ruiz Daz

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EL CURRICULUM BIMODAL COMO ENFOQUE METODOLGICO

EN EDUCACIN SUPERIOR.

Autora: Lic. Flavia Rui D!a " #rui$ia%&a'oo.co(I)*tituci+): I)*tituto S,$,* Sa-i,)tia, " i)#or(,*%*,$,**a-i,)tia,.,$u.ar

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R,*u(,)

El presente trabajo expone una experiencia de aplicacin del Curriculum Bimodal,

desarrollado por el Prof. Pere Marqus Graells, cuo propsito principal es

proporcionar a los alumnos una formacin acorde a los requerimientos socio-

culturales actuales.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Curriculu( Bi(o$al -,ro a)t,*: /,) 0u1 ,*c,)ario2

El escenario actual se presenta como una sociedad en la que las tecnolo!"as de

la informacin la comunicacin #an cobrado un papel preponderante. Este

cambio paradi!m$tico no es una moda sino que #a %enido para quedarse, #a

traspasado todos los $mbitos de la sociedad, dando lu!ar a cambios antes

impensados. El $mbito educati%o no es la excepcin, lo #a %i%ido al principio con

cierta resistencia, pero con el paso de los a&os, de las experiencias, esta

postura #a ido cambiando. Estas tecnolo!"as a las que #a!o alusin, tienen la

caracter"stica de brindar 'nformacin en cualquier momento lu!ar, acceso a

fuentes contactos, en una estructura que est$ de pie las () #s del d"a, durante

los *+ d"as del a&o. Caudales inima!inables de informacin, #oras #oras de

%ideo col!ados de la red, millones de usuarios en redes sociales compartiendo,

participando, subiendo recursos di!itales. adas estas caracter"sticas de la

sociedad en que %i%imos, se plantea la necesidad de alfabetiarnos di!italmente,

a no slo podemos decir que una persona est$ alfabetiada si sabe leer

escribir, sino que inmersos en la /ociedad de la 'nformacin, estar alfabetiados

implica tambin conocer manejar recursos di!itales que permitan acceder a la

informacin, seleccionarla criteriosamente, procesarla crear nue%as

producciones. 0odo este cambio cultural nos interpela nos in%ita a promo%er

nue%as competencias #abilidades que nos permitan mo%ernos en este entorno


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di!ital de la manera m$s eficiente posible. 1l respecto, 1uste, Gross 2aldi%ielso

3(45(65nos dicen7

81l!unas de las tareas educati%as de maor rele%ancia pi%otan sobre las si!uientes

acciones7 mostrar dnde est$ la informacin m$s %aliosa9 establecer criterios para su

seleccin9 facilitar las conexiones entre ideas conocimientos dispares9 eliminar el

malestar frente al error a la cr"tica9 contribuir a que esa informacin se con%ierta en

saber a tra%s de un proceso de elaboracin personal que pueda desarrollarse de

manera indi%idual :o colecti%a.; 3p. (


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adoptar el curriculum bimodal significa considerar que (casi) todas las actividades de

aprendiza"e que realizar#n nuestros alumnos ser#n de dos tipos! memorizar$ o hacer,

aplicar$% & que hacer$ siempre significar# hacer con el apoyo de su memoria auxiliar$,

consultando sus apuntes, o libros, o 'nternet$%

(ere arqus, *+)

Es por eso que este enfoque considera trabajar con 8acti%idades de memoriacin

comprensi%a;, para la adquisicin de %ocabulario datos. Este %ocabulario nos

audar$ a entender lo que leemos, o lo que nos dicen, para comunicarnos mejor,

para saber buscar en 'nternet u otras fuentes de mejor manera. En este sentido el

docente deber$ trabajar con el %ocabulario de la materia al comieno de la misma,

de forma sistem$tica, realiando con l di%ersas acti%idades de aprendiaje,

indi%iduales, !rupales o colaborati%as, orientadas a la memoriacin de loscontenidos.

Este enfoque tambin supone la realiacin de 8acti%idades pr$cticas de

aplicacin; 3resol%er problemas, analiar frases o procesos, e%aluar situaciones o

materiales, planificar desarrollar proectos, realiar s"ntesis, crear6. Estas

acti%idades se lle%ar$n a cabo siempre con el apoo de la 8memoria auxiliar;, es

decir, consultando sus apuntes, libros, 'nternet. Pere Marqu=s en su blo! nos dice

-l ob"etivo es que los estudiantes se acostumbren a traba"ar contando con estos apoyos(apuntes, libros, 'nternet, otras herramientas .'/) que ya siempre estar#n a su

disposicin en esta sociedad que le ha tocado vivir%$ (ere arques, *+)%

> contin?a diciendo que a partir de la realiacin de estas acti%idades,

los alumnos no memorizar#n datos (los tienen en 'nternet) pero s0 construir#n nuevas

experiencias que de"ar#n huella en su memoria, y posteriormente su recuerdo reforzar#

su autoconfianza y les ayudar# en la realizacin de futuras tareas similares o con alguna

afinidad$ (ere arques, *+)%

e esta manera el alumno ir$ acumulando experiencias en el 8saber #acer; estoles permitir$ formar su propio criterio.

El profesor Pere Marques 3(4556 a!re!a que la incorporacin de recursos 0'C en

el desarrollo de este enfoque 8ampliar# enormemente (en cantidad, potencialidad

did#ctica y relevancia de los aprendiza"es) el abanico de posibles actividades de

aprendiza"e que podemos ofrecer al alumnado;.

Bajo este enfoque la e%aluacin deber$ realiarse teniendo en cuenta ejercicios

memor"sticos de pr$ctica con apoo de su memoria auxiliar.


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@ecientes resultados de la in%esti!acin que lle%a adelante el profesor Pere

Marqu=s, demuestran que la aplicacin del Curriculum Bimodal en diferentes

ni%eles del $mbito educati%o mejoran la comprensin memoriacin del

%ocabulario, tambin la realiacin de las acti%idades pr$cticas, es decir mejoran

sus aprendiajes, estos aprendiajes se traducen tambin en mejora de

rendimiento acadmico. 1umenta la participacin del alumnado, se facilita la

ense&ana, el aprendiaje el lo!ro de objeti%os educati%os. Mejora la capacidad

de memoriacin, utilian m$s el %ocabulario, desarrollan #abilidades de

b?squeda de informacin, la reflexin el raonamiento cr"tico. 0ambin se

intensifica el aprendiaje autnomo.

E4-,ri,)cia $, a-licaci+) $,l Curriculu( Bi(o$al

En la materia /istemas 'nform$ticos 1plicados, correspondiente al )to a&o del

Profesorado en Ciencias Econmicas del 'nstituto /edes /apientiae, se aplic

durante el presente ciclo lecti%o el enfoque de Curriculum Bimodal. Aa materia es

cuatrimestral est$ orientada a la ense&ana de la importancia del uso de las 0'C

en la pr$ctica educati%a desde el punto de %ista peda!!ico tambin

instrumental. /e trabaj con muc#a fuera la componente terica de la materia,

con la cual se pretende interpelar a los alumnos, futuros docentes, en los cambios

paradi!m$ticos relacionados al $rea educati%a en la era di!ital. Esta apropiacin

de los contenidos, dar"an lu!ar a trabajar lue!o la parte instrumental de la materia,

pero con una mirada constante desde los aportes did$cticos:peda!!icos de la

incorporacin de las 0'C en sus pr$cticas, otor!$ndole sentido a las mismas.

Como primera acti%idad de la materia se present el %ocabulario de la misma,

se trabaj a tra%s de diferentes acti%idades que fueron in crescendo en su

complejidad co!niti%a7 C#arla en clase. ebate. @eflexin. 0oma de apuntes.'n%esti!acin en 'nternet sobre conceptos puntuales. Construccin colaborati%a

del !losario en el aula %irtual de la materia. 1portes en foros a partir de la lectura

de materiales #ipermediales, %ideos otros recursos multimediales. Construccin

de mapa mental mapa conceptual en relacin a los conceptos trabajados.

na forma de e%aluar estos aprendiajes memor"sticos, pero a de una forma

m$s inte!ral, se lle% a cabo con la resolucin de un cuestionario interacti%o

realiado con los recursos que pro%ee el aula %irtual de la materia. En estemomento en particular, llama la atencin a las alumnas que no #abiendo


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estudiado de la manera tradicional, sino con el trabajo en clase fuera de ella, fue

suficiente para lle%ar a cabo el cuestionario e%aluati%o de forma satisfactoria. El

estudio para esta ocasin ten"a que %er con re%eer los trabajos, na%e!ar el

!losario, %ol%er a %er los %ideos, presentaciones, releer los foros, las lecturas,

profundiar en 'nternet, etc.

/e!uidamente se trabaj en la realiacin de distintas producciones que, a partir

de los conceptos incorporados, se lle%aban a cabo con criterio formado, dando

cuenta de ello los productos lo!rados. Por ejemplo, la realiacin de un portafolio

di!ital personal, instrumentado a tra%s de un blo!. Esta acti%idad no slo

colabor en el alumnado en la adquisicin de competencias tcnicas para crear

un blo! editarlo, sino que fue una forma m$s de incorporar asentar sus

conocimientos, a que para elaborarlo deb"an re%eer sus pr$cticas, %olcar en l lo

aprendido la forma en que lo!raron el conocimiento, cmo as" tambin las

producciones personales.

En la materia se utiliaron las 0'C en %arios aspectos, por ejemplo para el soporte

de la exposicin, para la in%esti!acin, la reflexin, la realiacin de acti%idades,

la produccin la socialiacin, pero tambin se ense& a operar al!unas de las

#erramientas, a que esto colaborar$ en su labor como docentes.

Cabe destacar, que el trabajo extra clase se %io sumamente enriquecido con el

uso de un aula %irtual, donde se subi material de apoo, consi!nas, espacio para

entre!a de trabajos, foros, acceso a calificaciones, comunicacin, etc. Aa

utiliacin del entorno %irtual permiti eliminar la barrera espacio-temporal,

otor!ando maor flexibilidad a la propuesta, a la %e que propicia el desarrollo de

las competencias necesarias para la sociedad del conocimiento.

5aloraci+) $, la ,4-,ri,)cia -or -art, $, lo* alu()o*1l finaliar la materia se inda! al alumnado acerca de al!unas cuestiones

espec"ficas de la materia que interesaba %alorar. 0raslado a este espacio al!unas

%oces del alumnado con respecto a al!unos interro!antes puntuales relacionados

a la metodolo!"a de trabajo, el uso de 0'C a los lo!ros acadmicos obtenidos.

En relacin a la utiliacin de un !losario para trabajar los conceptos fuera de la

materia comentaron7

.raba"ar los conceptos a travs del glosario me resulto muy 1til porque fue la manera deentenderlos y agregarlos a mi vocabulario$%


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/obre la forma de trabajo para reforar el entendimiento de estos conceptos a

tra%s de la realiacin de diferentes acti%idades7

2 e pareci muy bueno, aprend0 a usar otras herramientas a la vez que me quedaron

claros todos los conceptos y me permiti ver que todos est#n conectados entre s0$%

2 3l traba"ar los mismos conceptos en actividades diferentes me ayudo para reforzarlos y

poder entender la materia desde los conceptos b#sicos$%

Continuando con esta l"nea, se pre!unt al alumnado si pensaban que el

entendimiento de los conceptos fuera desde el inicio, el %ocabulario adquirido,

los #ab"a audado en la comprensin de toda la materia7

/reo que si ya que muchas de estos conceptos aparecieron en las distintas actividades

y al haber traba"ado tanto en ello hace que no necesitemos leer que significa sino que

pod0a darme cuenta que quer0a decir$%

En relacin al uso de 0'C en la materia, se consult si consideraban que

aprendieron de una forma diferente con las mismas como medio para el

aprendiaje7

.otalmente, fue una manera diferente de aprender% 4oto la diferencia porque sin tener

que sentarme a estudiar como siempre lo hago, aprend0 igual o m#s que de la manera

tradicional$%

1cerca de la elaboracin de un portafolio di!ital como #erramienta de produccin

e%aluacin7

2 (5) -l portafolio me sirvi ya que ten0a que ser una produccin personal, es decir, que

no ten0amos que copiar y pegar sino, armar nosotras una introduccin un desarrollo y

pensar como nos hab0a ayudado o que hab0amos aprendido$%

2 6i, me sirvi llevar un portafolio digital porque para poder realizar el mismo necesite

leer e integrar conceptos$%

/obre la e%aluacin a tra%s de un cuestionario interacti%o7

2 (% % % ) 4o tuve que estudiar como lo hago tradicionalmente ya que traba"amos tanto lostemas que no fue dif0cil contestar el examen% e llamo la atencin el examen, nunca

hab0a hecho uno de esa forma, me pareci muy bueno%$

2 e resulto did#ctica y al mismo tiempo divertida77 4o tuve que estudiar como

generalmente lo hago porque para la redaccin del portafolio ten0amos que entender los

conceptos y eso ayudo a evitar la forma cl#sica de estudiar$%

/obre la e%aluacin a tra%s de la presentacin del portafolio di!ital. En este

punto cabe destacar la falta de costumbre de los alumnos al enfrentarse con una

forma diferente de e%aluar7


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.en0a muchos nervios porque no sab0a cmo iba a ser, era algo diferente y nuevo% 4o

tuve que estudiar porque a la mayor0a de los conceptos los hab0a entendido8 si le di una

lectura o un repaso general$%

1cerca del uso de un aula %irtual como recurso que complementa las clases

presenciales7

9acilita compartir las actividades, hacer consultas, tener a mano el glosario por si me

surg0an dudas, ver en el mismo espacio las actividades anteriores y tambin algunas de

las actividades de mis compaeras, ver las correcciones que ten0a que hacerles a mi

traba"o y saber que tenia aprobado y completo y que me faltaba, por medio de las

calificaciones$%

inalmente se pre!unt sobre qu disfrutaron m$s de la materia7

:isfrutaba ir a clases porque eran did#cticas y hab0a dialogo entre todas, pod0amospreguntar y sacarnos las dudas sin problemas% 3dem#s de aprender y conocer sobre las

actividades por medio de la computadora que no sab0a que exist0an$%

Co)clu*i+)

El enfoque del Curriculum Bimodal, propicia situaciones de educacin flexible, a

que tiene en cuenta el contexto en el que nos encontramos7 la cultura di!ital.

ebemos formar docentes que ten!an en cuenta esta premisa, que adopten

pr$cticas que fa%orecan la utiliacin de 0'C como medio en los proceso de

ense&ana aprendiaje, pero que tambin dote a sus alumnos de las

competencias #abilidades necesarias para desempe&arse en la /ociedad de la

'nformacin.

R,#,r,)cia* 6i6lio3r7#ica*

//EA, 'ns 3(4546. Educacin nue%as tecnolo!"as7 los desaf"os peda!!icos

ante el mundo di!ital. 2' oro Aatinoamericano de Educacin. 5a ed. - Buenos

1ires, /antillana.

G1@CD1 1@E0', Aoreno 3(45(6. /ociedad del Conocimiento Educacin.

Editorial 1ranadi, Fa%arra. Espa&a.

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Blo! C#ispas 0'C Educacin.

#ttp7::peremarques.blo!spot.com.ar:(455:4K:que-es-el-curriculum-bimodal-

i.#tml. Lec#a de consulta7 *4:4


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M1@H/ G@1EAA/, Pere 3(45*6. 'n%esti!acin 81prendier #aciendo, con

apuntes e 'nternet retener %ocabulario;. Grupo 'M.

#ttp7::NNN.slides#are.net:peremarques:curriculum-bimodal-in%esti!acin-

dimfundacin-telefnica. Lec#a de consulta7 *4:4

Curriculum Bimodal - Experiencia de Aplicación - Flavia Ruiz Díaz

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