DÍA A DÍA EN EL AULA Recursos didácticos Emprendedora y ...

DÍA A DÍA EN EL AULA Recursos didácticos

Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial

ES

O

I

NIV

EL

Día a día en el aula para Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial I, para ESO, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Eneko Martínez Goikolea José Luis Ibáñez Salas

EDICIÓN José Luis Ibáñez Salas

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Mercedes Rubio Cordovés

SERIE EMPRENDE

El aliado perfecto para facilitar tu tarea educativa

¿Qué es?e-vocación es el programa exclusivo para profesoras y profesores clientes de Santillana que contiene todos los recursos didácticos de cada materia.

Accede a ellos con un solo clic.• Repaso, apoyo y profundización.• Evaluación de contenidos y competencias.• Solucionarios.• Programación didáctica de aula

y Rúbricas de evaluación.• Audios.

• Competencias para el siglo XXI.• Tutoría.• Libro digital.• Más recursos educativos.• Formación.

¡No te pierdas todo lo necesario para tu día a día en el aula!Regístrate siguiendo estos pasos:

1 Entra en e-vocacion.es y haz clic en Regístrate.

2 Rellena tus datos personales.

3 Rellena tus datos docentes.

4 Recibirás un e-mail de bienvenida confirmando tu registro.

¿Ya usas e-vocación?Si ya eres usuaria o usuario, puedes actualizar tus datos docentes en Mi Área Personal para comenzar el curso.

Contigo llegamos más lejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Para el alumnado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Biblioteca para el profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Sugerencias y recursos didácticos más Solucionario del libro del alumnado

1. Las habilidades para emprender . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2. El liderazgo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

3. Las ideas y la innovación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

4. La persona emprendedora en la sociedad . . . . . . . . 52

5. La empresa y su responsabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

6. El propósito de empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

7. El dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

8. Los indicadores financieros básicos . . . . . . . . . . . . . . 106

Índice

3

Contigollegamos

Contigo formamos un buen tándem

¡Gracias por ayudarnos a crear y mejorar nuestros proyectos!

En Santillana vivimos cada momento como una posibilidad de mejora.

En estos últimos años han pasado muchas cosas. En Santillana tenemos presente que un proyecto educativo dinámico exige prestar atención a los cambios externos e internos, escuchar a los protagonistas de la educación y tomar decisiones.

Eso hemos hecho. Durante estos años hemos estado cerca de vosotros, os hemos escuchado, hemos conversado, nos habéis planteado interrogantes y hemos aprendido mucho con las valiosas soluciones que aportáis cada día en las aulas.

Por todo ello, evolucionamos y presentamos una oferta renovada.

más lejosSantillana te aporta:

• Experiencia. Más de 60 años conociendo la escuela española y aportando soluciones educativas.

• Excelencia. Rigor y calidad, fruto del trabajo con profesores y profesoras e investigadores de toda España y, por supuesto, el saber hacer de nuestro equipo de profesionales de la edición, el diseño y la pedagogía.

• Diseño claro, que favorece la comprensión del alumnado, y bello, para hacer del aprendizaje una experiencia motivadora y deseable.

• Innovación, porque estamos alerta a las últimas investigaciones que se han producido en tu área e introducimos las nuevas metodologías en el aula de una forma práctica y realizable.

• Digital. Un complemento indispensable en una práctica docente adecuada al siglo xxi.

• Apoyo continuo. Nuestra relación contigo no termina una vez que has elegido el material. Como cliente de Santillana tendrás acceso a nuestro programa e-vocación y, por supuesto, a la atención de nuestros delegados y delegadas comerciales siempre que la necesites.

El aliado perfecto en tu aula

SABER HACER CONTIGO mantiene las señas de identidad de los materiales de SANTILLANA:

• Contenidos actualizados para comprender el mundo en que vivimos, tratados con alto rigor.

• Textos claros y adecuados para la edad del alumnado.

• Gráficos y esquemas de alta calidad y potencia educativa.

• Una metodología para el emprendimiento moderna, actualizada y adecuada a la edad del alumnado.

Para el alumnado

Te encantará SABER HACER CONTIGO porque:

SER

IE E

MP

RE

ND

EE

SO

ES

O

SER

IE E

MPR

END

EIn

icia

ción

a la

Act

ivid

ad E

mp

ren

ded

ora

y E

mp

resa

rial

ESO

I

NIV

EL

I

NIV

EL





NIV

EL

I

ES0000000094675 931714_IAEE_I_97188

ES0000000094675 931714_IAEE_I_97188.indd 1 30/01/2020 14:32:58

2 Numerosos ejemplos

acercan los contenidos

a la realidad más

actual.

1 Recoge el currículo oficial

y se orienta al desarrollo

de las competencias del

alumnado, especialmente

a la del sentido de iniciativa y emprendimiento.

3 Los contenidos y su aplicación se desarrollan conjuntamente

para lograr un saber más profundo. El texto informativo expone

los conceptos y nociones de forma clara y estructurada. Cada

Glosario define en un lenguaje adecuado los términos más

complejos.

4 Las Claves para emprender aportan conceptos

indispensables para adquirir la competencia del sentido

de iniciativa y emprendimiento.

Se incluyen numerosas actividades destinadas a ratificar

los conocimientos adquiridos.

Ejemplo. ¿Con qué billete pagas?

Jorge acude a un establecimiento comercial para comprar una llave USB de 64 Gb.

Adquiere una por valor de 12 euros y, al pagar en caja, entrega un billete de 20 euros.

Lógicamente, el billete será aceptado sin problemas.

Pero si entregara un billete de 500 euros, lo que se conoce como un «billete de denominación alta», el establecimiento podría negarse a aceptarlo porque se trata de un pago de importe muy inferior.

También podría negarse si Luis realizara el pago utilizando más de 50 monedas o, incluso, si el billete se presentara en mal estado.

Cualquier persona mayor de edad, emprendedora o no, mantiene una rela-ción básica con alguna entidad de crédito (banco, caja de ahorros o caja rural).

Se trata de una relación fundamentada en la apertura de una cuenta ban-caria para rea lizar el pago de recibos como los del agua, la luz o el gas, por ejemplo, o simplemente para depositar el dinero y ahorrar.

1.1 ¿Qué es el dinero?

Generalmente asociamos el dinero con la riqueza, ya que nos permite ad-quirir los bienes y los servicios ofrecidos por las empresas.

Sin embargo, el dinero no es más que un instrumento aceptado para realizar intercambios.

El dinero es el medio de pago de curso legal aceptado para hacer in-tercambios.

Por supuesto, el medio de pago más adecuado para gastos de pequeño importe es el dinero en efectivo; es decir, las monedas y los billetes. Sin embargo, no siempre se acepta cualquier billete.

El estado en el que se encuentra el billete o el importe del bien o del ser-vicio que se quiere pagar también son aspectos que deben tenerse en cuenta.

E M P R E N D E R

«Un negocio que no hace otra cosa más que dinero, es un negocio pobre».Henry Ford

GLOSARIO

Depositar dinero: ingresar dinero en una entidad bancaria.

El dinero en efectivo es un medio visual. Nos permite tener una mayor sensación de control de nuestro gasto y nuestro ahorro que una tarjeta, por ejemplo, a la hora de pagar por internet. Pero el papel tiende a desaparecer. Se prevé que hacia 2030 la inmensa mayoría de gestiones comerciales se realicen a través de los smartphones. Es lo que se llama «consumidor 3.0».

PRESTA ATENCIÓN

7

87

1. El dinero y sus funciones

1.2 Las ventajas y los inconvenientes del dinero en efectivo

No todo es positivo cuando hablamos de dinero en efectivo. Las ventajas e inconvenientes que podemos encontrar al utilizar este medio de pago son las que te mostramos en la figura 7.1.

GLOSARIO

Marca de agua: imagen formada por la diferencia de espesores en una hoja de papel.

Hilo de seguridad: pequeña tira que integra el papel del billete con objeto de protegerlo de falsificaciones.

CLAVES PARA EMPRENDER

Tanto las personas como las empresas tenemos la obligación legal de no utilizar un billete si sabemos o sospechamos que es falso. Por tanto, si dudamos de su legalidad, no hay que aceptarlo.

Figura 7.1 Ventajas e inconvenientes de utilizar dinero en efectivo.

• Es un medio de pago rápido que está

aceptado en todas partes.

• No es necesario identificarse

(documento nacional de identidad)

para utilizarlo.

• Evita la compra compulsiva, ya que no

tenemos grandes cantidades a mano.

Ventajas

• Existe peligro de robo o extravío.

• Posibilidad de fraude (billetes falsos).

• No podemos utilizarlo como medio

de pago en internet.

Inconvenientes

Como puedes observar en la figura 7.1, un gran inconveniente de su uso es la posibilidad de fraude, algo que podemos evitar simplemente tocando, mi-rando y girando el billete tal y como te recomendamos en la tabla siguiente.

RECOMENDACIONES PARA DETECTAR BILLETES FALSOS

Acción Comprobación

Tocar.

Los billetes de curso legal están hechos de fibra pura de algodón y tienen una textura firme, resistente y áspera al tacto. Al pasar el dedo o rascar suavemente el papel con la uña, se aprecia que la tinta es más áspera en algunas partes.

Mirar.Mirándolo a contraluz, vemos una marca de agua. Y colocándolo sobre una superficie oscura, las partes más claras se oscurecen.

Girar.

Si giramos los billetes de 5 €, 10 € y 20 €, el holograma en el anverso cambia alternando entre la cifra que indica su valor y el símbolo del euro sobre un fondo multicolor. Y en los bordes se indica el valor del billete en caracteres de reducido tamaño.

En el resto de billetes (50 €, 100 €, 200 € y 500 €), la imagen del holograma también cambia, pero alternando entre la cifra que indica su valor y la representación de una puerta o ventana.

1 ¿Puedes utilizar cualquier tipo de billete para realizar una compra?

2 Hacer frente a gastos y comprar lo que una persona pueda necesitar exige ahorrar. ¿Pero por qué otros motivos piensas que es necesario ahorrar? ¿Qué formas de ahorro conoces?

ACTIVIDADES

En el año 2009 empezó a utilizarse en internet la primera moneda digital: el bitcoin. Al igual que sucede con otras monedas virtuales que hay en la actualidad (ethereum, XRP, EOS…), el bitcoin es una criptomoneda o moneda que utiliza el cifrado digital para realizar transferencias de dinero y el pago de un producto o servicio.

PRESTA ATENCIÓN

88

La empresa y su responsabilidad5

Fase 5. Contextualizar

Tenéis que seguir profundizando en vuestro producto o servicio analizando detenidamente todo aquello que os rodea desde vuestra propia perspectiva empresarial y desde el punto de vista del cliente.

Tarea 9. Analizar el entorno.

PROYECTO EMPRENDEDOR

¿QUÉ APRENDERÁS EN ESTA UNIDAD?

• La cultura empresarial.

• La responsabilidad social de la empresa.

• La ética de la empresa.

Cada empresa, como cada persona, piensa

diferente.

Esa diferencia refleja una determinada imagen

y unos códigos de comportamiento.

Además, la persona emprendedora no está

sola; lo que hace influye en su entorno,

convirtiéndose en responsable de sus actos.

HAZ MEMORIA. COMENZAMOS

• Detectar los elementos que definen la cultura de la empresa.

• Reconocer la importancia del código ético de una empresa.

• Identificar los ámbitos de responsabilidad social de una empresa.

COMPETENCIA EMPRENDEDORA

60

ES0000000094675 931714_UNIDAD_05_93028.indd 60 19/02/2020 10:23:26

Ejemplo. Google

El gigante Google siempre ha destacado por su cultura empresarial: dinámica, diferente, innovadora.

Google se caracteriza por escuchar las opiniones de su personal y mantener un espíritu de equipo. Su preocupación por el clima de trabajo es clave, llegando incluso a decorar los espacios de trabajo de forma original y creativa para favorecer el proceso de idear e innovar en sus productos. La empresa ofrece también a sus empleadas y empleados comidas gratis, lavandería gratis o sillas de masaje.

En nuestra sociedad tenemos diferentes formas de vivir, de comportar-nos y de organizarnos, unas creencias y costumbres. Y en las empresas sucede lo mismo. Cada empresa tiene una cultura que la define.

La cultura de una empresa es el conjunto de normas, hábitos, valores y formas de pensar que la definen y la diferencian del resto.

E M P R E N D E R

«Cada vez que defines aquello en lo que quieres creer, eres la primera persona en escucharlo. Es un mensaje para ti y para los demás sobre lo que piensas que es posible. No construyas un techo sobre ti».Oprah Winfrey

Tú, como persona emprendedora, también tienes unos valores, formas de pensar y creencias que definen cómo eres, en qué crees y qué quieres ser o alcanzar. Y todo ello también se plasma en tu idea o proyecto. En lo referente a la empresa, se traduce en tres elementos. Observa la figura 5.1.

Ejemplo. Calzado online

Zappos es una empresa de venta de calzado y ropa online que pone especial cuidado en la cultura empresarial, entendiendo que es algo necesario desde el instante en que se contratan personas. Así, en las entrevistas de trabajo se seleccionan personas que encajen con los valores y la forma de ser y comportarse de la empresa.

Toda empresa tiene una misión o razón de ser, su propósito, y unos valores que guían sus comportamientos.

PRESTA ATENCIÓN

Figura 5.1 Elementos de la cultura de la empresa.

Qué quiere ser (a qué quiere llegar en el futuro)

Cultura empresarial

3

En qué cree (valores que la guían)

Qué empresa es (su propósito, qué hace)

1 2

5

61

1. La cultura empresarial

6

8 Las Actividades finales incluyen

una autoevaluación que

orienta a alumnos y alumnas

sobre su iniciativa emprendedora.

7 Las Actividades finales (clasificadas

en categorías

para facilitar

la comprensión)

son una forma práctica de APRENDER A APRENDER.

En Organiza tus ideas, el alumnado

trabaja los contenidos

esenciales de la

unidad a modo

de resumen.

6 La sección Competencia emprendedora desarrolla

procedimientos y técnicas

relacionadas con los

objetivos de la unidad, en

ocasiones, presentados

como trabajo cooperativo.

En la sección Emprender

se motiva al alumnado

por medio de frases

de personajes célebres

relacionadas con la

innovación, la creatividad

y el emprendimiento.

5 El apartado Pasa a la acción propone

actividades orientadas

a promover la iniciativa

emprendedora, a menudo,

sugeridas como trabajo cooperativo.

10 Se cierra la unidad con la sección Empresas y personas.

Conocer empresarias y empresarios de éxito conecta

lo aprendido con la realidad a través del acercamiento a la

iniciativa y a las habilidades de las personas emprendedoras.

9 La página Proyecto emprendedor presenta el emprendimiento como realidad. Ofrece técnicas de referencia para trabajar

la creatividad de cara a iniciar cualquier proyecto, y una motivación

final con un ejemplo de emprendimiento real para provocar el interés

y la curiosidad por pasar a la acción.

Estas técnicas permiten elaborar, por medio de distintas fases consecutivas, unidad a unidad, un auténtico plan de empresa

aplicándolas en equipo.

Organiza tus ideas

1 Copia en tu cuaderno el siguiente esquema de los contenidos de la unidad y completa lo que falta.

Repasa lo esencial

2 ¿Qué es un entrepreneur? Observa la figura siguiente y, basándote en ella, redacta en tu cuaderno una definición.

Practica

3 Observa esta imagen de una oficina. ¿Qué elementos de una empresa ves (personas, recursos materiales e intangibles…)?

Emprendedor Empresa

Idea

Innovar

ORGANIZO Y COMPRUEBO LO APRENDIDO

LA PERSONA EMPRENDEDORA EN LA SOCIEDAD

Los objetivos de la empresa

• Beneficio económico

• Crecimiento

•

• Supervivencia

• Social

A. Humanos

B. Recursos materiales

C.

La empresa y el emprendimiento social

La empresa y su función

Emprendedores y empresarios

¿Finalidad?

1

2

Entrepreneur

Empresario individual

56

4

AUTOEVALÚATE

5 ¿Qué haces mejor? Como ya hemos repetido una y otra vez, emprender tiene que ver con tener una idea y ser capaz de llevarla a cabo.

Para ello, debes encontrar una actividad que encaje bien en el entorno; lo que también significa que debes conocerte lo mejor posible (qué te gusta y qué se te da mejor). Así, tendrás más oportunidades para que tu iniciativa emprendedora tenga éxito.

Te proponemos un pequeño cuestionario de autoconocimiento para que lo contestes en tu cuaderno:

1. Piensa en tu experiencia, tus hobbies preferidos, cómo te ves y cómo te ven otras personas (como familiares, profesorado, amistades, etc.).

2. Recuerda las ocasiones en que alguien te haya podido decir «a ti se te da bien…» o «tienes cualidades para…».

3. Marca en tu cuaderno las actividades con las que te sientes más identificado.

Una vez que hayas terminado, vuelve a leerlas. Intenta realizar la tarea con la mayor sinceridad y realismo posible y, empezando por la actividad que se te dé mejor, anótalas en tu cuaderno por orden de preferencia.

Esta actividad, junto con otras que se irán viendo a lo largo de la asignatura, te servirán para reflexionar y tomar decisiones sobre aquellos temas y profesiones hacia los que puedes orientar tu iniciativa emprendedora.

Amplía

4 Vamos a profundizar en el concepto de empresa social.

http://www.youtube.com/watch?v=7fyDp2TLSzg

A través de este enlace puedes acceder a un breve vídeo de BBVA Momentum que explica el concepto de empresa social.

Una vez visto, resuelve:

a) Define emprendedor social.

b) El vídeo indica tres habilidades emprendedoras importantes para un emprendimiento social. ¿Cuáles son?

ACTIVIDADES HABILIDAD

Leer, escribir, hacer redacciones y comentarios, debatir, exponer un tema en público… Lenguaje.

Resolver operaciones matemáticas (cálculos). Cálculo.

Resolver problemas que requieren trabajar con números: medidas, pesos, distancias… Razonamiento numérico.

Aprender y recordar con facilidad datos, ejemplos, frases… Memoria verbal.

Retener mentalmente y reproducir imágenes, figuras, gráficos, colores… Memoria visual.

Captar todos los detalles de una tarea, un problema, una situación, una conversación… Atención.

Dibujar, pintar, modelar, etc. Expresión plástica.

Comprender dibujos, imaginar formas y objetos en el espacio. Imaginación espacial.

Comprender principios de mecánica y tecnología. Razonamiento mecánico.

Tener oído para la música, tocar un instrumento, cantar, componer música, letras… Expresión musical.

57

2120

Pensar en un proyecto para llevar a cabo durante el curso implica partir de una idea. Una idea que surja de vuestros intereses, gustos, de necesidades que observáis a vuestro alrededor, de detectar un problema al que os gustaría dar solución…

INSPÍRATE. CÓMO EMPEZÓ

Indra Nooyi nació en Madrás (India) el 28 de octubre de 1955. Estudió matemáticas, física y química e hizo un máster en Administración de Empresas. Aunque ya tuvo algunos cargos importantes en India como gerente, antes de convertirse en una de las mujeres más poderosas y exitosas del mundo emigró a Estados Unidos para seguir formándose, lo que no resultó nada fácil.

Ella cuenta que comenzó de recepcionista nocturna para ganarse la vida. Al principio, ni siquiera tenía ropa formal que ponerse para ir a una entrevista. En una ocasión, para trabajar en un grupo consultor, se sintió horrible por ir a la entrevista con un pantalón cinco centímetros más corto, incluso se echó a llorar al final. En la entrevista le propusieron que volviera con la ropa que ella utilizaría para una entrevista en su país. E Indra así lo hizo. Se vistió con un sari al día siguiente, y logró el trabajo.

INDRA NOOYI

Indra Nooyi es la mujer que ha estado al frente de la multinacional de refrescos Pepsico hasta octubre de 2018, como presidenta y directora ejecutiva.

Indra Nooyi

La emprendedora es…

PROYECTO EMPRENDEDOR Fase 1. Idear EMPRESAS Y PERSONAS 1

Ahora es momento de investigar y buscar información en internet, en la calle o preguntando a amistades y familiares. No solo busques en internet, aprende también a fijarte en lo que tienes cerca: productos

que ya utilizas, tiendas en las que entras… Para buscar y relacionar las ideas generadas en el brainstorming, te sugerimos no perder de vista:

TAREA 2. INVESTIGACIÓN

Tus intereses, tus gustos o ideas que ya te atraen...

Problemas que requieren de alguna solución

Otros negocios

¿Hay algún problema social o alguna necesidad que veas que no están resueltos aún? Quizá tu proyecto vaya en esta dirección. Por ejemplo: en tu centro, el alumnado se queja de que no hay un lugar para aparcar bicis.

Fíjate en otras ideas comerciales tradicionales o más innovadoras y actuales. No importa. Cualquiera de ellas puede ser mejorada. ¿Alguna te da más ideas? ¿Qué podrías ofrecer tú que fuera diferente a lo que ya existe?

De las ideas generadas, ¿hay alguna que te interesa en especial? Busca información sobre productos o servicios que ya existan al respecto. ¿No hay nada? ¿Cómo podrías mejorarlo?

INICIATIVA EMPRENDEDORA

1 El esfuerzo y la tenacidad de Indra siempre hicieron reforzar sus habilidades emprendedoras. Lideró empresas como Motorola, de la que fue vicepresidenta; dirigió diversos proyectos internacionales y se encargó de la vicepresidencia de empresas industriales como Asea Brown Boveri. Se incorporó a Pepsico como vicepresidenta de Estrategias y Marketing durante cuatro años, trabajando en el principal equipo de gestión de la compañía en Estados Unidos.

• ¿Es Indra una emprendedora? Su capacidad para liderar, tomar decisiones, resolver problemas, enfrentarse a los cambios y su tenacidad, por ejemplo, ¿hacen de ella una persona emprendedora? Responde teniendo en cuenta las habilidades vistas en la unidad.

HABILIDADES EMPRENDEDORAS

2 Indra Nooyi ha contado en alguna ocasión cómo su madre, cuando ella era pequeña, la sentaba con su hermana y las proponía un juego: se trataba de pensar cómo sería el discurso que darían si fueran las presidentas de India. Al final de la cena, la madre escuchaba atentamente y decidía a quién iba a votar.

• Esta anécdota tiene mucho que ver con la creatividad, con fomentar un pensamiento creativo. En tu opinión, ¿por qué es importante la creatividad para una persona emprendedora?

ACTIVIDADES

Tras formar grupos de un máximo de cinco alumnos y alumnas cada uno, apuntad en un papel todas aquellas ideas que os vengan a la cabeza sobre temas, productos, servicios o cualquier cosa que os interese o queráis hacer. Podéis seguir estos pasos:

1. Individualmente (10 minutos máximo), apuntad en un papel las ideas que vayan surgiendo. No habléis ni comentéis nada. No os paréis a pensar si es o no absurdo, si puede llevarse a cabo… Lo importante ahora es que logréis la mayor cantidad de ideas posibles.

2. En equipo (15 minutos aproximadamente), comentad cada idea. Es importante no juzgar ahora ninguna idea. No es momento de evaluar las ideas, sino de generar. Tenéis que pensar libremente. Limitaos a poner todas en un listado…

3. Combinad ideas. Si a alguien se le ocurre mejorar una idea, adelante: apuntad. Se trata de que individualmente vosotros os preguntéis si lo que dice cada compañera o compañero os genera una nueva idea. Utilizad cada idea para generar más ideas.

4. Guardad el listado definitivo puesto en común para más adelante. ¡Lo necesitaréis!

TAREA 1. BRAINSTORMING

En la empresa, dirigir a personas es algo complejo que requiere de habili-dades para coordinar el trabajo de los equipos y mantenerlos unidos y sa-tisfechos con lo que hacen. Por tanto, se trata de hacer que las personas logren los objetivos de la empresa y lleven a cabo su trabajo con ilusión y motivación.

El liderazgo es la influencia que ejerce una persona sobre la conducta de otra, o sobre la de un grupo de personas.

El líder es una persona capaz de influir en las personas de su alrededor y motivarlas para trabajar con entusiasmo, alguien que sabe guiar y conse-guir que su equipo alcance los resultados esperados. La figura 2.1 recoge los tres tipos de liderazgo más habituales.

E M P R E N D E R

«El ser humano necesita un mapa por naturaleza. De modo que, si te atreves a dibujar uno, la gente te seguirá». Seth Godin

«Mi padre tenía una prueba sencilla que me ayudaba a medir mi propio coeficiente de liderazgo, cuando estés fuera de la oficina, pregúntate: ¿tu equipo puede funcionar bien sin ti?».Martha Peak

1 Identificad el tipo de liderazgo en cada uno de estos ejemplos:

a. Toma las decisiones de forma unilateral, sin contar con el resto.

b. Involucra a las personas en la toma de decisiones.

c. Decide qué objetivos hay que lograr.

d. Da libertad absoluta y no interviene.

ACTIVIDADES

Figura 2.1 Estilos de liderazgo.

Toma todas las decisiones,

no consulta ni hace

participar. Exige.

Primero busca el debate y

la opinión de su equipo. Tiene

en cuenta a las personas

para tomar decisiones.

Concede libertad

a las personas. No opina.

Deja hacer sin dar

casi pautas.

Autoritario Democrático Liberal

Sin embargo, la dirección tiene que ver con la gestión, con garantizar el funcionamiento de la empresa, con el trabajo y su forma de realizarlo. No tiene que ver con guiar ni inspirar, sino más bien con decidir y ordenar qué tareas hay que hacer, planificar tiempos y recursos para hacerlas y controlar si el trabajo se hace de forma adecuada.

PASA A LA ACCIÓN

No tiréis nada

Para realizar esta actividad, necesitas al menos 4 vasos y 4 jarras de agua.

1. Formad dos grupos de cinco personas.

2. En el primer grupo (el A), cuatro personas se tienen que vendar los ojos, y la quinta ejercerá el papel de líder. En el segundo grupo (el B), solo una persona debe llevar los ojos vendados. Las otras cuatro asumirán el liderazgo.

3. Colocad tres mesas en el aula. Dos tendrán vasos y jarras de agua, y la otra, jarras vacías.

4. El objetivo es que el líder o los líderes dirijan a las personas «ciegas» a llenar un vaso con agua y a depositar el agua en la jarra vacía.

2

23

1. ¿Qué es ser líder?

2.2 Interés fijo y variable

El tipo de interés fijo supone la aplicación de un tipo único durante todo el tiempo que dura el préstamo o el depósito de dinero en el banco. Es decir, que estamos ante intereses estables.

Pero la aplicación de un tipo de interés variable implica que el tipo cam-bia a lo largo del tiempo que tomamos como referencia.

En el cálculo de interés variable, cada periodo de tiempo se suele expresar como la suma de un tipo de interés de referencia y un porcentaje, que habitualmente es constante, y se denomina margen diferencial. Observa la figura 8.3.

Calcular los pagos de intereses

Un banco le presta 1200 euros a Alba a un tipo de interés del 6 % para comprarse una bicicleta de montaña. Sabiendo que Alba tiene que devolver el préstamo en dos años, responde:

a. ¿Cuánto pagará de intereses si se aplica un tipo de interés simple?

b. ¿Cuánto pagará de intereses aplicando un tipo de interés compuesto?

Solución

a. En el caso del tipo de interés simple, los intereses se pagarían al final de cada año, por lo que la cantidad a pagar cada uno de los dos años de la operación es de 72,00 euros:

Intereses 5 Capital 3 6 % 5 (1200 3 6)/100 5 72,00 euros

b. Aplicando un tipo de interés compuesto, los intereses del primer año no se pagan, y su importe se suma al capital inicial para generar nuevos intereses:

– Los intereses del primer año son un 6 % de 1200 euros. Es decir, 72,00 euros.

– Al comenzar el segundo año, el capital es el resultado de sumar el importe inicial y los 72,00 euros de intereses del primer año. Por tanto, 1272 euros (1200 1 72,00 euros).

– Los intereses del segundo año son el resultado de aplicar el 6 % sobre los 1272 euros: 76,32 euros.

Por tanto, al finalizar el segundo año, cuando acaba de devolver el préstamo, los intereses que paga Alba son de un total de 148,32 euros (72,00 1 76,32).

COMPETENCIA EMPRENDEDORA

E M P R E N D E R

«Lo comprado a precio de muchos ruegos es caro».Juan Luis Vives

Figura 8.3 Tipo de interés variable.

1Tipo de interés de referencia Margen diferencial

Interés variable

104

7

Biblioteca del profesorado

1 DÍA A DÍA EN EL AULA

– Guiones de las unidades y sugerencias didácticas

– Solucionario del libro del alumnado

– Enseñanza Individualizada

• Fichas de repaso y apoyo

• Fichas de profundización

• Pruebas de evaluación en dos niveles

– Sistema de evaluación

• Evaluación de contenidos

• Evaluación por competencias

BIB

LIO

TE

CA

DE

L P

RO

FE

SO

RA

DO

DÍA

A D

ÍA E

N E

L A

ULA

Inic

iaci

ón a

la A

ctiv

idad

Em

pre

nd

edor

a y

Em

pre

sari

alE

SO

• Guion de la unidad y recursos didácticos

• Evaluación de contenidos

• Evaluación por competencias

• Solucionario del libro del alumnado

Iniciación a la ActividadEmprendedora y Empresarial

ES

O

I

NIV

EL

DÍA A DÍA EN EL AULARecursos didácticos

SER

IE E

MP

RE

ND

E

I

NIV

EL

En PDF

1 TUTORÍA

• 22 sesiones de trabajo por curso

En Word modificable

2 DOCUMENTOS CURRICULARES

• Programación Didáctica de Aula

• Rúbricas de evaluación

En tu biblioteca de recursos

www.e-vocacion.es

8

Sugerencias y recursos didácticos y Solucionario del libro del alumnado

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BÁSICAS

Identificación de fortalezas y debilidades

La unidad está orientada no solo a comprender el concepto de emprendimiento, sino también a la identificación de las fortalezas y las debilidades personales con objeto de que se relacionen con los diferentes ámbitos de desarrollo personal y la vida diaria. Por ello, proponemos trabajar los Pasa a la acción siguientes:

• Soy una persona emprendedora

• Cuestionario para evaluar tu autoestima

• ¿Qué harías tú?

• ¿Eres responsable?

• Conócete un poco más

• ¿Estás motivado?

Autoevalúate

Cuestionario para que el alumnado reflexione sobre la idoneidad o no de sus rasgos de personalidad desde el punto de vista de habilidades emprendedoras.

Proyecto emprendedor

Fase 1. Idear.Tarea 1. Brainstorming como herramienta para generar ideas.Tarea 2. Investigación: profundizar en la búsqueda de ideas que puedan llegar a ser un proyecto emprendedor.

Empresas y personas

Emprendedora: Indra Nooyi, al frente de la multinacional de refrescos Pepsico.

UNIDAD 1: LAS HABILIDADES PARA EMPRENDER

¿Qué es emprender?

• Emprendedor o emprendedora: transforma una idea en algo concreto.

• Empresario o empresaria: es el responsable de una empresa, quien la dirige y tira de ella.

Las habilidades de la persona emprendedora

• La autoestima y la autoconfianza.

• La frustración.

• Tomar decisiones y buscar soluciones.

• Los riesgos y las responsabilidades.

• La organización del tiempo.

• La motivación.

SABER HACER

• Conocer si tienes iniciativa emprendedora.

• Desarrollar tu autonomía personal.

• Identificar los rasgos y valores de las personas emprendedoras.

• Autoevaluar tu habilidad emprendedora.

• Reflexionar sobre tu grado de responsabilidad.

¿QUÉ APRENDERÁS EN ESTA UNIDAD?

• ¿Qué es emprender?

• Las habilidades de la persona emprendedora.


• Fase 1: Idear. Pensar en un proyecto implica partir de una idea que surja de los intereses, gustos y las necesidades del alumnado.

– Tarea 1. Brainstorming.

– Tarea 2. Investigación.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DEL LIBRO DEL ALUMNADO

LAS HABILIDADES PARA EMPRENDER

GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

1

10 DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

Nombre: Curso: Fecha:

1 Señala si las afirmaciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F).

Supuesto V F

Ser una persona emprendedora es lo mismo que ser empresario o empresaria.

Lo importante para emprender es tener una idea.

La iniciativa emprendedora se puede aprender.

Emprender genera riqueza para la sociedad.

La persona emprendedora se enfrenta a riesgos. Lo importante es saber cómo enfrentarse a la incertidumbre.

Ser responsables es asumir el riesgo de emprender y aceptar las consecuencias.

La frustración es un estado de decepción.

Huir de las situaciones que nos producen frustración es una buena forma de resolver los problemas.

La toma de decisiones es una elección en la que la incertidumbre no tiene nada que ver.

Organizar y administrar bien el tiempo supone cambiar hábitos y costumbres.

2 Emprender es una oportunidad. ¿Por qué decimos esto? Asocia cada uno de estos cinco supuestos con alguno de los argumentos que proponemos.

Supuesto Argumento

1. Perder el trabajo o no tenerlo. • Es una forma de valerte por ti mismo sin depender de un empresario (ya que lo serías tú). Asimismo, de hacerte un lugar en el mundo.

2. Querer mejorar. • Tu idea, convertida en negocio, puede generar empleo para los demás.

3. Necesitar empleo y ofrecerlo. • Podrás tener autonomía. Tú decides en cada momento, ya que tú eres el responsable.

4. Querer ser tu propio jefe. • Emprender nos lleva a poner en marcha una idea. Y convertirla en un negocio es una opción de trabajo diferente al hecho de que te contrate una empresa y trabajes para esta.

5. Ser independiente. • ¿Te satisface lo que haces? Impulsar tus ideas tiene sus consecuencias: te sientes útil, capaz, tú decides lo que haces y, así, te valoras más porque has conseguido hacer realidad algo realmente tuyo. Mejoras tú y las personas de tu alrededor.

El emprendimiento

REPASO Y APOYO FICHA 11

11DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

Jorge ayudó en el negocio de su madre desde muy joven, atendiendo pedidos y llevando la agenda de contactos. Echaba una mano para organizar las mercancías que llegaban y a veces atendía a algunos clientes.

Hoy, Jorge sueña con crear su propio negocio de mensajería online.

En época del colegio, el profesor le pedía a Lidia que hiciera dibujos en la pizarra, ya que era muy buena ilustrando los conceptos de los temas de clase. Ahora es ilustradora para editoriales e, incluso, ha diseñado algunos carteles publicitarios.

La experiencia de Lidia ¿es una ayuda para que emprenda su propio negocio?

1 A partir de los ejemplos de Roberto, Lidia y Jorge, ¿qué crees que tienen en común estas tres personas?

2 Reflexiona sobre tu experiencia personal, qué te gusta hacer y qué no. Para ello, haz un listado de experiencias personales.

«Soy bueno haciendo…».

1.

2.

3.

4.

5.

…

«Me gustaría hacer…».

1.

2.

3.

4.

5.

…

«Tengo experiencia en…».

1.

2.

3.

4.

5.

…


Tus habilidades y experiencias

PROFUNDIZACIÓN

1 FICHA 1

Roberto ha trabajado como empleado de hogar durante muchos años, aprendiendo a cocinar, hacer arreglos de ropa, manualidades y organizar cenas para muchos invitados.

Roberto puede aprovechar su experiencia para emprender. ¿No crees?


1 Explica con tus palabras qué significan para ti las habilidades emprendedoras siguientes. (2 p)

• Autoestima:

• Incertidumbre:

• Responsabilidad:

• Motivación:

2 Completa el esquema siguiente sobre los tres tipos de reacciones negativas ante la frustración. (1,5 p)

Atacar

Sustituir

Frustración

Evitar la situación que nos provoca frustración. Pero no se soluciona.

3 A continuación tienes el conocidísimo cuento de la lechera (fábula de Esopo). Lee con atención y responde. (6,5 p)

• ¿Qué habilidades emprendedoras reconoces o echas en falta en el caso de la lechera? Las palabras subrayadas pueden darte pistas… (1,5 p)

• Una moraleja es la enseñanza que podemos deducir de algo, un cuento o una fábula, por ejemplo. En este caso, ¿cuál sería la moraleja como emprendedor o emprendedora? (5 p)


El cuento de la lechera

Una lechera llevaba en la cabeza un cubo de leche recién ordeñada y caminaba hacia su casa soñando despierta. «Como esta leche es muy buena –se decía–, dará mucha nata. Batiré muy bien la nata hasta que se convierta en una mantequilla blanca y sabrosa, que me pagarán muy bien en el mercado. Con el dinero, me compraré un canasto de huevos y, en cuatro días, tendré la granja llena de pollitos, que se pasarán el verano piando en el corral. Cuando em-piecen a crecer, los venderé a buen precio, y con el dinero que saque me compraré un vestido nuevo de color verde, con tiras bordadas y un gran lazo en la cintura. Cuando lo vean, todas las chicas del pueblo se morirán de envidia. Me lo pondré el día de la fies-ta mayor, y seguro que el hijo del molinero querrá bailar conmigo al verme tan guapa. Pero no voy a

decirle que sí de buenas a primeras. Esperaré a que me lo pida varias veces y, al principio, le diré que no con la cabeza. Eso es, le diré que no. ¡Así!».La lechera comenzó a menear la cabeza para decir que no, y entonces el cubo de leche cayó al suelo, y la tierra se tiñó de blanco. Así que la lechera se quedó sin nada: sin vestido, sin pollitos, sin huevos, sin mantequilla, sin nata y, sobre todo, sin leche: sin la blanca le-che que le había inci-tado a soñar.

PRUEBA DE EVALUACIÓN B

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS1



1 A continuación te presentamos un ejemplo real de emprendimiento. Lee y contesta. (4 p)

En el año 2010 nació una red social llamada Timpik. La idea consistía en unir personas para practicar deporte. Hoy cuentan con miles de seguidores que utilizan su web y una app para organizar eventos y practicar deporte.

En cuanto lanzaron la idea, vieron la necesidad de hacer crecer el negocio contratando personas. Así que pensaron crear una beca con alguna universidad con objeto de contratar becarias y becarios, pero no fue suficiente. El papeleo se alargaba en el tiempo y necesitaban, rápidamente, empleados y empleadas para dar respuesta al negocio. Sin embargo, quienes fundaron Timpik no desistieron. Decidieron trasla-darse de Madrid a Jaén, su ciudad de origen, y tu-vieron más suerte: llegaron a un acuerdo con la Uni-versidad de Valladolid para incorporar a su empresa a dos becarios o becarias. Aun con todo, necesitaban

más personal con experiencia. Debían contratar a alguien que desarrollara una aplicación para iPhone. Para ello, publicaron una oferta en el Servicio Anda-luz de Empleo, pero tampoco les sirvió. Y fue de nue-vo en la universidad donde localizaron a una persona para que hiciera prácticas en su red.

• Saber enfrentarse a la frustración es una habilidad emprendedora. Explica el concepto a partir de este ejemplo. (1 p)

• ¿Qué otras habilidades emprendedoras observas en quienes fundaron Timpik? Explícalas. (3 p)

2 ¿Cuáles son las claves para buscar y tomar decisiones? Elabora un mapa mental o un diagrama que resuma gráficamente los pasos fundamentales para tomar una decisión. Y explícalo. (2 p)

PRUEBA DE EVALUACIÓN A

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS1


PRUEBA DE EVALUACIÓN B

1 • Autoestima: es el conjunto de pensamientos, sentimientos, evaluaciones y comportamientos que la persona reconoce como parte de sus rasgos y de su carácter.

• Incertidumbre: es la falta de seguridad o de certeza que se tiene sobre una situación o sobre sus consecuencias.

• Responsabilidad: es asumir las consecuencias de lo que se hace y de las decisiones que se toman para lograr el bien propio y el de los demás.

• Motivación: son los estímulos que nos hacen realizar una u otra actividad y, por tanto, es la voluntad y el interés de la persona para ponerse a hacer algo.

2 • Evitar la situación que nos provoca frustración. Pero no se soluciona: huir.

• Sustituir: implica sustituir la situación por otra que no nos produzca ese sentimiento de decepción.

• Atacar: agredir o reaccionar de forma tensa y violenta ante la situación.

3 • En cuanto a las habilidades emprendedoras:

– Soñando despierta. Creatividad, ingenio, seguir los sueños, ver el mundo de diferentes formas (buscando alternativas).

– Me pagarán muy bien. Riesgo. Hay que tener en cuenta la incertidumbre. Y no dar todo por sentado.

– Tendré la granja. Seguridad en ti, actitud ganadora.

– Venderé a buen precio. Seguridad en ti, y no analizar el riesgo adecuadamente.

– Esperaré a que me lo pida varias veces. Como una cualidad negativa, la prepotencia, el egoísmo.

– Se quedó sin nada. Sin duda, consecuencia de la falta de una gran cualidad: ser analítico, observar el entorno, informarse y ser oportunista pero realista.

• La moraleja, adaptada al emprendimiento:

La tendencia a soñar sin analizar bien el entorno, lo que le rodea a la persona emprendedora, tiene consecuencias.

El ingenio o la creatividad han de llevar al emprendedor o emprendedora a tener los pies en la tierra; a informarse y a encontrar oportunidades, pero sabiendo que no todo se puede controlar. La incertidumbre existe y es cuestión de saber cómo enfrentarse al riesgo o a la probabilidad de que no salga bien lo que se desea.

Por tanto, nunca hay que dar por hecho que una idea es buena. El éxito no depende solo de la idea o de la ilusión y la motivación por algo.

PRUEBA DE EVALUACIÓN A

1 • En lo que respecta a la frustración como consecuencia de enfrentarse a una situación de dificultad a la hora de no encontrar el modo de contratar personal para Timpik, en este caso podemos observar que no es algo que se dé como tal. No hay reacciones de tipo huida, ataque o sustitución. De hecho, encaran la situación de forma positiva, siendo conscientes de sus capacidades y recursos (su relación con la universidad) y tomando decisiones para adaptarse a la situación (vuelven a su lugar de origen, Valladolid).

Criterio Estándares de aprendizajeActividades

Control B Control A

B1-1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas, confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

B1-1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

3 1

B1-1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

1, 2 2

B1-1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos y realiza propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

1, 2, 3 1, 2

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES1


La actitud positiva de este ejemplo muestra la clave: buscar soluciones y enfrentarse al problema.

• Hay dos habilidades emprendedoras que pueden deducirse del caso de Timpik y que el alumnado puede detectar sin problema

– Persistencia: no darse por vencido, y buscar continuamente soluciones para resolver el problema de la contratación.

– Toma de decisiones: la reacción entre la situación de incertidumbre y la situación deseada (incertidumbre a la hora de encontrar personas con experiencia determinada para el desarrollo de aplicaciones en Timpik, y la situación de mejorar el servicio para dar respuesta a las peticiones y necesidades de los clientes y clientas). La decisión: buscar nuevas alternativas para seleccionar personal: becarias y becarios, personas en prácticas en la universidad…

2 Las claves para tomar decisiones pueden resumirse en un diagrama como el siguiente, que debe contener claramente dos tipos de reacción ante el problema (enfrentamiento o evasión):

Nunca se resuelve el problema

Es posible resolver

el problema

Actitud al enfrentarse a problemas

Afrontar el problema

Evitar el problema

NegativaPositiva

Explicación del diagrama:

Una actitud positiva ante el problema implica verlo como un reto. Un punto de vista optimista que conlleva aceptar de antemano que el problema tiene solución. Por tanto, de aquí deriva un comportamiento definido por invertir tiempo y esfuerzo en solucionarlo, lo que incrementa la posibilidad real de llegar a resolverlo.

Sin embargo, la actitud negativa implica aceptar la creencia de que no hay solución. Normalmente, esta actitud viene seguida de frustración y estrés porque se duda de la habilidad para resolverlo, se evita el problema y, en definitiva, no se soluciona.



Hay personas emprendedoras que han hecho historia llegando a crear empresas gigantes que, seguro, conoces de una u otra forma. A continuación te damos las claves de cuatro de estos ejemplos de éxito. La idea es que relaciones cada caso con alguna habilidad emprendedora, respondiendo a las preguntas que planteamos.

1 Indica al menos una habilidad emprendedora de cada una de estas personas y justifica tu elección.

2 Los cuatro emprendedores tienen una actitud común a la hora de enfrentarse a los problemas y tomar decisiones. ¿Cuál es? Argumenta tu respuesta.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS1

Jeff Bezos, fundador de Amazon

El comienzo fue muy complicado. Al poco tiempo de nacer este gigante del comercio electró-nico, entró en bolsa, pero sin dar beneficios. Sin embargo, la empresa sobrevivió. Jeff Bezos convenció a los accionistas de ser pacientes, de que era cuestión de tiempo. Hoy día, es una empresa de éxito que vende casi de todo: ropa, videojuegos, libros, relojes, electrónica…

Phil Knight, fundador de Nike

Phil quería ser deportista, pero tan pronto como vio que no tenía el nivel suficiente, buscó la forma de estar ligado a esa gran pasión. Creó una fábrica de zapatillas y llegó a convertirse en líder del mercado. Asimismo, fue de los primeros en utilizar la imagen de grandes deportistas para publicitar su marca…

Ingvar Kamprad, fundador de Ikea

Conocido por su austeridad y su nivel de vida sencillo, Ingvar fue capaz de crear una forma nueva de hacer negocio que le llevó a vender muebles más baratos y de calidad. Hoy, Ikea, presente en todo el mundo, es un ejemplo: los paquetes planos (idea que nació de quitarle las patas a una mesa) que permiten al cliente hacer el montaje en su casa y el hecho de poder tocar y probar los muebles en la tienda…

Walt Disney, fundador de Disney

Fue cuando estaba a punto de quebrar cuando se le ocurrió el ratón Mickey. A partir de ahí, ¿cuántas generaciones de niñas y niños han crecido, y siguen haciéndolo, con dibujos de Disney?


1 • Jeff Bezos, fundador de Amazon: riesgo e incertidumbre, al apostar por algo en lo que nadie creía. Y, por supuesto, paciencia.

• Walt Disney, fundador de Disney: creatividad para la solución de problemas.

• Phil Knight, fundador de Nike: toma de decisiones y búsqueda de soluciones.

• Ingvar Kamprad, fundador de Ikea: innovación y mejora del sistema de diseño de los productos que vendía, y cambio en la forma de venta.

2 A la hora de buscar soluciones y tomar decisiones, los cuatro emprendedores del ejemplo muestran una clara actitud positiva, al ver sus problemas como retos. Un punto de vista optimista que conlleva aceptar de antemano que el problema tiene solución. Por tanto, de aquí deriva un comportamiento definido por invertir tiempo y esfuerzo en solucionarlo, lo que incrementa la posibilidad real de llegar a resolverlo. Asimismo, aunque también coinciden en otras cualidades emprendedoras, hay que mencionar la perseverancia y el esfuerzo, no darse nunca por vencido.

Competencias que se evalúan

CriterioEstándares

de aprendizajeActividades

Sentido de iniciativa y emprendimiento

Comunicación lingüística

Aprender a aprender

B1-1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas, confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

B1-1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y firmeza. 1, 2

B1-4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes, valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

B1-4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual, salvando posibles rutinas o prejuicios.

1, 2

B2-1. Diferenciar entre persona emprendedora, iniciativa emprendedora y empresario o empresaria, y relacionarlos con las cualidades personales,la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas.

B2-1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas relacionándola con diferentes funciones existentes y analizando su plan personal para emprender.

1

B1-2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolo en relación con la consecución del logro.

B1-2.3. Analiza una situación determinada discriminando lo que excede de su propio desempeño y considerando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

1

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES1


SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNADO1

ACTIVIDADES

1 ¿Qué es ser una persona emprendedora? Explícalo con tus palabras.

La respuesta es libre, y tiene por objeto relacionar los elementos clave que definen el emprendimiento. Por tanto, la reflexión por parte del alumnado debería dar lugar a una definición que exprese que ser una persona emprendedora implica:

• Idear algo o mejorar lo que ya existe.

• Transformar una idea en algo concreto que aporte valor, que es útil.

2 Imagina que estás en la cocina de casa. A diario utilizas diferentes utensilios. ¿Cuáles de ellos crees que han surgido como respuesta a tener una buena idea? Haz un listado.

Esta actividad pretende desarrollar la creatividad del alumnado relacionando el concepto de idea de negocio con la vida diaria y, por tanto, con un escenario real al que están acostumbrados. El listado final puede ser variado y extenso, pero lo que sí deberíamos hacer es ponerlo en común en el aula con el fin de reflexionar sobre la utilidad y el valor que aporta cada utensilio. Por tanto, se trata de ser conscientes de asociar cada producto que nos encontramos con necesidades y utilidades para las personas.

Por ejemplo:

• Deshuesador: cuchillo mediano de hoja alargada. Es el más utilizado en la cocina. Muy práctico para deshuesar carnes.

• Cebollero: muy útil para picar. Tiene una hoja amplia y curvada, para cortar y picar.

• Cuchillo de sierra: cuchillo adecuado para cortar el pan y los bizcochos. Tiene la hoja alargada, estrecha y dentada.

• Puntilla: cuchillo pequeño que sirve para pelar, filetear ajos y trabajos que requieren utilizar su pequeña punta afilada.

• Tijeras: para limpiar pescados y aves, por ejemplo, aunque su utilidad es muy variada.

• Abrelatas: cada vez menos utilizado porque muchas latas de conserva vienen provistas de abrefácil, pero nunca

está de más tenerlo. Sirve también para quitar las chapas de las botellas.

• Sacacorchos: para quitar el tapón de corcho de las botellas de vino.

• Pelador: utensilio muy práctico para pelar todo tipo de frutas y hortalizas de piel dura.

• Rallador: se utiliza habitualmente para rallar queso, zanahorias, pan y otros productos.

• Batidor de varillas: para revolver salsas, batir huevos o montar cremas.

• Cucharón: para servir las raciones en el plato.

• Cazo sopero: para servir sopas, caldos y salsas.

• Espumadera: muy útil para sacar los ingredientes escurridos de las cazuelas y sartenes.

• Pinzas: para sacar fritos de la sartén y alimentos de la parrilla sin quemarnos.

3 Relaciona en tu cuaderno los consejos de personas emprendedoras de éxito que te mostramos con alguna de las habilidades emprendedoras de la siguiente tabla:

• Reid Hoffman, cofundador de LinkedIn: «la mejor forma de cambiar y hacerlo correctamente es rodearse de buenas personas. Es decir, rodéate de los mejores para lograr lo que quieres».

Autoestima y autoconfianza. Responsabilidad.

• Walter Elias Disney (Walt Disney): «la manera más fácil de hacer algo es dejar de hablar y hacerlo».

Toma de decisiones y búsqueda de soluciones. Pasa a la acción.

• Steve Jobs afirmaba que si uno mira de cerca las historias de éxito «inmediato», se da cuenta de que en realidad son producto de mucho tiempo de trabajo.

La persona emprendedora no se debe frustrar. Debe ser constante, trabajar con paciencia y responsabilidad y confiar en que el éxito llegará (todo lleva su tiempo). Habilidades sociales.


PASA A LA ACCIÓNYo soy una persona emprendedora

¿Te has parado a pensar qué define a una persona como emprendedora? Este saco contiene 25 rasgos y valores que definen a las personas.

1 Busca la definición de los términos que no conozcas.

2 Ordénalos en función de si son aspectos deseables en un emprendedor.

Rasgo o valor Definición

PerezaDescuido, lentitud de la persona para hacer lo que debe o necesita hacer (pasar a la acción).

ValentíaFortaleza, robustez y ánimo a la hora de hacer cosas.

ParsimoniaLentitud y sosiego a la hora de hablar o hacer algo.

Autoestima Valoración de uno mismo.

CorajeImpetuosa decisión y esfuerzo del ánimo, valor.

ImpacienciaIntranquilidad por algo que molesta o que no llega.

AutoridadPoder, facultad o potestad para ejercer el mando.

ConstanciaFirmeza y perseverancia en las acciones.

Creatividad Capacidad de crear, idear.

TemorPresunción o sospecha que hace huir o rehusar de algo.

MotivaciónAnimar o animarse a hacer algo, a pasar a la acción.

ResponsabilidadCapacidad de reconocer y aceptar las consecuencias.

InnovaciónEs el resultado de crear o modificar un producto o servicio, creando valor e introduciéndolo en el mercado.

OportunidadCircunstancias, momentos o medios idóneos para realizar o conseguir algo.

SoberbiaPersona que tiene orgullo o se deja llevar por él.

ImpulsoFuerza, deseo o motivo que lleva a hacer algo.

Indecisión Falta de determinación o de resolución.

Aspectos deseables Aspectos no deseables

Valentía Pereza

Autoestima Parsimonia

Coraje Impaciencia

Autoridad Temor

Constancia Soberbia

Creatividad Indecisión

Motivación Desconfianza

Responsabilidad

Innovación

Oportunidad

Impulso

Aventura

Optimismo

Actividad

Iniciativa

Paciencia

Amabilidad

Solidaridad

Rasgo o valor Definición

AventuraEn la empresa, es el resultado incierto o que presenta riesgos.

OptimismoEs la propensión a ver y juzgar las cosas de forma favorable.

Actividad Operaciones o tareas.

IniciativaAcción de adelantarse, de proponer o comenzar algo.

Paciencia Padecer o soportar algo sin alterarse.

Amabilidad Afable, complaciente, afectuoso.

DesconfianzaFalta de esperanza firme en algo o alguien.

SolidaridadApoyo incondicional a causas o intereses de otros, aun en situaciones comprometidas o difíciles.


PASA A LA ACCIÓNCuestionario para evaluar tu autoestima

El desarrollo de la autonomía personal es una cuestión vital en una asignatura como esta, orientada a fomentar el espíritu emprendedor y, por tanto, al trabajo de la competencia de autonomía personal e iniciativa emprendedora. Por ello, este Pasa a la acción está pensado para reflexionar sobre un rasgo importante del emprendedor. Una cualidad que, junto con muchas otras, condiciona la iniciativa a emprender, además de tratarse de una capacidad clave para el desarrollo personal del alumnado.

El cuestionario presenta nueve preguntas simples que representan pensamientos, sentimientos y comportamientos característicos del colectivo del alumnado con el que estamos trabajando, con objeto de que reflexionen y sean un poco más conscientes de cómo se perciben (verdadera esencia de la autoestima) en cada una de estas situaciones planteadas. Por tanto, el resultado final no debe ser lograr una puntuación determinada en función de una escala (que no ofrecemos), sino más bien que tomen conciencia de su grado de autoestima.

PASA A LA ACCIÓN ¿Qué harías tú?

La toma de decisiones y la búsqueda de soluciones es una cualidad que todo emprendedor debe desarrollar. Y este Pasa a la acción está pensado concretamente para proponerle al alumnado unos pasos generales que puedan servirle de guía a la hora de resolver una situación y tomar una decisión.

Por ello, empleamos una situación y un contexto de punto de partida con el que el alumnado está claramente familiarizado: el aula y el conflicto habitual que genera la fecha de un examen. La idea es que, teniendo como referencia el escenario definido para Loida, el alumnado reflexione sobre el modo de enfrentarse al «problema», la forma en que se toma la decisión y si se cuenta o no con recursos (información) para hacerlo.

ACTIVIDADES

4 Explica la diferencia que hay entre enfrentarse a una situación y evitar la situación. Pon un ejemplo.

Enfrentarse a una situación implica identificar el problema como un reto que se quiere resolver. Por tanto, también implica un comportamiento definido por la intención, optimista, de solucionarlo. Es decir, que se piensa que se tiene capacidad para resolverlo y se invierte tiempo y esfuerzo para llegar a una solución.

Sin embargo, evitar una situación tiene que ver con pensar de antemano que no hay solución y, normalmente, significa que la persona duda sobre su habilidad para resolverlo. En estos supuestos suelen aparecer la frustración y el estrés.

En cuanto al ejemplo, cualquiera es válido siempre y cuando refleje claramente alguno de los dos comportamientos básicos descritos: enfrentarse a solucionar el problema o evitarlo sin intentar darle solución.

PASA A LA ACCIÓN ¿Eres responsable?

En este caso, planteamos un Pasa a la acción con la finalidad de trabajar el comportamiento responsable. Por ello, se comienza con unas preguntas que invitan a la reflexión del alumnado sobre su comportamiento ante situaciones habituales. La idea es que sean capaces de responder de la forma más sincera posible.

Después de las preguntas, aportamos una serie de recomendaciones a modo de guía para que sean conscientes de que cualquier cambio en su actitud o conducta es una elección tomada a nivel individual. Es decir, unas recomendaciones para comportarse de forma más responsable, pero que no tienen razón de ser si no eligen cómo quieren responder o reaccionar ante cada situación cotidiana.

ACTIVIDADES

5 Riesgo e incertidumbre ¿son lo mismo? ¿Cuál es la diferencia?

Definimos la incertidumbre como la falta de seguridad o de certeza acerca de una situación o sus consecuencias, mientras que el riesgo es la probabilidad de sufrir un daño. Por tanto, son conceptos diferentes. El primero, la incertidumbre, hace referencia a que no existe certeza sobre lo que va a suceder. Y el segundo, el riesgo, varía en función del daño que se puede sufrir y, por tanto, de la existencia de una probabilidad de que suceda o no.

6 Para ti, ¿qué es ser responsable?

En cuanto a la responsabilidad, el alumnado debe ser capaz de explicar el concepto relacionándolo con la capacidad para asumir las consecuencias de sus propios actos.

PASA A LA ACCIÓN Conócete un poco más…

Las 10 preguntas de este cuestionario están orientadas a tomar conciencia de la capacidad de organización y gestión del tiempo, una aptitud esencial para la persona emprendedora.

PASA A LA ACCIÓN ¿Estás motivado?

En este Pasa a la acción planteamos cinco preguntas a los estudiantes con objeto de que identifiquen los estímulos que les llevan a realizar algunas de las actividades a las que más habitualmente se enfrentan en esta etapa de la ESO. El objetivo es que determinen el grado de voluntad y el interés que tienen en cada situación planteada con el fin de que conozcan el grado de motivación en el que se encuentran.



ACTIVIDADES

7 Redacta una lista en tu cuaderno con todo lo que te quita tiempo. Y para cada cosa, intenta identificar cuánto tiempo inviertes y por qué.

Esta es una actividad de respuesta libre que tiene por objeto que el estudiante se centre en el primer paso que lleva a la administración y gestión del tiempo: conocerse a sí mismo identificando aquellos aspectos o aquellas situaciones que dirigen su día a día y que, sin ser conscientes, le llevan un tiempo que mejor administrado puede beneficiarle más. La razón de pedirles que identifiquen el tiempo real invertido en cada actividad es que sean conscientes del modo en que organizan su tiempo y concluyan, de este modo, si es o no adecuado.

ORGANIZO Y COMPRUEBO LO QUE APRENDO

ORGANIZA TUS IDEAS

1 Copia en tu cuaderno el siguiente esquema de los contenidos de la unidad y completa lo que falta.

REPASA LO ESENCIAL

2 Copia en tu cuaderno la tabla siguiente y define cada palabra.

Palabra Definición

EmprendedorPersona capaz de transformar una idea en un proyecto concreto que genera beneficios.

IdeaDestellos, pistoletazos de salida que te conducirán hacia un proyecto, hacia algo que pueda crear valor.

IncertidumbreFalta de seguridad o certeza que se tiene sobre una situación o sobre sus consecuencias.

ResponsabilidadAsumir las consecuencias de lo que se hace y de las decisiones que se toman para lograr el bien propio y el de los demás.

FrustraciónEstado de decepción que surge al sentirse privado de algo.

DecisiónElección que hacemos entre una situación de incertidumbre y una situación deseada, que puede ser conocida o no.LAS HABILIDADES PARA EMPRENDER

Las habilidades de la persona emprendedora¿Qué es emprender?

Estímulos para hacer algo

Cambio

de hábitos

y costumbres

La frustración

2

La motivación

5

Control de la…

Incertidumbre

Los riesgos y las responsabilidades

4

Autoestima y autoconfianza

1

Organización del tiempo

6

Þ

Emprendedor

Es responsable

de una empresa,

quien la dirige

y tira de ella.

Empresario

Percepción que se tiene

de uno mismo

• Atacar

• Sustituir

• Huir

Tomar decisiones y buscar soluciones

3Transforma

una idea en algo

concreto


PRACTICA

3 Lee las dos historias de éxito siguientes. ¿Con qué habilidades para emprender las relacionas? ¿Por qué?

Comida sobre ruedas

Los hermanos Richard y Mau rice McDonald se ganaban la vida con diferentes negocios de venta al público. Pero, con el auge del automóvil a finales de los años cincuenta del siglo pasado, se les ocurrió vender comida a los conductores que le servían chicas con patines. Pronto se dieron cuenta de la necesidad de cambiar: no contar con las patinadoras y hacer un servicio directo. Pasaron a preparar alimentos estándar. Un menú de nueve platos donde la hamburguesa se convertía en el producto estrella. Con el tiempo han logrado ser los números uno en comida rápida.

Una idea puede llevarte al éxito…

Akio Morita entró un día a la oficina y vio a su socio, Masaru Ibuka, con uno de los primeros grabadores estereofónicos que la empresa había creado. Ma-saru escuchaba música a través de unos auriculares conectados al aparato. El equipo era demasiado pesado, pero a Akio le gustó la idea de llevarse la música a todas partes. Comenzó así un proyecto que dio paso al Walkman de Sony.

Los dos supuestos reflejan la esencia del espíritu emprendedor: la puesta en práctica de una idea, haciéndola realidad. En el caso de McDonald, la venta de comida rápida. Y en el caso de Sony, el hecho de llevar la música a todas partes.

Asimismo, en los dos casos encontramos habilidades emprendedoras trabajadas en la unidad didáctica: la seguridad en sí mismo a la hora de llevar a cabo la idea, el riesgo como contrapartida a la situación de incertidumbre (cambiar de las patinadoras a un servicio directo en el caso de McDonald, o la necesidad de sustituir el aparato con auriculares por otro mecanismo más sencillo y menos pesado). Por supuesto, en los dos casos es necesaria una dosis de motivación importante con la que hacer frente a los obstáculos.

AMPLÍA

4 El rompecabezas del emprendimiento. Te presentamos cinco imágenes que, juntas, forman un rompecabezas.

Cada pieza representa una característica de una persona emprendedora. Se trata de que intentes identificar el significado del símbolo y cómo describe la forma de ser de una persona emprendedora.

a) ¿Qué característica describe cada imagen?

Imagen Característica

La imagen tiene que ver con el riesgo, una cualidad emprendedora tratada en la unidad junto con el concepto de incertidumbre.

La bombilla, el chispazo, el destello de luz se asocian por lo general con la creatividad.

«Sacarse un conejo de la chistera» es, posiblemente, una metáfora que podemos relacionar directamente con solucionar problemas. Por tanto, con la habilidad emprendedora de buscar soluciones.

Diferentes colores, diferentes alternativas. No sabemos qué nos va a tocar. O lo que es lo mismo: incertidumbre.

Esta quinta imagen puede ser más complicada y caben diferentes alternativas. Podemos asociarla con la perseverancia, la constancia y el esfuerzo. Pero no cabe duda de que también con otras habilidades no tan positivas para quien emprende, como la impaciencia o la agresividad.

b) Pon un nombre a cada una.

En función del apartado a) de esta actividad, tendríamos diferentes soluciones.

Siguiendo la solución anterior: riesgo, creatividad, búsqueda de soluciones, incertidumbre y perseverancia.



AUTOEVALÚATE

5 Responde en tu cuaderno al cuestionario de diez preguntas que te proponemos a continuación. Son preguntas que valoran algunos de los rasgos de tu personalidad desde el punto de vista de si tienes o no habilidades emprendedoras.

El cuestionario tiene por objeto evaluar la habilidad emprendedora a partir de diez preguntas. Y en el mismo libro de texto se describe cómo interpretar la puntuación obtenida a partir de tres rangos de respuesta. Así, la finalidad es que identifiquen la necesidad de desarrollar o no ciertas habilidades que tienen que ver con la iniciativa emprendedora en general: la comunicación, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la solución de problemas, etc.

Por supuesto, el resultado debe ser siempre una referencia que ayude al estudiante a identificar áreas de mejora y, por supuesto, motivarse de cara a trabajar para modificar sus actitudes en la medida de lo posible.


Fase 1. Idear

El comienzo de cualquier proyecto implica buscar información y comenzar un proceso de ideación o de búsqueda de soluciones para problemas o necesidades que se hayan detectado en nuestro alrededor. Por ello, comenzamos el emprendimiento con esta fase para generar ideas e identificar todo aquello que pueda servir para ir dando forma a un posible proyecto.

Tarea 1. Brainstorming

Proponemos esta herramienta para generar ideas dada su utilidad práctica y sencillez de cara al alumnado. La técnica, que hoy día presenta diferentes variantes a la hora de ejecutarla, fue desarrollada por Alex Osborn en los años 1930, y publicada en el libro Applied Imagination en 1963.

Como es bien conocido, la técnica también se denomina tormenta de ideas o torbellino de ideas.

El objetivo último es comenzar a generar ideas y que el alumnado sea capaz de obtener un listado por el que comenzar su pequeña investigación.

Tarea 2. Investigación

Esta tarea es la continuación de la primera, del brainstorming, con el objetivo de que investiguen y busquen información en internet, en la calle o simplemente preguntando a personas. Lo importante es que se centren en reflexionar sobre sus intereses, gustos o ideas que ya han comenzado a detectar, pero asociándolas a problemas concretos que requieran de una solución.

EMPRESAS Y PERSONAS

El esfuerzo y la tenacidad de Indra siempre hizo reforzar sus habilidades emprendedoras. Lideró empresas como Motorola, de la que fue su vicepresidenta; dirigió diversos proyectos internacionales y se encargó de la vicepresidencia de empresas industriales como Asea Brown Boveri. Se incorporó a Pepsico como vicepresidenta de Estrategias y Markenting durante cuatro años, trabajando en el principal equipo de gestión de la compañía en Estados Unidos.

• ¿Es Indra una emprendedora? Su capacidad para liderar, tomar decisiones, resolver problemas, enfrentarse a los cambios y su tenacidad, por ejemplo, ¿hacen de ella una persona emprendedora? Responde teniendo en cuenta las habilidades vistas en la unidad.

El enfoque de la unidad didáctica parte de transmitir al alumnado que «cualquier persona puede ser emprendedora», entrenando habilidades y rasgos de personalidad como las abordadas: organización del tiempo, autoestima, confianza, toma de decisiones, responsabilidad…

Las capacidades personales y sociales como las indicadas para Indra, su capacidad para liderar, tomar decisiones, resolver problemas o enfrentarse a los cambios de forma tenaz y pertinente, la hacen una persona con habilidades emprendedoras.

Por tanto, la respuesta a esta pregunta debe contener la reflexión sobre el conjunto de habilidades y rasgos de personalidad que definen a una persona con iniciativa emprendedora.

Indra Nooy ha contado en alguna ocasión cómo su madre, cuando ella era pequeña, la sentaba con su hermana y les proponía un juego: se trataba de pensar cómo sería el discurso que darían si fueran las presidentas de India. Al final de la cena, la madre escuchaba atentamente y decidía a quién iba a votar.

• Esta anécdota tiene mucho que ver con la creatividad, con fomentar un pensamiento creativo. En tu opinión, ¿por qué es importante la creatividad para un emprendedor?

Esta segunda pregunta tiene por objeto reflexionar sobre la capacidad de buscar alternativas o soluciones a los problemas o a las necesidades que se detectan, una cualidad clave para cualquier persona emprendedora. Y, por supuesto, que el alumnado asocie la capacidad creativa con esta habilidad de enfrentarse a una situación y poder resolverla.


DÍA A DÍA EN EL AULA Recursos didácticos Emprendedora y ...

Documents

Transcript of DÍA A DÍA EN EL AULA Recursos didácticos Emprendedora y ...