ESO Iniciación a la Actividad II Emprendedora y Empresarial · 2020. 5. 11. · Emprendedora y...

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SO

• Guion de la unidad y recursos didácticos

• Evaluación de contenidos

• Evaluación por competencias

• Solucionario del libro del alumno

Iniciación a la ActividadEmprendedora y Empresarial

DÍA A DÍA EN EL AULA

Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial

DÍA A DÍA EN EL AULARecursos didácticos

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Día a día en el aula para Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial II, para ESO, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Eneko Martínez Goikolea José Luis Ibáñez Salas

EDICIÓN José Luis Ibáñez Salas

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Mercedes Rubio Cordovés


Emprendedora y EmpresarialSERIE EMPRENDE

DÍA A DÍA EN EL AULA Recursos didácticos

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¿Qué es?e-vocación es el programa exclusivo para profesoras y profesores clientes de Santillana que contiene todos los recursos didácticos de cada materia.

Accede a ellos con un solo clic.• Repaso, apoyo y profundización.• Evaluación de contenidos y competencias.• Solucionarios.• Programación didáctica de aula

y Rúbricas de evaluación.• Audios.

• Competencias para el siglo XXI.• Tutoría.• Libro digital.• Más recursos educativos.• Formación.

¡No te pierdas todo lo necesario para tu día a día en el aula!Regístrate siguiendo estos pasos:

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Contigo llegamos más lejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Para el alumnado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Biblioteca para el profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Sugerencias y recursos didácticos más Solucionario del libro del alumnado

1. El espíritu emprendedor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2. La función de liderazgo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

3. Las ideas innovadoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

4. La empresa y el entorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

5. La responsabilidad social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

6. Plan para emprender . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

7. El dinero y los pagos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

8. Los indicadores financieros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Índice

3

Contigollegamos

Contigo formamos un buen tándem

¡Gracias por ayudarnos a crear y mejorar nuestros proyectos!

En Santillana vivimos cada momento como una posibilidad de mejora.

En estos últimos años han pasado muchas cosas. En Santillana tenemos presente que un proyecto educativo dinámico exige prestar atención a los cambios externos e internos, escuchar a los protagonistas de la educación y tomar decisiones.

Eso hemos hecho. Durante estos años hemos estado cerca de vosotros, os hemos escuchado, hemos conversado, nos habéis planteado interrogantes y hemos aprendido mucho con las valiosas soluciones que aportáis cada día en las aulas.

Por todo ello, evolucionamos y presentamos una oferta renovada.

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• Experiencia. Más de 60 años conociendo la escuela española y aportando soluciones educativas.

• Excelencia. Rigor y calidad, fruto del trabajo con profesores y profesoras e investigadores de toda España y, por supuesto, el saber hacer de nuestro equipo de profesionales de la edición, el diseño y la pedagogía.

• Diseño claro, que favorece la comprensión del alumnado, y bello, para hacer del aprendizaje una experiencia motivadora y deseable.

• Innovación, porque estamos alerta a las últimas investigaciones que se han producido en tu área e introducimos las nuevas metodologías en el aula de una forma práctica y realizable.

• Digital. Un complemento indispensable en una práctica docente adecuada al siglo xxi.

• Apoyo continuo. Nuestra relación contigo no termina una vez que has elegido el material. Como cliente de Santillana tendrás acceso a nuestro programa e-vocación y, por supuesto, a la atención de nuestros delegados y delegadas comerciales siempre que la necesites.

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• Una metodología para el emprendimiento moderna, actualizada y adecuada a la edad del alumnado.

Para el alumnado

Te encantará SABER HACER CONTIGO porque:

2 Numerosos ejemplos acercan los contenidos

a la realidad más

actual. Las Claves para emprender aportan conceptos

indispensables para

adquirir la competencia

del sentido de iniciativa

y emprendimiento.

1 Recoge el currículo oficial

y se orienta al desarrollo

de las competencias del

alumnado, especialmente

a la del sentido de iniciativa y emprendimiento.

3 Los contenidos y su aplicación se desarrollan conjuntamente

para lograr un saber más profundo. El texto informativo expone

los conceptos y nociones de forma clara y estructurada. Cada

Glosario define en un lenguaje adecuado los términos más

complejos.

4 Se incluyen numerosas actividades destinadas

a ratificar los conocimientos adquiridos.

6

8 Las Actividades finales incluyen

una autoevaluación que

orienta a alumnos y alumnas

sobre su iniciativa emprendedora.

7 Las Actividades finales (clasificadas

en categorías

para facilitar

la comprensión)

son una forma práctica de APRENDER A APRENDER.

En Organiza tus ideas, el alumnado

trabaja los contenidos

esenciales de la

unidad a modo

de resumen.

6 La sección Competencia emprendedora desarrolla

procedimientos y técnicas

relacionadas con los

objetivos de la unidad, en

ocasiones, presentados

como trabajo cooperativo.

En la sección Emprender

se motiva al alumnado

por medio de frases

de personajes célebres

relacionadas con la

innovación, la creatividad

y el emprendimiento.

5 El apartado Pasa a la acción propone

actividades orientadas

a promover la iniciativa

emprendedora, a menudo,

sugeridas como trabajo cooperativo.

10 Se cierra la unidad con la sección Empresas y personas.

Conocer empresarias y empresarios de éxito conecta

lo aprendido con la realidad a través del acercamiento a la

iniciativa y a las habilidades de las personas emprendedoras.

9 La página Proyecto emprendedor presenta el emprendimiento como realidad. Ofrece técnicas de referencia para trabajar

en equipo la creatividad de cara a iniciar cualquier proyecto,

y una motivación final con un ejemplo de emprendimiento real

para provocar el interés y la curiosidad por pasar a la acción.

Técnicas para la elaboración de un auténtico plan de empresa.

7

Biblioteca del profesorado

1 DÍA A DÍA EN EL AULA

– Guiones de las unidades y sugerencias didácticas

– Solucionario del libro del alumnado

– Enseñanza Individualizada

• Fichas de repaso y apoyo

• Fichas de profundización

• Pruebas de evaluación en dos niveles

– Sistema de evaluación



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• Guion de la unidad y recursos didácticos



• Solucionario del libro del alumno

Iniciación a la ActividadEmprendedora y Empresarial

DÍA A DÍA EN EL AULA


Emprendedora y Empresarial

DÍA A DÍA EN EL AULARecursos didácticos

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En PDF

1 TUTORÍA

• 22 sesiones de trabajo por curso

En Word modificable

2 DOCUMENTOS CURRICULARES

• Programación Didáctica de Aula

• Rúbricas de evaluación

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8

Sugerencias y recursos didácticos y Solucionario del libro del alumnado

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BÁSICAS

Cualidades personales

Partimos del concepto de emprendimiento, que se relaciona con el de creación de valor, y hacemos hincapié en las cualidades indispensables del perfil de la persona emprendedora, trabajando los Pasa a la acción siguientes:

• Cómo te ven los demás.

• Percepción de riesgos y tenacidad.

• ¿Te falta tiempo?

Autoevalúate

Cuestionario modificado del Manual básico para emprender de la Sociedad para la Promoción y Reconversión Industrial (Gobierno Vasco).

Objeto: reflexionar sobre las cualidades básicas que definen la iniciativa emprendedora.

Proyecto emprendedor

Fase 1. Idear. Se trata de generar posibles ideas de negocio para decantarse por una con la que trabajar a lo largo del curso: hay que prestar atención a la creatividad.

Tarea 1. Partir de referencias.

Tarea 2. Hacer un catálogo de ideas.

Empresas y personas

Ginni Rometty: primera mujer presidenta de IBM.

UNIDAD 1: EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Emprender y empresa

• Emprender es transformar la idea en un proyecto concreto, generando algún beneficio.

Las cualidades personales para emprender

• La responsabilidad y la autoestima.

• La aversión al riesgo.

• La tenacidad y el espíritu de superación: tenacidad, persistencia y perseverancia.

• La gestión de tiempos: el método GTD.

• El logro de metas: objetivos SMART y GROW.

COMPETENCIA EMPRENDEDORA

• Deshacerse de presuposiciones sobre el emprendimiento.

• Conocer tus habilidades personales para emprender.

¿QUÉ APRENDERÁS EN ESTA UNIDAD?

• Emprender y empresa.

• Las cualidades personales para emprender.

CLAVES PARA EMPEZAR

• Fase 1. Idear. Todo proyecto requiere partir de una idea. Se trata de comenzar generando posibles ideas de negocio para decantarse por una con la que trabajar a lo largo del curso. El objetivo ahora es prestar atención a la creatividad.

– Tarea 1. Partir de referencias.

– Tarea 2. Hacer un catálogo de ideas.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DEL LIBRO DEL ALUMNADO

10 DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL II ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR

GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

1

Nombre: Curso: Fecha:

1 Compara los siguientes textos y responde a las preguntas que te planteamos:

Rodolfo lleva 3 años trabajando en un restaurante, actividad que compagina con sus estudios de cocina. Ahora que ya tiene la titulación y algo de dinero ahorrado, piensa abrir un pequeño comercio en la estación de autobuses de su localidad dedicado a la venta de comida precocinada.

Marta trabaja por las tardes ayudando en la agencia de viajes de su familia desde hace ya 2 años, y acaba de enterarse de que una de las mejores amigas de su tía va a dejar su negocio de librería. Por ello, está pensando comprarle el negocio y tener su propia empresa.

• ¿A quién crees que le va a ir mejor el negocio? ¿Por qué?

• Teniendo como referencia tu respuesta anterior, ¿qué cualidades o elementos crees que son indispensables para emprender?

Reconociendo tus capacidades emprendedoras

11DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL II ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

REPASO Y APOYO1 FICHA 1


1 Di cuál es la opción más adecuada en cada caso:

• Emprender es:

a) Crear valor a la sociedad.

b) Dar una solución original a un problema.

c) Asumir las consecuencias de los actos y las decisiones tomadas.

• La autoestima es:

a) Asumir las consecuencias de nuestras acciones y decisiones.

b) Responder ante nosotros mismos y ante otras personas.

c) El conjunto de rasgos, sentimientos e imágenes que la persona reconoce como parte de sí misma.

• Al decir que no hay que desviarse del camino, y que siempre hay que perseguir los objetivos, nos referimos a la:

a) Responsabilidad.

b) Autoestima.

c) Tenacidad.

• Los mensajes de WhatsApp son:

a) Un factor interno que obstaculiza la gestión del tiempo.

b) Un factor externo que obstaculiza la gestión del tiempo.

c) Un factor intrínseco que obstaculiza la gestión del tiempo.

• Según el modelo GROW:

a) Los objetivos tienen que ser realistas y medibles.

b) Hay que tener en cuenta la situación en la que se está para lograr metas.

c) Los objetivos deben ser medibles.

2 Busca en la sopa de letras las 7 palabras que te indicamos en la lista y defínelas.

N S R I F X M G Ñ Z C J Ñ G V

R J H S W R S I N N O V A R F

H U J N S H X Q F A C A E E Y

G Y I V C O F Ñ U A C S W D E

R U K V J C I W S H U J Z N P

Ñ C R E A T I V I D A D Z E S

X U P T O H M W O E M N G R N

G Z R Ñ M K B T M N P M P P N

N C Q X D A D I C A N E T M T

M A U T O E S T I M A E Ñ E N

R E S P O N S A B I L I D A D

X Q B A L T S V B H H L O I O

D C Q F L J L L A V L Q K C B

D Y X A X K S C H L L Z Q X V

Ñ J E R B M U D I T R E C N I

Emprender

Creatividad

Innovar

Responsabilidad

Autoestima

Incertidumbre

Tenacidad

Emprender y empresa


REPASO Y APOYO FICHA 21

Romina abrió su negocio de dulces y pasteles hace un año, pero tiene poca clientela. Ahora, estando cerca las fiestas de Semana Santa, ha pensado ofrecer tam-bién algunos productos típicos, como pestiños, bu-ñuelos o roscos fritos. Así, decidió ponerse manos a la obra: calculó los costes, puso un precio de venta y preguntó a sus clientes habituales qué les parecía la idea.

Ante la propuesta, algunos de sus clientes dijeron que la idea no era mala, pero que el precio de los pestiños era demasiado caro y que tenía mucha competencia alrededor.

Sin embargo, más de un cliente le recomendó la posi-bilidad de confeccionar cestas variadas de dulces a domicilio, al estilo de las cestas de Navidad. Cestas temáticas para vender con ocasión de diferentes cele-braciones: cumpleaños, bautizos, aniversarios, cenas…

Ante esta idea, Romina decidió investigar un poco el asunto. Analizó la oferta que había al respecto en in-ternet. Y visitó supermercados y pastelerías para ver qué ofertas similares tenían y a qué precios.

1 Romina ya tiene su negocio. Pero la situación la «empuja» a buscar nuevas alternativas. Viendo la experiencia, ¿qué cualidades encuentras en Romina que hacen que sea una persona emprendedora? Responde buscando en el texto las ideas que justifiquen tus respuestas.


Cualidades personales

PROFUNDIZACIÓN

1 FICHA 1


1 Explica las presuposiciones siguientes sobre emprendimiento e indica si son verdaderas o falsas. (4 p)

• Cualquier persona puede comenzar un negocio.

• La persona emprendedora tiene que ser una persona joven, llena de energía.

• Emprender requiere tener dinero.

• Si se tiene talento el emprendimiento es un éxito a los dos años.

2 Asocia cada frase con alguna de las cualidades personales del emprendedor, y explica tu elección. (6 p)

«No te quedes sentado esperando a que te lleguen las cosas. Lucha por lo que quieres, hazte responsable de ti mismo».

Michel Tanus

«Nuestros mejores éxitos vienen a menudo después de nuestras mayores decepciones».

Henry Ward Beecher

«El problema es la falta de dirección, no la falta de tiempo. Todos contamos con días de 24 horas».

Zig Ziglar


EVALUACIÓN DE CONTENIDOS1 PRUEBA DE EVALUACIÓN B



1 Relaciona las preguntas con cada una de las fases del modelo GROW de fijación de objetivos. Para ello, une las palabras de la columna derecha con las frases de la columna de la izquierda. (2,5 p)

• ¿Cuáles son tus opciones? • Goal

• Reality

• Options

• Will

• ¿En cuánto tiempo piensas alcanzar tus objetivos?

• ¿Tienes alguna otra alternativa?

• ¿Qué dificultades tienes en tu camino?

• ¿Cómo vas a medir tus avances?

2 Lee este cuento breve. ¿Cuál es la moraleja? Explícalo desde el punto de vista de un emprendedor. (7,5 p)

El león sin miedo

Un día, un león se aproximó hasta un lago de aguas despejadas y tranquilas para saciar su sed y, al acer-carse a la orilla, vio su rostro reflejado y pensó: «¡Vaya!, el lago debe ser de este león. Tengo que te-ner cuidado». Así que, atemorizado, se apartó y no bebió. Más tarde, debido a la sed que tenía, volvió. Y allí estaba el león otra vez. ¿Qué podía hacer? Re-trocedió de nuevo.

Pero pasado un tiempo volvió al lago otra vez, ya que tenía mucha sed. Y al ver al «otro» león una vez más, abrió sus fauces amenazadoras. En cuanto compro-bó que el otro león hacía lo mismo, sintió terror y salió corriendo. Lo intentó varias veces, pero siempre terminaba huyendo. Sin embargo, la sed era cada

vez más intensa, lo que le hizo tomar finalmente la decisión de meter la cabeza en el lago para beber. Y así lo hizo. Al meter la cabeza, ¡el «león» desapareció!


EVALUACIÓN DE CONTENIDOS1 PRUEBA DE EVALUACIÓN A

PRUEBA DE EVALUACIÓN B

1 • Cualquier persona puede comenzar un negocio. Cierto. Y también hacer que fracase. Lo complicado es que sobrevivas, sostenerte y mantener el proyecto en primera línea. Esto solo se consigue con esfuerzo diario. Siendo tenaz y constante.

• La persona emprendedora tiene que ser una persona joven, llena de energía. La edad no es un requisito. La clave es querer hacerlo. La edad promedio de la persona emprendedora en España se sitúa en los 36 años. Normalmente, el perfil es el de un varón que lleva varios años trabajando para otra empresa. Pero cada vez son personas más jóvenes las que ponen en marcha negocios. No hay edad para tener ideas.

• Emprender requiere tener dinero. Suele suceder lo contrario. El éxito de un proyecto depende del entusiasmo y la implicación que se tiene. Disponer de mucho capital puede llevar a un estado de euforia que culmine

en el descuido y en el fracaso. Y piensa que para tener ideas no hace falta dinero.

• Si se tiene talento el emprendimiento es un éxito a los dos años. No se pueden establecer tiempos, ya que no hay reglas universales. Rara vez se establece sólidamente un negocio en menos de 3 o 4 años. No seas impaciente.

2 «No te quedes sentado esperando a que te lleguen las cosas. Lucha por lo que quieres, hazte responsable de ti mismo». (Michel Tanus)

Autoestima y autoconfianza. Para tener buena autoestima y autoconfianza es necesario cuidarse, respetarse y hacerse respetar por el resto. De esta manera, podrás dirigir tu vida con seguridad en ti mismo o en ti misma.

La autoestima es fundamental para las personas, ya que afecta a la forma que tenemos de relacionarlos con los demás. Es un rasgo que define cómo somos y que influye en la percepción que se tiene de sí mismo.

Criterio Estándares de aprendizajeActividades

Control B Control A

B1-1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas, confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asumiendo las consecuencias.

B1-1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

1 2

B1-1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

B1-4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes y valorando su adecuación con iniciativa y talante crítico.

B1-4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas, generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta y relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

1, 2 1

B1-4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación de estos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual, salvando posibles rutinas o prejuicios.

2 2

B1-4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas y que pueden aportar soluciones y permitirles desarrollar una visión de los desafíos y las necesidades futuras y sus consecuencias.

2


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES1

«Nuestros mejores éxitos vienen a menudo después de nuestras mayores decepciones». (Henry Ward Beecher)

Frustración. La frustración es el estado de decepción que surge al sentirse privado de algo. La frustración es un sentimiento normal. Todas las personas, tarde o temprano, se enfrentan a situaciones en las que no consiguen lo que esperan.

«El problema es la falta de dirección, no la falta de tiempo. Todos contamos con días de 24 horas». (Zig Ziglar)

Organización del tiempo. El aprovechamiento del tiempo es cuestión de hábitos. Y en función del esfuerzo que hagamos para cambiarlos, será más o menos fácil organizarse de forma adecuada.

PRUEBA DE EVALUACIÓN A

1 • Goal: ¿En cuánto tiempo piensas alcanzar tus objetivos?

• Reality: ¿Qué dificultades tienes en tu camino?

• Options: ¿Cuáles son tus opciones? ¿Tienes alguna otra alternativa?

• Will: ¿Cómo vas a medir tus avances?

2 Este cuento debería relacionarse con la cualidad de aversión al riesgo, que se ha visto en la unidad. Desde el punto de vista emprendedor, esta se asociará tanto con la situación de aquellas personas que no emprenden porque tienen miedo al fracaso, como con la de quienes, no temiendo ningún tipo de consecuencia, emprenden de forma alocada.

En definitiva, se trata de reflexionar sobre la capacidad de gestión de la incertidumbre. Así, la moraleja es darse cuenta de que todo sueño y deseo están justo detrás de los miedos de cada uno. Y que la única forma de vencerlos es enfrentarse a ellos.

Todo emprendedor debe reflexionar y detectar sus miedos. Identificar aquellos que le bloquean y no le dejan avanzar, con objeto de superarlos. Las preguntas clave que debe hacerse uno son:

– ¿Qué haré para enfrentarme a mis miedos?

– ¿Cuál es el coste real que estoy pagando por no hacerles frente?

– ¿Por qué no vencerlos?

– ¿Qué es lo peor que me puede pasar si no lo hago?



1 Resuelve.

• Enumera las competencias emprendedoras a las que se hace mención en el artículo. (2 p)

• Añade las cualidades personales para emprender que se han trabajado en la unidad, y que no aparecen en el artículo. (2 p)

2 Accede a internet y pon en el buscador «cerebro emprendedor». A continuación, selecciona al menos 3 resultados de búsqueda, los que quieras, y encuentra 4 competencias emprendedoras que no hayan aparecido en este artículo ni en la unidad. Enuméralas, y no olvides poner la fuente (la dirección URL) de donde las has obtenido. (6 p)

¿Tienes cerebro emprendedor?

Hay diferentes estudios e informes que intentan ob-tener resultados sobre la capacidad que tenemos los españoles para emprender de forma exitosa. De he-cho, nos encontramos con numerosas pruebas tipo test que intentan medir las habilidades y la iniciativa emprendedora. Lo que está muy claro es que hay aspectos que coinciden en cada una de esas fuentes de información a la hora de hablar de competencias emprendedoras. Es decir, que hay elementos comu-nes en personas emprendedoras y de éxito que de-bemos tener en cuenta para, al menos, sacar la mejor versión de nosotros mismos a la hora de impulsar una idea de negocio.

Las personas que deciden apostar por el trabajo por cuenta propia para ganarse la vida intentan salir de su zona de confort para dar rienda suelta a su entu-siasmo, persistencia, paciencia y compromiso con un claro objetivo: vivir de su propio negocio. El empren-dedor es una persona proactiva y positiva. Y una per-sona positiva tiende a generar menos emociones negativas (miedo, ansiedad, frustración…). Por ello, una actitud positiva, sabiendo gestionar bien el mie-do y la incertidumbre, es clave para buscar oportu-

nidades con ilusión y confianza. Asimismo, otro as-pecto que diferencia una mente emprendedora de otra que no lo es tanto es la capacidad para tomar decisio-nes con rapidez al contar con una visión global más amplia. Una toma de decisiones que también está asociada a ciertas dosis de impulsividad. En definitiva, es importante tener en cuenta que las personas que buscan lo positivo tienden a reconocer y descubrir mejor las oportunidades que se presentan alrededor, lo que, sumado a una expectativa favorable de uno mismo y de sus posibilidades, hace que regulen mejor sus emociones y desarrollen habilidades y competen-cias adecuadas para emprender.


EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS1


1 • Entusiasmo, persistencia, paciencia y compromiso como cualidades personales básicas. Y la proactividad, la actitud positiva, expectativas favorables de uno mismo (autoestima), la gestión adecuada de la incertidumbre y la toma de decisiones.

• Al listado anterior se le puede añadir: responsabilidad, tenacidad y espíritu de superación, gestión del tiempo y logro de objetivos.

2 La respuesta es libre, pero es necesario que se cumplan al menos ciertos criterios a la hora de indicar la fuente.

Así, proponemos el mínimo siguiente:

– Dirección web.

– Autoría (redacción, institución, empresa, organismo…).

– Fecha.

El objetivo es que el alumnado busque competencias diferentes a las trabajadas hasta el momento. Ejemplos:

– Creatividad. – Persuasión.

– Planificación. – Observación (búsqueda

– Innovación. de información).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES1

Competencias que se evalúan

CriterioEstándares

de aprendizajeActividades

Sentido de iniciativa y emprendimiento

B1-1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas, confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asumiendo las consecuencias.

B1-1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y firmeza.

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B2-1. Diferenciar entre emprendedor, iniciativa emprendedora y empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asumir riesgos y la responsabilidad social implícita, analizando carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas.

B2-1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas, las relaciona con las diferentes funciones existentes, y analiza su plan personal para emprender.

1, 2

Comunicación lingüística

Aprender a aprender

B1-2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniendo todo ello en relación con la consecución del logro.

B1-2.3. Analiza una situación determinada discriminando lo que excede del propio desempeño y considerando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

2

B1-4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes y valorando su adecuación con iniciativa y talante crítico.

B1-4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta y relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

2Competencia digital

ACTIVIDADES

1 Steve Jobs dijo: «Cada día me pregunto: si hoy fuera el último día de mi vida, ¿querría hacer lo que voy a hacer hoy? Si la respuesta es no […], es que necesito cambiar algo». ¿Qué te sugiere esto? ¿Qué relación tiene el cambio con las presuposiciones sobre el emprendimiento?

La actividad está pensada para que el alumnado reflexione sobre el significado de tener iniciativa emprendedora. La frase se puede relacionar con el riesgo, con la tenacidad y la constancia y, sobre todo, con el hecho de querer «cambiar» las cosas.

2 En la tabla de presuposiciones sobre el emprendimiento de esta página, se esconden aptitudes, habilidades, cualidades que definen a la persona emprendedora. Las explicaciones de cada presuposición pueden darte la pista para detectarlas. Identifica al menos cinco de estas habilidades o cualidades de la persona emprendedora.

El hecho de que cualquier persona pueda comenzar un negocio está condicionado a la capacidad de persistencia («siendo tenaz y constante»), una habilidad emprendedora. Asimismo, cuando planteamos que las personas emprendedoras son personas que temen los riesgos y no las incertidumbres, estamos haciendo referencia a la habilidad de calcular los riesgos analizando toda la información posible; es decir, a la cualidad o capacidad de aversión al riesgo.

Por supuesto, no puede concebirse el emprendimiento en solitario. Es indispensable contar con un equipo para sacar adelante la idea. Esta premisa tiene que ver con la capacidad de relacionarse socialmente y, concretamente, con la habilidad de trabajar en equipo. Y en las presuposiciones sobre la autonomía a la hora de trabajar o a la tensión a la que se está sujeto, por ejemplo, se está haciendo referencia a la capacidad de tomar decisiones y liderar, respectivamente.

3 ¿Qué es para ti ser una persona emprendedora? ¿También te dejas llevar por presuposiciones? Fíjate en las tiendas, los comercios que conoces, en algún ejemplo que te llame la atención… ¿Qué iniciativa emprendedora reconoces en estos negocios?

Respuesta libre que tiene por objeto forzar la reflexión sobre la capacidad emprendedora como tal. Es bueno que el alumnado piense en la decisión de emprender haciendo referencia a las habilidades y cualidades personales como las que se desprenden de la tabla de las nueve presuposiciones: creatividad, persistencia y tenacidad, aversión al riesgo, trabajo en equipo, toma de decisiones y liderazgo, por ejemplo.

PASA A LA ACCIÓN

Cómo te ven los demás

Una forma de trabajar la autoestima es la propuesta en este Pasa a la acción y que consiste en recibir la imagen positiva que se proyecta sobre los compañeros del aula. Para ello, se trata de hacer equipos de 6 personas y entablar una conversación diciendo las cosas buenas que cada uno ve en el resto de componentes del equipo.

La actividad pretende que cada alumno, anotando lo que dicen de él, pueda percibir los aspectos positivos, de forma que refuerce su proyección personal.

ACTIVIDADES

4 Explica con tus palabras qué diferencia hay entre responsabilidad y autoestima.

La responsabilidad es asumir las consecuencias de las acciones y las decisiones que se toman. Para ello hay que responder ante nosotros mismos y ante otras personas. Por otra parte, la autoestima es la valoración que uno hace de sí mismo, los rasgos, los sentimientos y las imágenes que la persona reconoce de sí misma.

5 Quien emprende, ¿debe temer al fracaso? Argumenta la respuesta relacionándola con la toma de decisiones.

No, el emprendedor no debe tener miedo al fracaso. Se trata de tomar la decisión de emprender asumiendo que existe una incertidumbre, y que es normal que sea así. Por lo general, al tomar una decisión no controlamos todas las variables, es decir, no hay certeza sobre la situación o desconocemos cuáles pueden ser las consecuencias de acertar o no acertar.

PASA A LA ACCIÓN

Percepción de riesgos y tenacidad

El objeto de este Pasa a la acción es lograr la reflexión del alumnado sobre dos cualidades personales clave para el emprendedor: la aversión al riesgo y la tenacidad o la persistencia. Para ello, proponemos responder en el cuaderno a 7 preguntas. Es muy importante que el alumnado registre sus respuestas y las guarde, ya que, avanzados el curso y la asignatura, lo ideal es volver a realizar las preguntas para comparar los resultados y comprobar si varía o no el comportamiento con respecto a las situaciones planteadas.

6 Redacta una lista con todo lo que te quita tiempo, separando los factores internos de los externos. Después, estima cuánto tiempo te requiere cada situación y, por último, intenta buscar qué motivos producen esas situaciones.

Organizarse con eficacia (método GTD de organización personal) requiere ser consciente de qué o quién nos quita tiempo. Y esto pasa, objeto de la actividad, por reflexionar sobre aspectos que podemos clasificar en los siguientes:


SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNADO1

• No tener una organización mínima del tiempo (un plan diario).

• No tener claros los objetivos que se persiguen, no pudiendo definir bien qué trabajo o qué tareas deben realizarse.

• No tomar decisiones o dejarlo para otros momentos.

• No saber decir NO a todo aquello que nos quita tiempo.

• No saber delegar tareas.

• No concentrarse.

• No comunicar de forma adecuada.

• No poner límites a lo que nos interrumpe: correos, redes sociales…

PASA A LA ACCIÓN

¿Te falta tiempo?

Emprender implica organizar bien las ideas. Y, para ello, hay que tener cierta determinación para decidir qué se puede cambiar de cara a modificar los hábitos que no le dejan a uno gestionar

bien su tiempo. Así, este Pasa a la acción está pensado para identificar aquellos aspectos que pueden modificarse con objeto de mejorar en la organización y gestión del tiempo.

Por tanto, la actividad consiste en responder a 14 preguntas de un cuestionario e interpretar los resultados en función de la guía que ofrecemos mediante la escala siguiente: no (1 punto), raras veces (2 puntos), varias veces (4 puntos) y muchas veces (5 puntos).

En todo momento, la finalidad es tener presente que es necesario gestionar bien el tiempo para hacer bien el trabajo y lograr los objetivos que uno se propone. Todo depende de los hábitos y costumbres que cada uno posee a la hora de realizar sus actividades diarias.

ORGANIZO Y COMPRUEBO LO APRENDIDO

ORGANIZA TUS IDEAS

1 Copia en tu cuaderno el siguiente esquema de los contenidos de la unidad y completa lo que falta.

EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Emprender y empresa

Proyecto

Idea

Beneficio

Las cualidades personales

La responsabilidad

y la autoestima

La aversión al riesgo

La gestión de tiempos Método GTO

Objetivos SMART

• Tenacidad

• Persistencia

• Perseverancia

Tenacidad y espíritu

de superación

Logro de metas

Will (voluntad)

Goal

Definir la meta que

se quiere alcanzar.

Comprobar si se está muy lejos de alcanzar el objetivo.

Reality (realidad)

Options

Considerar qué alternativas

hay para superar los obstáculos.

Comprometerse a hacer lo necesario para lograrlo.


REPASA LO ESENCIAL

2 ¿Qué es emprender: crear valor a la sociedad, dar una solución original a un problema o asumir las consecuencias de los actos y las decisiones tomadas?

Emprender no es crear una empresa. Emprender tiene que ver con la iniciativa, con la creatividad y con la innovación. Emprender significa crear algo y hacerlo realidad. Y, además, generar un valor determinado.

Emprender es transformar una idea en un proyecto concreto, generando un beneficio.

PRACTICA

3 Vas a organizar una salida de 5 días a Valencia para 100 alumnos de tu escuela. El motivo es cultural: visitar la Ciudad de las Artes y las Ciencias, el museo Fallero, el museo de Bellas Artes San Pío V y la catedral. Al menos tiene que ir un 80 % del alumnado. Dispones de un presupuesto de 100 euros por persona y la fecha para ir es la penúltima semana del curso. Explica este supuesto en términos SMART.

SMART Descripción

Específico

En principio son 100 alumnos y alumnas para un viaje cultural a Valencia. Así que se podría definir el objetivo como realizar una visita cultural a Valencia capital.

MedibleSe necesita la participación del 80 % (es medible).

Alcanzable

Hay que comprobar si realmente puede lograrse el objetivo con un presupuesto de 100 euros por persona, ya que debe cubrir estancia y alojamiento, entradas a museos, a la Ciudad de las Artes y las Ciencias, etc.

Realista

El presupuesto condiciona que sea una salida realista, pero sí lo es al menos el tiempo de que se dispone para organizarlo (es final de curso).

TiempoComo máximo, la penúltima semana del curso.

AMPLÍA

4 Prioriza la lista de tareas y situaciones que te damos teniendo en cuenta la importancia y la urgencia de cada una. Es decir, clasifícalas en «importante pero no urgente», «importante y urgente», «no importante ni urgente» y «urgente pero no importante».

• Pensar en un sistema adecuado para organizar tus apuntes, libros y materiales.

• Terminar de pasar a ordenador el trabajo de Biología y lograr una presentación adecuada.

• Responder a una pregunta de un compañero o compañera de clase.

• Preparar un examen de Matemáticas esta semana.

• Leer una invitación que has recibido esta mañana.

• Reunirte con tus compañeras y compañeros de equipo para hacer el proyecto de Tecnología.

• Archivar los trabajos que hiciste la evaluación anterior.

B. Importante pero no urgente

(¡Cuidado! Aquí tendrás la mayoría de tareas. Vigila porque se pueden convertir en tareas A).

A. Importante y urgente

(Procura tener pocas tareas aquí si no quieres estresarte).

D. No importante ni urgente

(Aquí no deberías tener nada. En caso contrario, revisa las tareas).

C. Urgente pero no importante

(Incluye aquí las tareas que puedas realizar de forma rápida y que no exijan mucho esfuerzo).

Solución

B. Importante pero no urgente

Pensar en un sistema adecuado para organizar tus apuntes, libros y materiales.

A. Importante y urgente

Tienes que preparar un examen de Matemáticas esta semana.

La reunión con tus compañeros de equipo para hacer el proyecto de Tecnología.

D. No importante ni urgente

La lectura de una invitación que has recibido esta mañana.

Archivar los trabajos que hiciste la evaluación anterior.

C. Urgente pero no importante

Responder a una pregunta de un compañero de clase.

Terminar de pasar a ordenador el trabajo de Biología.

AUTOEVALÚATE

5 Responde en tu cuaderno a este cuestionario. Se trata de que reflexiones sobre aspectos que son importantes, no solo como emprendedor o emprendedora, sino también como persona. La escala de respuestas es: mucho (M), bastante (B), poco (P), nada (N), no sabes qué contestar (¿?).

Es un cuestionario de 19 preguntas elaborado a partir del test de habilidades emprendedoras del Manual básico para emprender de la Sociedad para la Promoción y Reconversión Industrial (SPRI) del Gobierno Vasco.


1SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNADO

El objetivo es que el alumnado se conozca mejor a partir de la identificación de las principales cualidades personales de un emprendedor. La idea es reflexionar a partir de las respuestas y, posteriormente, del análisis de las siguientes cuestiones planteadas:

1. ¿Te sientes capaz de llevar a cabo el reto o la idea?

2. ¿Precisas ayuda para tu idea? ¿Hacerlo con alguien más?

3. ¿Necesitas más tiempo para decidir? ¿Formarte más en emprendimiento?

4. Consulta a alguien externo que te dé su opinión sobre tu proyecto o idea.

5. ¿Sabes de alguien que haya hecho algo parecido? Aprende de los demás.

PROYECTO EMPRENDEDOR

Fase 1. Idear

Dado que todo proyecto requiere partir de una idea, lo lógico es comenzar trabajando la creatividad de cara a poder generar posibles ideas de negocio. Aquí es donde comienza la iniciativa emprendedora como tal.

Tarea 1. Partir de referencias

Para lograr convertir una idea en una oportunidad de negocio, proponemos partir de ideas que ya se conozcan. Ideas que estén de algún modo relacionadas con los gustos e intereses del alumnado. Así, partimos de la tarea de cumplimentar individualmente una tabla que lleve a la reflexión sobre las aficiones, sobre qué actividades hacen y cuáles les gustan, cómo utilizan la tecnología a diario y qué empresas o actividades les llaman más la atención.

Tarea 2. Hacer un catálogo de ideas

Habiendo realizado la reflexión de la tarea 1, ahora se pretende no solo lograr que sean conscientes de qué es lo que más les motiva de cara a poder utilizarlo como idea para trabajar en el proyecto a lo largo de la asignatura. Esta tarea se complementa confeccionando un catálogo de ideas, a modo de mural, para escribir todas aquellas palabras o ideas asociadas detallándolas con imágenes.

EMPRESAS Y PERSONAS

INICIATIVA EMPRENDEDORA

1 Para Ginni Romety, la clave es hacer apuestas a largo plazo. De hecho, cuando en una entrevista se le dice que defina IBM, su respuesta es la siguiente: «Es una compañía innovadora».

¿Crees que la innovación es posible sin creatividad? ¿Cómo asocias la capacidad de arriesgarse de Romety con la capacidad de innovar?

Se pretende que la respuesta relacione responsabilidad, autoestima y toma de decisiones con el proceso de creatividad como aportación de valor. Es decir, se trata de ser conscientes de que innovar implica también no tener miedo al fracaso, asumiendo las consecuencias de las acciones y las decisiones que se toman. Toda decisión que se tome de mejora o cambio de una idea inicial conlleva incertidumbre: es normal que sea así. Cuando la persona emprendedora innova no controla todas las variables, no tiene certeza sobre la situación o desconoce cuáles pueden ser las consecuencias de acertar o no acertar. No obstante, es una cualidad indispensable para adaptarse y conseguir que cualquier idea se convierta de verdad en una oportunidad de negocio, de mercado, que aporte valor.

HABILIDADES EMPRENDEDORAS

2 La historia emprendedora de Ginni Romety contiene referencias a muchas habilidades de la persona emprendedora.

Detecta qué cualidades para emprender de las vistas en el capítulo 2 de esta unidad son propias del carácter y la personalidad de esta mujer. Para ello, haz un listado e indica la razón que argumenta cada una de tus elecciones basándote en su ejemplo. Si necesitas más información, puedes recurrir a internet para buscar en su biografía más datos que puedan ayudarte.

De las cualidades y habilidades emprendedoras de la unidad, pueden indicarse directamente la autoestima, la seguridad en sí misma (visión de negocio y talento para liderar y relacionarse con los demás), y la toma de decisiones y la aversión al riesgo (compra de la consultora Pricewaterhausecoopers, por ejemplo). Asimismo, la creatividad e innovación (creación de asistente virtual para competir con Alexia y Google assistant).


ESO Iniciación a la Actividad II Emprendedora y Empresarial · 2020. 5. 11. · Emprendedora y...

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