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INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y

EMPRESARIAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO

CURSO 2019-2020

Departamento de Geografía e Historia

PROFESOR: Fátima Hontiveros Almaraz.

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INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

ÍNDICE

1. COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULUM

2. APORTACIÓN DE LAS CIENCIAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

2.1. OBJETIVOS

2.2. CONTENIDOS

2.3. TEMPORALIZACIÓN

2.4. ELEMENTOS TRANSVERSALES

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

3.1. MATERIALES Y RECURSOS

4. EVALUACIÓN

4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.3. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

4.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

4.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

4.6. MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

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5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

7. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

8. INDICADORES DE LOGRO, EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y PROCESOS DE MEJORA

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1. COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULUM

En lo referente a este apartado me remito a lo que estable el Decreto 98/2016, de 5

de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

Las competencias que se desarrollan a través de esta asignatura son:

1) Comunicación lingüística.

La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje

como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación

y comprensión de la realidad, la misma es imprescindible para la construcción de

aprendizajes y para la transmisión del conocimiento. La materia de Iniciación a la

Actividad Emprendedora y Empresarial ayuda a la consecución de esta competencia,

ya que exige que los alumnos utilicen el lenguaje como instrumento de comunicación

oral y escrita. Tienen que expresar pensamientos, opiniones e ideas de manera

lógica y estructurada. Además, la materia exige que los alumnos dialoguen, utilicen

el lenguaje para negociar y manifiesten un juicio crítico y ético.

2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y realizar cálculos. La

materia contribuye a la adquisición esta competencia puesto que ayuda a interpretar

datos e informaciones, favoreciendo la participación efectiva en la vida social

(indicadores económicos, tasas de población...). Los alumnos utilizarán herramientas

de cálculo para seleccionar estrategias, tomar decisiones y resolver problemas

relacionados con la vida cotidiana. También la competencia en ciencia y tecnología

se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que será imprescindible para

reflexionar y desarrollar actitudes positivas en relación con el medioambiente y su

consideración como variable en la toma de decisiones económicas. El desarrollo

tecnológico es el motor del cambio económico, el avance de la tecnología ha

posibilitado el progreso económico a lo largo de la historia.

3) Competencia digital.

Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la

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creación de contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contexto.

Desarrolla una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios

tecnológicos. El desarrollo de esta competencia se fomentará a través el uso de las

tecnologías de la información y comunicación como herramienta fundamental en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.

4) Aprender a aprender.

La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se

produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee

preguntas, identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan

afrontar la toma de decisiones de manera racional y crítica. Además, exige

habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio,

relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con

la propia experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirán como punto de

partida para resolver futuros problemas.

5) Competencias sociales y cívicas.

La comprensión de la realidad económica y social en la que nos desenvolvemos

permitirá entender las dinámicas sociales como pieza fundamental de sus

engranajes y favorecerá el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y

defiendan el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su

mantenimiento. Así mismo esta comprensión de los fenómenos económicos le

servirá al alumno para tomar decisiones más formadas sobre su futuro. Ofrece la

oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y también el mundo globalizado.

Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada la propia

opinión, respetando las opiniones de los demás en los debates y actividades en

grupo.

6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de

transformar las ideas en actos. Esta competencia básica hace referencia a la

capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante

las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales,

adquiriendo autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones y conciencia de

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las consecuencias de sus actos. La materia ayuda a la adquisición de esta

competencia porque supone imaginar, emprender y desarrollar un sencillo proyecto

empresarial con creatividad, confianza, autonomía, responsabilidad y sentido crítico.

Asimismo, al tratarse de un trabajo en equipo, obliga a los alumnos a desarrollar

habilidades sociales para relacionarse, cooperar, empatizar, valorar las ideas de los

demás, ser asertivos, dialogar y negociar. La adquisición de esta competencia es

determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo

de esta forma a la cultura del emprendimiento.

7) Conciencia y expresiones culturales.

El estudio de esta materia contribuye a la conciencia y expresiones culturales a

través de la comprensión de la organización social y económica de la sociedad. La

organización y estructura económica es determinante en el desarrollo cultural de una

sociedad. Las diferentes maneras de organizar la economía a lo largo de la historia

han contribuido al patrimonio cultural de la humanidad.

2. APORTACIÓN DE LAS CIENCIAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

2.1. OBJETIVOS

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos de Educación

Secundaria Obligatoria adquieran y desarrolle las capacidades contempladas en el artículo

23 del Decreto 98/2016 y que se enumeran a continuación:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores

comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

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entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para

adquirir, con sentido crítico, nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica

en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación. Valorar la necesidad del uso seguro y responsable de las tecnologías

digitales, cuidando de gestionar bien la propia identidad digital y el respeto a la de

los otros.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia propias y

las de otros, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

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consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de sus distintas

manifestaciones, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.2. CONTENIDOS

Los contenidos recogidos en el Decreto 98/2016 para esta asignatura son los siguientes:

• Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

✓ El espíritu emprendedor: concepto e importancia económica y social.

✓ Cualidades personales del emprendedor.

✓ Habilidades sociales y de dirección. Trabajo en equipo. Comunicación y

cooperación. Habilidades negociadoras. Liderazgo. Resolución de

conflictos y búsqueda de alternativas. Asunción de responsabilidades.

✓ Gestión eficaz del tiempo: la planificación de tareas.

• Bloque 2: Proyecto empresarial

✓ Concepto de Iniciativa emprendedora. Tipos de emprendedores.

✓ La empresa como proyecto: concepto de empresa, elementos, funciones

y objetivos. El empresario. Tipos de empresas.

✓ La organización de la empresa.

✓ Detección de oportunidades y necesidades sociales. Generación de

ideas de negocios. Análisis y selección de ideas. El Proyecto de empresa.

✓ El plan de negocio y su contenido: estudio de su viabilidad. Puesta en

marcha.

• Bloque 3: Finanzas

✓ Concepto y valor social del dinero. Función del dinero. Determinación de

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ingresos y gastos. Significado de ganancias y pérdidas.

✓ Los intermediarios financieros y sus funciones. Servicios financieros

básicos: cuentas bancarias, tarjetas, operaciones financieras, préstamos y

créditos.

✓ Planificación financiera personal. Importancia del ahorro.

✓ Los impuestos. Importancia económica y social y su relación con el

mantenimiento de las economías del bienestar.

✓ Productos financieros básicos de ahorro y préstamos.

Estos contenidos contemplados en la normativa de referencia tendrán la consideración

de contenidos mínimos y necesitan de una plasmación práctica que se establecerá a

través de las siguientes unidades didácticas:

BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

UD 1: EMPRENDEDORES

1. ¿Qué es emprender?

2. Las habilidades del emprendedor

3. El carácter emprendedor

4. Cultura emprendedora e intraemprendimiento

UD 2: LA INICIATIVA EMPRENDEDORA

1. El emprendimiento y la sociedad

2. Los valores y las habilidades del emprendedor

3. Emprendedores y empresarios

4. Tipos de personas emprendedoras 5. La empresa y el emprendedor social

UD 3: EL LIDERAZGO

1. ¿Qué es ser un líder?

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2. Las habilidades del líder

3. Trabajo en equipo

4. La negociación

4.1. La habilidad negociadora

4.2. Negociar para resolver un conflicto

5. Gestión eficaz del tiempo

5.1. La organización del tiempo

BLOQUE 2: Proyecto empresarial

UD 4: LA EMPRESA

1. La empresa: funciones y organización

1.1. Los objetivos de la empresa

1.2. Los elementos de una empresa

2. Tipos de empresa: las formas jurídicas

UD 5: LA IDEA DE NEGOCIO

1. La creatividad y las ideas

2. La idea emprendedora

2.1. Ideas para crear bienes y servicios

2.2. La búsqueda de la idea innovadora

2.3. Fases para generar ideas

UD 6: EL PROPÓSITO DE EMPRESA

1. El proyecto de empresa

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1.1. El plan de empresa

1.2. La puesta en marcha de la empresa

2. La estructura del plan de empresa

BLOQUE 3: Finanzas

UD 7: EL DINERO Y LOS INDICADORES FINANCIEROS

1. El dinero y sus funciones

2. Los bancos

2.1. Las cuentas bancarias

2.2. Las tarjetas

2.3. Los productos de ahorro y financiación básicos

3. Los indicadores financieros básicos

3.1. La inflación

3.2. Los tipos de interés

4. El consumo y el ciclo vital

UD 8: LOS TRIBUTOS

1. Los ingresos públicos

2. Los impuestos del emprendedor

2.1. El Impuesto sobre Actividades Económicas (IAE)

2.2. El Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA)

2.3. El Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF)

2.4. El Impuesto sobre Sociedades (I/S)

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2.5. Otros impuestos

2.3. TEMPORALIZACIÓN

En el presente curso escolar 2019/2020, las horas lectivas de la asignatura Iniciación a

la actividad emprendedora y empresarial están fijadas los lunes y miércoles, así pues,

descontando festivos y períodos vacacionales, contamos con 66 horas lectivas reales.

En la siguiente tabla se recoge una distribución temporal de cada unidad. No obstante,

hay que tener en cuenta que dicha temporalización siempre será flexible, es decir, las horas

asignadas podrán variar en función de la organización de actividades complementarias y

extraescolares, pruebas de evaluación, capacidad de aprendizaje y comprensión de los

alumnos, etc. Por dicha razón, se dejan sin diseñar 6 horas lectivas, que serán objeto de

ajuste y reparto proporcional sobre las distintas unidades didácticas a lo largo del curso.

TÍTULO PREVISIÓN SESIONES

CALENDARIO

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA 1 16/09/19

1ª

Evaluació

n

BLOQUE 1

UD. 1 Emprendedores 6 18/09/19 – 07/10/19

UD. 2 La iniciativa emprendedora 8 09/10/19 – 04/11/19

UD. 3 El liderazgo 8 06/11/19 – 2/12/19

Actividades de repaso, profundización y evaluación 2 04/12/19 – 11/12/19

BLOQUE 2

2ª

Evaluació

n

UD. 4 La empresa 4 16/12/19 – 13/01/20

UD. 5 La idea de negocio 6 15/01/20 – 05/02/20

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UD.6 El propósito de empresa 6 10/02/20 – 04/03/20

Actividades de repaso, profundización y evaluación 2 09/03/20 – 11/03/20

BLOQUE 3

3ª

Evaluació

n

UD. 7 El dinero y los indicadores financieros 12 16/03/19 – 06/05/20

UD. 8 Los tributos 4 11/05/20 – 20/05/20

Actividades de repaso, profundización y evaluación 2 25/05/20 – 27/05/20

HORAS DISEÑADAS: 60 HORAS LECTIVAS REALES: 66 HORAS OBJETO DE AJUSTE: 6

La profesora elaborará un diario de aula en el que se anotarán, día a día, el trabajo

desarrollado en clase y las tareas a realizar fuera del aula. Dicho documento será

compartido con los alumnos a través de Drive.

https://docs.google.com/document/d/15ezNHb4N7nwKFDCfPgoF45z4zguHmMJa_pAyxyP

isuY/edit?usp=sharing

2.4. ELEMENTOS TRANSVERSALES

La inclusión de temas transversales en la ESO, está justificada por ser una etapa fundamental

para los alumnos/as en la que, por razones de edad, tendrán que tomar decisiones sobre su futuro

académico y profesional. Además, en los próximos años asumirán un papel activo como ciudadanos

y tendrán que aceptar responsabilidades y desarrollar posturas críticas sobre las actuaciones de la

sociedad. Los temas transversales a trabajar a lo largo de ESO serán los siguientes:

Valores éticos y cívicos. Tema Fundamental a la hora de adquirir valores, normas,

habilidades, para fomentar una convivencia basada en la justicia, la paz y la tolerancia.

Igualdad de derechos entre sexos. Rechazar todo tipo de discriminación o desigualdad

derivadas de la pertenencia a un determinado sexo. Identificar situaciones de discriminación

de sexo (en el vocabulario, uso de estereotipos, actitudes, responsabilidades, trabajo.

Diversidad cultural, Valorar la cultura propia y fomentar el respeto hacia otras. El respeto

a los demás en una sociedad plural y diversa como la nuestra tendrá un gran interés.

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Educación ambiental y desarrollo sostenible .Desarrollar actitudes de respeto y

sensibilización hacia el entorno natural es de suma importancia así como el futuro que se

plantea a nuestro planeta Tierra por las actuaciones políticas, sociales, económicas y

ecológicas actuales.

Cultura para la Paz. Aparte del rechazo propio a la violencia y conflictos bélicos, la defensa

de los derechos humanos, la multiculturalidad, el desarme, políticas pacifistas, el diálogo en

el aula adquieren importancia capital.

Desarrollo de hábitos de consumo y vida saludable. Educar en este tema en una

sociedad consumista como la nuestra es hartamente complicado, por esta razón, es

fundamental inculcar conceptos como : el consumo responsable, incentivando a la vez

hábitos y estilos de vida saludables, rechazando estilos de vida negativos y búsqueda de un

bienestar físico, psíquico y social.

Utilización del tiempo de ocio. Incentivar actividades que resulten enriquecedoras y

complementarias para el desarrollo personal del alumnado y que pueden tener una

proyección desde el propio centro educativo (Biblioteca, deporte, talleres…).

Fomento del patrimonio artístico-cultural. Valorar la riqueza artística, tanto a nivel

mundial, como aquella que se encuentra más cercana es muy importante, al tiempo que

propiciar el disfrute estético hacia este bien.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Tras analizar los objetivos y los contenidos, resulta necesario establecer una estructura

y una forma de desarrollarlos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso, una

de las labores más importantes al programar es desarrollar la metodología didáctica.

Para dicha tarea, se deberá atender a una serie de criterios básicos con los que

desarrollar correctamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, por tanto, la metodología

a emplear se basará en los siguientes aspectos:

- Será una metodología activa y participativa, que favorezca el desarrollo de la

conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad,

acentuando el carácter activo del alumno en el proceso de aprendizaje.

- Se incentivará al alumno en la tarea de buscar significados, criticar, inventar,

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indagar… en contacto permanente con la realidad, con el fin de despertar el interés

y la motivación del alumno, así como, favorecer la conexión entre escuela-

comunidad.

- Se pretenderá que el alumno identifique al docente como animador, orientador y

catalizador del proceso de aprendizaje, considerando la relación teoría y práctica

como proceso complementario, y la relación docente-alumno como un proceso de

diálogo, cooperación y apertura permanente.

- También se apostará por una metodología de enseñanza-aprendizaje significativa,

basada en la práctica y la realización de dinámicas de grupo y otro tipo de actividades

que permita el desarrollo personal y académico del alumno.

- Las actividades deberán estar ordenadas y secuenciadas, ser motivadoras,

coherentes con los objetivos, funcionales y adecuadas a las capacidades del grupo.

Si atendemos a la finalidad a su finalidad, las actividades a emplear se pueden

clasificar en:

o actividades de introducción- motivación

o actividades de conocimientos previos

o actividades de desarrollo

o actividades de síntesis-resumen

o actividades de ampliación

o actividades de evaluación y recuperación

- Se emplearán técnicas metodológicas que hagan atractivo el proceso de

enseñanza-aprendizaje, tanto para exponer los contenidos y desarrollar las

actividades, como para facilitar la participación del alumnado. Como técnicas

susceptibles de utilizar mencionamos: exposiciones orales, debates dirigidos, foros,

estudios de casos, role-playing, brainstorming, casos prácticos y trabajos de

investigación, cine, música, internet, televisión, radio, prensa, revistas, plataformas

virtuales…

322

3.1. MATERIALES Y RECURSOS

Todas las técnicas expuestas, las actividades propuestas y, en general, el proceso de

enseñanza-aprendizaje al completo necesita unos recursos y una organización que facilite

la práctica docente.

Los materiales que se van a utilizar serán los siguientes:

• Manual recomendado por el profesor: Iniciación a la Actividad Emprendedora

y Empresarial. Nivel I ESO. 2015. Editorial Santillana.

• Elementos genéricos del centro y del aula: ordenadores, internet, pizarra

digital, folios, bolígrafos…

• Elementos propios para el desarrollo de la asignatura: bibliografía

recomendada por la profesora, medios audiovisuales e informáticos…

• Elementos administrativos y burocráticos: fichas de seguimiento de los

alumnos, modelos para la evaluación (de alumnos, asignatura y profesor),

cuestionarios, colaboración entre departamentos…

Respecto a la organización del grupo, estará condicionada por las actividades y el

trabajo a realizar en cada momento, por los objetivos planteados y por las características

del aula y de los alumnos del grupo. En todo caso, deberán primar los criterios pedagógicos

y la optimización del uso de los recursos escolares y educativos.

4. EVALUACIÓN

4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación previstos en el Decreto 98/2016 son los siguientes:

➢ Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

I. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de

forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente,

reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones

y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes

personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las

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consecuencias.

II. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo

puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo

en relación con la consecución del logro pretendido.

III. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las

técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el

planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como

elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una

manera positiva y organizando el trabajo común.

IV. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones

planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando

conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos

diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y

talante crítico.

➢ Bloque 2: Proyecto empresarial

I. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y

relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de

riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y

oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las

posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en

cada una de ellas.

II. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la

empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo

eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

III. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando

las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y

liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien

común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos

universales.

324

➢ Bloque 3: Finanzas

I. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio

reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a

corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes

y servicios con dinero de bienes y servicios.

II. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y

préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y

quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema

comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las

alternativas.

III. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las

condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia

de las fuentes de financiación y gasto público.

4.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Los estándares de aprendizaje evaluables plasmados en el Decreto 98/2016 para esta

asignatura son los siguientes:

Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

1.1- Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los

diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en

las tareas propuestas.

1.2- Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos

personales con seguridad y confianza.

1.3- Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal

aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el

propio trabajo.

2.1- A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando

plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las

325

responsabilidades personales y de grupo correspondientes.

2.2- Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la

realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias

relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los

objetivos finales.

2.3- Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su

propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué

recursos son idóneos en la situación propuesta.

3.1- Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando

iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y

argumentando las de los demás integrantes.

3.2- Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar

acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir

positivamente en los demás.

3.3- Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto,

entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando

normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan

la consecución de la tarea grupal.

4.1- Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando

numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con

los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

4.2- Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de

situaciones o problemas relacionando la adecuación entre éstos,

presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando

posibles rutinas o prejuicios.

4.3- Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las

tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar

una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

Bloque 2: Proyecto empresarial

326

1.1- Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas

emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores

(incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus

cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar

social.

1.2- Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola

a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes

en ellos y analizando su plan personal para emprender.

1.3- Determina el concepto de empresario identificando sus características

personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a

su entorno.

2.1- Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas

de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno

satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo

generaría beneficio.

2.2- Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición

de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del

producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio

para el entorno.

2.3- Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos

de ingresos y gastos.

2.4- Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de

la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los

recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y

temporalización sobre éstos.

2.5- Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas

propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas

funciones dentro de la empresa.

2.6- Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los

negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de

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ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar

comunitario.

3.1- Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a

priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar

los problemas identificados.

3.2- Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio

describiendo los valores de la empresa y su impacto social y

medioambiental.

Bloque 3: Finanzas

1.1- Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal

describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el

intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser

invertido o prestado.

1.2- Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y

caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de

seguros.

1.3- Identifica los principales servicios financieros para particulares y

pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito,

cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros

razonando su utilidad.

2.1- Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo,

identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de

las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del

ahorro en la vida de cada uno.

2.2- Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con

el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera

personal y de los negocios.

2.3- Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos

contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o

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inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la

diversificación.

2.4- Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y

préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

2.5- Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el

mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los

contratos financieros más habituales.

3.1- Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los

principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos

con las condiciones económicas y políticas de los países.

4.3. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

La evaluación, entendida como un proceso continuo, debe desarrollarse en distintos

momentos y, así, conseguirá la coherencia y sistematicidad que se precisa. Concretamente,

se establece:

✓ Evaluación inicial: se desarrollará al comienzo del curso con el fin de tener

información sobre los conocimientos de partida con los que el alumnado acerca de

los contenidos de la asignatura. Ello permitirá la adaptación del plan trazado en

función de sus necesidades reales.

✓ Evaluación formativa: consistirá en la valoración de desarrollo del aprendizaje de

los alumnos a través de la recogida, continua y sistemática, de datos en guías de

observación, diarios de clase, dinámicas de grupos, actividades prácticas… Ello

permitirá, en su caso, adaptar los ritmos de aprendizaje desiguales.

✓ Evaluación sumativa: se comprobará el grado de consecución de los objetivos

finales del programa de enseñanza-aprendizaje, mediante la asignación de una

puntuación.

4.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Para realizar esta evaluación, se emplearán diversas técnicas, partiendo de la idea de

que las técnicas de evaluación deben estar relacionadas con la naturaleza de lo que se

quiere evaluar y con la finalidad perseguida. Las técnicas a emplear serán:

Pruebas teórico-prácticas de conocimientos.

Se emplearán cuestionarios de elección múltiple, eligiendo una respuesta

correcta entre varias posibles. No se aplicarán criterios de resta por los errores o

las respuestas no contestadas.

No obstante, cuando así se estime oportuno, se podrán emplear otro tipo de

pruebas, escritas u orales, como cuestionarios abiertos, valoración de

afirmaciones, resolución de casos prácticos o cuestionarios que incluyan una

combinación de los anteriores.

Trabajos realizados.

Se revisará el cuaderno de clase, las actividades y tareas realizadas dentro y

fuera del aula, los trabajos de investigación, individuales o grupales… evaluando

aspectos relacionados con el planteamiento de la tarea, la utilización de la

información proporcionada por el profesor, la organización de las ideas, la

claridad, la expresión, la argumentación, la capacidad de buscar información

relevante y los materiales elaborados.

Observación del alumnado.

Se valorarán las actuaciones y comportamientos de los estudiantes en clase, de

una forma espontánea o programada, centrando la atención en:

o Comportamiento en el aula: se valorará el cumplimiento de las normas, el

respeto a compañeros y profesores, la ausencia de sanciones, la disciplina,

la participación en clase, la actitud, el interés, la expresión oral y la escucha

activa…

o La asistencia y puntualidad.

4.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

330

A partir de los instrumentos analizados y teniendo en cuenta los criterios de evaluación,

debemos dar una calificación al alumno que ponga de manifiesto el grado de consecución

de los objetivos y metas propuestos. Dicha calificación será numérica, entre 1 y 10 puntos, sin decimales: entre 1 y 4 cuando no se hayan alcanzado los objetivos y entre 5 y 10 en

caso de conseguirlos.

Para esta asignatura, el proceso de calificación será el siguiente:

• Pruebas teórico-prácticas de conocimientos → 50% de la calificación.

o Se realizará una por trimestre, no obstante, a juicio de la profesora, se prevé

la posibilidad de establecer alguna prueba adicional, en función de las

características del grupo o del grado de dificultad de las unidades. En tal caso,

el porcentaje se aplicará sobre la media ponderada de las calificaciones

obtenidas en cada una de las pruebas.

o Cada prueba se puntuará entre 1 y 10, debiendo el alumno obtener una

calificación superior a 3 puntos para tener en cuenta el resto de los

instrumentos.

o Si un alumno no asiste a clase el día que se realiza la prueba, deberá

presentarse a la prueba de recuperación. Las pruebas de evaluación NO SE REPITEN salvo que se trate de una falta justificada, entendiendo como tal la

inasistencia por enfermedad justificada con certificado médico donde se

exprese: fecha y hora de la consulta, así como, la imposibilidad del alumno/a

para asistir al examen. No es válido un justificante de visita médica.

o Las pruebas pueden contener ejercicios variados, debiendo constar la

puntuación asignada a cada ejercicio sobre el total.

o Si un alumno/a fuese descubierto realizando una prueba de manera

fraudulenta, supondrá la calificación de 0 en esa prueba, entendiendo como

tal, el uso de chuletas, copiar de un compañero, uso de dispositivos móviles,

electrónicos… o cualquier otra técnica deshonesta.

o En las pruebas tipo TEST, NO SE APLICARÁ CRITERIO DE RESTA DE

331

ACIERTOS sobre las respuestas erróneas o no contestadas. En las pruebas

que exijan una respuesta redactada, la letra debe ser LEGIBLE Y

CORREGIBLE, en caso contrario, dicha parte no será tenida en cuenta. Se

descontará 0,20 puntos por cada FALTA DE ORTOGRAFÍA.

• Trabajos realizados → 30% de la calificación

Cada apartado se puntuará entre 0 y 10, debiendo el alumno obtener una

calificación superior a 3 puntos para tener en cuenta el resto de los

instrumentos.

o Cuaderno (10%): debe estar al día en todo momento, pues la profesora

puede recogerlo para evaluarlo sin preaviso. En caso de no presentarlo, el

alumno obtendrá una puntuación de 0 en este apartado. Todo cuaderno ha de

contener lo siguiente:

▪ Portada: con nombre y apellidos del alumno y título de la asignatura.

▪ Dejar constancia de la unidad que se está trabajando en cada

momento, debiendo reflejar el número de unidad y el título.

▪ Todos los días, se pondrá la fecha en el margen superior derecho.

▪ Al final de la unidad, se deberá reflejar el esquema de la misma.

▪ Ejercicios y actividades resueltos en clase y corregidos. Dichas tareas

deben estar claramente identificadas y referenciadas.

Se restarán 2 puntos por cada ítem que esté incompleto o incorrecto.

o Ejercicios y actividades diarias (10%): la profesora llevará el control sobre

las tareas que los alumnos realizan fuera del aula, registrando día a día quién

las ha realizado. Se puntuará aplicando la siguiente fórmula:

Nota =

332

o Trabajos de investigación (10%): para obtener una valoración positiva será

imprescindible su entrega en tiempo y forma. En cada uno de los posibles

trabajos propuestos, la profesora facilitará a los alumnos una rúbrica con los

criterios de calificación que se van a aplicar. Si se detecta que el trabajo ha

sido plagiado de internet se aplicará una calificación de 0. Igualmente, cuando

haya sido copiado de algún compañero, ambos serán calificados con un 0 en

esa tarea.

• Observación directa → 20% de la calificación

o Comportamiento y participación en clase (10%): Se puntuará entre 10 y -10.

De inicio, todos los alumnos cuentan con una calificación de 10 puntos, por

cada incumplimiento de normas, parte de disciplina, visita a jefatura, falta de

respeto… se restarán 2 puntos.

o Asistencia y puntualidad (10%): la no asistencia a clase y los retrasos son

reflejo de desinterés y suponen una participación negativa en clase que

impide a la profesora realizar la tarea de la observación directa. Así pues,

respecto a las faltas de asistencia injustificadas del alumno se aplicará el

siguiente criterio:

Nº Faltas de asistencia

0 – 1 2 3 – 4 5 6 7 – 8 9 10 - 11 12 o +

Puntuación +1 +0,75 +0,50 +0,25 0 -0,25 -0,50 -0,75 -1

Para aprobar el trimestre, será necesario alcanzar una calificación final positiva, es

decir, de 5 o más puntos. Dicha calificación se obtendrá aplicando los anteriores criterios

sobre un máximo de 10 puntos.

La calificación final de la asignatura será la media de las calificaciones finales

obtenidas por el alumno en cada trimestre del curso, siendo imprescindible, aprobar todas

y cada una de las evaluaciones.

333

4.6. MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Para aquellos alumnos que no alcancen los objetivos previstos, la profesora les facilitará

la posibilidad de realizar actividades de recuperación en las últimas semanas del curso,

cuya fecha será fijada con antelación suficiente. Éstas consistirán en la ejecución de nuevas

pruebas similares, en contenidos y ejercicios, a las ya realizadas. En este momento, cada

alumno realizará la recuperación de los trimestres que tenga suspensos.

Si tras esta prueba de recuperación realizada en Junio, el alumno sigue teniendo más

de una evaluación suspensa, tendrá derecho a una nueva prueba de evaluación final

extraordinaria en Septiembre con todos los contenidos de la asignatura. Si y sólo si tiene

una única evaluación suspensa, dicha prueba versará, exclusivamente, sobre los

contenidos impartidos en la misma.

Tanto en la prueba ordinaria de Junio, como en la extraordinaria de septiembre, la

calificación máxima del alumno será de 5 puntos.

Previamente a la realización de dichas pruebas, se podrán llevar a cabo las siguientes

actuaciones: entrega de pruebas y trabajos realizados para analizar sus propios errores,

realización de actividades de refuerzo y ampliación, repaso de ejercicios realizados, tutorías

individuales (presenciales o virtuales), recomendación de libros de texto, entrega de

material de apoyo…

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el desarrollo de esta programación se han tenido presente aspectos como la

flexibilidad, actividades de recuperación o profundización, retroalimentación del proceso

educativo… para intentar desarrollar una concepción de la educación integradora, universal

y, a la vez, individualizad, que nos permita desarrollar una eficaz atención a todos los

alumnos.

Así, se pretende dar cumplimiento a la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

mejora de la calidad educativa (LOMCE); la cual establece que, con el fin de garantizar la

calidad de la educación y la igualdad de oportunidades a todo el alumnado, hay que prestar

especial interés a aquellos que requieran atención educativa diferente a la ordinaria. Dentro

de estos alumnos, se puede distinguir entre los que presentan necesidades educativas

334

especiales derivadas de:

- discapacidades o trastornos graves de conducta

- altas capacidades intelectuales

- integración tardía en el sistema educativo español

- dificultades específicas de aprendizaje por condiciones personales o historia

escolar.

Para tales colectivos, se deberán aplicar las adaptaciones curriculares significativas que

se estimen oportunas, así como, las adaptaciones curriculares de acceso que sean

pertinentes para aquellos alumnos con discapacidades físicas o sensoriales. Respecto al

desarrollo de los tratamientos didácticos oportunos, se realizará en colaboración con el

Departamento de Orientación.

Asimismo, deberemos tener en cuenta el Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por que

se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma

de Extremadura con el fin de lograr el máximo desarrollo personal, social, profesional,

intelectual y emocional de cada alumno, así como su potencial aprendizaje, contribuyendo

a la adquisición de las competencias y objetivos generales de cada etapa educativa,

facilitando la permanencia en el sistema educativo y fomentado la inclusión.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

No se han programado actividades complementarias ni extraescolares para este curso

en este Departamento. No obstante, la profesora manifiesta predisposición para colaborar

en aquellas actividades complementarias y extraescolares que pudieran organizar otros

Departamentos que resulten de interés para la asignatura.

7. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

El manual de referencia de la asignatura es: Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial. Nivel I ESO. 2015. Editorial Santillana.

335

8. INDICADORES DE LOGRO, EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y PROCESOS DE MEJORA

Ítem (1 poco conseguido; 5 muy conseguido) 1 2 3 4 5

13. Se han tenido en cuenta las conclusiones de la memoria del curso anterior para elaborar la programación.

14. Se ha cumplido con la programación del curso 2019/2020.

15. Se han trabajado las competencias clave en cada una de las áreas impartidas por el departamento.

16. Los contenidos se han secuenciado teniendo en cuenta al alumnado.

17. Se ha evaluado a los alumnos atendiendo a los estándares de aprendizaje.

18. Se ha realizado una evaluación inicial que ha servido para determinar el nivel de competencia del alumnado.

19. Los alumnos y sus familias han sido conocedores de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

20. Todos los miembros del departamento han aplicado los criterios de calificación de una forma uniforme.

21. Se ha aplicado una metodología participativa, que use las TIC y que favorezca el aprendizaje autónomo.

22. Se ha tenido en cuenta la atención a la diversidad: se ha realizado y supervisado las adaptaciones curriculares, los programas de refuerzo, etc.

23. Hemos cumplido con el programa de actividades complementarias y extraescolares.

24. Hemos hecho de la programación un verdadero instrumento programático, que hemos consultado y ajustado cuando ha sido necesario.

336

[1] Ver epígrafe 2, páginas 5 y 6.

[2] Ver epígrafe 2, página 22.