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DEPARTAMENTO DE

CIENCIAS SOCIALES

Geografía e Historia

PROGRAMACIÓN LOE

CURSO 2015-2016

I.E.S. María de Córdoba

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Presentación 5

Organización y líneas de trabajo del Departamento 5

I. Componentes del Departamento y materias que

imparten

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II. Objetivos generales del Departamento 6

III. Plan de acción y trabajo del Departamento. 6

IV. Plan Fomento de Lectura y capacidades

comprensión

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A. Programaciones LOE 9

A.1. Aspectos comunes a todas las materias LOE 9

Fomento de la Cultura Emprendedora 9

Materiales y recursos didácticos 9

Actividades extraescolares y complementarias 10

A.2 programaciones de 2º y 4º ESO. Aspectos comunes 11

I. Objetivos de ESO 11

II. Introducción a las Ciencias Sociales, Geografía e

Historia

13

III. Objetivos de las Ciencias sociales en la ESO 14

IV. Metodología 15

V. Atención a la diversidad y refuerzo educativo 16

A.3 Programación de CCSS 2º ESO 17

I. Competencias básicas 17

II. Contenidos 18

III. Conocimientos y aprendizajes básicos 20

IV. Temporalización 21

V. Criterios de evaluación 22

VI. Instrumentos y criterios de calificación 22

VII. Alumnos con la materia pendiente 23

A.4. Programación de CCSS 4º ESO 26


II. Contenidos 27


3



VI. Criterios de calificación y corrección 31

VII. Pendientes 32

A5. Iniciativa Emprendedora 4º ESO 34


II. Contenidos 35




VI. Criterios de calificación y corrección 37

A6. Programación del Bachillerato. Aspectos comunes 38

I. Objetivos del Bachillerato 38

II. Metodología 39

III. Atención a la diversidad 40

A7. Geografía de España. 2º Bachillerato 40

I. Introducción 40

II. Metodología 41

III. Objetivos 42

IV. Conocimientos y aprendizajes básicos 43

V. Contenidos 44

VI. Temporalización 45

VII. Criterios de evaluación 46

VIII. Criterios de calificación y corrección 47

A8. Historia del Arte. 2º Bachillerato 49

I. Introducción 49

II. Metodología 50

III. Objetivos 50


V. Contenidos 52


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A9. Historia de España. 2º Bachillerato 58

I. Introducción 58

II. Metodología 59

III. Objetivos 59


V. Contenidos 60




IX. Pendientes. HMC 1º Bachillerato 66

A.10 Economía y Organización Empresas. 2º

Bachillerato

68

I. Introducción 68

II. Metodología 70

III. Objetivos 70


V. Contenidos 71




IX. Pendientes. Economía 1º Bachillerato 76

X. Recursos didácticos 77

A.11. Evaluación de la programación 79

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PRESENTACIÓN

En la programación del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e

Historia, se incluyen las programaciones correspondientes a los distintos niveles y

materias que le competen. Además, teniendo asignado al Departamento a la profesora

de economía, hay que sumar las materias propias del mismo: Iniciativas Emprendedoras

de 3º y 4º de ESO, Economía de 1º de Bachillerato y Economía y Organización de

Empresas de 2º de Bachillerato.

En el presente curso escolar, conviven dos leyes diferentes referidas al actual

sistema educativo. Por un lado en 2º y 4º de ESO y en 2º de Bachillerato, sigue vigente

la LOE, pero en 1º y 3º de ESO y en 1º de Bachillerato asistimos a la implantación de la

LOMCE. Así que nos encontramos que nuestras programaciones se rigen por Decretos

Autonómicos diferentes.

Debido a ello, tras las cuestiones generales del Departamento, dividiremos este

documento en dos partes, según se correspondan con una u otra ley y sus respectivos

decretos autonómicos.

ORGANIZACIÓN Y LÍNEAS DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO

I- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS QUE IMPARTEN:

- Ángel Pastor Moneo:

2º Curso de Bachillerato: 2 grupos de Hª de España

4º Curso de ESO: 1 grupo de Ciencias Sociales

3º Curso de ESO: 2 grupos de Ciencias Sociales

3º Curso de ESO: 1 grupo de Iniciación a la Actividad Emprendedora

1 Tutoría de 2º Bachillerato

- Eva Esteban Sanz

2º Curso de Bachillerato: 1 grupo de Historia del Arte



Una tutoría de 1º ESO

- Mª Jesús Meaños Tubío (Jefa del Departamento)

2º Curso de Bachillerato: 1 grupo de Geografía de España

1º Curso de Bachillerato; 1 grupo de Hª del Mundo Contemporáneo


1º Curso de ESO: dos grupos de Ciencias Sociales

- Daniel Zazo Gil:

4º Curso de ESO: 1 grupo de ciencias Sociales

3º Curso de ESO: 1 grupo de Iniciación a la Actividad Emprendedora


Una tutoría de 2º ESO

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- Ana María Tirado:

4º de ESO un grupo de Iniciativa Emprendedora

1º de Bachillerato un grupo de Economía

2º de Bachillerato un grupo de Economía y Organización de Empresas

II- OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO.

1.- Motivar a los alumnospara el aprendizaje y disfrute de las materias del

departamento fomentando el trabajo diario a través de actividades puntuales que se

desarrollen en clase bajo la supervisión del profesor.

2.- Desarrollar lascapacidades de comprensión y expresión tanto oral como

escrita, a través de la lectura de libros, revistas y artículos de prensa relacionados con

la materia que se está estudiando (ver apartado específico).

3.- Mejorar la presentación, expresión y ortografía en los exámenes, informes y

trabajos.

4.- Desarrollar el conocimiento, valoración y respeto del patrimonio natural,

histórico, cultural y artístico español, y de una manera particular, el de Castilla y León.

5.- Lograr una atención individualizada a los alumnos con dificultades de aprendizaje.

6.- Mejorar la convivencia y el respeto mutuo entre los miembros de la Comunidad

Educativa.

7.- Incorporar, en la medida de nuestras posibilidades y las del Centro, las Nuevas

Tecnologías a la práctica docente.

III- PLAN DE ACCIÓN Y TRABAJO DEL DEPARTAMENTO. ACTIVIDADES

DE FORMACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL MISMO.

El Departamento de Geografía e Historia se reunirá periódicamente al

menos una vez por semana (martes de 12:45 a 13:35). En esas reuniones se tratarán

las cuestiones que afecten a la práctica docente cotidiana de los profesores y se

realizará la evaluación sobre la marcha del curso y la aplicación de la

Programación, elaborándose, si fuese necesario, las modificaciones pertinentes.

En las reuniones también se analizarán y debatirán los diferentes temas que

se hayan propuesto en las reuniones de la C.C.P., recogiéndose las opiniones y

aportaciones de los profesores del departamento sobre los asuntos tratados en la

Comisión para que el Jefe de Departamento pueda después trasladarlos a ella.

Si fuese necesario se readaptarían los objetivos de un determinado grupo o

curso, con el fin de mejorar en todo momento la práctica docente y dar una respuesta

ágil y flexible a las necesidades que surjan en el día a día.

Además se coordinarán en estas reuniones las adaptaciones curriculares de los

alumnos con necesidades educativas especiales y todas aquellas actividades de las que

se tenga que ocupar el departamento, tales como pruebas de recuperación,

actividades extraescolares, etc.

También se aprovecharán las reuniones para controlar el seguimiento de esta

programación, la temporalización de los contenidos y para analizar los resultados de

nuestras asignaturas en cada trimestre.

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Este curso se realizará un seminario en el Instituto sobre “Aula virtual”, otro

sobre las “Tic´s en el proceso de enseñanza” y “Nuevas metodologías” en el que

algunos miembros del Departamento participarán, también en el Grupo de Trabajo de

“Nuevas metodologías educativas”, así como diferentes cursos en el Cefie de Ávila

sobre la formación permanente del profesorado.

IV- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LAS CAPACIDADES

DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN.

Tras una reflexión sobre actividades concretas que realizar en las clases de las

materias de nuestro departamento, creemos haber logrado una propuesta coordinada,

coherente y progresiva de actividades y acciones para lograr los objetivos que marca

este apartado. Así, la propuesta queda organizada de la siguiente forma:

1) Comunes para todos los niveles:

a) Según el Plan de Fomento de Lectura del centro, en la ESO se lee todas las

semanas durante 15 minutos, la selección de textos que cada profesor considere

conveniente, en relación con aspectos de la materia que la complementen.

b) Valoración progresivamente más exigente de la ortografía en los exámenes

y trabajos.

c) Tener a disposición de los alumnos en cada clasediccionarios de español

para que se puedan consultar las dudas en cualquier momento.

d) Trabajar la elaboración de mapas conceptuales sobre algún aspecto concreto

o, más habitualmente, al final de cada tema.

e) Proponer lalectura voluntaria de libros sobre aspectos relacionados con el

temario (el Departamento podrá emplear para este fin libros de la biblioteca del centro

o valorar la adquisición de otros adecuados por temas y nivel).

2) Más adecuadas para el Primer ciclo de Secundaria (se orientan a

conseguir una buena base de comprensión de lo que leen y de expresión oral y

escrita):

a) Leer en voz alta en clase.

b) Buscar sinónimos y antónimos.

c) Realización de una lista de palabras nuevas (ampliar vocabulario), sobre

todo de las específicas de la materia.

d) Practicar el trabajo con textos, especialmente los aspectos más básicos

como:

- el subrayado.

- el resumen con sus palabras evitando la copia literal.

- poner título al texto si no lo tiene o proponer otro.

e) Contestación de preguntas orales o por escrito sobre textos seleccionados.

f) Conocer el significado de los prefijos y sufijos más habituales.

g) Valorar la participación ordenada de los alumnos con positivos o negativos

en la nota de clase.

h) Fomentar la realización por parte de los alumnos de una exposición oral

Con respecto al actual Plan de Fomento de Lectura, en cuanto a la ortografía se

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ha decidido en el primer ciclo de la ESO, no penalizar las faltas si el alumno las

corrige en un plazo dado, y si no es así, entonces sí penalizarlas.

3) Más adecuadas para el Segundo ciclo de Secundaria (dirigidas a la

comprensión, análisis y expresión con mayor propiedad de la información y las

ideas):

a) Fomentar la realización de debates (preferentemente con búsqueda previa de

información y preparación de las ideas y argumentos a defender) sobre temas que se

presten a la polémica relacionados con las materias del departamento.

b) Realización de murales o dossieres de noticias de prensa o revistas sobre

temas determinados, en los que las noticias están leídas (subrayadas), con el objeto de

fomentar el hábito de lectura de la prensa de información general o científica.

c) Realización de trabajos de análisis de temas propuestos (incluyendo partes

de antecedentes, situación actual y perspectivas de futuro o posibles soluciones al

problema tratado). Puede ir vinculado con el apartado anterior, empleando las noticias

recogidas en el apartado de análisis de la situación actual.

d) Hacer comentarios de textos históricos o geográficos a nivel básico, es decir

relacionándolos someramente con el contexto histórico.

e) Practicar el subrayado y la organización de textos a un nivel más completo:

separar partes e identificarlas con algún término, numerar datos cuando hay varios,

poner flechas y llaves para separar distintos niveles de importancia, etc.

f) Elaborar desde cero o completar cuadros comparativos que contienen parte

de la información para que busquen o deduzcan lo que falta.

4) Más adecuadas para Bachillerato (dirigidas a fomentar el trabajo

autónomo y el dominio del análisis y la expresión):

a) Realización de murales o dossier de noticias de prensa o revistas sobre

temas determinados, en los que las noticias están leídas (subrayadas), con el objeto de

fomentar el hábito de lectura de la prensa de información general o científica.

b) Realización de trabajos de análisis de temas propuestos (incluyendo partes

de antecedentes, situación actual y perspectivas de futuro o posibles soluciones al

problema tratado). Puede ir vinculado con el apartado anterior, empleando las noticias

recogidas en el apartado de análisis de la situación actual.

c) Realización de comentarios de textos históricos o geográficos a un nivel

más avanzado, es decir con un análisis más profundo de los términos y personajes

históricos y una mayor relación con el contexto histórico.

d) Elaborar resúmenes de partes delibros de texto o de otros libros partiendo

de un guión.

e) Realizar comentarios técnicos y personales de obras de arte.

f) Desentrañar y comparar la ideología o tesis que hay detrás de textos u

otros materiales, y darles visiones contrapuestas de los hechos para que las analicen y

comparen.

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A. PROGRAMACIONES LOE

I. Aspectos comunes a todas las materias regidas por esta ley

FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

En la Resolución 30 de agosto de 2013 (BOCyL de 11 de septiembre de 2013) se

establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a

fomentar la cultura emprendedora en los alumnos. Se nos indica que debemos de incluir

en las programaciones de los Departamentos las actividades conducentes al fomento de

la cultura emprendedora.

• Proyección de algunas secuencias de películas que reflejen algunos aspectos

del espíritu emprendedor (creatividad, autonomía, confianza en uno mismo,

constancia, sentido de la responsabilidad, liderazgo, espíritu de equipo,

capacidad para asumir riesgos…)

La selección de las secuencias servirá para trabajar y desmitificar algunos

aspectos del espíritu emprendedor.

Películas: “La ola”, “Billy Elliot”, “Hotel Rwanda”, “Quiero ser como

Beckham”, “Invictus”, “El club de los poetas muertos”, “Tomates verdes

fritos”…

• Trabajo de investigación sobre su entorno sociocultural para luego desarrollar

un Proyecto Empresarial.

Desde el Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia nuestra

preocupación principal consiste en que nuestro alumnado consiga las capacidades

básicas. Nuestra preocupación es que nuestros alumnos, al finalizar los estudios que

realizan en el Instituto, sean individuos críticos, capaces de valorar y juzgar la

información que reciben. Asimismo pretendemos potenciar su capacidad creativa, su

imaginación, trabajo en equipo, etc., mediante actividades como:

• Clases participativas

• Desarrollo de actividades que busquen el trabajo personal como resúmenes,

esquemas, mapas conceptuales, comentarios de textos, gráficos, imágenes, etc.

• Trabajo en equipo y exposición de trabajos en el aula.

• Actividades relacionadas con el hábito de lectura comprensiva.

• Actividades conducentes a valorar la no violencia y la consecución de los

derechos humanos.

• Actividades conducentes a la eliminación de diferencias y barreras entre sexos.

Entendemos que nuestro principal cometido es enseñar a los alumnos a aprender

a aprender. Debemos procurar que nuestros alumnos deseen aprender, en caso

contrario difícilmente llegarán a ser ni emprendedores, ni ciudadanos preparados y

críticos.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los libros de texto y material de estudio, seleccionados por los profesores del

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Departamento, que el alumno tiene que manejar son los siguientes:

- 2º ESO: Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Edit. ANAYA

- 4º ESO: Apuntes proporcionados por los profesores

- 2º Bachillerato: En todas las materias del departamento, apuntes proporcionados

por los respectivos profesores.

- Economía de la Empresa de 2º Bachillerato, tiene su propia bibliografía.

Además del libro de texto y apuntes se intentará utilizar una gama de

recursos lo más variada posible según los materiales que posee el Departamento y el

propio Instituto. El Departamento procurará incrementar estos materiales a lo largo del

curso en función de sus necesidades. Estos materiales son:

1. Fotocopias relacionadas con la explicación teórica que pueden ampliar y completar

los contenidos y aportar actividades y documentación complementaria

2. Atlas y colecciones cartográficas diversas.

3. Mapas murales históricos y geográficos.

4. Consulta del fondo bibliográfico de la biblioteca correspondiente a las materias

impartidas por este Departamento.

5. Presentaciones en Power- Point.

6. Fotocopias y transparencias de esquemas históricos, geográficos o artísticos.

7. Material audiovisual de carácter geográfico, histórico o artístico.

8. Material informático.

9. La prensa, tanto diaria como especializada, e Internet, tendrán un tratamiento

específico, en su doble vertiente, tanto en su hábito cotidiano, fomentando su lectura,

como un elemento de trabajo y en donde el alumno deberá efectuar su aportación

personal seleccionando, clasificando y analizando en su caso dicha información,

superando el mero ejercicio de corta-pega sin ningún valor pedagógico, y por tanto

tampoco a la hora de la calificación.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

El Departamento de Geografía e Historia considera imprescindible que el alumno

tenga un contacto directo con la realidad histórica, geográfica y artística. Con las

actividades extraescolares el alumno tiene la posibilidad de aprender por aproximación

a la realidad y de contrastar la información recibida en clase con la que puede obtener

fuera del aula.

Las actividades extraescolares tienen un gran valor motivador y hacen realidad el

objetivo de lograr una enseñanza más activa. Su valor didáctico es indiscutible y se

apoya en los siguientes principios:

- Aprovecha el medio como recurso de aprendizaje.

- Permite descubrir las interacciones entre la persona y el medio.

- Permite aproximar los acontecimientos a la realidad individual y social del

alumno.

- Permite apoyar los conocimientos teóricos, de aula, en referentes concretos y

reales

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Sin embargo, dado el número de actividades programadas por otros

departamentos, y el condicionante de la excursión de fin de curso prevista en 4º de la

ESO, consideramos que ya se cubren suficientemente los objetivos didácticos que

conllevan estas actividades. Por ello el Departamento ha planteado la posibilidad de

realizar las siguientes actividades para estos cursos y etapas:

- En colaboración con el Departamento de Cultura Clásicay con el de Física y

Química, visitaremos el Palacio y los Jardines de la Granja de San Ildefonso en

Segovia, con los alumnos de 4º ESO, que también aprovecharán para visitar la

Destilería Dyc.

- En colaboración con el Departamento de Música, excursión a la Muralla de

Ávila , coincidiendo con un concierto en el auditorio de esa ciudad, para los alumnos

de 2º ESO

- Colaborando con el Departamento de Cultura Clásica, los alumnos de 2º de

Bachillerato visitarán el Museo del Prado, la Biblioteca Nacional y la Bolsa de

Madrid

No obstante, se deja abierta la posibilidad de realizar cualquier otra actividad

extraescolar a lo largo del curso sí el Departamento lo considerara necesario o si

surgiera alguna exposición o evento de especial interés para los alumnos de las materias

que imparte el Departamento.

PROGRAMACIÓN DE 2º y 4º CURSOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

Las programaciones correspondientes a 2º y 4º curso de Educación Secundaria

Obligatoria, Ciencias Sociales, Geografía e Historia e Iniciativa emprendedora, se

atienen al currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla

y León, según decreto del 52/2007, de 17 de mayo (orden EDU/1046/2007, de 12 de

junio)

I- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar

la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en

el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad

plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,

rechazando cualquier tipo de discriminación.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar

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y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir

habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para

planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo

con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por

escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su

condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse

en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de

manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España

y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la

diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar

actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en

especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar

juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos

para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica

del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana

de la sexualidad en toda su diversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra

tradición, especialmente de Castilla y León.

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o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su

pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor

facilidad.

II- INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E

HISTORIA

La Geografía y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias

Sociales, lo que obedece tanto a su perspectiva generalista, sobre el espacio y el tiempo,

respectivamente, como a su amplia tradición pedagógica.

Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado por los seres

humanos son tareas de todo punto imprescindibles para entender el presente, base, a su

vez, de la construcción del futuro. De ahí la importancia que tienen la Geografía y la

Historia, disciplinas que contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensión

organizada del mundo y de la sociedad, pero que, al mismo tiempo, los inician en la

explicación de la realidad en que viven. La Geografía y la Historia ofrecen una visión

global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que inducirán a los

escolares a adoptar una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y solidaria.

Sobre esta base, la asimilación intelectual de los hechos históricos y geográficos

a distintas escalas se convierte en un aspecto básico a la hora de entender la realidad que

rodea al alumno, desde la visión más genérica hasta la más concreta y específica. Lograr

este engarce, sin perder el sentido de la coherencia y de la articulación, tanto conceptual

como interpretativa, es, sin duda, uno de los mayores desafíos de todo proyecto

educativo moderno y sensible. La Geografía y la Historia deben dar satisfactoria

respuesta a ese propósito, con el fin de ofrecer a los alumnos un encadenamiento lógico

de las cuestiones, que ayude a comprender de qué modo los acontecimientos históricos

y cuanto sucede en el espacio no son producto del azar o de la casualidad, sino la

manifestación de la respuesta ofrecida en cada momento por la sociedad, en

consonancia con sus objetivos, estructuras y necesidades.

El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumnos de la Educación

Secundaria Obligatoria un conocimiento de la evolución de las sociedades humanas a lo

largo del tiempo, necesario para comprender el proceso de cambio y transformación de

las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que

los determinan.

La Geografía servirá para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio, entidad

que estudiará en todas sus dimensiones. Por último, la aproximación particular a las

manifestaciones artísticas será necesaria para significar el esfuerzo creativo del ser

humano a través del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su riqueza y variedad

el patrimonio cultural.

De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el

estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de

valores que permitirá a los alumnos comprender el mundo en que viven. Entre ellos

merecen especial atención algunos tan fundamentales como la solidaridad, el respeto a

otras culturas, la tolerancia, la libertad o la práctica de ideas democráticas.

Todos estos planteamientos aparecen expresados en los objetivos de la

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asignatura, la mayoría de los cuales integran a la vez las finalidades educativas propias

de la Historia, Geografía e Historia del Arte, así como de otras Ciencias Sociales, sobre

la base de la función de la Educación Secundaria Obligatoria como etapa propedéutica y

terminal.

Los contenidos han sido expuestos en todos los temas de forma abierta, para que la

práctica de clase se adapte a la realidad concreta de cada grupo. Se han incluido, no

obstante, todos aquellos contenidos que se consideran imprescindibles en cada curso y

sin los cuales no se alcanzarían adecuadamente los objetivos de la materia.

En segundo curso de la ESO se incluye el estudio de la Edad Media y de la

Edad Moderna, prestando especial atención a la historia de nuestro país. A la vez se

analizan las características y tendencias de la población, en especial la española, su

estructura y diversidad, y en la pretensión de valorar el significado de las diferencias

sociales y demográficas en la organización del espacio.

En el cuarto curso se sintetizan las bases históricas de las sociedad actual. Desde

el siglo XVIII, se verán las transformaciones económicas, políticas y sociales

producidas desde dicho siglo XVIII hasta la actualidad. Se hace hincapié en la historia

contemporánea española, singularmente en la configuración del Estado democrático en

España y en su pertenencia a la Unión Europea. Además, se incluye el estudio del

patrimonio artístico y documental en esta época.

III- OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las

interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este

conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las

sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus

problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que

caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos

humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las

consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre

el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad

geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así

como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una

perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico

preciso.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia

otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello

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a un juicio sobre ellas.

7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del

mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea,

española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los

de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia

simultánea a más de una identidad colectiva.

8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico

español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades

que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento

individual y colectivo.

9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones

artísticas en su realidad social y cultural.

10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para

que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje

y mejore la comunicación.

11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,

estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el

entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información

y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás

de manera organizada e inteligible.

12. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas parai dentificar y localizar

objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial

atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información:

textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos

apropiados.

13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica

y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como

una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

14. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y

bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y

una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones

discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y

personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

IV- METODOLOGÍA

La metodología idónea para la asignatura se basa en la construcción de los

conocimientos de manera progresiva. Se otorga un protagonismo especial a la

práctica directa mediante la utilización de recursos didácticos específicos, con el fin de

que el alumno observe e interprete los hechos geográficos, históricos y artísticos a

través de textos, imágenes, mapas o informaciones estadísticas.La metodología a

emplear pretenderá, por tanto, ser abierta, flexible, participativa e integradora,

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favoreciendo la autoestima y el respeto entre el alumnado. Se buscarán centros de

interés fuera del aula, en consonancia con el proyecto de una escuela activa que conecte

con la realidad social más próxima.

Las actividades educativas en la etapa estarán encaminadas al desarrollo de la capacidad

del alumnado para el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicación de métodos

de investigación apropiados, planificando actividades motivadoras, que estimulen la

lectura y el estudio, así como las destrezas para la correcta expresión en público.

La integración y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se

promoverá como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza

y aprendizaje. Se prestará especial atención a los alumnos con necesidad específica de

apoyo educativo, potenciando recursos metodológicos y medidas de atención a la

diversidad que les permitan finalizar con éxito la etapa

La metodología en esta etapa debe ser participativa, para lo cual el Departamento de

Geografía e historia propone la realización de actividades de búsqueda, estudio,

reflexión y plasmación de conocimientos y destrezas, tanto orales como escritas. Para

ello se pide la realización de trabajos obligatorios escritos en cada trimestre y, al menos

uno de ellos de exposición oral.

Además esto debe de hacerse tanto a nivel individual como grupal. Para ello es

fundamental generar en la clase un clima de participación y colaboración

Siempre que sea posible, además es importante integrar las Tics en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, para lo cual el Departamento intenta, siempre que es posible

impartir las clases en aulas con dispositivos digitales y encargar trabajos a los alumnos

en los que utilicen las nuevas tecnologías.

También pensamos que la metodología debe de contemplar la atención

individualizada a los alumnos. Para atender a la diversidad de los mismos, en

colaboración con el Departamento de Orientación, realizaremos las ACIS necesarias y

además contemplamos actividades de refuerzo y ampliación en cada tema para los

alumnos que necesiten cualquiera de ellas.

V- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y MEDIDAS DE REFUERZO

EDUCATIVO

Con el fin de que los alumnos que presentan necesidades de aprendizaje puedan

alcanzar las competencias básicas implícitas en los objetivos de la Educación

Secundaria Obligatoria, el departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia,

adoptará distintas medidas en función de las necesidades educativas del alumno:

- Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas, para alumnos con

necesidades educativas especiales. El Departamento realizará todas las adaptaciones

curriculares que considere precisas, tanto significativas como no significativas una vez

realizada la evaluación inicial y contrastada la información con el Departamento de

Orientación.

Estas se diseñarán partiendo del nivel de competencia curricular del alumno, las

posibles adaptaciones realizadas en cursos anteriores y las peculiaridades académicas y

sociales de los alumnos a quienes vayan destinadas. Se fijarán, en colaboración con el

Departamento de Orientación, los contenidos y criterios de evaluación que permitan al

alumno la máxima consecuciónposible de las competencias básicas; y , en caso

17

necesario , los materiales y actividades específicos diseñados con ese fin.

- Medidas de refuerzo educativo:

- para alumnos con dificultades de aprendizaje. Estas medidas se

concretarán con la elaboración de actividades variadas que comprendan

diferentes grados y niveles de dificultad con la finalidad de adaptarse a las

motivaciones y necesidades de los alumnos,enfocadas a la consecución, por

parte del alumno, de las competencias básicas

- para alumnos con especial interés y/o capacidad. Serán

actividades de ampliación de conocimientos, no obligatorias, que se valorarán en

la nota.

PROGRAMACIÓN DE

CIENCIAS SOCIALES 2º

ESO

I- COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia social y ciudadana:

- Entender los comportamientos y las formas de vida de culturas diferentes a la

propia.

- Expresar opiniones propias y mostrar actitud favorable al dialogo.

- Reflexionar de forma crítica sobre hechos históricos.

2. Conocimiento e interacción con el mundo físico: a través de la realización e

interpretación de mapas:

- Reconocer los desequilibrios en la distribución de la población a lo largo de la

historia.

- Localizar en el espacio los acontecimientos históricos estudiados.

- Obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la

simbología.

3. Tratamiento de información y competencia digital:

- Obtener, organizar y sintetizar la información procedente de diversas fuentes:

textos, mapas, gráficas, tablas de datos e imágenes, utilizando las nuevas

tecnologías.

- Analizar datos cuantitativos de tablas estadísticas y gráficas.

4. Competencia en comunicación lingüística:

- Desarrollar la capacidad de expresión escrita y oral, utilizando una

terminología adecuada.

5. Competencia matemática:

- Analizar y comprender la información numérica de tablas, gráficos y

diagramas.

- Hacer operaciones matemáticas sencillas para comparar fenómenos de carácter

geográfico.

6. Competencia para aprender a aprender:

18

- Desarrollar el interés por el aprendizaje continuo.

- Saber comunicar y expresar los resultados del trabajo personal.

- Buscar explicaciones multicausales.

- Utilizar distintas fuentes de información (recogida, clasificación y análisis)

- Realizar esquemas, resúmenes y mapas conceptuales que favorecen el

desarrollo de estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar

información.

7. Autonomía e iniciativa personal:

- Expresar de forma lógica y coherente las explicaciones y fenómenos

estudiados en cada unidad didáctica.

- Comprender las actividades planteadas y aplicar el razonamiento para

resolverlas adecuadamente.

- Realizar debates favoreciendo el desarrollo de iniciativas de planificación,

ejecución y toma de decisiones.

- Realizar trabajos individuales o en grupo que impliquen idear, analizar,

planificar, actuar y revisar lo hecho, y extraer conclusiones.

8. Competencia cultural y artística:

- Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con las distintas expresiones artísticas

estudiadas.

- Valorar el patrimonio cultural y su conservación.

II- CONTENIDOS:

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.

- Interpretación de los factores que explican las dinámicas demográficas a lo largo del

tiempo, su diversidad espacial, los contrastes estructurales y los procesos de integración

sociocultural.

- Lectura e interpretación de datos y gráficos; transformación de información numérica

en información gráfica.

- Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos.

Identificación de nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de

secuencias temporales.

- Estudio de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo la

naturaleza de las mismas. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos

sociales. Análisis del papel social de los hombres y mujeres en la historia.

- Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y elaboración

escrita de la información obtenida.

- Conocimiento de elementos básicos que configuran los estilos artísticos e

interpretación de obras significativas.

- Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que

preservar.

19

- Búsqueda de la relación entre procesos históricos de la época medieval o moderna y el

tiempo presente.

BLOQUE 2. POBLACIÓN Y SOCIEDAD.

- La población. Crecimiento, regímenes demográficos, movimientos migratorios y

distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la comprensión de las

tendencias actuales del crecimiento de la población. Análisis y valoración de sus

consecuencias en el mundo, en Europa y en España, con especial referencia a Castilla y

León.

- Las estructuras demográficas. Diferencias según niveles y modelos de desarrollo.

- La población española. Evolución y distribución. Contrastes regionales.

- Las sociedades actuales. Estratificación social. La diversidad cultural de los grupos

humanos. Procesos de cambio y conflicto social. Caracterización de la sociedad europea

y española. Inmigración e integración. Análisis y valoración de las diferencias

culturales.

- El espacio urbano. Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana.

Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y problemas

urbanos. Las ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones

espaciales.

Las ciudades de Castilla y León.

BLOQUE 3. LAS SOCIEDADES PREINDUSTRIALES.

EDAD MEDIA.

- Bizancio. El Islam y la expansión del mundo islámico. El Imperio de Carlomagno. El

nacimiento de Europa. Arte y cultura.

- La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal: señores, clérigos y

campesinos. El resurgir de la ciudad y del intercambio comercial. Burguesía y

organización gremial. El papel de la Iglesia.

- Europa del siglo XI al XV. La expansión (siglos XI al XIII). La crisis (siglos XIV al

XV). El pensamiento medieval: monasterios y universidades. El arte románico y el arte

gótico.

- La Península Ibérica en la Edad Media. Al-Andalus. Evolución política, económica y

social. Emirato, Califato y Reinos de Taifas. Cultura y arte. La forma de vida en las

ciudades musulmanas.

- La configuración de los reinos cristianos peninsulares: panorámica general y

evolución territorial. Reconquista y repoblación. Las instituciones: Cortes y Concejos.

La Mesta. El Camino de Santiago. El arte prerrománico español. Arte románico y

gótico en España. La forma de vida en las ciudades cristianas. El arte mudéjar. Las tres

20

culturas: cristianos, musulmanes y judíos.

- Del núcleo de resistencia asturiano a la formación de León y Castilla. Unidad y

periodos de desencuentro: la Corona de Castilla. De la repoblación del Valle del Duero

a la expansión meridional y la llegada al Estrecho. El patrimonio artístico medieval en

Castilla y León.

EDAD MODERNA.

- El Estado moderno en Europa. El fortalecimiento del poder real. Renacimiento y

Reforma. Humanismo y crisis religiosa.

- Evolución política y económica en la Península Ibérica. La monarquía de los Reyes

Católicos. La expansión europea: las Islas Canarias. El descubrimiento y colonización

de América y su impacto económico.

- La importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia. Los grandes

archivos históricos nacionales: el Archivo General de Simancas.

- La España del siglo XVI. La Europa de Carlos V. La revuelta de las Comunidades. La

monarquía hispánica de Felipe II. Arte y cultura en el siglo XVI: manifestaciones

artísticas más representativas, con especial atención a las del patrimonio de Castilla y

León.

. La lucha por la hegemonía y el relevo del poder político: la Europa del Barroco.

Transformaciones políticas y económicas. La Europa de Westfalia. La crisis de la

monarquía de los Austrias. La crisis del siglo XVII en la Corona de Castilla. El Siglo

de Oro: arte y cultura. Manifestaciones artísticas más representativas, con especial

atención a las del patrimonio de Castilla y León.

- La colonización americana: organización territorial, transformaciones económicas y

sociales. Relevancia de la Corona de Castilla en la obra americana. Arte y cultura en la

América Hispana.

III- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA

SUPERAR LA ASIGNATURA

CONTENIDOS MÍNIMOS

La Edad Media: concepto y etapas

La caída del Imperio romano de occidente y el Imperio Bizantino.

El Islam

La Península Ibérica: al-Andalus y la formación de los reinos cristianos.

La Plena Edad Media (XI-XIII): La evolución de los reinos cristianos y

musulmanes. Formación de Castilla y León.

Arte románico y gótico.

La Baja Edad Media.

La Edad Moderna: Renacimiento y Humanismo. El arte renacentista.

Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y

21

colonización de América. Arte y cultura en la América hispana.

Monarquías modernas: Unión dinástica de Castilla y Aragón. Isabel I de

Castilla.

Los Austrias y sus políticas: reformas protestantes y contrarreforma católica.

El s.XVII: las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

La Guerra de los 30 años. La crisis de la monarquía de los Austrias.

El arte barroco.

La Población: Evolución, distribución, movimientos, composición y

perspectivas de futuro. La población en España y en Castilla y León.

Las sociedades actuales y sus diferencias.

El Poblamiento humano. Las ciudades.

APRENDIZAJES BÁSICOS

Junto a estos conocimientos el alumno habrá de conseguir unos aprendizajes básicos

para obtener una evaluación positiva de la materia:

• Obtención de información básica a partir de distintas fuentes: mapas históricos,

textos, Internet...

• Realización de definiciones sencillas.

• Desarrollo de preguntas específicas con coherencia, limpieza y corrección

ortográfica.

• Realización de preguntas de relación de conceptos, personajes, edificios... con su

significado, características, etapa histórica...

• Realización de preguntas de síntesis de temas con sus contenidos más

relevantes.

• Realización de mapas de España y Castilla y León (de forma precisa) y del

mundo.

• Lectura comprensiva de libros de temática histórica o geográfica, adaptados a su

nivel, y realización del trabajo pertinente.

IV- TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE 1. Los Imperios bizantino y carolingio.

2. El Islam y su expansión.

3. La sociedad feudal.

4. La Península Ibérica entre los siglos VIII y XI.

SEGUNDO TRIMESTRE 5. Ciudad, burguesía y catedrales.

6. La Península Ibérica entre los siglos XI y XV.

7. La Edad Moderna. Los descubrimientos geográficos.

8. La hegemonía española en el siglo XVI

TERCER TRIMESTRE.

9. El siglo XVII. Absolutismo y Barroco.

10. La población. Las tensiones demográficas.

11. Las sociedades actuales y sus diferencias.

12. El poblamiento humano. Las ciudades.

22

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explicar las características de cada tiempo histórico: Edad Media y sus etapas; el

Islam; Edad Moderna. Situar a su vez estas etapas y sus hechos relevantes en un

eje cronológico.

Realizar comparaciones entre los aspectos políticos, sociales y culturales de una

misma etapa histórica o entre culturas diferentes.

Interpretar, analizar y comentar de manera redactada fuentes históricas (textos, gráficos, imágenes) para comprender los aspectos más importantes de la

Edad Media y Moderna.

Comprender y explicar los orígenes y trascendencia del Islam, el Camino de

Santiago, la Repoblación y las crisis demográficas y económicas medievales.

Identificar las características propias de cada estilo artístico (románico, gótico,

renacentista y barroco) utilizando la terminología apropiada tanto en arquitectura,

escultura como en pintura. Reconocer las principales obras de arte y artistas de

estos estilos.

Diferenciar los rasgos del Renacimiento y el Humanismo y explicar su legado

artístico y cultural.

Redactar textos que expongan las causas de un suceso histórico: rápida expansión

islámica, expansión de Castilla y Aragón por el mundo, descubrimiento de América,

surgimiento de las monarquías autoritarias, etc.

Redactar textos que recojan las consecuencias de hechos pasados y su influencia

en el futuro inmediato o su trascendencia hasta nuestros días: toma de Granada,

explotación de las tierras conquistadas en América, las guerras de religión, política

de validos de los Austrias Menores, etc.

Situar los sucesos históricos y su evolución en mapas mudos: Reconquista y al-

Andalus, etc.

Diseñar mapas conceptualeso esquemas sobre los estilos artísticos.

Definir con corrección los conceptos fundamentales década tema.

Realizar, interpretar y comentar pirámides de población.

Comentar mapas temáticos.

Analizar y comentar planos urbanos.

VI. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se realizará 1 examen cada 2 temas, por lo que habrá varias pruebas escritas a lo largo

del trimestre. Cada una de estas pruebas consistirá en:

Contenidos conceptuales:

Conceptos: definiciones de términos geográficos, históricos y/o artísticos

Preguntas cortas, adecuadas a los contenidos de la materia

Contenidos procedimentales:

Mapas, que pueden ser geográficos e históricos

Gráficos: gráficos lineales, de barras, etc.

Ejes cronológicos

Textos

Ilustraciones y fotografías

Será obligatorio realizar un trabajo manuscrito por trimestre y, a lo largo del curso, el

alumno tiene que exponer oralmente uno de ellos. Las pautas para los mismos se

entregarán a lo largo del primer trimestre.

23

La calificación de los alumnos en cada una de las 3 evaluaciones constará de la

media ponderada de los siguientes aspectos:

1. Exámenes: 70% de la nota de la evaluación. Se valorará de forma especial la

adecuación a los objetivos de la materia, el orden y la claridad de ideas, la capacidad

expresiva, la utilización correcta del vocabulario. La presentación y la expresión

escrita con corrección ortográfica y sintáctica se valora en cada examen, bajando

cada falta 0,1 puntos, hasta un máximo de 1 punto (las tildes también cuentan)

2. Trabajo: 20% de la nota de la evaluación. Se tendrá en cuenta la realización del

cuaderno que será obligatoria, el trabajo en el aula y en casa con los trabajos que el

profesor considere oportunos, además de los reseñados anteriormente

3. Actitud: 10% de la nota de la evaluación. Se valorará la participación y la actitud

abierta y el respeto hacia los compañeros y el profesor. Las faltas reiteradas de

puntualidad también se contemplan en este apartado

Después de cada evaluación, los alumnos que no la hubieran superado, deberán

presentarse a una recuperación que comprenderá todos los temas explicados en dicha

evaluación.

Si un alumno falta el día del examen, deberá presentar un justificante médico o de

un organismo oficial para que pueda realizar la prueba otro día. De lo contrario, la

calificación del examen será de cero puntos

En la nota de cada evaluación, cuando hubiese decimales, queda a criterio de profesor el

redondeo de los mismos al alza o a la baja, valorando la trayectoria del alumno, su

interés, asistencia, participación, los aspectos formales de su trabajo, etc. La nota final

de junio, será la media de las 3 evaluaciones.

La calificación de la prueba extraordinaria de septiembre solo tendrá en cuenta la

nota del examen, aunque la realización del cuadernillo de verano se valorará de manera

positiva.

Es obligatorio para todos los alumnos no dejar los exámenes en blanco de forma

reiterada durante el curso así como presentarse a las pruebas extraordinarias de

septiembre y no dejar en blanco el examen. De lo contrario se considerará abandono de

la asignatura.

Todo alumno que sea sorprendido copiando en un examen, perderá su derecho a

realizar dicha prueba, será calificado con cero puntos en la misma y supondrá el

suspenso en la evaluación correspondiente. Este criterio se entiende a todas las pruebas

escritas de todas las evaluaciones del curso.

VII- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS

ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE 1º ESO.

- Procedimientos de evaluación:

El alumno deberá realizar las actividades propuestas por el Departamento. Se dividirá

la materia a recuperar en dos partes, cada una con su cuaderno de actividades, y se

realizarán dos pruebas escritas (exámenes) a lo largo del curso (última semana de enero

y última semana de abril), en las que el alumno tendrá que responder a cuestiones de

carácter conceptual y procedimental recogidas en la programación de 1º ESO.

24

Para realizar las actividades, se consultará el libro de Anaya del pasado curso y se

pueden preguntar las dudas que surjan a los profesores del Departamento en los recreos

(excepto los miércoles)

- Criterios de evaluación: Se aplicarán los criterios de evaluación que aparecen reseñados en la programación de

1º ESO del curso anterior, que son los siguientes:

1- Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen

posible la vida.

2- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la

simbología.

3- Localizar en un mapa los elementos básicos (océanos y mares, continentes, unidades

de relieve, zonas climáticas y ríos) que configuran el medio físico mundial, de Europa,

de España y de Castilla y León, caracterizando los rasgos que predominan en un espacio

concreto.

4- Comparar los rasgos físicos que configuran los grandes medios naturales del planeta,

con especial referencia a Europa y España, localizándolos en el espacio y

relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

5- Identificar algunos casos en que la acción humana provoca impactos sobre el medio

natural reconociendo, a escala mundial, en Europa y en España, problemas relevantes

relacionados con el medioambiente, explicando sus causas y efectos, y aportando

propuestas de actuaciones que pueden contribuir a su mejora.

6- Utilizar las unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas

a hechos y procesos referidos a la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de la

Península Ibérica.

7. Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad

hasta la aparición de la escritura. Conocer y destacar el significado del yacimiento de

Atapuerca.

8. Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la

humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los

elementos que conformaron las sociedades anteriores.

9. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas,

destacando su importancia cultural y artística y sus aportaciones a la civilización

occidental.

10. Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones

a la civilización occidental.

11. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y

25

en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la

Antigüedad y valorar la trascendencia de la romanización y la pervivencia de su legado

en España.

12. Analizar el arte clásico y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y

autores representativos.

13. Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la

Hispania romana y la Edad Media.

14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar

las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales.

Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologías de la información y

la comunicación.

15. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su

significado como patrimonio histórico

16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de

la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

17. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas

estadísticos, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis

- Criterios de Calificación:

La calificación de los alumnos en cada parte tendrá en cuenta estos dos aspectos en la

siguiente proporción:

*Calificación de las actividades que el alumno tiene que realizar: 50% de la nota.

*Calificación de la prueba escrita (examen): 50% de la nota.

Se tendrá en cuenta la presentación y expresión escrita con corrección ortográfica y

sintáctica en los exámenes y cuadernos de actividades: podrá bajar la nota hasta 1 punto

en cada examen o trabajo.

La nota final de junio será la media de la obtenida en cada parte.

El Departamento considera imprescindible para realizar la prueba escrita que el

alumno realice y entregue las actividades al profesor que le imparte la materia en el

curso actual.

El cuaderno de actividades se entregará al profesor con el siguiente calendario:

*Semana del 8 de enero: Actividades correspondientes a la primera prueba escrita.

*Semana del 7 al 10 de abril: Actividades correspondientes a la segunda prueba escrita.

El profesor entregará las actividades corregidas en el plazo de una semana

En el caso de que el alumno no recupere la materia a lo largo del curso tendrá

oportunidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre, pero la calificación de

26

la prueba extraordinaria de septiembre sólo tendrá en cuenta la nota del examen y la

valoración de la presentación y la corrección ortográfica y gramatical, que podrá bajar la

nota hasta 1 punto.

A los alumnos que en el curso anterior tuvieran adaptación curricular

significativa y tengan la materia pendiente se les considerará recuperada la misma si

aprueban la materia del curso actual.

PROGRAMACIÓN DE

CIENCIAS SOCIALES 4º

ESO


1. Competencia social y ciudadana:

- Entender los cambios políticos, económicos, sociales y culturales.

- Conocer las instituciones políticas de distintos períodos históricos y su

permanencia

- Expresar opiniones propias.

2. Conocimiento e interacción con el mundo físico:

- Localizar en un mapamundi las principales colonias de algunos países

europeos.

- Reconocer los desequilibrios económicos y se explicar sus consecuencias.

3. Tratamiento de información y competencia digital:

- Extraer información de textos históricos de la época.

- Interpretar informaciones históricas a partir del uso de fuentes directas e

indirectas.

- Obtener información que será analizada, clasificada y sintetizada,

elaborándose conclusiones de forma organizada, empleando las posibilidades

que ofrecen las tecnologías de la información.

4. Competencia en comunicación lingüística:

- Definir conceptos básicos relacionados con la disciplina.

- Redactar comentarios personales sobre distintos acontecimientos históricos

5. Competencia matemática:

- Manejar convencionalismos cronológicos

6. Competencia para aprender a aprender:

- Desarrollar el interés por el aprendizaje continuo.

- Saber comunicar y expresar los resultados del trabajo personal.

- Buscar explicaciones multicausales.

- Utilizar distintas fuentes de información (recogida, clasificación y análisis)

- Realizar esquemas, resúmenes y mapas conceptuales que favorecen el

desarrollo de estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar

información.

27

7. Autonomía e iniciativa personal:

- Expresar de forma lógica y coherente las explicaciones y fenómenos

estudiados en cada unidad didáctica.

- Comprender las actividades planteadas y aplicar el razonamiento para

resolverlas adecuadamente.

- Realizar debates favoreciendo el desarrollo de iniciativas de planificación,

ejecución y toma de decisiones.

- Realizar trabajos individuales o en grupo que impliquen idear, analizar,

planificar, actuar y revisar lo hecho, y extraer conclusiones.

8. Competencia cultural y artística:

- Comentar imágenes de distintos estilos artísticos.

- Reconocer y comparar estilos artísticos a partir de imágenes representativas.

II- CONTENIDOS:

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.

- Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos

más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio

histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los

hombres y mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

- Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos y culturales, que

intervienen en los procesos históricos, y comprensión de las interrelaciones que se dan

entre ellos.

- Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de

las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones

contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis

y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del

patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes

archivos históricos.

- Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus

antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.

- Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación

o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración

del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

- Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o

artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época, e

interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al

análisis de algunas obras relevantes.

BLOQUE 2. BASES HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL.

- El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo inglés. La Ilustración.

Reformismo borbónico en España y América. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el

28

Neoclasicismo. Obras más representativas, con particular atención a las del patrimonio

de Castilla y León. La política ilustrada en la Meseta Norte: el Canal de Castilla.

- Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La

independencia de EEUU. La Revolución Francesa.

- Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y

nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América

Hispana. El auge de la Revolución industrial: transformaciones económicas y

tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas élites; las clases populares. Formas de

vida en la ciudad industrial.

- La España del siglo XIX. Crisis del Antiguo Régimen: la Guerra de la Independencia

y la Revolución de Cádiz. La construcción del Estado liberal. Arte y cultura en el siglo

XIX. Obras y artistas más representativos, con particular atención a los pertenecientes a

la actual Castilla y León.

- La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX.

- Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el

nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica.

El ascenso de los totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial.

- Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La Restauración, la crisis del

98 y el reinado de Alfonso XIII. La Segunda República. La Guerra Civil y sus

consecuencias.

BLOQUE 3. EL MUNDO ACTUAL.

- El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de

poder y modelos socioeconómicos. La Descolonización y la Guerra Fría. Relaciones

entre países: el papel de los organismos internacionales.

- El franquismo en España y su evolución. El exilio y la oposición a la dictadura.

- El patrimonio documental contemporáneo en Castilla y León. El Archivo General de

la Guerra Civil Española.

- La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La

Constitución de 1978.

- El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España

y la Unión Europea en la actualidad.

- Transformaciones económicas y sociales recientes en España y sus repercusiones en

Castilla y León.

- Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo

comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de

poder.

- Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia. La

sociedad de la información.

- Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del terrorismo.

- Arte español en el siglo XX, con especial atención al patrimonio de Castilla y León.

III-CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

CONTENIDOS MÍNIMOS

• Interpretar informaciones históricas a partir del uso de fuentes directas e indirectas.

29

• Definir conceptos básicos relacionados con la disciplina.

• Reconocer y comparar estilos artísticos a partir de imágenes representativas.

Relacionar un personaje y una fuente iconográfica.

• Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos más relevantes de la

historia moderna y contemporánea.

• Conocer las principales características de la Ilustración. Diferenciación de causas y

consecuencias de la Revolución Francesa

• Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos y culturales, que

intervienen en los procesos históricos, y comprensión de las interrelaciones que se

dan entre ellos.

• Explicar los rasgos más significativos del liberalismo y del nacionalismo.

• Analizar las transformaciones económicas y tecnológicas producidas en la

Revolución industrial. Explicar la composición de la sociedad surgida con la

Revolución industrial. Explicar las claves del imperialismo y de la expansión

colonial.

• El Siglo XIX en España: conocer cómo se produjo la crisis del Antiguo Régimen.

Rasgos más significativos del liberalismo en España. Características de la

Restauración.

• España 1900/1939: Las claves del reinado de Alfonso XIII. Etapas y evolución de la

Segunda República en España. Causas, fases, características y consecuencias de la

Guerra civil en España.

• Distinguir y analizar las causas, consecuencias, fases y características de la Primera y

la Segunda Guerra mundial.

• Interpretar las claves del mundo de entreguerras. Características de la Revolución

Rusa.

• Rasgos de la crisis económica del 29.

• Causas, consecuencias y principales características de los totalitarismos.

• Características de la Guerra Fría, bloques de poder, acontecimientos más

significativos.

• Principales espacios afectados por la descolonización, rasgos, líderes y hechos más

significativos.

• España desde 1939 hasta la actualidad: características del régimen franquista en

España y su evolución. Rasgos más característicos de la transición política en España,

acontecimientos destacados. Principios y carácterísticas de la Constitución de 1978.

• Conocer las distintas fases del proceso de construcción de la Unión Europea.

Principales objetivos.

IV- TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS:

PRIMER TRIMESTRE 1. El Siglo de las Luces

2. Las Revoluciones burguesas (1789-1848)

3. La Revolucion Industria.

4. España, la construcción del Estado Liberal (1808-1874).

30

5. Nacionalismo e Imperialismo (1848-1900)

SEGUNDO TRIMESTRE 6. Los inicios del siglo XX

7. El Período de Entreguerras y La Segunda Guerra Mundial (1921-1945)

8. España: de la Restauración a la Guerra Civil (1875-1939)

9. La Guerra Fría (1945-1991)

10. La construcción de la Unión Europea

TERCER TRIMESTRE

11. Descolonización y Tercer Mundo

12. España durante el Franquismo

13. España desde la transición hasta nuestros días

14. Los conflictos políticos en el mundo actual

15. Sociedad, economía y cultura en el mundo actual

V- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º DE ESO

1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo

borbónico en España y América.

2. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las

revoluciones liberales, así como su repercusión en España.

3. Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales burguesas y

señalar, a través de ejemplos representativos, los grandes procesos de transformación

que experimentó el mundo occidental en el siglo XIX.

4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de

España durante el siglo XIX.

5. Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución Industrial, así

como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa

durante la época del imperialismo, sus consecuencias y su declive.

6. Analizar el proceso de consolidación del Estado liberal y del sistema capitalista en el

mundo, relacionándolo con la expansión colonial, e identificar sus peculiaridades en

España.

7. Señalar las conexiones entre los principales acontecimientos mundiales y conflictos

de la primera mitad del siglo XX.

8. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de

España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización

económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión

Europea.

9. Caracterizar y situar cronológica y geográficamente las grandes transformaciones y

conflictos mundiales que han tenido lugar en la segunda mitad del siglo XX y aplicar

este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más

destacados de la actualidad.

10. Conocer las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el

siglo XVIII al XX, con particular atención a España y a Castilla y León.

11. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos,

estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que

comportan los hechos sociales.

12. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de


31

13. Comentar y analizar textos de especial relevancia histórica, así como obras

artísticas significativas.

VI- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN 4º DE E.S.O.

En cada evaluación se podrán realizar dos o más pruebas escritas, en función del

calendario del trimestre. Cada una de estas pruebas consistirá en:

Conceptos: definición de términos históricos e identificación de personajes y

acontecimientos

Preguntas cortas, adecuadas a los contenidos de la materia

Desarrollo de un tema o de una parte del mismo

Mapas históricos

Ejes cronológicos

Gráficos

Textos y cuadros estadísticos

Ilustraciones y fotografías

Será obligatorio realizar un trabajo manuscrito por trimestre y, a lo largo del curso, el

alumno tiene que exponer oralmente uno de ellos. Las pautas para los mismos se

entregarán a lo largo del primer trimestre.

La calificación de los alumnos en cada una de las 3 evaluaciones constará de la

media ponderada de los siguientes aspectos:

1. Exámenes: 80% de la nota de la evaluación. Se valorará de forma especial la

adecuación a los objetivos de la materia, el orden y la claridad de ideas, la capacidad

expresiva, la utilización correcta del vocabulario. La presentación y la expresión

escrita con corrección ortográfica y sintáctica se valora en cada examen, bajando

cada falta 0,1 puntos, hasta un máximo de 1 punto (las tildes también cuentan)

2. Presentación y expresión escrita con corrección ortográfica y sintáctica en los

exámenes y trabajos: 10% de la nota de la evaluación.

3. Actitud: 10% de la nota de la evaluación. Se valorará la participación y la actitud

abierta y el respeto hacia los compañeros y el profesor. Las faltas reiteradas de

puntualidad también se contemplan en este apartado

La nota final de junio, será la media de las 3 evaluaciones. El alumno que no haya

superado alguna de las evaluaciones, podrá recuperarla a final de curso, si la

media de las tres evaluaciones no resultara aprobada




En la nota de cada evaluación, cuando hubiese decimales, queda a criterio de profesor el

redondeo de los mismos al alza o a la baja, valorando la trayectoria del alumno, su

interés, asistencia, participación, los aspectos formales de su trabajo, etc.

32

La calificación de la prueba extraordinaria de septiembre solo tendrá en cuenta la

nota del examen, aunque la realización del cuadernillo de verano se valorará de manera

positiva.



suspenso en a evaluación correspondiente. Este criterio se extiende a todas las pruebas


VII- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS

ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE 3º ESO.

- Procedimientos de evaluación:

El alumno deberá realizar las actividades propuestas por el Departamento. Se dividirá

la materia a recuperar en dos partes, cada una con su cuaderno de actividades, y se

realizarán dos pruebas escritas (exámenes) a lo largo del curso (última semana de enero

y última semana de abril), en las que el alumno tendrá que responder a cuestiones de

carácter conceptual y procedimental recogidas en la programación de 3º ESO del curso

anterior.

Para realizar las actividades, se consultará el libro de Anaya del pasado curso y se

pueden preguntar las dudas que surjan a los profesores del Departamento en los recreos

(excepto los miércoles)

- Criterios de evaluación:

Se aplicarán los criterios de evaluación que aparecen reseñados en la programación de

3º ESO del curso anterior, que son los siguientes:

1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones

que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar

este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

2. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado

de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana.

3. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese

conocimiento para reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la

riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus

consecuencias.

4. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos,

analizando sus causas y sus efectos.

5. Identificar los rasgos que caracterizan la sociedad española actual y su estructura

social, analizando las desigualdades que la caracterizan.

6. Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribución en el mundo.

Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente.

Percibir y describir los efectos medioambientales de las actividades humanas,

particularmente en Europa y en España. Conocer los planteamientos y medidas en

defensa del medio ambiente y manifestar interés y respeto por el medio.

7. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España.

Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma

de Castilla y León.

33

8. Identificar y localizar, a través de la representación cartográfica, las grandes áreas

geopolíticas, económicas y culturales del mundo, con especial atención a la Unión

Europea e Iberoamérica. Analizar los efectos de la integración de España en la Unión

Europea. Explicar la posición de España en el sistema de relaciones internacionales.

9. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo,

localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa

caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.

10. Conocer las características que definen los espacios industriales, comerciales y

turísticos y su distribución geográfica.

11. Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de

intercambio comercial, con especial referencia a Europa y España.

12. Apreciar la magnitud de los impactos de la acción humana sobre el medio

ambiente, valorando su importancia y la de los criterios de sostenibilidad.

13. Comparar los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan España.

Identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado español y la

diversidad de las Comunidades Autónomas. Analizar los desequilibrios territoriales

españoles y sus causas.

14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de fuentes

variadas progresivamente más complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y

combinarlas para explicar hechos sociales y espaciales. Adquirir autonomía para tomar

notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos aprovechando las

posibilidades de las tecnologías de la información.

15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de


16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas

estadísticos, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis


La calificación de los alumnos en cada parte tendrá en cuenta estos dos aspectos en la

siguiente proporción:

*Calificación de las actividades que el alumno tiene que realizar: 50% de la nota.

*Calificación de la prueba escrita (examen): 50% de la nota.

Se tendrá en cuenta la presentación y expresión escrita con corrección ortográfica y

sintáctica en los exámenes y cuadernos de actividades: podrá bajar la nota hasta 1 punto

en cada examen o trabajo.

La nota final de junio será la media de la obtenida en cada parte.El Departamento

considera imprescindible para realizar la prueba escrita que el alumno realice y

entregue las actividades al profesor que le imparte la materia en el curso actual.

El cuaderno de actividades se entregará al profesor con el siguiente calendario:

*Semana del 8 de enero: Actividades correspondientes a la primera prueba escrita.

*Semana del 7 al 10 de abril: Actividades correspondientes a la segunda prueba escrita.

El profesor entregará las actividades corregidas en el plazo de una semana


oportunidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre, pero la calificación de

34

la prueba extraordinaria de septiembre sólo tendrá en cuenta la nota del examen y la

valoración de la presentación y la corrección ortográfica y gramatical, que podrá bajar la

nota hasta 1 punto.

A los alumnos que en el curso anterior tuvieran adaptación curricular

significativa y tengan la materia pendiente se les considerará recuperada la misma si

aprueban la materia del curso actual.

PROGRAMACIÓN DE

INICIATIVA

EMPRENDEDORA 4º

ESO


1. Competencia en comunicación lingüística

• Competencia en el diseño de planes y proyectos para acometer actuaciones que

operen cambios significativos

• Competencia en el uso y gestión de información relevante en todos sus formatos.

• Competencia en la evaluación y feed back constante de de las acciones

2. Competencia matemática


• Competencia en la evaluación y feed back constante de las acciones

• Competencia en el diseño de planes y proyectos para cometer actuaciones que

operen cambios significativos.

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Competencia en los procedimientos de análisis y estudio del entorno cercano.

Detección de posibilidades y factores de cambio/mejora de ese entorno.

• Competencia en la distinción entre los aspectos esenciales y los accesorios,

identificación de puntos críticos y de mejora.

• Competencia en la búsqueda, selección y acopio de recursos necesarios para

acometer los proyectos.

• Competencia en la creación y desarrollo de redes de comunicación e interacción

entre iguales.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia en los procedimientos de análisis y estudio del entorno cercano.

Detección de posibilidades y factores de cambio/mejora de ese entorno.

• Competencia en el diseño de planes y proyectos para cometer actuaciones que

operen cambios significativos.


acometer los proyectos


5. Competencia social y ciudadana

• Competencia en la distinción entre los aspectos esenciales y los accesorios,

identificación de puntos críticos y de mejora.


acometer los proyectos.

• Competencia en la creación y desarrollo de redes de comunicación e interacción

entre iguales

• Competencia en la relación e interacción con otros estamentos, instituciones o

colectivos

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6. Competencia cultural y artística

• Competencia en el uso y gestión de información relevante en todos sus

formatos.



7. Competencia para aprender a aprender




8. Autonomía e iniciativa personal




• Competencia en la relación e interacción con otros estamentos, instituciones o

colectivos

II- CONTENIDOS:

Bloque I. – El espíritu emprendedor: Concepto de emprendedor.

1.- El espíritu emprendedor. Introducción. Concepto. Evolución histórica. La figura

del emprendedor. Dimensión social.

2.- Cualidades personales. Iniciativa. Autonomía. Perseverancia. Autocontrol.

Confianza en sí mismo. Sentido crítico. Creatividad. Asunción de riesgo. Flexibilidad.

Observación y análisis. Responsabilidad. Motivación de logro. Espíritu positivo.

Capacidad de decisión. Autodisciplina . Adaptabilidad. Visión emprendedora.

3.- Habilidades sociales. Trabajo en equipo. Cooperación. Comunicación.

Capacidad para relacionarse con el entorno. Empatía. Sensibilidad a las necesidades de

otros. Asertividad.

4.- Habilidades de dirección. Capacidad de planificación, toma de decisiones y

asunción de responsabilidades. Capacidad para afrontar los problemas y encontrar

soluciones. Persuasión. Liderazgo. Capacidad organizativa. Habilidad negociadora.

5.- El emprendedor en la sociedad. Factores socioeconómicos del entorno. Valores

sociales. Barreras a las iniciativas; el reconocimiento del emprendedor; mitos en la

sociedad actual. Tipos de emprendedores: el emprendedor empresarial. El entorno

próximo del emprendedor. Análisis y evaluación del propio potencial emprendedor:

iniciativas de trabajo por cuenta propia y ajena. Orientación e inserción sociolaboral.

Bloque II. – El proyecto emprendedor. Elaboración de un proyecto.

6.- Generación y formulación de la idea. Detección de oportunidades y necesidades

sociales. Análisis y selección. Formulación del proyecto.

7.- Elaboración del proyecto emprendedor. Búsqueda y selección de información.

Definición de objetivos. Evaluación de necesidades. Definición de recursos

disponibles.

8.- Análisis de viabilidad del proyecto. Viabilidad: personal, técnica, institucional y

financiera.

9.- Planificación del proyecto. Planificación del tiempo. Definición y secuenciación

de tareas. La afectación de recursos. La organización de recursos del proyecto. Plan de

36

comunicación y de comercialización. Previsión de contingencias.

10.- Ejecución del proyecto. Gestión de recursos humanos. Gestión de recursos

financieros. La coordinación de actividades.

11.- Conclusión del proyecto. Evaluación y control del proyecto emprendedor.

III-CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA


- Cualidades personales y sociales del emprendedor.

- Habilidades de dirección: capacidad de planificación y de toma de decisiones.

- Habilidades para el trabajo en equipo.

- La empresa y su entorno.

- Documentos relevantes de la empresa.

- Función de producción y comercial de la empresa.

- Tipos de empresa.

- Puesta en funcionamiento de una empresa.

- Fuentes de financiación.

- Formulación del proyecto: detección de oportunidades.

- DAFO

- Análisis de la viabilidad de un proyecto.

- Planificación del proyecto: secuenciación de tareas, organización de recursos,

comercialización, previsión de contingencias.

- Ejecución del proyecto: gestión de recursos humanos y gestión de recursos

financieros. La coordinación de actividades.

- Control del proyecto emprendedor.

IV- TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Los bloques anteriores se distribuirán a lo largo del curso de la siguiente forma:

- Primera evaluación:

1.- El espíritu emprendedor.

2.-Habilidades sociales: el trabajo en equipo.

3.-Habilidades sociales: la comunicación.

4.-Habilidades de dirección (I).

-.Segunda evaluación:

5.- Habilidades de dirección (II).

6.- El emprendedor en la sociedad.

7.- La idea emprendedora.

8.- Planificación del proyecto: investigación de mercados.

-Tercera evaluación:

9.- Plan de marketing.

10.- Plan de recursos humanos.

11.- Plan económico financiero.

12.-.Fase final: evaluación y control del proyecto emprendedor

V- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º DE ESO

1.- Describir las características del emprendedor e identificar sus cualidades personales

personales y profesionales.

2.- Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad.

37

3.- Examinar las diferentes opciones de formación e inserción sociolaboral existentes en

la actualidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como recursos básicos.

4.-Seleccionar la información relevante y organizar la búsqueda de datos necesarios

para la toma de decisiones y su integración en la elaboración del proyecto.

5.- Identificar y definir los aspectos relevantes del proyecto empresarial.

6.- Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica, financiera e institucional del

proyecto.

7.- Conocer los trámites y actuaciones a realizar para iniciar el proyecto.

8.- Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificación, evaluación,

ejecución y control.

9.- Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.

10.-Reconocer las actitudes y cualidades personales, y en particular la predisposición,

responsabilidad, comportamiento e implicación en el proyecto.

11.-Apreciar las habilidades sociales y de dirección desarrolladas a lo largo del proyecto

y en concreto la capacidad de comunicación, de relación y de trabajo en equipo en la

elaboración del proyecto emprendedor.

VI.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECIÓN


calendario de ese trimestre.

La calificación de los alumnosen cada una de las tres evaluaciones reflejará tres

aspectos y será la media de la obtenida en las pruebas realizadas:

1) Exámenes de preguntas cortas, desarrollo y/o test: La valoración de los contenidos

expuestos por el alumno supondrá el 45% de la nota de evaluación. Se valorará de

forma especial la adecuación a los objetivos de la materia: el orden y la claridad de

ideas; la capacidad expresiva; la utilización correcta de términos y conceptos de

iniciativa emprendedora. Es necesario obtener una calificación al menos de 4 puntos en

cada prueba escrita para calcular la media de las pruebas escritas. No obstante, dicha

media debe ser al menos de 5 puntos para calcular esta ponderación del 45%.

2) Contenidos actitudinales:se valorarán con un 10% de la nota de evaluación.Se

valorará el trabajo diario en el aula y en casa, la participación y la actitud respetuosa,

abierta y critica y la presentación del cuaderno.

3) Entrega de un proyecto empresarial y exposición final del mismo en grupo. Donde se

valorará la originalidad, organización, coherencia, viabilidad… se valorará con un

máximo de 45% sobre el total de la calificación. Para hacer media con el resto de

apartados, debe obtenerse al menos un 4.

Cada alumno de un mismo grupo puede tener calificación distinta en función del trabajo

realizado y de la exposición que realice cada uno.

38

Tanto en el examen como en la presentación del proyecto, las fatas ortográficas restarán

0,05 puntos por cada una hasta un máximo de un punto.

Aquellos alumnos que no hayan aprobado la evaluación, deberán presentarse a

recuperación de cada una de las pruebas escritas con calificación inferior a 5.

En cuanto al trabajo del proyecto empresarial, si el alumno no ha aprobado la

evaluación, y tiene en su trabajo una nota inferior a 5, deberá volver a presentar el

trabajo con las correcciones oportunas en recuperación.

Si un alumno falta el día del examen deberá presentar un justificante médico o de un

organismo oficialpara que pueda realizar dicha prueba otro día. De lo contrario, la

calificación del examen será de 0 puntos.

Es obligatoriopara todos los alumnosno dejar los exámenes en blanco de forma reiterada

durante el curso. Así mismo, esobligatorio presentarse en septiembre y no dejar en

blanco el examen. De forma contraria, se considerará por abandonada la asignatura.

La nota final en junio será la media de las 3 evaluaciones.

La calificación de la prueba extraordinaria de septiembre sólo tendrá en cuenta la nota

del examen, valoración de la presentación y la corrección ortográfica y gramatical, que

podrá bajar la nota hasta 1 punto. Opcionalmente, si la profesora lo estima oportuno, la

prueba extraordinaria puede limitarse a la entrega de un trabajo que englobe todos los

contenidos de la asignatura.

PROGRAMACIÓN DEL BACHILLERATO

Las programaciones de Historia del Arte, Geografía de España, Historia de España

de 2º de Bachilleratoy Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato se rigen por el

currículo de Bachillerato de la Comunidad de Castilla y León, según decreto 42/2008,

de 5 de junio (orden EDU/1061/2008 de 19 de junio).

I- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción

de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente

los conflictos personales, familiares

y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y

la no discriminación de las personas con discapacidad.

39

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las

obras literarias más representativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de

estudio.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia

y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social

y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de

España y de cada una de las Comunidades Autónomas.

o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y

natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado,

especialmente el desarrollado por los jóvenes.

II- METODOLOGÍA

Como en el resto de las etapas educativas, las características físicas y

psicológicas del alumnado y la realidad educativa de cada centro determinarán la

práctica docente. El alumnado que inicia el bachillerato ha adquirido cierto grado de

desarrollo intelectual que le confiere una mayor capacidad de razonamiento.

La formación intelectual propia de esta etapa exige la profundización en los

contenidos que configuran el currículo y el dominio de las técnicas de trabajo. Con

40

carácter general, se utilizará una metodología educativa activa que facilite la autonomía

de los alumnos y, al mismo tiempo, constituya un estímulo para el trabajo en equipo y

sirva para fomentar las técnicas de investigación, aplicar los fundamentos teóricos y dar

traslado de lo aprendido a la vida real, lo que junto con la incorporación en el currículo

de un conjunto de actitudes, valores y normas, facilitará que los alumnos actúen con

autonomía y responsabilidad en el seno de una sociedad plural.

La estructura del bachillerato posibilita que el alumnado curse sus estudios de

acuerdo con sus preferencias, gracias a la elección de una modalidad en la que cursa

diferentes materias de modalidad, lo que ha de repercutir en su futuro académico y

laboral. Esta elección se compagina, por una parte, con el estudio de una serie de

materias comunes que tienen la finalidad de proporcionar una formación y unos

conocimientos generales, así como aumentar su madurez intelectual y humana y

profundizar en competencias de carácter más transversal y, por otra, con el estudio de

materias optativas, que contribuyen a completar la formación profundizando en aspectos

propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación

general. Con el fin de completar la formación del alumnado, el hábito de lectura y la

capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las tecnologías de

la información y la comunicación estarán integrados en el currículo.

III. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Teniendo en cuenta la voluntariedad del Bachillerato no seprevé la posibilidad

de realizar adaptaciones curriculares. No obstante, según el Decreto 42/2008 de 5 de

junio, se podrán tomar las siguientes medidas ante:

- Alumnado con altas capacidades intelectuales: la escolarización de este

tipo de alumnado, identificado como tal por el personal con la debida

cualificación y en los términos que determine la Conserjería competente en

materia de educación, se flexibilizará de acuerdo a la normativa vigente.

- Alumnado con necesidades educativas especiales: la Consejería

competente en materia de educación establecerá las condiciones de

accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del

alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas a problemas graves

de audición, visión o motricidad, y adaptará los instrumentos y, en su caso, los

tiempos y apoyos que aseguren una adecuada evaluación de este alumnado.

PROGRAMACIÓN DE

GEOGRAFÍA DE

ESPAÑA.

2º DE BACHILLERATO

I- INTRODUCCIÓN

La Geografía estudia e interpreta la organización del espacio terrestre,

entendido éste como la expresión de las diferentes formas de relación existentes

entre el territorio y la sociedad que actúa en él. El espacio es para la Geografía una

realidad relativa, dinámica y heterogénea, que resulta de los procesos protagonizados

41

por los grupos humanos, condicionados, a su vez, por las características del propio

espacio. Sus fines fundamentales son el análisis y la comprensión de las

características de ese espacio organizado, de las localizaciones y distribuciones de

los fenómenos, de las causas, factores, procesos e interacciones que en dicha

organización del territorio se dan, así como de sus consecuencias y proyecciones

futuras. Su finalidad básica consiste en aprehender y entender el espacio.

Proporciona destrezas asociadas a la comprensión del espacio organizado por

y para los hombres, reconociendo las diversas escalas de análisis, la multicausalidad

existente, los recursos, las estructuras socioeconómicas, así como el papel de las

decisiones en la articulación y funcionamiento del territorio, valorando la

importancia de la acción antrópica y de sus consecuencias medioambientales. Todo

ello desde una actitud de responsabilidad hacia el medio y de solidaridad ante los

problemas de un sistema territorial cada vez más interdependiente.

La materia, presente específicamente en la formación del alumnado que opta

por ampliar sus conocimientos de humanidades y ciencias sociales, parte de los

aprendizajes adquiridos en las etapas educativas anteriores, profundizando en el

estudio del espacio español. España y su espacio geográfico son su marco de

referencia y su objeto de estudio: la comprensión del espacio creado y ordenado por

la comunidad social de la que se es miembro y de las principales características y

problemas territoriales que se plantean. Se define, por consiguiente, una geografía

de España, de su unidad y diversidad, de sus dinámicas ecogeográficas, y de la

utilización de sus recursos humanos y económicos. Los contenidos del espacio

geográfico de Castilla y León se enmarcan, sin particularismos excluyentes, en ese

ámbito nacional español.

Pero en el mundo de hoy ningún espacio puede ser explicado atendiendo

únicamente a su propia realidad. España mantiene relaciones con otros espacios y

países, es miembro de la Unión Europea, forma parte de los principales organismos

internacionales. España es, en definitiva, una pieza más del sistema mundial. Su

vida económica, política y social depende en gran medida de todas estas realidades

de las que forma parte. Por ello, comprender España supone entender hechos

relevantes procedentes del contexto europeo y mundial que, aun siendo exteriores,

en modo alguno son ajenos. El estudio del territorio español debe ser situado en un

marco de análisis más amplio para poder entender y valorar las mutuas

repercusiones y relaciones. La selección de contenidos responde a este estudio de la

realidad espacial de España, de sus características comunes y de su diversidad, de su

medio natural, de los elementos que explican la diferenciación de paisajes, de la

plasmación de las actividades humanas en el espacio o de los sistemas de

organización territorial resultantes, atendiendo también a la dimensión europea de

España y a su posición en el sistema mundo. Además incorpora, en un bloque inicial

que debe entenderse común al resto, aquellos procedimientos característicos del

análisis geográfico y técnicas que facilitan el tratamiento de datos e informaciones,

así como referencias a valores que forman al alumnado en la solidaridad, el respeto

y la disposición para participar activamente en su entorno espacial y social.

II- METODOLOGÍA:

La metodología idónea para la materia se basa en la construcción de los

42

conocimientos de manera progresiva. En este sentido, se asigna un papel clave al

esfuerzo constante del alumno para que, a través del estudio, no sólo consiga la

adquisición de unos saberes esenciales, sino también la autosuperación personal y la

interiorización de los valores aquí preconizados.

Se otorga además un protagonismo especial a la práctica directa mediante la

utilización de recursos didácticos específicos, con el fin de que el alumno observe e

interprete los hechos geográficos a través de textos, de imágenes o de informaciones

estadísticas, gráficas y cartográficas, dentro de las múltiples modalidades de expresión

disponibles.

III. OBJETIVOS

La enseñanza de la Geografía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:

1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico,

caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción

de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un

marco natural e histórico.

2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio,

utilizando conceptos y destrezas específicamente geográficas, para analizar e

interpretar un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples

factores que intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología

adecuada.

3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España,

identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español poniéndolos en

relación con los grandes medios naturales europeos.

4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y

estructura interviene de forma relevante en la configuración de los procesos que

definen el espacio.

5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades

productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la

interrelación entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condición de éstos

como agentes de actuación primordial en la configuración de espacios geográficos

diferenciados.

6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los

problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de

políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y

futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los

recursos y a la ordenación del territorio.

7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la

Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia

los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los estereotipos y

prejuicios.

43

8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten

procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.

9. Comprender, dentro de la variedad geográfica de España, los principales rasgos

espaciales de Castilla y León, a fin de valorar la articulación entre los diferentes

ámbitos que la integran, las principales tendencias de su desarrollo económico y el

impacto de su integración en la Unión Europea.

IV-CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA


- España en el mundo.

- España en Europa.

- Organización territorial de España.

- Las unidades de relieve de la Península Ibérica y su dinámica. Los rasgos

geomorfológicos de Castilla

y León.

- La diversidad climática de España. Peculiaridades de Castilla y León.

- Los paisajes vegetales españoles. La vegetación en Castilla y León.

- La hidrografía y la problemática de los recursos hídricos en España. El agua en

Castilla y León.

- Problemas ambientales derivados de la actividad humana.

- Características y problemas de la actividad agraria en España. La conformación de las

estructuras agrarias en Castilla y León.

- La diversidad de los paisajes agrarios españoles. La heterogeneidad del espacio rural

en Castilla y León.

- La energía en España.

- Características generales y principales problemas de la industria española. La

actividad industrial en Castilla y León.

- Las desigualdades en la distribución espacial de la industria española.

- Importancia y significado de las actividades terciarias en España. Los servicios en

Castilla y León.

- La red de transportes y comunicaciones y su papel en la articulación territorial de

España. La posición estratégica de Castilla y León.

- El turismo en España y su significado geográfico. Los atractivos turísticos como

factor de desarrollo en Castilla y León.

- Evolución, distribución y dinámica natural de la población española.

- Las estructuras de población en España. Peculiaridades en Castilla y León

- Las migraciones interiores y exteriores españolas desde mediados del siglo XX.

Incidencia en Castilla y León.

- Dinámica y organización del poblamiento y el sistema urbano español.

- Morfología y estructura de las ciudades españolas.

44

V- CONTENIDOS:

1. CONTENIDOS COMUNES:

- El territorio: espacio en el que interactúan las sociedades. Variables geográficas que

intervienen en los sistemas de organización del territorio. Elaboración y comunicación

de síntesis explicativas.

- Identificación y explicación causal de localizaciones y distribuciones espaciales de

fenómenos. Análisis de consecuencias.

- Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento

geográfico: observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas, visuales,

bibliográficas y procedentes de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Las técnicas cartográficas: planos y mapas y sus componentes. Obtención e

interpretación de la información cartográfica. Cálculos y medidas, representación

gráfica.

- Corrección en el lenguaje y utilización adecuada de la terminología específica.

- Responsabilidad en el uso de los recursos y valoración de las pautas de

comportamiento individual y social respecto a la protección y mejora del medio

ambiente.

2. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO:

- España: situación geográfica; posición y localización de los territorios. Factores de

unidad y diversidad. Ordenación territorial: procesos históricos y ordenación político-

administrativa actual. El Estado autonómico.

- España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos.

Políticas regionales y de cohesión territorial. La posición de España en la Unión

Europea.

- España en el mundo. Globalización y diversidad regional en el mundo: procesos de

mundialización y desigualdades territoriales. Principales centros de poder mundial.

Posición relativa de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.

3. NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE EN ESPAÑA:

- El medio natural español: diversidad geológica, morfológica, climática, vegetal e

hídrica. Los grandes conjuntos naturales españoles: elementos y tipos principales.

Aprovechamiento humano y sus repercusiones. La noción de paisaje.

- Naturaleza y recursos: agua, materias primas y fuentes de energía.

- Naturaleza y medio ambiente: situación, condicionantes y problemas. Políticas

españolas y comunitarias de protección, conservación y mejora.

- La interacción naturaleza-sociedad. El papel de los factores políticos, socio-

económicos, técnicos y culturales en la configuración y transformación de los espacios

geográficos. El concepto de desarrollo sostenible.

4. TERRITORIO Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESPAÑA:

- Identificación de los problemas básicos de las actividades económicas en España y de

las dinámicas a que están dando lugar. Localización y valoración de los desequilibrios

que se producen en su distribución espacial.

- Los espacios rurales: transformación de las actividades agrarias y pluralidad de

45

tipologías espaciales. Dinámicas recientes del mundo rural. La situación española en el

contexto de la Unión Europea.

- Los recursos marinos, la actividad pesquera y la acuicultura.

- Los espacios industriales. Reestructuración industrial y tendencias actuales. La

innovación tecnológica. El sector secundario español en el marco europeo.

- Los espacios de servicios: el proceso de terciarización de la economía; heterogeneidad

de los servicios y su desigual impacto territorial. Los transportes y las comunicaciones:

incidencia en la vertebración territorial. Los espacios turísticos: factores, regiones e

impacto.

- Repercusiones ambientales y sociales de las actividades económicas. Producción y

consumo racional.

5. POBLACIÓN, SISTEMA URBANO Y CONTRASTES REGIONALES EN

ESPAÑA:

- La población: distribución espacial. Dinámica demográfica natural. Los movimientos

migratorios. Crecimiento demográfico y desigualdades espaciales Estructura

demográfica actual y perspectivas. La importancia de la inmigración.

- El sistema urbano: morfología y estructura. Huella de la historia y transformaciones

recientes: la vida en las ciudades. Red urbana: jerarquía y vertebración.

- La transformación del poblamiento rural: crisis y reestructuración funcional.

- Los contrastes territoriales: diferencias espaciales; demográficas y socioeconómicas.

Contrastes y desequilibrios territoriales. Políticas regionales y de cohesión.

6. EL ESPACIO GEOGRÁFICO DE CASTILLA Y LEÓN:

- Personalidad geográfica y nivel de desarrollo.

- El medio físico de Castilla y León y su diversidad ecológica.

- La política ambiental. La Red de Espacios Naturales. La ordenación de los recursos

cinegéticos y piscícolas.

- Los contrastes internos del espacio regional.

- Objetivos, instrumentos y medidas de ordenación del territorio.

- Producciones agrarias, formas de aprovechamiento y tipos de espacios rurales.

- El aprovechamiento forestal. El Plan Forestal de Castilla y León.

- Minería e industria. Espacios minero-energéticos y localización industrial.

- Las funciones terciarias. Comercio y turismo. Las infraestructuras de transporte.

- La población. Tendencias demográficas y movimientos migratorios.

- La organización del poblamiento. Dinámicas urbanas, estructura de las ciudades y

poblamiento rural.

- Castilla y León ante la integración europea. Significado y perspectivas.

VI- TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS:

PRIMER TRIMESTRE:

1- España en el mundo.

2- España en Europa.

3- Organización territorial de España.

4.- Las unidades de relieve de la Península Ibérica y su dinámica. Los rasgos

geomorfológicos de Castilla

y León.

46

5.- La diversidad climática de España. Peculiaridades de Castilla y León.

6.- Los paisajes vegetales españoles. La vegetación en Castilla y León.

7.- La hidrografía y la problemática de los recursos hídricos en España. El agua en

Castilla y León

SEGUNDO TRIMESTRE:

8.- Problemas ambientales derivados de la actividad humana.

9.- Características y problemas de la actividad agraria en España. La conformación de

las estructuras agrarias en Castilla y León.

10.- La diversidad de los paisajes agrarios españoles. La heterogeneidad del espacio

rural en Castilla y León.

11.- La energía en España.

12.- Características generales y principales problemas de la industria española. La

actividad industrial en Castilla y León.

13.- Las desigualdades en la distribución espacial de la industria española.

TERCER TRIMESTRE: 14.- Importancia y significado de las actividades terciarias en España. Los servicios en

Castilla y León.

15.- La red de transportes y comunicaciones y su papel en la articulación territorial de

España. La posición estratégica de Castilla y León.

16.- El turismo en España y su significado geográfico. Los atractivos turísticos como

factor de desarrollo en Castilla y León.

17.- Evolución, distribución y dinámica natural de la población española.

18.- Las estructuras de población en España. Peculiaridades en Castilla y León.

19.- Las migraciones interiores y exteriores españolas desde mediados del siglo XX.

Incidencia en Castilla y León.

20.- Dinámica y organización del poblamiento y el sistema urbano español.

21.- Morfología y estructura de las ciudades españolas.

VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE GEOGRAFÍA DE ESPAÑA. 2º DE

BACHILLERATO:

1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de

fuentes variadas (entorno del alumnado, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes,

tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e interpretar los

fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario específico en

la explicación y comunicación de hechos y procesos geográficos.

2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión

Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área

geoeconómica determinada así como sus consecuencias.

3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la

diversidad de conjuntos naturales españoles, localizándolos en el mapa, identificando

sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la

acción humana en ellos.

47

4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles, relacionarlos

con su dinámica reciente, identificando los factores de localización, distribución

territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en relación

tanto con el espacio geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el

contexto europeo en que se producen.

5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio

ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente

español, conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación que

se plantean a nivel internacional y español, e integrando su valoración en la perspectiva

del desarrollo sostenible.

6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución

interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia

en la estructura socio-demográfica y las diferencias territoriales, y enjuiciando las

perspectivas de futuro.

7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del

territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Reconocer e identificar los

aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la

originan y los efectos que tiene en la vida social.

8. Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y

nivel de competencias, comprendiendo los efectos para la ordenación del territorio y

valorando, mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la

distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de

algunas de ellas, aportando ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y

cohesión regional.

9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos primarios

y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la información necesaria,

planteándose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe estructurado

utilizando un vocabulario geográfico correcto.

10. Identificar la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España,

mediante el conocimiento de su medio natural, de sus rasgos socioeconómicos, de sus

contrastes internos y del significado que ha tenido el proceso de integración europea en

esta Comunidad.

VIII. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN DE GEOGRAFÍA

DE ESPAÑA. 2º DE BACHILLERATO:

En cada evaluación se realizarán al menos dos pruebas escritas, con idéntica

estructura y valoración que el examen propuesto por la PAEU, con 2 opciones, A y

B:

• Desarrollo de un tema de los correspondientes al temario. Valoración: hasta

3,5puntos

48

• Definición de términos y conceptos geográficos. Se incluyen siente enunciados de

los que hay que responder a cinco. Valoración: hasta 2 puntos (0,4 cada uno)

• Ejercicio práctico. Pueden ser diagramas ombrotérmicos, cortes topográficos,

hidrogramas, cliseries, gráficos de barras, lineales, de sectores, pirámides de

población, mapas temáticos, etc. Valoración: hasta 3,5 puntos

• Localización en un mapa mudo. Se sitúan únicamente diez de los doce elementos

propuestos: Provincias y sus capitales, Comunidades Autónomas y sus capitales, Islas

de los Archipiélagos Canario y Balear, Parques Nacionales, Comarcas, Ríos, Rías,

Montañas, Picos, Cabos, Seis Carreteras Radiales, Ciudades importantes, etc.

Valoración: hasta 1 punto (0,10 por cada elemento bien situado)

La presentación y la corrección ortográfica y gramatical, podrán bajar la nota hasta 1

punto

La nota de cada evaluación se obtendrá según la siguiente media ponderada:

Exámenes: 90%

Prácticos: 10%

A lo largo del curso se van a ir proponiendo distintos tipos de prácticos que el

alumno debe realizar si quiere aprender a hacerlos bien. Es aconsejable que los

realice, ya que además se tendrán en cuenta para la nota de cada evaluación.

En este nivel, la actitud adecuada se presupone, no obstante, la asistencia a clase, la

participación y el comportamiento en el aula podrán ser tenidos en cuenta por el

profesor en el redondeo de la nota cuando ésta tenga decimales.

En caso de que los alumnos resultaran calificados negativamente en alguna evaluación,

se realizará una recuperación (que podrá ser a lo largo o a final del curso) a través de

una prueba escrita sobre la materia del examen suspensa

La calificación final en junio será la media de las tres evaluaciones

Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en junio y se presenten en

septiembre, tendrán que realizar una prueba escrita con la misma estructura de las

realizadas durante el curso. En esta prueba podrán aparecer cuestiones de las tres

evaluaciones. Los alumnos tendrán dos exámenes de idéntica estructura, entre los

que elegirán uno. La presentación y la corrección ortográfica y gramatical, podrán

bajar la nota hasta 1 punto






suspenso en a evaluación correspondiente. Este criterio se entiende a todas las pruebas


49

PROGRAMACIÓN DE

HISTORIA DEL ARTE.

2º DE BACHILLERATO

I- INTRODUCCIÓN

El objeto de estudio de la Historia del arte es la obra de arte como producto

resultante de la creatividad y actuación humana que se expresa con sus propios códigos

y enriquece la visión global de la realidad y sus múltiples formas de hacerse manifiesta.

La finalidad principal de esta materia, presente en una educación artística

vinculada al mundo de las humanidades y para quienes optan por una formación

específica en el campo de las artes, consiste en observar, analizar, interpretar,

sistematizar y valorar las obras de arte, situándolas en su contexto temporal y espacial.

A través de ella se aprende a percibir el arte como un lenguaje con múltiples códigos

que permiten comunicar ideas y compartir sensaciones, proporcionando conocimientos

específicos para percibir el lenguaje de las formas de las artes plásticas, enriquecido

progresivamente con la aportación de otras manifestaciones procedentes de la creación

y comunicación visual. Todo ello contribuye, a su vez, a ampliar la capacidad de «ver»

y al desarrollo de la sensibilidad estética.

Por otra parte, las obras de arte, como expresión de una realidad y manifestación

de la actividad humana, constituyen en sí mismas testimonios indispensables y

singulares para conocer el devenir de las sociedades. Su estudio adquiere significado en

su contexto sociocultural resultando indispensable en su comprensión el análisis de los

diferentes factores y circunstancias implicadas en el proceso de creación, a la vez que

enseña a apreciar el arte contextualizado en la cultura de cada momento histórico y en

relación con otros campos de actividad y de conocimiento.

La materia contribuye, además, a la valoración y disfrute del patrimonio

artístico, que en sí mismo, como legado de una memoria colectiva o desde la

consideración del potencial de recursos que encierra, exige desarrollar actitudes de

respeto y conservación para transmitirlo a las generaciones del futuro.

El estudio de la evolución del arte se configura a través de los principales estilos

artísticos de la cultura de Occidente. La amplitud que comporta referirse al conjunto de

la creación artística manteniendo la lógica interna de la disciplina mediante una visión

global, exige realizar una ajustada selección de contenidos que permita una

aproximación general al desarrollo de los principales estilos a la vez que asegure

acercar al alumnado a la comprensión del arte contemporáneo y al papel del arte en el

mundo actual.

Para realizar el agrupamiento de los contenidos se utiliza un criterio

cronológico. Permite un enfoque en el que al proporcionar dicha visión de conjunto,

necesariamente concisa, se dé prioridad a la comprensión de los rasgos esenciales que

caracteriza la creación artística en sus aportaciones relevantes. Resultaría procedente el

análisis de obras de arte concretas para estudiar, a partir de ellas, las principales

concepciones estéticas de cada estilo, sus condicionantes históricos, sus variantes

geográficas y las diversas valoraciones e interpretaciones de que han sido objeto a

través del tiempo.

50

El bloque inicial de contenidos que se propone incluye aquellos aprendizajes,

fundamentales en la concepción de esta materia, que deben entenderse con carácter

transversal en el resto por hacer referencia a aspectos tan significativos como la

contextualización de las obras de arte, los relativos al lenguaje plástico y visual o la

aplicación de un método de análisis en la comprensión de las obras de arte.

II- METODOLOGÍA

Se aplicarán metodologías complementarias que faciliten esa visión integradora,

entre las que pueden señalarse como más idóneas, dado el carácter inicial de la materia,

la sociológica, la formalista y la iconológica.

La metodología sociológica puede servir de elemento integrador de todo el

programa puesto que trata de poner de manifiesto la relación de la obra con el contexto

en la que ésta surge, estudiará la imprescindible labor del artista pero también los

condicionantes técnicos e ideológicos, la función de los comitentes y de los

intermediarios, la demanda y consumo de las obras de arte y los grupos sociales a los

que va dirigida. La metodología formalista se ocupa de analizar los aspectos formales

de la obra de arte, por lo que a través de ella podrán analizarse las peculiaridades

intrínsecas de cada período artístico. La metodología iconológica es recomendable en el

análisis de obras concretas; gracias a ella, y a través de un análisis iconográfico previo,

podemos acceder al significado o significados de la obra de arte como expresión de

valores y de mentalidades.

Se potenciarán en el alumno las capacidades de observación y percepción del

mensaje visual y se educará la mirada para desarrollar la capacidad de ver la obra de

arte, con las peculiaridades propias del códi go con el que ésta haya sido emitida. Del

mismo modo, convendrá desarrollar un incipiente nivel de información y

documentación de las obras analizadas en el que se integren tanto fuentes escritas como

gráficas.

La finalidad última de la materia será la transmisión de la experiencia del arte

gracias a la observación, la percepción, el análisis y la interpretación a través de un

discurso claro e integrador de los múltiples enfoques susceptibles de ser aplicados a

cada obra; se valorará el uso adecuado de la terminología específica de la materia y se

potenciará la creatividad personal del alumno.

III. OBJETIVOS:

La enseñanza de la Historia del Arte en el bachillerato tendrá como finalidad

desarrollar las siguientes capacidades, como nos indica el Decreto 42/2008, de 5 de

junio, por el que se establece el currículo:

1. Comprender y valorar las diferencias en la concepción del arte y la evolución de sus

funciones sociales a lo largo de la historia.

2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles

de ser disfrutadas por sí mismas y de ser valoradas como testimonio de una época y su

cultura.

3. Utilizar métodos de análisis para el estudio de la obra de arte que permitan su

51

conocimiento, proporcionen la comprensión del lenguaje artístico de las diferentes artes

visuales y la adquisición de una terminología específica y a su vez desarrollen la

sensibilidad y la creatividad.

4. Reconocer y caracterizar, situándolas en el tiempo y en el espacio, las

manifestaciones artísticas más destacadas de los principales estilos y artistas del arte

occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores.

5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico internacional, de España y de

Castilla y León, incluidos los museos, contribuyendo de forma activa a su conservación

como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras

rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.

6. Contribuir a la formación del gusto personal, la capacidad de goce estético y el

sentido crítico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la

contemplación de las creaciones artísticas, respetando la diversidad de percepciones

ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios.

7. Indagar y obtener información de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la

Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del

tiempo.



- El arte clásico: Grecia. La arquitectura: los órdenes. Tipologías: el templo y el teatro.

La Acrópolis de Atenas. La evolución de la escultura griega: El arcaísmo. Los

escultores clásicos. La escultura helenística (El Laoconte, la Venus de Milo, la Victoria

de Samotracia).

- El arte clásico: Roma. Arquitectura religiosa y civil. La escultura: el retrato y el relieve

histórico. Principales manifestaciones en la Hispania Romana y en Castilla y León:

arquitectura pública (el teatro de Mérida, el acueducto de Segovia) y privada (villa

romana de la Olmeda)

- El arte paleocristiano: la basílica. Los orígenes de la iconografía cristiana. El arte

bizantino: Santa Sofía de Constantinopla y San Vital de Rávena.

- El arte hispánico entre los siglos VII y X. Arte visigodo. Arte asturiano. Arte

mozárabe. Principales manifestaciones en Castilla y León.

- El arte románico: características generales. Arquitectura en el Camino de Santiago

(San Martín de Frómista y Santiago de Compostela). Escultura monumental: portadas y

claustros (San Isidoro de León. El Pórtico de la Gloria. Santo Domingo de

Silos).Pintura mural (Tahull. Panteón Real de San Isidoro de León, Santa Cruz de

Maderuelo).

- El arte gótico: características generales. La catedral y los edificios civiles. Las

catedrales españolas (Burgos, Toledo y León).

- El arte gótico: características generales de la escultura y la pintura. Las portadas (León

y Burgos). La pintura: Giotto y los primitivos flamencos (Van Eyck y Van der

Weyden). El arte islámico: características generales. La mezquita y el palacio en el arte

hispano musulmán.

- El arte islámico: características generales. La mezquita y el palacio en el arte hispano

musulmán. El arte múdejar en Castilla y León.

- El Quattrocento. Arquitectura (Brunelleschi y Alberti). Escultura (Donatello). Pintura

(Masaccio, Fra Angelico, Piero della Francesca y Boticelli).

- El Cinquecento. Arquitectura (Bramante, Miguel Ángel y Palladio). Escultura (Miguel

52

Ángel). Pintura (Leonardo, Miguel Ángel, Rafael y Tiziano).

- El arte del Renacimiento en España. Arquitectura (el Plateresco, el Purismo y el estilo

escurialense). Escultura (Alonso de Berruguete y Juan de Juni). Pintura (El Greco).

- El arte Barroco. La arquitectura barroca italiana (G. L. Bernini y F. Borromini).El

palacio del poder (Versalles). Escultura (G. L. Bernini).

- La pintura barroca. Italia (Caravaggio). Los Países Bajos (Rubens y Rembrandt).

- El arte Barroco en España. Arquitectura y urbanismo (la iglesia, el palacio, la plaza

mayor). Escultura: las escuelas castellana y andaluza (Gregorio Fernández y Martínez

Montañés).

- La pintura barroca española. Principales escuelas (Ribera, Zurbarán y Murillo).

Velázquez.

- Las artes europeas a finales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX. El

neoclasicismo en arquitectura (Juan de Villanueva). Goya.

- Arquitectura y urbanismo de la segunda mitad del siglo XIX. Eclecticismo. La

arquitectura del hierro. La escuela de Chicago. El Modernismo (Gaudí).

- Las artes figurativas de la segunda mitad del siglo XIX. La pintura impresionista (E.

Manet, Cl. Monet, A. Renoir). Los pintores post-impresionistas (V. van Gogh, P.

Cezànne). La escultura (A. Rodin).

- La arquitectura del siglo XX. Funcionalismo (la Bauhaus. Le Corbusier). Estilo

Internacional (Mies Van der Rohe). Organicismo (F.LL. Wright). El movimiento

Postmoderno y la arquitectura High Tech.

- Las vanguardias históricas. Fauvismo (H. Matisse). Cubismo (J. Gris). Futurismo (U.

Boccioni). Expresionismo (E. Munch). Los inicios de la abstracción (Kandinsky). Dadá

y Surrealismo (R. Magritte).

- El Arte Contemporáneo en España. Pintura (Picasso, Miró y Dalí). Escultura (Gargallo

y Chillida).

- El expresionismo abstracto (J. Pollock). El informalismo (M. Millares). El minimal art

(R. Morris). Las tendencias neofigurativas: el pop-art (A. Warhol). El hiperrealismo

(Antonio López). El panorama artístico actual en Castilla y León.

- Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine, cartelismo. La adaptación de las nuevas

tecnologías a la creación artística.

V- CONTENIDOS:

Atendiendo al Decreto 42/2008, de 5 de junio, que regula el curriculo de

Bachillerato para la comunidad de Castilla y León, los contenidos para este curso son:


- El arte como expresión humana en el tiempo y en el espacio: significado de la obra

artística.

- La obra artística en su contexto histórico. Función social del arte en las diferentes

épocas: artistas, mecenas y clientes. La mujer en la creación artística. La peculiaridad

del lenguaje plástico y visual: materiales, técnicas y elementos formales. Importancia

del arte como lenguaje: iconografía e iconología.

- Aplicación de un método de análisis e interpretación de obras de arte significativas en

relación con los estilos y con los artistas relevantes.

2. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO. EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO

- Grecia, creadora del lenguaje clásico. Principales manifestaciones.

- La visión del clasicismo en Roma. El arte en la Hispania romana. Arte romano en

53

Castilla y León.

3. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE

MEDIEVAL:

- La aportación cristiana en la arquitectura y la iconografía.

- Configuración y desarrollo del arte románico.

- La aportación del gótico, expresión de una cultura urbana. El arte gótico y su larga

duración. - El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. Arte prerrománico en España

y en Castilla y León. El románico en el Camino de Santiago. Otras manifestaciones

del románico en Castilla y León. El arte gótico en España. El gótico en Castilla y

León. Arte hispanomusulmán y sus consecuencias: mozárabe y mudéjar.

4. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO

MODERNO I: EL ARTE DEL RENACIMIENTO: - Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura.

Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento italiano.

- La recepción de la estética renacentista en la Península Ibérica y su evolución:

Plateresco, Clasicismo y Manierismo.

5. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO

MODERNO II: EL ARTE DEL BARROCO Y DEL S. XVIII:

- Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artístico al servicio del poder civil y

eclesiástico. Principales tendencias.

- El barroco hispánico. Urbanismo y arquitectura. La aportación de la pintura española:

grandes figuras del Siglo de Oro.

- Arte barroco en Castilla y León.

- Arquitectura, escultura y pintura del siglo XVIII: entre la pervivencia del Barroco y el

Neoclásico.

6. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN:

- La figura de Goya.

-La Revolución industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura: del

Eclecticismo al Modernismo.

- Nacimiento del urbanismo moderno.

- Evolución de las artes plásticas: del Romanticismo al Posimpresionismo.

7. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD

DEL S XX:

- El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas. Influencia de las tradiciones no

occidentales. Del Fauvismo al Surrealismo.

- La aportación española: Picasso, Miró y Dalí. La escultura.

- Renovación del lenguaje arquitectónico: arquitectura funcional y orgánica.

8. EL ARTE DE NUESTRO TIEMPO: LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE:

- La arquitectura: Estilo Internacional, Posmodernidad y High Tech.

- Las artes plásticas: abstracción, nuevo realismo, arte conceptual, últimas tendencias.

- Arte contemporáneo en España y en Castilla y León.

- Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine, cartelismo, combinación de lenguajes

expresivos. El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la creación artística.

- Arte y cultura visual de masas: el arte como bien de consumo. La preocupación por el

patrimonio artístico y su conservación.

54


PRIMER TRIMESTRE

1- El arte clásico: Grecia. La arquitectura: los órdenes. Tipologías: el templo y el teatro.

La Acrópolis de Atenas. La evolución de la escultura griega: El arcaísmo. Los

escultores clásicos. La escultura helenística (El Laoconte, la Venus de Milo, la Victoria

de Samotracia).

2- El arte clásico: Roma. Arquitectura religiosa y civil. La escultura: el retrato y el

relieve histórico. Principales manifestaciones en la Hispania Romana y en Castilla y

León: arquitectura pública (el teatro de Mérida, el acueducto de Segovia) y privada

(villa romana de la Olmeda)

3- El arte paleocristiano: la basílica. Los orígenes de la iconografía cristiana. El arte

bizantino: Santa Sofía de Constantinopla y San Vital de Rávena.

4- El arte hispánico entre los siglos VII y X. Arte visigodo. Arte asturiano. Arte

mozárabe. Principales manifestaciones en Castilla y León.

5- El arte románico: características generales. Arquitectura en el Camino de Santiago

(San Martín de Frómista y Santiago de Compostela). Escultura monumental: portadas y

claustros (San Isidoro de León. El Pórtico de la Gloria. Santo Domingo de

Silos).Pintura mural (Tahull. Panteón Real de San Isidoro de León, Santa Cruz de

Maderuelo).

6- El arte gótico: características generales. La catedral y los edificios civiles. Las

catedrales españolas (Burgos, Toledo y León).

7- El arte gótico: características generales de la escultura y la pintura. Las portadas

(León y Burgos). La pintura: Giotto y los primitivos flamencos (Van Eyck y Van der

Weyden). El arte islámico: características generales. La mezquita y el palacio en el arte

hispano musulmán.

8- El arte islámico: características generales. La mezquita y el palacio en el arte hispano

musulmán. El arte múdejar en Castilla y León.

9- El Quattrocento. Arquitectura (Brunelleschi y Alberti). Escultura (Donatello). Pintura

(Masaccio, Fra Angelico, Piero della Francesca y Boticelli).

SEGUNDO TRIMESTRE

10- El Cinquecento. Arquitectura (Bramante, Miguel Ángel y Palladio). Escultura

(Miguel Ángel). Pintura (Leonardo, Miguel Ángel, Rafael y Tiziano).

11- El arte del Renacimiento en España. Arquitectura (el Plateresco, el Purismo y el

estilo escurialense). Escultura (Alonso de Berruguete y Juan de Juni). Pintura (El

Greco).

12- El arte Barroco. La arquitectura barroca italiana (G. L. Bernini y F. Borromini).El

55

palacio del poder (Versalles). Escultura (G. L. Bernini).

13- La pintura barroca. Italia (Caravaggio). Los Países Bajos (Rubens y Rembrandt).

14- El arte Barroco en España. Arquitectura y urbanismo (la iglesia, el palacio, la plaza

mayor). Escultura: las escuelas castellana y andaluza (Gregorio Fernández y Martínez

Montañés).

15- La pintura barroca española. Principales escuelas (Ribera, Zurbarán y Murillo).

Velázquez.

16- Las artes europeas a finales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX. El

neoclasicismo en arquitectura (Juan de Villanueva). Goya.

17- Arquitectura y urbanismo de la segunda mitad del siglo XIX. Eclecticismo. La

arquitectura del hierro. La escuela de Chicago. El Modernismo (Gaudí).

18- Las artes figurativas de la segunda mitad del siglo XIX. La pintura impresionista (E.

Manet, Cl. Monet, A. Renoir). Los pintores post-impresionistas (V. van Gogh, P.

Cezànne). La escultura (A. Rodin).

TERCER TRIMESTRE

19- La arquitectura del siglo XX. Funcionalismo (la Bauhaus. Le Corbusier). Estilo

Internacional (Mies Van der Rohe). Organicismo (F.LL. Wright). El movimiento

Postmoderno y la arquitectura High Tech.

20- Las vanguardias históricas. Fauvismo (H. Matisse). Cubismo (J. Gris). Futurismo

(U. Boccioni). Expresionismo (E. Munch). Los inicios de la abstracción (Kandinsky).

Dadá y Surrealismo (R. Magritte).

21- El Arte Contemporáneo en España. Pintura (Picasso, Miró y Dalí). Escultura

(Gargallo y Chillida).

22- El expresionismo abstracto (J. Pollock). El informalismo (M. Millares). El minimal

art (R. Morris). Las tendencias neofigurativas: el pop-art (A. Warhol). El hiperrealismo

(Antonio López). El panorama artístico actual en Castilla y León.

23- Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine, cartelismo. La adaptación de las nuevas

tecnologías a la creación artística.

VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE HISTORIA DEL ARTE. 2º DE

BACHILLERATO:

Como indica el currículo establecido por el Decreto 42/2008, de 5 de junio, los

criterios de evaluación para esta materia son:

1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus

funciones, en distintos momentos históricos y en diversas culturas.

2. Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los elementos

56

que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista,

clientela, etc.) y la relación con el contexto histórico y cultural en que se producen,

expresando las ideas con claridad

y corrección formal, utilizando la terminología específica adecuada.

3. Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico,

identificando en ellas las características más destacadas que permiten su clasificación en

un determinado estilo artístico o como obras de un determinado artista, valorando, en su

caso, la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse en una

misma época.

4. Caracterizar los principales estilos artísticos de la tradición cultural europea

describiendo sus rasgos básicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y

relacionarlos con el contexto en que se desarrollan.

5. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las

permanencias y los cambios.

6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a artistas

de España y de nuestra Comunidad, de especial significado, distinguiendo tanto los

rasgos diferenciadores de su estilo como sus particularidades.

7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación

social, y su consideración como objeto de consumo.

8. Observar directamente y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y

exposiciones, especialmente de nuestra Comunidad, preparando la información de

forma que permita apreciar su calidad estética y expresar, oralmente o por escrito, una

opinión fundamentada sobre ellos.

VIII. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN HISTORIA DEL

ARTE. 2º DE BACHILLERATO


calendario de ese trimestre. Cada una de estas pruebas tendrá la siguiente estructura y

valoración, aplicándose a cada parte los criterios de corrección que se indican:

a) Prueba teórica: Desarrollo de un tema escrito que se valorará de 0 a 10 puntos,

según:

La adecuación de los contenidos a los objetivos de la materia.

El orden , la claridad de ideas y la relación entre ellas;

La capacidad de síntesis y expresiva;

La utilización correcta de términos y conceptos artísticos;

Las referencias espacio- temporales y los ejemplos aportados.

b) Prueba práctica: Comentario de tres obras de arte, con una valoración, cada

uno de los comentarios, de 0 a 10 puntos. La calificación de esta parte práctica

será la mediaobtenida de los comentarios de las tres obras. Se valorará teniendo

en cuenta:

La catalogación (tema, tipología, funciones, cronología y autor);

El uso de un vocabulario correcto (técnicas y procedimientos);

El análisis de los fenómenos intrínsecos (elementos técnicos y artísticos) y de

los elementos extrínsecos (momento histórico, socio-económico, entorno del

artista...).

57

La nota final de cada ejercicio será la media de ambas partes. Las pruebas

escritas supondrán el 80% de la nota final.

El profesor calificará con un 20% de la nota global aspectos como la

realización de trabajos obligatorios a lo largo de cada evaluación (comentarios,

opiniones críticas…), así como la asistencia a clase, el grado de interés y participación.

Se podrán realizar trabajos voluntarios para subir nota (comentarios de obras de

contenidos PAEU, arte actual o fotografía; exposición oral en clase, presentación de

diapositivas…)

El profesor podrá restar un máximo de un 10% de la nota global del ejercicio

escrito y de los trabajos atendiendo a aspectos formales como la ortografía, caligrafía y

presentación.

EL profesor se reserva el derecho de realizar una prueba sorpresa en el momento que

estime oportuno, será un trabajo de tipo práctico y versará sobre algo estudiado ya.

Contará como un examen más. Con este sistema que solo se aplicará si el profesor

constatara que una parte de los alumnos faltan a clase por estar preparando el examen de

otra asignatura, se pretende evitar el absentismo.

La calificación de los alumnosen cada una de las tres evaluaciones será la

media de la obtenida en las pruebas realizadas en un 80% y los trabajos

obligatorios y voluntarios en un 20%.

En el caso de que los alumnos resultaran calificados negativamente en la

evaluación se realizará una recuperación a través de una prueba escrita sobre la

materia de examen suspensa. El alumno que quiera podrá presentarse a subir nota el día

fijado para las pruebas de recuperación.

La calificación final en junio será la media de las tres evaluaciones.

Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en Junio y que se

presenten en Septiembre tendrán que realizar una prueba escrita siguiendo la estructura

utilizada durante el curso y con dos opciones A y B. En esta prueba podrán aparecer

cuestiones de las tres evaluaciones.

La calificación de la prueba extraordinaria de septiembre sólo tendrá en

cuenta la nota del examen y la valoración de la presentación y la corrección

ortográfica y gramatical, que podrá bajar la nota hasta 1 punto.-

Si un alumno no puede asistir a clase el día que se realiza un examen,

deberá presentar un justificante médico o de un organismo oficial convenientemente fechado y sellado para que pueda realizar dicha prueba otro día. En

caso contrario, la calificación correspondiente a esa prueba será de 0 puntos.

Es obligatorio para todos los alumnos no dejar los exámenes en blanco de

forma reiterada durante el curso así como presentarse a las pruebas extraordinarias de

septiembre y no dejar en blanco el examen. De lo contrario se considerará abandono

de la asignatura.

Todo alumno que sea sorprendido copiando en un examen perderá su derecho

58

a realizar dicha prueba, será calificado con 0 puntos y supondrá el suspenso en la

evaluación correspondiente. Este criterio se extiende también a todas las pruebas


PROGRAMACIÓN DE

HISTORIA DE ESPAÑA.

2º DE BACHILLERATO

I- INTRODUCCIÓN

El estudio de la Historia permite un acercamiento al pasado que ayuda a

comprender mejor el presente. A su vez contribuye a mejorar la percepción del entorno

social, a construir una memoria colectiva y a la formación de ciudadanos responsables y

conscientes de sus derechos y de sus obligaciones para con la sociedad.

Además, como disciplina que persigue el estudio racional, abierto y crítico de

ese pasado, su estudio propicia el desarrollo de una serie de capacidades y técnicas

intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, el

análisis, la inferencia, la interpretación

y la capacidad de comprensión y explicación, el ejercicio de la memoria y el sentido

crítico.

El carácter vertebrador de la Historia la convierte en eje ordenador del

pensamiento y en una sólida base sobre la que puede apoyarse la comprensión de otras

disciplinas vinculadas a la actividad humana.

La Historia está muy presente en toda la etapa de la enseñanza secundaria, pero

parece oportuno que sea en este curso de segundo de bachillerato cuando tenga la

ocasión un alumno o alumna, antes de ingresar en la Universidad o incorporarse a otro

nivel educativo o actividad profesional, de conocer, en mayor profundidad que hasta

ahora, la Historia de España, tratada de forma diacrónica y atendiendo a los factores de

unión y diversidad que han configurado nuestro país hasta el tiempo presente. Por otra

parte, la Historia de España contiene múltiples elementos de relación con un marco

espacial más amplio, de carácter internacional, en el que se encuentran buena parte de

sus claves explicativas contribuyendo con ello a poder situarse conscientemente en el

mundo. Además se han incluido algunos contenidos puntuales referidos a la Comunidad

de Castilla y León, enlazándolos con los contenidos generales de la Historia de España

y sin caer en particularismos excluyentes.

La agrupación de los contenidos sigue un orden cronológico y se presenta con un

criterio en el que dominan los elementos político-institucionales. Cronología y aspectos

políticos son, a la par que elementos historiográfico de primer orden, criterios

ampliamente compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los

elementos de la compleja realidad histórica.

Se ha considerado necesario, además, dedicar el primer bloque a cuestiones

básicas de la disciplina. Esto es así porque en el bachillerato el alumnado deberá

conocer las bases metodológicas de la materia, así como la correcta aplicación de las

59

técnicas de utilización de las fuentes y mapas históricos y de las tecnologías de la

información y la comunicación, en la elaboración de informes y trabajos.

II- METODOLOGÍA

Además del propio libro de texto, recomendado para los alumnos, de la editorial

Vicens Vives, se utilizarán todos aquellos textos históricos e historiográficos, así como,

otros materiales históricos: fotografías, dibujos, pinturas, gráficos, mapas, etc. Que

sirvan para la mejor comprensión de conceptos, hechos y procesos históricos de la

materia.

III- OBJETIVOS

La enseñanza de la Historia de España en el bachillerato tendrá como finalidad

el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar, analizar, explicar y situar, en el tiempo y en el espacio, las etapas, los

procesos, las estructuras, los hechos y los personajes más significativos de la evolución

histórica de España, valorando sus repercusiones en la configuración de la España

actual, con especial interés en el papel desempeñado por Castilla y León.

2. Adquirir una visión integradora de la evolución histórica de España, en su conjunto y

en su pluralidad, que valore y respete tanto los aspectos comunes como las

particularidades, al tiempo

que genere y fomente actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad entre los

ciudadanos de las diversas nacionalidades y regiones de España.

3. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia

española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos,

económicos, sociales y culturales, analizando, de forma detallada, los antecedentes y

factores que los han conformado.

4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y

comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión

articulada y coherente de la historia.

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico

además de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una

visión global de la historia.

6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional,

promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones

democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los

relacionados con los derechos humanos.

7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la

proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de

procesos y hechos históricos.

8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las

técnicas de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes

históricas.

60



- La Prehistoria y la Edad Antigua.

- La Península Ibérica en la Edad Media: Al-Ándalus (siglos VIII al XIII).

- La Península Ibérica en la Edad Media: los Reinos Cristianos (siglos VIII al XIII).

- La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV.

- Los Reyes Católicos: la construcción del estado moderno.

- Expansión ultramarina y creación del imperio colonial (siglos XVI y XVII)

- La España del siglo XVI.

- La España del siglo XVII

- El siglo XVIII.

- Crisis del Antiguo Régimen.(1808-1833)

- La construcción y consolidación del Estado Liberal.(1833-1874)

- Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del

siglo XX

- El Régimen de la Restauración (1875-1902)

- El Reinado de Alfonso XIII: La crisis de la Restauración (1902-1931)

- La Segunda República (1931-1936)

- La Guerra Civil. (1936-1939)

- La Dictadura franquista (1939-1975)

V- CONTENIDOS


- Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras, personajes y

acontecimientos relevantes de la Historia de España, identificando sus componentes

políticos, económicos, sociales y culturales.

- Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los

procesos de evolución y cambios relevantes para la Historia de España y para la

configuración de la realidad española actual.

- Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedente de fuentes

primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas, prensa, medios

audiovisuales, así como la proporcionada por las tecnologías de la información y la

comunicación.

- Análisis de los distintos tipos de fuentes para el conocimiento de la Historia de

España. Toma de conciencia de la importancia de los archivos históricos y otros centros

culturales donde se conservan las fuentes para el conocimiento histórico, con especial

interés en los situados en Castilla y León.

- Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso

histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.

2. RAÍCES HISTÓRICAS DE LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA:

La Prehistoria y la Edad Antigua:

– Rasgos generales de la Prehistoria. Atapuerca.

– Los pueblos prerromanos. Las colonizaciones históricas de fenicios, griegos y

cartagineses.

– Conquista y romanización: la pervivencia del legado cultural romano en la cultura

hispánica.

61

– Las invasiones bárbaras. El reino visigodo: instituciones y cultura.

La Península Ibérica en la Edad Media: al-Andalus (siglos VIII al XIII):

– Evolución política: la conquista, los emiratos y el Califato de Córdoba.

– La crisis del siglo XI: reinos de taifas e imperios africanos.

– Organización política y social. El legado cultural.

La Península Ibérica en la Edad Media: los reinos cristianos (siglos

VIII al XIII):

– Origen y evolución de los primeros núcleos cristianos de resistencia. El nacimiento de

León y Castilla.

– Formas de ocupación del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad:

modelos de repoblación y organización social. La Mesta.

– Monarquía y Cortes.

La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV:

– Los reinos cristianos y el reino nazarí.

– Organización política e instituciones de gobierno.

– La expansión de la Corona de Aragón en el Mediterráneo.

– Las rutas atlánticas: castellanos y portugueses. Las islas Canarias.

Los Reyes Católicos: la construcción del Estado moderno:

– Unión dinástica: la integración de las Coronas de Castilla y Aragón.

– La conquista de Granada y la incorporación de Navarra.

– Política internacional.

– Organización del Estado: instituciones de gobierno.

Expansión ultramarina y creación del imperio colonial (siglos XVI y XVII):

– Descubrimiento y conquista. La polémica de los «justos títulos».

– La colonización americana.

– Gobierno y administración.

– Impacto de América en España.

El siglo XVI:

– El Imperio de Carlos V. Conflictos internos: Comunidades y Germanías.

– La Monarquía Hispánica de Felipe II. La unidad ibérica. El modelo político de los

Austrias.

– Economía y sociedad en la España del siglo XVI.

– Cultura y mentalidades. La Inquisición.

El siglo XVII:

– Los Austrias del siglo XVII. Gobierno de validos y conflictos internos.

– El ocaso del Imperio español en Europa.

– Evolución económica y social.

– Esplendor cultural. El Siglo de Oro.

El siglo XVIII:

– La Guerra de Sucesión y el sistema de Utrecht.

– Reformas en la organización del Estado. La monarquía centralista.

62

– La práctica del despotismo ilustrado: Carlos III. Las obras públicas; el ejemplo del

Canal de Castilla.

– Evolución de la política exterior en Europa.

– La política borbónica en América.

3. LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA:

La crisis del Antiguo Régimen:

– La crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia y los comienzos

de la revolución liberal. Las Cortes de Cádiz y l a Constitución de 1812.

– Fernando VII: evolución política; absolutismo y liberalismo.

– La emancipación de la América Española.

Construcción y consolidación del Estado liberal:

– Organización política: monarquía, constitucionalismo y partidos políticos.

– Revolución liberal en el reinado de Isabel II. Construcción y evolución del Estado

liberal: La oposición al liberalismo: las guerras carlistas. La cuestión foral.

– El Sexenio Democrático (1868-1874): intentos democratizadores. La revolución, el

reinado de Amadeo I y la Primera República.

– El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema

canovista. La oposición al sistema. El nacimiento de los nacionalismos periféricos.

Guerra colonial y crisis de 1898.

Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio

del siglo XX:

– Transformaciones económicas. Desamortizaciones, cambios agrarios y revolución

industrial. Modernización de las infraestructuras: el impacto del ferrocarril.

– Transformaciones sociales. Crecimiento demográfico. Evolución económica y

cambios sociales: de la sociedad estamental a la sociedad de clases. El movimiento

obrero: génesis y evolución.

– Transformaciones culturales. Cambio en las mentalidades. La educación y la prensa.

La crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil:

– Panorama general del reinado de Alfonso XIII. Intentos de modernización. El

Regeneracionismo. Crisis y quiebra del sistema de la Restauración. El problema de

Marruecos. La conflictividad social. La Dictadura de Primo de Rivera.

– La Segunda República. La Constitución de 1931. Del bienio reformista al radical-

cedista. La Revolución de 1934. Las elecciones de 1936 y el Frente Popular. Política de

reformas y realizaciones culturales republicanas. Las reacciones antidemocráticas

durante el periodo 1931-1936.

– La sublevación militar y el estallido de la Guerra Civil. El desarrollo de la guerra:

etapas y evolución de las dos zonas. Dimensión política e internacional. Las

consecuencias de la guerra. La Guerra Civil en Castilla y León: centros de poder, vida

cotidiana y represión política.

La Dictadura franquista:

– La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. Las

relaciones Iglesia-Estado. Evolución política ycoyuntura exterior: del aislamiento al

reconocimiento internacional.El exilio.

63

– La consolidación del régimen. Las transformaciones económicas: de la autarquía al

desarrollismo. Los cambios sociales.

– Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición democrática y no

democrática al régimen. Evolución de las mentalidades. La cultura.

La España actual:

– La transición a la democracia. La Constitución de 1978. Principios constitucionales y

desarrollo institucional. El Estado de las Autonomías y su evolución. La Comunidad de

Castilla y León.

– Los gobiernos democráticos. Los desafíos del golpismo y del terrorismo. Avances

políticos, sociales y económicos. Cultura y mentalidades.

– La integración de España en Europa. España en la Unión Europea. El papel de España

en el contexto internacional.


PRIMER TRIMESTRE

1. La Prehistoria y la Edad Antigua.

2. La Península Ibérica en la Edad Media: Al-Ándalus (siglos VIII al XIII).

3. La Península Ibérica en la Edad Media: los Reinos Cristianos (siglos VIII al XIII).

4. La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV.

5. Los Reyes Católicos: la construcción del estado moderno.

6. Expansión ultramarina y creación del imperio colonial (siglos XVI y XVII)

SEGUNDO TRIMESTRE:

7. La España del siglo XVI.

8. La España del siglo XVII

9. El siglo XVIII.

10. Crisis del Antiguo Régimen.(1808-1833)

11. La construcción y consolidación del Estado Liberal.(1833-1874)

12. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio

del siglo XX

TERCER TRIMESTRE 13. El Régimen de la Restauración (1875-1902)

14-El Reinado de Alfonso XIII: La crisis de la Restauración (1902-1931)

15- La Segunda República (1931-1936)

16-La Guerra Civil. (1936-1939)

17. La Dictadura franquista (1939-1975)

18. La España democrática.

VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE HISTORIA DE ESPAÑA. 2º DE

BACHILLERATO:

1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la Historia de España,

con especial referencia a los de Castilla y León, y situarlos cronológicamente dentro de

los distintos ritmos de cambio y de permanencia.

2. Reconocer la importancia de los primeros pobladores y de las civilizaciones más

antiguas de la Península Ibérica.

64

3. Analizar la evolución política, social y económica de la Edad Media, valorando sobre

todo el proceso de formación de los distintos territorios peninsulares, con especial

atención a Castilla y León, así como los acontecimientos y personajes más

significativos.

4. Valorar la importancia de los aspectos culturales e ideológicos de los pueblos que

coexistieron en la Península Ibérica a lo largo de la Edad Media y los vínculos, formas

de convivencia y conflictos que entre ellos se produjeron.

5. Reconocer e identificar las características de la génesis y desarrollo del Estado

moderno, valorando su significado en la configuración de la España contemporánea.

6. Reconocer y valorar, de los procesos históricos más significativos anteriores al siglo

XVI, su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes.

7. Analizar y valorar el descubrimiento y el proceso de colonización de América, a fin

de conocer el alcance de las relaciones entre España y el continente americano.

8. Interpretar la incidencia del pensamiento ilustrado en los cambios políticos, sociales y

económicos, así como la labor realizada por las figuras más relevantes del momento.

9. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su

particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica.

10. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la

implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo

que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.

11. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema

político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más

significativos de la crisis y descomposición del régimen.

12. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil,

destacando los intentos modernizadores republicanos, la oposición que suscitó y los

factores desencadenantes de la lucha fratricida.

13. Reconocer y analizar las características ideológicas e institucionales de la Dictadura

Franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la

influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen.

14. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática

valorando su trascendencia, así como reconocer la importancia de la Constitución de

1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial.

15. Seleccionar y analizar ejemplos de etapas, hechos y personajes significativos de la

Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el

europeo y el iberoamericano.

16. Conocer y utilizar las técnicas de indagación y explicación histórica, recoger

información de diferentes tipos de fuentes, valorando críticamente su contenido, y

expresarla utilizando con rigor el vocabulario pertinente. Valorar la importancia y

función de los archivos y de otros centros culturales donde se conservan las fuentes para

el conocimiento histórico.

VIII. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN HISTORIA DE

ESPAÑA 2º BACHILLERATO

En cada evaluación se realizará una prueba escrita, con idéntica estructura y

valoración que el examen propuesto por la PAEU, con 2 opciones, A y B:

65

• Composición de un tema básico de la Historia de España, enunciado con claridad y

rigor, a partir de los materiales entregados y de los conocimientos del alumno.

Valoración: 6puntos

• Definición de términos, conceptos, hechos, fechas o personajes, de los cuales el

alumno definirá 4 de los 5 planteados. Valoración: 2 puntos (0,5 cada uno)

• Preguntas breves de notable interés, entre las cuales se contestará a 2 de las 3

propuestas. Valoración: 2 puntos (1 punto cada una)

La valoración de los contenidos expuestos por el alumno trata de comprobar con la

máxima objetividad, al menos, los siguientes aspectos (tal y como queda expresado en

las indicaciones de las PAEU):

• Madurez intelectual

• Capacidad de síntesis

• Capacidad de relación

• Capacidad de análisis, interpretación y explicación

• Precisión científica en el manejo del lenguaje histórico

• Capacidad para destacar los rasgos más característicos de cada época o temática

• Capacidad para explicar la pluricausalidad de los fenómenos

• Capacidad para deducir consecuencias

• Conocimiento de información histórica

• Habilidad para detectarlas pervivencias del pasado en el presente

Por último, a la hora de calificar el ejercicio, se tendrán en cuenta los aspectos

formales, entre otros, la redacción, la ortografía, presentación, estilo, originalidad y

riqueza expresiva. Los aspectos formales, podrán restar hasta 1 punto de la nota de

cada examen.

En este nivel, la actitud adecuada se presupone, no obstante, la asistencia a clase, la

participación y el comportamiento en el aula podrán ser tenidos en cuenta por el

profesor en la calificación de cada evaluación, cuando haya dudas entre dos notas de

número entero.

En caso de que los alumnos resultaran calificados negativamente en alguna evaluación,

se realizará una recuperación (que podrá ser a lo largo o a final del curso) a través de

una prueba escrita sobre la materia del examen suspensa

La calificación final en junio será la media de las tres evaluaciones

Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en junio y se presenten en

septiembre, tendrán que realizar una prueba escrita con la misma estructura de las


evaluaciones. Los alumnos tendrán dos exámenes de idéntica estructura, entre los

que elegirán uno. La presentación y la corrección ortográfica y gramatical, podrán

bajar la nota hasta 1 punto

66






suspenso en a evaluación correspondiente. Este criterio se entiende a todas las pruebas


IX. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA DE HISTORIA CONTEMPORÁNEA

(1º BACHILLERATO) PENDIENTE

-Procedimientos de evaluación: Los alumnos con la materia pendiente podrán elegir

una de estas dos opciones

Opción A: Se realizarán dos pruebas escritas a lo largo del curso (última

semana de enero y última semana de abril), en las que el alumno tendrá que

responder a cuestiones de carácter conceptual recogidas en la programación de 1º

de Bachillerato. Se trata de dos exámenes parciales. Primer parcial (temas 1 a 6

incluido) y segundo parcial (7 a 13). La nota final será la media de los dos parciales.

Opción B: Los alumnos que lo deseen pueden realizar los exámenes del actual

curso de 1º Bachillerato. Se les irá guardando la nota obtenida. En el mes de abril

deberán examinarse de manera conjunta de aquellos temas que no hayan hecho hasta

completar el temario y de aquellos que no hubieran superado a lo largo del curso


Se aplicarán los criterios mínimos de evaluación que aparecen reseñados en la

programación de 1º de Bachilleratodel curso anterior que son los siguientes:

1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la Historia del

mundo contemporáneo, abordando la relación existente entre la acción individual y los

comportamientos colectivos, y haciendo especial hincapié en los conceptos históricos de

cambio y permanencia.

2. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo

Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su

distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de

las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre

ellas.

3. Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la primera

mitad del siglo XX, y su repercusión en el ámbito ideológico.

4. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el

siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los

principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales,

valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.

5. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los

sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los

que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen

democrático.

67

6. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión

y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea, determinando, a

través de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo

tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política

internacional.

7. Caracterizar y explicar las transformaciones más significativas que se han producido

en todo el mundo desde el fin de la Segunda Guerra Mundial, incidiendo en las llevadas

a cabo desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de

poder, a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y

cultural.

8. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el

siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y

problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su

caso, la situación actual en un mundo interrelacionado.

9. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en

el contexto y presencia en el mundo.

10. Reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la libertad y el

respeto a los derechos humanos.

11. Valorar y analizar el impacto de la explosión demográfica, de los cambios

tecnológicos y sociales y de los nuevos caminos de la ciencia en el nuevo milenio.

12. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su

relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando

adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e

interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.

13. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de

la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las

tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos,

analizando las interrelaciones y valorándola críticamente en función de su contexto.


Las Nota obtenida será la del examen correspondiente o la media aritmética de los

realizados a lo largo del curso.

Se tendrá en cuenta la presentación y expresión escrita con corrección

ortográfica y sintáctica en los exámenes y cuadernos de actividades: podrá bajar la nota

hasta 1 punto en el examen.


oportunidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre, con la misma

estructura y valoración.

68

PROGRAMACIÓN DE

ECONOMIA Y

ORGANIZACIÓN DE

EMPRESAS.

2º DE BACHILLERATO

I- INTRODUCCIÓN

Economía de la empresa es una aproximación a la realidad empresarial

entendida desde un enfoque amplio, tanto por atender a la comprensión de los

mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. El

mundo de la empresa está presente a diario en los medios de comunicación, forma parte

de la vida de millones de trabajadores y repercute en todos los hogares. Por otro lado, la

empresa es una entidad en constante transformación, adaptándose a los sucesivos

cambios sociales, tecnológicos, políticos etc., innovaciones que a su vez generan

progresos sociales, pero también inconvenientes e incertidumbres que deben ser

valorados en cada caso.

Entender la lógica de las decisiones empresariales con una visión próxima y

fundamentada, valorando sus consecuencias desde un punto de vista social, ético y

medioambiental, fomentando el uso de las tecnologías de la información y

comunicación, constituye el cometido general de esta materia.

Esta materia introduce al alumnado en el entorno con el que va a relacionarse a

lo largo de su vida. Sus contenidos enlazarán con los de diversas materias de la

Educación secundaria como las Ciencias sociales, Educación para la ciudadanía,

Matemáticas, Tecnología y con su realidad diaria como consumidor y contribuyente, y

también como futuro trabajador o emprendedor.

Economía de la empresa es un compendio de contenidos relacionados con la

gestión empresarial que incluye múltiples aspectos procedentes de diversas áreas de

conocimiento que parten de la economía, pero que necesitan igualmente nociones de

derecho, matemáticas, sociología, psicología, tecnología, teoría de la información y

comunicación.

Por tanto posee numerosas implicaciones con el resto de materias que

configuran las opciones de bachillerato, especialmente el de Ciencias Sociales y

constituye una referencia para el alumnado en su formación humana. Al mismo tiempo

cumple una función propedéutica de estudios superiores, tanto universitarios como de

formación profesional. Los contenidos de Economía de la empresa se acotan y

estructuran en nueve bloques temáticos.

Los dos primeros bloques consideran la empresa desde un punto de vista global

y relacionado con su función social. Así se analiza su intervención en la sociedad como

generadora de riqueza, pero también se atiende a la responsabilidad social de sus actos,

sin olvidar el crecimiento de las multinacionales y la competencia global, y el papel de

las pequeñas y medianas empresas como generadoras de empleo. Igualmente, los

contenidos también se refieren a la localización y dimensión de la empresa.

El tercer bloque se justifica por la conveniencia y necesidad de que las alumnas

y alumnos de este nivel conozcan la realidad de la empresa en su ámbito más próximo,

es decir, en Castilla y León, y el papel que aquélla desempeña en el desarrollo regional.

Se trata, en primer lugar, de ofrecer una visión general de la importancia de la actividad

empresarial en la Comunidad de Castilla y León y de conocer la clasificación de las

empresas por sectores de actividad, naturaleza jurídica y tamaño. Se examinan las

69

principales características de la estructura económica y financiera de las firmas,

identificando la evolución de los principales rasgos de las mismas y se hace hincapié en

las peculiaridades que le son propias. En segundo lugar, se estudia algún tipo de

empresa familiar, negocio empresarial o profesional ejercido directamente por personas

físicas a través de las distintas fórmulas contempladas en la legislación, por ser las que

más empleo generan en la economía de la Comunidad.

Por último, analizada la empresa regional, se estudia y valora su papel en el

desarrollo de la Comunidad.

Los contenidos de los siguientes cuatro bloques giran en torno a las diferentes

áreas funcionales de la empresa. Así, el primero de estos cuatro afecta primordialmente

a la empresa entendida como organización. De ahí que muchos de sus contenidos son

aplicables a cualquier estructura organizativa más allá de su finalidad, ya sea

empresarial o no; abordan aspectos relativos a la dirección, planificación y toma de

decisiones, incluyendo la gestión del factor humano. Los restantes recogen la

organización de la producción y su rentabilidad, valorando los efectos de la misma

sobre el entorno, los aspectos comerciales del mercado y de la empresa, así como la

estructura y análisis económico y financiero de la misma.

El contenido del octavo bloque se refiere a la gestión de la información que la

empresa genera, tanto en el sentido comercial como en el estrictamente empresarial,

derivado de sus obligaciones contables y fiscales.

El análisis ha de centrarse en la manera en que la empresa gestiona la

información de sus propias actividades destinada a servir de base de decisiones o

informar a terceros interesados, como accionistas, trabajadores, acreedores o al propio

estado, entre otros.

El noveno y último bloque introduce el proyecto empresarial y su gestión.

La valoración de proyectos incorpora aspectos, no solo aplicables al mundo

empresarial, sino también al ámbito personal. El proyecto empresarial pretende,

finalmente, globalizar los contenidos de la materia y estimular la iniciativa

emprendedora como una alternativa viable de desarrollo personal y profesional.

Por lo que respecta a la enseñanza de la materia y a los procesos de aprendizaje

de los alumnos, los aspectos metodológicos adquieren gran importancia; por ello,

considerando los conocimientos que los alumnos tienen de la realidad que les rodea así

como de sus expectativas e intereses, se propugna el aprendizaje significativo de la

materia, al mismo tiempo que ha de tenerse presente la realidad cambiante de los

diversos aspectos que conforman la misma y la implantación y utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación. A través de actividades

eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el

alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la

adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para desarrollar y afianzar el

espíritu emprendedor.

Por la naturaleza de la materia, se hace necesario utilizar algunos recursos

didácticos específicos de la actividad empresarial, con la finalidad de que el alumnado

conozca y analice hechos e informaciones del ámbito de la empresa. Igualmente,

deberá ofrecerse al alumno la posibilidad de aplicar los conocimientos y las técnicas

adquiridas a la elaboración de algún pequeño proyecto y a la resolución de supuestos

sencillos y cercanos al mismo.

70

Finalmente, como recurso metodológico para contribuir al intercambio de

conocimientos y experiencias, fomentar la cooperación y valorar la realidad

empresarial, se potenciará el trabajo en grupo en todas aquellas actividades que lo

permitan.

II- METODOLOGÍA:

La metodología idónea para la materia se basa en la construcción de los

conocimientos de manera progresiva. El libro de texto que se sigue en clase es de la

editorial Mc Graw-Hill con ISBN: 978-84-481-7081-3 En este sentido, se asigna un

papel clave al esfuerzo constante del alumno para que, a través del estudio, no sólo

consiga la adquisición de unos saberes esenciales, sino también la autosuperación

personal y la interiorización de los valores aquí preconizados.

Se otorga además un protagonismo especial a la práctica directa mediante la

utilización de recursos didácticos específicos, con el fin de que el alumno observe e

interprete los hechos económicos a través de textos, de imágenes o de informaciones

estadísticas, gráficas y periodísticas, dentro de las múltiples modalidades de expresión

disponibles.

III. OBJETIVOS

La enseñanza de Economía de la Empresa en el bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los diferentes tipos

de empresas, analizando su forma de organización, sus áreas de actividad y las

interrelaciones que existen entre ellas.

2. Apreciar el papel de las empresas, especialmente el de una pequeña y mediana

empresa, en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de

la calidad de vida de las personas y del bienestar de la sociedad así como elaborar

juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.

3. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la

actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos

naturales y la incidencia de las medidas reguladoras introducidas por la legislación,

señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.

4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la

investigación, las innovaciones tecnológicas, la implantación generalizada de las

tecnologías de la información y la comunicación, y la globalización económica en

relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.

5. Conocer la realidad económica y financiera de las empresas en el ámbito de la

Comunidad de Castilla y León, y especialmente el papel que éstas desempeñan como

factor de desarrollo regional.

6. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno

inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus

relaciones internas y su dependencia externa.

7. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y

resolución de conflictos.

8. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los

mercados a los que dirigen sus productos.

9. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y

71

financieros que afectan a la empresa, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su

caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

10. Interpretar, de modo general, los estados de las cuentas anuales de empresas,

identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, así como proponer

y evaluar medidas correctoras.

11. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa,

proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su

desarrollo.

12. Afianzar el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades

emprendedoras y de la actitud ante el cambio.



- La empresa: concepto, objetivos y clasificación

- La empresa y su entorno.

- Las funciones de la empresa

- Las funciones del proceso de dirección en la empresa

- Localización, dimensión empresarial, especialización, diversificación,

internalización, globalización, multinacional, pyme, cuota de mercado y

liderazgo de mercado.

- La productividad y eficiencia.

- Los costes en la empresa

- El umbral de rentabilidad

- La gestión de inventarios

- Variables del marketing mix

- Métodos de selección y valoración de inversiones

- Tipos de fuentes de financiación

- El fondo de maniobra

- Composición del patrimonio empresarial: el balance de situación. Cuenta de

pérdidas y ganancias.

- Principales ratios financieros

- Pasos fundamentales en el proyecto de creación de una empresa

- Rasgos fundamentales de las empresas de Castilla y León

V- CONTENIDOS

1. La empresa y su entorno:

- La empresa como unidad económica.

- Influencia del entorno en la empresa

- Localización y dimensión de la empresa

- La empresa y las tecnologías de la información y de la comunicación.

2. Legislación Mercantil y Fiscal.

- Legislación mercantil.

- Legislación Fiscal.

3. El empresario. Clasificación de empresas.

- – El empresario.

- – Clases de empresas.

- – Tipos de empresa según su forma jurídica

- – Sociedad mercantil

72

- – Sociedad de interés social.

-

4. La organización y dirección de la empresa:

– Procesos de dirección. Conceptos y funciones.

– Función de planificación

– Función de organización

– Función de gestión

– Función de control.

5. Los Estados financieros de la empresa

– El tratamiento contable de la información

– El PGC

– El Balance de Situación

– La Cuenta de Pérdidad y Ganancias

– La Memoria y otros Estados Financieros.

6. El Análisis de los Estados Financieros de la empresa I

– Introducción al análisis de estados contables.

– Análisis patrimonial: estructura y equilibrio patrimonial

– Análisis financiero: ratios financieros.

7. El análisis de los estados financieros de la empresa II

– El estudio de la cuenta de resultados de la empresa

– Análisis de la rentabilidad de la empresa

8. Area de financiación e inversión

– Fuentes de financiación de la empresa

– Coste de una fuente de financiación

– La inversión

– Características de una inversión

– Métodos de selección y valoración de inversiones

– Las inversiones y el riesgo

– Los ciclos de la empresa

– Período medio de maduración

9. Area de producción

– Concepto de producción

– La función de producción

– Los costes de la empresa

– Umbral de rentabilidad o punto muerto

– La gestión de la producción

– La logística integral

– La empresa y la protección del medio ambiente.

10. Area de aprovisionamiento

– La función de aprovisionamiento

– La gestión de inventarios

– Valoración de las existencias

11. Area de Recursos Humanos

73

– El departamento de recursos humanos

– Funciones del departamento de recursos humanos

– Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la gestión de

recursos humanos.

– Seguridad e higiene en el trabajo.

12. Area comercial.

– El departamento comercial

– El mercado

– Estudio de mercado

– La segmentación

– El marketing

– Elementos de marketing

– Posicionamiento de producto

– Plan de marketing

13. . El proyecto empresarial:

– Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental.

– El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-

financiero

14. La realidad empresarial en Castilla y León:

– La actividad empresarial en Castilla y León.

– Principales características de las empresas.

– La competitividad de las empresas.

– Los sectores de automoción, energético y químico-farmacéutico, y la industria

agroalimentaria

– Castilla y León: las Denominaciones de Origen, las Indicaciones Geográficas, las

Marcas de Garantía y la promoción turística


PRIMER TRIMESTRE:

1- La empresa y el entorno.

2- Legislación mercantil y fiscal.

3- Clasificación de empresas.

4- Organización interna de la empresa..

SEGUNDO TRIMESTRE

5- Los estados financieros de la empresa..

6- Análisis de Estados Financieros. (I).

7- Análisis de Estados Financieros. (II)

8- Area de financiación e inversión..

TERCER TRIMESTRE

9- la función productiva.

10- Area de aprovisionamiento..

11- Area de recursos humanos.

12.- El proyecto empresarial en el sector de la nueva economia.

13. La realidad empresarial de Castilla y León.

74

VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ECONOMIA Y ORGANIZACIÓN DE

EMPRESAS. 2º DE BACHILLERATO:

1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e

interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de

empresa.

2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su

actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y

las posibles implicaciones sociales y medioambientales.

3. Analizar las principales características de las empresas de Castilla y León.

4. Describir la organización adoptada por la empresa y sus posibles modificaciones

en función del entorno en el que desarrolla su actividad, de las innovaciones

tecnológicas y de la globalización de la economía.

5. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones

tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco

global en el que actúan.

6. Reconocer el proceso de planificación que se sigue en la empresa, diferenciando

los distintos elementos que intervienen.

7. Analizar diferentes procesos productivos teniendo en cuenta la eficienciay

productividad de la empresa.

8. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una

empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad.

9. Analizar las principales características del mercado y explicar, de acuerdo con

ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes

situaciones y objetivos.

10. Diferenciar las posibles fuentes de financiación de la empresa y razonar la

elección más adecuada.

11. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la

selección de la alternativa más ventajosa, así como diferenciar las distintas fuentes

de financiación existentes para las empresas.

12. Identificar los datos más relevantes del Balance y de la Cuenta de Pérdidas y

Ganancias, explicar su significado y diagnosticar la situación de la empresa a través

del análisis de los principales ratios económico-financieros y proponer medidas para

su mejora.

13. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias, en el que

adquieran especial relevancia los procedimientos y actitudes adquiridas, utilizando

los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información.

14. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora,

planificando el proceso que es necesario llevar a cabo y evaluar su viabilidad.

VIII. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN DE ECONOMIA Y

ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS. 2º DE BACHILLERATO:

En cada evaluación se podrán realizar dos o tres pruebas escritas, en función del

calendario de ese trimestre. Estas pruebas constaran de preguntas de desarrollo, test

opcionalmente y casos prácticos.

Las notas de cada evaluación y la final se obtendrán de los siguientes criterios:

1. La consecución del conocimiento y dominio de los contenidos de la

75

asignatura ponderará un 90%. La nota se obtendrá sumando la media de las

pruebas parcialesrealizadas al término de cada dos o tres unidades didácticas.

Para poder hacer media, el alumno tendrá que obtener mínimo un 4 en cada

examen. La nota final será la nota media obtenida entre todas las pruebas

parciales, cuyo resultado final en este apartado ha de ser igual o superior a 5

para aprobar la asignatura. Y hacer media con el otro apartado de trabajos y

actitud.

Aquellas pruebas con nota inferior a 4, deberán superarse en el examen de

evaluación final del trimestre, donde el alumno se presentará con aquellas

unidades con nota inferior a 4. En este examen de evaluación final, deberá

aprobar mínimo con un 5 para aprobar la evaluación trimestral. En su caso,

hará media con el resto de pruebas que han sido guardadas a lo largo del

trimestre.

Si un alumno, se ha presentado con todo el contenido del trimestre, su nota de

evaluación será la obtenida en dicho examen, la cual ha de ser mínimo de 5. Y

ponderará con el apartado de trabajo y actitud.

Se valorará de forma especial la adecuación a los objetivos de la materia: el

orden y la claridad de ideas; la capacidad expresiva y la utilización correcta

de términos y vocabulario económico.

2. Realización de trabajos y actividades obligatorios en casa y en el aula, actitud

hacia la materia y la participación supondrá un 10 % de la nota de evaluación.

La nota final de cada evaluación será la media ponderada de estos dos criterios

señalados anteriormente, siendo necesario obtener al menos una calificación de 5

puntos.

Los aspectos formales (faltas de ortografía, mala presentación e incorrección

gramatical) podrán restar 0,1 puntos por cada falta de ortografía.

En el caso de que los alumnos resultaran calificados negativamente en la evaluación

se realizará una recuperación en la evaluación siguiente a través de una prueba escrita

sobre la materia de examen suspensa que será únicamente de cada una de las partes en

que se dividió la evaluación. Tendrán que recuperar las partes suspensas con nota

inferior a 5.

También es necesario obtener un 5 en dicho examen para aprobar la evaluacion de

dicho trimestre. Las partes aprobadas anteriormente en ese trimestre le serán guardadas

y posteriormente se hará media con ellas, al igual que ocurría en la evaluación final del

trimestre.

La calificación final en junio será la media de las tres evaluaciones.

Si un alumno falta el día del examen deberá presentar un justificante médico o de un

organismo oficialpara que pueda realizar dicha prueba otro día. De lo contrario, la

calificación del examen será de 0 puntos.

76

Es obligatorio para todos los alumnos no dejar los exámenes en blanco de forma

reiterada durante el curso. Así mismo, es obligatorio presentarse en septiembre y no

dejar en blanco el examen. De forma contraria, se considerará por abandonada la

asignatura.

Si un alumno tiene suspensa alguna evaluación, irá al examen final de junio con

todo el contenido de aquellos trimestres suspensos.

Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en Junio y que se presenten

en Septiembre tendrán que realizar una prueba escrita con la misma estructura de las


evaluaciones.

La calificación de la prueba extraordinaria de septiembre sólo tendrá en cuenta la nota

del exameny la valoración de la presentación y la corrección ortográfica y gramatical,

que podrá bajar la nota (0,1 por cada falta de ortografía).

IX.-PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA DE ECONOMIA(1º

BACHILLERATO) PENDIENTE

-Contenidos

Los contenidos de los que el alumno se tiene que examinar se han determinado en las

siguientes unidades didácticas:

1- La razón de ser de la economía.

2- La organización económica.

3- Los decididores de la economía.

4- Producción y distribución.

5- El funcionamiento del mercado.

6- Tipos de mercado

7- El mercado de factores de producción.

8- Los fallos del mercado. El Estado del bienestar.

9- Los indicadores económicos.

10- Las fuerzas internas del mercado

11- Las políticas económicas.

12- La política fiscal.

13- El sistema financiero español.La Bolsa

14.- Comercio internacional.

Además los alumnos deberán preparar los conceptos correspondientes a cada tema.

-Procedimientos de evaluación:

Se realizarán dos pruebas escritas a lo largo del curso , en las que el alumno

tendrá que responder a cuestiones de carácter conceptual recogidas en la

programación de 1º de Bachillerato. Se trata de dos examenes parciales. Primer parcial

(temas 1 a 7 incluido) y segundo parcial (8 a 13). La nota final será la media de los dos

parciales. Se informará a los alumnos sobre las fechas de estas pruebas escritas.


Se aplicarán los criterios mínimos de evaluación que aparecen reseñados en la

77

programación de 1º de Bachillerato.


Cada prueba escrita constará de las siguientes partes:

-. Preguntas tipo test.

- Supuesto práctico

-. Desarrollo de un tema o parte del mismo, de los señalados en los contenidos.

- Definición de términos económicos

- Desarrollo de cuestiones cortas.

-. Un comentario de texto.

Se tendrá en cuenta la presentación y expresión escrita con corrección

ortográfica y sintáctica en los exámenes podrá bajar la nota hasta 1 punto en el

examenrestando 0,10 puntos por cada falta de ortografía.

En el caso de que el alumno no recupere la materia a lo largo del curso

tendrá oportunidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre, con

la misma estructura. y valoración.

X. RECURSOS DIDÁCTICOS

El soporte fundamental para el desarrollo de la clase serán el encerado, los ordenadores

y las pantallas, los apuntes del profesor y la prensa económica.

a. BIBLIOGRAFÍA:

Penalonga Sweers, A. Economía. 1º Bachillerato. Madrid. Mc Graw Hill, 2008.

Mochón, Francisco. Economía de la Empresa. 2º Bachillerato. Madrid: Mc Graw Hill,

2009.

Alfaro Giménez, José. Economía de la Empresa. 2º Bachillerato. Madrid: Mc Graw

Hill, 2009.

Gimeno Nogués, R; Escot Mangas, L Et Al: Economía. 1º Bachillerato. Madrid:

Santillana, 2008.

Mochón, Francisco. Economía. 1º Bachillerato. Madrid: Mc Graw Hill, 2008.

Gutierrez Fernández, A.: Economía. 1º Bachillerato. Sevilla: Algaida, 1996.

Mochón, Francisco. : Economía. Teoría Y Política. Madrid: Mcgraw-Hill, Quinta

Edición, 2005.

Tamames, Ramón: Curso De Economía. Madrid: Alhambra Longman, 1992.

b. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

1. PAGINAS WEB CON INTERESANTES RECURSOS DE APOYO A LA

DIDÁCTICA DE ECONOMÍA:

• ECONOAULA:

o www.econoaula.com

• WEBECONOMÍA:

o www.webeconomía.com

• ECONOLANDIA:

o www.econolandia.es

• EDUTEKA:

o www.eduteka.org

78

• ECOBACHILLERATO:

o www.ecobachillerato.com

o Cuestionarios interactivos:

www.ecobachillerato.com/cuestionario/cuestionario.htm

o Temas elaborados de Economía:

www.ecobachillerato.com/temaseco/econom1.htm

o Webquest de Economía:

www.ecobachillerato.com/webquesteco/webquesteco.htm

• ECOMUR:

o www.ecomur.com.

• PIZARRA DIGITAL.

o dewey.uab.es/pmarques/pdigital/webs/pizecon11.htm

• AULARED.

o www.aulared.es/

• EUMED: PORTAL DE ECONOMÍA DE LA UNIVERSIDAD DE MALAGA.

o www.eumed.net/

• AULA DE ECONOMÍA.

o www.auladeeconomia.com/

3. DICCIONARIOS ECONÓMICOS Y APUNTES:

• DICCIONARIO DE CONCEPTOS ECONÓMICOS.

o www.ecobachillerato.com/diccionario.htm

• DICCIONARIO ECONÓMICO.

o www.econlink.com.ar/dic.shtml

• APUNTES DE CONTABILIDAD Y FINANZAS.

o www.5campus.com

• EL PRISMA: APUNTES DE ECONOMÍA Y EMPRESA.

o www.elprisma.com

• DICCIONARIO ECONÓMICO.

o www.sitiosespana.com/diccionarios/ECONOMIA/index.htm

• DICCIONARIO DE BILLETES DEL MUNDO.

o aes.iupui.edu/rwise/notedir/mappage.html

• ENCICLOPEDIA VIRTUAL.

o www.edebedigital.com/EV/fmur/evbach1econ.htm

• LOS ECONOMISTAS

• www.ecobachillerato.com/economistas/loseconomistas.htm

4. WIKIS Y BLOGS DE PROFESORES DE ECONOMÍA:

• WIKI “I.E.S DOLMEN SOTO”.

o www.iesdolmendesoto.org/wiki/index.php/Econom%C3%ADa

• WIKILEARNING.

o www.wikilearning.com/cursos_gratis/economia_y_empresa/categoria/4-1

• VIDEOBLOG.

o www.ecobachillerato.com/blog3/blog3.htm

• EL BLOG SALMÓN.

o www.elblogsalmon.com/

• ECOWIKI: LA PÁGINA DE RAMÓN CASTRO

o www.ramoncastro.es/contenido/ecowiki/index.php?title=Portada

5. ORGANISMOS:

79

• UNIÓN EUROPEA: UNA APROXIMACIÓN PARA JÓVENES.

o europa.eu/abc/index_es.htm

• MINISTERIO DE ECONOMÍA.

o www.meh.es/portal

• BANCO DE ESPAÑA.

o www.bde.es

• JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN.

o www.jcyl.es

• CÁMARA DE COMERCIO.

o www.camaras.org

• INEM.

o www.inem.es

• SEGURIDAD SOCIAL.

o www.seg-social.es

• HACIENDA.

o www.agenciatributaria.es

6. PAGINAS WEB CON INTERESANTES RECURSOS DE APOYO AL

FOMENTO DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORA.

• EMPRENDER EN CASTILLA Y LEÓN.

o www.emprendiendo.com

• ASOCIACIÓN JAES, PRO EMPRENDIZAJE.

o www.jaes.es/mese

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO

Procedimientos para evaluar el diseño de la programación y los resultados obtenidos:

1. Reunión mensual en la que se llevará a cabo un seguimiento de la

temporalización prevista para cada curso, las dificultades de aprendizaje de los

alumnos y las posibles medidas de aplicación necesaria para la consecución de

lo previsto en la programación.

2. Reunión trimestral en la que se llevará a cabo un análisis de los resultados

obtenidos en cada una de las evaluaciones previstas en el desarrollo del curso.

Así mismo se podrán tomarán las medidas necesarias para mejorar los

resultados por niveles o por grupos, en función de las dificultades detectadas.

3. Todo lo anterior quedará debidamente reflejado en el Libro de Actas del

departamento

4. Memoria final de curso en la que tras el análisis de la realidad de la práctica

docente y las dificultades que se han detectado en la aplicación de la

programación, se orientará sobre las posibles medidas correctoras a incluir en

la misma.

5. Resolución de una serie de preguntas para evaluar la Programación al finalizar

el curso.

http://www.jaes.es/mese

80

CUESTIONARIO

1.- ¿Se han cumplido los objetivos y los contenidos marcados en la programación?

Siempre Casi siempre Generalmente A veces

Nunca

2.- ¿Los criterios de evaluación y de calificación establecen correctamente el nivel

alcanzado por los alumnos?


Nunca

3.- ¿La Programación Didáctica planteada contribuye adecuadamente a la

adquisición de las competencias básicas?


Nunca

4.- ¿Se ha conseguido llevar a cabo el Plan de Fomento a la Lectura en el área?


Nunca

5.- ¿Se han utilizado las TIC´s a lo largo del curso para explicar y afianzar los

contenidos de las materias?


Nunca

6.- ¿La atención a la diversidad marcada en la Programación recoge todas las

necesidades del alumnado?


Nunca

7.- ¿La metodología didáctica, libros de texto y demás materiales seleccionados son

los adecuados?


Nunca

8.- ¿Las actividades extraescolares planteadas por el Departamento se han

realizado satisfactoriamente?


Nunca

9.- ¿Ha existido una buena coordinación entre los miembros del Departamento?

81


Nunca

10.- ¿Se ha llevado correctamente el control de la temporalización de los

contenidos y ha habido regularidad en las reuniones del Departamento?

Siempre Casi siempre Generalmente A veces Nunca

11.- Sugerencias de mejora:

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