I.E.S. María de Córdoba: C/ Prado de los Charcos s/n. 05230 - Las Navas del Marqués (Ávila). Tlfno.: 918 971 126. FAX: 918 970 263 e-mail: 05006399@educa.jcyl.es

Junta de Castilla y León

Consejería de Educación

IES MARÍA DE CÓRDOBA

Departamento de TECNOLOGÍA

PROGRAMACIÓN ANUAL

LOMCE

CURSO 2015-2016

INDICE DE CONTENIDOS.

1.- EL DEPARTAMENTO 4

PROFESORES 4

GRUPOS 4

MATERIALES, ESPACIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 5

REUNIONES DE DEPARTAMENTO 6

2.- BASE LEGAL 7

3.- ANÁLISIS DE LA PROPUESTAS DE MEJORA DEL CURSO 2014-2015 9

4.- OBJETIVOS, PRIORIDADES Y ACTUACIONES PARA EL PRESENTE CURSO 10

5.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 12

5.1.- EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 12

5.2.- EN BACHILLERTATO 13

6.- LAS COMPETENCIAS CLAVE 15

6.1.- APORTACIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE 15

6.2.- TRANSVERSALIDAD EN LAS COMPETENCIAS 17

7.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA 20

7.1.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 20

7.2.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 22

8.- MEDIDAS QUE PROMUEVEN EL HÁBITO DE LALECTURA 25

9.- SECUENCIALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 27

CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA 1º ESO 27

CONTENIDOS TECNOLOGÍA 3º ESO 27

CONTENIDOS TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I DE 1º BACHILLERATO 29

CONTENIDOS TIC DE 1º BACHILLERATO 30

10.- TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 31

TECNOLOGÍA 1º ESO 30

3

TECNOLOGÍA 3º ESO 30

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I DE 1º BACHILLERATO 30

TIC DE 1º BACHILLERATO 30

11.- LA EVALUACIÓN 32

11.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE Y

COMPETENCIAS CLAVE POR CURSOS: 32

TECNOLOGÍA 1º ESO 33

TECNOLOGÍA 3º ESO 35

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I DE 1º BACHILLERATO 37

TIC DE 1º BACHILLERATO 40

11.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR CURSOS: 43

TECNOLOGÍA 1º ESO 43

TECNOLOGÍA 3º ESO 43

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I DE 1º BACHILLERATO 44

TIC DE 1º BACHILLERATO 45

11.3.- OTROS FACTORES AFECTAN A LA EVALUACIÓN 46

12.- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES 48

PENDIENTES EN LA ESO 48

PENDIENTES EN BACHILLERATO 50

13.- PROGRMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 52

14.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 54

15.- EVALUACIÓN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 55

16.- ANEXOS 56

ANEXO 1 56

ANEXO II 59

4

1.- EL DEPARTAMENTO

PROFESORADO QUE COMPONE EL DEPARTAMENTO

Las profesoras que van a formar parte del departamento didáctico de Tecnología del IES

María de Córdoba en el presente curso escolar (2015-2016) son:

Mar Sánchez Sánchez, profesora con destino definitivo en el centro y que actuará como Jefe

de departamento.

Ana PedrónPinoprofesora interina con vacante para todo el curso escolar.

GRUPOS DE ALUMNOS

En el presente curso escolar 2015-2016 el departamento de Tecnología impartirá clase en los

siguientes niveles-grupos:

NIVEL Y MATERIA Nº DE GRUPOS

TECNOLOGÍA 1º ESO 4

TECNOLOGÍA 3º ESO 2

TIC 1º BACHILLERATO 1

T. INDUSTRIAL 1º BACHILLERATO 1

T. INDUSTRIAL 2º BACHILLERATO 1

A continuación se muestra la distribución de grupos y horarios entre los miembros del

departamento:

PROFESORA MATERIA NIVELEDUCATIVO NºGRUPOS HORASSEMANALES HORASTOTALES

Ana

Pedrón

Pino

Tecnología 1º ESO 2 3 6

Tecnología

Industrial I 1º BCH 1 4 4

Horas totales: 10

Mar Sánchez Sánchez

Tecnología 1º ESO 2 3 6

Tecnología 3º ESO 2 3 6

TIC 1º BCH 1 2 2

Tecnología

Industrial II 2º BCH 1 4 4

Horas totales: 18

5

MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

a) Libros de texto. En el presente curso escolar los libros de texto recomendados con

anterioridad a nuestra llegada al centro son los siguientes:

NIVEL Y MATERIA EDITORIAL ISBN

TECNOLOGÍA 1º ESO Oxford UniversityPress España, S.A. 9788467359176

TECNOLOGÍA 3º ESO Oxford UniversityPress España, S.A. 9788467359190

TIC 1º BACHILLERATO

T. INDUSTRIAL 1º

BACHILLERATO

Editorial Everest* 9788424190521

T. INDUSTRIAL 2º

BACHILLERATO

Editorial Donostiarra, S.A. 9788470632983

* Al comienzo de curso nos hemos encontrado con que esta empresa editorial ha cerrado por

ello los alumnos han tenido dificultad para conseguir dicho libro.Finalmente recurriendo a préstamos

de compañeros que cursaron la asignatura en curso anteriores se ha solventado el problema. En

este sentido el Departamento tendrá que tomar una decisión sobre un posible cambio de editorial

para el próximo curso.

b) Aulas de Tecnología.Hay dos aulas taller con una distribución diferente:

Tecno-1. Dispone de una zona de ordenadores con 11 equipos y una zona de taller con

numerosos armarios y tableros de herramienta. El aula carece, sin embargo, de material

fungible básico para la realización de proyectos en 1º ESO que se irá adquiriendo poco a

poco según las necesidades.

También hay instalado un cañón y una pantalla.En los días previos al comienzo de curso

se informa al departamento de la intención de trasladar estos equipos junto con el cañón

a una de las aulas de Informática para preparar y adecuar un aula de informática con 20

equipos y de esta manera poder trabajar con grupos completos.

El departamento de tecnología podrá utilizar estas aulas con sus grupos previa reserva

en la Secretaria del centro que es la va gestionar su uso.

Se constata la urgente “necesidad de un Cañón” para el Aula que facilitaría el desarrollo

de las clases de una manera más dinámica y adecuada a la evolución de la metodología

en la enseñanza.

Tecno-2. Hemos pensado destinar esteaula para la realización de las prácticas de

electricidad, robótica y los trabajos con los grupos de bachillerato. Para ello será

6

necesario dotarla de armarios y un sistema eléctrico adecuado para poder conectar

equipos informáticos y los robots.

Se constata la urgente “necesidad de un Cañón” para el Aula Tecno-2 que facilitaría el

desarrollo de las clases con los grupos de bachillerato de una manera más dinámica y

adecuada a la evolución de la metodología en la enseñanza.

c) Biblioteca tecnológica.Se dispone en las dos aulas de unos pequeños armarios biblioteca,

en los que existen algunos libros propios de la especialidad de diferentes editoriales, todos ellos

muy anticuados por lo que se hace necesario invertir y mejorar los medios bibliográficos. Sería

conveniente aumentar la dotación bibliográfica con libros más actuales y de acuerdo a las materias

que el departamento imparte o puede impartir.

d) Aulas de Informática.La organización de las aulas de informática en el Centro dificultaba el

trabajo con los grupos completos (22-25 alumnos) debido al reducido número de equipos y a su

distribución.

En este sentido el departamento está colaborando activamente en la organización de los

espacios y de los equipos informáticos con las siguientes actuaciones:

Colaboración con el departamento de Matemáticas (encargado del mantenimiento de los

equipos informáticos) y con la empresa que se encarga los arreglos y mejoras de los equipos

para la organización de los 20 equipos reunidos en el aula de informática de la primera planta

(equipos INVES). Sepropone la revisión de cada equipo: formatear los equipos, cargar el

software adecuado con las aplicaciones básicas que se utilizan en los contenidos que se

imparte en el centro, congelación de los mismos con las claves “guardadas de forma segura” y

duplicación de las memorias RAM.

Cesión de mobiliario y enseres informáticos para la correcta instalación de los equipos que se

encontraban en el aula de tecnologíacomo cableado, ruters… para la correcta instalación y

funcionamiento de estos equipos. De esta manera se busca favorecer la impartición de los

contenidos de la Tecnología dentro del ámbito de la Informática con grupos enteros de forma

adecuada. Para ello, se repartirán estos contenidos en los tres trimestres y se reservarán las

aulas las horas necesarias con preferencia sobre otros usos y departamentos.

REUNIONES DE DEPARTAMENTO

La reunión semanal de departamento ha quedado fijada los miércolesde 12:45 a 13:35y en ella

se tratarán los asuntos propios del departamento y se darán a conocer las decisiones y acuerdos

adoptados en la C.C.P.

De todas las reuniones quedará constancia en el correspondiente libro de actas.

7

2.- BASE LEGAL

En el presente curso escolar 2015-2016 ha comenzado la implantación de la nueva ley de

educación (la LOMCE) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa.

Este nuevo marco jurídico está vigente para los cursos de 1º y 3º de Educación Secundaria

Obligatoria y para 1º de Bachillerato. A continuación se nombran las fuentes estatales en la que se

desarrolla la ley.

NUEVA LEGISLACIÓN EDUCATIVA

[BOE 03/01/2015] Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

[BOE 01/05/2015] Corrección de errores del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato.

[BOE 29/01/2015] Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

[BOE 24/02/2015] Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de

Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de

Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria.

[BOE 31/07/2015] Corrección de errores de la Resolución de 11 de febrero de 2015, de la

Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el

currículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación

Secundaria Obligatoria.

[BOE 24/02/2015] Resolución de 13 de febrero de 2015, de la Dirección General de

Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de

Religión Católica de Bachillerato.

– [BOE 31/07/2015] Resolución de 23 de julio de 2015, de la Dirección General de

Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la materia

Religión Evangélica en Educación Secundaria Obligatoria.

La aplicación de esta normativa en la comunidad de Castilla y León se desarrolla en:

La ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de

Castilla y León.

8

La ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación

secundaria obligatoria y el bachillerato.

9

3.- ANÁLISIS DE LA PROPUESTAS DE MEJORA DEL CURSO 2014-2015

Las líneas de mejora propuestas por el Departamento al finalizar el curso pasado se centraron en

la petición de intentar mejorar la dotación de equipos informáticos para poder impartir en buenas

condiciones tanto la asignatura de Informática (en las aulas de Informática) como las prácticas que

se realizan en la asignatura de tecnología, en las aulas Tecno-1 y Tecno-2.

Es preciso destacar que el aula en la que se ha impartido las clases de informática y taller de

informática (Aula Tecnología de la planta baja) no está preparada para desarrollar la actividad

docente. Es necesario dotar a ambas aulas con cañón y pizarra digital si se quiere impartir

adecuadamente este tipo de asignaturas.

10

4.- OBJETIVOS PARA EL PRESENTE CURSO

Los objetivos que el departamento se ha propuesto para el presente curso escolar abarcan

varios ámbitos:

RESPECTO A LOS ALUMNOS

Mejorar la Convivencia

en el centro

El departamento tratará de fomentar el trabajo en Grupo (buscando siempre la máxima

diversidad) y dirigir a los alumnos en la solución de posibles problemas o conflictos.

Mejorar los resultados en el trabajo de los alumnos

con apoyo y refuerzo educativo.

Se realizarán las AC.

Se llevará a cabo un seguimiento de los alumnos de primero de la ESO que reciben

refuerzos.

Con ellos se buscará trabajar un cuadernillo de ejercicios adecuados a sus

conocimientos.

Se aplicarán unos criterios diferentes para evaluarlos

Mejorar el rendimiento de

aquellos que tienen la

materia pendiente

Se propondrá la realización de cuadernillos de ejercicios para “dirigir” a los alumnos en los

contenidos mas importantes de cada tema.

Se podrán fijar reuniones en los recreos con los alumnos para resolver las dudas y en los

exámenes se dividirá la materia en bloques.

FAMILIAS

Conseguir una mayor

implicación de las

familias

Se potenciará el empleo de SMS para comunicar a las familias las situaciones, en

positivo o en negativo, que cada profesor considere oportuno.

Se buscará la ayuda intencionada de las familias para la realización de algunos

proyectos y tareas en casa.

Difundir y mejorar la

imagen del Centro.

El departamento diseñará actividades que requieran la participación y conocimiento de los

padres. Se buscará la divulgación de las actividades a través de la pg-web o del blog de

Convivencia.

11

RESPECTO A LOS RECURSOS EMPLEADOS

Adecuación del Aula Tecno-2

En este aula necesitamos:

Mejora de la instalación eléctrica para surtir de corriente las mesas de trabajo.

Mejorar el aislamiento de paredes y ventanas para mejorar el confort del aula que en la

última parte de la mañana se hace muy incómodo por las bajas temperaturas.

Reponer los cristales dañados.

Aumentar el mobiliario respecto a armarios para poder almacenar los equipos y

herramientas de trabajo.

Dotar al aula de un Cañón.

Adecuación del Aula Tecno-1

Mejorar la distribución de mesas y armarios y realizar una limpieza de la gran cantidad de

material de desecho almacenado.

Dotar al aula de un cañón.

RESPECTO A LA DIDÁCTICA

Promover innovaciones

metodológicas que fomenten

el desarrollo de las

competencias.

Se buscará que los Proyectos que se realicen incluyan toma de decisiones por parte de

cada alumno buscando el consenso del grupo

Se incluirán cuestiones de aplicación práctica y de cálculo matemático.

Se atenderá especialmente a la presentación y redacción de los trabajos y al manejo del

vocabulario técnico adecuado.

Promover estrategias de

colaboración

interdepartamental

EPV. Se coordinará la impartición de todos los contenidos de “Vistas” y perspectiva.

FyQ. Se desarrollaran de forma conjunta actividades complementarias para la ESO.

C. Naturales. Se desarrollarán de forma conjunta actividades complementarias para la

EF. Se coordinarán estrategias de colaboración para la construcción de unos “Zancos” de

madera.

12

5.- OBJETIVOS DEGENERALES DE ETAPA

5.1.- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y

alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y

de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y

formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos

Los Objetivos son los logros de aprendizaje que debe conseguir el alumno al finalizar la etapa en

términos de desarrollo de sus competencias y de aprendizaje de los contenidos. Estos objetivos

deben dirigirse a lograr la capacidad de los alumnos para aplicar los conocimientos y para resolver

problemas y situaciones.

En la educación Secundaria, esta materia busca que los estudiantes comprendan la relación del ser

humano con el mundo, valoren la Tecnología como un proceso ligado íntimamente al ingenio,

emprendimiento y habilidad humana. No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los

conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología; ambas

necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

13

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

5.2.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurezintelectual y

humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funcionessociales e incorporarse

a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,capacitará al alumnado para acceder

a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa.

Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las

personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a

las personas con discapacidad.

Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

14

Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.

Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo

en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

15

6.- COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR

La LOMCE hace de la adquisición de las “Competencias Clave” uno de los objetivos

fundamentales de educación en todas las etapas. Entendemos por Competencia la capacidad de

poner en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes personales de cada alumno en

contextos y situaciones diferentes.

La metodología empleada en Tecnología a través del conocimiento de las diferentes fases del

proceso Tecnológico contribuyeal desarrollo de este enfoque de “Competencias” en varios

aspectos pues un planteamiento adecuado de los problemas tecnológicos y la elaboración de ideas

que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la

planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo

alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora, ofrece na los alumnos muchas

oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de

superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al

aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

6.1.- APORTACIONES DE LA TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE

Se distinguen siete Competencias Clavepara el desarrollo integral de los alumnos y que vamos a

trabajar con las siguientes concreciones:

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN CONCRECCIÓN

COMPETENCIA

LINGUISTICA

Es el resultado de la acción

comunicativa dentro de las

prácticas sociales, en las

cuales el alumno actúa con

otros interlocutores y a través

de textos en múltiples

modalidades, formatos y

soportes, implicando la

comunicación escrita, oral y

audiovisual.

la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información

Utilizar correctamente el lenguaje para la comunicaciónoral y escrita, en la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos…

Expresar ideas con rigor y claridaden los trabajos escritos.

Expresar con orden y sentido los contenidos en las exposiciones orales.

COMPETENCIA

MATEMÁTICA

CIENTIFICA

TECNOLÓGICA

La competencia matemática

alude a las capacidades para

aplicar el razonamiento

matemático para resolver

cuestiones de la vida

cotidiana.

La competencia en ciencia

se centra en las habilidades

para utilizar los conocimientos

y metodología científicos para

explicar la realidad que nos

rodea.

Utilizar los números en operaciones básicas, el razonamiento matemático lógico y la resolución de problemas.

Desarrollar la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica.

Interactuar con el entorno natural tanto con los seres vivos como con el planeta, con respeto y emplearlo como base del conocimiento aplicable a otras situaciones.

Conocer las leyes del mundo físicopara

16

La competencia tecnológica,

se centra en cómo aplicar

estos conocimientos y

métodos para dar respuesta a

los deseos y necesidades.

comprender sucesos e intuir consecuencias.

Plantear una reflexión crítica sobre los hábitos de consumo.

Reconocer la importancia de los avances científico y técnicos en el desarrollo de nuestra sociedad

Conocer las normas de seguridad e higiene en el trabajo para valorar los riesgos derivados del uso de las herramientas y maquinas.

COMPENCIA

DIGITAL

Implica el uso seguro y

crítico de las TIC para

obtener, analizar, producir e

intercambiar información

Utilizar las aplicaciones Informáticas de

procesado de textos, sonido e imagen para

la creación de otros contenidos.

Utilizar Internet como fuente de información

con espíritu analítico y crítico.

Conocer los distintos riesgos asociados al

uso de las tecnologías y de recursos online,

conocer las estrategias actuales para

evitarlos.

COMPETENCIA DE

APRENDER A

APRENDER

Implica que el alumno

desarrolle su capacidad para

iniciar el mismo su

aprendizaje y persistir en él,

organizar sus tareas y tiempo,

y trabajar de manera

individual o colaborativa para

conseguir un objetivo.

Adquirir habilidades para aprender de

manera cada vez más eficaz y autónoma.

Adquirir iniciativa para buscar aprender y

entender nuevos conocimientos

COMPETENCIAS

SOCIALES Y

CÍVICAS

Hacen referencia a las

capacidades para

relacionarse con las personas

y participar de manera activa,

participativa y democrática en

la vida social y cívica.

Conocer la realidad social actual para

aprender a convivir democráticamente

también en el ámbito de un grupo de trabajo.

Respetar la pluralidad y contribuir a la mejora

y bienestar del grupo de trabajo.

Participar de manera activa en las

actividades/proyectos que se promuevan con

los valores de respeto y ayuda social como

objetivo.

Fomentarlas actitudes responsables de

consumo racional

Definir grupos de trabajo que sean plurales

incluyendo alumnos de distintos sexos y

culturas en el desarrollo de los proyectos y

actividades prácticas en grupo.

Buscar crear hábitos de respeto y tolerancia

ante las ideas expuestas en el desarrollo de

los proyectos y actividades prácticas en

grupo.

17

COMPETENCIA DE

INICIATIVA Y

ESPIRITU

EMPRERENDEDOR

Implica las habilidades

necesarias para convertir las

ideas en actos, como la

creatividad o las capacidades

para asumir riesgos y

planificar y gestionar

proyectos.

Proponer innovaciones y mejoras en los

Proyectos trabajados.

Adquirir iniciativa para buscar aprender y

solucionar los problemas o necesidades

planteados.

COMPETENCIA DE

CONCIENCIA Y

EXPRESIONES

CULTURALES

Hace referencia a la

capacidad para apreciar la

importancia de la expresión a

través de la música, las artes

plásticas y escénicas o la

literatura.

Valorar la imagen como medio de expresión

y comunicación.

Desarrollar el gusto por una adecuada

presentación de contenidos con recursos

variados: imagen, sonido…

Utilizar recursos literarios para reforzar

informaciones y contenidos en las

presentaciones de trabajos.

En este documento se emplearán las siguientes abreviaturas para referirse a las competencias

clave anteriormente referidas:

COMPETENCIA ABREVIATURA COMPETENCIA ABREVIATURA

C. Lingüística CL C. Social y cívica CSC

C. Matemática CM C. Iniciativa Emprendedora CIE

C. Digital CD C. Expresiones culturales CEC

C. Aprender a aprender CAA

6.2.- TRANSVERSALIDAD EN LAS COMPETENCIAS

Algunos aspectos del proceso de aprendizaje recogidos en el desarrollo de las Competencias

clave abarcan contenidos que no pueden ubicarse en un área determinada del currículo. Son temas

importantes que reclaman la contribución de todas las áreas, cada una desde su propia perspectiva

y especificidad.

Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa deben

potenciarse las siguientes enseñanzas:

La comprensión lectora

La expresión oral y escrita

La comunicación audiovisual

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El emprendimiento.

La educación cívica y constitucional.

18

Hay una correspondencia clara entre los aprendizajes de estos temas y las Competencias clave

que buscamos que nuestros alumnos alcancen. Ambos conceptos (competencias clave y

enseñanzas transversales) tienen una gran relevancia en el desarrollo integral de los alumnos.

A nuestro juicio dentro de las competencias Social y Cívica, de Iniciativa-Emprendedora y en la

competencia Matemática-Científica-Tecnológica se incluyen algunos de los aspectos más

interesantes correspondientes a una profundización en la educación en “valores” de los alumnos.

Aportaciones de la Tecnología a la transversalidad del currículo

El tratamiento transversal de la educación incluidas también en la definición de las competencias

clave incluye numerosos aspectos que, dada la naturaleza de la materia de Tecnología pueden

trabajarse directamente en el aula como sonla educación para la paz, la educación ambiental, la

educación para la salud, la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la

educación moral y cívica, la educación del consumidor, la educación sexual, la educación vial y la

educación para la información y comunicación social

Para ello proponemos una serie de actuaciones y consideraciones que haremos llegar a nuestros

alumnos durante el desarrollo de la actividad docente:

En Educación ambiental.

En la Tecnología este valor puede adquirir una relevancia mucho más importante y

significativa, ya que en muchos casos las causas principales del deterioro medioambiental

están asociados, de alguna manera, al desarrollo tecnológico, y en consecuencia al

desarrollo ambiental.

Por ello, el estudio crítico y el análisis reflexivo efectuado por el alumno de los diferentes

bloques de contenidos puede contribuir a crear una concienciaciudadana en la que

prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y medioambientales de como

racionalizar el uso de la energía y los recursos de tal forma que pueda existir un equilibrio

en el que se pueda afirmar que progreso no es sinónimo de destrucción del medio

ambiente.

Educación del consumidor.

El deterioro y degradación del medio ambiente es una consecuencia directa de una

sociedad consumista, insensible ante una forma de actuar incontrolada.Dado que la

mayoría de los productos que consumimos se originan a través de un proceso tecnológico,

parece adecuado el planteamiento en esta materia de una reflexión crítica sobre los

hábitos de consumo.

19

Educación para la salud.

En muchos de los temas de nuestro currículo aparecen referencias sobre las normas de

seguridad e higiene en el trabajo, así como sobre las precauciones necesarias en el

empleo de determinadas herramientas, maquinas o sistemas, buena ocasión para

profundizar y sensibilizar de su uso correcto y responsable.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

La discriminación o adjudicación de tareas en el trabajo, por razones de sexo ha sido y

sigue siendo en la actualidad un hecho real que afecta especialmente a determinados

sectores de nuestra sociedad; por ello desde el aula de Tecnología se tiene una gran

ocasión para concienciar al alumno sobre la igualdad de oportunidades entre mujeres y

hombres.

En el desarrollo de los proyectos y actividades prácticas buscaremos que los grupos de

trabajo sean plurales incluyendo alumnos de distintos sexos y culturas. Utilizaremos el

método de trabajo en equipo, para estimular la convivencia y asumir el reparto de tareas y

responsabilidades, sin distribución entre chicas y chicos.

Educación para la paz.

En el desarrollo de los proyectos y actividades prácticas buscaremos crear hábitos de

respeto y tolerancia ante las ideas expuestas por las demás personas y adoptar una

actitud de perseverancia para vencer las dificultades, así como la solidaridad ante las

dificultades de los demás.

Educación para fomentar la iniciativa emprendedora.

Nuestra metodología pretende que el alumno sea capaz de trabajar con autonomía e

iniciativa personal al abordar los problemas tecnológicos

Se fomentar modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incidirá en la

valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se preparará para el análisis previo de

las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

20

7.- METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

7.1.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El valor educativo de la Tecnología está asociado tanto a su propio contenido como a la

Metodología que lleva implícita y que pretende potenciar el desarrollo de actividades prácticas que

afiancen los conocimientos adquiridos

Con este fin se van a poner en práctica las siguientes orientaciones metodológicas:

Dado el carácter práctico de la Tecnología es la materia más indicada para que el alumnado

sea consciente de que los contenidos que aprende realmente son aplicables. Esta

funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo de Proyectos en el que los alumnos van

a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquiriendo en forma de

contenidos teóricos y problemas o casos prácticos.Una cuestión fundamental es crear unos

hábitos de trabajo adecuados evitando que realicen la fase de construcción del objeto sin

haber realizado las fases previas de diseño y planificación. Se promoverá que en cada

proyecto técnico los alumnos discutirán y tomen decisiones sobre diversos aspectos

resolutivos

Siempre que se pueda, se aplicarán metodologías activas en las que el protagonista del

proceso enseñanza-aprendizaje sea el propio alumno y no el profesor. Se potenciará la

realización y exposición de trabajos de investigación sobre soluciones tecnológicas reales y

los avances científico-tecnológicos relacionados con los contenidos trabajados.

Los alumnos aprenden mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo real los

conocimientos adquiridos. En este sentido, es muy importante que se realicen salidas

organizadas para que puedan ver la aplicación práctica de la tecnología en la vida real.

Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes en todo

momento. No solamente a la hora del aprendizaje del manejo básico de las aplicaciones,

sino en la utilización práctica de software específico,simuladores, creación de

documentación técnica de proyectos, búsqueda de información en Internet, presentaciones

de contenidos y otras tareas que el profesor pueda proponer en las que el uso del

ordenador sea necesario. En bachillerato las actividades educativas favorecerán la

capacidad de alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar

los métodos de investigación apropiados.

21

Se buscará que tanto en el aula como en el taller fomentar un clima que potencie la

creatividad del alumnado, el desarrollo de su autoestima personal, la integración de distintos

saberes culturales, la asunción de valores éticos y la autonomía personal.

Concreciones metodológicas.

El Profesorado desarrollará actuaciones directas para aplicar los principios metodológicos descritos

con anterioridad. En este sentido se trabajará en:

Desarrollar una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje

adaptado al del alumno.

La utilización de la agenda como elemento de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El conocimiento del vocabulario Tecnológico trabajado en cada unidad, para ello en los

exámenes se incluirá siempre una cuestión en la que se pida definir parte del vocabulario

tecnológico tratado en la unidad.

En el gusto por la buena presentación de cuaderno y trabajos. Se marcará las diferencias

entre una unidad y la siguiente mediante espacios en blanco y título de la nueva unidad.

Cuidar la ortografía en los documentos elaborados por nuestros alumnos como pueden ser

las respuestas a las preguntas tanto de las actividades de clase como de los exámenes. Las

palabras con faltas de ortografía se copiarán correctamente en el cuaderno de clase para no

cometer esa misma falta en ejercicios o pruebas sucesivas.

En la importancia de la puntualidad cuando se pida a los alumnos entregar un trabajo de un

tema en concreto.

Se buscará que los alumnos conozcan en todo momento los criterios específicos para la

valoración de los trabajos tanto los referidos al contenido como a la presentación de los

mismos. En líneas generales se exigirá que todos los trabajos contengan portada, índice,

desarrollo y bibliografía.

Se buscará orientar en la concreción de los contenidos trabajado en cada unidad y por ello

en los grupos de 1º ESO se realizará esquemas en la pizarra al finalizar cada una de las

unidades, los alumnos los trasladarán a su cuaderno de clase. De esta manera buscamos

orientar al alumno sobre los aspectos más relevantes de cada tema.

El uso adecuado de los medios del centro tales como ordenadores, herramientas, materiales

y se penalizará el mal uso.

El comportamiento adecuado en las actividades desarrolladas dentro y fuera del aula.

En la materia de Tecnología de la información y comunicación de 1º de Bachillerato se

seguirá una metodología que tendrá en cuenta los siguientes factores:

Los alumnos trabajaran individualmente en cada ordenador.

22

El método de trabajo será a través de prácticas propuestas por los profesores que

impartan la asignatura al no tener un libro de referencia.

El profesor explicará los conceptos y procedimientos mostrándolos en el cañón y

posteriormente los alumnos realizarán los ejercicios de aplicación propuestos.

7.2.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad deben estar orientadas a atender a las necesidades

educativas concretas del alumnado (consecución de los objetivos y de las competencias clave) y

serán diferentes según la problemática de cada situación personal. En este sentido, se hace

imprescindible la colaboración con el Departamento de Orientación que marcará con mejor criterio,

las pautas de trabajo a seguir en cada caso.

En la práctica,es evidente que en todos los grupos se detectan alumnos con necesidad de apoyo

educativo en distintos grados de dificultad, la estrategia que seguiremos con ellos se basa en tratar

de integrarlos en los trabajos prácticos con el resto de los compañeros y respecto a los contenidos

teóricos rebajar el nivel de exigencia al nivel curricular de los mismos, valorando el trabajo realizado

dentro del aula día a día y tratando de que éste se realice de forma adecuada.

La diversidad en el aula.

Las distintas casuísticas que podemos encontrar en el aula son:

• Alumnos con necesidades educativas especiales. Los alumnos que por sus desventajas

personales escolares u otras presenten un desfase serán objetos de medida de apoyo que

faciliten la compensación de este desfase. Los trabajos prácticos se realizarán siempre en

grupo, con un grado de dificultad abierto.

• Adaptaciones Curriculares. En el caso de alumnos que presenten un desfase de más de dos

curso académicos realizaremos la correspondiente adaptación curricular individual de

acuerdo con el nivel de competencia curricular del alumno y siguiendo las directrices y

criterios metodológicos fijados en el informe psicopedagógico emitido por el Departamento

de orientación. Dicha adaptación curricular hará referencia a objetivos, contenidos, propuesta

de actividades y criterios de evaluación específicos.

• Alumnos que se incorporan tardíamente al sistema Educativo. En lo referente a esta materia

y a la vista de las circunstancias, conocimientos y edades del alumno se trabajará con el

Profesor de compensatoria en la adquisición del vocabulario básico para comunicarnos y del

específico de la materia para poder desarrollar, al menos parcialmente, las actividades

prácticas.

• Alumnado de altas capacidades intelectuales: se propondrán actividades que fomenten su

capacidad. La forma de llevarlas a cabo se diseñará adecuándolas a sus características

23

personales. Se les realizará la correspondiente adaptación siguiendo las directrices y

criterios metodológicos fijados por el Departamento de Orientación.

• Alumnos que presenten algún tipo de discapacidad: se propondrán actividades adecuadas a

su capacidad. La forma de llevarlas a cabo se diseñará en base a sus características

personales.

• Alumnos “Repetidores”. Se realizará un seguimiento especial durante el primer trimestre del

curso para detectar posibles dificultades de aprendizaje.

Actuaciones posibles.

Las pautas que seguiremos para atender a la diversidad natural dentro del aula respecto a los

distintos, intereses, motivaciones y capacidades que coexisten tendrán como objetivo que todos los

alumnos experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades.Cada

profesor en su aula determinará la forma de trabajo adecuada a las características de sus alumnos.

En este sentido tomaremos las decisiones adecuadas a cada grupo/alumno considerando las

siguientes actuaciones:

Respecto a la actitud, comportamiento, trabajo diario en el aula etc se valorará según los

instrumentos de evaluación, con un porcentaje similar al del resto del grupo.

Respecto a la realización de trabajos dentro del aula. Se realizarán reuniones con los

profesores que imparten los apoyos para buscar unos ejes de actuación conjunta con estos

alumnos y que ellos nos ayuden y orienten en la redacción de actividades adecuadas para

cada alumno.

Se podrá proponer, según la naturaleza de las dificultades mostradas por los

alumnos,trabajar con un cuadernillo de tareas adaptado. Las actividades se valorarán con

unos criterios de evaluación diferentes atendiendo sobre todo los siguientes aspectos:

Traer el material necesario para trabajar cada unidad: reglas, pinturas….

Buena letra y escritura sin faltas de ortografía.

Buena presentación y limpieza en cada ejercicio.

Cuidado del material suministrado.

Este cuaderno se revisará periódicamente por el profesor y de esta revisión se obtendrá una

nota que se incluirá en el apartado de Pruebas objetivas dentro de los instrumentos de

evaluación.

Con relación de pruebas de valoración se podrán proponer exámenes conceptualmente

diferentes, con enunciados más sencillos y dificultad adaptada a su diversidad. Su valoración

es la misma que las pruebas objetivas según los criterios de calificación.

24

En los trabajos prácticos ya sean Proyectos de fabricación o prácticas de Informática se

realizarán en grupo, integrados con el resto de alumnos y buscando un apoyo que compense

sus dificultades.

Se realizarán las Adaptaciones Curriculares significativas o no que el equipo de orientación

considere oportuno y se tomarán de acuerdo con ellos las decisiones más adecuadas

respecto a la forma de trabajo en el aula reforzada por la actividad de dicho departamento en

los Apoyos que realizan a los alumnos.

Queda claro por tanto que el tratamiento a la diversidad de nuestros alumnos se realizará

siempre bajo las indicaciones del Departamento de Orientación yse concretará la metodología más

adecuada para cada uno de ellos.

25

8.- MEDIDAS QUE PROMUEVEN EL HÁBITO DE LALECTURA

Desde el departamento de Tecnología se considera la lectura como algo fundamental dentro de

la educación y especialmente en esta etapa de Secundaria, por lo que el departamento intentará

estimular el interés a la lectura, durante el presente curso académico, con las siguientes

actuaciones:

Comentar informaciones, relacionadas con el área que se vayan produciendo a lo largo del

curso, reflejadas en la prensa diaria, revistas actualizadas, Internet, etc. citando la fuente de

donde se han extraído y animando a los alumnos a que lean la noticia y se formen su propia

opinión crítica.

Recurrir a la búsqueda de información para la elaboración de presentaciones o revistas

sobre temas concretos: “Lo último en Plásticos” “los nuevos Materiales” “los Japoneses y la

micro-electrónica” “los combustibles y los fórmula uno”…

Consultarlibros relacionados con la temática específica trabajada en las distintas unidades

para aclarar conceptos tecnológicos, buscar ideas para posibles Proyectos o para la

resolución de cuestiones planteadas en clase.

Para los alumnos de 1º de ESO se realizará la lectura en voz alta de enunciados y

contenidos conceptuales para evidenciar si el lenguaje es claro o no y ayudar a su

comprensión.

Se subrayaráy aprenderá el vocabulario nuevo y las definiciones que reflejen las ideas

principales del texto sobre todo con los curso de 1º de la ESO.

Para los alumnos de 1º de ESO se realizarán las lecturas de “Presentación” que hay en el

libro de texto en cada unidad que cuentan anécdotas y contenidos relacionados con el tema

a tratar aunque no formen parte de los contenidos propios de la unidad, comentar y ampliar

estos temas.

El Departamento de Tecnología participa en el Plan de Fomento a la Lectura que se encuentraen

marcha en el Centro y colaborará en este plan con las siguientes propuestas:

NIVEL EDUCATIVO LECTURAS PROPUESTAS

1º ESO Dónde los árboles cantan de Laura Gallego.

El Valle de los lobos de Laura Gallego

26

3º ESO Nunca seré tu héroe de María Menéndez

Ponte

Ciudades de papel de John Green

1º BACHILLERATO Los juegos del hambre de Suzanne Collins

2º BACHILLERATO El Príncipe de la Niebla de Carlos Ruiz Zafón

Cuando los quince minutos de lectura semanal coincidan con clases lectivas se leerá a los

alumnos parte de estas lecturas buscando crear intriga y curiosidad para despertar su interés por

continuarla fuera de la clase.Si así lo desean también pueden leer ellos a sus compañeros.

Finalizado el tiempo de lectura se hará una valoración cualitativa del efecto provocado respecto

al libro comentando con los alumnos el grado de satisfacción. Si no es positivo se intentará cambiar

la orientación de la lectura para próximas semanas.

27

9.- SECUENCIALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La asignatura de Tecnología pretende que los alumnos observen en su entorno los objetos y los

avances que les rodean y vean en ellos el resultado de un proceso que abarca la ciencia y la

técnica, el pensamiento científico y las habilidades prácticas. La materia Tecnología aporta al

alumno “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo

se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de

diferentes disciplinas como puede deducirse de sus contenidos.

A continuación se exponen los distintos bloques de contenidos de las materias que imparte el

departamento.

TECNOLOGÍA DE 1º Y 3º ESO

CONTENIDOS 1º ESO CONTENIDOS 3º ESO

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

La Tecnología. El proceso de resolución técnica de

problemas El proceso inventivo y de diseño:

elaboración de ideas y búsqueda de soluciones.

Introducción al proyecto técnico y sus fases.

Cooperación para la resolución de problemas:

distribución de responsabilidades y tareas. Técnicas

de trabajo en equipo. Diseño, planificación y

construcción de prototipos sencillos mediante el

método de proyectos. Herramientas informáticas

para la elaboración y difusión de un proyecto.

Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación de las

normas de seguridad en el aula-taller. Impacto

medioambiental del proceso tecnológico.

Documentos técnicos necesariospara la elaboración

de un proyecto que da solución a un problema.

Diseño, planificación y construcción de prototipos

mediante el uso de materiales, herramientas y

técnicas adecuadas. Utilización de las tecnologías de

la información y la comunicación para la elaboración,

desarrollo, publicación y difusión de un proyecto.

Análisis y valoración de las condiciones del entorno

de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al

aula-taller.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y

comunicación. Introducción a la representación en

perspectiva caballera. Instrumentos de dibujo para la

realización de bocetos y croquis. Soportes, formatos

y normalización. El ordenador como herramienta de

expresión y comunicación de ideas: terminología y

procedimientos básicos referidos a programas

informáticos de edición de dibujo y diseño de objetos.

Sistemas básicos de representación: vistas

ortogonales y perspectivas caballera e isométrica.

Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas.

Acotación.

Herramientas informáticas básicas para el dibujo

vectorial y el diseño asistido. Aplicación de los

sistemas de representación, escala y acotación a la

realización de bocetos y croquis, mediante dichas

herramientas. Metrología e instrumentos de medida

de precisión. Aplicación de dichos instrumentos a la

medida de objetos para su correcta representación.

28

Bloque 3. Materiales de uso técnico

Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados. La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Aplicaciones más comunes. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental. Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones. Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones. Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.

Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención.

Propiedades y características. Técnicas básicas e

industriales para el trabajo con plásticos.

Herramientas y uso seguro de las mismas.

Materiales de construcción: pétreos, cerámicos.

Propiedades y características. Aplicaciones

industriales y en viviendas.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos

básicos a los que están sometidas. Estructuras de

barras. Perfiles. Triangulación. Aplicaciones en

maquetas y proyectos. Máquinas simples.

Mecanismos básicos de transmisión y transformación

de movimientos. Análisis de la función de operadores

mecánicos en máquinas usuales. Análisis de

sistemas mecánicos básicos mediante programas

informáticos de simulación. Aplicaciones en

maquetas y proyectos. Introducción a la corriente

eléctrica continua: definición y magnitudes básicas.

Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y

elementos. Introducción al circuito en serie y en

paralelo. Análisis de circuitos eléctricos básicos

mediante programas informáticos de simulación.

Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis

de objetos técnicos que apliquen estos efectos.

Mecanismos de transmisión y transformación de

movimientos. Cálculo de la relación de transmisión.

Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante

programas informáticos de simulación. Aplicaciones

en maquetas y proyectos. Circuito eléctrico de

corriente continua: magnitudes eléctricas básicas.

Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo,

y mixto. Corriente continua y corriente alterna.

Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos.

Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo.

Aplicaciones. Máquinas eléctricas básicas: dinamos,

motores y alternadores. Generación y transformación

de la corriente eléctrica. Aparatos de medida

básicos: voltímetro, amperímetro, y polímetro.

Realización de medidas sencillas. Potencia y energía

eléctrica.

Análisis y diseño de circuitos eléctricos

característicos mediante programas informáticos de

diseño y simulación. Aplicación en proyectos.

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

Elementos que constituyen un ordenador. Unidad

central yperiféricos. Funcionamiento y manejo

básico. El sistema operativo como interfaz persona-

máquina. Almacenamiento, organización y

recuperación de la información en soportes físicos,

locales y extraíbles. Instalación de programas

informáticos básicos. Internet: conceptos básicos,

terminología, estructura y funcionamiento. El

El ordenador como medio de comunicación

intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet.

Foros, blogs y wikis. El ordenador como herramienta

de tratamiento de la información: Terminología y

procedimientos básicos referidos a programas de

hoja de cálculo y de base de datos. Actitud crítica y

responsable hacia la propiedad y la distribución del

software y de la información: tipos de licencias de

29

ordenador como medio de comunicación: Internet y

páginas web. Herramientas para la difusión,

intercambio y búsqueda de información. El ordenador

como herramienta de expresión y comunicación de

ideas: terminología y procedimientos básicos

referidos a programas de edición de texto y de

edición de presentaciones técnicas. Seguridad

básica en el uso de equipamiento electrónico,

informático y en el intercambio de información.

uso y distribución. Introducción a la comunicación

alámbrica e inalámbrica. Introducción a la telefonía,

radio y televisión. Medidas de seguridad y de

protección personal en la interacción mediante

entornos tecnológicos de intercambio de información

y de comunicación.

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I1º BACHILLERATO

CONTENIDOS 1º BACHILLERATO

Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

Proceso de diseño y desarrollo de productos. Distribución y comercialización de productos. Sistemas de

gestión de calidad. Modelos de excelencia. Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y

comercialización de un producto.

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales

Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y

fibras textiles. Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y

aplicaciones características. Modificación de las propiedades de los materiales.

Nuevos materiales. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los

materiales. Gestión de residuos. Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de

recursos...

Bloque 3. Máquinas y sistemas

Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e

hidráulicos. Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e

hidráulicos. Equipos de medida. Simulación y montaje de circuitos. Representación e interpretación de

esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.

Bloque 4. Procedimientos de fabricación

Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos. Máquinas y herramientas

apropiadas para cada procedimiento de fabricación. Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y

herramientas. Prevención de riesgos. Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías

aplicadas a los procesos de fabricación. Control del proceso de fabricación. Calidad. Impacto ambiental de

los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental.

Bloque 5. Recursos energéticos

Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. Fuentes de energía renovables y no renovables.

Producción, transformación, transporte y distribución de energía. Cogeneración. Impacto ambiental.

Sostenibilidad. Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios. Certificación energética de

edificios. Ahorro energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.

30

TIC DE 1º BACHILLERATO

CONTENIDOS TIC 1º BACHILLERATO

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

Las tecnologías de la información y la comunicación. Campos de aplicación. Impacto de las tecnologías de la

información y la comunicación en la sociedad.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

La información: representación y medida. Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria.

Dispositivos de entrada/salida y de almacenamiento. Interconexión y funcionamiento. El sistema operativo.

Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración básica. Gestión de dispositivos,

archivos, aplicaciones y usuarios. Utilidades de mantenimiento y seguridad. Órdenes y archivos de

procesamiento por lotes. Máquinas virtuales.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos. Presentaciones.

Aplicaciones ofimáticas “en línea”. Diseño gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits. Dibujo técnico con

herramientas CAD. Diseño asistido por ordenador. Procesamiento de imagen. Formatos. Captura, edición y

composición. Información multimedia. Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video.

Bloque 4. Redes de ordenadores

Las redes informáticas. El modelo de capas OSI. Tipos de redes. Redes de área local (LAN). Estructura de

una red local. Concentradores y “routers”. Conexión cableada e inalámbrica. El protocolo TCP/IP.

Direcciones IP. Configuración de un equipo en red. Red igualitaria y red cliente-servidor. Recursos

compartidos en red: permisos, usuarios y grupos.

5. Programación

Lenguajes de programación. Clasificación. Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de

flujo y pseudocódigo. Tipos de datos simples. Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones.

Sentencias de entrada/salida. Programación estructurada. Control de flujo del programa.Estructuras de

selección y de repetición. Anidación de estructuras. Programación modular. Descomposición modular.

Procedimientos y funciones. Parámetros. Ámbito de las variables.

31

10.- TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

A continuación se indica la temporización de los contenidos anteriormente expuestos:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

1º ESO

TECNOLOGÍA

El proceso Tecnológico

Expresión gráfica en

tecnología

Paint.

La Madera y sus derivados

Materiales metálicos.

Power Point

Estructuras

Electricidad

Hardware y Software

Word

Internet

3º ESO

TECNOLOGÍA

Planificación de Proyectos

Materiales plásticos y

textiles

Materiales pétreos y

cerámicos

Power Point / Word

Circuitos eléctricos.

Circuitos electrónicos.

Mecanismos

El Ordenador

El Ordenador y nuestros

proyectos

Información digital en la

Web

S. de Representación

1º BACHILLERTO

TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL I

La Energía. Consumo y

ahorro de energía

Los combustibles fósiles

La energía hidráulica

Energías alternativas

Salud y seguridad en el

trabajo

El Mercado y el proceso

productivo

Marketing y control de

Calidad

Introducción a la ciencia de

los materiales

Materiales metálicos

Materiales cerámicos,

pétreos y vidrios

La madera, los plásticos y

las fibras textiles

Procedimientos de

fabricación.

Conformación por Moldeo,

deformación y arranque de

material. Uniones

Máquinas y sistemas

Circuitos eléctricos

Circuitos hidráulicos y

neumáticos

1º BACHILLERTO

TIC

La Sociedad de la

Información

Hardware

Sistemas Operativos

Presentaciones digitales

Tratamiento de la Imagen

Tratamiento del sonido

Tratamiento de la imagen

en movimiento

Inicio a la progrmación

32

11.- LA EVALUACIÓN.

La evaluación es un instrumento para la comprobación del grado de adquisición de las

competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las

materias.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria

será continua, formativa e integradora y será un instrumento para la mejora tanto de los

procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

En bachilleratoLa evaluación del aprendizaje del alumnado será continuay diferenciada según

lasdistintas materias, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tantode los

procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

La evaluación engloba por tanto tres aspectos a tener en cuanta:

Los criterios de Evaluaciónque marcan y describen aquello que se quiere valorar y que el

alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias y por lo tanto

responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Los estándares de aprendizaje que recogen las especificaciones de los criterios de

evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el

estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser

observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Las competencias clave o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada

de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos en cada asignatura.

La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada en la evaluación

de los contenidos, en la medida que supone afianzar los conocimientos, destrezas, actitudes y

valores para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y

aplicar lo que se aprende desde un planteamiento integrador.

La forma de trabajo característica de nuestro departamento, planteando actividades prácticas en

relación a los diferentes contenidos teóricos trabajado en el aula está en línea con el trabajo

adecuado para la adquisición y profundización por parte del alumno de todas las competencias

clave. Nuestros alumnos deben elaborar informes en papel o con las aplicaciones informáticas (CL,

CD), deben resolver problemas de cálculo (CM), deben tomar decisiones en los proyectos de

manera conjunta con su grupo de trabajo (CAA, CSC, CIE), deben presentar sus resultados de

forma adecuada respecto al diseño (CEC) y siempre procurando una atmósfera de trabajo plural y

de respeto a los demás) (CSC).

33

Para cuantificar todas estas informaciones se han definido unos procedimientos e instrumentos de

calificación que nos permitirán evaluar cuantitativamente el progreso de los alumnos tanto en el

logro de los objetivos como en la adquisición de las competencias.

11.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN -ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - COMPETENCIAS CLAVE.

A continuación se especifican los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las

competencias clave de cada uno de los niveles educativos que se imparten en el departamento.

TECNOLOGÍA 1º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1. Identificar las etapas necesarias

para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta su

comercialización describiendo cada

una de ellas, investigando su

influencia en la sociedad y

proponiendo mejoras tanto desde el

punto de vista de su utilidad como de

su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas

previstas en un plan de trabajo

utilizando los recursos materiales y

organizativos con criterios de

economía, seguridad y respeto al

medio ambiente y valorando las

condiciones del entorno de trabajo.

1.-Diseña una solución a un problema

técnico, mediante el proceso de

resolución de problemas tecnológicos.

2.- Elabora la documentación

necesaria para la planificación y

construcción de una solución

tecnológica.

3.-Interpreta croquis y bocetos como

elementos de información de

productos tecnológicos.

4.-Describe las características propias

de los materiales de uso técnico

comparando sus propiedades.

CL-CM-CD-CAA-CSC

CIE-CEC

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

1. Representar objetos mediante vistas

y perspectivas aplicando criterios de

normalización y escalas.

2. Interpretar croquis y bocetos como

elementos de información de

productos tecnológicos

3. Explicar mediante documentación

técnica las distintas fases de un

producto desde su diseño hasta su

comercialización.

1.- Representa mediante vistas y

croquis sistemas técnicos.

2.- Emplea criterios normalizados de

acotación y escala. CL-CM-CD-CAA-CSC

CIE-CEC

34

Bloque 3. Materiales de uso técnico

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

1.- Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

2.- Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

CL-CM-CD-CAA-CSC

CIE-CEC

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

1. Analizar y describir los esfuerzos a

los que están sometidas las

estructuras experimentando en

prototipos.

2. Observar y manejar operadores

mecánicos responsables de

transformar y transmitir movimientos,

en máquinas y sistemas, integrados en

una estructura.

3. Relacionar los efectos de la energía

eléctrica y su capacidad de conversión

en otras manifestaciones energéticas.

4. Diseñar y simular circuitos con

simbología adecuada y montar

circuitos con operadores elementales.

1.- Conoce y Describe las

características propias que configuran

las tipologías de estructuras.

2.- Identifica los esfuerzos

característicos y la transmisión de los

mismos en los elementos que

configuran la estructura.

3.- Conoce sistemas de refuerzo de

las estructuras.

4.- Describe los distintos tipos de

mecanismos que existen según su

movimiento (circular, lineal y

combinado).

5.- Aplica y comprende la ley de la

palanca.

6.- Comprende cualitativamente la

relación de transmisión de distintos

elementos mecánicos circulares como

las poleas y los engranajes.

7.- Conoce los elementos esenciales

en un circuito eléctrico así como sus

símbolos.

8.- Diferencia entre circuito serie,

paralelo y mixto.

9.- Conoce y aplica le ley de Ohm

para calcular las magnitudes

eléctricas.

10.- Simula mediante software

específico y mediante simbología

normalizada circulitos eléctricos.

CL-CM-CD-CAA-CSC CIE-CEC

35

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

1. Distinguir las partes operativas de un

equipo informático.

2. Utilizar de forma segura sistemas de

intercambio de información

3. Utilizar un equipo informático para

elaborar y comunicar proyectos

técnicos.

1.- Identifica los principales bloques

de funcionamiento de un ordenador.

2.- Utiliza adecuadamente equipos

informáticos y dispositivos

electrónicos.

3.- Elabora proyectos técnicos con

equipos informáticos, y es capaz de

presentarlos y difundirlos (con

aplicaciones del tipo Paint, Word y

Power Point).

CL-CM-CD-CAA-CSC

CIE-CEC

TECNOLOGÍA 3º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1. Identificar las etapas necesarias

para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta su

comercialización describiendo cada

una de ellas, investigando su

influencia en la sociedad y

proponiendo mejoras tanto desde el

punto de vista de su utilidad como de

su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas

previstas en un plan de trabajo

utilizando los recursos materiales y

organizativos con criterios de

economía, seguridad y respeto al

medio ambiente y valorando las

condiciones del entorno de trabajo.

1.-Diseña un prototipo que da

solución a un problema técnico,

mediante el proceso de resolución de

problemas tecnológicos.

2.-Reconoce la estructura de una

organización empresarial y el reparto

de responsabilidades aplicable a los

trabajos en grupo.

3.-Elabora la documentación

necesaria para la planificación y

construcción del prototipo.

CL-CM-CD-CAA-CSC

CIE-CEC

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

1. Representar objetos mediante vistas

y perspectivas aplicando criterios de

normalización y escalas.

2. Interpretar croquis y bocetos como

elementos de información de

productos tecnológicos

3. Explicar mediante documentación

técnica las distintas fases de un

producto desde su diseño hasta su

comercialización.

1.-Representa mediante vistas y

perspectivas objetos y sistemas

técnicos, mediante croquis y

empleando criterios normalizados de

acotación y escala.

2.-Produce los documentos

necesarios relacionados con un

prototipo empleando cuando sea

necesario software específico de

apoyo.

3.-Describe las características propias

de los materiales de uso técnico

comparando sus propiedades.

CL-CM-CD-CAA-CSC

CIE-CEC

36

Bloque 3. Materiales de uso técnico

1. Analizar las propiedades de los

materiales utilizados en la construcción

de objetos tecnológicos reconociendo

su estructura interna y relacionándola

con las propiedades que presentan y

las modificaciones que se puedan

producir.

2. Manipular y mecanizar materiales

convencionales asociando la

documentación técnica al proceso de

producción de un objeto, respetando

sus características y empleando

técnicas y herramientas adecuadas

con especial atención a las normas de

seguridad y salud.

1.-Explica cómo se puede identificar

las propiedades mecánicas de los

materiales de uso técnico.

2.-Identifica y manipula las

herramientas del taller en operaciones

básicas de conformado de los

materiales de uso técnico.

3.-Elabora un plan de trabajo en el

taller con especial atención a las

normas de seguridad y salud.

CL-CM-CD-CAA-CSC

CIE-CEC

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

1. Analizar y describir los esfuerzos a

los que están sometidas las

estructuras experimentando en

prototipos.

2. Observar y manejar operadores

mecánicos responsables de

transformar y transmitir movimientos,

en máquinas y sistemas, integrados en

una estructura.

3. Relacionar los efectos de la energía

eléctrica y su capacidad de conversión

en otras manifestaciones energéticas.

4. Diseñar y simular circuitos con

simbología adecuada y montar

circuitos con operadores elementales.

1.-Describe y conoce las

características propias que configuran

las tipologías de estructuras.

2.-Identifica los esfuerzos

característicos y la transmisión de los

mismos en los elementos que

configuran la estructura.

3.-Describe los distintos sistemas de

transmisión de fuerza y movimiento.

4.-Calcula la relación de transmisión

de distintos elementos mecánicos

como las poleas y los engranajes.

5.-Explica la función de los elementos

que configuran una máquina o

sistema desde el punto de vista

estructural y mecánico.

6.-Simula mediante software

específico y mediante simbología

normalizada circulitos mecánicos.

7.- Explica los principales efectos de

la corriente eléctrica y su conversión.

8.-Conoce y comprende el

funcionamiento de los principales

receptores eléctricos y electrónicos en

un circuito.

9.-Utiliza las magnitudes eléctricas

básicas.

10.-Diseña utilizando software

específico y simbología adecuada

circuitos eléctricos básicos y

experimenta con los elementos que lo

configuran.

11.-Manipula los instrumentos de

CL-CM-CD-CAA-CSC

CIE-CEC

37

medida para conocer las magnitudes

eléctricas de circuitos básicos.

12.-Diseña y monta circuitos

eléctricos/electrónicos básicos

empleando bombillas, zumbadores,

diodos led, motores, baterías y

conectores.

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

1.-Identifica las partes de un ordenador y las principales herramientas del software. 2.-Instala y maneja programas y software básicos. 3.-Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. 4.-Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. 5.-Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 6.-Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos mediante aplicaciones del tipo Power Point, Word y excel.

CL-CM-CD-CAA-CSC CIE-CEC

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACHILLERATO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

1. Identificar las etapas necesarias

para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta

su comercialización describiendo

cada una de ellas, investigando su

influencia en la sociedad y

proponiendo mejoras tanto desde el

punto de vista de su utilidad como

de su posible impacto social.

2. Explicar las diferencias y similitudes

entre un modelo de excelencia y un

sistema de gestión de la calidad

identificando los principales actores

que intervienen, valorando

críticamente la repercusión que su

implantación puede tener sobre los

productos desarrollados y

exponiéndolo de forma oral con el

soporte de una presentación.

1.-Diseñar una propuesta de un

nuevo producto tomando como

base una idea dada, explicando el

objetivo de cada una de las

etapas significativas necesarias

para lanzar el producto al

mercado.

2.-Desarrollar el esquema de un

sistema de gestión de la calidad

razonando la importancia de cada

uno de los agentes implicados.

CL-CD-CAA-CSC

CIE

38

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales

1. Analizar las propiedades de los

materiales utilizados en la

construcción de objetos

tecnológicos reconociendo su

estructura interna y relacionándola

con las propiedades que presentan

y las modificaciones que se puedan

producir.

2. Relacionar productos tecnológicos

actuales/novedosos con los

materiales que posibilitan su

producción asociando las

características de éstos con los

productos fabricados, utilizando

ejemplos concretos y analizando el

impacto social producido en los

países productores.

1.-Establecer la relación que existe

entre la estructura interna de los

materiales y sus propiedades.

2.-Conocer la clasificación y

características de los distintos

materiales de uso técnico.

CL-CM-CD-CAA

CIE

Bloque 3. Máquinas y sistemas

1. Analizar los bloques constitutivos

de sistemas y/o máquinas

interpretando su interrelación y

describiendo los principales

elementos que los componen

utilizando el vocabulario relacionado

con el tema.

2. Verificar el funcionamiento de

circuitos eléctrico-electrónicos,

neumáticos e hidráulicos

característicos, interpretando sus

esquemas, utilizando los aparatos y

equipos de medida adecuados,

interpretando y valorando los

resultados obtenidos apoyándose

en el montaje o simulación física de

los mismos. 3. Realizar esquemas

de circuitos que dan solución a

problemas técnicos mediante

circuitos eléctrico-electrónicos,

neumáticos o hidráulicos con ayuda

de programas de diseño asistido y

calcular los parámetros

característicos de los mismos.

1.-Describe la función de los

bloques que constituyen una

máquina dada, explicando de

forma clara y con el vocabulario

adecuado su contribución al

conjunto.

2.-Diseña utilizando un programa de

CAD, el esquema de un circuito

neumático, eléctrico-electrónico o

hidráulico que dé respuesta a una

necesidad determinada.

3.-Calcula los parámetros básicos

de funcionamiento de un circuito

eléctrico-electrónico, neumático o

hidráulico a partir de un esquema

dado.

4.-Interpreta y valora los resultados

obtenidos de circuitos eléctrico-

electrónicos, neumáticos o

hidráulicos.

5.-Dibuja diagramas de bloques de

máquinas herramientas

explicando la contribución de cada

bloque al conjunto de la máquina.

6.-Explica la función de los

elementos que configuran una

máquina o sistema desde el punto

de vista estructural y mecánico

CL-CM-CD-CAA

CIE

39

Bloque 4. Procedimientos de fabricación

1. Describir las técnicas utilizadas en

los procesos de fabricación tipo así

como el impacto medioambiental

que pueden producir identificando

las máquinas y herramientas

utilizadas e identificando las

condiciones de seguridad propias

de cada una de ellas apoyándose

en la información proporcionada en

las web de los fabricantes.

1.-Explica las principales técnicas

utilizadas en el proceso de

fabricación de un producto dado.

2.-Identifica las máquinas y

herramientas utilizadas.

3.-Describe las principales

condiciones de seguridad que se

deben de aplicar en un

determinado entorno de

producción tanto desde el punto

de vista del espacio como de la

seguridad personal.

4.-Conoce la legislación relativa a la

prevención de riesgos laborales,

la señalización y los principales

equipos de protección de

máquinas, peligros eléctricos e

incendios.

CL-CD-CSC

CAA-CIE

Bloque 5. Recursos energéticos

1. Analizar la importancia que los

recursos energéticos tienen en la

sociedad actual describiendo las

formas de producción de cada una

de ellas así como sus debilidades y

fortalezas en el desarrollo de una

sociedad sostenible.

2. Realizar propuestas de reducción

de consumo energético para

viviendas o locales con la ayuda de

programas informáticos y la

información de consumo de los

mismos.

1.-Reconoce el uso creciente de la

energía eléctrica en la sociedad

actual.

2.-Conoce las ventajas y desventajas

que presenta el uso de las distintas

fuentes de energía

3.-Conoce las distintas

transformaciones energéticas que

se llevan a cabo en una central de

producción de electricidad.

4.-Describe y reconoce el impacto

ambiental producido por las

centrales de producción de

electricidad.

5.-Calcula costos de consumo

energético de edificios de

viviendas o industriales partiendo

de las necesidades y/o de los

consumos de los recursos

utilizados.

CL-CM-CD-CSC

CAA-CIE

40

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

1. Analizar y valorar las influencias

de las tecnologías de la información

y la comunicación en la

transformación de la sociedad

actual, tanto en los ámbitos de la

adquisición del conocimiento como

en los de la producción.

1.- Describe las diferencias entre lo

que se considera sociedad de la

información y sociedad del

conocimiento.

2.-Explica que nuevos sectores

económicos han aparecido como

consecuencia de la generalización de

las tecnologías de la información y la

comunicación.

CL-CD-CSC-CAA

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

1. Configurar ordenadores y equipos

informáticos identificando los

subsistemas que los componen,

describiendo sus características y

relacionando cada elemento con las

prestaciones del conjunto.

2. Instalar y utilizar software de

propósito general y de aplicación

evaluando sus características y

entornos de aplicación.

1.-Describe las características de los

subsistemas que componen un

ordenador identificando sus

principales parámetros de

funcionamiento.

2.-Realiza esquemas de interconexión

de los bloques funcionales de un

ordenador describiendo la

contribución de cada uno de ellos al

funcionamiento integral del sistema.

3.-Describe dispositivos de

almacenamiento masivo utilizados en

sistemas de ordenadores

reconociendo su importancia en la

custodia de la información.

4.- Describe los tipos de memoria

utilizados en ordenadores analizando

los parámetros que las definen y su

aportación al rendimiento del conjunto.

5.-Elabora un diagrama de la

estructura de un sistema operativo

relacionando cada una de las partes

las funciones que realiza.

6.-Instala sistemas operativos y

programas de aplicación para la

resolución de problemas en

ordenadores personales siguiendo

instrucciones del fabricante.

CL-CD-CAA

41

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

1.-Utilizaraplicaciones informáticas

de escritorio o web, como

instrumentos de resolución de

problemas específicos.

1.- Elabora informes de texto que

integren texto e imágenes aplicando

las posibilidades de las aplicaciones y

teniendo en cuenta el destinatario.

2.-Elabora presentaciones que

integren texto, imágenes y elementos

multimedia, adecuando el mensaje al

público objetivo al que está destinado.

3.-Diseña elementos gráficos en 2D y

3D para comunicar ideas.

4.-Realiza pequeñas películas

integrando sonido, vídeo e imágenes,

utilizando programas de edición de

archivos multimedia.

CL-CD-CAA-CEC

Bloque 4. Redes de ordenadores

1. Analizar las principales topologías

utilizadas en el diseño de redes de

ordenadores relacionándolas con el

área de aplicación y con las

tecnologías empleadas.

2. Analizar la función de los equipos

de conexión que permiten realizar

configuraciones de redes y su

interconexión con redes de área

extensa.

3. Describir los niveles del modelo

OSI, relacionándolos con sus

funciones en una red informática.

1.-Dibuja esquemas de configuración

de pequeñas redes locales

seleccionando las tecnologías en

función del espacio físico disponible.

2.-Realiza un análisis comparativo

entre diferentes tipos de cableados

utilizados en redes de datos.

3.-Realiza un análisis comparativo

entre tecnología cableada e

inalámbrica indicando posibles

ventajas e inconvenientes.

4.-Explica la funcionalidad de los

diferentes elementos que permiten

configurar redes de datos indicando

sus ventajas e inconvenientes

principales.

5.-Elabora un esquema de cómo se

realiza la comunicación entre los

niveles OSI de dos equipos remotos.

CL-CD-CAA

Bloque 5. Programación

1. Aplicar algoritmos a la resolución

de los problemas más frecuentes

que se presentan al trabajar con

estructuras de datos.

2. Analizar y resolver problemas de

tratamiento de información

dividiéndolos en sub-problemas y

definiendo algoritmos que los

resuelven.

3. Analizar la estructura de

programas informáticos,

identificando y relacionando los

elementos propios del lenguaje de

1.- Desarrolla algoritmos que permitan

resolver problemas aritméticos

sencillos elaborando sus diagramas de

flujo correspondientes.

2.- Escribe programas que incluyan

bucles de programación para

solucionar problemas que implique la

división del conjunto en parte más

pequeñas.

3.- Obtiene el resultado de seguir un

pequeño programa escrito en un

código determinado, partiendo de

determinadas condiciones.

CL-CM-CD-CAA

42

programación utilizado.

4. Conocer y comprender la sintaxis

y la semántica de las construcciones

básicas de un lenguaje de

programación.

5. Realizar pequeños programas de

aplicación en un lenguaje de

programación determinado

aplicándolos a la solución de

problemas reales.

4.- Define qué se entiende por sintaxis

de un lenguaje de programación

proponiendo ejemplos concretos de un

lenguaje determinado.

5.- Realiza programas de aplicación

sencillos en un lenguaje determinado

que solucionen problemas de la vida

real.

43

11.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Las estrategias e instrumentos que se van a emplear en la evaluación de los alumnos de

acuerdo con los contenidos, competencias y estándares de aprendizaje que éstos deben adquirir

atienden a tres aspectos diferentes:

Observaciones en clase.

Trabajos (memorias, láminas, trabajos, cuadernos), Objetos construidos y Exposiciones

orarles.

Pruebas y ejercicios escritos.

Estos procedimientos de evaluación permitirán la integración de la valoración de los contenidos y

las competenciasque nuestros alumnos deben alcanzar.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN EN LA TECNOLOGÍA DE 1º Y 3º ESO.

Observaciones en clase

Asistencia (faltas no justificadas) y puntualidad.

Interés y participación en las tareas de clase.

Realización de los ejercicios y actividades que

se pongan para casa (tareas).

Aportación de ideas y colaboración con sus

compañeros.

Realización de las tareas asignadas por el

grupo.

Comportamientos/actitudes positivas no

contrarias al RRI.

Prácticas - Exposiciones orales - Objetos construidos – Cuadernillos de apoyo

Correcta Expresión escrita y gráfica

(simbología, esquemas, etc.) en los

documentos elaborados.

Orden, limpieza y Respeto a los plazos de

entrega.

Uso adecuado de las distintas fuentes de

información.

Utilización de forma adecuada de

herramientas, instrumentos de medida,

máquinas y ordenadores.

Seguridad y limpieza de su lugar de trabajo y

zonas comunes.

Aprovechamiento de material.

Aspecto funcional y de acabado, Originalidad y

Complejidad de los objetos construidos.

Acuerdo entre lo pedido, lo diseñado y lo

construido.

Pruebas y ejercicios escritos

* Se realizarán diferentes ejercicios escritos para valorar aprendizajes difícilmente escrutables por los

métodos anteriores. Para los alumnos con necesidades educativas estas pruebas pueden diseñarse

con un menor grado de concreción y con enunciados más sencillos dependiendo de las dificultades

que tengan.

44

La nota obtenida en el trimestre será una media ponderara de estos tres apartados con los siguientes porcentajes:

Observaciones en clase Trabajos Prácticos Pruebas y ejercicios

escritos

10% 40% 50%

Con el objetivo de que el alumnado no se centre exclusivamente en uno de estos aspectos, NO se

realizará una media si la nota obtenida en uno de ellos es inferior a un 3, quedando entonces la

evaluación suspensa, y siendo sólo necesario recuperar aquella parte que no ha superado esta nota.

La calificación final de la asignatura (si todas las evaluaciones han sido evaluadas con una

nota igual o superior a “4”) se obtendrá haciendo la media aritmética (proporcional a los temas

vistos en cada trimestre) de las calificaciones de cada uno de los trimestres. Si no es así, si en junio

la calificación final fuera negativa, el alumno se examinará en septiembre. La calificación en

septiembre será la obtenida en el examen extraordinario.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL DE 1º BACHILLERATO.

Observaciones en clase

Trabajo diario dentro del aula.

Interés y participación en la clase.

Realización de los ejercicios y actividades que

se pongan para casa (tareas).

Aportación de ideas y colaboración con sus

compañeros.

Limpieza y orden en su cuaderno.

.

Trabajos y Exposiciones orales

Correcta Expresión escrita y gráfica

(simbología, esquemas, etc.).

Orden y limpieza y Respeto a los plazos de

entrega.

Uso adecuado de las distintas fuentes de

información.

Los informe de las actividades prácticasse

valorará la presentación, la correcta expresión

escrita y gráfica (simbología, esquemas, etc

Se valorará la capacidad de síntesis de la

bibliografía utilizada ylas aportaciones

personales.

Pruebas y ejercicios escritos

La calificación de las pruebas escritas tendrá como finalidad el conocimiento por parte del profesor del

grado de dominio alcanzado por los alumnos sobre los contenidos trabajados. En todas las pruebas se

reservará un 10% de la nota de la prueba para valorar la presentación, orden, expresión, ortografía y

empleo de unidades del sistema internacional del alumnado, pudiendo reducir un punto como máximo

de la nota si al a juicio del profesor alguno o todos los aspectos citados anteriormente no están tratados

de forma correcta.

Todos los alumnos realizarán dos pruebas escritas por cada bloque de contenidos. Con las

puntuaciones numéricas de las dos pruebas se obtendrá una calificación única que resultará de

ponderar con un 70% la mejor nota y con un 30% la más baja.

45

La nota obtenida en el trimestre será una media ponderara de estos tres apartados con los

siguientes porcentajes:

Observaciones en clase Trabajos y Prácticas Pruebas y ejercicios

escritos

10% 30% 60%

Con el objetivo de que el alumnado no se centre exclusivamente en uno de estos aspectos, NO se

realizará una media si la nota obtenida en uno de ellos es inferior a un 3, quedando entonces la

evaluación suspensa, y siendo sólo necesario recuperar aquella parte que no ha superado esta nota.

La calificación final de la asignatura (si todas las evaluaciones han sido evaluadas con una nota

igual o superior a “4”) se obtendrá haciendo la media aritmética (proporcional a los temas vistos en

cada trimestre) de las calificaciones de cada uno de los trimestres. Si no es así, si en junio la

calificación final fuera negativa, el alumno se examinará en septiembre. La calificación en

septiembre será la obtenida en el examen extraordinario.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN EN LAS TIC DE 1º BACHILLERATO

Comportamiento y actitud dentro del aula.

Asistencia (faltas no justificadas) y

puntualidad.

Interés y participación en las tareas de clase.

Aportación de ideas y colaboración con sus

compañeros.

Utilización de forma adecuada de

ordenadores y periféricos.

Aportación de ideas y colaboración con sus

compañeros

Prácticas y trabajos realizados en clase.

Respeto a los plazos de entrega.

Uso adecuado de las distintas fuentes de

información.

Correcta Expresión escrita y gráfica.

Acabado, Originalidad Orden y Claridad en la

presentación de las prácticas realizadas en el

aula

Pruebas de valoración objetivas.

Se realizarán diferentes ejercicios escritos para evaluar los contenidos teóricos y pruebas prácticas en

los ordenadores para valorar aprendizajes según la naturaleza de los contenidos trabajados.

La nota obtenida en el trimestre será una media ponderara de estos tres apartados con los

siguientes porcentajes:

Comportamiento y actitud

dentro del aula.

Prácticas y trabajos realizados en

clase.

Pruebas de valoración

objetivas.

10% 30% 60%

46

Con el objetivo de que el alumnado no se centre exclusivamente en uno de estos aspectos, NO se

realizará una media si la nota obtenida en uno de ellos es inferior a un 3, quedando entonces la

evaluación suspensa, y siendo sólo necesario recuperar aquella parte que no ha superado esta nota.

La calificación final de la asignatura (si todas las evaluaciones han sido evaluadas con una nota

igual o superior a “4”) se obtendrá haciendo la media aritmética (proporcional a los temas vistos en

cada trimestre) de las calificaciones de cada uno de los trimestres. Si no es así, si en junio la

calificación final fuera negativa, el alumno se examinará en septiembre. La calificación en

septiembre será la obtenida en el examen extraordinario.

11.3.- OTROS FACTORESQUE AFECTAN A LA EVALUACIÓN

A.- FALTAS DE ASISTENCIA.

Cada falta de asistencia injustificada tendrá tener una penalización de “0,1 punto” en el

apartado correspondiente a la asistencia a clase.

Para los alumnos que por motivos de hospitalizaciones acumulen un elevado número de faltas

de asistencia el profesor de referencia establecerá los cauces más adecuados para evaluarle

considerando los procedimientos estipulados en el PEC y en el RRI de nuestro centro.

B.- CONDUCTAS CONTRARIAS AL RRI.

Los comportamientos y actitudes negativas ante la materia se penalizarán con un 0,1 punto en

el apartado de comportamiento y actitud dentro del aula.

Si el grupo presenta un comportamiento inadecuado en los trabajos realizados en equipo, el

profesor de aula puede suspender la realización temporal o permanente de este tipo de

actividades. En esta situación el peso porcentual de la parte práctica se sumará al apartado de

las pruebas objetivas de valoración.

C.- VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS POR EL ALUMNO.

La no realización de las tareas diarias se penalizarán con un 0,1 punto en el apartado de

comportamiento y actitud dentro del aula.

La fecha de entrega de cualquier trabajo, sea del tipo que sea, se fijará por parte del profesor

para un día determinado. No se podrá entregar ningún trabajo antes de la citada fecha. En el

caso de que algún alumno no entregue el trabajo correspondiente en la fecha fijada (sin causa

justificada), será sancionado con el descuento de “1 punto” en la nota de ese trabajo, por cada

día que pase HASTA UN MÁXIMO DE TRES días lectivos. La no entrega de cualquier trabajo

significará la evaluación negativa en el trimestre.

En Las pruebas “orales” se valorará con un 50% el informe que los acompaña dichos trabajos

(independientemente del formato: texto, presentación… y dentro de este porcentaje la

47

presentación y la corrección de los mismos supondrá un 20%) y el otro 50% corresponderá a

la defensa del mismo.

El los Proyectos construidos se valorará con un 50% el informe que los acompaña

(independientemente del formato: papel o digital) y el otro 50% corresponde al objeto

construido.

En los trabajos y/o exámenes se harán constar las faltas de ortografía para que el alumno las

encuentre y las corrija él mismo, una vez localizadas, las copiará en su cuaderno, en caso

contrario se penalizará con 0.1 punto cada falta de ortografía hasta un máximo de un punto.

D.- RECUPERACIONES.

1.- Recuperaciones durante el curso.

Para los cursos de Educación Secundaria Obligatoria después de cada una de las

evaluaciones, se realizará un examen de recuperación. En este examen, y según el criterio de

cada profesor se recuperará toda la evaluación o tan solo los exámenes evaluados

negativamente.

En 1º de Bachillerato al realizar los alumnos dos exámenes de un mismo bloque valorados con

un 70% la nota más alta y con un 30% la más baja se está dando la oportunidad de recuperar

por bloques de contenidos.

2.-Recuperaciones en Junio.

En junio, a juicio de los profesores, se podrá realizar un examen de recuperación por

evaluaciones. Este examen será excepcional porque los alumnos ya han tenido la posibilidad

de recuperar cada evaluación.

3.- Recuperación extraordinaria de Septiembre.

Los alumnos que tengan que recuperar la asignatura en septiembre, tendrán que someterse a

una prueba. A consideración de cada profesor estará que haya alumnos que no tengan que

realizar la prueba completa, sino tan solo la parte que se considere no superada en junio.

Así mismo estará a criterio del profesor de aula poner ejercicios o trabajos para esta

convocatoria.

48

12.- RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Tendremos que considerar diferentes situaciones que se nos pueden dar dependiendo del curso

en el que esté matriculado el alumno que tiene la materia pendiente

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES EN LA ESO.

El seguimiento de los alumnos que cursen Tecnología en el presente curso y tengan la materia

pendiente de cursos anteriores se llevará a cabo por los profesores que les imparten clase, mientras

que el de los alumnos que no cursen la materia se llevará a cabo por el Jefe del Departamento.

Habrá que diferenciar entre distintas casuísticas según el nivel educativo en que se encuentren

los alumnos y atendiendo a si cursan o no la materia en dicho nivel educativo:

Alumnado que cursando 2º ESO no tengan superada la Tecnología de 1º de E.S.O. Como

en 2º de ESO no hay tecnología a lo largo del curso, la recuperación de estos alumnos se realizará

de la forma siguiente:

Con carácter no obligatorio se propondrá la realización de una batería de ejercicios

de todos los contenidos estudiados en el curso de 1º ESO. La entrega de estos

ejercicios a los alumnos se comunicará por medio de carteles en el tablón de

anuncios, se les dirá a los tutores de los diferentes grupos, nunca con un tiempo

inferior a 3 semanas. Tras la entrega, se fijará una fecha tope para la entrega de los

mismos. La realización de estos ejercicios supondrá un 30% de la nota final de la

recuperación para aquellos alumnos que los realicen.

Una vez entregados y corregidos estos ejercicios, se realizará dos exámenes

relativos a todos los contenidos incluidos en la programación del curso 1º de ESO

entre los meses de Enero y Abril.

El profesor valorará la realización o no de algún trabajo sobre un tema tecnológico

de importancia en la actualidad, si fuera necesario para perfilar alguna nota

definitiva.

Alumnos que cursando 3º de E.S.O. no tengan superada la Tecnología de 1º de E.S.O

Se pueden dar dos situaciones diferentes:

Se considerará que han recuperado la parte de 1º de E.S.O. si superan el 3º de

E.S.O

No obstante, si se observara que transcurridos los dos primeros trimestres de curso

el alumno en las circunstancias arriba indicadas, no fuera superando los contenidos

de 3º de E.S.O. el profesor que imparte la materia, de acuerdo con el Jefe de

Departamento y con el alumno podrá acordar la realizarían de ejercicios escritos de

49

carácter teórico-práctica de acuerdo con los contenidos vistos en 1º ESO para

prepararse una prueba de recuperación global en el mes de Junio.

Alumnos de 3º ESO que no cursan Tecnología como optativa y alumnos del programa

PMARE.Como en 3º de ESO no todos los alumnos cursan Tecnología, aquellos que no la cursen

pero la tengan pendiente de 1º de ESO deben recuperarla:

Con carácter no obligatorio se propondrá la realización de una batería de ejercicios

de todos los contenidos estudiados en el curso de 1º ESO. La entrega de estos

ejercicios a los alumnos se comunicará por medio de carteles en el tablón de

anuncios, se les dirá a los tutores de los diferentes grupos, nunca con un tiempo

inferior a 3 semanas. Tras la entrega, se fijará una fecha tope para la entrega de los

mismos. La realización de estos ejercicios supondrá un 30% de la nota final de la

recuperación para aquellos alumnos que los realicen.

Una vez entregados y corregidos estos ejercicios, se realizará dos exámenes

relativos a todos los contenidos incluidos en la programación del curso 1º de ESO

entre los meses de Enero y Abril

El profesor valorará la realización o no de algún trabajo sobre un tema tecnológico

de importancia en la actualidad, si fuera necesario para perfilar alguna nota

definitiva.

Alumnos que cursando 4º de E.S.O. no tengan superada la Tecnología de 1º y/o 3º de

E.S.O. A su vez en este grupo se podrán dar dos circunstancias:

Alumnos que estén matriculados en Tecnología en 4º de E.S.O. A estos alumnos se

les aplicará los mismos criterios que a los contemplados en el caso de los alumnos

de 3º de ESO.

Alumnos que no estén matriculados en Tecnología en 4º de E.S.O. Durante el

primer trimestre de curso se promoverá la realización de una batería de ejercicios

de todos los contenidos estudiados en el curso de 1º/3º ESO. La entrega de estos

ejercicios a los alumnos se comunicará por medio de carteles en el tablón de

anuncios, se les dirá a los tutores de los diferentes grupos, nunca con un tiempo

inferior a 3 semanas. Tras la entrega, se fijará una fecha tope para la recepción de

los mismos al finalizar el primer trimestres.

La recuperación se realizará mediante dos pruebas relativa a todos los contenidos

incluidos en la programación de los cursos 1º y/o 3º de ESO durante el segundo

trimestre del curso. La fecha se publicará en el tablón de pendientes del centro y se

comunicará a los tutores de los alumnos afectados.

50

En ambos casos se podrá determinar la realización de un trabajo de algún tema

tecnológico de importancia en la actualidad, si fuera necesario para perfilar alguna

nota definitiva.

Prueba extraordinaria de Septiembre.

Los alumnos que tengan que recuperar la Tecnología en Septiembre, tendrán que someterse a

una prueba. Esta constará de varias partes, correspondiente cada una de ellas a los diferentes

temas tratados en la asignatura en cada uno de los cursos.

A consideración del profesor o del Jefe del Dpto. estará que haya alumnos que no tengan que

realizar la prueba completa sino solo la parte que se considere no superada durante el curso. Así

mismo estará a criterio del profesor de aula poner ejercicios de recuperación o trabajos a entregar

en la fecha del examen de Septiembre.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES EN BACHILLERATO.

El seguimiento de los alumnos que cursen Tecnología en el presente curso y tengan la materia

pendiente de cursos anteriores se llevará a cabo por los profesores que les imparten clase, mientras

que el de los alumnos que no cursen la materia se llevará a cabo por el Jefe del Departamento.

Habrá que diferenciar entre distintas casuísticas:

Alumnos que estando en 2º de Bachillerato no tengan superada la Tecnología de 1º de

BCH. Se realizarándos exámenes relativos a todos los contenidos incluidos en la programación del

curso 1º de Bachillerato. La programación de estos exámenes así como la partición de los

contenidos se programará de forma consensuada con los alumnos siguiendo los siguientes criterios:

Si se decide realizar solo una prueba de recuperación ésta se realizará como muy

tarde en el mes de Marzo del presente curso escolar.

Si los contenidos se reparten en varia pruebas estás se programarán de acuerdo

con los alumnos siempre con anterioridad al mes de Mayo del presente curso

escolar.

Alumnos que estando en 2º de Bachillerato no hayan cursado la Tecnología Industrial

I de 1º de BCH. Se seguirá la siguiente dinámica:

Se programará la realización de una batería de ejercicios de todos los contenidos

estudiados en el primer curso de Bachillerato. La entrega de estos ejercicios a los alumnos

se comunicará por medio de carteles en el tablón de anuncios y se les dirá a través de los

profesores que imparten la materia en segundo de bachillerato, nunca con un tiempo inferior

a 3 semanas. Se fijará una fecha tope para la entrega de los mismos.

51

La realización de estos ejercicios será condición indispensable para poder presentarse

a los exámenes. Una vez entregados y corregidos estos ejercicios, se realizará uno o más

exámenes relativos a todos los contenidos incluidos en la programación del curso 1º de

Bachillerato.

Se podrá determinar, así mismo, la realización de algún trabajo sobre un tema

tecnológico de importancia en la actualidad, si fuera necesario para perfilar alguna nota

definitiva. El seguimiento de los alumnos que cursen tecnología en este curso con la materia

pendiente del curso anterior se llevará a cabo por los profesores que les imparten clase

Recuperación extraordinaria enMayo/Junio.

A juicio de los profesores se podrá realizar un examen de recuperación en estas fechas. Este

examen será excepcional porque los alumnos ya han tenido la posibilidad de recuperar la materia

durante el curso escolar.

Prueba extraordinaria de Septiembre.

Los alumnos que tengan que recuperar la tecnología Industrial I en Septiembre, tendrán que

someterse a una prueba. Esta constará de varias partes, correspondiente cada una de ellas a los

diferentes temas tratados en la asignatura de primero de Bachillerato. A consideración del profesor

estará que haya alumnos que no tengan que realizar la prueba completa, sino solo la parte que se

considere no superada en convocatorias anteriores. Así mismo estará a criterio del profesor de aula

poner ejercicios de recuperación o trabajos, a entregar en la fecha del examen de septiembre

52

13.- PROGRMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Nuestro departamento concede una gran importancia a realizar salidas organizadas para que los

alumnos puedan ver la aplicación práctica de la tecnología en la vida real. Actividades tales como

trabajos de investigación sobre soluciones tecnológicas reales, visitas a museos de la ciencia y

tecnología, a centros de investigación, parques tecnológicos, estaciones de tratamiento de residuos

y depuración, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras de energía, etc., les

motivarán a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estos ámbitos.

Debemos diferenciar dos formas diferentes de abordar estas salidas:

Una actividad Complementaria es aquella que por cuestiones de recursos no puede

hacerse en el aula y “trasladamos” nuestro aula a otro lugar o buscamos un aula

“alternativa”. Al fin y al cabo son un complemento al currículo – de ahí su nombre –

que por cuestiones de recursos requiere una salida del aula. Son por ello obligatorias

y en ellas se rigen los criterios del aula. Son por ello en el horario escolar y gratuitas.

Una actividad extraescolar es importante para la formación de nuestros alumnos/as

ciudadanos/as pero no responde a cuestiones curriculares específicamente. Son por

tanto, fuera del horario lectivo, optativas y no tienen porque ser gratuitas.

Para el presente curso escolar 2015/2016 en el Departamento de Tecnología hemos pensado

una serie de visitas que por las características de nuestra materia sería muy interesante realizar. A

pesar de ello su realización estará condicionada a la elaboración por parte del departamento de

actividades Complementarias y Extraescolares de un calendario, aprobado por la CCP, coherente

para cada nivel educativo que pueda aunar todos los intereses de los distintos departamento

didácticos y de los propios alumnos.

CURSOS Generales

Del departamento

1º ESO

Visita al museo del vidrio de Valsain. Extraescolar

Visita a una industria de maderera de la zona. Complementaria

Visita al Cenean o centro de la Naturaleza.Extraescolar.

3º ESO Visita al museo de la ciencia de Alcobendas. Extraescolar.

1º

BACHILLERAT

O

Visita Exposición “AULA” Madrid. Extraescolar.

Visita a la Nissan de Ávila. Complementaria.

Visita a Rectificados Cruz en Ávila. Complementaria.

Instalaciones NASA en Robledo de Chavela. Extraescolar.

Visita a una central eólica, hidroeléctrica. Complementaria.

53

2º

BACHILLERAT

O

Visita Exposición “AULA” Madrid. Extraescolar.

Visita a la Nissan de Ávila. Complementaria.

Visita a Rectificados Cruz en Ávila. Complementaria.

De acuerdo con las decisiones que la CCP apruebe el departamento buscará siempre el

beneficio de los alumnos y por ello ha previsto:

La coordinación de las visitas siempre que sea posible con otros departamentos

didácticos para aprovechar al máximo cada salida.

Si la actividad es Complementaria llevará aparejado la realización de una ficha o

cuadernillo sobre las actividades realizadas.

Las actividades que se desarrollen fuera del centro requerirán autorización

expresa de los padres, madres o tutores legales. La Dirección del centro arbitrará

las medidas necesarias para la atención de los alumnos y alumnas que no

participen en las mismas.

54

14.- PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN LA PRÁCTICA DOCENTE

De acuerdo con lo establecido en el artículo 20.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, el profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. La

evaluación de la práctica docente arrojará información sobre los aspectos relacionados con nuestra

actividad didáctica dentro del aula, si es o no adecuada para la tipología de alumnos que tenemos,

si contamos con los medios adecuados… con vistas a modificarla para mejorar los logros y el

rendimiento de nuestros alumnos.

La información que nos va a permitir realizar esta evaluación provendrá de dos fuentes distintas:

El análisis detallado de los resultados obtenidos en nuestra materia en cada

trimestre.

Y la valoración del proceso de enseñanza y de todos los factores que en él

intervienen como por ejemplo el tratamiento a la diversidad, el ambiente de

trabajo dentro del aula, los medios materiales que necesitamos… desde el punto

de vista del profesor y de los alumnos y familias.

La recogida de datos se realizará en dos ámbitos:

Por un lado los profesores que impartimos la materia a través de una encuesta que

realizaremos al final de cada trimestre, incluyendo todos los aspectos de la práctica

docente y las consecuentes propuestas de mejora.

Por otro los alumnos y las familias de éstos a través de una encuesta que se les pasará

para rellenar en casa y cuyos resultados se incluirán en la memoria final. Esta encuesta s

pasará a mediados y a mitad de curso.

En la Evaluación se tendrán en cuenta los siguientes indicadores de logro, entendidos como los

aspectos que podemos mejorar y que nos permitan reflexionar sobre la práctica docente y todos los

aspectos relacionados con ella:

Los materiales empleados (accesibles, atractivos, suficientes...)

La planificación de las actividades es adecuada: en número, duración, de interés para los

alumnos, con trabajo colaborativo…

El empleo de las TICde manera adecuada, con claridad en los objetivos, motivante…

La motivación despertada en los alumnosy su curiosidad ante los temas tratados …

La participación de las familias.

El carácter interdisciplinar de las actividades desarrolladas y la inclusión de un carácter

transversal del trabajo.

En las TABLAS del Anexo I se muestra un boceto de las encuestas que nos proporcionarán la

información necesaria para nuestro objetivo, el modelo definitivo se diseñara en las próximas

reuniones de departamento.

55

15.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La evaluación de la Programación Didáctica nos tiene que servir de referencia para saber si

nuestros alumnos han alcanzado el progreso adecuado en la adquisición o no de las Competencias

Clave y en el logro de los objetivos de etapa establecidos para cada materia.

La información se recopilará de tres fuentes:

Los resultados de las evaluaciones trimestrales referidos a los estándares de evaluación

de las unidades trabajadas y de las competencias clave desarrolladas, así como todas las

informaciones recopiladas en las reuniones de evaluación de cada grupo.

los indicadores de logro referidos a la adecuación de los materiales, los recursos

didácticos, la distribución de espacios y tiempos a las requeridas en la programación.

La profundización en el conocimiento y valoración del entorno para el mejor conocimiento

de los alumnos de sus intereses y de sus actitudes.

La recogida de datos se hará semanalmente por parte de los profesores del departamento a

través de las reuniones de departamentoy al finalizar el curso en una encuesta que incluya estos

aspectos de la programación. En la Memoria Final se incluirán las posibles propuestas de mejora

En la tabla del Anexo II se muestra una aproximación a la encuesta que nos proporcionarán la

información necesaria para nuestro objetivo, el modelo definitivo se diseñara en las próximas

reuniones de departamento.

56

ANEXO I

Modelo de AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE para los profesores

INDICADORES DE LOGRO VALORACIÓN OBSERVACIONES

Respecto a la Metodología

Según las características del alumno exijo

diferentes resultados. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Por norma doy explicaciones generales. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ofrezco a cada uno las explicaciones que

necesita según su diversidad. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mantengo un clima de clase adecuado para

favorecer el aprendizaje.

Tengo en cuenta la diversidad al hacer la

programación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

En los exámenes y actividades propongo

ejercicios con distinto grado de dificultad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Utilizo distintas herramientas y criterios de

evaluación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Considero la diversidad a la hora de hacer los

grupos de trabajo en el aula 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Los temas tratados tienen interés para los

alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Utilizo estrategias para conocer las

características de las clases:

Prueba inicial 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Informes anteriores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Utilizo los resultados de la evaluación para

conocer mejor la respuesta de los alumnos alas

diferentes intereses, materias y metodologías 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Utilizo las TIC para hacer mas atractivos los

contenidos a los alumnos Si no a veces

Empleo estrategias para que los alumnos y sus

familias interaccionen en el proceso de

enseñanza-aprendizaje

Si no a veces

Mantengo una comunicación adecuada con las

familias para informar de la evolución de sus

hijos.

Si no a veces

Controlo la realización de las tareas de los

alumnos. Si no a veces

Empleo diariamente medidas de apoyo y refuerzo

para los alumnos que lo necesitan. Si no a veces

Programo con suficiente antelación el uso de las

aulas de informática.

57

Adecuación de los contenidos al nivel educativo.

Considero sobre la metodología a usar.

Modifico la metodología en función del grupo de alumnos.

La metodología está condicionada por los rr.dd. de que dispongo.

Se discute a nivel de departamento sobre la metodología más conveniente.

Coordinación para la planificación y desarrollo de la práctica docente

La coordinación entre los profesores y tutores es adecuada.

La coordinación entre los tutores y la jefatura de estudios es adecuada.

La coordinación entre los tutores y el DO es adecuada y favorece la práctica docente.

La coordinación entre los departamentos y el equipo directivo es adecuada.

La convivencia en relación a la práctica docente.

Las clases se desarrollan en un ambiente

adecuado para el aprendizaje. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

La infraestructura del centro favorece la convivencia en relación

Considero importante la convivencia para la buena práctica docente.

La convivencia dentro de mi departamento favorece la p.d.

En relación a los recursos didácticos de que se dispone:

Conozco los recursos didácticos de que dispone el centro

El centro está dotado de recursos didácticos suficientes

Existe una adecuada organización para el uso de los rr.dd.

Criterios de evaluación y calificación

Conozco los criterios de evaluación establecidos en la programaciónde mi departamento.

Conozco los criterios de calificación del departamento

Aplico los criterios de calificación del departamento

Conozco y aplico los criterios de promoción y de titulación

58

Modelo de EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE para los alumnos

ITEM VALORACIÓN OBSERVACIONES

La convivencia en relación a la práctica docente.

Las clases se desarrollan en un ambiente

adecuado para el aprendizaje. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Didáctica de la Tecnología

Los temas trabajados en Tecnología te interesan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Las actividades prácticas desarrolladas te

motivan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Te gustan las actividades que se desarrollan en

el aula de informática. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Te gusta trabajar en las actividades del taller. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Te resulta fácil entender las explicaciones de los

contenidos de cada unidad. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Consideras que sabes suficiente sobre técnicas

de estudio. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Los exámenes te resultan difíciles. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Estudias para un examen solo el día antes. Si no a veces

Haces las tareas todos los días. Si no a veces

Estudias para un examen al menos tres días

antes. Si no a veces

La corrección de los exámenes te parece

adecuada. Si no a veces

¿Qué es lo que mas te gusta de la Tecnología?

¿Qué tipo de actividades te gustaría hacer distintas o que no se hacen?

PARA LAS FAMILIAS

El alumno tiene una percepción buena de esta

materia. Si no a veces

El alumno emplea mucho tiempo en las tareas de

Tecnología. Si no a veces

El alumno pregunta en casa dudas y cuestiones

sobre los contenidos trabajados. Si no a veces

El alumno hace comentarios de los trabajos

prácticos realizados y pide ayuda si la necesita. Si no a veces

Consideran adecuada la comunicación con los

profesores cuando así lo han requerido a través e

la agenda

Si no a veces

PROPUESTAS DE MEJORA

59

ANEXO II

Modelo de EVALUACIÓN DE LA PROGRAMCIÓN

ITEM VALORACIÓN OBSERVACIONES

Tenemos una distribución coherente de los

contenidos. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Consulto la programación a lo largo del

curso. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Considero las posibilidades del entorno al

hacer la programación de actividades. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Doy a conocer la programación a los

alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Desarrollo la programación considerando la

adquisición de las competencias. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Analizo y marco las Competencias Clave a

trabajar en cada unidad. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Utilizo herramientas claras para medir las

Competencias. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tengo en cuenta el libro de texto al hacer la

programación. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Coincide la programación con el trabajo

realizado en clase. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Damos suficiente información en la

programación para orientar en la actividad

docente a los profesores

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Se emplea los recursos informáticos del

Centro de forma adecuada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Adecuación de los contenidos al nivel

educativo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Revisión de las Programaciones Didácticas:

El departamento revisa a lo largo del curso las programaciones

Se recogen en acta de reunión las conclusiones

El departamento introduce las modificaciones a partir de losresultados de esa valoración

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Programación Aprobada por el Departamento de Tecnología el de Noviembre de 2015

La Jefe del Departamento:

Fdo: Mar Sánchez Sánchez. Fdo: Ana Pedrón Pino