DESARROLLO COGNOSCITIVO

DE LA ADOLESCENCIA

UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES

APRENDIZAJE Y DESARROLLO

LICDA. LILIAN LEMUS MARTINEZ

Conocer los diferentes enfoques teóricos sobre el

desarrollo cognoscitivo, durante la adolescencia y sus

consecuencias psicológicas

¿Qué significa adolescencia?

• Adolescencia adolescere crecer" o

"crecer hacia la madurez"

Según la Organización Mundial para la

Salud (OMS) “la adolescencia es la etapa

que transcurre entre los 10 y 19 años.

• Fase adolescencia temprana de 10 a 14

años

• Fase adolescencia la tardía de 15 a 19

años”.

Etapa del desarrollo humano que tiene un comienzo y

duración variables, la cual marca el final de la niñez y

crea los cimientos de la edad adulta

Marcada por los cambios interdependientes en las

dimensiones biológicas, psicológicas y sociales del

ser humano.

Periodo de incertidumbre, de desesperación, es una

etapa de amistades internas, de desprendimiento de

los padres, y de sueños acerca del futuro.

Adolescencia precoz (10 a 12 años)

Adolescencia media (12 a 16 años)

Adolescencia tardía (16 a 18 años)

• Sociológicamente:

• Es el período de transición que media

entre la niñez dependiente y la edad

adulta y autónoma, tanto en los aspectos

económicos como sociales.

• Psicológicamente:

• "La adolescencia es un período crucial

del ciclo vital, en el cual los individuos

toman una nueva dirección en su

desarrollo, alcanzando su madurez

sexual, se apoyan en los recursos

psicológicos y sociales que obtuvieron en

su crecimiento previo, recuperando para sí

las funciones que les permiten elaborar su

identidad y plantearse un proyecto de vida

propia."

Operaciones formales (Piaget)

• Pensamiento hipotético-deductivo

(formular, probar y valorar)

• Pensar en posibilidades

• Pensar en lo abstracto

• El pensamiento lógico ilimitado, alcanza

su pleno desarrollo hacia los 15 años.

Características del pensamiento

Capacidad de combinar todas las

variables y hallar una solución al

problema.

Habilidad para conjeturar el efecto de una

variable en otra.

Destreza para combinar y separar

variables según la formula hipotética

deductiva.

(Si x esta presente entonces y ocurrirá)

No todos los teóricos del

desarrollo comparten la noción

de cambios drásticos y

cualitativos en las habilidades

cognoscitivas como Piaget.

Daniel Keating piensa que esas

líneas trazadas entre el

pensamiento del niño,

adolescente y adulto son

artificiales.

• Keating ve el desarrollo cognoscitivo

como un proceso continuo y sugiere que

los niños tal vez posean habilidades

latentes para las operaciones formales.

• Algunos niños tiene la capacidad de

manejar pensamientos abstractos.

Habilidades lingüísticas y experiencias

previas.

• Para enfocar la resolución de un problema

se plantean todas las situaciones y

relaciones causales entre sus elementos,

que más tarde tratará de confrontar con la

realidad mediante la experimentación.

• Se incrementa el aprendizaje verbal

• Se experimenta una mejora de la

organización y estructuración de

estrategias para aprender

• Aumento de la reflexión sobre sus propios

procesos mentales (metacognición).

El desarrollo del pensamiento lógico-

formal abstracto

La mejora de la retentiva para las materias

de aprendizaje verbal.

El clima escolar, la habilidad del

profesor/a para motivar hacia el

aprendizaje, el nivel de rendimiento de los

compañeros.

El medio sociocultural en el que se

desarrolla el adolescente.

Factores que influyen en el aprendizaje

• Los Teóricos del

procesamiento de información

recalcan el progreso del

adolescente en las

habilidades metacognitivas.

• Capacidad de reflexionar

acerca del pensamiento,

elaborar estrategias y

planificar.

Para los teóricos del procesamiento de la

información el desarrollo cognoscitivo del

adolescente comprende:

1. Retención en la memoria y transferencia

2. Desarrollo de estrategias mas complejas

para distintas formas de resolución de

problemas.

3. Formas mas eficaces de adquirir

información y almacenarla de manera

simbólica.

4. Desarrollo de funciones superiores como

la planeación, la toma de decisiones y la

flexibilidad para elegir estrategias de una

fuente mas amplia

Robert Sternberg dividió la inteligencia en

tres componentes:

1. Metacomponentes: para planear y tomar

decisiones.

• Capacidad de elegir una estrategia de

memorización particular o supervisar que

tan bien esta memorizan una lista

(metamemoria)

2. Componente de ejecución: procesos

utilizados para llevar adelante la solución de

problemas.

Selección y recuperación de información

permanente almacenada en la memoria

3. Componente para la adquisición

(almacenamiento) de conocimientos.

Proceso empleados para aprender

conocimientos nuevos.

• El desarrollo cognoscitivo, adelanto de la

inteligencia consiste en la acumulación de

conocimientos como en el crecimiento de

los componentes del procesamiento de

información: ambos están relacionados.

Quien almacena con mas eficiencia y tiene

mejores estrategias de recuperación

elabora una base de conocimientos mas

completa.

• Comparan a sus padres reales con los

ideales

• Se muestran críticos de las instituciones,

familia y progenitores.

• Tiempo en que padres e hijo negocian

nuevas relaciones.

• El joven ha de ganar independencia para

su vida y los padres tienen que aprender a

ver a sus hijos como un igual.

• Crece la preocupación por los

asuntos sociales, políticos y

morales.

• Tienen el deseo de reestructurar

su comportamiento, opiniones y

actitudes ya sea en la dirección

personal o de conformidad con

las normas del grupo, una nueva

imagen individual, o algún otro

modelo cognoscitivo.

Introspección y egocentrismo.

• Habilidad para tomar en cuenta los

pensamientos de los otros, combinada

con la preocupación por su propia

metamorfosis.

• Están preocupados porque los demás

descubran sus fallas.

• Ideas de que es observado y juzgado por

otras personas (audiencia imaginaria)

• No están seguros de su identidad,

reaccionan ante los puntos de vista de los

demás.

• No distinguen los sentimientos de los

otros, están absortos en los propios,

creyendo que sus emociones son únicas y

que nadie conocerá tanta agonía o éxtasis

• Fabula personal: sentimiento de que son

tan especiales que deben estar exentos

de las leyes ordinarias de la naturaleza y

vivirán para siempre.

• De pronto se dan cuenta de las

numerosas fallas de sus padres

• «como dos personas tan ordinarias y

limitadas pudieron haber creado a ese

individuo sensible y único».

• Ese egocentrismo comienza a ceder

hacia los 15 y 16 años conforme advierten

que casi nadie les presta atención.

• El adquirir la capacidad de razonar sobre

sí mismo y el mundo lo lleva a uno de los

principales problemas de esta etapa: el de

construir su propia identidad.

• Comienza a preguntarse ¿Quién soy?

¿Qué quiero? ¿Para dónde voy?.

¿QUÉ HACER PARA ESTIMULAR UN

ADECUADO DESARROLLO COGNITIVO DEL

ADOLESCENTE?

Incluya al adolescente en discusiones

sobre temas, cuestiones y hechos de la

vida cotidiana.

Anímele a compartir las ideas y

pensamientos de los adultos y el grupo de

iguales.

Aliéntelo a pensar por sí mismo y a

desarrollar sus propias ideas.

Ayúdele a establecer sus propias metas.

Anímele y oriéntele a pensar acerca de

sus posibilidades futuras.

Felicítele y elógiele cuando tomen buenas

decisiones.

Ayúdele a volver a evaluar por sí mismos

las malas decisiones