Desarrollo de Competencias Docentes Para El Manejo de Aula Virtual Sakai

7/22/2019 Desarrollo de Competencias Docentes Para El Manejo de Aula Virtual Sakai

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Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCPFormacin Docente Virtual - Sakai

Formacin Docente Virtual Sakai

Instituto de Investigacin y Posgrado de la Facultad de Ingeniera,Ciencias Fsicas y Matemtica

Instituto niversitario de Ca!acitacin Pedaggica

Mayo"#$%&IS'(")*+"))"#%"&$*"#

Ing. Csar Morales Me!"a# MSc $tt%&''in(or)docen.*logs%ot.com' P+gina ,
http://inforydocen.blogspot.com/http://inforydocen.blogspot.com/


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Presentacin

El Instituto de Investigacin y Posgrado de la Facultad de Ingeniera, CienciasFsicas y Matemtica, desarroll la Maestra en Docencia Universitaria en Cienciasde la Ingeniera. Mi proyecto de graduacin ue Competencias Docentes para elMane!o del "ula #irtual.

En $ase al relevamiento de necesidades de capacitacin de los Docentes de laUniversidad Central del Ecuador, el Instituto Universitario de CapacitacinPedaggica plantea un curso de Formacin Docente #irtual, para el Mane!o de

"ula #irtual %a&ai, con una carga de '( )oras presenciales y tra$a!o autnomode '* )oras.

El primer curso se desarroll en el mes de octu$re de (+', para la -edPedaggica de la Universidad, luego se )a impartido el curso en orma mensual,para los Docentes de la Universidad Central en los meses de /oviem$re,Diciem$re0Enero, Fe$rero, Mar1o, "$ril y Mayo

Este material se utili1a para apoyar la clase presencial, la documentacin deluncionamiento detallado de las opciones del "ula #irtual %a&ai, se presentasomeramente por cuanto se utili1a la disponi$le preparada por D2IC% y la oicialdel sitio %a&ai.

3a plataorma de "ula #irtual, puede cam$iar de versin o de proveedor, lo 4ue

permanece es el principio.

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Tabla de contenido

Metodologa..........................................................................................................

Unidad '. Introduccin............................................................................................/

'.'.0 2ics en la educacin...................................................................................../

'.(.0 "ula #irtual %a&ai.........................................................................................0

'..0 Course5are..............................................................................................,1

'.6.0 Course5are Docencia #irtual......................................................................,/

'.7.0 Foro Uso de Course5are............................................................................,

'.8.0 3ectura Introduccin a %a&ai......................................................................,

'.9.0 :ua Didctica...........................................................................................

'.;.0 Foro "ctividad "ula #irtual...........................................................................2

'.'+.0 "ctividad 2area........................................................................................1

(.6.02area Creacin "ula #irtual..........................................................................1

(.7.0 "ctividades "ula #irtual...............................................................................3

(.'.0 rgani1acin del tiempo..............................................................................3

6..0 Posi$ilidades "ula virtual como entorno ense@an1a aprendi1a!e.......................31

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6.6.0 /ormativa.................................................................................................33

6.7.0 2area Utili1acin comunicacin "ula #irtual....................................................33

Unidad . -ecursos..............................................................................................3/

7.'.0 2ics en educacin, Inormacin en la nu$e.....................................................3/

7.(.0 Calendario, encuestas................................................................................34

7..0 Course5are apoyo materia.........................................................................

7.6.0 Course5are Docencia #irtual0"ctividades.....................................................2

7.7.0 Foro compartir uso de Course5are..............................................................1

7.8.0 -ecursos0Carpeta Personal.........................................................................1

7.9.0 Estadsticas............................................................................................../

7.*.0 EAmenes.................................................................................................0

7.;.0 Foro EAmenes en "ula #irtual....................................................................4

7.'+.0 Blogs y =i&is.........................................................................................../5

7.''.0 "ctividades tercera unidad........................................................................./5

8.'.0 Presentacin "ula #irtual............................................................................/,

8.(.0 /om$res de arc)ivos................................................................................../,

8..0 Dise@o del curso en "ula #irtual.................................................................../

8.6.0 Mane!o de 2utora....................................................................................../2

8.7.0 2area "ula #irtual......................................................................................./3

Unidad 6.0


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*..0 de Educacin a Distancia..............................................,5,

''.(.0 Portaolio Electrnico..............................................................................,5

''..0 Foro Portaolio Electrnico.......................................................................,51

''.6.0 Caliicaciones.........................................................................................,51''.7.0 Foro Caliicaciones.................................................................................,5/

''.8.0 -evista Digital........................................................................................,5/

'(.'.0 Presentacin "ula #irtual.........................................................................,50

'(.(.0 Consorcio de Bi$liotecas Universitarias del Ecuador...................................,50

'(..0 -edes "cadmicas.................................................................................,54

'(.6.0 2area "ula #irtual...................................................................................,54

'.0 Inormacin de reerencia...........................................................................,54

'6.0 Bi$liograa...............................................................................................,,5



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Metodologa.

El curso de mane!o de "ula #irtual, se organi1a en seis unidades, el componentepresencial se tra$a!a un da por semana, dos )oras en el "ula del IUCP, u$icadaen el Ediicio de %ervicios :enerales, de '6++ a '8++ y tra$a!o autnomo, lodesarrolla el docente revisa material, participa en el "ula #irtual del curso yconigura el curso del docente para utili1ar con sus alumnos.

En la sesin presencial, se presenta la inormacin 4ue se mane!a en una "ula#irtual Bsica y se enva un tra$a!o autnomo para la revisin de inormacin y laconiguracin del "ula #irtual de la materia del docente.

%e orece tutora presencial, en el IUCP, para reor1ar la capacitacin y lautili1acin del "ula #irtual por parte del docente.

-e.uisitos

Conocer las caractersticas $sicas de un navegador Internet eAplorer, %aari,FireoA etc. para navegar pginas, seguir enlaces etc., y utili1ar las unciones$sicas de un sistema operativo como administrar arc)ivos y carpetas.5indo=s,Mac o 3inuA.

Disponer de usuario y contrase@a del sistema %"U.

Disponer del %ylla$us de la materia.



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Unidad '. Introduccin.

Plan de /ctividades

%ecuencia "ctividad 2iempo

Minutos

Caliicacin

Presentacin '+%% 2ics en educacin '+%# Creacin de "ula '+%0 Course5are '+%& Course5are Docencia #irtual (+%1 Foro Uso de Course5are '+ %i, (+%2 3ectura Introduccin a %a&ai '+%* :ua Didctica '+%+ Mane!o Bsico (+%) Foro "ctividad "ula #irtual '+ %i, (+%%$ Mane!o de 2area '+#% Presentacin "ula #irtual 8+##


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Este curso tiene como o$!etivo 4ue los participantes ad4uieran destre1as paramane!ar un curso virtual $sico, con una actividad Foro y 4ue se motiven paracontinuar con el proceso de aprendi1a!e 4ue permita incorporar otras )erramientasdel "ula #irtual %a&ai o de 2ics de otros proveedores, para me!orar la calidad de laeducacin.

'.(.0 "ula #irtual %a&ai.

En el sitio )ttpHHvirtual.uce.edu.ecHse conigur el curso paraFormacin Docente,se inicia con la primera unidad y en el desarrollo del curso se activarn lasopciones.

En :ua Didctica est el material.En Foros se conigur Competencias Docentes, Course5are, Caetera#irtual y "prendi1a!e Cola$orativoEn 2area se conigur la actividad del tra$a!o inal de cada unidad.

http://virtual.uce.edu.ec/http://inforydocen.blogspot.com/http://virtual.uce.edu.ec/http://inforydocen.blogspot.com/


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3ua Didctica

Foros



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4area

'.(.'.0 Creacin de "ula

Ingrese al %"U, con su usuario y contrase@a y siga las instrucciones para crear el"ula #irtual de una materia de este semestre.

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En esta pantalla seleccione "ula #irtual.

%e presentan la lista de materias 4ue tiene registrado como docente, se de$ecrear el curso para cada una.

Para cada aula, el proceso de creacin matricula automticamente, a los alumnos4ue estn registrados en el %istema "cadmico.

-eci$ir un Mensa!e de Creacin del "ula en su correo electrnico.

Por seguridad al ingresar al "ula #irtual cam$ie la Clave de acceso.

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%i ya tiene creada el "ula #irtual, al seleccionar la materia se presenta la pantallacon la inormacin de los "lumnos inscritos en el %istema "cadmico.

Esta opcin se utili1a para "ctuali1ar nuevos usuarios en el "ula #irtual de lamateria cuando se inscri$en luego 4ue el Docente cre el "ula o para -esetearla Contrase@a de un "lumno.

El Docente es el Gnico 4ue puede resetear la clave de un "lumno.



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Ingrese al "ula #irtual )ttpHHvirtual.uce.edu.ec

El "ula #irtual est lista para ser conigurada

http://virtual.uce.edu.ec/http://inforydocen.blogspot.com/http://virtual.uce.edu.ec/http://inforydocen.blogspot.com/


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"ctualice su contrase@a

En Mi %itio, ingrese a Cuenta de usuario y Modiicar Detalles.

%ugerencia mane!e una clave Gnica para el sistema %"U y para el "ula #irtual.

Cam$ie de Clave peridicamente.

%i utili1a en un e4uipo de acceso pG$lico, cam$ie de clave ms recuentemente.

#alide 4ue su contrase@a sea segura)ttpHHinorydocen.$logspot.comH(+'H+;Htest0para0averiguar0la0seguridad0de0una.)tml

'..0 Course5are

>penCourse5are a travs de medios digitales y en a$ierto, diunde los recursosdocentes estructurados en asignaturas. )ttpHHoc=.universia.netHesH

>penCourse5are >C5 es una iniciativa editorial electrnica a gran escala,puesta en marc)a en "$ril del (++', $asada en Internet y undada con!untamentepor el Instituto 2ecnolgico de Massac)usetts MI2 en cola$oracin con laFundacin 5illiam and Flora


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%u o$!etivo inicial es

'. Proporcionar un acceso li$re, sencillo y co)erente a los materialesdocentes para educadores del sector no lucrativo, estudiantes y

autodidactas de todo el mundo.

El Aito alcan1ado )a posi$ilitado un segundo o$!etivo

(. Crear un movimiento leAi$le $asado en un modelo eiciente 4ue otrasuniversidades puedan emular a la )ora de pu$licar sus propios materialespedaggicos generando sinergias y espacios de cola$oracin.

6u es un >C5 siteJ

Espacio =e$ 4ue contiene materiales docentes creados por proesores parala ormacin superior.

Estos materiales representan un con!unto de recursos documentos,programa, calendario,... utili1ados en el proceso de ense@an1a0aprendi1a!ede las asignaturas 4ue imparten los proesores.

%e orecen li$remente y son accesi$les universalmente en la red.

/o se encuentra limitada su diusin por cuestiones relativas a la propiedadintelectual.

%e permite el uso, la reutili1acin, la adaptacin y la distri$ucin por otros,con ciertas restricciones.

Ku no es un >C5 siteJ

/o es un servicio de educacin a distancia y por tanto no autori1a ni a$re laposi$ilidad de acceder a travs de los contenidos a los proesoresHautoresde los mismos ni da derec)os a reclamar cual4uier acreditacin oreconocimiento por parte de la Institucin.

Un >C5 site no dispondr por tanto de oros, correo u otros medios deinteraccin entre el proesor y el alumno.

Materiales depositados en un >C5 site, se plantean dos niveles de reutili1acin

a Estructurados y en com$inacin, todos ellos componen una propuesta deestudio en el conteAto de una asignatura completa. Por ello se proponeincorporar no slo los documentos de estudio sino el con!unto de materiales4ue un proesor o alumno utili1a para cursar una asignatura Programa,Calendario, gua docente, propuesta de actividades,L



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$ "isladamente, a cada documento de estudio se le incorporan metadatosy se empa4ueta en o$!eto de aprendi1a!eN con el o$!etivo de ormar partede otras Bi$liotecas digitalesN y ser reutili1ado en otros conteAtos.

EAisten cursos para la ormacin de docentes virtuales y de materias especicas4ue pueden servir de apoyo al docente.

Utili1o >C5 con mis alumnos desde el a@o (++9, con muy $uenos resultados)ttpHHinorydocen.$logspot.comH(+'(H'(Hopen0course0=are.)tml

Diunda la eAistencia de estas )erramientas en su entorno colegas, amilia,amigos.

http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/


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'.6.0 Course5are Docencia #irtual.

Para u$icar cursos para Docente virtual, escri$e el criterio de $Gs4ueda y pulseso$re el $otn Busca >C5.

" continuacin dos e!emplos de Course5are para ormacin de Docentes

'.6.'.0)ttpHHoc=.unia.esHcreacion0contenidos0digitalesHintroduccion0a0la0docencia0virtual0a0traves0de

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http://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtual-a-traves-dehttp://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtual-a-traves-dehttp://inforydocen.blogspot.com/http://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtual-a-traves-dehttp://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtual-a-traves-dehttp://inforydocen.blogspot.com/


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Cada Universidad tiene un ormato para estructurar el curso, usualmente sepresentan las opciones en un menG para 4ue navegue.



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El contenido del curso es posi$le descargar.

'.6.(.0)ttpHHoc=.unia.esHinnovaciondocenteOormacionproesoradoHaprendi1a!ecola$orati

voMoodle

http://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborativoMoodlehttp://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborativoMoodlehttp://inforydocen.blogspot.com/http://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborativoMoodlehttp://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborativoMoodlehttp://inforydocen.blogspot.com/


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%eleccione el Course5are 4ue me!or satisaga sus eApectativas, para suormacin como docente.

'.7.0 Foro Uso de Course5are.

En el "ula #irtual se conigura un oro so$re el uso de Course5are de FormacinDocente.

'.8.0 3ectura Introduccin a %a&ai.

En el "ula #irtual eAiste la documentacin, Manual del Proesor, donde se tiene la

inormacin para aprender a usar la plataorma %""I.

EAiste inormacin de dierentes uentes)ttpHH===.sa&aipro!ect.org)ttpsHHconluence.sa&aipro!ect.orgHdisplayHC>/FH5elcomeQtoQt)eQ%a&aiQ=i&i

%e tiene videos tutoriales en)ttpHH===.youtu$e.comH=atc)JvR0ri$)ClC


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)ttpHH===.um.esHaulavirtualHprimeros0pasosH

'.9.0 :ua Didctica.

En este espacio puede compartir material con sus alumnos, inicie con %ylla$us,:ua del participante del "ula #irtual %a&ai y Bi$lioteca.

'.9.'.0 %ylla$us.

En :ua Didctica u$i4ue el %ylla$us de la materia, es recomenda$le 4ue seindi4uen los principales temas y se ad!unte un documento con el %ylla$us.

%e de$e motivar a los alumnos 4ue revisen el documento y 4ue se preparen paraasistir a clase.

'.9.(.0 :ua del participante del "ula #irtual %a&ai.

U$i4ue la :ua del participante del "ula #irtual %a&ai, solicite a sus "lumnos 4uerevisen para 4ue mane!en la plataorma.

Es importante recalcar el uso de /eti4ueta, este es un espacio acadmico.

'.9..0 Bi$lioteca #irtual.

%olicite su clave para tener acceso a las Bi$liotecas #irtuales, necesita Matrcula y

copia de la cdula. De$e asistir al Centro de Formacin Integral, le comparto lapgina )ttpHH===.uce.edu.ecH=e$Hcii

Consulte li$ros de la materia y decntese por al menos uno, como apoyo a laactividad 4ue desarrollamos en clase.

Usaremos este espacio en el desarrollo del semestre.

http://www.um.es/aulavirtual/primeros-pasos/http://www.uce.edu.ec/web/ciihttp://inforydocen.blogspot.com/http://www.um.es/aulavirtual/primeros-pasos/http://www.uce.edu.ec/web/ciihttp://inforydocen.blogspot.com/


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'.;.0 Foro "ctividad "ula #irtual.

3a caetera virtual es un espacio para intercam$iar criterios de temas no

relacionados a la materia, se recomienda conigurar dos temas Caetera #irtual y"prendi1a!e cola$orativo.

En el tema Caetera #irtual, se de$e iniciar con un )ilo de un tema actual, para4ue los alumnos inicien su am$ientacin en el uso del "ula #irtual y 4ue eApresensu opinin so$re una inormacin de actualidad.



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En el curso se puede acordar 4ue semanalmente se u$i4ue un nuevo temacreando un )ilo y 4ue los alumnos participen. 3os temas de$en acordarse.

En el tema "prendi1a!e Cola$orativo, se tratarn consultas so$re el uso de laplataorma, con la premisa 4ue entre el proesor y los compa@eros u$icaran las

respuestas, por esta ra1n los alumnos pueden iniciar un nuevo )ilo.

'.'+.0 "ctividad 2area.

Durante la semana el Docente de$e conigurar en su "ula #irtual :ua Didctica yForo y pedir a los alumnos 4ue participen.

%e conigura una 2area con un pla1o y se solicita al Docente 4ue su$a undocumento con captura de pantallas 4ue evidencie 4ue est tra$a!ando con losalumnos, en las actividades planteadas.

En el curso de Formacin Docente el Docente tiene un rol de "lumno access yen su "ula #irtual tiene el rol de Docente maintain, con el desarrollo de la tarease pone en prctica el conocimiento.

En el "ula #irtual se tienen coniguradas las actividades para 4ue desarrolle elalumno.

(.6.02area Creacin "ula #irtual.

Durante la semana, cree su "ula #irtual, ingrese el %ylla$us y un Foro para la

Caetera #irtual.

Desarrolle una actividad 2area.

En el "ula #irtual del curso est creada una 2area, para 4ue eAponga su tra$a!o.



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(.7.0 "ctividades "ula #irtual.

Foros

2area



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(.'.0


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En ';;+ se incorporan los primeros multimedia educativos y en ';;7 irrumpeInternet, con sus teAtos planos, )ipervnculos y $uscadores, y se intensiica el usodel concepto de %ociedad de la Inormacin.

En realidad, el origen del concepto %ociedad de la InormacinN se remonta a losa@os sesenta, cuando la sociedad industrial empe1a$a a evolucionar )acia unmodelo de sociedad distinto, en la 4ue el control y la me!ora de los procesosindustriales se ven sustituidos por el procesamiento y la gestin de la inormacin.En este sentido, Vone!iMasuda conci$e la sociedad de la inormacin como unasociedad post0industrial L 4ue crece y se desarrolla alrededor de la inormaciny aporta un lorecimiento general de la creatividad intelectual )umana, en lugar deun aumento del consumo materialN'.

3o 4ue ms llama la atencin en esta poca, es el )ec)o de 4ue cada persona nosolamente dispone de su propio acervo de conocimientos, sino 4ue tiene tam$inuna capacidad prcticamente ilimitada para acceder a la inormacin generada porotros, y el potencial de convertirse, ella misma, en generadora de conocimiento.

%egGn Castells 3a %ociedad de la Inormacin es un estadio de desarrollo socialcaracteri1ado por la capacidad de sus miem$ros ciudadanos, empresas yadministracin pG$lica para o$tener y compartir cual4uier inormacin,instantneamente, desde cual4uier lugar y en la orma 4ue se preieraN(.

Un video muy Gtil 4ue resume el concepto de %ociedad de la Inormacin se tieneen la siguiente direccin )ttpHH===.youtu$e.comH=atc)JvRC1V1#TA$"o", en elcual se concluye 4ue el mayor valor de una organi1acin no est en los activossino en el conocimiento 4ue mane!a el recurso )umano.

El incremento de la interactividad se o$serva a partir de ';;*. 3a me!ora en laconectividad $anda anc)a, ms medios, y una mayor eAigencia de parte de losusuarios )acen 4ue la evolucin sea rpida e impara$le. "compa@ado por eldesarrollo progresivo de una cultura centrada en el conocimiento y $asada en eluso de la tecnologa, el auge de Internet y de la $anda anc)a repercutepositivamente en los entornos educativos y ormativos de las organi1aciones einstituciones. %e instaura as el uso del trmino e0learning, surgiendo distintasdeiniciones acerca del mismo.

2am$in surge como un nuevo pro$lema, la $rec)a digitalN, las personas nomane!an estos nuevos elementos y se vuelve necesario reali1ar una primeraevangeli1acin para 4ue se cam$ie el paradigma del uso de nuevas tecnologas.

,7one!iMasuda# 8a Sociedad de la In(ormacin como sociedad %ost-industrial#

Institute(ort$eIn(ormationSciet)# 9okio# ,405.

ManuellCastells# 8a era de la In(ormacin. :lian;a Editorial# ,440.

Ing. Csar Morales Me!"a# MSc $tt%&''in(or)docen.*logs%ot.com' P+gina /
http://www.youtube.com/watch?v=CzYzVXxbAoAhttp://inforydocen.blogspot.com/http://www.youtube.com/watch?v=CzYzVXxbAoAhttp://inforydocen.blogspot.com/


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3a disponi$ilidad para el acceso a internet es una $arrera 4ue se estran4ueando, por el creciente servicio 4ue las operadoras prestan, cada ve1 asitios ms le!anos y con calidad y a menores costos.

El e0learning es a4uella ormacin 4ue utili1a todas las potencialidades de la -edInternet, as como de los desarrollos paralelos 4ue Internet est promoviendo.Estamos )a$lando, por tanto, de una ormacin 4ue utili1a la computadora comorecurso tecnolgico, 4ue emplea )ipermedia, as como la comunicacin digital. Deeste modo, es posi$le dise@ar dierentes escenarios ormativos 4ue,adecuadamente com$inados entre s, pueden proporcionar un aprendi1a!e msmotivador y signiicativo.

Una de las deiniciones ms completas del concepto de ormacin con "ula #irtualdice 4ue la ormacin online es un sistema de imparticin de ormacin adistancia, apoyado en las 2IC tecnologas, redes de telecomunicacin,videoconerencias, 2# digital, materiales multimedia, 4ue com$ina distintoselementos pedaggicos instruccin clsica presencial o autoestudio, lasprcticas, los contactos en tiempo real presenciales, videoconerencias o c)ats ylos contactos dieridos tutores, oros de de$ate, correo electrnico. De lo dic)opodemos inerir 4ue estamos )a$lando de un modelo 4ue permite una adecuadacom$inacin de recursos tecnolgicos y pedaggicos avorecedores de ladinmica de ense@an1a y aprendi1a!e.

Esta evolucin se puede es4uemati1ar en cuatro ases

Fase Medio Caracterstica

' Correspondencia 3a )erramienta utili1ada era undamentalmente el correo postal. El

alumnado tena los materiales impresos en papel y envia$a alproesor los e!ercicios por correo y ste a su ve1 le envia$a lacaliicacin de vuelta.

( -adiodiusin 3a )erramienta utili1ada la radio. El alumnado tena los materiales

impresos en papel, al proesor guia$a los e!ercicios. El alumno le

envia$a los e!ercicios por correo y el proesor la caliicacin de vuelta.

Multimedia "@ade al pa4uete ormativo de teAto plano vdeos, presentacionesvistosas y con movimiento, gra$aciones audio, y la utili1acin enalgunos casos de programas interactivos.

6 "ula #irtual %e va distanciando de los contenidos estticos avoreciendo lainteractividad entre participantes y proesor. Esta ase, en la 4ue nosencontramos a)ora, )a capitali1ado recursos y conocimientos delpasado, nos orece me!oras muy atractivas desde el punto de vista de

la evolucin de la ormacin a distancia.

Inormacin adicional en las direcciones)ttpHHinorydocen.$logspot.comH(+'H+8Hesucacion0distancia.)tml)ttpHHinorydocen.$logspot.comH(+'H+9Hevolucion0de0la0educacion0distancia.)tml

2Fundesco# ,440# 9ele(ormacin. Un %aso m+s en el camino de Formacin

Continua# Madrid.

http://inforydocen.blogspot.com/2013/06/esucacion-distancia.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2013/07/evolucion-de-la-educacion-distancia.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/http://inforydocen.blogspot.com/2013/06/esucacion-distancia.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2013/07/evolucion-de-la-educacion-distancia.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/


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(.(.0 Plataormas.

3a ormacin virtual supone incorporar las 2IC a la ormacin, ca$en las siguientesin4uietudes

KCmo aecta esa incorporacin al am$iente de aprendi1a!eJ

KEs preciso replantearse el modelo pedaggicoJ

El entorno virtual de aprendi1a!e, conocido como E#", "ula #irtual, es el lugarvirtual donde se desarrolla la ormacin propiamente dic)a. En l, el alumno puedeestudiar los contenidos 4ue conorman el curso, comunicarse con sus iguales ycon su proesor, $uscar inormacin, compartir su eAperiencia y conocimientos, ytam$in gestionar y organi1ar su plan de estudio. En el "ula #irtual podemosencontrar caractersticas similares a un entorno de ormacin presencial, 4uepermite la interaccin entre los dierentes actores protagonistas, con una mayor o

menor intensidad alumnos, proesores, tcnicos de soporte, inormticos yadministradores, entre otros. Como ya )emos visto, la novedad consiste en 4ue noes necesario 4ue sus usuarios coincidan ni en el espacio ni en el tiempo.

Uno de los aspectos ms de$atido de la ormacin online es su impacto en el"m$iente de "prendi1a!e Collis6. %egGn algunos eApertos, la ormacin onlineincorpora un cam$io de paradigma pedaggico. Este paradigma est centrado enel aprendi1a!e del alumno ms 4ue en la ense@an1a del proesor.

Es un modelo de ormacin centrado en pro$lemas, en donde los alumnos no sonmeros receptores pasivos de inormacin, sino 4ue de$en resolver pro$lemas

utili1ando para ello los conocimientos ad4uiridos. %in em$argo, a ra1 de lospro$lemas a los 4ue se enrentan las instituciones educativas, se )a inauguradoun de$ate interesante so$re los verdaderos cam$ios 4ue se )an generado desdeel punto de vista pedaggico. C)ris >W


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parece 4ue tiene 4ue estar avan1ando en todo momento, sin detenerse areleAionar y evaluar los resultados 4ue genera para 4uienes aprenden. De esemodo nunca llegamos a entender los procesos 4ue tienen lugar. Por tanto, enmateria de e0learning, considero 4ue )emos de concentrarnos en el componentede aprendi1a!e ms 4ue en la e0N.

Parece eAistir, sin em$argo, una coincidencia entre los eApertos 4ue consideran4ue eAiste un cam$io de paradigma y los 4ue no la ormacin virtual es uninstrumento 4ue viene a dar respuesta a la necesidad de modiicar el modelo deeducacin presencial, Internet )a venido a conirmar y a reor1ar todas lasventa!as 4ue los estudiosos del >D3 >pen and Distance 3earning asigna$andesde )ace muc)o tiempo a esa manera dierente de aprender apertura,leAi$ilidad, eicacia, privacidad y, so$re todo, interactividad. Como muc)os otrosautores, se@ala 4ue la dierencia entre la ormacin presencial y a distancia noreside en el uso de las tecnologas, sino en el cam$io de modelo pedaggicodominante. Este cam$io siempre depender de la ormacin, intencin y decisinde la entidad 4ue dise@a y desarrolla el curso, 4ue de$e lograr 4ue la tecnologaresponda a sus prioridades. En este sentido, la tecnologa se entiende como una)erramienta, y no como un in en s misma, y el personal responsa$le de la mismaser, sin duda, imprescindi$le a la )ora de asegurar la idoneidad y ia$ilidad de lainraestructura y medios tecnolgicos, 4ue sin em$argo, por s solos, nuncagaranti1arn el Aito de la accin ormativa.

3a siguiente ta$la resume lo eApuesto anteriormente, poniendo de maniiesto lo4ue la ormacin virtual )ace posi$le en el am$iente de aprendi1a!e, en relacin alos dierentes modelos pedaggicos.

Modelo pedaggico Posi$ilidades del e0learning

Centrado en la ense5an6a7 -ol !asivo del alumno7 no

interaccin con otros alumnos ni!ro8esor

-ol tradicional del !ro8esor7 im!arte

y eval9a -ecursos7 clase magistral,

e:menes

Es posi$le replicar los es4uemas de laormacin tradicional

Centrado en el a!rendi6a;e -ol activo del alumno7 !artici!acin,

anlisis -ol 8acilitador del !ro8esor7 estimula,

motiva y 8acilita el a!rendi6a;e -ecursos7 m9lti!les o!ciones de

contenidos, de


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)erramientas tecnolgicas y procesos de ense@an1a0aprendi1a!e, y ad4uieransuicientes competencias para aprovec)ar todo su potencial. /o ca$e duda de 4uelos pro$lemas o carencias 4ue se producen en la ormacin presencial, se puedenperectamente reproducir en el entorno virtual de aprendi1a!e. De$eremos serconscientes de ello en todo momento.

>rigen de laEAigencia

Paso /uevas competencias para elproesor

/uevas competencia para elalumno

=l entornovirtual dela!rendi6a;e

' a ( Creacin de contenidos enormatos multimedia.

Dominio en el uso de la)erramienta de comunicacin

Control dela actividad en elentorno virtual.

%eleccin de la inormacin yrecursos ms valiosos yactuali1ados.

Motivacin y seguimiento online alos alumnos

-esponsa$ilidad en elseguimiento del curso.

-espeto a la identidad nosuplantacin.

Capacitacin en el uso de)erramientas tecnolgicas.


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3a ta$la anterior detalla las nuevas competencias necesarias para proesores yalumnado, segmentadas por el origen de la eAigencia.

Consideremos el caso de una entidad 4ue desarrolla una actividad ormativaesta$le, con un cierto volumen de cursos, ediciones de los mismos, proesores y

alumnos. V por tanto con una necesidad de gestin integrada de su accinormativa.

(..0 /ormativa.

3as normas de neti4ueta se pueden comparar con las normas de ur$anidad de los

internautas, esto es, seran las normas 4ue )ay 4ue cuidar para tener un

comportamiento educado en la -ed.

EAisten reglas para oros, mails, redes sociales, $logs, etc.

(..'.0 /ormativa para participacin en Foros.

" continuacin le detallamos un mnimo de normas a tener en cuenta a la )ora departicipar en los oros

El contenido de las intervenciones es responsa$ilidad eAclusiva del

participante. 3as aportaciones en el Foro no )an de limitarse a repetir lasintervenciones ya reali1adas, sino 4ue )an de eApresar una opininpersonal so$re el tema planteado, intercam$io de ideas, asuncin dedierentes roles y deensa de las posturas ad!udicadas, segGn sea lametodologa 4ue se utilice en cada oro. %e de$e tener en cuenta 4ue todaslas intervenciones sean ra1onadas y undamentadas.

Cuando las aportaciones se reieran a normas, autores, documentos

concretos o pginas 5e$, tendrn 4ue incluirse las citas pertinentes con lasreerencias concretas.

3as aportaciones )an de ser concretas y concisas, evitando comentariosmuy largos. 3os participantes siempre pueden acompa@ar su intervencincon un documento ad!unto, en el 4ue pueden aportar e incluir inormacinadicional.

El participante respetar las aportaciones del resto de los miem$ros del

curso.



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(..6.0 /ormativa para correos electrnicos.7

3imite la longitud de la irma. MAimo tres lneas. 3os di$u!os y citas son

graciosos slo la primera ve1 4ue se reci$en.

/o escri$a en mayGsculas mensa!es completos. En Internet se interpretacomo E%2"- :-I2"/D>.

De un ormato agrada$le a la vista y cilmente legi$le a sus mensa!es.

De!e una lnea en $lanco entre prraos, no escri$a rases muy largas, yrevise la ortograa y gramtica antes de mandarlos.

/o demore la respuesta. Conteste en un pla1o de tiempo ra1ona$le.

/o enve mensa!es indeseados.

El correo electrnico no es cien por ciento privado. /o incluya contenidospotencialmente peligrosos o comprometedores.

"segGrese de 4ue su gestor de correo est $ien conigurado, de orma 4ue

sus destinatarios puedan responder automticamente y de orma sencilla,as como 4ue se reci$an $ien los caracteres especiales tildes, etc..

/o ad!unte arc)ivos no solicitados o 4ue el destinatario no pueda

descomprimir, visuali1ar o e!ecutar.

/o cite mensa!es completos. 3imite tus citas a lo imprescindi$le.

%eguramente 4uien le escri$i aGn recuerda lo 4ue le di!o.

Cuente )asta '+ elevado a la '+ antes de responder a un mensa!e

insultante o amena1ador. culta CC> y ponga su propia direccin en el Para.

3$tt%&''$elmuts).$omestead.com'Ales'com%utacion'Betiuetadelcorreoelectrnico.$tm

http://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htmhttp://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htmhttp://inforydocen.blogspot.com/http://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htmhttp://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htmhttp://inforydocen.blogspot.com/


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Muc)as personas pueden 4uerer 4ue usted tenga su correo electrnico,pero no todos los contactos.

/unca enve mensa!es en cadena. 3as alarmas de virus y las cadenas de

mensa!es son por deinicin alsas, y su Gnico o$!etivo es saturar los

servidores y con ellos la red. En los vie!os tiempos, sus privilegios en la red)u$ieran sido cancelados.

%alude antes del mensa!e y despdase con su nom$re, eAactamente igual

4ue lo )ara con una carta sica. "@ada una lnea o dos al inal de sumensa!e con inormacin de contacto.

2enga cuidado cuando escri$a la direccin de correo.


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su comunicacin por e0mail con otra gente a travs de Internet. 2engacuidado con el argot o siglas locales.

3a pu$licidad por correo electrnico no es $ienvenida y se pro)$e en

muc)os conteAtos. "$stngase de )acer pu$licidad 4ue no )aya sido

previamente aceptada en listas de correo, por e!emplo.

%i alguien le pide un arc)ivo, avsele antes de su tama@o en un mensa!e

aparte con peticin de conirmacin. -ecuerde 4ue no todo el mundo tiene$anda anc)a ni $u1ones de 7+ Megas.

-espete el copyrig)t en el material 4ue reproduce. Casi todos los pases

tienen leyes de copyrig)t.

%i est reenviando or=ard un mensa!e 4ue )a reci$ido, no cam$ie su

teAto. %i el mensa!e era un mensa!e personal y lo est pu$licando en un

grupo, de$era pedir permiso primero. Puede recortar el mensa!e y citarslo las partes relevantes, pero asegGrese de citar la autoraadecuadamente.

Inormacin so$re /eti4ueta)ttpHHinorydocen.$logspot.comH(+'H+6Havaya.)tml)ttpHHinorydocen.$logspot.comH(+'6H+'Hneti4ueta.)tml

http://inforydocen.blogspot.com/2013/04/avaya.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/01/netiqueta.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/http://inforydocen.blogspot.com/2013/04/avaya.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/01/netiqueta.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/


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Unidad (. Comunicacin.


minutos

Caliicacin

Presentacin '+

0% 2ics en educacin,

)erramientas =e$ (.+

'+

0# Comunicacin "nuncios, C)at,

Correo

(+

00 Course5are '+

0& Course5are Docencia #irtual (+

01 Foro Uso de Course5are '+ %i, (+

02 3ectura %a&ai '+

0* 2utora Inormacin del sitio '+

0+ /eti4ueta (+

0) Foro tutora '+ %i, (+

0%$ Internet segura '+

&% Presentacin "ula #irtual 8+

>rgani1acin del tiempo +

&0 Posi$ilidades "ula virtual como

entorno ense@an1a aprendi1a!e

+

&& /ormativa +

&1 Utili1acin comunicacin "ula

#irtual

+ %i, 8+

.'. 2ics en la educacin, )erramientas =e$ (.+.

Muc)o se )a escrito y de$atido so$re (.+ en general y para lo 4ue nos ocupa, eluso de )erramientas y recursos (.+ aplicados al aprendi1a!e. %u capacidad paraservir de soporte a un aprendi1a!e ms cola$orativo y a una implicacin mayor delalumnado, es suiciente para !ustiicar tener un conocimiento de ellas e incluirlasen este contenido.

%in em$argo, )ay 4ue sa$er 4ue muc)as de las )erramientas (.+ )an sidodesarrolladas por empresas comerciales ace$oo&, lin&edin, msnmessenger,s&ype, =)ats up, google drive, t=itter,etc. Pese a 4ue su uso es, en muc)asocasiones, gratuito por4ue estas empresas se inancian con pu$licidad de

terceros, para acceder a ellas aceptamos una serie de condiciones comercialespropias del sitio, de modo 4ue disponemos de un derec)o de uso de un espacio4ue es comGn a otros muc)os usuarios, y carecemos del control Gltimo so$re loscontenidos y las comunicaciones incluidos en ella.

Por tanto, el uso de estas )erramientas gratuitas supone una serie de clarasventa!as gratuidad en el uso de )erramientas muy avan1adas y potentes, perotam$in de inconvenientes dependencia de terceros, condiciones derivadas de la



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gratuidad, por lo 4ue se recomienda anali1ar detenidamente en cada caso laconveniencia o no de utili1arlas.

%in em$argo, algunas de estas uncionalidades s )an sido integradas con Aito enentornos privativos, o $ien estn disponi$les previo pago en modo privado, lo

4ue supone salvar esta circunstancia, y s permite su uso sin tenerse 4uepreocupar por condicionantes impuestos por terceros.

El concepto 5e$ (.+ )ace reerencia a una segunda generacin de 5e$ $asadaen comunidades de usuarios y un con!unto de servicios 4ue tienen en cuenta laparticipacin de estos usuarios en dic)as comunidades, tales como las redessociales de personas vinculadas a travs de comunidades virtuales, los $logs, los=i&is, etc., 4ue omentan la cola$oracin y el intercam$io de inormacin entre losusuarios. 3as nuevas tecnologas nos permiten la implantacin de distintas)erramientas para tra$a!ar y cola$orar en grupoX nos orecen la posi$ilidad deintercam$iar arc)ivos, enlaces, recursos multimedia, tra$a!ar so$re arc)ivos engrupo, tener directorios compartidos, etc.

3a 5e$ (.+ es la representacin de la evolucin de las primeras aplicaciones 5e$)acia aplicaciones enocadas al usuario inal donde este asume un rolnecesariamente activo y dinami1ador.

Podemos comparar servicios 5e$ 4ue marcan claramente la evolucin )acia el5e$ (.+ con una nueva orma de )acer las cosasX veamos algunos e!emplos enlos 4ue se puede ver el enorme cam$io 4ue )an eAperimentado las aplicaciones,pasando el usuario de ser su!eto pasivo a e!e central de las mismas.

2ipo de servicio "nterior 5e$ (.+

Servicios de !u


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un elemento muy activo de los contenidos y donde la autorregulacin y elautocontrol estn presentes.

Figura .'.0 =5$vdll


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Comunicacin en grupos se esta$lece de una persona a un grupo,

permitiendo 4ue todos los participantes compartan eAperiencias y realicenaportaciones.

2eniendo en cuenta la coincidencia en el tiempo, estas comunicaciones puedenser

%ncronas para su reali1acin es necesario 4ue los participantes coincidan

en el tiempo.

"sncronas se pueden llevar a ca$o sin 4ue los participantes coincidan en

el tiempo.

#eamos un es4uema de los recursos de e0learning 4ue se pueden utili1ar segGnlas clasiicaciones anteriores

Comunicacin Personal En :rupo

Sncrona C)at

3lamada telenica

#ideoconerencia

Clase presencial

/sncrona Correo Electrnico 3ista de correos

Foro de comunicacin

2a$la .(.0 Comunicacin.

3a Universidad Central del Ecuador dispone de correo electrnico con acceso pormedio de $tt%&''.uce.edu.ec', es necesario ortalecer su utili1acin para 4uese desarrolle una imagen institucional.

Correo electrnico asncrona y personal

%e trata de un tipo de comunicacin personal 4ue permite intercam$iarmensa!es de teAto, y a@adir arc)ivos ad!untos.

3os mensa!es siempre contienen en mayor o menor medida los siguienteselementos "sunto, Contenido, Destinatario, opciones de poner en copia aotros destinatarios, $ien sea de orma visi$le u oculta y de ad!untararc)ivos.

"ctualmente es una tecnologa muy conocida. %u eiciencia, conveniencia y$a!o costo estn logrando 4ue el correo electrnico )aya despla1ado alcorreo ordinario para muc)os usos )a$ituales. Para 4ue una persona puedaenviar un correo a otra, am$as de$en tener una direccin de correoelectrnico, asociada a una cuenta de correo, esto es, un $u1n privadoalo!ado en un servidor donde se guardan todos los mensa!es. Esta direccin

http://www.uce.edu.ec/http://inforydocen.blogspot.com/http://www.uce.edu.ec/http://inforydocen.blogspot.com/


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es proporcionada por un proveedor de correo, 4ue es 4uien orece elservicio de envo y recepcin.

3ista de correo asncrona y en grupos

Este es un uso especial del correo electrnico, 4ue permite distri$uirmasivamente inormacin entre mGltiples usuarios de Internet de modoagrupado.

Una lista de correo es, en realidad, una direccin de correo en la 4uepueden inscri$irse otras muc)as direcciones de correoX cuando se escri$eun correo a la direccin de la lista, por e!emplo iucp]uce.edu.ec, todas laspersonas inscritas en la lista lo reci$en. 3as listas de correo sonespecialmente valiosas para proporcionar inormacin so$re laprogramacin de un curso inicio, ec)as de prue$as, inal, etc. y se utili1anmuc)o para el envo de $oletines electrnicos, alertas, etc.

Un curso virtual puede contar con una lista de correo a la cual los alumnosenven los mensa!es con sus dudas al proesor. De este modo es como siormulase su pregunta en vo1 altaN en un aula, ya 4ue todos loscompa@eros pueden escuc)arN en este caso, leer su duda. Por su parte,el proesor puede enviar la respuesta utili1ando la misma lista, )aciendoigualmente partcipes de la respuesta a todos los alumnos, 4ue la reci$enen su $u1n personal.

Foros o grupos de discusin asncrona y en grupos.

El oro de Internet es tam$in conocido como oro de mensa!es, de opinin

o oro de discusin, y es una aplicacin 5e$ dise@ada para reali1ardiscusiones o compartir opiniones so$re un tema. 3os oros son losdescendientes modernos de los sistema de noticias BB%BulletinBoard%ystem y Usenet -ed de usuarios independientes, muypopulares en los a@os ';*+ y ';;+. Por lo general, los oros en InterneteAisten como un complemento a un sitio 5e$ o a un curso, invitando a losusuarios a discutir o compartir inormacin relevante a la temtica del sitio,en discusin li$re e inormal, con lo cual se llega a ormar una comunidaden torno a un inters comGn.

3as discusiones suelen ser moderadas por una persona coordinadora o

dinami1adora 4ue generalmente introduce el tema, ormula la primerapregunta, estimula y gua, otorga la pala$ra, pide opiniones undamentadasy sinteti1a lo eApuesto antes de cerrar la discusin.*Esta )erramienta sepuede utili1ar por e!emplo para la reali1acin de actividades grupales

05i&ipedia. (+'(. Consultado el da (' de !ulio del (+'( en la 5orld 5ide 5e$)ttpHHes.=i&ipedia.orgH=i&iHForoOInternet.

http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet)http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet)http://inforydocen.blogspot.com/http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet)http://inforydocen.blogspot.com/


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cola$orativas, crear un oro de dudasLetc. Muc)os tericos los consideranprecursores del tra$a!o cola$orativo 4ue se convierte en central en la =e$social o (.+., 4ue veremos ms adelante. En Internet )ay disponi$lesservidores 4ue permiten crear oros de discusin a travs de la red de ormaremota. Cuando estos servicios son gratuitos, es normal 4ue la empresa

proveedora incluya pu$licidad, como orma de inanciar sus actividades,adems, no permiten personali1ar el nom$re de dominio la direccin 4ueescri$imos en la $arra del navegador para acceder a ellos.

3legados a este punto se nos podran plantear dudas so$re las dierencias entreuna lista de correo y un oro de discusin. "m$os recursos permiten unacomunicacin asncrona en grupos. 3a dierencia radica en lo siguiente

En la lista de correo los mensa!es llegan a travs de un programa de correoelectrnico y permanecen en dic)o entorno al igual 4ue los mensa!esenviadosX el alumnado slo tiene 4ue revisar su $u1n para acceder aellos.

En los oros, aun4ue en algunos casos eAiste la posi$ilidad de reci$ir en elcorreo electrnico las aportaciones o el aviso de las mismas cuando estasse producen, para participar es condicin necesaria conectarse al espaciodel oro, lo 4ue implica una actitud activa.

C)at sncrona y personal

El c)at es un trmino anglosa!n 4ue signiica c)arlaN. En este caso nosreerimos a )erramientas del entorno 5e$ 4ue permiten la comunicacinentre personas conectadas simultneamente. Esta comunicacin se reali1aa travs del intercam$io de mensa!es de teAto, 4ue van apareciendo enpantalla como si se estuviera escri$iendo un dilogo, en el 4ue cada raseviene precedida del nom$re o apodo de 4uien la )a escrito.

En algunas ocasiones se pueden incorporar utilidades de audio o video, lo4ue eAige 4ue la capacidad y calidad de la coneAin a Internet de$a serms potente. "un4ue de manera genrica se pueda )a$lar de c)at comoconversacin simultnea, a4u nos reeriremos de orma ms especica alas )erramientas 4ue no necesitan la instalacin de ningGn sot=are en elordenador. Internet orece un amplio a$anico de pginas 5e$ para c)atear,4ue se encuentran normalmente clasiicadas por reas temticas. En

entornos ormativos, las plataormas de e0learning permiten en su granmayora el uso del c)at.

Mensa!era instantnea sncrona y personal.

3a mensa!era instantnea conocida tam$in en ingls como IM tieneprestaciones similares al c)atX sin em$argo re4uiere de la instalacin de unsot=are especico para 4ue la comunicacin a tiempo real se produ1ca. Es

Ing. Csar Morales Me!"a# MSc $tt%&''in(or)docen.*logs%ot.com' P+gina 1,


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un punto intermedio entre las )erramientas de c)at y los mensa!es decorreo electrnico. Para poder conversar por medio de una )erramienta demensa!era instantnea a dierencia del c)at, es necesario agregarcontactosN. "dems en su mayora orecen el aviso de presencia. %e tratade un sistema de alerta 4ue nos posi$ilita sa$er cundo nuestros contactos

se encuentran conectados.

En algunos de estos servicios de mensa!era tam$in se permite de!armensa!es aun4ue la otra persona no est conectada, al estilo de uncontestador automtico. >tra uncin 4ue tienen muc)os servicios es elenvo de ic)eros. "lgunos e!emplos de servicios de IM son

5indo=s 3ive Messenger )ttpHHget.live.comHmessenger

%&ype )ttpHH===.s&ype.comHintlHesH)elloagain.)tml

:oogle 2al& )ttpHH===.google.comHtal&HintlHesHindeA.)tml

Messenger de Va)oo )ttpHHes.5e$messenger.ya)oo.com

#ideoconerencia %ncrona y en :rupos.

3a videoconerencia es un mtodo de comunicacin 4ue permite elintercam$io $idireccional, interactivo y en tiempo real de video y audio,entre personas situadas en lugares ale!ados entre s. "dicionalmente seorecen prestaciones tales como intercam$iar inormaciones gricas,imgenes i!as, transmisin de ic)eros desde el ordenador, posi$ilidad de

compartir escritorio, etc. %u implementacin proporciona importantes$eneicios, como el tra$a!o cola$orativo entre personas geogricamentedistantes y una mayor integracin entre grupos de tra$a!o.

"un4ue en un principio la reali1acin de videoconerencias re4uera dee4uipos especiales, actualmente eAisten muc)as soluciones en el mercadopara reali1ar videoconerencia en los 4ue el usuario slo necesita disponerde =e$cam, auriculares y microno sencillos.

Por otro lado, se@alar 4ue la videoconerencia tam$in podra emplearsepara la comunicacin personal, pero el uso de esta modalidad en entornose0learning no parece muy interesante. Finalmente, se@alar 4ue tam$ineAiste la opcin de gra$ar las videoconerencias, por lo 4ue esta gra$acinpodra estar disponi$le posteriormente al da y )ora de cele$racin.

En el sitio )ttpHHne=.aulaacil.comHcursos0gratis0de0internet,*(^redes0sociales,* ,tiene disponi$le cursos en lnea so$re de -edes %ociales.

http://new.aulafacil.com/cursos-gratis-de-internet,82~redes-sociales,83http://inforydocen.blogspot.com/http://new.aulafacil.com/cursos-gratis-de-internet,82~redes-sociales,83http://inforydocen.blogspot.com/


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En "ula Fcil eAisten cursos de dierentes gratuitos de temas, los puede reali1aren lnea, el tiempo 4ue tenga disponi$le.

-evise el sitio con sus alumnos y para 4ue les motive a desarrollar cursos 4ue lespermita complementar su ormacin. 2am$in 4ue diundan la eAistencia para 4ue

otras personas 4ue necesitan, tengan acceso a la inormacin.

EAisten varios sitios, similares, es necesario pro$ar.

..0 Consorcios >pen Course5are

>penCourse5are a travs de medios digitales y en a$ierto, diunde los recursosdocentes estructurados en asignaturas. )ttpHHoc=.universia.netHesH

Cada consorcio >C5 esta$lece las condiciones para 4ue se integren a participar

en su proyecto, por e!emplo

http://ocw.universia.net/es/http://inforydocen.blogspot.com/http://ocw.universia.net/es/http://inforydocen.blogspot.com/


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Uno de los indicadores para la evaluacin de las Universidades es laspu$licaciones 4ue reali1a.

0&" Course?are Docencia Virtual Comunicacin

%eleccione el Course5are 4ue disponga de material relacionado a comunicacin yrevise la inormacin.

Por e!emplo, el curso )ttpHHoc=.um.esHtransversalesH)erramientas0telematicas0para0la0ensenan1aHmaterial0de0clase

http://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clasehttp://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clasehttp://inforydocen.blogspot.com/http://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clasehttp://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clasehttp://inforydocen.blogspot.com/


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EAisten dierentes ormas de a$ordar el tema comunicacin, tutora, roles departicipantes.

01" Foro so de Course?are

En el "ula #irtual se conigura un Foro relacionado al uso de Course5are,relacionado a comunicacin.

%e solicita 4ue realice el aporte en un nuevo )ilo y 4ue comente el aporte de trescompa@eros y conteste las opiniones 4ue )a reci$ido de su tarea.

02" @ectura Sakai

En el sistema "cadmico eAiste documentacin, Manual del Proesor, donde setiene la inormacin para aprender a usar la plataorma %""I, en lo relacionado acomunicacin.

-evise la inormacin de la $i$liograa y otros sitios 4ue identii4ue.

0*" 4utora

Para desarrollar la tutora de un curso de de$e considerar dos roles 2utor yParticipante.



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.9.'.0 2utor0Docente.

Durante la imparticin del curso contar con el asesoramiento del 2utor, paracual4uier duda 4ue pueda surgir durante su reali1acin. "s, el 2utor

3e indicar el usuario y la clave 4ue necesita para conectarse al "ula

#irtual.

3e solventar las dudas so$re el mane!o de las )erramientas del "ula

#irtual y la navegacin por el curso.

"tender sus dudas so$re aspectos logsticos y de organi1acin del curso

Para contactar con el 2utor puede enviarle un correo

.9.(.0 Ku de$e )acer el participanteJ

Consultar la unidad a estudiar esa semana y el tiempo estimado re4uerido

para el estudio de la teora y la reali1acin de las actividades.

Planiicar el tiempo disponi$le para el estudio, tratando de repartirlo a lo

largo de la semana.

Estudiar la teora correspondiente al captulo y, a continuacin, reali1ar las

actividades correspondientes al mismo.

Consultar peridicamente el ta$lero de anuncios y participar activamente enlos oros de de$ate del curso.

"cceder al "ula #irtual para enviar los e!ercicios tutori1ados al proesor,

reali1ar los e!ercicios de autoevaluacin y participar en los oros.

0+" (eti.ueta

.*.'.0 /ormativa C)at.;

3a primera regla, a$solutamente $sica, es No hagas nada que no quieras que te

hagan.

4Cepcastille!a, (+''. Consultado el da ' de agosto del (+'' en la 5orld 5ide 5e$)ttpHHcursos.cepcastille!a.orgHile.p)pH'HportalesHneti4ueta.)tm.

http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/portales/netiqueta.htmhttp://inforydocen.blogspot.com/http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/portales/netiqueta.htmhttp://inforydocen.blogspot.com/


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Est pro)i$ido molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar el

uncionamiento de la red. Una actuacin lo $astante persistente o molesta

puede acarrear la eApulsin de la red por tiempo indeinido. /o enviar

mensa!es glo$ales a toda la red, ya 4ue generan muc)simo trico y,

normalmente, no interesan a nadie. %i necesita $uscar usuarios con aiciones

comunes, de la misma ciudad, etc., crear el canal apropiado y esperar a 4ue la

gente vaya entrando poco a poco.

Cuando entre en un canal nuevo seguir durante un rato las conversaciones

para descu$rir cul es la temtica 4ue se est desarrollando. -espetar la

temtica del canal y utili1ar un lengua!e apropiado. 3as conversaciones con

temticas no vinculadas al canal de$en mantenerse en privado.

Evitar el uso de mayGsculas, ya 4ue pueden interpretarse como gritos o

enado. Usar los %mileys cuando sea necesario.

Evitar el uso de mensa!es de $ienvenida automticos. Personalmente me

disgusta entrar en un canal y encontrar con (7 noticias diciendo Bienvenido,

Csar, enviados de orma totalmente pasiva e impersonal, y cuyos remitentes

no es 4ue no sepan 4uienes somos, sino 4ue 0en muc)as ocasiones0 ni se )an

enterado de 4ue )emos entrado en el canal. Es muc)o ms agrada$le ser

saludado por uno o dos usuarios conocidos 4ue le )ayan visto entrar.

3a creacin de canales de temtica ilegal o considerada improcedente

apologa del terrorismo, pornograa inantil, etc. est pro)i$ida. 2am$in lo

est el utili1ar los recursos e inraestructura de la red para la distri$ucin de

mensa!es o documentos de las categoras antes indicadas.

Ing. Csar Morales Me!"a# MSc $tt%&''in(or)docen.*logs%ot.com' P+gina 1/


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%i le apetece iniciar una conversacin nueva, no iniciar con un K"lguien 4uiere

)a$larJ Es preeri$le proponer un tema de discusin concreto y esperar la

reaccin del canal.

Procurar no repetir varias veces seguidas una misma lnea. "un4ue ello puede

avorecer la visi$ilidad, slo contri$uyes a aumentar el nivel de ruido

am$iente del canal, se invita a 4ue los dems )agan lo mismo, empeorando

ms 0si ca$e0 la situacin. %eguir las conversaciones en un canal de estas

caractersticas es imposi$le.

Por Gltimo, estimadoHa amigoHa, un conse!o por muy interesante 4ue sea el

c)at, no es un sustituto para la vida realX s, eso 4ue )ay a) uera. "provec)ar

lo me!or de am$os mundos y mantener la ca$e1a ra.



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0+#" (ormativa !ara -edes Sociales%$

Mostrar consideracin y respeto )acia los dems

Pedir permiso antes de eti4uetar otograas su$idas por otras personas. Puede

ser 4ue a pesar de estar pu$licadas online no sea conveniente estar eti4uetadopara alguien.

Utili1ar las eti4uetas de manera positiva, nunca para insultar, )umillar o da@ar a

otras personas. "yudar a crear el am$iente agrada$le y de conian1a 4ue atodos nos gusta compartir.

Medir $ien las crticas 4ue pu$lica. EApresar la opinin o una $urla so$re otras

personas puede llegar a vulnerar sus derec)os e ir contra la 3ey. 3a li$ertad deeApresin termina donde comien1an los derec)os de los dems. 3a in!uria, lacalumnia y otras acciones contra el )onor o la intimidad son delitos.

/o )ay pro$lema en ignorar solicitudes de amistad, invitaciones a eventos,

grupos, etc. %i lo )acen, no insistir ni pedir eAplicaciones.

Evitar la denuncia in!usta como %P"M para no per!udicar a 4uienes )icieron

comentarios correctos. 3a inormacin a$undante, interesante y vera1 es untesoro.

Usar las opciones de denuncia cuando est !ustiicada la ocasin. -eali1ar

acusaciones a la ligera o de manera in!usta genera desconian1a y enado.

Cuidar la privacidad de las dems personas

Preguntarse 4u inormacin de otras personas se eApone y asegurarse de

4ue no les importa. En ocasiones se cuentan aspectos de la vida con otraspersonas o de la vida de los dems sin tener en cuenta cmo les puede aectar4ue eso se sepa. -espetar la privacidad de los dems como te gustara 4uerespetasen la tuya.

Para eti4uetar a otras personas de$e )acerlo sin enga@o y asegurarse de 4ue

no les molesta 4ue lo )aga. Cuando se eti4ueta a alguien se est aportandoinormacin 4ue adems, en muc)os casos, se propaga de orma inesperada e

incmoda.

,5Pantallas amigas. (+''. Consultado el da ' de agosto del (+'' en la 5orld 5ide 5e$)ttpHH===.pantallasamigas.netHproteccion0inancia0conse!os0articulosHneti4ueta0!oven0para0redes0sociales0ciudadania0digital0y0ci$erconvivencia.s)tm.

http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtmhttp://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtmhttp://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtmhttp://inforydocen.blogspot.com/http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtmhttp://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtmhttp://inforydocen.blogspot.com/


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/o puede pu$licar otos o videos en las 4ue salgan otras personas sin tener su

permiso, como regla general. 3a imagen otograa, videoL de cada cual esun dato personal y el derec)o a decidir cmo se utili1a le pertenece a esapersona en eAclusiva.

"ntes de pu$licar una inormacin 4ue le )an remitido de manera privada,preguntar si lo puede )acer en las redes sociales, la inormacin circula condemasiada velocidad de un lado a otro y lo 4ue es privado se puede convertiren un secreto a voces.

Contri$uir al $uen am$iente de la -ed

Facilitar a los dems el respeto de la privacidad e intimidad. Comunicar a los

contactos, en especial a los nuevos, cmo 4uiere mane!arlas.De!ar claro el criterio para 4ue lo puedan respetar dicindoles 4u cosas noadmita como, por e!emplo, 4ue reutilicen otos 4ue puedan ver en los l$umes

privados, 4ue le eti4ueten sin permiso o 4ue eApongan datos personales enpginas a la vista de otros.

-ecordar 4ue escri$ir todo en mayGsculas puede interpretarse como un grito.

%e trata de un acuerdo, de una norma no escrita 4ue muc)as personas utili1an.2enerla en cuenta no supone esuer1o y ayuda a entenderse $ien en cual4uiercircunstancia.

Usar los recursos a su alcance di$u!os, sm$olos, emoticonosL para

eApresarse me!or y evitar malentendidos. El estado de nimo, las dierenciasculturales o sociales, las eAperiencias previasL pueden diicultar la

comunicacin entre dos personas, ms aGn si no estn cara a cara.Comprender y utili1ar sm$olos de apoyo le ayudar a es4uivar pro$lemas pormalas interpretaciones.

"nte algo 4ue le molesta, trate de reaccionar de manera calmada y no violenta.

/unca actGe de manera inmediata ni agresiva. " veces las cosas no son comoparecen. Puede 4ue simplemente $us4uen la provocacin o el enga@o y si sereacciona mal )a$rn conseguido su o$!etivo. Puede tratarse tam$in deerrores o acciones no intencionadas.

Dir!ase a los dems con respeto, so$re todo a la vista de terceros.

%i alguien comete algGn error, imprudencia o le molesta, sea ama$le al)acrselo ver y, si es posi$le, )acerlo en privado.

3eer y respetar las normas de uso de la -ed %ocial. /o todas las redes

sociales Face$oo&, r&ut, Fotolog, 2=itterL tienen las mismasreglas. %in em$argo, siempre son las reglas de !uego de o$ligado cumplimientopara todos.



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0)" Foro estrategia !ara tutora

EAisten dierentes estrategias para desarrollar una tutora, depende del Docente,de los alumnos, del ormato del curso.

En el "ula #irtual se conigura un Foro so$re la estrategia de tutora a utili1ar y sesolicita 4ue participe en oro disponi$le en el "ula #irtual del curso.

Comente el aporte de tres compa@eros y conteste las opiniones 4ue )a reci$ido desu tarea.

0%$" Internet segura

Un autor indica /:s y de laComunidad, para tratar el tema, a la ec)a (+'6H+;H+7 son '+8 pases y 68organi1aciones. En el inorme de Internet %egura (+'6, se o$serva 4ue a nivel

Ing. Csar Morales Me!"a# MSc $tt%&''in(or)docen.*logs%ot.com' P+gina 3,
http://www.guapacho.net/tag/redes-sociales/http://inforydocen.blogspot.com/http://www.guapacho.net/tag/redes-sociales/http://inforydocen.blogspot.com/


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mundial se reali1an esuer1os para utili1ar Internet %egura, con un particularinters para los adolescentes. Puede u$icar el inorme en)ttpHH===.saerinternetday.orgH=e$Hguest

En el inorme de Internet %egura (+'6, ya se tiene la participacin de Ecuador,

como "poyo a Da Internet %egura %aer Internet day supported, se reali1 elproceso de inscripcin. %i consulta en internet Internet %egura EcuadorN puedeidentiicar las noticias relacionadas.

Como Universidad tenemos la oportunidad de liderar este proceso, 4ue ser de$eneicio para la comunidad.

En el $log de la Carrera de Ingeniera Inormtica est disponi$le inormacin delproyecto )ttpHHuce0ing0inormatica.$logspot.comHpHinternet0segura.)tml .

3a revista de la Edicin *;, la puede u$icar en

)ttpHHinorydocen.$logspot.comH(+'6H+Hedicion0*;0revista0insae0ne=sletter.)tml

En el sitio oicial )ttpHH===.saerinternetday.orgH=e$Hguest, se presenta

El uso de "ula #irtual, implica 4ue de$emos mane!ar internet de una orma segura.

http://www.saferinternetday.org/web/guesthttp://uce-ing-informatica.blogspot.com/p/internet-segura.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/03/edicion-89-revista-insafe-newsletter.htmlhttp://www.saferinternetday.org/web/guesthttp://inforydocen.blogspot.com/http://www.saferinternetday.org/web/guesthttp://uce-ing-informatica.blogspot.com/p/internet-segura.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/03/edicion-89-revista-insafe-newsletter.htmlhttp://www.saferinternetday.org/web/guesthttp://inforydocen.blogspot.com/


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0%% /ctividades Segundo nidad

3a coniguracin de los Foros de esta unidad en el "ula #irtual es

2area

&%" Presentacin /ula Virtual

Invite a sus alumnos a utili1ar el "ula #irtual, para ingresar el Usuario yContrase@a es el nGmero de cdula.

2iene ya :ua Didctica, Foros de Caetera, "prendi1a!e Cola$orativo y 2ema de

su materia, sa$e cmo comunicarse, mane!a normativa, utili1acin de course=are.

En clase les de$e dar indicaciones generales.

Considere este semestre usar inicialmente Foros e incorporar paulatinamenteotras actividades.



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" Argani6acin del tiem!o

" lo largo del curso se de$en incorporar dierentes actividades prcticas a reali1ar.

Es importante tener en cuenta 4ue se valorar especialmente la participacin

activa en los tra$a!os grupales, ya sean tra$a!os tutori1ados en grupo o e!erciciosde oro si es el caso de su curso.

Estas actividades responden a los siguientes tipos

E!ercicios

3a respuesta a estos e!ercicios de$e redactarse en un documento 4ue

enviar, a travs del "ula #irtual, a su 2utor, aneAndola en el apartado detareas de la unidad correspondiente.

EAisten distintos tipos de e!ercicios tutori1ados

-espuestas rpidas

Preguntas al proesor

Estudio de casos

Inormes

Investigaciones

En el enunciado de cada e!ercicio encontrar las instrucciones precisas

para resolverlo, as como el tiempo estimado para su solucin y los pla1osde entrega.

E!ercicio de de$ate en el oro.

-eali1ar estos e!ercicios en el oro de de$ate del "ula #irtual. -ecuerde

4ue en el oro es muy importante consultar los mensa!es 4ue van aportandoel resto de participantes, as como las respuestas 4ue incluye su proesor.Con ello se pretende omentar el de$ate e intercam$io de eAperiencias.2am$in es importante 4ue no se a$ran nuevos temas de de$ate, eAceptolos 4ue incluya el proesor, para mantener las lneas de de$ate oportunasde la actividad de oro 4ue se pretende desarrollar.

E!ercicios de autoevaluacin.

Encontrar estos e!ercicios en cada unidad correspondiente. -ecuerde 4ue

slo estn disponi$les accediendo al "ula #irtual, y no en la versin enpapel del curso.

El resultado de estos e!ercicios se almacena en los sistemas de inormacin

del "ula #irtual para su posterior consulta por el proesor.



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3ectura

Encontrar estos e!ercicios en cada unidad, con el desarrollo de esta

actividad el "lumno ad4uirir el conocimiento del curso.

3as lecturas pueden ser a documentos ela$orados por el Proesor, li$ros o

sitios en internet 4ue ore1can la inormacin re4uerida.

6.(.'.0 %eguimiento de las actividades del curso.

Un e!emplo de seguimiento, para un curso con actividades semanales, se tiene deesta manera

Es importante tener en cuenta 4ue las actividades correspondientes a una unidad)an de ser reali1adas, durante la semana de imparticin de dic)a unidad. Es decir,)ay 4ue organi1ar el tiempo de estudio de orma 4ue no se retrase el envo de lasactividades de una unidad.

Cada ve1 4ue comience una semana encontrar una planiicacin de actividadesorientativa, pero es o$ligatorio reali1ar en el pla1o esta$lecido.

En caso de no poder cumplir con las actividades en el pla1o previsto, de$econtinuar con las actividades de la unidad siguiente, ya 4ue, dispondr de unasemana de recuperacin de actividades pendientes.

&0" Posi


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3os 3CM% 3earningS Content Management %ystems son 3M% 4ue ademspermiten crear, almacenar y administrar los materiales ormativos CM%, de modo4ue estos Gltimos pueden com$inarse de modo leAi$le para crear distintos cursos.Es decir, cada curso ya no tiene sus propios contenidos, sino 4ue estos contenidosorman parte de un repositorio Gnico desde el 4ue puede seleccionarse, para cada

curso, los contenidos 4ue en cada caso interese.

3a Plataorma del "ula #irtual permite al alumnado

"cceder a los materiales ormativos.

-eali1ar las actividades prcticas.

Comunicarse entre s y con el proesor, por medio de las distintas

)erramientas de comunicacin. -eali1ar actividades cola$orativas.

Por su parte, el proesorado puede

:estionar los recursos de la accin ormativa.

Comunicarse con los alumnos.

-eali1ar un seguimiento en tiempo real de los alumnos.

Evaluar la consecucin de los o$!etivos propuestos en el plan de ormacin.

3os gestores de la ormacin pueden

Conigurar las )erramientas 4ue se van a utili1ar en el entorno ormativo,

disponer sus elementos y gestionar permisos dependiendo del peril deusuario.

Crear los dierentes cursos, y sus dierentes ediciones, incorporando loscontenidos, gestionando las matriculaciones y adscripciones deproesorado.


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El Docente de$e delimitar las normas de comportamiento, es importante recalcar4ue el "ula #irtual es un espacio acadmico.

6.7.0 2area Utili1acin comunicacin "ula #irtual.

Capture pantallas 4ue evidencie 4ue est utili1ando estas )erramientas en su "ula#irtual, ela$ore un documento en procesador de teAtos y su$a el tra$a!o en el "ula#irtual del Curso.

%u$a el documento en esta actividad tarea, el nom$re del arc)ivo de$e ser"pellido y /om$re del "lumno0Comunicacin E!emplo. Morales Me!a Csar0Comunicacin.

El uso de una normativa para el mane!o de nom$res, acilita el mane!o delportaolio para el docente.

Ing. Csar Morales Me!"a# MSc $tt%&''in(or)docen.*logs%ot.com' P+gina 3/


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Unidad . -ecursos.


minutos

Caliicacin

Presentacin '+

1% 2ics en educacin, Inormacin

en la nu$e

(+

1# Calendario, encuestas '+

10 Course5are '+

1& Course5are Docencia #irtual (+

11 Foro Uso de Course5are '+ %i, (+

12 -ecursos '+

1* Foros estadsticas '+

1+ EAmenes (+

1) Foro EAmenes '+ %i, (+

1%$ Blogs y =i&is '+

2% Presentacin "ula #irtual 8+

2# /om$res de arc)ivos +

20 Dise@o del curso en "ula

#irtual

+

2& Mane!o de 2utora +

21 "ula #irtual + %i, 8+

7.'.0 2ics en educacin, Inormacin en la nu$e.

Cisco, proveedor inormtico presenta un documento Computacin en la nu$epara la educacinsuperior)ttpHH===.cisco.comH=e$H3"HsolucionesHstrategyHeducationHconnectionHpdsHCiscoOCampusO2ec)nologyO5)itpaper.pd

:ua de evaluacin y adopcin.

-esumen e!ecutivo.3a computacin en la nu$e pG$lica, 4ue proporciona inraestructura, servicios ysot=are a pedido a travs de la red, orece atractivas venta!as a las institucionesde educacin superior. Por e!emplo, posee el potencial para reducir los costos delas tecnologas de la inormacin y las comunicaciones mediante la virtuali1acinde recursos de capital tales como sistemas de almacenamiento en disco y ciclosde procesamiento, y su posterior conversin en un gasto operativo accesi$le,privacidad, interopera$ilidad o rendimiento. En ese caso, es conveniente 4ue lasuniversidades consideren modelos de implementacin de nu$e privada a in delograr una implementacin rpida de la plataorma, escala$le a pedido y reducirlos costos y las emisiones de car$ono, adems de minimi1ar el riesgo.

Introduccin

http://www.cisco.com/web/LA/soluciones/strategy/education/connection/pdfs/Cisco_Campus_Technology_Whitpaper.pdfhttp://www.cisco.com/web/LA/soluciones/strategy/education/connection/pdfs/Cisco_Campus_Technology_Whitpaper.pdfhttp://inforydocen.blogspot.com/http://www.cisco.com/web/LA/soluciones/strategy/education/connection/pdfs/Cisco_Campus_Technology_Whitpaper.pdfhttp://www.cisco.com/web/LA/soluciones/strategy/education/connection/pdfs/Cisco_Campus_Technology_Whitpaper.pdfhttp://inforydocen.blogspot.com/


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%egGn proyecciones, el mercado de la computacin en la nu$e aumentar deU%D6+, 9mil millones en (+'' a U%D(6+ mil millones en (+(+ %i1ingt)e CloudN,de %tean -ied y


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En la actualidad, )ay unos (7.+++ millones de e4uipos conectados a internet entodo el mundoX segGn previsiones de Cisco, esa cantidad se duplicar en (+(+. "medida 4ue crece el nGmero de smartp)ones, ta$lets y PC, entre otros, con 4uese accede a la =e$, resulta natural 4ue los usuarios $us4uen tener acceso a susarc)ivos, contenidos y correos desde cual4uier e4uipo y desde cual4uier lugar.

Es por eso 4ue )oy crece la computacin en la nu$e en sus distintas ormas y endistintos m$itos no solo entornos corporativos )oy utili1an este tipo de servicios,sino tam$in distintas instituciones educativas de todos los rincones del mundo.En la "rgentina, el Instituto 2ecnolgico de Buenos "ires I2B" comen1ar autili1ar :oogle"pps or Education, el ecosistema de aplicaciones $asado en lanu$e de :oogle.

Intel presenta una anlisis de la /u$e Educativa, en el documento)ttpHH===.intel.laHcontentHdamH===Hpu$licHlarHAlHesHdocumentsHeduOcloudOes.pdyen la parte de conclusiones indica

3a computacin en nu$e puede ayudar a las comunidades ? y a lasnaciones ? a transormar la educacin.

Un mundo entero de conocimiento puede a)ora ser puesto a disposicin alos proesores y alumnos por medio de servicios $asados en nu$e 4uepueden ser accedidos en cual4uier momento, desde cual4uier lugar, pormedio de cual4uier dispositivo.

"l ayudar los pases de todo el mundo a disminuir el costo y simpliicar laentrega de los servicios educativos, la computacin en nu$e permite 4ue losalumnos de todo el mundo ad4uieran las )a$ilidades del siglo (' y laeducacin 4ue necesitan para

Desarrollo de Competencias Docentes Para El Manejo de Aula Virtual Sakai

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