desarrollo de los sistemas fono,sem, sint,prag.pdf
72
Transcript of desarrollo de los sistemas fono,sem, sint,prag.pdf
Estadio Edad Estadio fonológico Desarrollo
cognitivo
1 0-12 m Lalación / Balbuceo Sensorio-
motor
2 12 – 18 m 50 primeras
palabras
Sensorio-
motor
3 18 m – 4 a Fonología del
morfema simple
Subperíodo
preconceptual
4 4-7 a Fin del repertorio
fonológico
Subperíodo
intuitivo
Lalación / Balbuceo
Laleo o lalación: sonidos pseudo
consonánticos y protovocálicos (0-6 m)
Balbuceo: auto-monitoreo auditivo
(6m-12m)
Primeras 50 palabras
12-18 m
Producciones holofrásicas (punto inicial de encuentro sintáctico y fonológico)
CV o CVCV
/b/, /m/, /p/
/w/
VCV
Mayor proporción de fonemas anteriores que posteriores (¿facilidad de captación modelo?
Estadios de Stark
Estadio Edad Características
1 0-6 semanas
Vocalizaciones reflejas, sonidos vegetativos y
llanto
2 6-16 semanas Sonidos de arrullo y risas
3 16-30 semanas Juego vocálico
4 6 – 10 meses Balbuceo reduplicado
5 10-14 meses Jerga/balbuceo no reduplicado
>14 meses Transición palabra
Adquisición fonética inicial
/g/, /f/, /r/ 21 m
/k/, /n/,/Ø/ 16 m
/b/, /s/, /w/18 m
/m/ 13 meses
/p/, /t/ 12 meses
Hernández Piña; 1994
Fonología del morfema simple
18 m – 4
años
Procesos
fonológicos
Proceso fonológico
Estrategia simplificadora
de la producción verbal
Procesos fonológicos
Recursos de simplificación
de la producción que utiliza
el niño para reflejar en su
habla la complejidad
creciente que percibe en el
modelo ideal.
Procesos fonológicos
Omisión
Reduplicación
Reducción de grupo consonántico
Sustitución
Epéntesis
Omisión de diptongos
Metátesis
Coalescencia
Asimilación
Omisión
Evitación del fonema problemático.
PEO X PERRO
EDUADO X EDUARDO
Reduplicación
Proceso por el que se repite una sílaba de la
palabra.
Proceso de aparición temprana (durante las
primeras 50 palabras)
Omisión de diptongos
Camión /kamó/
Duele /dele/
Sustitución
Tendencia a cambiar un fonema por otro.
El sonido sustituidor no está próximo en
ningún otro segmento de la palabra al
sustituido.
sustitución
TASA X CASA
TETO X DEDO
MESO X BESO
BUELE X DUELE
Consiste en eliminar una de las consonantes de los
grupos consonánticos:
Proceso largo, el 10% niños a los 7 años, todavía
lo presenta.
Reducción de grupo consonántico
Reducción de grupo consonántico
Ejemplos:
DAMA X DRAMA
TOTO X TONTO
FENTE X FRENTE
BACO X BARCO
Epéntesis
Se reduplica la vocal del grupo consonántico
para restablecer la estructura silábica básica.
Blanco → Balanco
Epéntesis
cuadro cuadoro
Metátesis
Es la inversión en la
secuencia de producción de
la sílaba.
Málaga Mágala
Coalescencia
Asimilación de dos sonidos diferenciados
que dan lugar a la emisión de un sonido
nuevo. (típica de sinfones)
Cuadro → cuaro
Suena
como /r/
velar
Asimilación
Tendencia a producir
fonológicamente un
segmento de una palabra
según la configuración de
otro que es próximo.
asimilación
Asimilación contigua:
elemento asimilado y
asimilador están uno al
lado del otro
asimilación
Asimilación discontinua:
dentro de la misma
palabra, los segmentos
están alejados.
Asimilación - ejemplos
Vaca → /kaka/
asimilación
Pego → /gogo/
asimilación
Pego → /guego/
asimilación
Zapato → /papapo/
asimilación
tomate → /emomate/
asimilación
Toma → /moma/
asimilación
Camión → /mamón/
asimilación
Camiseta → /kemeseta/
Fin del repertorio fonológico
4- 7 años
Fin del repertorio fonológico
Se consolida el menú fonemático
según la lengua.
Persisten algunos fonemas con
articulación en vías de
perfeccionamiento.
Ritmo de adquisición fonológica en
castellano- Bosch
3 años:
M, n, ñ, p, t, k, b, g, f, s, x, ch, l, -r-, nasal+C,
diptongos (inicia)
4 años:
(además de las anteriores) d, r, C+l, ch
5 años:
(además de las anteriores) z, s+c, c+r
6 años:
(además de las anteriores) ´r, s+cc, diptongos
Instrumentos evaluativos para el
nivel fonológico
RFI (Monfort, M. Editorial
CEPE, España)
Barrido fonemático
Hora de Juego lingüística
Análisis fonológico de una
muestra de habla
Desarrollo semántico
Las capacidades
semánticas generales
aseguraran la
correspondencia entre
significado y significante.
Desarrollo semántico
1. Etapa preléxica 10-20 meses
2. Etapa léxico-simbólica 16-
24 meses
3. Etapa semántica 19-30 m
Etapa preléxica
10-20 meses
Ítem léxico
Formas protolingüísticas
+ gesto deíctico o
señalador
Etiquetamientos
ritualistas
holofrase
Etapa léxico-simbólica
16-24 meses
Incremento diario lexical:
10 a 20 palabras
Base conceptual y léxica
Insight designativo (pre-
labelling)
Etapa semántica
19-30 meses
Objeto inmanente
Construcción de significados a partir de coalición icónico-simbólica
Desarrollo del sistema semántico
capacidad de formación
de conceptos
Nivel semántico
Concepto: entidad cognitiva que
organiza los objetos y eventos
del mundo como pertenecientes a
una clase porque tienen
características especiales que los
diferencian de otros objetos.
conceptualización
semántica
¿conceptos o etiquetas?
Simultaneidad y predominios:
* Labelling → estímulo medioambiental
* Conceptualización → funciones
cerebrales superiores
Pistas de reconocimiento
semántico en la muestra inicial
12/14 meses aprox. → 1ra palabra
-valor pragmático (intención)
- contextualización de la emisión
-proximidad fonémica con el
modelo ideal
- combinación de estos criterios
Errores en la atribución de
referencias significativas
Error Características Ejemplo
Sobreextensión Muy frecuente
entre 12 y 18
meses
/aba/ = agua,
llueve, me baño,
coca-cola, mar,
ventana, pileta
Sobrerrestricción Más frecuente
en comprensión
que expresión
/ taíta/= Tita
tatatita= todas
las demás
galletitas.
Instrumentos evaluativos de
semántica
Peabody (Dunn y Dunn, 1981, TEA, España)
Test de conceptos de Boehm, (revisión
2000,TEA, España)
Test expresivo y comprensivo de vocabulario
por imágenes (Gardner,1997,
Panamericana, Argentina)
Subtest Conceptualización de Batería Tallis
(Tallis, Batería Neuropsicológica, 1982,
Paidós, Buenos Aires)
Nivel Sintáctico
¿cómo estructura el sintagma?
Edad LME Características Ejemplos
12- 18 m 1 Holofrases
Mecanismos de
transición
/aba/ (agua)
18- 30m 1-2 Frases de dos
palabras,
expresando:
-Recurrencia
--acción
--atribución
/más agua/
/dame agua/
/agua
buena/
Edad LME Características Ejemplos
30 m- 36m 2-2.6 Oraciones
incrustadas (V+OD)
Avance en frases
simples
Preguntas
Inicio de nexos
Oraciones de forma
no-normativa
(contextual)
“¿qué … ?”
Edad LME Características Ejemplos
3 – 4 años 2.6 a
3.8
Uso correcto de
nexos:
-relativos
-causales
“ese que
salta es
malo”
4-5 a 3.8 a
4.2
Últimos usos en los
nexos adverbiales
“cuando sea
mi
cumple…”
> 5 a 4.2 Estilo indirecto Uso
prácticamente
correcto de los
nexos
“ Lo tomo
pero no me
gusta”
Instrumentos de evaluación del
nivel sintáctico
Hora de juego lingüística
TSA (Test de sintaxis de Aguado), CEPE,
1998, España
Foster, Giddan & Stark, TEA, 1985, España
PLON (Prueba de lenguaje oral de Navarra,
CEPE, 1995, España)
LME: Longitud media del enunciado
Longitud media del enunciado
LME
Dato numérico descriptivo
de la longitud media de las
frases dichas por un
sujeto.
Cómo se calcula la LME:
Muestra de al menos 100 enunciados de
lenguaje espontáneo*
LME (pal)= total palabras de 100 enunciados
100
Reconocimiento de las bases
interpersonales de la
comunicación.
Construcción de la noción de
intersubjetividad.
Detección e identificación del
contacto interpersonal.
≈ 0-9 m
1
2 Aparición de las rutinas preverbales (formatos)
Desarrollo del ánimo comunicativo
Uso de fórmulas lingüísticas convencionalizadas
Aprendizaje de las siete funciones comunicativas, a
saber:
-instrumental: para satisfacer necesidades.
-reguladora: para controlar a los demás.
-Interactiva: para mantener la comunicación (basal).
-Personal: para expresar sentimientos.
-Heurística: para explorar la realidad.
-Imaginativa: para crear otras realidades.
-Informativa: para transmitir mensajes de contenido
informativo.
≈ 7-18 m
3 Recombinación de funciones:
Función pragmática:
{instrumental+reguladora+interactiva}
Función matética: {interactiva +personal+heurística}
≈ 16-35 m
Afianzamiento de las estrategias comunicativas
Nueva recombinación de funciones:
Función interpersonal: evolución de la función
pragmática; los enunciados del niño están claramente
dirigidos al otro.
Función ideacional o experencial: evolución de la
función matética; el niño en tanto hablante actúa como
observador de la realidad social.
Función textual: aparece la función reorganizadora del
discurso.
≈ 28-60 m
4
Control metacognitivo de la
comunicación.
El niño escolar puede analizar los
mensajes verbales como objetos
cognitivos.
Desarrollo inicial de las normas de
regulación y adecuación del
comportamiento verbal en función
del interlocutor.
≈ 48-72 m
Instrumentos evaluativos del nivel
pragmático
BLOC (Batería de lenguaje,
objetiva y criterial) Puyuelo-
Wiig, Toray, 1997. España
Protocolos de observación
A los 3 años NO debería:
Cecear
Protuir lengua
Frontalizar
Eliminar las
consonantes finales
A los 4 años NO debería:
Eliminar consonantes finales
Tener ausente la /r/ vibrante
múltiple
Hacer cambios en las fricativas
A los 5 años NO debería:
Cecear y cambiar fricativas
Eliminar las consonantes
finales
Asimilar fonemas
Sustituir /r/ por /d/
A los 6 años, NO debería:
Reducir diptongos
Reducir grupos
consonánticos (pl, pr,bl,
cl,etc)
A los 7 años, NO debería:
Reducir diptongos
Círculo vicioso
Fallas
fonológicas
Habla
perturbada
Riesgo de
desarrollar
Síndrome
pragmático
Interacción social
con los
pares, resentida
Auto-
marginación
