Desarrollo morfosintáctico

5/11/2018 Desarrollo morfosintáctico - slidepdf.com

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Desarrollo morfosintáctico:0 a 7 años de edad.

María José Donaire G.Morfosintáxis

Prof. Verónica Vilches

Fonoaudiología2011



Introducción.

El desarrollo del lenguaje, específicamente el estudio de la morfosintáxis se ha

transformado en un aspecto clave para el análisis en la terapia fonoaudiológica,

resultando necesario el conocimiento de la evolución de este nivel en diferentes

edades para establecer un patrón de normalidad y poder identificar los errores más

comunes que se cometen a ciertas edades y plantear una posible solución

fonoaudiológica.

La idea del desarrollo morfosintáctico tiene su raíz a partir de los estudios realizados

por Chomsky en 1958 en su obra titulada “syntactic structures”, donde plantea que el

lenguaje se produce por etapas y que estamos predispuestos genéticamente a su

adquisición. Por lo tanto a medida que el cerebro y nuestras relaciones con la

sociedad van madurando nuestro lenguaje también lo hará.

En las páginas siguientes se muestra el desarrollo normal del nivel morfosintáctico en

niños de 0 a 7 años de edad que es cuando normalmente se completan las

estructuras básicas del lenguaje, pero no todos los autores coinciden con un rango

cronológico o estadios exactos que demuestren este desarrollo, aunque sí

concuerdan que se establece según edades no hay consenso de que sea

específicamente a tal edad incluso se ha demostrado que determinados

componentes no se consolidan hasta la pubertad ( V. Cristal, 1981).

Se invita al lector a profundizar más en el tema en las páginas siguientes.



Desarrollo morfosintáctico normal.

Edad Aspectos morfosintácticosPrelenguaje

0-6 meses

Se realizan vocalizaciones no lingüísticas, comunicación con llanto,

Hay escasa influencia de la lengua materna sobre aspectos productivosPrelenguaje

6-9 meses

Vocalizaciones comienzan a ser más familiares, se adquieren algunas

características del lenguaje como entonación, ritmo y tono. Balbuceos.

Imita cambios de volumen, realiza protoconversaciones. Le resultan

más fáciles de pronunciar los fonemas /m/, /k/, /g/, /p/, /b/.Prelenguaje

9-10 meses

Preconversación; el niño vocaliza más durante los intervalos que deja

libre el adulto. Manipula entonación para que parezcan palabras y

oraciones. Intención comunicativa.

Prelenguaje11-12 meses

Le resulta familiar algunas palabras de uso frecuente en su entorno,como “mamá”, “papá”. Vocalizaciones más precisas de acuerdo a su

altura tonal. Agrupa sonidos y sílabas repetidas a voluntad.

Compensa limitaciones de vocabulario con gestos. Holofrases,Primer desarrollo

sintáctico

12-18 meses

Surgen las primeras palabras funcionales.

Sobreextensión semántica (llama “perro” a todos los animales).

Crecimiento cuantitativo a nivel de comprensión y producción de

palabras, léxico activo de 10 palabras

Primer desarrollosintáctico

18-24 meses

Frases que poseen dos elementos. “mamá agua”.Aparecen las primeras flexiones, por ejemplo, plural.

Aparecen las primeras interrogativas, ¿Qué?, ¿Dónde?

Aumenta el rango del léxico pasivo.Primer desarrollo

sintáctico

24-30 meses

Aparecen secuencias de tres elementos, por ejemplo, “bebé come pan”,

con la estructura principal de núcleo-verbo- núcleo.

Expansión

gramatical

propiamente dicha

30-36 meses

Comienzan a incorporar cuatro elementos en el enunciado.

Transmite ideas más detalladas. La estructura de la frase es más

compleja.

Extensión de frases, utilizan tiempo pasado en los verbos

Frases coordinadas: “mamá no está y papá no está”.

Expansión

gramatical

propiamente dicha36-42 meses

Oraciones complejas de más de una cláusula con el uso de la

conjunción “y”, aparecen las subordinadas “pero”, “porque”.

Estructuras comparativas: “más que”.Uso de negativos con integración negativa: “el niño no ha dormido”.



Uso de forma correcta de los auxiliares “ser” y “haber”.

Pronombres personales que cumplen función de complemento “ni, te,

le, se”.Expansión

gramaticalpropiamente dicha

42-54 meses

Pronombres posesivos, verbos auxiliares: “ser, haber”.

Uso correcto de las principales flexiones verbales: infinitivo, presente,pretérito perfecto, futuro y pasado.

Modalidades de discurso: afirmación, interrogación, negación.

Preposiciones de tiempo: ahora, después, hoy, mañana.

Uso correcto de algunos verbos irregulares.

Pone a prueba hipótesis gramaticales.

Usa estructuras que no necesariamente comprende.Últimas

adquisiciones

54-72 meses

Estructuras sintácticas complejas pasivas, condicionales,

circunstanciales de tiempo: “iré a jugar cuando acabe los deberes”.

Se van perfeccionando aquellas estructuras con las cuales ya estaba

familiarizado.

Dominio de la flexión.

Aumenta repertorio de adverbios.

Comprensión de voz pasiva de la ambigüedad de verbos

semánticamente confundibles.

Usa de 5 a 8 conjunciones diferentes en promedio: “si, porque, cuando

y entonces”.Últimas

adquisiciones

6-8 años

Los niños empiezan a apreciar los efectos distintos de una lengua al

usarla (adivinanzas, chistes).

Se afianza sintaxis compleja.

Aparece una mayor variedad de subordinadas y coordinadas.

Mayor longitud oracional.

Subordinadas adverbiales, comparativos, adversativas.Nociones más complejas de las oraciones compuestas.

Medición de la morfosintáxis.

El proceso de adquisición de la morfosintáxis puede ser el origen de dificultades

lectoras, cuando se leen las palabras pero no se comprenden las frases que

componen un texto.



Los factores sintácticos que se evalúan son:

– El orden de las palabras.

– El tipo y complejidad gramatical de la oración.

– Las categorías de las palabras, en función de que sean de contenido (con

significación propia: N, P, V, Adj, Adv.) o funcionales (sin significación propia: Art.

Prep., Conj., Interj.) concretas o abstractas;

– Los aspectos morfológicos de las palabras, etc.

Para establecer el nivel morfosintáctico de cada niño se debe primero analizar

aquellos aspectos que tiene adquiridos. En este aspecto los niños deben escuchar

una oración desordenada emitida por el profesional, en este caso un fonoaudiólogo,

que posteriormente el niño deba ordenar correctamente.El uso de material de apoyo como dibujos, marionetas o palabras impresas para

liberar recursos cognitivos ha mostrado su eficacia en el incremento de aciertos en

tareas de conciencia sintáctica (Blackmore y Cols, 1995).

Se puede también establecer relaciones de Estructuración de frases partiendo de la

presentación de una lámina en la que aparezcan personas, animales y objetos en un

contexto, y utilizando las fórmulas de construcción sintácticas ya presentadas, leincitaremos a construir frases del siguiente modo:

¿Quién o qué es? un conejo,…

¿Cómo es? grande, blanco,… (Un conejo blanco)

¿Qué hace? Come (Un conejo blanco come)

¿Qué come? hierba… (Un conejo blanco come hierba

¿Dónde come? en el jardín, debajo del árbol,…

(Un conejo blanco come hierba debajo del árbol)

● Actividades en las que debe separar las oraciones en sus constituyentes

sintácticos.

¿Quién?

¿Cómo?

¿Qué hace?



¿Dónde? etc.

Sustituir los diferentes grupos sintácticos de una oración a partir de otros datos, por

ejemplo:

Mamá pinta (la ventana, un cuadro, el papel de color verde...).

(Papá, Pepe, María...) pinta la ventana.

Mamá (abre, pinta, coge...) la ventana.

Actividades de cierre gramatical:

Ana es una... (niña).

Tobi es un.... (perro)

Otra variante posible sería: relacionar un dibujo con una oración (o viceversa).

El niño deberá relacionar un dibujo con su oración correspondiente, elegida de entredos o tres de las que sólo una está correctamente construida.

Adquisición y uso de nexos (artículos, determinantes, y preposiciones). Los nexos

más comunes que se utilizan en la etapa de Infantil son: y, a, con, de, por, para, las,

el, los, las, en, al, del, un, una, uno, unas, unos, pero, porque, su. Estos nexos

generalmente los utiliza de forma espontánea, pero sin tener conciencia de su uso.

Reconocer sílaba vocálica inicial.Reconocer, en posición inicial, media y final, sílabas de conformación: C+V; V+C

(C=Consonante, V=Vocal).

Contar cuántas sílabas tiene una palabra: Vamos a llamar a un niño que se

encuentra muy lejos de nosotros, al otro lado del patio del recreo: “Mi-gue-li-to”.

¿Cuántos trocitos o golpes de voz digo? 1-2-3-4.

Juntar sílabas para formar palabras: Ma + sa………… /masa/

Juntar sílabas para formar seudopalabras: po + te+ so……… /poteso/

Unir sílabas a seudopalabras para formar palabras: en+chufe…… /enchufe/

Comparar sílabas al principio de palabra: mesa y pisa.

Comparar sílabas en medio de palabra: cadena y cabina.

Comparar sílabas al final de palabra: paja y pato.



Añadir una sílaba a una palabra:

Añadir la sílaba “se” al comienzo de: “parar”………. separar

Rana……… serrana

Añadir la sílaba “lo” al final de “coge”……… cógelo

Ata……… átalo.

A continuación se muestran los fonemas más usados de acuerdo a la edad de

adquisición.

Edad Fonemas3-6 meses Vocales /a/,/e/,/i/,/o/,/u/.12-18

meses

Velares y bilabiales /p/,/k/,/m/,/b/.

2-3 años /y/, /b/, /j/, /g/, /n/, /ch/.3-4 años /l/, /ñ/, /f/, /s/.4-5 años /d/, /r/, dífonos vocálicos y consonánticos con /l/ y /r/.5-6 años / r̂/ dífonos consonánticos con /r/, trabantes, desarrollos conciencia

fonológica

Conclusión

Es de suma importancia conocer el desarrollo normal morfosintáctico para el análisis

fonoaudiológico ya que establece parámetros adecuados para establecer alguna

alteración o retraso en el lenguaje. Sin duda estos parámetros no siempre se

cumplen con precisión, ya que, puede haber un rango de un año de desfase en esta

adquisición.



El nivel morfosintáctico se ha trasformado en el ámbito más estudiado en la

actualidad ya que resulta la antesala para comprender el lenguaje de los niños en

toda su totalidad, sin embargo no se debe olvidar a aquellos niños que presentan

alguna alteración anatómica o funcional requieren de diversas técnicas para que

puedan adquirir adecuadamente un nivel morfosintáctico correcto.

En conclusión, un adecuado desarrollo del lenguaje facilita enormemente el

aprendizaje no solo de materias importantes, sino que también ayuda a la relación

social y a la seguridad emocional y psicológica del niño.

Objetivos generales:

• Conocer el desarrollo morfosintáctico normal en niños de 0 a 7 años.



Objetivos específicos:

• Comprender el proceso morfosintáctico de acuerdo a cada edad

• Identificar los fonemas más usados en diversos rangos de edad

• Emplear algunas técnicas para la medición del nivel morfosintáctico

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