UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE TECNOLOGIA MEDICA

ESCUELA DE TERAPIAS DE REHABILITACION

ESPECIALIDAD TERAPIA DE LENGUAJE

TRANSTORNOS DEL

LENGUAJE

Lic. Mendoza villanueva jacqueline

II UNIDAD

DESARROLLO NORMAL DEL

LENGUAJE Lic. Mendoza Villanueva Jacqueline

TEORÍA DE VIGOTSKY O DE LAS

INFLUENCIAS

SOCIOCULTURALES

Teoría dialéctica que enfatiza los aspectos culturales del desarrollo así como las influencias históricas.

En el cambio y desarrollo se promueven el progreso cognitivo y lingüístico.

El habla es un producto social.

El lenguaje precede al pensamiento e influye en su naturaleza.

Mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua.

Lic. Mendoza Villanueva Jacqueline

TEORÍA DE STERN O INTELECTUALISTA

Distingue tres raíces en el lenguaje:

a) Tendencia Expresiva

b) Tendencia Social a la comunicación

c) Tendencia Intencional (exclusiva del lenguaje humano)

Lic. Mendoza Villanueva Jacqueline

TEORÍA DE SKINNER O DEL

CONDICIONAMIENTO

El aprendizaje del lenguaje se produce por mecanismos de condicionamiento.

Primero se imita para después asociar palabras a situaciones, objetos o

acciones.

El aprendizaje del vocabulario y la gramática se hará por condicionamiento

operante, según se premie o castigue la vocalización.

* El problema es que no explica la similitud en el desarrollo del lenguaje

de todos los niños.

Lic.Mendoza Villanueva Jacqueline

EL PROCESO DE APRENDER EL LENGUAJE

• IMITACIÓN.- El lenguaje se adquiere mediante el aprendizaje. Las

primeras palabras de los niños se adquieren oyendo o imitando.

• REFORZAMIENTO.- Cuando la palabra produce resultados

favorables, se inclina a repetirlas. Esto no explica la adquisición de

la sintaxis.

Lic. Mendoza Villanueva Jacqueline

EL PROCESO DE APRENDER EL

LENGUAJE

• ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS INNATAS.- Se nace con estructuras mentales que permiten el procesamiento selectivo de la información lingüística del medio y la formulación de una gramática generativa.

• DESARROLLO COGNOSCITIVO.- Las estructuras gramaticales básicas se desenvuelven progresivamente según el desarrollo cognoscitivo previo.

Lic. Mendoza Villanueva Jacqueline

¿CÓMO ADQUIERE EL NIÑO LA

FUNCIÓN SIMBÓLICA DESDE EL

ENFOQUE TRADICIONAL?

La enfoque tradicional sobre la adquisición del lenguaje establece que el individuo

pasa por varias fases sucesivas, veamos cuáles son:

Etapa

prelingüística

Etapa

lingüística

Etapa

poslingüística

Se extiende aproximadamente de 0 a 8 meses

Su edad más representativa equivale al segundo

año

Corresponde al desarrollo total de la función

simbólica y se manifiesta en la creación y uso de los

distintos códigos a lo largo de la vida cultural del ser

humano.

FASES O ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN DEL

LENGUAJE

Etapa prelingüística

Corresponde al momento evolutivo de aprestamiento, previo al inicio del lenguaje

Se desarrolla en el primer año de vida, más o menos hasta los 8 ó 10 meses

Comprende: las primeras vocalizaciones, el balbuceo y la expresividad kinésica

En las primeras vocalizaciones se distinguen:

Gritos

Llantos

Ecolalia

El balbuceo se caracteriza por ser Una gimnasia fonatoria o articulatoria

La expresividad kinésica es una capacidad que perdurará

de por vida. Comprende la función expresiva mediante:

La sonrisa

La mirada

Los gestos

ETAPA PRELINGÜÍSTICA

Las primeras vocalizaciones: gritos, llantos .

Los gritos y llantos

Perduran durante toda la vida del individuo. Son manifestaciones

expresivas espontáneas, producidas en función de las necesidades

internas y externas del medio, casi siempre como conductas reflejas.

ETAPA PRELINGÜÍSTICA

El balbuceo

Se define como una gimnasia fonatoria o articulatoria, en la que el niño se deleita

produciendo y escuchando sonidos propios, pero confrontando con lo que oye en su

medio social y que tímidamente imita. Esto se da aproximadamente entre los 3 y los 8

meses.

A la edad de 6 meses, su labor se le facilita gracias a que empiezan a nacerle los

dientes y a que le es más cómodo observar los labios de los demás, pues ya logra

sentarse. Empiezan, entonces, con una mayor rapidez, las habilidades propias de la

coordinación audiovocal, necesaria para el lenguaje.

La expresividad kinésica

No es propiamente una fase, sino una capacidad que perdurará de por vida.

Comprende la función expresiva ejercida mediante la sonrisa, la mirada, los gestos y

los movimientos de cabeza, dedos y manos.

ETAPA PRELINGÜÍSTICA

Durante la etapa prelingüística el niño empieza a desarrollar la

capacidad comprensiva tanto de las emisiones auditivas, como de

expresiones “kinésicas” procedentes de los mayores. Su sensibilidad

es extraordinaria a la expresión de actitudes y entiende regaños o

alabanzas, para él todavía no existen las palabras.

Lic. Mendoza Villanueva Jacqueline

Se sabe que, aunque el aprendizaje se da tanto en la comprensión como en la producción, la

comprensión aparece antes que la producción.

Etapa lingüística

Las primeras palabras (papá, mamá, tata, dada, nene, etc.) se oyen aproximadamente a los diez

meses y desde entonces aumenta su caudal vertiginosamente: a los 20 meses dominará más de

100 palabras, más de 300 a los 2 años y más de mil a los 3 años (Cf. Richelle, 1975).

El niño empieza a asociar con los signos verbales, determinados significados, en el marco de la

incipiente socialización.

Al principio el vocabulario es netamente referido a objetos (función referencial); la aparición de

palabras funcionales es de aparición tardía (2 y medio y 3 años).

El proceso de adquisición lingüística se apoya en fenómenos como la repetición por imitación, la

creación de onomatopeyas .

Lic. Mendoza Villanueva Jacqueline

La repetición por imitación se ejerce cuando se le solicita al niño, que repita o

diga ciertas palabras, él intenta imitar y responder, por ejemplo: “fireta” (para

bicicleta), “tete” (para tetero).

Etapa lingüística

La creación de onomatopeyas se percibe cuando el niño, aproximadamente a

los 13 y los 18 meses, llama a los animales y otros seres u objetos de su entorno

por el ruido o sonido característico que producen , por ejemplo: pío (para el

pollito), guau-guau (para el perro), ruun-runn (para el carro), etc.

La deixis o el uso de signos deícticos (que señalan o muestran, como el

señalamiento con el dedo) es un medio de comunicación temprana, pero que

durará de por vida y se integrará a muchas formas lingüísticas, como los

pronombres (yo, tú, él, acá, allá, aquél, ése, etcétera). Y aun desde los 8 meses,

si se le pregunta a los niños sobre objetos presentes (“¿dónde está el gato?”),

ellos responden indicando el objeto referente con el dedo.

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ETAPA PRELINGUISTICA

SONIDOS ONOMATOPEYICOS

¿ Como hace el oso? ¿Cómo hace la vaca?

O muuuu Lic. Mendoza Villanueva Jacqueline

ETAPA LINGIÜISTICA

Otro hecho observable es la llamada magia de las palabras (sirven al

niño para descubrir el mundo y accionar sobre él). Y es que según Piaget

(1965), en los tres primeros años las palabras son una parte o cualidad de

los objetos que nombran. La época de las preguntas no es otra que una

manifestación del deseo de coger el mundo y socializarse, en tanto que el

niño se tranquiliza con las respuestas del adulto.

Ejm:

Fátima a los 3 años le preguntaba a su papá:

Fátima: -¡Pasame la polota! (señalando a la luna)

Papá: -(Risas) No puedo, mijita.

Fátima: -¿Qué es eso? (señalando de nuevo a la luna).

Papá: -Esa es la luna que nos alumbra en las noches…

Fátima: -¡Ah!

Etapa lingüística

Aparición de la frase

Luego de la distinción de sonidos o fonemas y la emisión de palabras sueltas, llega un momento

importante y es la aparición de las holofrases.

Las holofrases

Se evidencian en el empleo de una o dos palabras combinadas con

funciones comunicativas equivalentes a frases u oraciones completas.

Su utilización se apoyará en los gestos o movimientos deícticos y su

sentido será definido por los contextos, que cumplen un rol

fundamental.

Las holofrases estarán compuestas de palabras “pivotes” (palabras

operadoras) que acompañan a otras, por ejemplo, “galleta allí”, “más

juego”, “patilla encima”.

Después viene el uso de oraciones de dos palabras, con estructuras

que incluyen diversos tipos de léxico: “caer muñeca”, “papá venir”,

“niña quiere”, etc.

ETAPA LINGIÜISTICA

UNIDAD VOCABULARIO Alimentos, Frutas, Verduras , Útiles de Aseo, etc.

¿Qué es ?

PAN TORTA

GALLETA

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Las regularizaciones

verbales

Etapa lingüística

Aparición de la frase, la oración y las regularizaciones verbales

El niño empieza a adquirir y aplicar creativamente las reglas de la

gramática que va aprendiendo en la interacción con los adultos, no sin

antes encontrarse con conflictos, pero que el niño resuelve

provisionalmente. Es lo que pasa con la regularización total de las

flexiones de verbos irregulares y la sistematización de otras

expresiones, que chocan contra el uso impuesto por la norma social.

Así el niño dice “yo cabo”, “yo sabo”, “está rompido”, “está resolvido”,

“yo andé; pero el adulto le corrige: “yo quepo”, “yo sé”, “está roto”,

“está resuelto”, “yo anduve”.

La labor correctiva, o mejor, la aprobación o desaprobación de los

mayores es más efectiva y menos traumatizante si se apoya en el

ejemplo y no en la censura en sí misma.

Ejemplo:

Niño: -Mi carro está rompido.

Adulto: -¿Tu carro está roto?

Etapa lingüística

Las regularizaciones verbales

Con las regularizaciones verbales cabría la pregunta: ¿Quién tiene la razón?

Desde el punto de vista de la regularización la tienen los niños, pues ellos al

percibir que verbos como “amar”, “beber”, “vivir” se dicen en primera persona “yo

amo”, “yo bebo”, “yo vivo” respectivamente, entonces les parece lógico que

“caber” se diga “yo cabo” o “saber” se diga “yo sabo”. Esto es una muestra

irrebatible de la facultad de los niños de elaborar hipótesis acerca de la

construcción del conocimiento.

Sin embargo, queda claro que en algún momento, así sea en la vida escolar, el

niño tendrá oportunidad de confrontar sus hipótesis, de modo de acercarse cada

vez más a la norma, al habla del adulto, es decir, tendrá la ocasión de ir

corrigiendo sus expresiones .

Lic. Mendoza Villanueva Jacqueline

Adquisición del sistema

gramatical y semántico

Etapa lingüística

Desarrollo semántico y sintáctico

Se da entre los 2, 3 ó 4 años de edad. En esta fase se

pueden identificar las llamadas expansiones gramaticales y

las extensiones semánticas.

La expansión gramatical

El niño al principio va elaborando oraciones y holofrases,

paulatinamente aprende a emplear nuevas palabras en la

medida en que interactúa con los adultos y las demás

personas, entonces una expresión holofrástica puede irse

ampliando, en la medida que el sujeto madura y adquiere

las herramientas necesarias, por ejemplo:

Perro ladra

Ese perro ladra

Ese perro ladra al gato

Ese perro que ladra al gato es negro

Etapa lingüística

Las extensiones

semánticas

Sobrextensiones

iniciales

Posibles similitudes entre los referentes, como cuando el niño llama

“perro” a cualquier animal o a los animales domésticos.

Subextensión

Implica una reducción, ejemplo: para el niño, en sus experiencias

subjetivas, “carro” es el taxi que conoció un día, pero no son carros

ni el bus, ni el camión, ni el todo terreno.

Etapa lingüística

Entre los 3 y los 5 (o los 6) años se va afianzando el aprendizaje del lenguaje con una rápida

ampliación de las capacidades lingüísticas. Algunos hechos significativos son el uso de palabras

funcionales, la designación de relaciones, la expresión del tiempo y las preguntas inquisidoras

(¿qué es…?), (¿por qué…?).

Caso común es, quienes a sus tres años y medio titubean con el uso de “ayer”, “mañana”, “hoy”.

Algunas veces “mañana” es “hoy” o lo contrario. Al final uno de ellos optó por usar “un día” para

cualquier situación, lo cual parece una solución sumamente práctica.

Después de los

5 ó 6 años

El niño avanza hacia la

SOCIALIZACIÓN.

Afianzamiento

Ampliación

Concientización

De las estructuras

lingüísticas ya

adquiridas

Desarrollo de

habilidades

comunicativas

Procesos de

lectura y

escritura.

Vida

escolar

Etapa lingüística

FUNCIÓN SIMBÓLICA El niño se

apropia

De un

sistema

lingüístico

La FS implica varios

desarrollos:

DESARROLLO

Cognitivo y simbólico

Semántico y léxico

Morfológico y sintáctico

Fonológico y fonético

Pragmático

Comprensión-

Producción de

discursos

COMPETENCIA COMUNICATIVA

Etapa lingüística

SE DA COMO

RESPUESTA DE

MEDIACIÓN

ORGANIZACIÓN DE

LA PERSONALIDAD

EN GENERAL

MADURACIÓN

SOCIOAFECTIVA

PROCESOS DEL

PENSAMIENTO

SE DESARROLLA

EN CONJUNTO CON

LAS DEMÁS

DIMENSIONES DE LA

NATURALEZA

HUMANA

REPRESENTA

UN CONTINUO

PROGRESO DE

POR VIDA

EN EL

LARGO PROCESO

DE MADURACIÓN

PERSONAL

ADQUISICIÓN

DEL LENGUAJE

Estados en la adquisición de la lengua y desarrollo de las

secuencias textuales o materias discursivas

Estado inicial de interacción con el medio (y

reconocimiento del mismo)

Estado de activación del Dispositivo para la Adquisición

del Lenguaje (DAL)

Estado correspondiente a las primeras conformaciones

simbólicas de la realidad

Estado de consolidación de la gramática básica

Estado de la instauración de las estructuras más

complejas de la lengua materna

Estado de consolidación y reajuste de las competencias

pragmática y discursiva

Narración lineal y la

argumentación

simple

Exposición y la

argumentación

compleja.

GRACIAS