Devolución TF INDOAMERICANO Seminario 04nov14 Lucila

8/16/2019 Devolución TF INDOAMERICANO Seminario 04nov14 Lucila

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Informe de investigación del Programa Adolescentes en la Asociación CivilComunidad Proyecto de Vida.

Seminario de Investigación Aplicada

Profesora: Molina GabrielaProfesor auiliar: Marcelo Ava!studiantes: Miorin Mayra

Palferro Ale"andra#amos $ucila#omero Soto Sabrina

%ec&a de entrega: '(de octubre de )*(+

Introducción:

!n dic&o traba"o daremos cuenta del resultado obtenido en el periodo de pr,cticas

pre-profesionales /ue abarco desde el )0 de "unio &asta los 1ltimos d2as de octubrede la materia Seminario de Investigación Aplicada.

Se &ar, referencia a la institución en la /ue nos introducimos llamada AsociaciónCivil Comunidad 3Proyecto de Vida4 perteneciente a la Iglesia 5autista Pueblo6uevo situada en Av. !scalada '*'7 Villa $ugano 5uenos Aires.

!sta asociación cuenta con dos predios donde se llevan a cabo distintasactividades en este caso puntuali8aremos en dos de los talleres de recreaciónpercusión y comedia musical.

9ic&os talleres nacen a partir del convenio /ue presenta la asociación con elGobierno de la Ciudad de 5uenos Aires a travs del programa Adolescencia. !steprograma est, dirigido a adolescentes de entre (+ a (0 a;os


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igualdad educativa calidad de la educación nuevas tecnolog2as y medios deeducación educación a distancia y no formal cumplimiento de los ob"etivos de laley disposiciones transitorias y complementarias.

Seg1n el art2culo + menciona /ue 3!l estado nacional las provincias y la cuidadautónoma de buenos aires tienen la responsabilidad principal e innegable deproveer una educación integral permanente y de calidad para todos as losas

&abitantes de la nación garanti8ando igualdad gratuidad y e/uidad ene le e"erciciode este derec&o con la participación de las organi8aciones sociales y las familias4.

A&ora bien a?rmando el art2culo + de la ley de educación tambin es importante laley provincial de buenos aires ('@00 /ue dice /ue el desarrollo de ense;ar yaprender consagrado por la constituciones nacional y provincial y los principiosestablecidos por la ley federal de educación /uedan regulados bonaerensementepor la presente ley y sobre la base /ue la educación tendr2a de la persona condimensiones transcendentes y el respeto a los derec&os &umanos y libertadesfundamentales las instituciones patrias en el respeto a los s2mbolos nacionales yen los principios de la moral cristiana respetando la libertad de conciencia.

9erec&o a la educación:

!l art2culo )B menciona /ue la educación deber, estar encaminada de desarrollar lapersonalidad a incluir el respeto por los derec&os &umanos por sus padres y supropia identidad cultural as2 como a preparar al ni;o ni;a adolescente para asumiruna vida responsable en una sociedad libre.

$eyes y reformas:

>ras el crecimiento poblacional y la llegada de inmigrantes de !uropa /ue arribaron

en Argentina para conseguir traba"o se llevaban a cabo modi?caciones en laense;an8a para uni?car el conocimiento y para crear conciencia nacional.

!s por eso/ue el d2a 0 de "ulio de (B0+ se promulga la ley (+)* /ue se establece unaeducación primaria obligatoria gratuita y gradual.

!n el a;o )**7 se reforma la ley federal de educación sancionando la ley deeducación nacional /ue establece la obligatoriedad del secundario y uni?ca elsistema educativo en el pa2s.

!sta ley /ue aun esta en vigencia es de suma importancia ya /ue se establecierondiversas pol2ticas p1blicas para llevarla a cabo se implementaron programas y

diversos planes para ?nanciar y brindar me"oras en programas y planes sociales conrespecto a la educación:

!n este conteto eisten ' programas relevantes /ue tienen inuencia directa en lainserción permanencia y plani?cación de los estudios.

ADE:

!s un bene?cio /ue le corresponde a los &i"os de las personas desocupadas /uetraba"an en el mercado informal o /ue ganan menos del salario m2nimo vital móvil.Consiste en el pago mensual de @@+ F para ni;os menores de (0 a;os y de )(**Fpara c&icos discapacitados sin l2mite de edad.

Conectar igualdad:

!l programa fue creado en abril de )*(* a travs del decreto n +HB(* /ue se tratade una pol2tica de estado implementada en con"unto por la presidencia de la naciónla administración nación de seguridad social


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m,s &eterogneas comunidades de la Argentina. !n este sentido Conectar Igualdadse propone traba"ar para lograr una sociedad alfabeti8ada en las nuevas >ecnolog2asde la Información y la Comunicación IC= con posibilidades de un accesodemocr,tico a recursos tecnológicos e información sin distinción de grupo socialeconómico ni de las m,s diversas geograf2as tanto rurales como urbanas.

Alumnos docentes familias directivos y referentes tecnológicos forman parte de

este proceso /ue pretende generar profundas transformaciones para fortalecer lanueva escuela /ue consolide una Argentina "usta libre y soberana.

Progresar:

#esolución y 9ecreto J Institucional- 9ecreto 0+)*(+. Crase el 3Programa de#espaldo a !studiantes Argentinos4 #A5ANK4 generó oportunidades de inclusión social y laboral a miles de "óvenespermitiendo ?nali8ar su escolaridad obligatoria reali8ar eperiencias de formaciónyo pr,cticas cali?cantes en ambientes de traba"o y ?nalmente insertarse en unempleo o iniciar una actividad productiva de manera independiente.

Lue por ello resulta conveniente la creación del 3P#KG#AMA 9! #!SPA$9K A!S>D9IA6>!S A#G!6>I6KS4 #K #K


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educativos y de controles sanitarios anuales con el propósito de me"orar lascondiciones de vida y avan8ar en la inclusión social de los grupos m,s vulnerablespermitiendo el desarrollo integral y sostenido de la persona .

Conteto micro:

Para poder comen8ar a despla8arnos es importante conocer /ue la ciudad de

buenos aires tiene autonom2a desde el mes de enero del a;o (BB+ con la leyn)++'* la cual promulga la reforma de la constitución nacional argentina. 9ic&aautonom2a le permite tener su propio gobierno y "urisdicción de leyes laimplementación de planes y programas para alcan8ar el derec&o a la educación.

!n el a;o )**) se dicta la ley n0B0 de obligatoriedad de la educación media en lacual los primeros tres art2culos establecen: la obligatoriedad de la educación media.

!l Programa Adolescencia de la 9irección General de 6i;e8 y Adolescencia delMinisterio de 9esarrollo Social( promueve la inclusión social y el pleno goce dederec&os de adolescentes a travs de su participación en actividades culturales

deportivas de ciencia y tecnolog2a y de capacitación /ue les permitan visuali8arenri/uecer y potenciar sus proyectos de vida. !s para adolescentes /ue tenganentre (+ y (0 a;os de edad e integren &ogares en situación de vulnerabilidad socialcon domicilio real en la Ciudad Autónoma de 5uenos AiresO contemplando laposibilidad de permanecer en el mismo &asta los )( a;os de edad atendiendo a suproceso de inclusión social. !n este programa se estimulan las potencialidades y lacapacidad creadora de los adolescentes a travs de la epresión art2stica defavorecer el acceso por parte de los "óvenes a las nuevas tecnolog2as de informacióny comunicación como una &erramienta de integración social promoviendo lapr,ctica de actividades f2sicas y deportivas orientadas al desarrollo de lapersonalidad el traba"o en e/uipo y el cuidado de la salud. >ambin se fomenta el

sostenimiento yo reinserción de los "óvenes en el sistema educativo formal paragenerar espacios de orientación vocacional brindando &erramientas para una futurainserción socio-laboral y con asistencia material para el sostenimiento de lasactividades de los adolescentes para contribuir al desarrollo de la autonom2a y laparticipación activa de los "óvenes en la construcción de su proyecto de vida. Sedesarrollan actividades por ,reas tem,ticas. !n ciencia y tecnolog2a: inform,ticadise;o gr,?co robótica dise;o de p,ginas eb y otras. !n deporte: nataciónf1tbol &ocey vóley boeo artes marciales etc. !n cultura: dan8a percusiónm1sica teatro fotograf2a dibu"o pinturaO y en capacitación curso de l2deresrecreativos ingls reparación de PC edición de sonido periodismo entre otras.

!stas actividades se desarrollan a partir de dos e"es fundamentales: los >alleres#ecreativos y el >urismo Social por intercambio.

!n este programa /ue es una gestión asociada entre el Gobierno de la Ciudad yKrgani8aciones de la Sociedad Civil participan 7*** adolescentes +* instituciones' coordinadores 8onales +)) talleres '( supervisores y auiliares de supervisión'** operadores sociales convenidos.

Conteto institucional:

$a institución en la /ue se lleva cano el programa adolescente es la AsociaciónCivil comunidad Proyecto de Vida es el bra8o social e institucional de la Iglesia5autista Pueblo 6uevo y tiene como ?nalidad principal brindar un espacio deintercambio cultural y de aprendi8a"e colectivo con el ?n de facilitar la integraciónsocial y el desarrollo comunitario promoviendo valores tales como el amor alpró"imo la solidaridad la responsabilidad la libertad y la valoración de lasingularidad y diversidad de cada persona. Para este ?n se articula diversos deproyectos educacionales recreativos culturales laborales y de infraestructuraambiental gestionando programas en el marco de los recursos propios de lacomunidad civil y del estado comunal y nacional.

( Mico (@@( )Piso. >elfono: +()+-HB)+ 'H '@ Eorario de Atención: $unes a Viernes (*a (7 &s [email protected]


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$a participación de los adolescentes en las diversas actividades ofrecidas est,consolidada a partir de un acompa;amiento profesional con est2mulo a laparticipación en las actividades contención y atención individual y grupal. Se losorienta en el acceso y permanencia en diferentes pol2ticas p1blicas en el ,reaeducativa cultural y de la salud con una permanente atención sobre las situacionesde vulneración de derec&os

Eistoria:

$a iglesia 3pueblo nuevo4 de denominación evanglica bautista est, ubicada frenteal par/ue indoamericano a tan solo oc&o cuadras de villa cala;s cinco de villa )*lugano.

$a asociación civil Comunidad Proyecto de Vida viene traba"ando con personas ensituación de vulnerabilidad social en barrios marginales y en villas de emergencia dela 8ona sur de la ciudad ininterrumpidamente desde Agosto del a;o (B0@. !s decircuenta con m,s de )7 a;os de traba"ando en casos individuales familiares ycomunitarios con diversas problem,ticas sociales con el ?n de articular proyectos

/ue tiendan a dar respuesta a la situación de eclusión social /ue viven muc&os delos ni;os adolescentes "óvenes y familias de la 8ona.

Asociación civil Proyecto de Vida es el bra8o social e institucional de la Iglesia5autista Pueblo 6uevo y tiene como ?nalidad principal brindar un espacio deintercambio cultural y de aprendi8a"e colectivo con el ?n de facilitar la integraciónsocial y el desarrollo comunitario promoviendo valores tales como el amor alpró"imo la solidaridad la responsabilidad la libertad y la valoración de lasingularidad y diversidad de cada persona.

Para este ?n se articula diversos de proyectos educacionales recreativos culturales

laborales y de infraestructura ambiental gestionando programas en el marco de losrecursos propios de la comunidad civil y del estado comunal y nacional.

!n este espacio se reali8an los talleres de comedia musical y percusión.

$os talleres cuenta con veinte adolescentes derivados por el gobierno de la ciudadde buenos aires la supervisión del mismo la directora de asociación civil lasoperadoras sociales y los profesores especiali8ados en baile y m1sica

Krganigrama de "erar/u2as.


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!n la asociación civil comunidad proyecto de vida la toma de decisiones se reali8a

de manera &ori8ontal siempre y cuando los pareceres coincidan en actividadestendientes al desarrollo &umano y el bien com1n.

$as articulaciones se dan por derivación por parte del programa adolescente &acialas dem,s instituciones cuando se locali8a alguna problem,tica en caso de /ue lainstitución no pueda abordarla.

Marco teórico:

QLu es AdolescenciaR:

Presi

dente y comisión

directiva

Directora de la sede

Operador social

Profesor/ profesora. De cada taller


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!l trmino adolescencia proviene de la palabra en lat2n adolescencia es el periodode la vida posterior a la ni;e8 y transcurre desde /ue aparecen los primeros indiciosde la pubertad


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>eniendo en cuenta este trmino podemos decir /ue a partir de esta etapa deadolescencia se ven atravesados por los cambios psicológicos f2sicos y condicioneseternas sociales todo esto da por inuir en la irregularidad en la asistencia escolaren adolescentes de entre (+ a (0 a;os.

!sta problem,tica &a sido elegida como la central debido a /ue en el taller en elcual se reali8aron las practicas de los cuarenta adolescentes /ue se dividen en dos

talleres /ue concurren los cuales die8 adolescentes &an tenido conictos talescomo repetición y &asta el abandono total de los estudios. 9ic&a problem,ticaafecta en todo el pa2s a sectores de ba"os recursos y de situación de vulnerabilidadsocial debido a la con"unción de m1ltiples factores /ue impiden a los adolescentesdesarrollarse en su m,ima potencialidad.

$as escuelas en las /ue asisten los adolescentes del taller de comedia musical son:cuatros c&icos a la escuela U6uestra Se;ora de la Pa8 /ue se encuentra en el barriopiedra buena otra escuela a la cual tres de ellos concurren es la !scuela de!ducación Media 6( de )( en el barrio de villa lugano


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Asisten a laescuela

(*

6o asisten laescuela

)

total ()

Si bien los indicadores se dan por la vulnerabilidad de los adolescentes en dic&asituación cabe mencionar /ue estos son los m,s frecuentes en Argentina en losperiodos de la adolescencia. $os indicadores son

- adolescentes en situación de repitencia de un a;o escolar o m,sO

- adolescentes /ue &ayan desertado del sistema escolarO

- n1mero de adolescentes con su establecimiento escolar cerrado en los meses de

agosto o septiembreO- adolescentes /ue mani?estan ausentarse al ,mbito escolar por falta de contenciónen el mismoO

- adolescentes con di?cultades en la asistencia por actividad laboral.

Adolescentes /ue repitieron uno omas

0

Adolescentes /ue desertaron )Adolescentes con su institucióncerrada

(H

Adolescentes sin contención )Adolecentes /ue traba"an )

Causas:

$as causas por las cuales los adolescentes de los talleres no tienen una regularidadescolar son variadas nosotros nos enfocamos en falta de incentivo embara8oadolescente y por 1ltimo traba"o informal.

Como primer e"e &ablamos de falta de incentivación ya sea por parte de los

familiares /ue por causa de tener la necesidad de aportar económicamente no ledan la motivación su?ciente para /ue estos adolescentes concurran a la escuela.

!l segundo e"e se espec2?ca al embara8o de las adolescentes esto se da a nopoder continuar la escolaridad ya sea por el impedimento f2sico as2 comoeconómico tambin luego de dar a lu8 tampoco pueden asistir a la escuela ya /ueno saben con /uin de"ar al ni;o entonces se &ace m,s di?cultoso /ue eseadolescente pueda terminar sus estudios resolvindolo de alguna manera sededican a poder traba"ar para brindarle todo lo necesario a su ni;o.

9A>KS !M5A#AXK A9K$!SC!6>! T actuali8ado "ulio )*('

Ministerio de Salud de la 6ación. !stad2sticas Vitales )*((. >otal nacidos vivos:7H0.*+) 6acidos vivos de madres de menos de )* a;os: ((0.B0' ucum,n: (70YCatamarca: )*Y Corrientes: )(Y Misiones: )(7Y %ormosa: )+@Y C&aco: )HY9e los nacidos vivos de madres de menos de )* a;os: con primario


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las complicaciones en la gestación y en el parto son la principal causa de muertematerna especialmente en los pa2ses en desarrollo. Amrica $atina (*Y de lasadolescentes entre (H y (B a;os son madres eistiendo grandes diferencias entreregiones y pa2ses. Argentina 9esde )**( el n1mero de embara8os en laadolescencia &a aumentado y actualmente representa el (@Y del total deembara8os. !n algunas regiones como el 6KA y 6!A representa el )HY del totalde embara8os. 9e la cifra total de embara8os en la adolescencia el @BY

corresponden a embara8os no plani?cados. !l @HY de las "óvenes embara8adas noutili8aba ning1n mtodo anticonceptivo. $a maternidad y paternidad en laadolescencia es m,s frecuente entre los y las "óvenes de sectores m,s pobres y conmenor nivel educativo. !l 0*Y de las adolescentes /ue no tienen &i"osas asiste a laescuela mientras /ue en el caso de las c&icas /ue son madres la relación es del)HY. $a proporción de madres entre las adolescentes con menor nivel educativo


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Consecuencia:

$as di?cultades en la asistencia en el sistema educativo y su deserciónimposibilitan /ue los adolescentes contin1en sus estudios secundarios. !sto da a/ue eistan pocas posibilidades de conseguir un traba"o formal ya /ue la no poder

terminar los estudios secundarios.A&ora bien la di?cultad m,s notable es el estado de vulnerabilidad de losadolescentes como as2 el estado de inclusión en el /ue bien ya sea por la falta deeducación o por la poca eperiencia. As2 mismo esto adolescentes se sientes con ungrado de tensión for8osa la cual para evitar cual/uier tipo de situación incómoda sederivan al consumo de alco&ol o sustancias toicas lo cual lleva a /ue el adolescenteya se encuentre en estado de vulnerabilidad total.

!l &ec&o de /ue ( de cada + "óvenes no estudie ni traba"e


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partir de los (0 a;os en /ue el porcenta"e de "óvenes /ue no estudia ni traba"a subeal )@Y. !ste nivel se mantiene pr,cticamente constante en las fran"as etariassiguientes &asta los )+ a;os.

!n los pa2ses desarrollados se detecta tambin el problema de "óvenes /ue noestudian ni traba"an pero en proporciones bastante m,s ba"as /ue las /ueeperimenta la Argentina. !n el Gr,?co 6o. ) se presenta la situación de varios de

los pa2ses desarrollados de la K!C9. !ntre /uienes tienen peor desempe;o apareceItalia con el )(Y de los "óvenes /ue no estudia ni traba"a y %rancia con el (BY.Algunos pa2ses como 9inamarca Eolanda 6oruega y Sui8a tienen tasas menoresal (*Y de "óvenes /ue no estudian ni traba"an. Seg1n un estudio de la Krgani8aciónInternacional del >raba"o -)*(*= casi todos los pa2ses de Amrica $atina tienenporcenta"es superiores al )*Y alcan8ando la proporción de "óvenes /ue no estudiani traba"a al )+HY en Mico ))7Y en C&ile ))*Y en 5rasil )('Y en Vene8uelay )**Y en Druguay. !l problema social est, bastante Sólo estudia !studia y traba"aSólo traba"a 6o estudia ni traba"a generali8ado en la región aun/ue lasmotivaciones espec2?cas puedan ser diferentes.

Explicitación del plano explicativo:

A partir de la problem,tica delimitada irregularidad en la asistencia escolar en losadolescentes con los /ue se trató en el per2odo de pr,cticas pre profesionales seabre paso a la eplicación de las causas o factores /ue inciden en la misma. A partirde diferentes planos de eplicación se diferencian los factores /ue inciden de unmodo directo indirecto o estructural.

$os factores directos son a/uellos /ue producir,n los indicadores de estairregularidad en la asistencia escolar /ue al mismo tiempo se generancontinuamente alimentando la problem,tica. ]stos en este caso son identi?cados

como los siguientes:

- acceso restringido a la institución educativaO

- falta de inters de parte de los adolescentesO

- inserción temprana al mercado laboral.

Por otro lado se pueden reconocer los factores indirectos los cuales inciden atravs de los directos. !stos se dan a partir de los actores involucrados laproblem,tica como son los mismos adolescentes su entorno familiar o la institución

educativa. Asimismo los recursos /ue inciden en la misma son de fundamentalimportancia. !s por eso /ue se presentan los siguientes factores indirectos:

- inundaciones constantesO

- inseguridad barrialO

- embara8o adolescente


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Podemos relacionar estos factores con ciertos indicadores /ue nos dar,n cuenta dela gravedad del problema como los siguientes:

- adolescentes en situación de repitencia de un a;o escolar o masO

- adolescentes /ue &ayan desertado del sistema escolarO

- n1mero de adolescentes con su establecimiento escolar cerrado en los meses deagosto o septiembreO

- adolescentes /ue mani?estan ausentarse al ,mbito escolar por falta de contenciónen el mismoO

- adolescentes con di?cultades en la asistencia por actividad laboral.

An,lisis de actores:

Mencionamos al primer actor al Gobierno de la Ciudad de 5uenos Aires cuyosintereses son promover la inclusión social y el desarrollo pleno de los derec&os de

los adolescentes a travs de la participación de diferentes actividades organi8adaspor talleres culturales de deporte ciencia arte baile teatro y otros con laintención de capacitarlos.

Su inuencia es positiva ya /ue los adolescentes a travs de dic&os talleresenri/uecen su potencial aprenden comparten con otros adolescentes y potenciansu proyecto de vida.

$os recursos tangibles con los /ue cuenta es la capacidad económica ambin laorientación vocacional.

!l Gobierno de la Ciudad tiene como perspectiva fomentar el sostenimiento yoreinserción de los adolescentes al sistema educativo formal.

Como segundo actor mencionamos a la coordinadora de la Asociación CivilComunidad Proyecto de vida sus intereses sonO /ue los talleres del programa denrespuesta a las distintas problem,ticas en bene?cio a los adolescentes /ueparticipan.

Su inuencia es positiva con su continuo dialogo con las operadoras y profesorespara lograr una intervención adecuada a la problem,tica.

$os recursos tangibles con los /ue cuenta sonO el lugar f2sico otorgado por la iglesia6uevo Pueblo y materiales necesarios para los talleres. $os recursos intangibles conlos /ue cuenta sonO las operadoras profesores la comunicación con losestablecimientos escolares de donde derivan los adolescentes con el Ministerio de9esarrollo y defensor2as.

$a perspectiva /ue tiene respecto de la problem,tica es mantener un v2nculo con losestablecimientos escolares para control de asistencia de los adolescentes al mismopara la deserción y poder intervenir en los casos /ue estos estn riesgo derepitencia o deserción.

Como tercer actor mencionamos a la supervisora del Programa Adolescentes susintereses son /ue los talleres cumplan con el Programa Adolescente /ue secumplan de manera estipulada los roles de cada uno seg1n su función.

!l recurso tangible con el /ue cuenta es la institución


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brindando c&arlas y manteniendo contacto con los colegios y padres de losadolescentes.

Su inuencia es positiva ya /ue tiene contacto semanal con los c&icos yseguimientos de los mismos m,s all, del &orario del taller.

$os recursos tangibles con los /ue cuenta son el espacio f2sico y materiales

necesarios para llevar a cabo el taller. $os recursos intangibles con los /ue cuentasonO su capacitación previa para dic&a tarea apoyo de la coordinadora.

Sus perspectivas son lograr un traba"o donde se vea resultado en la problem,ticainterviniendo como mencionamos anteriormente respecto a la escolari8ación decada adolescente.

!n /uinto lugar mencionamos a la profesora del taller de comedia musical cuyosinters sonO lograr /ue los adolescentes cumplan con su propuesta de traba"o deacuerdo a lo /ue el taller estipula lograr /ue los adolescentes se interesen por laactividad despo",ndose un rato de problem,ticas y realidades familiares y o

escolares.$os recursos tangibles con los /ue cuenta sonO el lugar f2sico para reali8ar laactividad f2sica los materiales necesarios como por e"emploO e/uipo dem1sica


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Siguiendo a Siempro) se puede comprender /ue los factores cr2ticos del problemason los factores /ue mayor peso e importancia tienen en su producción.

Para poder identi?car los factores cr2ticos del problema es necesario anali8ar cu,les el nivel de incidencia /ue cada uno de los factores eplicativos tiene con respectoa los otros.

Se seleccionan tantos factores cr2ticos seg1n sean necesarios para logrartransformar modi?car cambiar todos los factores eplicativos /ue se encuentranen el ,mbito de acción del programa. >ambin se pueden considerar como factorescr2ticos a/uellos /ue sean identi?cados como factores /ue no son incididos porning1n otro factor.

A partir de las distintas din,micas /ue reali8amos en cada taller pudimos identi?cardistintos tipos de factores /ue inuyen en la problem,tica directos indirectosestructurales y de estos los factores cr2ticos.

!n el taller de comedia musical fueron encuestados el tercer s,bado del mes de

octubre (7 adolescentes y ' no &an sido encuestados ya /ue no asistieron tal d2a altaller.

9e tales encuestas se &a obtenido la información de /ue uno de los "óvenes /ueasiste al taller no concurre actualmente a la escuela y &a repetido una ve8 un a;oescolarO seis de los adolescentes concurren en la actualidad a los colegios y &anrepetido una o m,s veces. >ambin se constató /ue die8 de los c&icos del tallerasisten en el presente momento a las escuelas sin &aber repetido.

$os factores directos seg1n Siempro, son &ec&os o u"os /ue se generan en formacontinua.

$os factores directos /ue &emos identi?cado en el transcurso de las pr,cticas son:incorporación laboral temprana es decir necesidad de traba"ar para ayudareconómicamente en la familia tambin sentimientos de independencia lo /ue llevaa no asistir al colegio por tener /ue cumplir &orario laboral o por cansancio despusdel traba"o en el d2a. 5a"o rendimiento desinters por el estudio apat2a por lasmaterias /ue se brindan en clases desidia por progresar a nivel escolar porinsertarse ya sea en una universidad en un posgrado o cursos.

$os factores indirectos inciden a travs de los directos. Incluyen a los actoressociales y los recursos con los se cuenta o no en la producción del problema.

Condición de pobre8a en el ,mbito familiarO marginalidadO eclusión social ya seapor el ,mbito donde viven por la condición de ser etran"eros.

$os factores estructurales son las caracter2sticas del modelo o del sistemaeconómico social pol2tico y cultural del pa2s o de la región en la cual se produce elproblema. Son factores /ue determinan todo el proceso de producción del mismo.Eerencia de la eibili8ación laboral escasas ofertas laborales. Inmigracionesmasivas cambios culturales.

%actores cr2ticos: desinters por la continuación en los estudios escolares ba"orendimiento y apat2a por las materias /ue se brindan en las escuelas. Eemos

elegido estos tres factores cr2ticos sobre los cuales intervenir.

An,lisis %K9A

%ortale8as

$a institución cuenta con m,s de )7 a;os traba"ando en casos individualesfamiliares y comunitarios con diversas problem,ticas sociales articulando proyectos/ue tienden a dar respuesta a la situación de eclusión social de ni;os adolescentesy familias de la 8ona de Villa $ugano y alrededores. !sto da lugar a /ue a causa de

) Gestión integral de programas sociales orientada a resultados. Ministerio de desarrollosocial de la nación argentinaO san pablo (BBB unidad II.


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la eperiencia y reconocimiento ad/uirido la institución tenga mayor articulacióncon otras instituciones aleda;as establecimientos educativos y ,mbitos departicipación comunitaria estableciendo redes institucionales en el barrio /uebene?cian a la actual actividad ampliando los contactos.

Por otro lado se considera al predio otorgado por la iglesia pueblo nuevo comoubicado en un lugar accesible para traba"ar con el amplio grupo de diferentes etnias

y posicionamientos socio-económicos del vecindario.

>ambin se cuenta con un e/uipo ?"o de traba"o lo cual es sumamente importantetanto profesores como operadores de sus respectivos talleres a cargo de unacoordinadora. !stos 1ltimos est,n comprometidos con las problem,ticas epuestases por eso /ue se reali8an reuniones entre los profesionales para desarrollarestrategias en su aborda"e. Se encuentran capacitados en psicolog2a social por lo/ue cuentan con las &erramientas necesarias para estas intervenciones ya seangrupales como individuales.

9e esta manera apuntan al desarrollo de los talleres evitando /ue los conictos se

agraven en los mismos y en el caso de /ue se necesite derivando al adolescente altraba"ador social.

9ebilidades

!l escaso contacto con los padres de los adolescentes de parte de la institucióngenera en algunos casos la falta de compromiso del "oven en la concurrencia.

Kportunidades

$a comunicación uida con las dem,s entidades barriales proporcionar, laobtención de recursos m,s r,pidamente ya sean tangibles como intangibles a

pesar de /ue deben ser otorgados por el gobierno de la ciudad de 5uenos Aires.

Asimismo mediante la muestra /ue se reali8a al ?nali8ar el taller /ue organi8a elmismo gobierno de la ciudad se logra promover ampliamente el programa lo /ueprovoca /ue m,s adolescentes se interesen en el mismo.

Amena8as

!l &ec&o de /ue en las cercan2as se produ8can desalo"os incidentes y enconsecuencia se cierren colegios u otros establecimientos produce un desestabili8amiento en la asistencia escolar /ue es supervisada por las autoridades de la

institución y por el mismo programa como re/uisito para permanecer en el mismo.Por otro lado tambin se da la ausencia a las clases de los talleres por la mismainseguridad.

Igualmente la mala infraestructura de la 8ona provoca inundaciones por lo /ue seproduce frecuentemente la inasistencia de los concurrentes en pocas de lluvias.

Propuestas preliminar de alternativas de acción:

Alternativas de acción:

$as alternativas de acción son los medios /ue est,n dirigidos a lograr modi?car losfactores cr2ticos del problema lo /ue Siempro llama actividades del programa sociallas cuales son un con"unto de tareas /ue se deben reali8ar en un periodo espec2?coy en base a los recursos con los cuales cuentan.

Actividades en la institución en pos de intervenir en la problem,tica:

^ Dn &ora etra adem,s de las dos &oras /ue tienen pactadas para reali8ar lastareas del taller y dedicarla a apoyo escolar.


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^ Ayudar a /ue se motiven por progresar en los estudios escolaresincentiv,ndolos a /ue cono8can las diversidades de ofertas estudiantiles posterior alsecundario.

^ Integrar a los padres a /ue se incentiven por/ue sus &i"os avancen en elestudio y as2 logren acompa;arlos an2micamente a no abandonar los estudiosescolares.

^ C&arlas informativas sobre los empleos cómo actuar ante una entrevistalaboral como reali8ar un curriculum vitae la preparación de una carta depresentación /ue se debe tener en cuenta a la &ora de ?rmar un contrato y dem,s.

^ Invitarlos a visitar universidades museos o centros culturales as2 conoceninvestigan descubren alternativas de actividades.

Aneo

Aneo (

Colegios a los /ue asisten los adolescentes concurrentes a la Asociación CivilComunidad Proyecto de Vida de los talleres de comedia musical y percusión:

- !va $ola Mora

- !!MS


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- Ktro \rause

- Artiller2a %ray $uis 5eltran

- Comercial '' Mieu

- Instituto 6uestra Se;ora de %,tima

- Manuel 5elgrano n@

- $ice n( %igueroa Alcorta

- 6ormal n(( 9r #icardo $evene

- !> n0 Paula A de Sarmiento

- !> n(( Manuel 5elgrano

- !> n_ (' Ingeniero 9elpini

- Instituto 6uestra Se;ora de %,tima

Aneo )

!6>#!VIS>A A KP!#A9K#A 9!$ >A$$!# CKM!9IA MDSICA$

6osotras: !n /ue se basa el programaR

Kperadora: !l programa trata de refor8ar yo &acer validar los derec&os /ue tienen y/uienes est,n a cargo del programa van detr,s de esos derec&os tratando de /ue secumplan.

6os: Cuales son las edades de los adolescentesR

Kpe: $a edad de los adolescentes es de (H a (0 a;os.

6os: Eace cu,nto tiempo se lleva a cabo el programa adolescente a/u2 en lainstituciónR

Kpe: Eace seis a;os.

6os: Lue profesionales traba"anR

Kpe: somos una pare"a pedagógicaO es un e/uipo multidisciplinario tenemos dosroles /ue sonO el del operador /ue se encarga de lo social y el docente /ue seencarga de la actividad.

6os: 9e /ue se encarga la coordinadoraR


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Kpe: !s la referente de la institución /uien facilita el lugar f2sico el convenio con elgobierno de la ciudad y &ace /ue se cumpla lo /ue el programa propone.

6os: $os talleres traba"an en con"unto con la Iglesia 6uevo PuebloR

Kpe: 6o es totalmente independiente.

6os: >ienen alguna vinculación con alguna institución del barrioR

Kpe: Con la iglesia /ue es /uien otorga el espacio f2sico con las defensor2as contodos los organismos /ue tienen vinculación con el ,rea social estamos articuladoscon estas ya /ue las necesitamos y a veces es necesario tener contacto.

6os: >ienen contacto con las escuelas donde est,n escolari8ados los c&icos deltallerR

Kpe: !n muc&os casos si llamamos al colegio para ver si &ay vacante o no perotambin mantenemos el contacto con los papas.

6os: con /u recursos cuentan para llevar a cabo el tallerRKpe: con el recurso &umano con el espacio f2sico materiales elementos varios.

6os: a /ue problem,tica responde el programaR

Kpe: A la deserción escolar abandono escolar repitencia embara8o adolescenteviolencia familiar etc. Seg1n $o /ue emerge se van dando c&arlas seg1n laproblem,tica /ue va surgiendo.

6os: $os talleres son una ves a la semana o m,s d2asR

Kpe: $os talleres son de un d2a a la semana dos &oras pero el traba"o del operadores m,s etenso va fuera del &orario del taller.

6os: Lue venta"as y desventa"as encontras en el programaR

Kpe: Dna de las venta"as es /ue los adolescentes encuentran un lugar dondepueden epresarse aprenden a valorarse tienen contacto con otros y es totalmentegratuito. una desventa"a es /ue solo dura tres a;os y el adolescente luego /uedaa la deriva sin saber para dónde ir no &ay un seguimiento.

6os: $os c&icos tienen obligación de asistir al tallerR

Kpe: Si tienen /ue tener una regularidad de tres veces al mes. Si pasa /ue no secumple tengo /ue &acer el traba"o de llamar preguntar por /u no est, asistiendosi est, pasando por alguna situación conictiva o lo /ue sea averiguar /ue est,pasando.

6os: la inasistencia per"udica el tema de la becaR

Kpe: si pasa /ue no vinieron en el mes entero es muy probable de /ue no locobren. Igualmente como el dinero no es muc&o muc&os de los c&icos no vienenpor el dinero.

6os: no es re/uisito /ue los c&icos estn escolari8adosRKpe: 6o pero si es nuestra tarea &acer un seguimiento y lograr en el caso de /uealno de ellos no este escolari8ado tratar de /ue vuelva a reinsertarse al colegio.

6os: Eay disponibilidad de parte de los parte de los padresR

Kpe: Si en los casos /ue &emos necesitado &ablar con padres siempre obtuvimosrespuesta de parte de ellos los citamos semanalmente y en muc&os casos fuepositivo.

6os: !n caso de /ue los adolescentes tuviesen contacto con drogas de /u manera

se traba"aR


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Kpe: $a institución cuenta con un programa de prevención de adicciones y /uetraba"a con c&icos con adicciones tambin articulamos con distintas defensor2as

6os: Cuentan con traba"adora socialR

Kpe: $a institución cuenta con una traba"adora social pero en realidad el traba"osocial de los talleres lo llevamos a cabo los operadores.

6os: Como se inscriben los c&icos al programaR

Kpe: !llos van a la calle piedras llenan un formulario y depende la cercan2a dellugar los derivan. !n casos de /ue los c&icos ya est,n en el programa &acemos /uesigan en el mismo taller para /ue no pierdan v2nculo con el grupo formado.

6os: Cuantos c&icos son los /ue asisten por tallerR

Kpe: !n este momento son )* c&icos por taller y la duración del mismo esaproimadamente B meses y un tiempo antes de ?nali8ado el taller se &ace unapuesta


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Tasas brutas de escolarización Proporción de población asistiendo a algún niveleducativoPor edad y género

3 a 5 años deedad

6 a ! años deedad

3 a edad

#u$er %o&bre Pro&edio #u$er %o&bre Pro&edio #u$er %o&

'ran (uenos )ires*+, *-- *6, *5! 6+6 6"*+6 + *- ++ *" *63 *6" "+6 "-*++ !!* !," !" *+ *+- *+! "+" "5** !+* !*5 !*! *"* *+! *+, "*3 "-**! 35 33! 3-! *+, *+, *+, +- ",

rbano05 aglo&erados

**! 35 336 3-3 *+, *+ *+, +!5 "-**3 3* 355 33" *"* *+6 *+3 +,5 "6**- 3, !** 3,, *+- *+- *+- +!" ""**5 !6* 3+ !*- *++ *+" *++ +,* ""**6 333 3-- 33+ **- *+5 *+* +,* ""**" 3-6 335 3- **, *+" *+* +5! +**+ -3+ -, -!, **3 *+* ** +*, +5

rbano0!+ aglo&erados**+ 3+! 35+ 3", **! *++ **, ++, +3*** -3 -! -3 **- **! **3 +*6 +6!,,, -!6 -3- -3, **3 ** **! *,* +*!,, -,* 3+3 3*6 *+* *+3 *+6 *!6 +*

!,,! -3! -,3 -+ **- **! **3 *3, +*!,,3 5,- 5, 5," **" **5 **6 *3+ *

1P%02!,,30 55+ 56" 56! *+" *+" *+" *, +"!,,-0 63, 633 63 **! *+* **, *!, *,!,,-0 5+* 5+! 5+5 *++ *+5 *+" +*- ++!,,50 6-! 6-" 6-5 *++ **, *+* *!! *,!,,50 6,+ 5+- 5*6 **! *+* **, ** *!,,60 6+" 636 66 **- **3 **- *33 *,!,,60 6!, 6!! 6! **! ** ** *+ +*!,,"0 ",6 6*, 6*+ **! **3 **3 *-, *,!,,"0 5+, 5++ 5+- **5 *+ *++ *3 +"

!,,+0 ",- 6** ",! **! **, ** *!* +*!,,+0 635 6!3 6!* *+- *++ *+6 *,5 ++!,,*0 ",5 6** ",! **! *+* **, *!3 *,!,,*0 6+, 65! 666 *+! *+, *+ *!! ++!,,0 "5- ",! "!* **3 **! **3 *-! *!,,0 6"- 665 66* **3 *++ ** *!+ *,

`rbol del problema:


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Irregularidad en la asistenciaescolar en adolescentes deentre (+ a (0 a;os /ue asistena la ASCPV a travs delprograma adolescentes en lostalleres de comedia y

%alta de inters de parte de losadolescentes

Inserción temprana almercado laboral

Acceso restringido a lainstitución educativa

Inundaciones constantes

Infraestructura precaria

%alta de contencióninstitucional

!mbara8oadolescente

Consumo sesustancias

bullyng

9esempleo en

Maternidadpreco8

9esempleo estructural

#epitencia y sobredad ydi?cultad para acceder altitulo secundario

9eserción escolar

%alta de &erramientas para el

futuro laboral

>raba"o informal!clusión social


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5ibliograf2a:

%uente: elaboración propia en base a !PE del I69!C

%uente: K!C9 !mployment Kutloo )**0 y !PE

&ttp:.lanacion.com.ar(H*0@((-el-gobierno-no-logra-disminuir-el-traba"o-informal-uno-de-cada-tres-empleados-esta-en-negro

&ttp:.signi?cados.comadolescencia

&ttp:de?nicion.devulnerabilidadi88'Ef(dufup

&ttp:.telam.com.arnotas)*(+*H@'(7(-cristina-fernande8-de-irc&ner-salon-mu"eres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.&tml

&ttp:.conectarigualdad.gob.arseccionsobre-programa/ue-conectar-igualdad-H'

&ttp:.progresar.anses.gob.arinstitucionalresolucion-decreto-B

.&ttp:.comunidadproyectodevida.comproyectoinstitucionalH*H).&tmst&as&.#VGlKa".dpuf

&ttp:comunidadproyectodevida.comproyectoinstitucionalH*H).&tmst&as&.>6CcP5sn.dpuf

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E&tp:.unifec.orgargentinaspanis&c&ildren((('(&tm

&ttp:arc&ivo&istorico.edu.atcontentleynYc)Yba(+)*deeducaYc'Yb'ncomYc'ban.

&ttp:portal.educ.arnoticiasactualidadeducarseaprobolonuevaleyde educ.pnp

&ttp:.telam.com.arnotas)*(+*H@'(7(-cristina-fernande8-de-irc&ner-salon-mu"eres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.&tml

Siempro (BBB 3gestión integral de programas social orientado a resultados“
http://www.lanacion.com.ar/1508611-el-gobierno-no-logra-disminuir-el-trabajo-informal-uno-de-cada-tres-empleados-esta-en-negrohttp://www.lanacion.com.ar/1508611-el-gobierno-no-logra-disminuir-el-trabajo-informal-uno-de-cada-tres-empleados-esta-en-negrohttp://definicion.de/vulnerabilidad/#ixzz3Hf1dufuphttp://www.telam.com.ar/notas/201405/63171-cristina-fernandez-de-kirchner-salon-mujeres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.htmlhttp://www.telam.com.ar/notas/201405/63171-cristina-fernandez-de-kirchner-salon-mujeres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.htmlhttp://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa/que-conectar-igualdad-53http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa/que-conectar-igualdad-53http://www.progresar.anses.gob.ar/institucional/resolucion-decreto-9http://comunidadproyectodevida.com/proyecto_institucional_5052.htm#sthash.TNCcPBsn.dpufhttp://comunidadproyectodevida.com/proyecto_institucional_5052.htm#sthash.TNCcPBsn.dpufhttp://comunidadproyectodevida.com/proyecto_institucional_5052.htm#sthash.TNCcPBsn.dpufhttp://comunidadproyectodevida.com/proyecto_institucional_5052.htm#sthash.TNCcPBsn.dpufhttp://www.telam.com.ar/notas/201405/63171-cristina-fernandez-de-kirchner-salon-mujeres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.htmlhttp://www.telam.com.ar/notas/201405/63171-cristina-fernandez-de-kirchner-salon-mujeres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.htmlhttp://www.lanacion.com.ar/1508611-el-gobierno-no-logra-disminuir-el-trabajo-informal-uno-de-cada-tres-empleados-esta-en-negrohttp://www.lanacion.com.ar/1508611-el-gobierno-no-logra-disminuir-el-trabajo-informal-uno-de-cada-tres-empleados-esta-en-negrohttp://definicion.de/vulnerabilidad/#ixzz3Hf1dufuphttp://www.telam.com.ar/notas/201405/63171-cristina-fernandez-de-kirchner-salon-mujeres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.htmlhttp://www.telam.com.ar/notas/201405/63171-cristina-fernandez-de-kirchner-salon-mujeres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.htmlhttp://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa/que-conectar-igualdad-53http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa/que-conectar-igualdad-53http://www.progresar.anses.gob.ar/institucional/resolucion-decreto-9http://comunidadproyectodevida.com/proyecto_institucional_5052.htm#sthash.TNCcPBsn.dpufhttp://comunidadproyectodevida.com/proyecto_institucional_5052.htm#sthash.TNCcPBsn.dpufhttp://comunidadproyectodevida.com/proyecto_institucional_5052.htm#sthash.TNCcPBsn.dpufhttp://comunidadproyectodevida.com/proyecto_institucional_5052.htm#sthash.TNCcPBsn.dpufhttp://www.telam.com.ar/notas/201405/63171-cristina-fernandez-de-kirchner-salon-mujeres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.htmlhttp://www.telam.com.ar/notas/201405/63171-cristina-fernandez-de-kirchner-salon-mujeres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.html

Devolución TF INDOAMERICANO Seminario 04nov14 Lucila

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