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Título experiencia:

PRIMER GRADO CREANDO

La técnica de stop motion como excusa para aprender sobre animales en peligro de

extinción.

Categoría sobre la que escriben:

• 3. Las formas de lo escolar

Esta categoría refiere, por ejemplo, a: proyectos pedagógicos que propongan

variaciones en la organización de los grupos de alumnos ,proyectos pedagógicos que

dispongan modificaciones en la organización temporal dentro de la jornada escolar

y/o proyectos que propongan diferentes usos de los espacios escolares, otros.

• 2. Buenas prácticas en el aula en el marco del Diseño Curricular

Esta categoría refiere, por ejemplo, a: experiencias de aula, experiencias entre salas

y/o grados, y de articulación entre niveles de cualquier área curricular, otros.

Seudónimo de la institución: AIDA

Seudónimo de los responsables y/o autores de la experiencia: Equipo AIDA

NOTA: El proyecto cuenta con el registro digital de todo el proceso publicado en el

blog de aula y demás canales del colegio, no hemos adjuntado links por la reserva

de identidad. Por esta misma razón, los videos finales se adjuntan en el CD y los

links a los mismos en el documento que contiene nuestros datos reales.

 

 

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Génesis del Proyecto

Los alumnos de Primer Grado investigaron sobre los distintos ambientes en los que

habitan la Ballena Franca Austral, el Condor Andino y el Oso Polar para poder

compararlos y conocer también a estos tres animales que se encuentran en peligro de

extinción.

Contenidos curriculares trabajados

-Reconocimiento de la existencia de diversidad de ambientes. Observación, descripción

y comparación de distintos ambientes.

-Relacionar a las seres vivos con el medio que habitan.

-Comparación entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo, cantidad

y tipos de miembros.

-Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre los hombres y los demás mamíferos

en cuanto a las características externas (Ballenas).

-Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de los animales: alimento,

protección: Trabajo con animales en peligro de extinción.

-La mayor parte de los animales se desplaza. No todos lo hacen de la misma manera.

Las maneras en que se desplazan están relacionadas con las partes del cuerpo que

utilizan y con el ambiente en el que vive identificación y comparación, en diferentes

animales, de las estructuras que utilizan para desplazarse: los que vuelan y los que

caminan, reptan, nadan.

-Los animales se alimentan. No todos se alimentan de lo mismo, ni lo hacen de la

misma manera. Existen relaciones entre las formas de alimentación de los animales y las

estructuras que utilizan para ello. Identificación de diversas estructuras utilizadas en la

alimentación: bocas, picos, garras.

Desarrollo del Proyecto, por animal

BALLENA FRANCA AUSTRAL:

Los chicos junto a su docente pensaron qué les gustaría investigar. Varios de los chicos

trajeron información, revistas, links, recortes de diario, etc. y desde allí pudieron

averiguar las primeras cosas que los chicos querían saber: cómo se alimentan, si están

 

 

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en grupo o no, cómo respiran, cómo está formado su cuerpo. Después, trabajaron con

distintos videos. Vieron el documental “Océanos”: selección de algunas partes.

En el laboratorio (con la asistente de laboratorio) los alumnos abrieron un pescado, y

fueron diferenciandolo de la Ballena Franca Austral. Los chicos con pinzas y lupas

pudieron tocar y observar las partes del pescado. Buscaron en un mapa de Argentina

dónde podían encontrar a las Ballenas.

EL OSO POLAR:

La maestra junto con los chicos de primero buscaron documentales en Youtube y

seleccionaron los que les daban mayor información sobre los osos.1

Investigaron sobre la región en la que viven, la ubicaron en un globo terráqueo e

identificaron algunas diferencias con el lugar donde viven ellos.

Entraron a Google para buscar más información, seleccionando dos páginas:

http://www.osopolarpedia.com

http://www.faunatura.com/las-regiones-polares-articas-y-antarticas-los-lugares-mas-

frios-de-la-tierra.html

Vieron el documental “Tierra”: donde pudieron observar lo importante que es cuidar

nuestro planeta y cómo el calentamiento global está afectando a los osos polares.

Pensaron junto a su docente qué podía hacer cada uno de ellos para ayudar a nuestro

planeta en relación al calentamiento de los polos.

EL CÓNDOR ANDINO:

La investigación se realizó de diferentes maneras y con distintos soportes: enciclopedias,

revistas, videos. Buscaron en Google maps dónde podíamos encontrar al Cóndor

Andino. Entre todos construyeron un muro con la información consignada durante la

investigación. La modalidad de escritura fue la siguiente: de a dos, los chicos fueron

escribiendo toda la información que sabían. También, buscaron imágenes en Google y

videos en Youtube para ilustrar los datos. Además, se amplió el aula: se hizo un

encuentro por Skype con los chicos de primer grado del colegio Newland, ya que estos

“colegas” también estaban trabajando sobre animales: ellos le contaron algunas cosas

                                                                                                               1 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ZXEZ7RpLiFA

 

 

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sobre las aves y nuestros alumnos hablaron de todo lo que sabían, específicamente sobre

el Cóndor.

Imagen 1: Captura de pantalla del mural colaborativo que resume la investigación del cóndor andino.

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO

Creación de un video con la técnica Stop Motion

Para esta última parte del proyecto invitamos a dos estudiantes de Diseño Industrial de

la UBA que tenían experiencia con la técnica de stop motion y el uso de herramientas

web. En la primera parte del taller trabajamos en el armado del guión y la idea general

de cada video, luego ellas introdujeron a los chicos en la herramienta Monkey Jam que

permite crear los videos con la técnica del stop motion. En la tercera parte del taller se

filmaron los videos. Todo el taller se llevó a cabo durante una jornada por la mañana.

Los chicos ya habían armado los modelos de los personajes en plastilina en el taller de

Arte del colegio. Además de sumar al aula a especialistas externos al ámbito escolar

(las estudiantes de la UBA) también se sumaron a docentes de otras áreas (arte y

biología).

Los chicos decidieron qué mostrar en este producto final: eligieron hacer el video sobre

cómo se alimenta cada uno de los animales sobre los que habían investigado ( previa

explicación de la importancia de hacer un recorte de todo lo aprendido).

 

 

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Se los dividió en tres grupos, cada uno estaba encargado de un animal. También hubo

división de roles al interior de cada grupo: algunos chicos estaban encargados de sacar

las fotos, otros de usar el programa para crear el stop motion.

Antes de empezar a trabajar se realizó una puesta en común sobre cómo se alimentaba

cada animal. Con cartulinas, block de hojas, plastilinas y distintos materiales, armaron

los ambientes en donde habita cada uno de los animales.

También, usaron plastilinas de distintos colores para armar los animales y su alimento.

Cuando todo estuvo listo, en tres sectores de la clase distintos, armaron los ambientes,

colocaron los animales y el encargado de las fotos empezó su trabajo. Mientras sacaba

las fotos, otros se hacían cargo de los pequeños movimientos que tenían que hacer. Una

vez que terminaban de sacar las fotos, todos verificaban el proceso: docentes,

estudiantes y chicos chequeaban que todo estuviera bien. Si se daban cuenta que algo no

estaba saliendo bien, se hacía de nuevo. Luego, los encargados de usar el programa para

armar los videos llevaron a cabo su trabajo bajo la supervisión de las estudiantes de la

UBA.

Este proyecto dio el puntapié para mucho más: cuando todos los videos estaban listos

los chicos seleccionaron los sonidos para cada uno de ellos. Después los chicos armaron

presentaciones (en PowerPoint) sobre la contaminación: seleccionaron fotos, sonidos,

efectos. La idea de investigar más sobre la contaminación surgió de ellos por el trabajo

que se había hecho con los animales en peligro de extinción. Vieron distintos videos2 y

leímos información que trajeron los chicos.

A modo de cierre

Ha sido un privilegio para todos los involucrados trabajar en esta experiencia. Sus

efectos tanto en alumnos como en docentes han sido tan importantes que tuvieron todas

estas repercusiones:

-En una feria de presentación de proyectos realizada en 2012, los alumnos de 1er grado

contaron a alumnos de primaria qué y cómo lo habían hecho.

                                                                                                               2 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=L-SAy2FA6bw 2http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=2qK009hYL0s 2http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=3nZGSjmSRyY

 

 

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-Ahora en 2do grado volvemos a retomar lo realizado en 1er grado, para darle una

nueva vuelta: los chicos están trabajando sobre la construcción de un tutorial para contar

cómo se hace un video en stop motion.

-Iniciamos un proyecto colaborativo en el que invitamos a otras instituciones a

participar: Te muestro cómo se hace3.

-Proyectamos que haya una “premier” donde los alumnos presenten a alumnos de su

nivel y otros niveles (inicial y medio) el video que realizaron junto al tutorial sobre

cómo lo hicieron.

El trabajo realizado a partir del “aprender a hacer” que llevamos a adelante en esta

práctica, nos da una pista fundamental sobre cómo queremos seguir trabajando, y

también, repensar la evaluación: que el aprendizaje no sea una enunciación; si los

alumnos pueden hacer un tutorial sobre lo aprendido para que otros lo hagan es que lo

saben.

Imagen 2: Collage de fotos del taller de producción.

                                                                                                               3 http://temuestrocomosehace.blogspot.com.ar/