LA ACCIÓN HUMANALA ACCIÓN HUMANA

CONOCIMIENTO

PrácticaCómo

TécnicaTecnología

EficienteIneficiente

Ser

VerdaderoFalso

Deber ser

BuenosMalos

OBJETIVOS MEDIOS REALIDAD

EL CONOCIMIENTOEL CONOCIMIENTO

SUJETO OBJETO

trasciende

(Existencia independiente)

(Existencia independiente)

El sujeto trascendente se modifica, porque pasa de la ignorancia del objeto al conocimiento del objeto.

LA CIENCIALA CIENCIA

Es básicamente una actitud, muy conveniente para el hombre, pero paradógicamente tardía.

Consiste en identificar, en la realidad, una serie de fenómenos, aspectos o variables y tratar establecer, entre ellos, relaciones de causalidad para poder luego describirlos, explicarlos, predecirlos o retrodecirlos (plano de la teoría) o transformarlos (plano de la práctica).

CARACTERÍSTICAS DEL CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCONOCIMIENTO CIENTÍFICO

EL CONOCIMIENTOCIENTÍFICO ES:

FALIBLE REFUTABLE CONTRASTABLE RELATIVO UNIVERSAL OBJETIVO AUTOCORREGIBLE

EL CONOCIMIENTONO CIENTÍFICO ES:

INFALIBLE IRREFUTABLE INCONTRASTABLE ABSOLUTO PARTICULAR SUBJETIVO NO SE CORRIGE

RELACIONES DE LA CIENCIA CON OTROS RELACIONES DE LA CIENCIA CON OTROS TIPOS DE CONOCIMIENTOSTIPOS DE CONOCIMIENTOS

TEORÍACIENTÍFICA

PROTOCIENCIA

Aplicación

TECNOLOGÍAPSEUDOCIENCIA

CONOCIMIENTOINGÉNUO

Simulación

LA LÓGICA DE LA INESTIGACIÓNLA LÓGICA DE LA INESTIGACIÓN

1. Conocimientos previos. 2. Planteamiento del problema. 3. Formulación de las hipótesis. 4. Contraste de las hipótesis con los hechos.5. Adopción de las decisiones con respecto a las

hipótesis.a. Aceptación: si los hechos corroboran la

hipótesis. En este caso se convierten en teorías.

b. Rechazo: si las hipótesis no concuerdan con los hechos. En este caso se debe plantear nuevas hipótesis.

CON RESPECTO A LA FALSEDAD

DE LAS TEORÍAS

Es posible afirmar:

“Sí, la teoría es falsa”

No es posible afirmar:

“No, la teoría no es falsa”

CON RESPECTO A LA VERDAD

DE LAS TEORÍAS

Es posible afirmar:

“No, la teoría no es verdadera”

No es posible afirmar:

“Sí, la teoría es verdadera”

POSIBLES RESPUESTAS ANTE LAS TEORÍAS

REQUISITOS FORMALES DE REQUISITOS FORMALES DE LOS PROBLEMASLOS PROBLEMAS

El problema se debe formular claramente, sin

ambigüedades y en forma de pregunta. El problema no debe tener respuesta conocida

pero debe ser posible hallar la respuesta en el proceso de investigación.

El problema debe plantear una relación entre dos o más variables.

Debe ser posible su verificación empírica.

Se debe evitar el uso de términos valorativos.

ESTUCTURA FORMAL DE LAS ESTUCTURA FORMAL DE LAS HIPÓTESISHIPÓTESIS

1. Variables (independiente y

dependiente)

2. Elemento relacional

3. Población de referencia

4. Ámbito de estudio

5. Horizonte temporal

PROBLEMAS E HIPÓTESISPROBLEMAS E HIPÓTESIS

PROBLEMAS

¿Qué relación existe entre x y

y? ¿Cuál es la causa de y? ¿Qué efecto produce x? ¿Qué sucederá con y cuando

actúe x? ¿Como influye x en y? ¿En qué medida x influye en y? ¿Qué hacer para producir y? ¿Cómo cambiar y? ¿x influye significativamente en

y?

HIPÓTESIS

• Entre x y y existe relación directa• La causa de y es x• x produce y• y se incrementa cuando actúa x• x influye en y modificándolo significativamente• x influye en y en medida significativa• Para producir y se debe activar x• Para cambiar y debe actuar x• x influye significativamente en y

IMPORTANCIA DE LAS IMPORTANCIA DE LAS HIPÓTESISHIPÓTESIS

Constituyen el instrumento para someter a prueba las teorías.

Son formulaciones comprobables y posibles de demostrarse como verdaderas o falsas.

Son poderosos instrumentos que contribuyen al desarrollo de la ciencia.

PROBLEMAPROBLEMA

¿Qué efectos producen, en el Rendimiento Académico de alumnos del Ciclo Básico de Obstetricia de la UNMSM, el Desempeño Docente y los Métodos Didácticos que se emplean en el proceso de enseñanza aprendizaje?

HIPÓTESISHIPÓTESIS

El eficiente desempeño docente, (A2) y los métodos didácticos centrados en el aprendizaje, (B2) incrementan significativamente el nivel de rendimiento académico de los alumnos del Ciclo Básico de Obstetricia de la UNMSM.

PROBLEMAPROBLEMA

¿Qué efectos producen, en el éxito académico de estudiantes de Post Grado de la U.N.M.S.M., los factores índice académico, organización del tiempo libre y afinidad de la actividad laboral con los estudios?

HIPÓTESIS ALTERNAHIPÓTESIS ALTERNA

El índice académico, la organización del tiempo libre y la afinidad de la actividad laboral con los estudios, están directamente correlacionados con el éxito académico de estudiantes de Post Grado de la U.N.M.S.M.

HIPÓTESIS NULAHIPÓTESIS NULA

El índice académico, la organización del tiempo libre y la afinidad de la actividad laboral con los estudios, no están correlacionados con el éxito académico de estudiantes de Post Grado de la U.N.M.S.M.

PROBLEMAPROBLEMA

¿Qué efectos producen, en el aprovechamiento escolar de alumnos del 3er. Grado de Secundaria de los Centros Educativos del Callao, el Trabajo Docente y el Programa Curricular, considerados en 2 niveles de tratamiento?

HIPÓTESIS GENERALHIPÓTESIS GENERAL

Cuando se desempeña un Trabajo Docente, luego de un asesoramiento especializado, (A2), y se aplica un Programa Curricular modificado, (B2), se incrementa el aprovechamiento escolar de alumnos del 3er. Grado de Secundaria de los Centros Educativos del Callao.

SUB HIPÓTESIS ALTERNA 1SUB HIPÓTESIS ALTERNA 1

El aprovechamiento medio en Historia del Perú del 3er Grado de Secundaria, logrado con el desempeño de un Trabajo Docente sin asesoramiento, (A1), difiere significativamente del logrado con el desempeño de un Trabajo Docente con asesoramiento (A2).

SUB HIPÓTESIS NULA 1SUB HIPÓTESIS NULA 1

El aprovechamiento medio en Historia del Perú del 3er Grado de Secundaria, logrado con el desempeño de un Trabajo Docente sin asesoramiento, (A1), no difiere significativamente del logrado con el desempeño de un Trabajo Docente con asesoramiento (A2).

SUB HIPÓTESIS ALTERNA 2

El aprovechamiento medio en Historia del Perú del 3er Grado de Secundaria, logrado con la aplicación de un Programa Curricular sin modificación, (B1), difiere significativamente del logrado con la aplicación de un Programa Curricular modificado (B2).

SUB HIPÓTESIS NULA 2

El aprovechamiento medio en Historia del Perú del 3er Grado de Secundaria, logrado con la aplicación de un Programa Curricular sin modificación, (B1), no difiere significativamente del logrado con la aplicación de un Programa Curricular modificado (B2).

SUB HIPÓTESIS ALTERNA 3SUB HIPÓTESIS ALTERNA 3

La interacción de los Factores Trabajo Docente y Programa Curricular (A X B) produce efectos significativos en el aprovechamiento escolar en Historia de Perú del 3er. Grado de Secundaria de Centros Educativos del Callao.

SUB HIPÓTESIS NULA 3

La interacción de los Factores Trabajo Docente y Programa Curricular (AXB) no produce efectos significativos en el aprovechamiento escolar en Historia de Perú del 3er. Grado de Secundaria de Centros Educativos del Callao.

CRITERIOS PARA CLASIFICAR CRITERIOS PARA CLASIFICAR INVESTIGACIONES (I)INVESTIGACIONES (I)

Por el tipo de conocimientos previos:FILOSÓFICASCIENTÍFICAS

Por la naturaleza del objeto de estudio:FORMALESFACTUALES o EMPÍRICAS

CRITERIOS PARA CLASIFICAR CRITERIOS PARA CLASIFICAR INVESTIGACIONES (II)INVESTIGACIONES (II)

Por el tipo de pregunta:

TEÓRICAS a. Descriptivas . Predicativas no causales (¿cómo es x?

. Relacionales no causales (¿existe relación entre

x y y?

b. Explicativas (¿por qué x es como es?)

c. Predictivas (¿Qué ocurrirá con y cuando actúe x?)

d. Retrodictivas (¿Cómo fue x?)

PRÁCTICAS (¿qué hacer para transformar A en B?)

CRITERIOS PARA CLASIFICAR CRITERIOS PARA CLASIFICAR INVESTIGACIONES (III)INVESTIGACIONES (III)

Por el método de contrastación de las hipótesis:

DE CAUSA A EFECTO

. Pre experimentales

. Experimentales

. Cuasi experimentales

DE EFECTO A CAUSA. Ex post facto

Por el método de estudio de las variables:

CUALITATIVAS

CUANTITATIVAS

CRITERIOS PARA CLASIFICAR CRITERIOS PARA CLASIFICAR INVESTIGACIONES (IV)INVESTIGACIONES (IV)

Por el número de variables:

UNIVARIADAS

BIVARIADAS

MULTIVARIADAS o FACTORIALES

Por el ambiente en que se realizan:

DE GABINETE O BIBLIOGRÁFICAS

DE LABORATORIO

DE CAMPO Por la fuente de datos que se emplean:

PRIMARIAS

SECUNDARIAS

CRITERIOS PARA CLASIFICAR CRITERIOS PARA CLASIFICAR INVESTIGACIONES (V)INVESTIGACIONES (V)

Por el enfoque utilitario predominante:

TEORÉTICAS O ESPECUALTIVAS

PRAGMÁTICAS, DE ACCIÓN o PARTICIPANTES

Por la profundidad en el tratamiento del tema:

ESTUDIOS PILOTO, EXPLORATORIOS, SURVEY

ESTUDIOS PROPIAMENTE DICHOS

Por el tiempo de aplicación de la variable:

LONGITUDINAES o DIACRÓNICOS

TRANSVERSALES o SINCRÓNICOS

CUADRO DE CONSISTENCIACUADRO DE CONSISTENCIA

TÍTULO PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES

ESTRATEGIA

¿En qué medida, el Trabajo Docente y el Programa Curricular, producen efectos en el Aprovechamiento Escolar de alumnos del 3er. Grado de Secundaria de los Centros Educativos del Callao?

Influencia del Trabajo Docente y del Programa Curricular en el Aprove-chamiento Escolar de alumnos del 3er. Grado de Secundaria.

Establecer la influencia de los factores Trabajo Docente y Programa Curricular en el Aprovechamiento Escolar.

Cuando se desempeña un Trabajo Docente con asesoramiento, y se aplica un Programa Curricular modificado, se incrementa el Aprovechamiento Escolar de alumnos del 3er. Grado de Secundaria de los Centros Educativos del Callao.

Trabajo Docente

Programa Curricular

Aprovecha-miento Escolar

Análisis de Varianza

A

BA1 B1

A1 B2 A2 B2

A2 B1

EDUCACIÓN

Analfabeto

Prim. Inc.

Sec. Inc.

Prim. Com.

Sup. Com.E.P.G.

Sup. Inc.

Sec. Com.

Constructo

OCUPACIÓN

Desocupado

Eventual

Tpo. Compl.

Tpo. Parc.

VIVIENDA

Alojado

Alquilada

Propia

ECONOMÍA

CONDICIÓN SOCIO ECONÓMICA

S.M.V. - 500

501 - 1000

1501 - 2000

1001 - 1500

2501 a más

2001 - 2500

Ind

icad

ore

sF

act

ore

s

Índices6

5

4

2

3

78

3

4

2

33

4

5

6

2

1 1

2

1 1

OPERACIONALIZACIÓN DE UNA VARIABLE