Animacion Sociocultural - Educación y Educacon No Formal -Trilla y Bernet
Diapositivas De Trilla Rosyy
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Su panoramaAmplio HeterogéneoSus funciones educativas
abarcan Desde el aspecto de la educación permanente
Tareas de complementación de
la escuela
Incluye
•Alfabetización a adultos
•Expansión cultural
Van desde
• actividades propias de la
pedagogía del ocio
Atiende
Formación cívica
Social
Política
Ambiental
Ecológica
Física
Sanitaria
Etc.
Características Generales de la Educación no Formal
EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL
Hay sistemas
A veces
Implican el uso
Individualizados Colectivos presenciales distancia
Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios
ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE HAY QUE CONSIDERAR EN TODO PROCESO EDUCATIVO
a) finalidades, objetivos y funciones.b) Educandosc) Educadoresd) Contenidose) Métodosf) Ubicacióng) Tiempoh) Gestióni) Financiación y costosj) Controles, evaluaciones y títulos
Clasificación de las ofertas no formales
a) Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
b) Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
c) Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
d) Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
e) Aspecto relativos de la educación
UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL
Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal
Panorámica descriptiva
CRITERIOS
Funciones que Destinatarios en Medios no formales
con más frecuencia razón de su a determinados grupos
acoge la educación edad de la población
no formal
Funciones que con mas frecuencia acoge la educación no
formal
Relacionadas
Educación formal
Trabajo
Ocio y la formación cultural desinteresada
Otros aspectos de la vida cotidiana y social
Destinatariosen razón de su
edad
Programas oActividades
Infancia
Juventud
Adultos
Tercera edad
Diversas edades
Medios no formalesA determinados grupos
De la población
Características físicas psicológicas o sociales
especificas
La población en general
Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACIONGENERAL DE LA EDUCACION
LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMALNO FORMAL
EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMALEL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL
EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMALEL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMALFORMAL
perfeccionamiento profesional de los trabajadores
Continua
de adultos
recurrente
Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo
Es el mas amplio, genérico y totalizador
Se centra
no debe acabar cuando el individuo deja la escuela
instrucción
debe abarcar todas las edades
El servicio educativo institucionalizado para los adultos
MarginalLos presupuestos y recursos materiales y humanos son insuficientesNo cuenta con la suficiente legislación
Trabajo
Vida familiar y cotidiana
OCIO
ÀREAS PARA LA
EDUCACIÒN DE LOS
ADULTOS
METODOLOGÌA
•se ha contagiado de procedimientos propios de la enseñanza infantil y escolar.
•las formas de relación maestro-alumno no son la adecuadas.
•se debe partir del conocimiento de las necesidades e intereses de los adultos
•.
Analfabetismo
Se define
Freireestablece
Plaga social
Freno del ejercicio de
los seres humanos
No debe ser visto
como causa
Debe ser analizada
como consecuen
cia
Frentes para
Combatir elAnalfabetismo
La reducción del analfabetismo adulto afecta la eficacia de la escolarización infantil
La alfabetización la educación base de los adultos debe hacer que:
Los sujetos aprecien la necesidad o funcionalidad de leer y escribir
Rebajar la confianza en la actuación pedagógica unilateral
trabajoscampaña
smedios
Formación profesional
Promueven aspectos de
propósito
Incidir en el desarrollo
socioeconómico
Medio que prepara para
E. BLOCH: el hombre oprimido se destiende por la noche, convirtiéndose en
algo así como ser libre, le es permitido recuperarse a fin de alimentarse como una maquina. en la sociedad del lucro el hombre no es nunca un fin; sino siempre es un medio.
. .
recuperación física.
se sigue manteniendo
una relación con el
trabajo
se le opone un tiempo para equilibrar la vida humana
Pedagogíadiferenciada
Pedagogía del ocio
legitimar la segmentación del tiempo de la que surge
No les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su tiempo en general
LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR
EN EL TIEMPO
Se define como
la esencia se encuentra en la
actitud con que esta se realiza. se trata de una actividad caracterizada
por la libertad.
A) Actividades paraescolares y extracurriculares
formado por conjunto de propuestas, que se ofertan
fuera del sistema formal pero que se dirigen al aprendizaje de contenidos muy próximos a los
de la escuela
B) instituciones globales de educación en el tiempo libre
instituciones o movimientos que funcionan de forma
continua durante todo el año,
con una intención educativa.
C) Instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio
D) actividades educativas de vacacionesse realizan en determinadas épocas
del año, generalmente coinciden con las vacaciones escolares
Conjunto de animaciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto
finalidad
favorecer la participación activa de sus participantes en el congreso de su propio desarrollo social y cultural
alcanza desde la organización de fiestas populares y espectáculos callejeros, a la creación de centros comunitarios o casas de culturas
diversidad
La inadaptación social y la educación no formal
Etapas en el tratamiento educativo de la
inadaptación social
Represiva
Beneficencia
Terapéutica
critica
El individuo que no se
adapta a las normas es
castigado y encerrado.
Al comprender la situación desvalida
de los inadaptados, sobre todo en el
caso de la infancia
El avance de las ciencias de
la educación ayuda al sujeto
inadaptado. No solo se debe de intervenir
sobre el sujeto inadaptado, pues
también se debe de modificar la
sociedad.
Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social
Centros de acogida y centros de
observación
Los centros de acogida están diseñados para
atender a menores abandonados, desasistidos
o maltratados
Los centros de observación asumen los casos
de menores que les son confiados por la
autoridad judicial competente. Centros de atención educativa
Estos centros se definen por ser viviendas
donde los usuarios residen y reciben una
educación.
Centros de tratamiento
Estos dirigen a menores con problemas de
inadaptación que además, frecuentemente,
han estado en contacto con el mundo de
la delincuencia
Centros diurnos
Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Centros abiertosLos centros
abiertos acogen,
básicamente, a niños y niñas en edad
escolar. La mayoría de ellos están
escolarizados si bien el índice de
fracaso y absentismo escolar es muy
alto en este tipo de población
Aulas taller
Se dirigen básicamente a adolescentes que han
abandonado la escuela y rechazan cualquier
tipo de actividad académica, a adolescentes con
falta de actividades definidas que les motiven y
les suponga una alternativa a la calle.
Equipos de educadores de calle
la figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que tiene lugar en el contexto natural de los niños y jóvenes a los que se dirige
El ámbito penitenciario
este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho años. No es , por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero también incluye entre su población un numero considerable de estos
Programas especialeslos programas especiales son intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un problema o situación social conflictiva
Educaciónambiental
Educación cívicaEducaciónPedagógicahospitalaria
Educación sanitaria
La educación no formal en
relación a otroscontenidos, ámbitos y colectivos
específicos
E. Física
E. SexualE. Artística
E. Deportiva
Instituciones especif icas y no especif icas de educación no formal
Especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc.
No especificas.
Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de
manera continua, como puede ser visitas guiadas a
un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
Los métodos y procedimientos forman
el conjunto de características opuestas
hasta cierto punto a los que forman
parte de un sistema ya escolarizado
formal.Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.
Educación no formal será lo que no es
escolar, o al menos de lo que desmarca
de la escuela convencional, entendida
así misma como una metodología o un
procedimiento educativo.
Medios educativos no convencionalesMedios educativos no convencionales
La enseñanza a distancia y por correspondencia.
La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
medios itinerantes, Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios. Es durante un período determinado de tiempo.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓNUSO Y FUNCIONES EDUCATIVOS
Educación
Formal
No Formal
Informal
Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV
escolar)Utilización de los medios como
recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares.
TVCC etc.)
Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc.)Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc.)Programas a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.
•Programas de divulgación científica, artísticos y culturales en los medios de comunicación.•Programación juvenil e infantil
Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.
Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo.
La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
La tecnología educativa y el sector no formal.
Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
Son instrumentalizados.
La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
La mayoría de los efectos de los medios
de comunicación en el aprendizaje no son
pedagógicamente perseguidos.
La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que
actualizado en tecnología.
Nos hemos preocupado
Que
Por lo tanto
complementariedad
suplencia
sustitución
Refuerzo y colaboración
interferencia
Son las interacciones constantes entre los
tres tipos de educación:
Educación formal, Educación no formal y Educación informal
Intromisiones Mutuas
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Permeabilidad y Coordinación
E s im p o r t a n t e la, c a lid a d
p e r t in e n c ia p e r s o n a l y s o c ia l
d e l a p r e n d iz a je e n c u e s t ió n y q u e
e l p r o c e s o a e s e a p r e n d iz a je h a y a
.s id o e f ic a z
A l p la n if ic a d o r y d is e ñ a d o r s o lo
d e b e im p o r t a r le q u e e l r e s u lt a d o
d e s u t a r e a m e r e z c a u n a
e t iq u e t a
OBJETIVO
Planificar en relación a la educación no formal
.
La integración del sector no formal en la planificación general.
Planificación del sector no
formal
Planificación de
programas específicos
2) formulación de prioridades.
3) evaluación de los programas.
4) administración y coordinación.
5) fuentes de financiamiento.
1) Distinción y clasificación de los programas actualmente en marcha
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
Los Autores
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos
Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos
