Diario de Observación

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA

SEMESTRE: 4to.

FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS8-JUNIO-2015.

8:00 am: el día de hoy los alumnos vienen muy abrigados, debido a que este mañana ha amanecido muy fría, entran al aula y recibo los buenos días de parte de ellos.El profesor me comenta que el día de hoy no habrá Honores por el clima muy frio que se siente.Enseguida me acompaña el profesor para solicitar el cañón, a la dirección, una vez que tengo el cañón se comienza a instalar. Comienzo a pasar lista solo asistieron 20 de 21 alumnos8:10 am: doy comienzo a la clase de matemáticas mostrando la siguiente imagen:

Muchos alumnos confunden la palabra con el color, algunos de ellos han buscado la estrategia de ver solo la primera letra para decir el color.Se realizan algunos ejercicios de gimnasia cerebral con los alumnos, noto que Marián, Gabriel, Guadalupe, Arturo, Johnny , realizan de forma rápida y correcta, a los demás estudiantes les cuesta más trabajo realizar los ejercicios. 8:25 am: enseguida se muestra una imagen a los alumnos, escucho murmullos que dicen que ya hicieron ese ejercicio:AL1: -Maestra! Ya hicimos esoMaestra:-¿Cómo lo van a hacer?. Si esta actividad y el dibujo los diseñe yo

Entrada de los alumnos a la escuela “Un dia en la escuela Secundaria; Etelvina Sandoval”

Medios y recursos.

Actividades para empezar bien el dia

Reglas y Normas. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez en Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar

Planeación

“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación




Al2:-Jajaja (muchas risas)Maestra:-¿haber díganme ¿Al3: -la queríamos engañar maestra Maestra: -observamos en la imagen distintos objetos que podemos identificar sobre, en el y bajo del mar o barco.¿Qué objetos podemos encontrar en el cielo)Jorge:-avión , pájaros, el sol Maestra:-¿y sobre el nivel del mar ( se señala el barco?Guadalupe:-El barco maestra Maestra:-y debajo del barcoNallely: -pecesYuritzy:-una ballenaDennis:-estrellas de mar Nadia:-un pulpoMarian: -peces Marinos Exacto son los objetos y animales que podemos observar en la imagen, ahora por binas comenten las siguientes preguntasMaestra:-las binas son como ustedes quieranMarian:-¿Qué son binas?Maestra: equipos de 2Alumnos: ahhhhLos alumnos se conforman en equipos, observo que tratan de calcular los números es por ello que les proporciono el metro para que tomen las medidas exactas para la obtención de distancia de los objetos.Entre ellos comentan las preguntas8:40 am: Observo que la mayoría ya termino de contestar las preguntas.Maestra:- Muy bien jóvenes , vamos a comentar las preguntas

1. ¿A qué distancia se encuentra el barco de la gaviota?Arturo- a 7

docente en el aula”Autor: Verónica Torres

Integración de equipos Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal

Medios y recursos.

Confianza en el aula: lineamientos para el docente

Habilidades de los alumnos “Inteligencias Múltiples”Howard Gardner ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia.

Confianza en el aula: lineamientos para el docente

Ambientes de

aprendizaje “Las

exigencias de los




Nury:- no es cierto es 5Dennis:- y si le puse 6.5Maestra es correcto si le pusieron 5,5.5,6,6.5,7 están bien

Guadalupe:- siii , ya ve maestra somos bien listos Maestra:- si ya lo note.-¿A qué distancia se encuentra el barco de la ballena? Jorge: 5Maestra: ¿seguros que a 5?Alumnos: - no es a 6 Maestra:- ¿seguros?Monse.- Nooo, espere deja la analicemos Maestra:- está bien Nallely.- si maestra es a 6Maestra: ¿haber que signo esta antes del 6?Nallely: el mmm… menosMaestra: bien ¿entonces?Monse: - es restar el 6 Maestra. No!Arturo: - es menos seisMaestra: - ¡CORRECTO!Nury:- ¿Por qué?Arturo:- por es un numero negativo Maestra: correctoMaestra:- ¿A qué distancia se encuentra el barco del sol?Jorge:- a 8Maestra:- ¿Y de las palomas?Nury: a 5maestra: -¿A qué distancia se encuentra el barco del pez amarillo?Gabriel:-ocho

Estudiantes”Autor: Etelvina Sandoval

Trabajo en grupo:“los grupos de trabajo como generadores de Destrezas orales”Preguntas divergentesMotivaciónYo Explico: ¿pero ellos aprende?Primer Postulado: La materia que Explico es muy Interesante y ella sola puede atraer la Atención de los alumnos.Autor: Michel Saint- OngeParticipación de los alumnos

Cumplimiento y actitud de los estudiantes ante las tareas

“El uso de la lengua en los cuadernos de clase “

Autor: Xosé Manuel Souto González




Maestra : ¿queee?Guadalupe: menos ocho Maestra:-exacto¿Y del naranja?Guadalupe:-menos 10Se comenta en clase que símbolos utilizarían para representar los números positivos ellos escogieron los símbolos siguientes:

Objetos que se encuentran arriba del barco objetos debajo del barco Objetos sobre el barco Monserrat y Nallely proponen utilizar el signo más, menos y 0 para describir los objetos del barco, los alumnos comentan que ese signo es más fácil, otros argumentan que a ellos les parece más fácil l flecha debido a que indican la ubicación exacta de los objetos. Se les reparte una imágenes a los alumnos en las cuales ellos deben de identificar los números positivos y negativos Noto que entre ellos contextualizan con los ejemplos en donde encuentran los números negativos:Yadira:- es cierto en el termómetro si te marca los números negativosYaritza:- ¿Enserio? Yadira:- sí, nunca te has fijado Yaritza:- ohh! Entonces si los utilizamos Yadira:-claro que siLos alumnos tienen dificultad en la última imagen:

Les explico que como representarían que no tienen $100.00pesosYadira: Debo $100.00Maestra:-¿lo estas expresando matemáticamente?Yadira: -(ríe) NOOO

Planeación

“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”

Autor: Verónica Torres

RECURSOS Y MATERIALES

Ma. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos

ContextualizaciónComportamiento

En las matemáticas”

“Didáctica en las matemáticas (aportes y reflexiones)”

Autor: Cecilia Parra e Irma saíz.

Dificultades del los alumnos en las matemáticas




Maestra: haber esos $100.00 pesos se suman o se restan a nuestra cuentaJohnny: - se resta Maestra: correcto y ¿entonces como lo representarían?Nallely y Arturo: Menos 100Maestra:-correcto, y ¿si debo $50.00?Alumnos:-menos cincuenta Maestra:- ¿y si me deben 150?Alumnos:-más cincuenta Maestra:-correcto Se les explica a los alumnos en primer lugar lo números naturales, posteriormente los números enteros, sus símbolos matemáticos, conforme voy explicando genero preguntas a los alumnos que se distraen rápidamente, aunque me di cuenta de que a ellos les gusta las explicaciones por medio de diapositivas, logro que la mayoría ponga atención, en su cuaderno hacen sus apuntes correspondientes al tema.Pido ejemplos de números enteros positivos y negativos, los alumnos me los dan , despues preguntoMaestra: -¿-3/4 es un numero entero?Alumnos:-NOOO!Maestra:-y ¿.45?Alumnos: claro que NoooSe les proyecta a los alumnos una serie de números ellos seleccionan los números enteros Para recuperación de conocimientos previos les pido que identifiquen los números en la recta tanto horizontal como vertical.Al calificarles esta actividad solo 6 alumnos de 20 pudieron ubicar los números de forma correcta en la recta, mientras realizaban esta actividad les surgieron muchas dudas a los alumnos:

¿Cómo ubicamos los números? ¿En dónde va el cero maestra? ¿En dónde ponemos lo números negativos?

10:05 am Todas estas preguntas fueron contestadas de una manera general no se profundizo en el tema, hasta el día de mañana, entregan sus libretas y les pido que saquen la materia de español.

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: Un ejemplo de uso estratégico de los procedimientos de

aprendizaje en Educación Secundaria Obligatoria

. Planeación“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres

Preguntas generadoras Comprensión matemática “Didáctica en las matemáticas (aportes y reflexiones)”Autor: Cecilia Parra e Irma saíz.Dudas de los alumnos Medios educativos. Rosa Martos Collado En: Los materiales




auxiliares. El armario de recursos

*Uso del tiempoMATERIA: ESPAÑOLFECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS8-JUNIO -2015.

10:07 am: Los alumnos sacan su libreta de español, ellos me piden que se conserven los equipos, llegamos al acuerdo que se conservaran siempre y cuanto trabajen, aceptan enseguida.Esta sesión está destinada a recuperar conocimientos previos acerca de lo que ellos saben de poemas.Se les dan las indicaciones a los alumnos en donde por equipos integrados por tres personas, elaborarán una sopa de letras, con todas las palabras que conocen de poemas.10:15 am: a pesar de que se encuentran en equipos de tres integrantes me doy cuenta que no estan trabajando, la mayoría me argumenta que no saben nada.Asi que comienzo a reflexionar con ellos.Maestra:-¿que expresa un poema?Alumos: tristeza o amorMaestra:- ¿se les conoce cómo?Mariam: -sentimientos Maestra- exacto, ¿Qué más?Alumnos: Letras, rimas, ritmoMaestra:- no que no sabían Alumnos: ahí ya entendí En verdad las indicaciones no habían sido claras para ellos es por ello que no trabajaban.10:28 am: los alumnos se están saliendo de control, solo algunos equipos están trabajando, no les digo nada solo observan que escribo en el pizarrón:Alumnos: -¿Qué es eso maestra?Maestra:- en los tiempos designados comienzo a recoger los trabajos , los que aún no hayan terminado, pues no tendrán receso

Planeación“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia.Confianza en el aula: lineamientos para el docente Ambientes de

aprendizaje “Las exigencias de los Estudiantes”Autor: Etelvina SandovalReglas y Normas. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez en Los alumnos de secundaria ante la




Alumnos: y que ¿hora es?Maestra:- 10:28Alumnos: solo tenemos 12 minutos Maestra -así es.Los alumnos comienzan a trabajar pues el tiempo lo distribuí de la siguiente manera:10:40 am: se recogen y reparten sopas de letras a los demás equipos10:45: los alumnos deberán haber encontrado todas las palabras 10:50 realizaran un comentario utilizando las letras de la sopa de letras de sus compañeros 10:55 se comentaran en clase 11:00 saldrán al receso los alumnos que hayan concluido las actividades anteriores Los alumnos se ponen a trabajar, 3 equipos concluyen sus actividades a las 10:55 am, entre esos dos equipos leen su comentario y se dan cuenta que son muy similares sus palabras.2 equipos más concluyen exactamente a las 11:00 am2 equipos que no estaban trabajando salen al receso a las 11:08 am, entre ellos comentan:Aldo:- esta maestra si es capaz de dejarnos sin recesoJohnny: .si, pero ustedes solo juegan Aldo:- Tú ni ayudas Enseguida salen del salón y me entregan su hoja.Cuando tengo la última hoja con la sopa de letras contestada y el comentario concluyo mis actividades.11:10 am: salgo al RECESO

disciplina escolar

Papel de las Normas

Lectura: La escuela frente a los estudiantes

Autora: Etelvina Sandoval

Integración de equipos

Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal






SEMESTRE: 4to.

FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS9-JUNIO-2015.

8: 00 am ingreso al aula de clases, me dan los buenos días los alumnos, el día de hoy todos vienen de uniforme deportivo, me ven entrar y corren rápidamente a mi lugar mostrándome su material de artes, me pregunta si comenzaremos el día de hoy con ello, les respondo que no, que esa actividad la realizaremos después del receso que en este momento comencemos con matemáticas.8:07 am: El docente titular pide a los alumnos que se pongan de pie, ellos inmediatamente se ponen de pie:Profesor titular:-haber jóvenes de pie(los alumnos se ponen de pie) , continua hablando-Haber jóvenes, como ya sabemos tenemos dos hemisferios en nuestro cerebro: el derecho e izquierdo, vamos a comenzar con los ejercicios del día de hoy.La mayoría de los alumnos me observa con cara de sorpresa Yadira, Nallely;- ¿Qué ejercicios?Profesor titular:- los que siempre hacemos, haber miss comience con los ejercicios del día de hoy.Me sorprendo mucho, los alumnos cambian su mirada y esta vez me observan con entusiasmo.En ese momento improviso:Maestra:- Muy bien jóvenes, comenzamos con gimnasia cerebral que consiste en la ejercitación de nuestro cerebro.Recuerdo algunos de los ejercicios que nos dieron en el curso intrasemestral y los pongo en práctica , después de ellos hacemos actividades de activación y relajación , movimientos de cabeza, brazos, piernas, los alumnos se encuentran muy entusiasmados realizando este ejercicio.La actividad termina con la modulación de respiración, comienzo la clase nuevamente con una frase motivadora, los alumnos la releen y algunos otros la copean en su cuaderno.

8:20 am:

Entrada de los alumnos a la escuela “Un dia en la escuela Secundaria; Etelvina Sandoval”

MotivaciónYo Explico: ¿pero ellos aprende?Primer Postulado: La materia que Explico es muy Interesante y ella sola puede atraer la Atención de los alumnos.Autor: Michel Saint- Onge

Actividades para empezar bien el dia Planeación




Se da comienzo a la clase proyectando la siguiente recta numérica en el pizarrón

Los alumnos contestan que número corresponde a cada letra, noto que de 20 alumnos solo 6 alumnos ubican los números correctamente en la recta, los mismos que un día anterior habían contestado un ejercicio similar.Comentamos respuesta y parto de este ejemplo para explicar a los alumnos, surgen las siguientes dudas.Maestra:- Miren jóvenes recordemos que estamos viendo ayerGuadalupe: Números enteros positivos y números enteros negativosMaestra: ¿Qué más? Nallely: como utilizamos los números enteros positivos y negativosMaestra:-Jorge ¿Cómo representamos los números enteros?Jorge:-¿yo? MaestraMaestra:- si Jorge Jorge: mmmmmm….dejeme me acuerdoYadira:-Él es bien burro ni sabe(risas en el aula)Antes de que intervenga Jorge, comento lo siguiente:Maestra: la frase decía que el éxito depende de nosotros y no de las opiniones de las personas , parte confío en que Jorge ayer puso atención.Jorge:mmmm…era una Z maestra Maestra: y los números NaturalesJorge : una N Maestra: seguro Jorge duda un momento

“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres

Comportamiento En las matemáticas”

“Didáctica en las matemáticas (aportes y reflexiones)”

Autor: Cecilia Parra e Irma saíz.

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: Un ejemplo de uso estratégico de los procedimientos

de aprendizaje en Educación Secundaria Obligatoria

. Planeación“Programación de aula, ¿para qué?




Jorge:-creo que siMaestra: dime si o noJorge: siMaestra: correcto muy bien Jorge, vez Yadira te dije que ayer tú compañero había prestado atención Jorge:-ya vez Yadira si puedo y si se Muy bien en una recta numérica se identifican tres elementos que son; números enteros positivos, números enteros negativos y el cero, el cero es neutro no es ni positivo ni negativoMonse:-Maestra pero el cero es positivoMaestra: - no Monse no es positivo ni negativo no tiene ningún signoNallely: pero usted dijo ayer que si no tenían signo representaban números positivos.Maestra:-Exacto pero existe una excepción con el cero, debido a que no representa ningún valor, es nulo Arturo: - No vale nada por eso no le podemos restar , ni sumarMaestra: -ExactoMonse: -ahh osea que nunca va a valerMaestra: No, o ahorita vale, le ¿podemos restar 0 al 1? O sumar 0 al 20Monse:-no Maestra: -es por eso que te digo que no tiene signo no podemos sumarlo ,ni restarloAlumnos:-ohhhhhhhMaestra:- bien de lado derecho de la recta ubicaremos los números positivos, comenzado por el 1,2,3,4,5 cuando la recta es horizontal, cuando La recta es vertical los números positivos lo encontraremos arriba(los alumnos realizan apuntes de lo explicado en clase)Y cuando son negativos siempre comenzaremos del 0 a la izquierda con -1Dennis:-Entonces, yo hice mal mi recta Maestra:-¿Por qué?Dennis: -Ubique el -5 primeroLos demás alumnos comienzan a revisar su libreta y se dan cuenta que ellos también cometieron el mismo error, rápidamente corrigen su ejercicioSe les explica a los alumnos el valor absoluto y el valor simétricoLos alumnos se confunde con el símbolo y signo del valor absoluto, les hago que escriban en mayúsculas: EL

Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres

Comprensión matemática “Didáctica en las matemáticas (aportes y reflexiones)”Autor: Cecilia Parra e Irma saíz.Dudas de los alumnos Medios educativos. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos

*Uso del tiempo

Planeación




VALOR ABSOLUTO ES LA DISTANCIA QUE EXISTE ENTRE UNO NUMERO Y OTRO, SIEMPRE SERA POSITIVO.Paso a los alumnos al pizarrón hasta que represente y señalen de forma correcta el valor absoluto de los números, hago que relean su nota y les pregunto¿Qué dice?¿Desde comenzamos a contar esa distancia?¿Cómo debe ser el número positivo o negativo?Estando en frente al pizarrón los alumnos tienen un poco mas de presión y asi se esfuerzan mas, no dejo que siente hasta que contesten de manera correcta, los alumnos entiende el tema.Enseguida paso con números simétricos, les explico que son números contrarios, los mismos números pero con distinto signos, en este tema no tengo ninguna dificultad.Enseguida les muestro un video para reforzar el conocimiento, los alumnos están muy atentos al video.Es momento de Jugar (comento)Les reparto tarjetas de Bingo y les explico la reglas del juego, les propongo que los 5 primeros que acaben y tenga la respuestas correcta les regalare un punto en el examen.Los alumnos guardan silencio, y todos se cuidan para que su compañeros no los vean, todos los alumnos están trabajando les ha llamado la atención.Enseguida terminan de llenar sus tarjetas y les pido que las pongan en mi escritorio, ellos están muy inquietos por saber quién gano. Los alumnos quieren seguir jugando Les proyecto la siguiente recta numérica:

Nuevamente selecciono alumnos que pasan al pizarrón a contestar las siguientes preguntas:

“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica TorresMedios educativos. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos

*Uso del tiempo

Planeación“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica TorresPlaneación

“Programación de aula, ¿para qué?




Que letras corresponden al valor absoluto de 7Que letras representan el simétrico de -4Que letras representa el valor absoluto de 5Que letras representa el simétrico de 9Entre todos los alumnos se ayudan y mucho quieren pasar al pizarrón así que ingreso más ejercicios para que ellos identifiquen dentro de la recta.Los alumnos me pregunta que más vamos a realizar de matemáticas, les ha llamado mucho la atención este tema. Les pido que guarden mate ellos no quieren muy bien y comentaGabriel: -esta chido esta actividad maestraArturo:- español esta bien feoMariam:- otros ejercicios y sacamos españolMaestra: -mañana continuamos de acuerdo , saquen español 9:55 AM: Los alumnos guardan su libro de matemáticas y sacan español.

Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres

Medios educativos. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos

Reglas y códigos compartidos: LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores

Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina




Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia.

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamedessi en Contenidos y Culturas

MATERIA: ESPAÑOLFECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS9-JUNIO -2015.

9:56 am: se forman a los alumnos en equipos de 4 integrantes, les pido que saquen que su cartulina.En el aula se encuentran 8 libros de circos poéticos, algunos alumnos tienen ese libro se los pido y los reparto a los equipos, les digo que eligen un poema y lo vuelvan a reescribir en donde deberán emplear sentimientos y emociones, expresadas en un dibujo, el dibujo debía tener estilo de todos los integrantes del equipo.Al principio solo algunos alumnos estaban trabajando, y los demás reían distraían a sus compañeros, se estaba saliendo descontrol el grupo, así que decidí separar algunos equipos de 4 integrantes en dos integrantes:Oscar:-pero maestra Maestra:- solo estás jugando y distrayendo a tus compañerosOscar:-pues no me cambiareMaestra:-bueno no lo hagas, y así cuando me pidas salir de esa forma me comportare Oscar:- No maestra

Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal

Planeación

“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el




Maestra:-entonces que hacemos Oscar:-ya trabajo Algunos equipos le ponían mucho entusiasmo a su dibujo.Decidí establecer tiempos en las actividades pues ya se acercaba la hora del receso y los alumnos no terminaban.Al ver los tiempos en el pizarrón aceleraron su ritmo de trabajo.Terminaron su dibujos y lo pegaron en las paredes del aula, no se les permitió salir a comer a ninguno hasta que estuviera pegado su dibujo.11:10 am: salieron todos los alumnos al receso.11:11 am: durante el receso los alumnos conviven, con alumnos de distintos grados escolares jugando futbol o voleibol, otros alumnos los aprovechan para desayunar.11:38 am: es momento en que tocan la chicharra y todos los alumnos ingresan a su aula.

aula”Autor: Verónica TorresActitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia.Reglas y Normas. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez en Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolarTiempo*

MATERIA: ARTES FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS9-JUNIO -2015.

11:40 am: Les pido a los alumnos que tomen asiento, ellos llegaron un poco acelerados del receso, la mayoría se sienta:Maestra:-Muy bien, guarden todo lo que tengan en su butaca, no quiero ver nada ahíLos alumnos rápidamente comienzan a recoger sus cosas, guardan sus libros en su casillero, y tiran su basura.Maestra:- es momento de iniciar con la clase de artes, saquen una hoja de su cuadernoAlumnos:-maestra ya podemos sacar nuestro material, por favor síMaestra:-si ya sáquenlo también

MotivaciónYo Explico: ¿pero ellos aprende?Primer Postulado: La materia que Explico es muy Interesante y ella sola puede atraer la Atención de los alumnos.Autor: Michel




Los alumnos muy emocionados sacan su material, solo dos alumnos no cumplieron con su material.Maestra:- muy bien jóvenes, a continuación veremos las siguientes imágenes y posteriormente comentaremos que podemos hacer con ese material.Se les muestra a los alumnos una presentación electrónica con imágenes de:

Cartón Botellas de vidrio y plástico Cucharas Bolsas de papel Cajas de te-trapack Corcho latas

Los alumnos comentan que pueden hacer lo siguiente: Collar Portalápices Cajas adornadas Aguinaldos

Una vez que los alumnos comentaron, nuevamente les muestro imágenes pero con productos ya elaborados, los alumnos quieren elaborar la mayoría de los productos.Alumnos: -¿todo esto podemos hacer?Maestra:- si, y todo con materiales que tenemos en casaAlumnos:-maestra enseños a hacerloMaestra:-no todo siempre les voy a enseñar, ustedes pueden buscar tutoriales para hacerlo, como el siguiente que veremos.Alumnos: y hoy que vamos hacer Maestra: -Hoy haremos la carteraLos alumnos están muy emocionados así que para calmarlos les pido que guarden silencio para que podamos escuchar los pasos y lograr realizar nuestra cartera.Se hacen las pausas pertinentes para que los alumnos no se retrasen y logren realizar al mismo tiempo su cartera.

Saint- Onge

Planeación


INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?




Mientras las realizaban su cartera los alumnos ponían mucho empeño, demostraban su creatividad diseñado y poniendo su estilo en esta creación.Los dos alumnos que no llevaban su material, comenzaron ayudarles a sus compañeros, pues veían que sus compañeros estaban atentos.



SEMESTRE: 4to.




MATERIA: MATEMÁTICAS FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS10-JUNIO -2015.

8:00 am: ingreso al aula y los alumnos me dan los buenos día:Maestra: -Muy bien jóvenes de pieLos alumnos de inmediato se ponen de pieAlumnos: -uyy que bueno haremos ejercicios de nuevoEnseguida realizamos activación física, después de ello regulamos la respiración, posteriormente les pido que tomen asiento.Alumnos: -Maestra sacamos nuestra libreta de matemáticas ¿verdad?Maestra:-exacto jóvenesLos alumnos sacan su libreta de matemáticas , les reparto una tarjetita la cual contiene el concepto de:

Los alumnos rápidamente comenzaron a buscar y completar las frases de los conceptos, existieron dos equipos que tuvieron conflictos para la formación de sus equipos, el cual fue: valor absoluto y su símbolo.

ANALISISINTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?

Sandoval FloresCompetidísimo en el aula

Conflictos con los alumnos LA PERSPECTIVA GLOBAL DEL AULAChris Watkins y Patsy Wagner*

Generar ambientes de aprendizaje en el aula: Lineamientos para el docente.Improvisación en el desarrollo de la clase

AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe en El aula CerradaConfianza en el aula: lineamientos para el docente Papel de las Normas

• Valor Absoluto• Será siempre

La distancia que hay entre un número dado y el cero se conoce como:

Positivo

El valor absoluto se representa

I2I Dos barras paralelas

Dos números que están a la misma distancia del cero

se llaman números simétricos

Estos números pueden ser positivos y negativos

Los números positivos se encuentra en

La derecha de la recta, tales números

Como son 1, 2, 3, 4

Los números negativos se ubican

en la izquierda de la recta

Como son -1,-2,-3,-8

El 0 No es positivo , ni negativo

Es un numero neutro

Son números simétricos -2 y 2-3 y 3-7 y 7

Por qué se encuentran a la misma distancia del cero




Después de ello se les repartió los siguientes ejercicios a los alumnos en donde varios de ellos encontraron dificultades:(+427) + (+180) =(110) + (150) =(−9470) + (+842) =(+108) + (−487) =(−57) + (−84)Se les explico a los alumnos la suma de números enteros con signos por medio de los ejercicios anteriores y otros complementando la información, al principio no me entendían pero comencé a pasarlos al pizarrón, logre que 8 alumnos de 19 que habían asistido me entendieran, fue entonces cuando surgió la primera adaptación de mi planeación, tome la decisión de que los 8 alumnos serian tutores ( Nury, Monse, Nallely, Arturo, Mariam,, Gabriel, Yadira y Guadalupe) de sus compañeros; a cada alumno se les asigno un estudiante al cual debían explicarle hasta que su compañero entendiera, si lo lograba conseguía una firma y si no se quedaría a realizar a el aseo del aula, la prueba seria que sus alumnos tutorados realizaran diversos ejercicios conmigo sin ayuda de nadie, cuando un alumno no podía contestar cierto ejercicio interfería yo , ya que era más fácil detectar sus debilidades.La mayoría de las debilidades de los alumnos encontré:

Identificaciones de números positivos y negativos Confusión en los signos Confusión en las operaciones

Me sorprendió mucho la actitud de Jorge no únicamente de esta clase si no de todas las anteriores, ha estado prestando atención y el mismo solicito la ayuda de Nallely para que pudiera entender los ejercicios plasmados en el pizarrón.Los alumnos que más han destacado en sus buenas explicaciones son:

Monserrat Nallely Arturo

Fueron los primeros alumnos que lograron que sus estudiantes lograran comprender el tema de igual forma estuvieron auxiliando a sus compañeros en sus explicaciones

Lectura: La escuela frente a los estudiantesAutora: Etelvina SandovalCaracterísticas específicas de los alumnos.

Participación de los alumnos “El uso de la lengua en los cuadernos de clase “Autor: Xosé Manuel Souto GonzálezConflictos con los alumnos LA PERSPECTIVA GLOBAL DEL AULAChris Watkins y Patsy Wagner*

COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO. Autor: David Perkins en. Hacia una pedagogía de la comprensión

Alumnos Convencionales




9:40 am: la mayoría de los alumnos han aprendido a realizar las sumas excepto dos, estaban muy emocionados cuando no se equivocaron en los signos, para que ellos sigan repasando se les deja una tarea en el pizarrón de igual forma algunas actividades del libro.

MATERIA: ESPAÑOL ANALISIS FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS10-JUNIO -2015.

10:20 AM: los alumnos sacan su libreta de español, comienzo a explicarles lo que consiste un poema, estábamos hablando de verso y rima cuando de pronto surgió la siguiente duda:Marian:- maestra entonces mi poema de ayer no era un poema Maestra:-¿Por qué Marian?Marian: porque ayer el mío estaba escrito de corrido, y dice que los versos se componen de pocas palabras y son como renglones cortos. Maestra: - es muy cierto MarianMarian:- Entonces?Maestra: ha eso vamos La siguiente diapositiva enseguida aclara su cuando hago que lea lo siguiente:

• Cuando la obra literaria está escrita en verso, la llamamos poema. En cambio, cuando está escrita en prosa, la llamamos prosa poética.

Maestra:- Muy Marian entonces lo que leíste ayer era?Marian; -Una prosa poética Maestra:- ¿Por qué?Marian:- su escritura era corridaMaestra:- exacto Los alumnos comentan acerca de lo diferentes tipos de poema y las prosas son cosas que ellos no conocían están muy atento cuando se escucha el timbre de la chicharra todos salen al receso.Durante la clase les exijo a los alumnos que tomen notas, pues son conocimientos conceptuales y factuales que deben saber.Aproximadamente el 30 % de los alumnos tienen el habito pero son muy pocos.11:00 los alumnos salen al receso






SEMESTRE: 4to.

11-JUNIO-

2015. 8:00 am: Se les reparte a los alumnos un juego del edificio el cual consiste en que los alumnos tiraban dos dados un dado contenía números positivos y otro contenía números negativos , se resolvían las operaciones y ganaba el que llegara a -4 Los alumnos mostraron una actitud muy positiva ante estas actividades.

Medios educativos. Rosa Martos Collado En: Los




Después de ello se programó una feria de números la cual consistía en realizar un juego con distintos instrumentos para elaboración de su juego.Se realizaron 4 equipos los cuales propusieron los siguientes juegos:

Lanzamiento de monedas; los alumnos debían anotar en los conos correspondientes, cuando este era simétrico o se trataba de su valor absoluto.

Tiro al pizarrón: los alumnos pusieron varios números en el pizarrón, el alumno encargado decía un número y el alumno que se encontraba jugando en tres tiro tenía que llegar a la suma correspondiente.

Saltos numéricos: el juego consistía en que los alumnos debía dar 4 saltos para llegar a un número, este juego poseía números enteros positivos y números enteros negativos, los positivos se encontraban dentro de los aros y los negativos fuera del aro.

Dados mágicos los alumnos inventaron un juego muy parecido al elevador los alumnos tiraban dos dados un dado contenía números positivos y otro contenía números negativos, se resolvían las operaciones y ganaba y que las tuviera bien.

Los alumnos se divirtieron mucho y la mayoría contesto de forma correcta las operaciones con signo.

materiales auxiliares. El armario de recursos

INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?

COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO. Autor: David Perkins en. Hacia una pedagogía de la comprensió

Planeación


Contenido: “El contenido: Hacia una pedagogía de




la comprensión” Autor: David Perkins “La Aventura de ser Maestro (Contenidos) ” Autor: José M. Estevel Materiales y recursos “Un modelo básico (Selección de Materiales y recursos)” Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi

AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe en El aula Cerrada

COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO. Autor: David Perkins en. Hacia una pedagogía de la comprensió

Planeación

“Programación de aula, ¿para




qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres

Desarrollo del pensamiento matemático:

La geometría en el salón de clase: Régine Douady .

11-JUNIO-

2015. ESPAÑOL:10:00 am:Los alumnos tienen en su mesa su fotografía, recortes y frases de algún poema con este material ellos mismo construirán su propio poema, el cual posrerioromente pasaran a exponer en el grupo.Los alumnos expusieron su poema






SEMESTRE: 4to.

MATERIA: MATEMÁTICAS FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS12-JUNIO

2015. 8:00 am: Ingreso al aula y les doy los buenos días a los alumnos, el docente me pide que el día de hoy le permita al grupo debido a que ensayaran para presentar un bailable el día de mañana, con el motivo de ser la fiesta patronal del pueblo, le digo al profe que no hay problema solo que permita que aplique examen de matemáticas.8:10 am: separo a los alumnos y les pido absoluto silencio, en su escritorio solo puedo observar lápiz, goma, sacapuntas y una hoja blanca para realizar algunas operaciones.8:15 am: una vez dadas las indicaciones se comienza el examen, el grupo me sorprende pues no hablan y solo muestran concertarse a su examen, Gabriel intenta voltear para ver a su compañero Arturo, enseguida le llamo la atención, y continúa concentrado en su examen.Noto que los alumnos se sienten confianza en lo que contestan y espero que los resultados sean buenos.8:40 am: Monserrat es la primera alumna que entrega su examen, y al darle un chequeo rápido noto que sus respuestas son correctas, después de ello Nallely, Carmen y Arturo lo entregan.8:55 am: ya solo faltan por que 2 alumnos entreguen su examen.

ANALISISUso del tiempo EVALUACIÓN. Autor: Antoni Zabala Videila En: La evaluación

Planeación“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el




9:00 am los alumnos salen a ensayar, posteriormente se van a la iglesia a ensayar su bailable.10:45 am: NO HUBO CLASE DE ESPAÑOL CON MOTIVO QUE LOS ALUMNOS ENSAYARON SU BAILABLE.

aula”Autor: Verónica TorresPlaneación


Diario de Observación

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