DIARIO PRACTICA 2 ALTAMIRANO.docx

7/25/2019 DIARIO PRACTICA 2 ALTAMIRANO.docx

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMALPROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CEDRAL, S.L.P.

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Nombre del Documento:

DIARIO DE CAMPORev. 1

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ESCUELA : Esc. Primaria Ignacio Manuel Altamirano GRADO: GRUPO:OAL !I"OS:

!I"AS !I"OS

U#ICACI$!: Ce%ral S.L.P &' # (& ()

!OM#RE DEL IULAR: !orma Leticia Ale*an%ro Cer%a

ESUDIA!E+ PRO,ESOR: Saira Marlen Mart-ne /0ila

PERIODO DE PRCTICA: 06-10 Y 13-17 DE JUNIO DE 2016


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ESPAOL

FECHA/HOA DE!C"PC"#N$%NE! &' DE (%N"O

&):3& a *:+, am

):3& a ):,& Acti-idad .ara iniciar bien el da0 Fbula $a cigarra la ormiga4

Al plantear la actividad se explica de manera general el propsito, el cual consiste en lo siguiente: que los

alumnos reconozcan la importancia del valor del trabajo y del respeto.

La mayora de los alumnos ya !aba ledo la "#bula con anterioridad, algunos se$alaron a %uan &rancisco


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%obani y a 'miliano como los alumnos que no trabajan, que se la pasan jugando y que son a qui(nes se

les llama la atencin en repetidas ocasiones y a diario. )ientras los alumnos comentaban esto se gener

una peque$a discusin ya que los alumnos negaban lo que sus compa$eros opinaban. &rancisco se

mani"est demasiado agresivo con sus compa$eros, su volumen de voz se elev por lo que se le llam la

atencin. *e solicit la participacin de alumnos para leer de manera compartida el texto, de manera

voluntaria + alumnos mostraron el deseo de participar.

Al entrar en materia con la leccin -escubre los signi"icados y solicitar la participacin de algunos

alumnos por medio de la tmbola para entregarles material manipulable /im#genes: Rana, pollo, pato,

vaca, len, sandia0, adem#s de mostrar unas tarjetas con el signi"icado, algunos de los alumnos

comenzaban a juzgar en que se equivocaran sus compa$eros por el !ec!o de no saber leer.

Alumno 1: 2eee maestra, yo quera pasar, adem#s se va a ir mal porque batalla para leer.

Alumno 3: *i maestra, siempre se tarda para !acer las cosas, es muy lento.

Algunos de los alumnos participantes se mostraban intimidados y con descon"ianza al realizar la actividad

para solicitar apoyo lo !acan en voz demasiado baja que era di"cil escuc!arlos, por lo que de "avor se les

pidi de manera grupal que respetaran la participacin de sus compa$eros y en lugar de juzgarlos de

manera negativa los apoyaran con una atenta atencin.

Al proponer la integracin de equipos mediante la din#mica los animales algunos de los alumnos

mani"estaban incon"ormidad, solo queran trabajar con los que consideraban sus amigos y !asta pre"eran

trabajar solos. *e les explic que todo el grupo eran compa$eros, que no tenia nada de malo trabajar

ni$as con ni$os, o con alumnos que poco se !ablaban, que para eso se proponan actividades en equipo,

para conocerse m#s. Los alumnos atendieron al llamado de manera respetuosa, excepto los equipos en

los que se incluan %obani y &rancisco, ya que mani"estaban que solo se la pasaban molestando, !aciendo


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travesuras, tomando las cosas ajenas y pelando, por lo que se les dijo que estaran vigilados para que

!icieran lo que les corresponda !acer. &rancisco trabaj de manera m#s responsable, pero %obani solo se

encargaba de causar molestias a sus compa$eros, en especial con sus materiales, ya que al tomarlos los

devolva de manera agresiva y avent#ndolos, por lo que se trabajo m#s de cerca, de esta manera logr

poner inter(s en el trabajo de su equipo.

%obani y &rancisco mientras se integraban los equipos discutan entre ellos, por el !ec!o de que a

ninguno lo queran juntar a causa de no trabajar y estar peleando.5A6E! &7 DE

(%N"O

):&& a *:&& am

11:&& a 110+,

):&& a ):3& Acti-idad .ara iniciar bien el da: %n .e8ue9o geto de amor4

*e explica de manera grupal el propsito de la din#mica, el cual pretende acrecentar el respeto entre los

miembros del grupo.

Al plantear la siguiente !istoria: 4n da me encontr( a 5ic!is /osito de peluc!e0 estaba triste y solo

necesitaba de muc!o amor, ya que sus compa$eros de la escuela se burlaban porque estaba muy

peque$o y le decan que no servia para nada, no lo queran juntar en los juegos y equipos de trabajo

escolares. 'n un principio algunos de los alumnos se burlaron entre estos, %obani, &rancisco, 'miliano,

Ruperto y Ass. 5or lo que se les pregunt la causa de la gracia. Los alumnos guardaron silencio sin deci

ni una sola palabra, despu(s de esa situacin 'd6ard comenz a burlarse, por lo que se le llam la

atencin, en ese momento la maestra titular convers con de manera personal. 7a que es una costumbre

que desde que ingres a primer a$o no deja de practicarla, esto !a provocado serios problemas, al grado

de generar con"lictos entre los padres de "amilia. Le record que era un acuerdo y responsabilidad de

'd6ard dejar esa pr#ctica negativa. La maestra titular se vio obligada a realizar el registro en la carpeta

que a diario "irman los padres de "amilia en la que se enteran del trabajo en clase, disciplina y cumplimento

de tareas.

Alumno 1: )aestra, as es este &rancisco, a veces dice cosas que est#n mal.


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Alumno 3: *i maestra, pero tambi(n %obani, un da se burl de un ni$o en la !ora de recreo porque se

resbal en la canc!a.

%obani: 2i es cierto, tu tambi(n eres as.

Alumno 3: A que no, nom#s tu.

%obani: 5ero &rancisco un da me avent un pedazo de papel, y ni dije nada, yo si me aguant(.

-espu(s de solicitar que pusieran atencin a la actividad, la cual requera en escribir en una !oja blanca

algunos consejos para que 5uc!is se sintiera mejor. La din#mica solo era en compartir los consejos de

manera oral, pero los alumnos mostraban deseos en participar, por lo que la oportunidad de participar

increment, adem#s de solicitar las !ojas blancas para analizar cada una de las re"lexiones de los

alumnos. Realmente "ue grato leer cada una de las perspectivas de los alumnos, ya que se logr observar

que los consejos de los alumnos que mani"estaban m#s agresin o indisciplina aconsejaban a 5uc!is

explicar el problema a la maestra.

&rancisco: 5ues dile a la maestra que te molestan.

*o6ly: el bullying es muy malo, no debemos !acerlo.

%os( 8ruz: si te dicen cosas, dile al director para que le !able a los pap#s y las cosas mejoren.

Ruperto: yo te mando un abrazo y ya no est(s triste.

%onat!an: -ile a tus compa$eros que no sean malos y que te junten en los juegos.

Los alumnos se mostraron muy interesados en la actividad, por lo que se acumulaban solicitudes de

participacin voluntaria.

Al entrar en materia, se propuso realizar una actividad mediante mmica, !aba alumnos que al solicitarles

su participacin no quieran ver al grupo, !ablaban en voz demasiado baja y con muc!o temor

mani"estaron tener verg9enza. Los compa$eros mani"estaron comentarios que causaban intimidacin


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entre los alumnos participantes, por lo que se les llam la atencin. Ana es una de las alumnas m#s

tmidas y de las que menos participa, al pasar a realizar la mmica no quera ver a sus compa$eros y su

voz se mani"estaba demasiado baja, se generaron algunas sentencias que en lugar de apoyarla la !acan

sentirse mal. 5or lo que su participacin no pareci ser activa.

Al realizar la sopa de letras propuesta como actividad de desarrollo, algunos de los alumnos no traan

colores, por lo que se les solicit que los que si traan se los podan prestar, "ue muy obvio que solo

compartan los colores entre amigos, adem#s mostraban descon"ianza al prestar materiales a %obani y

&rancisco, ya que decan que los perdan y que solo se la pasaban jugando, se les pregunt la "alta de

traer colores, las razones que mani"estaron "ueron que los olvidaban casi siempre.

Al"redo: 2e maestra, eso es lo que siempre dicen, nunca traen nada.

Ruperto: *i maestra, adem#s los pierden, ni cuidan nada, los dejan todos tirados.

%obani: 7o ya le dije a mi mam# que me compre unos, pero se le olvidan.

&rancisco: a mi tambi(n se me olvidan en la casa.

5or unos instantes comenzaron a discutir sobre lo anterior, por lo que se les llam la atencin para que

continuaran con la actividad.5";CO$E! &) DE

(%N"O

):&& a *:+, am

Acti-idad .ara iniciar bien el da: Fbula El len el ratn4 , se lee como lectura compartida para

despu(s comentar sobre lo siguiente:

1. 8uestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y en"atizar en el valor de la empata /participacin

voluntaria0:a. ;u( entiendes por empata< /'xplicar qu( es0.b. 5or qu( el len no se comi al ratoncitoay maestra, Aurora ni sabe nada, mejor paso yo.

Ruperto: 2eee &rancisco, tu dices que sabes y ni siquiera !aces nada.

&rancisco: %ajajaja, ni es cierto.

'l comentario de &rancisco provoc que Aurora se negara a participar. *e le dijo a &rancisco que no

volviera a !acer esos comentarios que solo !acia sentir mal a sus compa$eros.

Ass: *i maestra, por eso no lo queremos convidar a jugar en el recreo, porque nomas se la pasa

aventando bien "uerte.

'd6in: *i maestra, junto con %obani.

%oba ni: 2i siquiera es verdad, ustedes nomas dicen puras mentiras.

'n el momento de desarrollo se realiz la siguiente actividad, la cual consista en integrar binas de trabajo

para realizar la !oja de trabajo -ibujos perdidos, la bina que corresponda a %obani y &rancisco, sus

compa$eros decidieron trabajar solos, por las siguientes razones:


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Roberto: 's que maestra, no me ayuda en nada, nomas quiere copiarme.

&rancisco: 2o es cierto.

Ruperto: )aestra es que %obani no trabaja nada, adem#s tiene todo tirado, nomas quiere estar jugando.

%obani: A que no, nomas ec!as puras mentiras.

*e les solicit que pusieran de su parte para trabajar juntos, ya que eran compa$eros y deban apoyarse

*e les acompa$ durante el trabajo, para apoyarlos de manera m#s directa.%4'?'* @ -'

%42BC

D:@@ a :@@ am

:+= a 1@:E@

D:@@ a D:E@ Acti-idad .ara iniciar bien el da:


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Axel: *i, ley bien despacio y ni se le escuc!aba nada.

*e les dijo a los alumnos que participaron, que algunos de los comentarios sobre su lectura no era en

"orma de burla, sino como consejos para que mejoraran.

'n el cierre se les entreg la !oja de trabajo 5oema breve en donde deban recortar las oraciones y

ordenarlas para "ormar un poema breve, pegar en el cuaderno segGn el orden correspondiente y colorear

la imagen, algunos de los alumnos no comprendan como realizar el trabajo, por lo que se les solicit

brindar apoyo a los alumnos que terminaron de manera correcta la actividad, la mayora de los alumnos

"ueron atentos en brindar su apoyo y otros demandaban de manera voluntaria apoyar.>"ENE! 1& DE

(%N"O

):&& a ):,& am

*:+& a 1&:3& am

Al presentar a los alumnos una serie de im#genes: !ombre, corazn, p#jaro y #rbol se logr captar la

atencin, en esta ocasin los alumnos que mediante la tmbola participaran deban crear un poema breve

en relacin con las im#genes, en esta ocasin se gener una peque$a discusin ya que la mayora de los

alumnos solicitaban la participacin de manera voluntaria, por lo que se opt !acer uso de la tmbola para

las participaciones, de esta manera era "undamental prestar atencin a la aportacin de los alumnos en la

creacin del poema breve.

Ruperto: )aestra, !ay que brindarle un aplauso a %os( 8ruz porque su poema esa muy bonito.

Al"redo: *i es cierto maestra.

-e manera general se les agradeci por la atencin prestada a sus compa$eros y el respeto a pesar de

las equivocaciones presentes.

-e manera individual se les entreg a los alumnos 3 tarjetas con im#genes para la creacin de un poema

breve. Algunos mani"estaron problemas, pero los alumnos que terminaban su trabajo en tiempo y "orma

de manera voluntaria brindaban apoyo a sus compa$eros, excepto a &rancisco y %obani, por lo que se les

dijo que todos eran compa$eros.

%os( 8ruz: *i maestra, adem#s no debemos ser como el amigo de Fomy, puede ser que nuestros


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compa$eros se sientan mal como 5uc!is.

$%NE! 13 DE (%N"O

):3& a *:+, am

Acti-idad .ara iniciar bien el da: e.eto a la di-eridad4? se explica d emanera grupal el propsito

de la actividad, el cual consiste en lograr una con"ianza su"iciente para que se pueda dar la colaboracin

con base en el respeto !acia las necesidades de cada persona.

*e integran binas de trabajo, un integrante de la bina debe dar instrucciones a su compa$ero /a0 que seencuentra vendado, ya que tiene que dirigirse sin pisar algunos materiales que se encuentran en el suelo

y tomar el que le corresponde como bina.

La mayora de las binas de trabajo cumpli con el objetivo, ya que los alumnos responsables de dirigir a su

compa$ero lo realizaron en base a la tolerancia en cada una de las instrucciones. Los alumnos que se

encontraban vendados comentaron tener con"ianza en sus compa$eros, por lo que no tuvieron temor en

tropezar y caerse, ya que no podan ver absolutamente nada.

Al leer de manera grupal el texto La cebra 8amila, se originaron algunas discusiones, ya que la mayora

de los alumnos quera participar en el desarrollo del cuento.

Ruperto: 2e maestra, yo quiero participar.

)aestra: se te agradece tu participacin, pero !ay que dar oportunidad a tus compa$eros que casi no

participan.

Ruperto: *i maestra, tiene razn, es que son muy tmidos.

Los alumnos al observar la participacin de sus compa$eros se notaron sorprendidos, algunos !acian

comentarios entre amigos y otros se mostraban molestos por su participacin.

'ntre los alumnos participantes mani"estaban demasiada timidez, ante los comentarios poco

"avorecedores de sus compa$eros, por lo que se originaron algunas di"icultades.

'n el momento de proponer la actividad de las p#gs. 3E3 y 3EE del libro de texto y al !acer entrega de los


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libros de texto, ya que se almacenan en un librero , ya por lo regular se trabaja con el libro dentro del aula

y las tareas extra clase son !ojas de trabajo o la gua de )e divierto y aprendo, por "ilas se solicit el

apoyo de 'd6ard y de Ass para entregar los libros a sus compa$eros, Ruperto mani"est una queja de su

compa$ero 'd6ard ya que le avent el libro, por lo que se le pidi explicaciones y de "avor que

nuevamente se lo entregara de manera respetuosa.

'n cambio Ass me !izo entrega del libro de Hael ya que el se negaba a entreg#rselo a causa de una

discusin que tuvieron por la ma$ana antes de que sonara el timbre, a causa de del juego de pelota, Hae

le peg a Ass por accidente pero (ste no lo quiere entender.

La mayora del grupo estuvo atento al desarrollo del cuento, cuando se presentaron distracciones se les

llam la atencin de manera individual, se les solicit respeto en la participacin de sus compa$eros y la

mayora atendi al llamado.

8uando se propuso realizar la !oja de trabajo 'l viento travieso. La cual consiste en leer el texto

recortar y pegar las im#genes segGn corresponda. *e observ que %obani no estaba trabajando por lo que

se le solicit que comenzara a trabajar, el pretexto "ue que no tena tijeras, y mani"est que nadie le quera

prestar.

Leticia: 's que no !ace nada maestra, nomas se la pasa jugando.

%obani: A que no. 's ni es cierto.

Ruperto: A que si, adem#s tienes todo tirado y las pierdes.

%obani: 2o es cierto, tG ec!as puras mentiras.

5ara terminar con esta discusin, se entregaron prestadas a %obani unas tijeras del material de la maestra

titular del grupo, como "avor se le pidi que al terminar la actividad dejara el material en su lugar para no

perderlo y poder usarlo cuando se necesitara.5A6E! 1+ DE D:@@ a D:E@ Act@ Para iniciar bien el da: Fbula El orro la cigBe9a4?con el propsito de re"orzar los


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(%N"O

)0&& a *:&& am

11:&& a 110+, am

valores en base al respeto al prjimo y la comprensin de la diversidad de capacidades, Los alumnos

comenzaron a exponer sus opiniones dirigi(ndose a %uan &rancisco y %obani como personas que no

saben respetar y que se la pasan molestando y diciendo groseras, Los alumnos antes mencionados se

negaban a todo lo que sus compa$eros decan. 'n ese momento la maestra titular aprovec! la ocasin

para invitarlos a mejorar su comportamiento, en especial a la !ora de recreo, ya que acostumbran a

jugar de manera muy tosca, en donde tienden a lastimarse "sicamente, ya que al momento de juga

surgen algunos empujones, se pegan con la pelota y al correr se generan algunos c!oques, a pesar de

que las #reas est(n dividas por ciclo.

Los alumnos comenzaron a exponer algunas situaciones que viven durante el recreo, como el insultarse

tomar cosas ajenas para generar un motivo de persecucin, entre otras. 5or lo que la maestra titula

nuevamente les solicit que era necesario poner de su parte para mejorar las cosas y evitar accidentes.

Al presentar la l#mina con el texto )i abuelo es un poeta el cual se encontraba incompleto y las palabras

"altantes se encontraban en tarjetas, por lo que era necesario la participacin de algunos alumnos para

completar el texto, inmediatamente la mayora de los alumnos levant su mano en se$al de solicitud de

participacin, pero surgieron discusiones.

Aurora: 7o quiero participar maestra.

?ianney: 7o tambi(n.

Al"redo: )ejor yo, es que ellos siempre quieren participar en todo.

Aurora: 2o es cierto.

%uan &rancisco: *i es cierto, !asta lloras cuando no participas.

Aurora: FG ni sabes.

5racticante: Les pido de "avor que dejen de discutir, adem#s ya saben que para evitar esto se utiliza la


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tmbola.

%uan Ruperto: *i es cierto, solo que ustedes nomas quieren estar peleando.

?ianney: *i es cierto, mejor que la tmbola lo decida.

Al"redo: 2e, ne, yo quera participar.

Aurora: 7a Al"redo, no estas escuc!ando que la tmbola lo va decidir.

%uan Ruperto: *i, as ya dejan de pelear.

Aurora: 2i estamos peleando.

Al momento de participar los alumnos que pasaron al pizarrn se sentan muy presionados ya que sus

compa$eros les decan repetidamente que estaban mal, que no saban, o de plano solicitaban el cambio

de participacin.

5racticante: Recuerden que nuestra responsabilidad es respetar cada unas de las participaciones, ya

que cuando a ustedes les corresponda participar no les va a gustar que no les presten atencin.

%os( 8ruz: *i es cierto, por eso debemos escuc!arlos y no estar platicando.

%obani: 5ues dgale a &rancisco que !aga caso, nomas se la pasa jugando y ni !ace nada.

8uando se les entreg la !oja de trabajo 'l gato, en la cual aparece un poema incompleto, el alumno

debe recortar las im#genes y pegarlas en los recuadros segGn corresponda para completar el poema.

Los alumnos %obani 7 &rancisco comenzaron a discutir a causa de que &rancisco tom el pegamento de

%obani sin permiso,

5racticante: 5or qu( no le quieres prestar el material a tu compa$eroE! 1' DE(%N"O

):&& A *:&&

*:+, a 1&:3& am

D:@@ a D:E@ am Act@ Para iniciar bien el da: Fbula la gallina gorda =laca4?el principal propsitode la actividad es "ortalecer los valores para respetar la diversidad, en especial la apariencia "sica y las

capacidades de las personas.

Los alumnos comenzaron a se$alar a %obani y &rancisco como las personas que m#s se burlan de los

dem#s.

La maestra titular aprovec! la ocasin para recordarle a 'd6ard que debe eliminar la costumbre de

burlarse de los dem#s, ya que a causa de ello &rancisco le !aba da$ado con un l#piz la mano, 'd6ard

asinti que si con la cabeza, que ya no se burlara.

Roberto: )aestra, un da &rancisco se burl porque no podamos jugar bien.


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&rancisco: 'so no es cierto, no me acuerdo.

'n el momento de mostrar una l#mina en la cual se presenta la imagen y datos del autor Amado 2ervo, los

datos se encuentran incompletos, la in"ormacin "altante esta en tarjetas que se ubican de manera

desordenada en el pintarrIn.

*olicitar la participacin de alumnos mediante la tmbola para ubicar las tarjetas segGn corresponda para

completar los datos del autor.

Farjetas:

+ Fepic

+ 1DJ@

+ 8risIstomo

+ Fristeza

+ 2ovelas

Los alumnos comenzaron a discutir por las participaciones. Ass mostr a sus compa$eros la tmbola y

recordaron lo que se deba !acer.

Los alumnos a quienes correspondi participar sintieron m#s con"ianza ya que sus compa$eros en lugar

de reproc!arles las situaciones incorrectas mostraron una actitud de apoyo. 5or lo que la participacin

logr ser m#s activa.

8uando se integraron binas de trabajo mediante la lista de asistencia los alumnos continuaban con una

actitud positiva, por lo que al integrar las binas no se presentaron di"icultades como en ocasiones

anteriores, ya que por lo general los ni$os tendan a solo trabajar con los ni$os, al igual que las ni$as

pero esta vez tanto ni$as como ni$os mostraron una actitud "avorable para desarrollar la actividad. ;ue

propona la !oja de trabajo -atos del autor /Antonio )ac!ado0 en la cual se propone identi"icar los


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siguientes datos:

Azul: la "ec!a y el lugar donde naci

?erde: nombres de los padres

Amarillo: poemas m#s "amosos que escribi

2aranja: 4niversidad en donde estudi

Rojo: &ec!a y lugar donde muri

)orado: algGn premio que recibi el autor.

&ue tan grande la sorpresa al momento de escuc!ar a algunos alumnos que lograron terminar en prime

lugar el trabajo, en pedir permiso par apoyar a sus compa$eros que mostraban mas di"icultades, adem#s

de o"recer los colores a quienes no traan.

>"ENE! 17 DE

(%N"O

):&& a ):,& am*:+& a 1&:3& am

Al proponer la !oja de trabajo 'l poema incompleto, en la cual se propone lo siguiente:

1. Leer el poema y completar los espacios en blanco segGn corresponda con las palabras que se

encuentran en la parte in"erior.

)ediante la tmbola se solicit la participacin de 3 alumnos para leer el poema y analizar el orden de las

palabras utilizadas para completar el poema. Los alumnos mani"estaron de manera respetuosa que no

alcanzaban a escuc!ar, o que no entendieron la lectura, por lo que de manera voluntaria algunos de los

alumnos solicitaban participar y !asta proponan a compa$eros a quienes conocan que podan leer un

poco mejor, los alumnos participantes no se mostraron molestos, al contrario, respondieron de manera

positiva y cuando se les invit a leer respondieron de manera respetuosa, !asta solicitaron el pr(stamo de

un libro de la biblioteca del aula.

8uando se les entreg de manera individual la !oja blanca para escribir un poema, entre ellos se


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apoyaban para realizar correcciones en la escritura y se proponan im#genes para agregar al poema. 'n

el momento de integrar el libro de poemas los alumnos se mostraron interesados en leer los poemas de

sus compa$eros.

5ara compartir algunos de los poemas escritos se utiliz la tmbola para solicitar la participacin, la

mayora de los alumnos escuc!aron con atencin, en ocasiones %obani y &rancisco se distraan, por lo

que se les llamaba la atencin, los alumnos "elicitaron a sus compa$eros y agradecieron con un "uerte

aplauso.

5A6E5A6"CA!

FECHA/HOA DE!C"PC"#N$%NE! &' DE (%N"O

*:+, a 1&:3& am

11:&& a 11:3& am

Al proponer problemas de reparto y solicitar la participacin de E alumnos mediante la tmbola se

presentaron algunas di"icultades para responder las siguientes cuestiones:

+ 8u#ntas "ic!as corresponden a cada uno"ENE! 17 DE

(%N"O

12:1& a 13:&& .m

*e propone la din#mica: O5#sala con cuidadoP &ormar un crculo grupal, se entregan 3 aros al azar, los

alumnos se toman de las manos y sin soltarse los aros deben ir pasando por cada uno sin soltarse,

considerando que un aro avanza !acia la derec!a y otro !acia la izquierda, se repite la actividad en tres

ocasiones para c!ecar el tiempo y observar la manera de organizacin, ya que una buena organizacin

puede disminuir el tiempo empleado en la actividad

'n un principio surgieron problemas de organizacin, por lo que entre los mismos compa$eros de equipo

comenzaron a gritarse, darse ordenes de manera agresiva, no respetaban las capacidades de sus

compa$eros, por lo que se le tuvo que agregar una variante a la actividad, el equipo en donde algunos de

sus integrantes emitiera algGn sonido quedara descali"icado, los dos equipos atendieron a la variante, porlo que la actividad logr un desempe$o con mayor organizacin y respeto.

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