Diarios 5b Jose Aguilar Barraza (IBARRA IRASEMA)

8/10/2019 Diarios 5b Jose Aguilar Barraza (IBARRA IRASEMA)

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D I A R I O SEscuela Primaria Jos Aguilar Barraza

Grupo: 5 B

Profesor de Grupo: Osiris Fabiola Pez Castro

Practicante: Ibarra Ibarra Irasema


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Lunes 06 de Octubre del 2014

Me dirige muy temprano a la escuela primaria, muy entusiasmada,

llena de ideas, y motivacin, ya que era mi primer da de

prcticas. Al mismo tiempo senta un poco de miedo y

nerviosismo, puesto que no conoca del todo bien a los alumnos y

profesor de grupo.

Sin embargo senta y tenia las fuerzas para afrontar cualquier

situacin que se presentar dentro o fuera del aula, tambin

llevaba en mente que todo saldra bien, o al menos de manerapositiva.

Al entrar a la primaria, comenzaron los honores a la bandera, mis

compaeros y yo nos acomodamos detrs de los grupos, apoyando

a los profesores a mantener la disciplina de los alumnos. Al

terminar nos separamos y seguimos a nuestros grupos, en mi caso

5 B.

Una vez dentro del aula, la maestra Osiris me dio la bienvenida

ante los alumnos, diciendo: Buenos das nios, ella es la maestra

Irasema, y estar trabajando con nosotros durante estas dos

semanas. Despus de decir eso, me pregunto en voz baja:

Irasema vienes preparada para abordar contenido hoy? Con

mucha pena conteste: No maestra, traigo mis planeaciones, pero

no el material para trabajar, pero si gusta puedo empezar el da de

maana. Ella dijo: Si est bien, no hay problema.


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Algunos alumnos estaban trabajando y haciendo lo que la maestra

les haba pedido, sin embargo haba otros cuantos, que solo

estaban platicando entre ellos. Erox era uno de ellos, platicaba

con Juan Jos. Me toco escuchar cuando Azalia y Anyi, se

quejaron con la maestra Osiris, por el comportamiento de Erox y

Juan Jos, diciendo en voz alta:Maestra, mire a Juan Jose y Erox,

no trabajan, nomas estn platicando.obviamente se les llamo la

atencin, la maestra les dijo: Erox, no te da vergenza que este

aqu la maestra Irasema, y este viendo cmo te comportas, tu

tambin Juan Jos si ves que Erox est tranquilo para que le

sacas platica, si bien sabes que poquito necesita para estar

inquieto. Los nios no respondieron nada, e hicieron como que

escriban en su cuaderno. Diciendo de nuevo la maestra Osiris:

Pnganse a trabajar ya, por favor. Pero solo duraron unos

cuantos minutos, cuando de nuevo estaban platicando y jugando

en voz baja o al menos para que no los observar la maestra

Osiris.

Mientras los alumnos trabajaban, la maestra me pidi que le

ayudara a revisar la tarea que haba pedido, acepte rpidamente.

Esta era de formacin cvica y tica, donde se les haca preguntas

a lo nios sobre la convivencia en su hogar, comunidad y escuela.

Los alumnos tardaron casi toda la maana, en pasar el borrador a

la cartulina, ya que hacan rayas con el lpiz para no equivocarse.

Pero cuando terminaron la mayora de ellos, se llego la hora del

recreo, as que quien fuera terminando iba saliendo.


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En ese corto tiempo que estuve con ellos, sent que aun no me

observaban con confianza, me vean como un bicho raro, o al

menos as me senta, puesto que volteaban conmigo, y si yo

sonrea ellos solo se giraban hacia otro lado. Eso me hizo sentir un

poco triste, pero al mismo tiempo pens, que no todo se gana

rpidamente, si no que para lograr algo se necesita tiempo y

disposicin para ello.

Cuando se dio el toque de entrada a las aulas, los alumnos se

formaron en el pasillo, y esperaron a que la maestra Osiris llegara

para poder entrar al saln de clases. En lo que eso pasaba Gabriel

jugaba con Ronaldo, mientras que Zimrry y Daniel Z. solo

platicaban, de igual manera Daniela y Valeria, platicaban con

Kriseli y Gabriela. Me causo mucha gracia, que en cuanto vieron a

la maestra Osiris venir, se callaron, dejaron de jugar y se formaron

adecuadamente. La maestra puso algunos ejercicios, por ejemplo:

tomar distancia, media vuelta por tiempos, etc. Y posteriormente

entraron al aula.

Una vez que estaban todos sentados, se dijo: Nios, vamos hablar

de un tema importante, este es la reproduccin de los rganos

masculino y femenino, pero antes de abordarlo, siempre intento

dar esta pltica, les voy a pedir de favor, que lo tomen con elrespeto que se merece, sin burlas ni risas, porque al primero que

vea rindose o burlndose de algn compaero, en este caso los

nios de las nias, o al revs, se le sacar del aula y se detendr

la clase. Porque es un tema el cual deben de conocer y respetar ya


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que nos brinda informacin de nuestro cuerpo. La maestra sigui

diciendo a los nios sobre la importancia de tomar este tema con

seriedad para que se pudiera llevar acabo como era debido.

Seguido de eso dijo: Saquen su libro de ciencias naturales, en el

tema de la reproduccin. En este? pregunto Anyi levantando su

libro. s! contesto la maestra Osiris. Haber Estefana,comienza

a leer. Estefana comenz a leer. Al terminar de leer el prrafo, la

maestra les dijo: Subrayen la parte donde dice: El cuerpo

humano etc. y as sucesivamente iba leyendo cada alumno, y en

cada prrafo, se subrayaba lo ms importante, de igual manera se

comentaba sobre el mismo.

Al terminar la maestra Osiris dijo: De tarea realizaran una

maqueta sobre el sistema reproductor femenino y masculino, los

alumnos del lado derecho harn el sistema reproductor femenino,

y los de la izquierda el masculino. Dariana pregunto: Nosotros

haremos el masculino maestra. S Dariana! le contesto la

maestra.

En lo que se ponan de acuerdo se llego la hora de salida, dieron el

timbre, pero antes de salir, dijo de nuevo: A partir de maana la

maestra Irasema estar trabajando con ustedes, el da de hoy los

estuvo observando para conocerlos y ver cmo se comportan. Asque maana ella empezar la clase. Pueden salir yo solamente

sonre vindolos a ellos.


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Al estar fuera del aula, se tienen que formar para salir de la

escuela en orden, ya que la entrada y salida es peligrosa, son

escaleras, entonces se va saliendo por grupo en orden para evitar

algn accidente. Estando en este transcurso, Estefana y Careli se

me acercaron solo para preguntarme: Maestra maana usted

nos dar clases? S! Dije con una sonrisa y se retiraron.


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Martes 07 de Octubre del 2014

Al caminar a la escuela primaria, pensaba que se haba llegado el

momento de abordar mi primer contenido con los alumnos,

confieso que me encontraba algo nerviosa, y a la vez senta un

poco de miedo, tanto por los alumnos, como por la profesora, ya

que no saba si a ellos les gustara mi clase, o bien si podra hacer

que ellos adquirieran conocimientos sobre el tema, al mismo

tiempo pensaba en la profesora, puesto que me daba temor

imaginar lo que pudiera pensar ella de mi, sobre mi clase, y la

forma de abordarla. Sin embargo intentaba pensar positivamente,

es decir, que todo saldra bien. En pocas palabras me senta

motivada y fuerte.

Al entrar al aula, la maestra Osiris me dijo: Irasema cuando

gustes puedes empezar. Al escuchar esas palabras, mis nervios

se acumularon, pero no me detuve, si no que conteste: Si

maestra, gracias, en un momento. Me levante de mi asiento y

saque el material que utilizara, me dirige al frente, donde se

encuentra el pizarrn, volte con los alumnos, y dije: Buenos das,

primeramente mi nombre es Irasema, y como ya se los menciono

la maestra estar con ustedes estos dos prximas semanas,

espero conocerlos a todos un poco ms que solo de vista y sobre

todo que nos la pasemos bien. Comenzaremos con espaol, con un

proyecto llamado: Reescribir relatos histricos para publicarlos,

pero antes de hacer esto, tendremos que pasar por una serie de


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pasos, por llamarlo as, el primero de ellos es discusin y lectura

sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de historia.

A continuacin les pegare en el pizarrn el siguiente relato

histrico.

Al hacerlo, dije de nuevo: Quin me ayuda a leer?. Yo dijo

Estefana. Adelante, y fuerte por favor. Dije. Al terminar de leer

Estefana, pregunte: Levantando la mano, quien me dice Qu

podemos rescatar del texto?. Azalia rpidamente levanto la

mano, y dijo: Nos habla sobre el descubrimiento de Amrica

maestra. Gracias, Alguien tiene otra respuesta?. En ese

momento levanto la mano Rafael, y dijo: Tambin nos dice que

Cristbal Colon descubri Amrica sin darse cuenta. Muy bien,

gracias Alguien ms?. Como nadie levanto la mano, prosegu,

preguntando: Qu tipo de texto ser?. En ese momento nadie,

absolutamente nadie levanto la mano, entonces dije: Levanten la

mano, sin miedo, aqu nadie se equivoca estamos de acuerdo.

Despus de eso, Daniela levant la mano y dijo: Puede ser un

texto informativo, porque nos est contando algo que paso hace

mucho. Muy bien, Alguien ms?, dije. Cmo se distinguir de

un cuento?. De nuevo nadie dijo ningn comentario, as que dije:

Bueno, ya que nadie contesto, un cuento regularmente se

distingue porque inicia con: Haba una vez, Erase una vez, etc.

despus de decir esto, Gabriela dijo: Si, tambin porque un

cuento tiene un inicio, desarrollo y final. Muy bien contestecon

una sonrisa.


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Posteriormente les dije: Formaremos equipos de cuatro por

favor. Muchos hicieron la cara de flojera y de desagrado, y nadie

se movi para formar los equipos, as que les dije: Los forman

ustedes o los formo yo. Muchos decan: Nosotros maestra

mientras que otros gritaban: Usted maestra. Opte por formarlos,

ya que no se organizaban y se estaba perdiendo tiempo, al estar

acomodados les entregue una hoja en la cual venia un relato sobre

la revolucin mexicana. Al habrselos dado, Valeria pregunto:

Maestra que vamos hacer?. Mi respuesta fue: les acabo de dar

una hoja, en la cual nos relata un poco sobre la historia de la

revolucin mexicana, van a leerla y a rescatar los puntos ms

importantes, as como frases que ustedes piensen que son

importantes.

Al estar leyendo, Paola me pregunto: Maestra vamos a anotarlo

en el cuaderno? No! Respond, pero unos minutos despus

rectifique mi respuesta, diciendo en frente: Las frases que

rescaten las anotarn en su cuaderno, todos tienen que tenerlas.

Esto lo hice, porque observe que solo dos personas, a lo mucho

tres por equipo, eran los que estaban interesados en la actividad,

as que pens en hacer eso para mantenerlos dentro del ejercicio.

Mediante los equipos iban terminando, les deca: Ahora entre

ustedes comenten de que trata el relato, que nos dice o cuenta, si

es importante conocer ms sobre el tema, porque, etc. Nos va

preguntar maestra preguntaban uno que otro en los equipos. S!

Contestaba, y de esta manera observaba que platicaban entre


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ellos sobre el tema, mientras que otros como Erox, Juan Jos,

Gabriel, Robn, Zimrry, Ronaldo, entre otros, no pusieron inters en

el tema. Eso me hizo sentir un poco ml porque senta que no

estaba dando lo mejor de m, para que ellos se enfocaran en el

tema.

Al terminar todos los equipos, dije: Alguien me quiere decir de

qu trata el relato? Anyi, levanto la mano, y dijo: Hablaba de la

revolucin mexicana, de cuando inicio. Gracias, Alguien ms?

Daniela levanto la mano y diciendo: Tambin nos cuenta sobre

Porfirio Daz, que intervino en la revolucin mexicana, Gracias

Dije Ahora por equipo buscaran un texto histrico de su inters,

el que ustedes quieran, ya que lo encuentren lo van a leer y al

terminar lo comentarn para que entre ustedes mismos vean de

que trata, para que de esta manera lo entiendan de manera

distinta.

Al terminar de leer y platicar sobre el tema, pregunte al equipo de

Anyi: Qu tema eligieron ustedes? Anyi respondi: La

separacin de Texas maestra. Y de que nos habla el tema?C

arlos levanto la mano y dijo: Habla sobre los problemas que se

presentaron con la independencia de Texas. Continuando con la

participacin de los equipos, la mayora aporto ideas muy buenasante el grupo.

Despus de platicar un poco sobre lo mismo, se llego la hora de

salir al recreo, as que los nios salieron sin problema. Al haber


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terminado mi primera produccin de espaol, me sent tranquila,

puesto que los nios se comportaron de manera adecuada, sin

embargo hubo algunos que no tanto, como los mencionados

anteriormente, de igual manera al iniciar senta muchos nervios,

pero despus de unos minutos desaparecieron, aunque aclaro que

no del todo, porque la maestra Osiris, siempre permaneci en el

aula, y eso me hizo tener un poco de pena y con poca libertad para

desarrollarme en el aula, por llamarlo as, pero dentro de lo que

cabe, considero que fue una clase bien, en la cual 17 alumnos,

comprendieron el tema y lo que se realizara. Me atrevo a decir

que esta cantidad, porque al evaluarlos fue lo que note y observe.

Al darse el toque de entrada a las aulas, le dije a la maestra Osiris:

Maestra, prosigo con la clase?, o usted va a trabajar algo?.

No me dijo con mucha confianza, Prosigue Irasema! Gracias

maestra conteste.

De nuevo me puse al frente del grupo, ya no me senta tan

nerviosa como horas antes, sin embargo el grupo estaba algo

inquieto, y desordenado. La maestra Osiris les dije: Haber

guardamos silencio ya!, la maestra Irasema est por dar la clase, y

si no se callan, no puede iniciar. Todos automticamente se

callaron, y sentaron en su lugar, eso me sorprendi y a la vez megusto, porque la maestra demuestra que tiene control sobre ellos,

y sobre todo se nota que no tiene problemas de indisciplina con

ellos, o al menos lo que eh observado en sus clases.


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Inicie pegando en el pizarrn un plano, al hacerlo pregunte al aire:

Alguien sabe que es esto? Anyi, Dariana, y Juan Jos, levantaron

la mano rpidamente. Haber Angy dije. Es un croquis maestra

contesto. Haber Juan Jos. Es un plano maestra. Muy bien,

ahora Para qu nos puede servir? Rafael y Estefana levantaron

la mano. Haber Estefana. Nos sirve para ver donde se

encuentran lugares. Muy Bien, gracias, haber Rafael. Nos sirve

para ver qu camino seguir de un lugar a otro. Muy bien, ahora

les escribir en el pizarrn unas preguntas respecto al plano que

est aqu comente. Las anotamos maestra se escucho una voz

al fondo, era Careli. Si le respond, volteando a verla.

Mientras los alumnos anotaban, yo me paseaba por sus lugares,

verificando que estuvieran anotando el ejercicio, en este caso las

preguntas. Al llegar al lugar de Erox, observe que no estaba

haciendo nada, solo dibujaba, entonces le dije: Ya terminaste

Erox?. No, apenas voy anotar maestra. Contesto voltendome a

ver. Prosegu caminando y vi que Gabriel, tampoco estaba

haciendo nada, platicaba con Robn, que en su cuaderno solo tena

anotada la primera pregunta, as que les dije: Vamos a trabajar

pues vamos!. Se sentaron bien y comenzaron a escribir. Azalia se

acerco preguntndome: Maestra aqu dice que si Jorge desea ir a

la cafetera, Qu calles debe tomar?, Se puede ir por esta por la

carrera 25 y despus por la 28? S, claro, se puede ir por ah

respond. Despus de ella, 5 nios ms se acercaron a m,


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preguntndome cosas sobre el tema, entre ellos era: Rafael,

Ronaldo, Juan, Paola y Daniel Enrique.

Despus de un rato, la mayora de ellos haba terminado, se

acercaban a m, para que les revisara la actividad, me sorprendi

Daniela, al traerme su trabajo, ya que sus respuestas no eran

como las de los dems alumnos, si no que ests eran

mencionando norte, sur, este y oeste. Al observarlas bien, pude

darme cuenta de que eran correctas, as que le revise el trabajo

sin problema y se fue a sentar. Tambin hubo otros nios como

Paola y Juan, que contestaron como si lo estuvieran hablando o

bien, mencionando derecha e izquierda, de igual manera estaban

correctas, as les revise la actividad. Al momento de socializar las

respuestas, dije: Quien lee la primera pregunta?. Yo dijo Juan

Jos. Jorge desea ir a la cafetera Qu calles debe tomar? Calle

29 y carrera 26. Muy bien, alguien puso algo distinto ah.

Daniela levanto la mano, as que le ped que pasara. Adelante

Daniela, primero, dinos tu respuestas y despus selanos aqu en

el plano por favor Debe irse hacia el este dos cuadras, despus

girar hacia el sur y caminar dos cuadras para llegar Gracias

Daniela le dije, al terminar de mostrar en el plano su repuesta.

Al terminar y socializar las preguntas, pegue en el pizarrn otraimagen, este era un mapa vial. Al hacerlo pregunte: Qu

diferencia podemos observamos entre las dos imgenes? (En este

caso el plano y el mapa vial). Valeria levanto la mano y dijo: Que

en uno podemos encontrar lugares cercanos, y en el otro lejanos.


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Daniel tenia levantada su mano y dijo: Que en el plano se pueden

encontrar lugares dentro de una ciudad, y el otro nos sirve para

ver rutas de una ciudad a otra Muy bien dije a ambos. Si estoy

en Villa Unin, Qu ruta debo seguir para llegar a Mazatln?

pregunte abiertamente. Siete alumnos levantaron la mano, pero le

di la palabra a Daniel Zepeda, el cual dijo: la ruta 5 maestra Muy

bien Daniel le dije. Y si estoy en Siqueros y quiero ir al

aeropuerto. Qu ruta estar ms cerca para llegar a l? Daniel

Enrique casi gritando dijo: La ruta 4 maestra, la ruta 4 maestra

repeta una y otra vez. Y en efecto estaba en lo correcto.

Despus de hacer varias preguntas a los alumnos, me di cuenta

que si conocan el tema, o al menos un poco sobre l, aunque no

todos, como Robn, que me basto solamente el da de hoy, para

darme cuenta que es un nio que trabaja lento, de igual manera,

Zimrry y Daniel Zepeda, nios que se les tiene que estar diciendo o

bien estar arriba de ellos para que trabajen, cabe mencionar que

no hacen ruido, ni platican con otros compaeros en clase, es

decir no distraen a los dems, simplemente se quedan sentados.

Mientras que por otro lado, Erox, Gabriel, Ronaldo, Juan Jos y

Daniel Enrique, se la pasan jugando o platicando, distrayendo a los

dems alumnos o molestndolos de alguna manera u otra.

Trabajan pero a su manera.

En el momento que estbamos preguntando y comentando dieron

el toque de salida, as que cerramos la actividad, y quedaron

pendiente las siguientes actividades (Desarrollo y Cierre),


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dicindole a la maestra Osiris: Maestra, aun me faltan actividades

por abordar en este contenido, y me preguntaba si puedo empezar

la clase maana, o bien si me da tiempo en la maana de cerrar,

Si claro Irasema, no te preocupes, en la maana, terminas tu

clase. Posteriormente los alumnos salieron, y al igual que el da

anterior se formaron, y caminaron en orden hasta la salida de la

escuela, donde muchos padres de familia los esperaban para

retirarse.

El da de hoy no tuve problemas con la disciplina, pienso que esto

fue porque la maestra Osiris, estuvo presente en el saln, mientras

abordaba mi contenido, de igual manera no hubo necesidad de dar

retroalimentacin a los alumnos, ya que conocan el tema y

realizaron la actividad planteada. Al hablar del ambiente de

aprendizaje puedo decir que fue agradable, puesto que no se

presento ningn problema dentro del aula, solamente si un poco

con los alumnos antes mencionados al momento de trabajar y

resolver las actividades, pero dentro de lo que cabe, considero que

para ser mi primer da de abordar contenidos estuvo bien y

tranquilo.


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Mircoles 08 de Octubre del 2014

Al llegar a la escuela primaria, me senta un poco cansada, ya que

no haba dormido muy bien, pero a pesar de esto me senta

preparada para continuar abordando mis contenidos. Antes de

entrar al aula, trate de cambiar mi aspecto, para que los alumnos

no vieran o notaran que estaba cansada, si no que observaran a su

maestra fresca y llena de energa para continuar trabajando. Al

estar formados fuera del aula, Dariana me pregunto: Maestra va

trabajar hoy con nosotros? S! conteste muy segura.

Una vez estando dentro del aula, la maestra Osiris abordo una

actividad sobre longitud y latitud, al terminar me permiti concluir

mi contenido de matemticas, que un da antes inicie. Al pasar al

frente me senta segura de lo que estaba haciendo, o bien de lo

que estaba por hacer, puesto que vea al grupo con ms confianza

hacia m, y de igual que ellos yo me sent de la misma forma.

Antes de iniciar les entregue un gafete a cada uno de ellos, para

identificarlos y as poderme aprenderme los nombres de todos ms

rpido.

Comenc la clase preguntando a los nios: Qu actividad y tema

vimos el da de ayer?. Ocho de ellos levantaron la mano para

participar, mientras que el resto solo se miraban entre si, como

intentando recordar lo que haba pasado el da anterior. Las

respuestas que daban los alumnos eran respecto al tema, Anyi

dijo: Maestra vimos planos, y un ejercicio sobre mapas. Al decir


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eso ella, los nios que no haban levantado la mano, comenzaron

hacerlo, para dar su opinin. Esto me hizo sentir un poco de

gracia, puesto que al dar Anyi su comentario, refresco la memoria

de los dems, propiciando as ms participaciones en clase. Al

terminar con los comentarios, que en si todos se relacionaban, les

dije: Bueno, ya recordamos un poco sobre lo que vimos el da de

ayer, ahora les entregar una hoja en la cual vienen smbolos, que

probablemente encuentren en mapas o planos. Mientras deca

estas palabras, caminaba repartiendo entre los nios el ejercicio.

Antes de llegar con el ultimo alumno, a entregarlo, Ronaldo salto

de su lugar, diciendo:Maestra, maestra ya terminemuy contento.

Al decirme eso, me sorprend y a la vez me sent feliz por l,

porque es un nio que con lo poco que llevo aqu, eh observado su

manera de ser y comportarse, puedo decir que juega mucho en

clase y platica tambin. No me esperaba que terminara as de

rpido, aunque confieso que era una actividad muy fcil y

pequea, pero aun as me alegra saber que est interesado por

aprender y en las actividades que se van realizando en clase.

Todos los alumnos terminaron muy rpido, incluso Erox, Gabriel,

Robn y Zimrry, que se puede decir que son alumnos que no

trabajan al 100%, o al menos es lo que eh observado de ellos.

Posteriormente se socializaron las respuestas, en las cuales, yo

deca: Qu smbolo representa el bote de basura?. Ellos a coro

contestaban: La imagen 4, etc.


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En ese momento la maestra Osiris sali del aula, quedndome sola

con el grupo, esto me hizo pensar que talvs el grupo entrara en

descontrol, pero no fue as por el momento, todos permanecan

tranquilos.

Les dije: Ya que terminamos la actividad, les voy a entregar otro

ejercicio, en el cual vienen dos problemas, en uno viene un plano,

y en el otro un mapa vial, es igual al ejercicio que realizamos ayer,

son preguntas las cuales tendrn que contestar. Cuando estaba

diciendo esto, se escucharon algunas quejas, como: Ah ms no

sabra decir de quien, porque no alcance a visualizar quien o

quienes hicieron ese ruido. Sin embargo, no tome importante y

prosegu, entregando a cada alumno el ejercicio. De nuevo se

escucharon algunas quejas, escuchaban que algunos decan: Ah

no se alcanza a ver nada, No le entiendo, etc. Entre esos que

decan, estaba Paola, Daniela, Kriseli, Gabriel, Anyi, Dariana,

Azalia, Juan entre otros. Los cuales despus de un rato se

acercaron preguntndome sobre algunas calles del plano, y claro

con mucho gusto los orente.

En este segmento tuve problemas con Erox principalmente, Juan

Jos, Daniel Enrique y Ronaldo, en la disciplina, puesto que no

estaban trabajando, solo platicaban, jugaban, se tiraban al piso,etc. Sin embargo Ronaldo, primero se puso a realizar el ejercicio, y

despus de haberlo terminado, se puso a platicar y a jugar, incluso

a molestar a sus dems compaeros, y esto tambin provoco

indisciplina en todo el grupo. Estaban trabajando la mayora, pero


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maestra, me faltaba ponerle la otra calle. Y as sucesivamente

bamos respondiendo las preguntas y aclarando dudas entre todos

sobre la actividad.

Para finalizar el contenido, les dije a los alumnos: Creo que ya nos

quedo un poco ms claro, el tema, y ya resolvimos dudas sobre l,

ahora en su cuaderno de matemticas, van a dibujar el trayecto

que hacen de su casa a la escuela diariamente. Si no se saben las

calles por las que pasan, no importa, solo si les voy a pedir que me

pongan lugares claves, por ejemplo: una farmacia, tiendas, etc.

Anyi levanto la mano y dijo: Maestra a mi me va a salir muy largo

el camino, porque yo vivo en santa fe. Buen punto le dije.

Puedes poner solo lugares claves como ya lo mencione, por

ejemplo, Pasas por la PEPSI? S! me contestoPuedes poner la

entrada de santa fe, seguido de la PEPSI, y no se talves despus el

caf marino, es cuestin de ponerse a pensar. Enseguida Azalia

dijo: Maestra Y si yo vivo hasta Urias? Es la misma cuestin de

Anyi, hay que poner lugares claves. Juan Jos en tono sarcstico,

dijo: Yo vivo muy lejos tambin maestra, vivo aqu a la vuelta

rindose, ocasionando que los dems tambin se rieran. Bueno a

trabajar dije.

Mientras los alumnos estaban trabajando, hubo algunos que se meacercaron a comentarme del lugar donde vivan, como Careli, que

me dijo: Maestra, yo vivo en Flores Magon, pero nos quedamos

con mi abuelita en la tarde y ya en la noche, nos vamos a mi

casa. A que bien, entonces hars el trayecto desde all. Si me


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contesto y se fue a su lugar. Mediante iban terminando se iban

dirigiendo conmigo, haba dibujos que estaban muy bien hechos,

en los cuales se lograban ver las calles, mientras que en otros no

era as. En el caso de Juan Jos, solo me puso su casa y la

escuela a un lado, y al momento de explicrmelo no coincida, as

que le dije: Juan Jos, trata de marcarme las calles, o bien la

calle, dime Hay algn negocio cerca?

Si maestra, en la esquina, donde yo doy vuelta me contesto. A

pues entonces mrcame esa tienda, para que se distinga y se vea

tu trayecto. Si maestra est bien me dijo una vez ms. Carlos en

cambio me pregunto: Maestra, si yo vivo todo derecho, Cmo

puedo marcar la calle?. Haber dime, Por cuantas cuadras

pasas?. Por cuatro maestra me dijo. Muy bien, ahora, hay

algn negocio o algo as entre las cuadras? Si hay una tienda en

la segunda cuadra, y una papelera en la tercera antes de llegar a

la escuela Ya te diste una idea ms o menos de cmo puedes

marcar la calle? Si. Y se quedo conmigo diseando el plano, que

por cierto le quedo bien, sin necesidad de que yo le dijera que

poner y que no. Cuando Valeria se acerco a m para que le revisar

su plano, me sorprend porque era de cuatro hojas, un plano muy

largo, entonces le dije: Valeria, est bien hecho, solo que esta

muy largo, y tardaras para colorearlo y poner nombres, yo te

sugiero que lo simplifiques, es decir que lo hagas ms pequeo.

Si maestra est bien. Me conteste, y se fue, a los 7 minutos

regresa, ya con el plano ms pequeo de solo dos 2 hojas, y muy


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bien hecho ya listo para revisarlo. Al terminar de revisar todos los

planos pregunte: Quin gusta pasar a mostrarnos su plano? En

ese momento todos se miraban, pero de la nada alguien levanta la

mano, era Juan Jos. Psale le dije. Se paro en frente y explico

muy bien su trabajo. Despus de l, ms compaeros se animaron,

entre ellos, Anyi, Rafael, Valeria, Daniela y Dariana. Al estar

escuchando la ltima participacin, que en este caso era Dariana,

se escucho el toque para salir al recreo, as que en cuanto

termino de hablar, todos salieron.

Al regresar al aula, los alumnos estaban algo inquietos, platicaban

mucho, jugaban bruscamente, tirndose al piso, jalndose y

empujndose entre ellos. La maestra Osiris los puso en orden,

dicindoles: Haber ya, ya no estn afuera, ya estn aqu adentro,

y estn por empezar la clase con la maestra, as que guarden

silencio, y pongan atencin. Una vez ms todos se callaron y

sentaron en sus respectivos lugares. Despus de que se

acomodaron, empec a hablar: Nios, ahora vamos a trabajar con

espaol, saquen por favor su libro y cuaderno. Todos comenzaron

a sacar sus tiles y materiales. Posteriormente continu hablando,

preguntando: Alguien sabe que es una causa? Todos se

quedaron callados, y continu preguntando: Y una

consecuencia, saben lo qu es? De nuevo todos se quedaron

callados. As que dije: Una causa es cualquier accin que

realicemos, y cuando nosotros hacemos esa accin, esta trae una

consecuencia, ya sea mala o buena. Mientras hablaba pegaba en


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el pizarrn tarjetas, con consecuencias y causas, al tenerlas

todas en el pizarrn, pregunte: Cul de todas las tarjetas ser

una causa? Tardaron para levantar la mano, pero Daniel Zepeda

fue el primero, y dijo: la que dice hice enojar al perro. Muy bien,

ahora Cul ser la consecuencia de eso Daniel? Sera que me

mordi contesto. Bien, pasa a unirlas por favor. En lo que el

pasaba al frente, los dems comenzaron a levantar la mano

queriendo participar desesperados, eso me alegro mucho, ya que

estaban comprendiendo lo que se pretenda, en este caso

entender o diferenciar entre causa y consecuencia. Al unirse todas

las tarjetas, pregunt: Alguien sabe que palabras nos pueden

ayudar a encontrar fcilmente una causa con su consecuencia?,

No contestaron a coro. Bueno, estas se puedes encontrar

cuando en medio de las dos, en este caso de la causa y la

consecuencia all palabras como: despus, mas tarde, seguido,

etc. una vez platicado y hablado esto., les dije: Vamos a formar

los mismo equipos que el da de ayer, cuando estn unidos van a

buscar en su libro de espaol, una lectura llamada Agustn De

Inturbide, la van a leer, y a rescatar causas y consecuencias que

vengan ah. Cuantas maestra?, pregunto Daniela. Las que

encuentren respond, pero tampoco no me vallan a poner una nada

ms.

Mientras caminaba por sus lugares, el equipo en donde se

encontraba Azalia me llamo, fui, y ella misma me dijo: Maestra

que vamos a ser? A subrayar como ayer? No le respond


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Tienen que rescatar causas y consecuencias de texto. Como vi

que no comprendieron lo que les dije, les puse un ejemplo, y con

eso se pusieron a rescatar frases en las cuales se acercarn a

estas. Cabe mencionar que el equipo de Azalia no fue el nico que

me pregunto lo mismo, sino tambin el equipo de Paola, de Rafael

y el de Dariana, as que tuve que brindarles retroalimentacin

sobre el tema o sobre lo que iban a realizar en la actividad.

Cuando todos los equipos terminaron de leer y subrayan, les di la

siguiente indicacin: Ahora que ya subrayaron, me van a ser en su

cuaderno una tabla, de dos entradas, en una dir causa, y en la

otra consecuencia, de modo que tendrn que anotar ah lo

rescatado de la lectura. Mientras hablaba dibujaba la tabla en el

pizarrn para que entendieran como la iban a realizar.

Muchos de los alumnos estaban trabajando sin problema, sin

embargo otros estaban trabajando pero a la vez jugando entre

ellos, y como lo vengo mencionando son los mismo de siempre

(Erox, Juan Jos, Ronaldo, Gabriel, etc.) ocasionando indisciplina

en el saln. Llegue a un punto en el cual hablaba y nadie me haca

caso, alzaba la voz y ni as me ponan atencin, eran muy pocos

los que volteaban a verme y escucharme. Me da pena decirlo, pero

la maestra Osiris tuvo que intervenir unas cuantas ocasiones para

que se tranquilizaran y trabajaran adecuadamente.

Mediante iban terminando, venan conmigo para que les revisar,

haba equipos que si lo haban hecho muy bien, sin embargo haba

otros que no tenan coherencia en el trabajo o en lo solicitado, as


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Jueves 10 de Octubre del 2014

Legue a la escuela primaria muy de prisa, casi entre corriendo

para dirigirme al aula, ya que pens que todos los alumnos

estaran en clase, pero cul fue mi sorpresa, aun no daban el

timbre, aun no se llegaba la hora de entrada a los salones, esto me

hizo sentir tranquila y despreocupada, puesto que pens que me

llamaran la atencin por llegar tarde, sin embargo no fue as, por

que llegue a tiempo.

Al antes de entrar al aula la maestra Osiris, formo a los alumnos

fuera de ella, al igual que los das anteriores, esto con el fin de

entrar pacficamente y enfocados a lo que se realizara. Estando

dentro me dijo: Irasema cuando gustes empezar. Al escuchar

esas palabras, me dio tanta pena con la maestra, porque no

llevaba ninguna clase preparada, llevaba mis planificaciones, pero

no el material necesario. As que le dije: Maestra no vengo

preparada con ninguna asignatura, traigo planificaciones, pero no

material. Se me quedo viendo y me dijo: Y por qu no me

avisaste ayer? Para venirme preparada el da de hoy. Disculpe

maestra, se me paso avisarle, y es que tena mucha tarea de la

escuela, yo s que no es escusa, pero fue lo que me pase haciendo

toda la noche, pero si usted gusta yo abordo el siguiente

contenido, sin material. No me contesto. Yo trabajare hoy, y ya

maana te vienes preparada para que trabajes con ellos, y cuando

no vayas a trabajar, me dices por favor para venirme o


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Mientras los nios trabajaban, me dijo la maestra: Irasema, me

ayudas a revisar la tarea. Si maestra, claro acepte gustosa,

puesto que era lo mnimo que poda hacer por haberle quedado

mal este da. Al terminar de revisar, caminaba por los lugares de

los alumnos, observando que estuvieran trabajando. En eso me

habla Azalia: Maestra puede venir. Si claro, voyy me dirige a

su lugar, al llegar me pregunto: Maestra aqu que nos muestra

latitud o longitud? As que le regrese la pregunta, dicindole:

Cul crees t que sea?. Mm yo creo que latitud maestra. Por

qu? le dije. Porque nos est mostrando el este. Muy bien,

entonces eso ponga Gracias Maestra. De nada conteste con

una sonrisa.

Al llegar al lugar de Erox, me di cuenta de que no tena nada

realizado de la actividad, as que le dije: Cmo vas Erox? Ya

vas a terminar? No maestra, aun no empiezo muy sincero lo

dijo. Me ayuda?. Si, haber a que no le entiendes A esto

sealndome uno de los mapas. Muy bien, hace rato la maestra

Osiris, dijo lo que era latitud y longitud, Lo recuerdas? Si

maestra Que dijo sobre latitud? Que se representaba de norte

a sur Y la longitud? De este a oeste sealndome el mapa.

ahora, Qu crees que nos muestre ese mapa? Latitud o

longitud? Mm yo creo que latitudEstas seguro, fjate bien a

no maestra, muestra longitud porque nos marca el este y oeste.

Con esto pude darme cuenta que Erox, es n nio que sabe y

comprende lo que se le dice, sin embargo es un poco flojo y le


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gana el juego o bien el estar platicando con los dems nios. Es

por eso que no logra avanzar mucho en las actividades, o bien

termina al ltimo o mucho despus de cerrar los ejercicios.

Al seguir al lado de Erox, se acerco Robn y me dijo: Maestra Me

explica?. Si Robn, vamos a tu lugarDejando a Erox trabajando

solo. De igual manera Robn tena las mismas dudas que Erox, sin

embargo al explicarle y orientarlo, no comprenda del todo lo que

se peda o lo que el texto nos deca, entonces tuve que

regresarme y ver la diferencia entre una y otra (Latitud Y Longitud)

diseando ejemplos en el momento para su comprensin. Mientras

le explicaba, Gabriel se acerco a escuchar y a observar lo que

hacamos. Despus de un rato, Robn me dijo: Ah ya entend

maestra Ahora puedes trabajar tu solo? pregunte. Si maestra

gracias Y tu Gabriel, entiendes lo que se va hacer? Si

maestra, nada ms que por ejemplo, Si este mapa nos muestra la

longitud, vamos a ponerle aqu la respuesta? Si eso vas a ser le

dije brevemente. A bueno gracias maestra. Me contesto

retirndose a sentar a su lugar. Al haberles explicado, me sent

satisfecha ya que les pude brindar un aprendizaje con el cual no

contaban minutos antes, facilitndoles el trabajo a realizar y la

comprensin del mismo.

Cuando los alumnos terminaban se dirigan con la maestra Osiris,

para que les revisar, mientras que yo, apoyaba a los alumnos que

tenan problemas para resolverlo. Esta actividad se llevo la mayor

parte de la maana, puesto que cuando se revisaba, dieron el


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toque del recreo, as que los alumnos que iban terminando, podan

salir. Robn, Erox y Gabriel, fueron unos de los alumnos que se

quedaron al final, o bien fueron de los ltimos en salir al recreo, ya

que comenzaron mucho despus que los dems, pero lo bueno es

que lograron terminar y entender lo que tenan que hacer.

Al volver al aula despus de recreo, la maestra Osiris dijo: Vamos

a guardar geografa y ahora sacaremos formacin cvica y tica,

su libro y su cuaderno. Todos los nios obedecieron, guardando

todo lo relacionado con geografa, y sacando formacin cvica y

tica. Mientras ellos se acomodaban la maestra Osiris dijo: Van

abrir su libro de formacin en la pgina 75, ah viene un rbol, en

el cual se representa lo que se pretende lograr, es decir en las

races, viene un ejemplo de las cosas que se hacen en familia,

como convivir, reunirse para comer, etc. mientras que en el tronco

vienen las cosas que hago para mantener mi salud, como hacer

ejercicio, comer frutas y verduras, etc. y en la parte de arriba, en

la hojas, lo que se quiere mejorar, o cambiar, como dejar de comer

comida chatarra, etc. ahora ya que vimos el ejemplo del rbol,

ustedes en su cuaderno van a dibujar un rbol, poniendo lo que se

les pide ah, as como los ejemplos. Todos los alumnos se vean

motivados al dibujar el rbol, Rafael se sent a un lado de m, y

pude observar lo que haca, en mi opinin dibujo muy bien. Y

rpidamente contesto lo que se le estaba pidiendo, sin problema

alguno. Mientras tanto Erox, tambin estaba cerca de m, y

alcance a ver lo que haca, dibujaba rbol, tras rbol, ninguno de


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los que hacia le gustaba. Juan Jos se acerco a m y dijo:

Maestra, Me ayuda a dibujar el rbol?. En otra hoja, le dije paso

por paso, como dibujar un rbol, el muy atento observaba, al

terminar, dijo: Gracias maestra, y se fue a su lugar para hacer su

propio dibujo. Voltee de nuevo con Erox segua dibujando arboles,

y cada vez que terminaba uno, me peda mi opinin hacerlo de lo

que haba hecho, siempre le deca que estaban bien, ya que en

realidad lo estaban, aunque pienso que l no estaba satisfecho.

Despus de varios intentos, logro crear un rbol de su agrado y

comenz a poner el escrito. Hubo nios como Juan que se

acercaron a m, preguntndome: Qu puedo poner maestra? Yo

les daba ejemplos guindolos del libro, y de esta manera ellos se

creaban su propia idea y contestaban la actividad.

La maestra Osiris dijo: A los que ya les revise, el rbol en su

cuaderno, ahora lo van a pasar a una hoja blanca, ahorita se las

voy a dar, para que me lo entreguen. Y as fue, les entrego una

hoja blanca, y quien iba terminando se lo entregaba. Rafael fue

uno de los que termino rpido, as que cuando volvi a su lugar,

pudimos conversar un poco, sobre la escuela, incluso cuando ms

nios iban terminando se acercaban a platicar, como Josu, Juan

Jos y Juan, nos reamos y bromebamos un poco en voz baja, ya

que podamos ocasionar desconcentrar a los que aun estaban

trabajando. El platicar con ellos me agrado, puesto que se origina

ms confianza entre nosotros, y libertad para comentar o

platicarme cualquier cosa que pueda presentarse, ya sea buena o


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mala dentro de la clase. Despus de un rato dieron el timbre para

salir, los nios recogieron todo, se formaron fuera del aula, y como

de costumbre la maestra Osiris los llevo hasta la entrada donde

sus paps ya los esperaban.


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Viernes 10 de Octubre del 2014

Llegue a la escuela primaria un poco cansada, con mis ojos entre

abiertos, y caminando lento al aula de clases, al llegar y ver a los

nios fuera de ella, intente cambiar mi semblante para que no se

me notar el cansancio. Sonre y les dije: Hola. Rpidamente

todos voltearon a verme y en coro contestaron: Hola maestra.

Con una gran sonrisa en su rostro.

Al entrar al aula, la maestra Osiris pidi que todos los alumnos

dejaran la tarea del da anterior sobre su escritorio, mientras ellos

lo hacan, me dijo: Maestra, cuando guste empezar. Al decirme

eso me puse un poco nerviosa, lo bueno de todo es que me senta

preparada para abordar contenido, en este caso, el siguiente de

matemticas.

Para empezar pegue unas imgenes en el pizarrn sobre vasos con

agua, botellas, y cubetas llenas de agua, al terminar de pegarlos,

les dije: Les dictar unas preguntas, saquen su cuaderno de

matemticas y anoten. Todos con algo de lentitud sacaron su

cuaderno y tiles.Pongan la fecha aad. Empezare a dictar,

nmero uno, cabe ms agua en la botella que en el ______. Al decir

esto Daniela dijo: Qu dijo maestra? Cmo? Hay no

entiendo!.Con una cara enojada. Volv a repetir lo dicho, incluso

tuve que escribir en el pizarrn para que comprendieran la manera

en que lo escribiran. Al implementarles el dictado, pens que

sera fcil y rpido, pero veo que no, muchos por estar platicando


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no escuchan, y los que realmente hacen el intento por querer

escuchar no los dejan los que estn hablando.

Despus de lograr que escribieran las preguntas, les dije: Ahora

respecto a las imgenes que pegue aqu en el pizarrn, van a

contestar las preguntas. Si maestra Dijo Juan Jos. Mientras

que Careli dijo: Maestra Cmo? no entend. Alguien sabe lo

que se realizara? pregunte al aire. Daniel Enrique levanto la

mano, diciendo: Vamos a contestar las preguntas, viendo las

fotos que estn en el pizarrn. Muy bien Daniel dije, Alguien

tiene dudas sobre lo que se realizara? Nadie levanto la mano, as

que aad: Bueno, en ese caso supongo que todos tienen claro lo

que se har y camine hacia el lugar de Careli, y le pregunte:

Qu paso Careli?, A qu no le entiendes?. A la primera

maestra me dijo, Mira aqu nos est diciendo que cabe ms agua

en la botella que en l En qu crees t? Si aqu nos est

mostrando la cubeta y el vaso, T crees que la botella tenga ms

agua que la cubeta? No Me dijo. Y en el vaso? Por un momento

se quedo pensativa, pero me dijo: Si, porque esta mas grande que

el vaso maestra A muy bien, entonces ya comprendes la primera.

Si gracias. Ahora tu sola has las dems sale, ahorita regreso

Le dije retirndome de su lugar. Los alumnos no tardaron mucho

en terminar. Cuando todos haban terminado, se socializaron las

respuestas, algunas si eran errneas, por ejemplo en el caso de

Estefana, ella no acert en ninguna, y al final de dar a conocer las

respuestas, me dijo: Maestra no entend, Gracias por decirme


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Estefana conteste. As que en ese momento explique de nuevo

desde el principio en el pizarrn de modo que todos observaran

como se daban los resultados, y si existan dudas en los alumnos,

se resolvieron. Al final de explicar Estefana, comprendi diciendo:

Entonces maestra, la cubeta se llena con cinco botellas de agua,

y si cada botella tiene dos vasos entonces la cubeta se llena con

diez vasos verdad maestra Si muy bien Estefana Felicitndola.

Al terminar pregunte de nuevo: Alguien tiene alguna duda sobre

lo que hicimos? Nadie levanto la mano, as que pens que todos

haban entendido y opte por proseguir con las actividades.

Pegando otra imagen en el pizarrn, estas eran dos bsculas, con

distintos pesos en cada una, al hacerlo les dije: Ahora les acabo

de pegar otra imagen, Alguien me puede decir que pesa ms la

sandia o la pera?, La sandia respondieron todos a coro. Y en

esta Qu pesara ms la pera o la fresa? la pera en coro de

nuevo. Qu diferencia podemos notar con el ejercicio anterior?

Daniel levanto la mano, y dijo: que en el primero mediamos agua,

y en este frutas Muy bien Daniel, pero Qu diferencia hay entre

el agua y las frutas? Haber Rafael. Que el agua es liquida y las

frutas son solidas Si porque no, dije. El agua de mide por litros

o bien capacidad por ser liquida, mientras que las frutas o carnes,

etc. se miden por kilos, o kilogramos, ya que tienen masa

acumulada o peso, les escribir una tabla en el pizarrn con estos

valores, anoten por favor.


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Al hacer la tabla, no solo anote lo que equivale el kilogramo y el

litro, sino tambin el gramo, el mililitro y la tonelada. Al terminar

de anotar. Pregunte de nuevo: Quin me dice a que corresponde

el gramo? Anyi levanto la mano y dijo: Al kilogramo maestra. Y

el mililitro? Dariana comento: Al litro maestra. Muy bien dije.

Cuntos mililitros caben en un litro? Pregunte una vez ms.

Todos en coro contestaron: 1000 mililitros Y cuntos gramos

tiene un kilogramo? 1000 gramos en coro de nuevo. Y que

ser una tonelada?, Daniel Enrique levanto la mano y dijo: Es lo

que sigue de peso maestra, porque ah en la dice que equivale a

1000 kilogramos. Muy bien Daniel Enrique dije alegremente.

Para qu servirn los kilogramos?, para pesar cosas pesadas,

como nosotros, frutas, verduras y carnes comento Rafael. Y los

litros para que servirn? Para medir o representar lquidos, como

refrescos, aguas, leche, etc. dijo Carlos.

Se llego la hora del recreo, los nios que haban anotado la tabla,

iban saliendo y los que no, estaban apresurados anotando para

poder salir. Al terminar el recreo y volver al saln de clases, les

dije a los alumnos: Ahora les entregar un pequeo ejercicio, el

cual tendrn que resolver individualmente, es sobre lo que vimos

hace rato, as que no se les dificultar. Al entregrselos todos

estaban concentrados respondindolo. Y como siempre Ronaldo

fue el primero en terminar el ejercicio, no tardo ni cinco minutos,

cuando me lo entrego, y al revisarlo, estaba correcto todo.


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Cuando los alumnos iban terminando, se quedaban en su lugar,

permanecan callados un par de minutos y despus se ponan a

platicar originando mucho ruido en el aula. En ese momento no

supe que hacer, ya que esperaba a que todos terminaran para

proseguir. Pero fue una mala idea, porque todo el grupo se sali de

control, y la maestra Osiris no se encontraba en ese momento

dentro del aula, as que con mayor razn tomaban ese

comportamiento. Les deca: Guarden silencio. En voz alta, y ni

as me hacan caso, pareciera que no les hablaba nadie. Despus

de un rato todos terminaron y les dije: Ahora vamos a socializar

las respuestas. Al estar preguntando, Juan Jos, me interrumpa

constantemente, con alguna tontera, le deca: Ya Juan Jos,

silencio, pon atencin a lo que dicen tus compaerospero no le

importaba l segua y segua. Fue hay cuando volvi la maestra, y

al verla entrar, Juan Jos se call, y estoy segura que la maestra

Osiris se dio cuenta de lo que pasaba, sin embargo no dijo

absolutamente nada en ese momento. Me dio tanta pena que se

presentara esa situacin. En mi mente solo pensaba: Qu

pensara de m? Talves cree que no cuento con lo necesario para

manejar un grupo, etc, etc. miles de ideas negativas pasaban por

m mente. Pero despus de un rato, me enfoque en concluir la

actividad, socializando las ideas y respuestas. Todos contestaron

bien, o al menos 17 de ellos, ya que el resto, tuvo algunos errores,

en su trabajo.


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Al terminar la maestra Osiris, me pregunto: Ya terminaste

Irasema?. No dije, Me falta una actividad ms. Y me contesto:

Te propongo algo, que tal si lo dejamos para otro da, porque los

nios ya estn cansados de matemticas, han estado casi todo el

da con lo mismo, entonces hay que cambiarle poquito para que

descansen. Si acepte Esta bien no hay problema. En ese

momento recog el ejercicio, y la maestra continuo con la clase,

cabe mencionar que no faltaba mucho para que se diera el toque

de salida, as que solamente fue un momento el que la maestra

Osiris pudo dar su contenido y dejar tarea para el siguiente da.


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Lunes 13 de Octubre del 2014

De nueva cuenta llegue a la escuela primaria de prisa, casi

corriendo, al ingresar observe que estaban por iniciar los honores

a la bandera, primeramente cada grupo de alumnos se formo en el

lugar de costumbre en la cancha deportiva, posteriormente la

profesora de tercero A inicio junto con su grupo alumnos, cantaron

el toque de bandera, siguiendo con el juramento a la bandera, as

como la entonacin del himno nacional. Al terminar los honores el

programa prosigui, dando a conocer las efemrides de la semana,

y cerrando con una pequea representacin de los alumnos, los

cuales mostraron carteles y dibujos sobre la alimentacin.

Despus se dio las gracias, y se dio la palabra al director de la

escuela, en este caso a la profesora Mara Cecilia. La cual habla

sobre alunas fechas y premios para los grupos, al terminar de

hablar cada maestro se llevo a sus alumnos al saln de clases.

Antes de entrar al aula, me senta decidida para abordar mi

siguiente asignatura, en eso la directora nos llamo a Roberto,

Nohem y a m, para ayudarle a mover algunos muebles, as que

pens que abordara mi contenido despus de recreo y que talvs

se me complicara un poco.

Pero al volver al aula, la maestra Osiris les dictaba a los nios

unas preguntas que responderan el da de maana en un

crucigrama. Al terminar me dijo Va abordar contenido maestra

Irasema?, yo conteste Si maestra. Saque rpidamente mi


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material y planificacin, mientras la maestra les deca a los nios

La maestra Irasema, va trabajar con ustedes, guarden todo y

saquen lo que ella les pida.

Al terminar de hablar, me puse en frente del aula, esta vez

decidida y sin miedos en mi cabeza. Todos los nios estaban en

total silencio esperando a que yo dijera algo. Lo primero que sali

de mi boca fue: El da de hoy veremos la asignatura de ciencias

naturales saquen su cuaderno y libro porfavor. Todos excepto

Zimrry lo hizo. Me dirige hacia el y le dije: No traes tu cuaderno

Zimryy?. SI mestra ahorita lo saco. Abri su mochila y lo saco.

Escrib en el pizarrn la palabra Adiccin, al hacerlo pregunte

Alguien me puede decir que es que significa esta palabra? Anyi

levanto la mano y dijo Es cuando una persona es borracho.

Mientras que Juan Jos dijo Es cuando toman mucha cerveza. Al

escuchar esas particiones volv a preguntar Muy bien, eso que medijeron son ejemplos, pero ahora como se definir la palabra

Adiccin, englobando todo eso. Daniel Zepeda, levanto la mano y

dijo: Es cuando una persona hace algo mucho o toma cosas y ya

no las puede dejar Muy bien dije ahora en el pizarrn vamos

escribir entre todos la definicin esta quedo de la siguiente

manera: La adiccin es el hbito que domina la voluntad de una

persona. Tratndose de una sustancia, actividad, etc.

Al tener la definicin escrita en el pizarrn, se pregunt: Qu

tipo de adicciones conocen?. Muchos levantaron la mano entre


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ellos Daniel Enrique, Rafael, y Azalia. Cada uno de ellos me

menciono una adiccin diferente, la cual iba anotando en el

pizarrn, Daniel Zepeda dijo: El alcohol maestra. Rafael comento:

La cocana maestra. Y Azalia dijo: El cigarro. Posteriormente

pregunte En qu consiste cada una Estefana dijo: El

tabaquismo es cuando una persona fuma mucho, las drogas pues

cuando consumen mariguana y cocana, y el alcoholismo pues

cuando toman mucha cerveza y que se emborrachan. Algunos se

rieron por esta ultima parte del comentario, pero despus prosegu

pegando con el pizarrn tres imgenes grandes, una era del

sistema respiratorio, otro del sistema nervioso, y circulatorio. Al

estarlos pegando poda escuchar comentarios en voz baja, como:

Para qu ser eso? Mira ya viste los dibujos Hay a m me

gusta aquel, etc. Al tenerlos pegados pregunte Haber que

nombre recibirn cada uno de estos aparatos? Todos comenzaron

a hablar, me era imposible entender lo que decan. As que dije:

Haber nios levantando la mano por favor, porque no comprendo

lo que me dicen, si hablan todos al mismo tiempo en ese

momento guardaron silencio, y empec a ver manos arriba. Le se

di la palabra a Daniela y esta dijo: El primero es el sistema

escretor Ests segura? dije, esta solo se quedo callada

mirndome con cara de duda, en eso alguien dijo: Yo s maestra,

yo s, es el sistema respiratoria era Daniel Enrique, que una vez

ms me sorprenda con su entusiasmo al participar y claro por su

respuesta aceptada. Por qu dices que es el sistema respiratorio


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Daniel? Le pregunte. Si maestra, porque ah se muestran los

pulmones y la boca por donde entra el aire, por donde respiramos

dijo emocionado. Todos estas de acuerdo con eso? pregunte.

Muy pocos dijeron que si, la mayora solo se quedo callado

pensando cual sera la respuesta correcta. Y despus de esto

dije: Si en efecto Daniel esta en lo correcto, es el sistema

respiratorio, anotando su nombre debajo de la imagen. Volv a ser

la misma pregunta de hace un momento: Qu sistema ser este?

sealando la segunda imagen. Los alumnos se quedaron un

momento sin actuar ni moverme, pero despus dos de ellos

levantaron la mano, era Anyi y Juan Jos. Anyi dijo con su voz

ronca: Es el sistema circulatorio. Juan Jos comento: Es el

sistema inmunolgico. Haber nios Cul ser la correcto la que

dijo Angy o Juan Jos?pregunte Anyi! dijeron de cuatro a cinco

nios, mientras que los dems no apoyaron a nadie. As que

pregunte de nuevo a Anyi Por qu dices que el sistema

circulatorio?Porque ah viene marcado el corazn y los riones,

y eh visto que en ese sistema casi siempre nos marca esome

respondi. Muy bien Anyi, ese nombre recibe esta imagen,

sistema circulatorio dije escribindolodebajo de la imagen. Y por

ultimo refirindome a la ltima imagen pregunte de nuevo: Y

esta imagen que ser, sistema que? Rafael me dijo: Sistema

reproductor Ests seguro Rafa?dije. Se quedo callado, Daniel

Zepeda levanto la mano y dijo en vos baja como de costumbre: El

sistema nervioso porque ah est el cerebro y las venas me dijo


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antes de que pudiera preguntarle algo ms. Muy bien dije y lo

escrib en la imagen. Despus pregunte al aire: Qu sistema ser

daado por el tabaquismo?. Radamente muchos levantaron la

mano, pero le di la palabra a Valeria que dijo: Los pulmones

maestra. Muy bien conteste, Estamos de acuerdo todos? S!

contestaron en coro. Ahora Qu se afectara del sistema

circulatorio?. Haber Daniela El corazn maestra dijo. Ests

segura? le pregunto Fjate bien agregue. Yo, yo! dijo Daniel

Enrique Los riones maestra, el hgado muy bien Y en el

sistema nervioso?, El cerebro dijo Daniel Zepeda. Queda alguna

duda sobre esto? todos asintieron con la cabeza que no, as que

prosegu.

Al cerrar esta etapa, continu dicindole a los nios: Formaremos

equipos de 3 integrantes. Como vi que muchos no se movieron,

les dije: Se forman o los formo Nosotros maestra dijeron

algunos, mientras que otros, lo que regularmente batallan para

integrarse en un equipo me decan: Usted hgalos maestra,

usted. Les di la oportunidad de que se formaran ellos, pero como

vi que era mucho relajo y mal entendidos, cambie la estrategia y

les dije que yo lo hara, as que puse a Anyi con Carlos y Jos, ah

esta no le pareci, comentndome en voz baja: Maestra ellos no

trabajan. Apyalos le dije. El segundo equipo quedo integrado

por Citlali, Daniel Zepeda y Dariana, que sin problema se unieron.

El tercer equipo por Rafael, Erox, y Paola. Est mostrando una

cara de desagrado hacia su equipo se junto con ellos. El equipo


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cuatro por Gabriela, Gabriel y Daniela, que no tuvieron problema

alguno al mencionarlos. El quinto equipo por Juan Jos, Valeria y

Josu, y como siempre Juan Jos quejndose de su equipo, pero

aun as se uni. El sexto equipo por Careli, Kriseli y Zimrry, que no

muy contento se uni dicindome: Maestra me puedo ir a poner

con Robn, Nole conteste, Aqu te toco. Yel sptimo y ltimo

equipo por Daniel, Ronaldo y Robn, que este no muy convencido

se uni con ellos.

Al tener los equipos hechos les entregue unas hojas diciendo: Les

entregare unas hojas con dibujos de rganos y otra con tarjetas

que tendrn que pegar en la hoja de los rganos, tambin me

tendrn que poner a que sistema pertenece y porque adiccin se

daa ese rgano. Al terminar de entregar la actividad, no hubo

preguntas por parte de los alumnos, pienso que esto se debe a que

entendieron la indicacin. Mientras ellos trabajaban yo caminaba

por sus lugares observando lo que hacan y quien trabajaba y

quien no, en dos equipos pude notar que uno de los nios no

estaba trabajando. Este fue el caso en el equipo tres, donde se

encontraba: Rafael, Erox, y Paola. Donde Erox como de costumbre

no estaba trabajando, al acercarme a su lugar pude ver que solo

dibujaba su nombre en una hoja de su cuaderno, Paola y Rafael

voltearon a verme e intentaron decirme. Yo solamente sonre y me

retire de ah, ya estando en otro lugar, se acercaron a m y dijeron:

Maestra el Erox no est haciendo nada No se preocupen ya lo

vi, vuelvan a trabajar, hganlo ustedes sale les conteste. Pero


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maestra es que No se preocupen trabajen ustedes repet y

volvieron a su lugar. El segundo equipo en el que no trabajaron

todos fue el de: Careli, Kriseli y Zimrry, donde solo las dos nias

estaban realizando la actividad, Zimrry estaba sentado en su lugar

observando a los dems, me acerque y le dije: Ya terminaron

Zimrry Noaun no maestra me contesto. Ponte a trabajar sale

le dije retirndome. Kriseli y Careli lo miraron de forma extraa

como pensando mal de l, respecto al trabajo.

Antes de que todos los equipos terminaran Juan Jos, Erox, Juan,

Daniel Enrique y Ronaldo, comenzaron a levantarse de su lugar y

jugar bruscamente entre ellos, ocasionando desorden y escndalo

dentro del grupo. Les llame la atencin pero no obedecieron, as

que les dije: Al que este levantado y hablando, lo anotare, en el

pizarrn para que cuando venga la maestra lo vea y les de

vergenza de su comportamiento. Ya que la maestra haba salido

cuando inicie la clase. Y si les cumpl, anote sus nombres en el

pizarrn. Los nios se sentaron, Juan y Ronaldo se callaron,

mientras que Juan Jos, Daniel y Erox desde su lugar empezaron a

discutir, se callaban, pero despus volvan con lo mismo, y no me

dejaban dar la clase adecuadamente.

Cuando la maestra Osiris volvi al aula guardaron silenciototalmente. Una vez ms me sent mal por el comportamiento de

los nios y por la falta de autoridad que estaba mostrando ante

ellos, y el profesor del grupo. Intente proseguir dicindole a los

nios: Ya que todos terminamos, vamos a socializar sus


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respuestas, haber el equipo uno Qu es la primera imagen?Un

hgado maestra contestaron Y que tarjeta pegaron? la que

dice endurecimiento de arterias Y el equipo dos? La misma

maestra. En si todos pusieran esa, excepto el equipo cinco

integrado por: Valeria, Juan Jos, y Josu, que colocaron la

tarjeta correcta, que era Cirrosis. En la segunda imagen eran

unos pulmones y en esa todos acertaron poniendo la tarjeta

Efisema Pulmonal. En la tercera imagen era un estomago y de

igual manera todos contestaron correctamente pegando la tarjeta

Cncer Estomacal. Y finalmente la cuarta imagen era un

cerebro, ah solamente un equipo contesto correctamente que fue

el de Valeria, Juan Jos y Josu, que por cierto fue el nico en

acertar todas las imgenes correctamente.

Posteriormente prosegu, entregndoles una bitcora de coll,

donde venan las preguntas: Qu pas?, Qu aprend?, Qu no

entend?, Cmo me sent?, Qu hice bien?, Qu puedo hacer

para mejorar? Al entregrselas, les explique: Les acabo de dar

unas preguntas, estas las van a contestar de acuerdo a lo que

acabamos de ver, si existen dudas, pueden acercarse a m, para

orientarlos. Pueden comenzar. Esta fue mi manera de evaluar y

conocer si haban aprendido algo, casi todos los nios terminaron

rpidamente, mientras que otros tardaron un poco ms, ya que

estaban redactando. Al recibirlas, pude ver de manera breve lo que

haban escrito, aun recuerdo las respuestas de Zimrry, en todas

las preguntas su respuesta fue: NADA. Eso me hizo sentir un mal,


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ya que no pude brindarle atencin antes si vi que no estaba

trabajando adecuadamente, cabe mencionar que me acerque a l

preguntndole: Hay dudas Zimrry? Cmo vas? Ya vas a

terminar?, etc. Pero veo que no fue suficiente, y mi clase para l

fue como una prdida de tiempo porque no entendi ni aprendi

nada, de acuerdo a las respuestas de las preguntas.

Despus de recibirlas todas les dije: Bueno nios, aqu termina la

clase de ciencias naturales, ahora la maestra Osiris trabajara con

ustedes. Y me retire del frente con una gran sonrisa, a pesar de

todo lo vivido en este clase con los alumnos, puesto que pienso

que son experiencias que nos hacen crecer y mejorar como

futuros docentes.


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que hara y dira a continuacin. En eso todos los alumnos se me

quedaron mirando y dije:En su libro de historia, se irn al tema:

Un vecino en expansin, la separacin de Texas. Rpidamente

Anyi dijo emocionada: Maestra es el tema que vimos el otro da,

el tema que elegimos, Recuerda?. Si le dije con una sonrisa.

Posteriormente les pregunte: Han escuchado sobre la

separacin que tuvo Texas de Mxico?. Anyi una vez ms levanto

la mano y dijo: Si maestra, porque Texas quera ser

independiente. Gracias Anyi le conteste. Alguien ms?.

Todos en coro dijeron: Si maestra. Ypor qu creen que Texas

quera ser independiente? Daniela comento: Porque ya no quera

pertenecer a Mxico, no los queran por ser de piel diferentes y

rasgos diferentes maestra. Muy bien dije finalmente.

Prosegu formando equipos de 2 integrantes, esta vez no les

pregunte que si queran formarlos ellos, si no nos forme yo, para

no originar conflictos y prdida de tiempo, as mismo les entregue

un mapa dicindoles: les acabo de entregar un mapa, en el

tendrn que marcar con rojo los limites de Mxico, Estados Unidos

y Texas, anotando hay mismo su nombre en el territorio que

corresponda. Al terminar se compartieron las respuestas, y todas

estuvieron correctas, no hubo error en esta actividad. Eso me hizo

sentir bien, puesto que supuse que conocan el tema y lo que se

pretenda lograr.

Despus les dije: Ahora, en su libro de historio van a leer la

lectura que les mencione hace rato, y van a subrayar las causas


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de la separacin de Texas y las consecuencias que esto trajo.

Azalia me pregunto en ese momento: Maestra haremos lo que

hicimos la otra vez en espaol?. Si, algo parecido a eso, pero

ahora con esta lectura le dije en voz alta, para que todos pudieran

escuchar.

Al ir terminando los equipos, muchos se ponan a platicar

levantando mucho la voz, y pensaba que esto talvs me originario

algn problema de indisciplina. As que los equipos que iban

terminando les deca: Ahora que ya terminaron, me van a hace r

en su cuaderno una tabla, de un lado van a poner las causas, y del

otro las consecuencias. En cada equipos al que pasaba a explicar,

siempre haba un o dos nios que me preguntaban: Cmo el de la

otra vez maestra?. Si les decia. Y se ponan a trabajar. Como vi

que algunas nios no estaban trabajando, me puse enfrente y dije:

Quien no termine antes del recreo, no saldr, la maestra Osiris,

ya me dio autorizacin, as que se apuran o se quedan aqu

dentro. Casi todos voltearon a verse y se apuraron a escribir.

Cabe mencionar que la maestra Osiris no estaba informada de

esto, pero lo y hice y dije para que se apresuraran ya que faltaba

poco para salir al recreo y quera que terminaran para entonces. Y

as fue, dieron el timbre y la mayora de los equipos termino e iba

saliendo. Solo el equipo de Erox y Ronaldo, se quedo atrs,

incluyendo el de Robn y Gabriel. Ronaldo y Erox terminaron a los

cinco minutos del recreo as que salieron sin problema, mientras

que Robn y Ronaldo, no tenan absolutamente nada hecho, me


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acerque a ellos y pregunte: Qu les hace falta? Gabriel me

contesto: Todo maestra, no le entendemos, aydenos. Est

bien le dije a los dos. Y comenc a explicarles y ponerles

ejemplos, despus de un rato, pudieron rescatar una causa y su

consecuencia, ms tarde dos, y luego tres. Eso me hizo sentir muy

bien, ya que logre que comprendieran lo que tenan que hacer.

Solo faltaban como 10 minutos para que se terminara el recreo,

pero a ellos no les importo puesto que haban terminado la

actividad y salieron corriendo a jugar al patio.

Al volver del recreo, les ped por equipo mencionaran una causa

con su consecuencia, algunas se repetan, mientras que haba

otras que no estaban correctas, pero aun as las escuchbamos

todos, pienso que talvs los nios no se daban cuenta, pero yo s,

lo que haca era felicitarlos por el esfuerzo y por haber concluido

la actividad sin problema.

Posteriormente les dije: Ahora vamos a formar un texto por

equipo con las causas y consecuencias que utilizaron, utilizando

conectores, por ejemplo: despus, mas tarde, etc. De igual

manera caminaba por los equipos para observar como trabajaban,

quien lo haca y quin no. El equipo de Valeria y Kriseli, termino

rpidamente, estando la actividad impecable, es decir bienrealizada. Mientras tanto cuando Paola se acerco a m, no estaba

bien hecho, ella lo tena punteado, as que le explique con el

trabajo de Valeria y Kriseli, ella entendi y se fue a su lugar a


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hacerlo de nuevo. Me sorprend cuando Josu y Gabriela me

trajeron su trabajo ya que estaba muy bien hecho.

En este punto de la actividad al igual que los otros das hubo

problemas con algunos alumnos, o mejor dicho con los mismo de

siempre (Juan Jos, Erox, Ronaldo, Daniel Enrique) distrayendo a

los dems, molestando, platicando, jugando bruscamente, etc. y

sobre todo sin obedecerme al cien por ciento, solo lo hacan por

un rato, y ms tarde volvan a lo mismo.

Al terminar todos, se pidi a todos que dieran a conocer suescrito, todos lo hicieron y sin duda estaban bien hechos, claro

unos mejores que otro pero sin duda bien, aunque hubo equipos en

los cuales no trabajaron las dos personas si no una nada ms

como en el caso de Juan Jos y Rafael, el que trabajo aqu fue

Rafael, ya que Juan Jos solo jugaba y platicaba. Al terminar la

clase la maestra Osiris prosigui con la suya, dejndoles tarea alos alumnos y posteriormente retirndonos del plantel.


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Mircoles 15 de Octubre del 2014

La escuela se tornaba igual que los das anteriores, alumnos

apresurados dirigindose a sus aulas, padres de familia

observando desde la entrada, maestros haciendo guardia en la

reja, etc.

Este da me senta con ms ganas de llegar al saln de clases y

abordar mi contenido, pienso que talvez me senta as porque

llevaba en mente que la jornada de prcticas estaba por terminar,

y eso me haca sentir tranquila y feliz al mismo tiempo.

Al llegar al aula, los alumnos estaban formados fuera de ella,

mientras que la maestra Osiris les daba indicaciones como: Media

vuelta por tiempos 1, 2, 3, tomar distancia, etc.

Una vez estando dentro la maestra pidi que colocaran la tarea en

su escritorio, al sentarse los nios les dijo: Nios saquen la

definicin que encontraron sobre los anuncios publicitarios

Alguien me puede leer lo que rescato? haber Rafael lee. Rafael

con voz fuerte ley sus definiciones, ya que l haba levantado la

mano para participar. Despus de l, Careli participo con la suya,

pero al leerla no poda hacerlo bien, la maestra le pregunto:

Estas nerviosa Careli?. Si le contesto con vox y cara apenada.

Careli, no tienes por que estar nerviosa, siempre estamos aqu

participando todos. Lo s maestra y continuo leyendo esta vez

un poco mejor.


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Una vez que terminaron la maestra Osiris me permiti dar mi

contenido del da del hoy, este era de geografa. Al iniciar no me

senta nerviosa, puesto que me haban brindado la confianza desde

el primer da, tanto los alumnos como la maestra de grupo. Me

senta entusiasmada porque ya me faltaban menos contenidos por

aplicar. As que de forma tranquila les dije a los alumnos: El da

de hoy trabajaremos geografa, saquen su cuaderno y el libro

Atlas por favor. Todos se pusieron a sacar de sus mochilas los

materiales, aunque hubo dos que me dijeron: Maestra no traigo el

libro del atlas. Este fue el caso de Zimrry y Dariana. Que tambin

Zimrry aadi: Yo no lo traje porque mi mochila est rota, y cada

rato se me salen mis cosas, y se me pierden mostrndome su

mochila rota. No te preocupes, ahorita se ponen con alguien.

Al tener todos los nios fuera sus materiales, pregunte: Alguien

ha visto un mapa? Si! contestaron todos a coro. Para que nos

puede servir uno?Juan Jos levanto la mano apresurado y dijo:

Para ubicar lugares maestra casi gritndolo. Qu

caractersticas o elementos contiene uno? pregunte una vez ms.

Siete nios levantaron la mano, pero solamente uno me dijo:

Contiene estados, pases con sus nombres en algunos mapas.

Esta fue Azalia. Posteriormente pregunte: Alguien ha escuchado

sobre las fronteras? solamente dos nios levantaron la mano,

Rafael y Estefana. Ella me dijo: Si maestra como la frontera que

existe entre Mxico y Estados Unidos, cuando las personas se van

para all. Mientras que Rafael comento: Si maestra, cuando la


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gente se va de mojado pa el otro lado en tono de risa. Entonces

que ser una? pregunte. Es la que divide a dos lugares maestra

me contesto Azalia levantando la mano.

Despus de haber hecho esas preguntas, pegue en el pizarrn un

mapa grande sobre el continente americano, preguntando: En

este mapa podemos encontrar fronteras?. Muy pocos contestaron

que si, aunque no del todo convencidos. En qu parte? aad.

Todos se quedaron observando el mapa, como queriendo que por

arte de magia la respuesta se marcara, cuando pens que nadie

me contestara, Daniel Enrique levanto la mano y dijo: Yo s

maestra. Haber pasa le ordene. El se levanto de su asiento y

camino sin problema al pizarrn, y dijo hacia sus compaeros:

Las fronteras si estn marcadas, son estas rayitas que separan a

los pases sealando el mapa. Todosse quedaron asombrados y

voltearon a verse unos con otros. Posteriormente le ped a Juan

que pasar y marcar una frontera, dicindole: Juan pasa por

favor y marca una frontera en el mapa. Al principio me dijo que no

con la cabeza y despus un poco dudoso paso, y al marcar la

frontera lo hizo de manera correcta. Y as pasaron tres ms

compaeros los cuales acertaron en lo que hicieron, estos fueron:

Gabriel, Kriseli y Ronaldo. Sin embargo al pasar a Daniela, no

saba que marcar, le dije: Mira observa el mapa, Qu partes son

las que estn marcadas por tus compaeros?. Me sealo con su

mano lo marcado por hechos. Ahora Cul ser la frontera entre

estos dos pases?. Y se nuevo con su mano sealo las rayitas y


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las preguntas, Alguna duda?. Despus de esto los alumnos se

pusieron a trabajar sin problema, y los que no traan libro se

unieron con un compaero para contestar el ejercicio.

Me sorprendi Erox, ya que era la primera vez que lo vea trabajar

por s solo, de igual manera lo vea interesado por la clase, incluso

hubo ocasiones en las que se acercaba a m, para preguntarme

dudas. Me sent muy contenta por l, y ms aun cuando termino,

puesto que fue el cuarto alumno en terminar, y cabe mencionar

que todas las preguntas estaban bien contestadas. En ese

momento le dije con una gran sonrisa: Erox felicidades, espero

que sigas as. Gracias maestra me contesto devolvindome la

sonrisa.

Ronaldo al igual que en todas las clases, era siempre el que

terminaba primero y de manera correcta, sin embargo esto me

originaba mucho problema, porque se pona a platicar y a jugar,distrayendo a los dems nios. As que este da no deje que esto

pasar, cuando termino, observe que muchos estaban platicando y

jugando, entre ellos, en su lugar, entonces le dije a Ronaldo en voz

muy alta: Ronaldo tu me ayudaras a notar quien este platicando y

jugando, para despus bajarle un punto en la actividad. En cuanto

termine de decir eso, automticamente todos se callaron ysentaron en su lugar, ponindose a trabajar, mientras que Ronaldo,

saco su cuaderno se sent y comenz a observar a sus

compaeros y anotar quien no cumpliera con las reglas. En ese


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momento me sent tan feliz por dentro, porque era la primera vez

que mantena todo bajo control.

Al terminar la actividad se socializaron las respuestas, y

solucionaron dudas entre algunos nios, como Daniela y Carlos.

Ocho de los nios respondieron todo bien, sacando 10 en la

actividad; cinco de ellos sacaron 9 en la actividad, teniendo una

mal; cuatro sacaron 8, teniendo dos respuestas mal contestadas: y

solo uno saco 7 de calificacin. Mientras que tres de los alumnos

no entrego la actividad, suponiendo que no la realizo, ellos fueron:

Zimrry, Robn y Daniel Zepeda.

Cuando cerramos la actividad les entregue a los alumnos un

ejercicio ms, solo que est venia en una hoja blanca, era un mapa

de los continentes, y preguntas muy sencillas, sobre l. En eso

llego la maestra Osiris, y observo que Daniel Enrique no estaba

trabajando, sin preguntarme nada a m, lo obligo a trabajardicindole: Aqu no se va hacer lo que usted quiera, tiene que

obedecer a la maestra Irasema, as que pngase a trabajar. Y en

efecto el nio se puso a trabajar pero no muy contento. Y aun

estaba enfadado conmigo lo pude notar.

Cuando los alumnos terminaron me entregaron la actividad, esta

se iba a socializar, pero la maestra Osiris, me dijo: Maestra ya

termino, es que necesito dejarles tarea y trabajar algo con ellos, y

ya falta poco para que salgan. No, pero si gusta que lo socialicen

en otro momento, y que solamente me entreguen la actividad. Ah


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muy bien entonces. De modo que solo recog la actividad y cerr

dicindoles: Bueno nios esto es todo por hoy, ahora la maestra

Osiris trabajara con ustedes.

Mientras la maestra les dejaba tarea, record que tambin tena

que dejar una a los nios, para el contenido de maana, le ped

permiso a la maestra y anote la tarea en el pizarrn, que era la

siguiente: Buscar que son los trastornos alimentarios, y ejemplos

de ellos. Al terminar de anotarla, se llego la hora de salida, y los

nios se retiraron como de costumbre de la escuela primaria.


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Jueves 16 de Octubre del 2014

Llegue a la escuela ms motivada que das anteriores, con una

buena actitud y con mucha energa para trabajar con los alumnos,

puesto que solamente me quedaban dos das y eso ocasiona que

me esfuerce ms en lo que hago en clase con los alumnos.

Entes de dar el timbre de entrada, se organizo una pequea

representacin por los nios de primer grado, los cuales mostraron

tarjetas y dibujos sobre frutas y verduras, as mismo una ronda

donde cada alumno representaba una fruta o verdura. Todos losalumnos observaban atentos, aunque otros cuantos solo jugaban y

empujaban entre ellos. Al terminar la representacin a maestra de

grupo dio las gracias por la atencin y tiempo, posteriormente

cada grupo su fue a su aula.

Al entrar al saln de clases la maestra Osiris dijo a los nios:

Haber saquen su tarea de la gua y colquenla en el escritorio.

Todos los alumnos la obedecieron y volvieron a su lugar, despus

dijo de nuevo: Nios Trajeron recortes de anuncios

publicitarios?.Si contestaron en coro. Como siempre Daniela se

levanto de lugar dirigindose con la maestra Osiris, diciendo: De

estas maestra? Si, Contesto Vuelve a tu lugar. Seguido la

maestra dijo: Antes de iniciar comentare una situacin que se

presento hace un momento entre Gabriel y Estefana. En ese

momento todos voltearon a ver a estos dos alumnos

preguntndose qu haba pasado.


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caso peridicos, revistas, etc. y esto fue un poco ms fcil y

dinmico a la hora de trabajar.

Al llevar a cabo mi contenido de la asignatura de Formacin Cvica

y tica, que era de los trastornos alimentarios, primeramente ped

a los nios que sacaran su tarea en ese caso la informacin sobre

trastornos alimentarios, y que me leyeran algunos conceptos

encontrados. Despus de hacer una comparacin y observar

imgenes de estos trastornos, proseguimos formando equipos de 2

personas entre ellos, se les entregaron unas preguntas que

rpidamente respondieron, despus ped que cada equipo hiciera

una lista de propuestas o acciones que se pueden poner en

marcha para tratar o evitar este tipo de trastornos en el cuerpo.

Y as fue cada uno realizo su lista, sin embargo Paola y Kriseli, me

sorprendieron con la suya, puesto que tena ideas, muy bien

definidas, las felicite e hice que pasaran al frente a leer suspropuestas, todo el grupo las felicito y aplaudi una vez que

terminaron.

La disciplina estuvo un poco mejor este da, claro con algunas

fallas, pero dentro de lo que cabe, estuvo bien este da, esta clase.

Me hubiera gustado que los alumnos mostraran un poco ms de

disposicin, como Zimrry, Robn y Daniel Z. que casi siempre estn

solamente platicando entre ellos, y no terminan las actividades

dejndolas a medias en su gran mayora.


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Viernes 17 de Octubre del 2014

Llegue a la primaria tan feliz y llena de energa, puesto que sera

mi ltimo da de prcticas, y por lo tanto podra descansar y

dedicarme a mis estudios en la normal.

Pero al entrar al aula, y observar a todos los nios del grupo, sent

un poco de nostalgia, porque saba que era mi ltimo da con ellos.

Dentro de m senta felicidad por lo antes mencionado, sin

embargo a la vez senta tristeza.

Como siempre llegue de prisa, pidiendo a la maestra que me

dejar iniciar la clase, ped a los nios que salieran del saln con

su libreta de artstica y lpiz. Mi compaera Nohem y yo das

antes nos pusimos de acuerdo para dar la clase juntas, ya que ella

tambin tiene un grupo de quinto, nosotros salimos primero,

esperamos poco tiempo a que el otro grupo saliera. Mientras eso

pasaba, platique con los alumnos, hacindoles saber, que la clase

se compartira con los nios de 5. Muchos se molestaron e

hicieron cara de fastidio, recuerdo bien una frase que dijo Daniel

Enrique: No maestra, las nias de ese saln son bien fresas, son

ms buena onda las del otro quinto. Lo siento Daniel, yo ya

quede con la maestra, que con ese grupo compartiramos la clase

dije a su comentario. Y todos guardaron silencioso no muy

convencidos de lo que prosegua.

Al llegar mi compaera Nohem, con su grupo. Les pedimos que

formaran un circulo entre todos, muchos solo se miraban, y no


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Al volver al aula, dije a los nios que era mi ltimo da, as que me

desped de ellos, y me retire del plantel satisfecha del trabajo

logrado.

Diarios 5b Jose Aguilar Barraza (IBARRA IRASEMA)

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