Didáctica Generaldrupal.upsa.es/sites/default/files/DidacticaGeneral_4.pdf · Grado Maestro en...

Didáctica General Grado en MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

1º curso Modalidad Semipresencial

GUÍA DOCENTE 2020/2021 + ADENDA COVID COVID

Grado Maestro en Educación Primaria- Curso 1º 2

Didáctica General GUÍA DOCENTE 2020/2021 + ADENDA COVID

Sumario

Datos básicos 3

Breve descripción de la asignatura 4

Requisitos previos 4

Objetivos 4

Competencias 4

Contenidos 5

Metodología 7

Criterios de evaluación 7

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 8

Breve CV del profesor responsable 9

Adenda Guía docente online 10



Didáctica General

Datos básicos

Módulo: Procesos y Contextos Educativos

Carácter: Básica

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: primer curso, primer semestre

Calendario: del 28 de septiembre de 2020 al 16 de enero de 2021

Horario: sábados de clase presencial (3 de octubre, 7 de noviembre y 12 de diciembre) + 1,5 horas

de case virtual a la semana

Idioma en el que se imparte: español

Profesor/a responsable de la asignatura: Raquel M. Guevara Ingelmo

E-mail: [email protected]

Horario de tutorías: jueves de 9 a 11 horas



Breve descripción de la asignatura La asignatura Didáctica General pretende acercar al alumno al aula de Educación Primaria. Ofrece una visión general del currículum que se establece desde la administración educativa y profundiza de forma específica en los componentes del mismo que el maestro debe dominar en el desarrollo de su actividad en el centro y en el aula. Con el trabajo en las distintas unidades, el estudiante adquiere las competencias necesarias para programar la acción educativa con la elaboración de una Unidad Didáctica. Se tienen en cuenta además aspectos de especial relevancia actualmente como la innovación, la atención a la diversidad del alumnado y el uso de metodologías activas que respondan al nivel de desarrollo, las necesidades e intereses de los niños de Educación Primaria.

Requisitos previos No se establecen requisitos previos

Objetivos

Objetivo 1: Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje fomentando la innovación educativa para la etapa tanto a nivel de centro como en el aula.

Objetivo 2: Analizar y valorar los componentes del currículo, adaptándolos al contexto y a las capacidades específicas del alumnado.

Competencias

Básicas y Generales

CG2 – Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

Específicas

CE2. - Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales



CE4 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. CE5 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. CE6 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. CE8 - Conocer los fundamentos de la educación primaria CE13 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. CE16 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. CE17 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. CE18 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. CE30 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

Transversales

CT1 - Trabajo en equipo CT2 - Capacidad de organización y planificación CT7 - Capacidad de análisis y síntesis CT8 - Creatividad CT9 - Motivación por la calidad CT10 - Toma de decisiones CT11 - Resolución de problemas

Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. Conceptualización de la Didáctica. Qué son la didáctica y la teoría del currículum 1.1 La conceptualización de la didáctica: aproximación etimológico-definicional 1.2 El proceso de enseñanza-aprendizaje como objeto de la didáctica 1.3. La didáctica como tecnología y como práctica 1.4 Didáctica y teoría del currículum 2. Teorías y modelos curriculares 2.1. Currículum y teorías curriculares 2.2. Currículum, teoría y práctica



3. El diseño y la concreción curricular. De la planificación del currículum a la acción en el aula 3.1 El concepto de diseño curricular 3.2. Justificación del diseño curricular, estructura y funcionalidad 3.3. Del currículum prescriptivo al currículum del aula 3.4. Niveles de concreción curricular 3.5. La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula 3.6. Elaboración de Unidades Didácticas. Qué es y qué elementos la forman 4. El currículum en Educación Infantil y en Educación Primaria 4.1. Cuestiones curriculares básicas comunes a las dos etapas El diseño del currículum: la programación Estrategias docentes básicas: la práctica

5. Competencias clave y objetivos de aprendizaje 5.1. Qué son las competencias 5.2. Competencias clave 5.3. Evaluación por competencias

6. Objetivos y contenidos 6.1. Objetivos. Concepto. Funciones. Clasificación. Formulación. 6.2. Contenidos. Niveles. Contenidos transversales. Los valores en la LOMCE 7. Métodos, principios y estrategias didácticas 7.1 Métodos de enseñanza y aprendizaje

7.1.1 Aproximación conceptual 7.1.2 Clasificación 7.1.3 De los métodos transmisivos al aprendizaje para la comprensión

7. 2 Principios metodológicos 7.2.1 Diversidad metodológica 7.2.2 Otros principios metodológicos

7.3 Estrategias didácticas

8. Los medios y los recursos didácticos 8.1 Qué son los medios y los recursos didácticos 8.2. Clasificación de los medios didácticos 8.3 Algunos recursos de utilidad para el aula

9. La evaluación de los aprendizajes 9.1. Conceptualización 9.2. Tipos y funciones de la evaluación 9.3. Cómo evaluar 9.4. Procedimientos y criterios de evaluación

10. Unidad Didáctica de Educación Primaria Concepto. Marco. Fases. Elementos



CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA

1. Actividades instructivas y formativas 2. La formulación de objetivos 3. El aprendizaje cooperativo 4. El proceso de selección de recursos didácticos

Metodología

ACTIVIDAD

FORMATIVA

HORAS

PRESENCIALES

HORAS EN

AULA

VIRTUAL

SÍNCRONA

HORAS EN

AULA

MOODLE

ASÍNCRONA

HORAS

TRABAJO

AUTÓNOMO

DEL ALUMNO

HORAS

TOTALES

Clases

Magistrales

3 3

Clases prácticas 5 5

Evaluación 6

Clases

magistrales en

aula virtual

21 21

Tareas Moodle 10 5 15

Tutorías virtuales 6 6

Lectura y

búsqueda de

información

20 20

Estudio personal 25 25

Resolución de

tareas de forma

autónoma

20 20

Revisión y

profundización de

materiales en aula

virtual

15 20 34

TOTAL HORAS 34 11 15 90 150

TOTAL

CRÉDITOS

2,4 3,6 6

Criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA La nota final será el resultado de:

a) Examen escrito sobre los contenidos trabajados que supondrá el 80% de la calificación final en la asignatura. Se explicará en clase la estructura y diseño de la prueba. Obligatorio.



b) Realización y entrega en plazo de las actividades propuestas que supondrán el 20% restante. Se explicarán en clase las actividades a realizar. Tienen carácter obligatorio.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA La calificación obtenida en el examen será la nota final en la asignatura en esta convocatoria.

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial

Para el trabajo de la materia, se recomienda la lectura del manual:

Cantón Mayo, I. y Pino- Juste, M. (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza

Editorial.

Otros Recursos:

Carbonell, J. (2009). Una educación para mañana. Barcelona: Octaedro.

De la Herrán, A. y Paredes, J. (2008). Didáctica general: La práctica de la enseñanza en

Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw Hill.

Escudero, J.M. (Coord) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid:

Síntesis.

Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez (2008). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid:

Morata. 12ª Edición.

Gimeno Sacristán, J., Santos Guerra, M.A., Torres Santomé, J. , Jackson, P y Marrero Acosta, J. (

2015). Ensayos sobre el currículum. Teoría y Práctica. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, J.; Feito, R. y Perrenoud, P. (2013). Diseño, desarrollo e innovación del

currículum. Madrid: Morata. 2ª Edición.

Lukas, J. F. y Santiago, K. (2009). Evaluación Educativa. Madrid: Alianza Editorial. 2ª edición.

Pujolás, P. (2009). 9 ideas claves. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Graó.

Zabala, A. y Arnau, L. (2010). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias.

Barcelona: Graó.

Santos Guerra, M.A. (2014). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la

diana. Madrid: Narcea.

Santos Guerra, M. A. (2015). Ensayos sobre el currículum. Madrid: Morata.



Breve CV del profesor responsable Raquel Mª Guevara Ingelmo es doctora en Ciencias Humanas y Sociales por la Universidad Pontificia de Salamanca. Especialista en didáctica y organización escolar. Su docencia en la UPSA se centra en los Grados de Educación Primaria e Infantil y en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte donde ha venido impartiendo diversas materias en el área desde el año 2010. Docente en Másteres del ámbito educativo y en Seminarios de Postgrado. Sus principales líneas

de investigación están relacionadas la educación y la salud. Ha participado en numerosos congresos sobre Educación y salud y pertenece a 2 equipos de investigación. Ha trabajado en el ámbito escolar como orientadora educativa y como maestra de Educación Primaria. Durante 7 años fue coordinadora de la Escuela Municipal de Salud del Excmo. Ayuntamiento de Salamanca.



ADENDA GUÍA DOCENTE ONLINE Vigente durante el curso 2020-21 en caso de confinamiento generado por la crisis del COVID-19

Didáctica general

Metodología en el entorno online

METODOLOGÍA

(ACTIVIDADES FORMATIVAS)

TOTAL HORAS

HORAS ACTIVIDADES SÍNCRONAS DEL ALUMNO

HORAS ACTIVIDADES ASÍNCRONAS DEL ALUMNO

CLASES SÍNCRONAS

Clases teóricas síncronas 12

30-60

(20-40%)

Clases prácticas síncronas 8

Tutorías virtuales 4

PRUEBAS Y PRESENTACIONES SÍNCRONAS

Exposición de tareas síncronas

14

Prueba escrita: cuestionario moodle

2

PRUEBAS DE EVALUACIÓN ASÍNCRONAS

Enunciado, entrega y retroalimentación de tareas

40

90-120

(60-80%)

Búsqueda de información 18

Cuestionarios 10

Discusiones, debates o diálogos (foro)

2

Estudio personal 40

TOTAL 150 30-60 90-120



Criterios de evaluación en el entorno online

EVALUACIÓN PUNTOS

(sobre 10)

PRUEBAS Y PRESENTACIONES SÍNCRONAS

Exposición de tareas síncronas

1,5

Pruebas escritas síncronas

6

RETOS ACADÉMICOS

Enunciado, entrega y retroalimentación de tareas

2

Lección práctica de actividades y contenidos interactivos Cuestionarios

0,5

TOTAL 10

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial online Para el trabajo de la materia, se recomienda la lectura del manual:

Cantón Mayo, I. y Pino- Juste, M. (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza

Editorial.

Otros Recursos:

Carbonell, J. (2009). Una educación para mañana. Barcelona: Octaedro.

De la Herrán, A. y Paredes, J. (2008). Didáctica general: La práctica de la enseñanza en

Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw Hill.

Escudero, J.M. (Coord) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid:

Síntesis.

Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez (2008). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid:

Morata. 12ª Edición.

Gimeno Sacristán, J., Santos Guerra, M.A., Torres Santomé, J. , Jackson, P y Marrero Acosta, J. (

2015). Ensayos sobre el currículum. Teoría y Práctica. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, J.; Feito, R. y Perrenoud, P. (2013). Diseño, desarrollo e innovación del

currículum. Madrid: Morata. 2ª Edición.

Lukas, J. F. y Santiago, K. (2009). Evaluación Educativa. Madrid: Alianza Editorial. 2ª edición.

Pujolás, P. (2009). 9 ideas claves. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Graó.

Zabala, A. y Arnau, L. (2010). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias.

Barcelona: Graó.



Santos Guerra, M.A. (2014). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la

diana. Madrid: Narcea.

Santos Guerra, M. A. (2015). Ensayos sobre el currículum. Madrid: Morata.

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