LEC

TO

ES

CR

ITU

RA

DEFIN

ICIÓ

N

Proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria.  

En la sociedad gracias a ella los niños pueden expresar   sus sentimientos, emociones, valores y avances intelectuales  

EVOLUCIÓN DE LA LECTURA

DE 2 A 5

AÑOS

•Prelectura: Comienza a desarrollar su lenguaje oral.

•Distingue el ritmo y el sonido de las palabras y percibe la relación entre éstas y las imágenes.

• Comienza a desarrollar su sentido de la narración.

DE 6 A 8

AÑOS

•Iniciación en la escuela.

• Usa textos cortos.

• Hace la lectura silábica y por palabras

•Recurre constantemente a la ilustración para verificar su comprensión de lo leído.

9 A 11

AÑOS

•Lectura comprensiva de textos cortos y sencillos de ficción, incluso sin ilustraciones.

DIFICULTADES PARA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE LECTOESCRITO

DIFICULTADES PARA ÑA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE LECTOESCRITO

a) Afectaciones orgánicas-médicas

b) Causas psicológicas

c) Causas pedagógicas

d) Factores específicas

Causas psicológicas

Perturbaciones emocionales

( familiares/ escolares)

Detenidas reuniones

con los padres Contacto entre padres y la escuela

Oportuna y adecuada

información sobre las

dificultades y procesos del

niño

Orientacion respecto de

loas medidas convenientes

a ser adoptadas

Causas pedagógicas

Incapacidad del maestro

No tiene una apropiada información

(INCAPACIDAD para posición de papel y movimientos para

zurdos)

No comprende las dificultades del niño

No los conduce bien

Modificación de la población escolar

(mejor pronóstico de vida)

Deficiencia del sistema

No se han cambiado métodos de enseñanza para adaptarse a

la nuevas circunstancias

Increnmenteo de fracasos escolares que no recibe

adecuada solucion por parte de las autoridades pertinentes

Equipo multidisciplianri

o

Equipos dedicados a problemas de aprendizaje

Actuar coordinadamente

Intercambiar información y opiniones

Agrupaciones

de

profecionales

con formación

y orientación

diversa

Factores sociales

Paises subdesarrollados(zonas rurales)

soluciones

desnutrición

Abandonan forzosamente

la concurrencia a la

escuela

Recolección de cosechas

de productos agrícolas

Trabajo en otras

actividades

Realiadd social

En periodos de cosechas

Vacaciones

Dificultades específicas

Cuando se refieren a dificultades del aprendizaje de la lectoescritura con un sentído práctico se enmarcan dentro de la designación de “dislexias”

inicios

Kussmaul: trabaja con afásicos

“ceguera verbal”

Clasificación de todas las dificultades

en dislexias

Constituidas por una serie de afectaciones psiconeurológicas y eventualmente genéticas, que inciden negativemente sobre las posibilidades biológicas que fundamentan la adquisición de la lectoescritura.

Tipos de “discalculia”•NÚMEROS ESCRITOS ESPECULADAMENTE O MODIFICADOS EN SU INTERPRETACIÓN

DISGRAFIA NUMÉRICA

•Falta de reconocimiento visual o auditivo de los números.

DISLEXIA NUMÉRICA

•Mala colocación de cifras numéricas en las operaciones,DIFICULTAD

DEL CÁLCULO ARITMÉTICO

•No asocia cantidad con el ´símbolo numérico y no comprende los problemas aritméticos o significado de las palabras operativas

DIFILCULTAD LINGÛSTICA

DEL CÁLCULO

• 26 POR 62.

• 1002 POR 102

DISGRAFIA NUMÉRICA

Dislexia numérica

CÁLCULO ARITMÉTICO

Lenguaje del cálculo

DIS

GR

FIC

A

CA

RA

CTER

ÍSTIC

AS

LETRAS NO RECONOCIBLES

GRAFISMOS QUE PRODUCEN CONFUSIÓN DE LETRAS (grafismos ambigûos que se confunden con otros)

CONFUSIONES CAUSADAS POR LA CANTIDAD (m/ n)

GRAFEMAS TRAZADOS EN UNA DIRECCIÓN INADECUADA ( traza en dirección errónea una letra y provoca sobreimpresiones de trazos)

dis

gra

fia

cara

cterística

sC

AR

AC

TER

ÍSTIC

AS

LETRAS SOBREIMPRESAS (dirección inadecuada (a / o) no hace bien el enlace)

LETRAS EN VARIOS TRAZOS (completa la letra con 2 o mas trazos que se superponen o se separan)

OMISIÓN DE BUCLES: “B”, “V” Y “o”

BUCLES EXCESIVOS: “b”, “v” Y “O” “B” “V” “O”

ETIOLOGÍA

MADURATIVA

DEL CARÁCTER O LA PERSONALIDAD

PEDAGÓGICAS

MIXTAS

CAUSAS DE TIPO MADURATIVO

TRANSTORNOS DE LA LATERALIZACIÓN

TRANSTORNOS DE DEFICIENCIA

PSICOMOTORA

TRANTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL Y

FUNCIONES PERCEPTOMOTRICES

TRANSTORNOS DE ORGANIZACIÓN

PERCEPTIVA

PROBLEMAS DE ESTRUCTGURACIÓN Y

ORIENTACIÓN ESPACIAL

TRANTORNOS DE LA EXPERSIÓN GRÁFICA

DEL LENGUAJE

TARTAMUDEO GRÁFICO

CAUSAS MIXTAS

Crispación en todo el brazo que escribe a nivel dedos y hombro

Fenómenos dolorosos

Derenciones forzosas durante la escritura

Mala coordinación de los movimientos, con sacudidas y tirones bruscos

Subordinación a nivel de las palmas

Variación en la forma de sujetar el lápiz rechazo hacia la escritura

TIPOS DE DISGRAFIA

ADQUIRIDAS

Afasia dinámica central

agramatismo Disgrafia centrales

Disgrafia periféricas

EVOLUTIVAS

adquiridas

Lesión cerebral: la persona podía escribir correctamente

Síntomas de acuerdo a la zona dañada

•Está dañada la planificación del mensaje

•Dificultad en reproducir un lenguaje espontáneo creativo.

Afasia dinámica central o disgrafia

semántica•Dificultad

en la estructura sintántica

Agramatismo

•Falla el procesamiento léxico (rutas) dependiendo de los almacenes dañados

Disgrafia centrales

•Afectan procesos motores

Disgrafia perifperica

ALTERACIONES DE LA DISGRAFIA

Rigidez de la escritura

Grafismo suelto (escritura irregular pero pocos erroes motores)

Impulsividad (escritura poco controlada, deficiente organización

Inhabilidad

Lentitud y meticulosidad

• Incapaz de superar las exigencias de las formas caligráficas

• Trazos temblorosos, curvas abolladas, angulosas, mal cerradas, dimención, inclinación uniones torpes

Fase precaligrafica

• Escritura aligera y regular, inventan uniones en las letras sin originar modificaciones. Lineas rectas, márgenes

Fase caligráfica infantil

TRATAMIENTO

TERAPIA OCUPACIONAL

Componente sensorio-motor

Componente cognitivo e interacción cognitiva

Componente psicológico

Componente social