Diplomado de Educación y Liderazgo150.185.9.18/educacion/images/PDF/diplomados/Diplomado...

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

RAFAEL MARIA BARALT

PROGRAMA HUMANIDADES DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE EDUCACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE

Diplomado de Educación y Liderazgo

Cabimas, 2016

1- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO: DIPLOMADO X TALLER ___ CONFERENCIA ___ SEMINARIO ___ CONGRESO ___

TÍTULO: Educación y liderazgo comunitario

2- BENEFICIARIOS: Comunidad en general, estudiantes de todas las carreras de la UNERMB, consejos comunales, comunas, profesores de todos los programas de la universidad.

3- PRE- REQUISITOS: a.) Ser profesional egresado de una universidad nacional o tecnológico.

b.) Ser egresado de un estudio de pregrado relacionado con el área de

conocimiento del programa (Educador, sociólogo, psicólogo,

psicopedagogo, orientador entre otros pre-grados afines)

c) Pertenecer a comunas, consejos comunales

d) Comunidad con arraigos comunitarios para realizar proyectos

4- JUSTIFICACIÓN: La importancia del proceso educativo en el siglo XXI está evidenciado en la

necesidad que tienen todas las instituciones y personas inmersas en la misión de estar

al día y mantener el paso con las nuevas tendencias que van apareciendo e incidiendo

directamente en el plano educativo, ya que, a través de los planteamientos filosóficos ,

sociológicos y metodológicas se prevé la formación de los ciudadanos y ciudadanas a

través de transformaciones orientada hacia la consolidación de una sociedad

humanizadora, democrática, participativa, multiétnica, pluricultural e intercultural dentro

de un estado socialista de derecho y justicia social. De allí, los términos de convivencia

y colectivo cobra especial importancia en el marco de las políticas educativas actuales,

las cuales han dado paso a una construcción curricular que coloca su énfasis en la

contextualización de la enseñanza y a unos postulados fundamentados en las ideas de

pedagogos como los Venezolanos Simón Rodríguez y Luis Beltrán Prieto Figueroa, el

Brasileño Paulo Freire y el teórico Ruso Lev Vygotsky.

Desde esta perspectiva, la Universidad Nacional Experimental <<Rafael María

Baralt>> tiene nutrida experiencia en el campo de la educación popular y amplias

vivencias en el marco de la educación comunitaria. Donde la transformación

comunitaria ha constituido por años uno de los temas más abordados por las ciencias

Sociales, pero aún queda mucho que hacer, hoy vemos comunidades completas que

se encuentran desasistidas por sus habitantes, razón ésta, que compromete y obliga a

docentes y particulares a diseñar estrategias para lograr la transformación territorial.

Por lo anterior expuesto, surge la necesidad del Diplomado: Educación y liderazgo

comunitario la cual permitirá a los participantes integrar procesos socios comunitarios

que permitirán involucrar a los habitantes en la resolución de problemas dentro y fuera

de las periferias donde habiten. De allí pues, a través de intervenciones prácticas

permitirá establecer una dinámica transformadora entre las comunidades y las

organizaciones educativas. Este panorama permite argumentar, la especialización

permitirá a las y los participantes generar investigaciones integrando la acción con la

reflexión, relacionando lo educativo con lo social.

De esta manera, se ha configurado una realidad que exige de lideres con un

alto perfil social que le permita el manejo eficaz de situaciones que se le presenten

desde una perspectiva cultural, política, académica y comunitaria, para la elaboración

de proyectos sobre la base de la reflexión colectiva atendiendo los intereses,

aspiraciones , intenciones, voluntad de empoderamiento comunal Desde esta

perspectiva, el Diplomado: Educación y liderazgo comunitario , tiene como propósito

la formación holística del participante en el ejercicio óptimo de la profesión como

gestor de lo comunitario unido a la educación, formando el ser social que expresa la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, esto supone un proceso de

participación diferente al ejercido hasta este siglo.

5- PROPÓSITO: Proporcionar los conocimientos teóricos y prácticos para el diseño de proyectos

comunitarios dirigidos hacia la generación de soluciones a los diversos

problemas del entorno, impulsando la colaboración, reflexión y participación

activa de los actores y comunidades implicadas en el hecho educativo.

Fortalecer una práctica cívica y corresponsable del participante, reforzando

como ejes transversales la ética socialista, comprometido con la participación

en la transformación y desarrollo socioeducativo de las problemáticas que

atañen a las diversas comunidades y entornos en los que actúa.

Facilitar la transferencia y aplicabilidad de los referentes conceptuales en

nuevas situaciones, aportando soluciones creativas a los diversos problemas

asociados al entorno socioeducativo y el quehacer laboral.

Desarrollar en las y los participantes competencias para la investigación

participante como una forma de abordar problemas comunitarios-educativos

en la solución de problemáticas.

6- OBJETIVO GENERAL: Capacitar al participante en el desarrollo de habilidades que favorezcan la

innovación de trabajos comunitarios con una visión integral, para promover la

transformación socio educativa dentro del marco del segundo plan socialista.

7- MÓDULOS DE FORMACIÓN

Módulo I: (24 horas)

Ética social y comunidad

Recursos instruccionales

Para hacer efectiva la facilitación de las actividades programadas el mediador

del aprendizaje y las (os) participantes tienen a su disposición:

Video proyector

Pizarrones acrílicos

Computadoras

Internet

Biblioteca

Módulo II: (32 horas) Liderazgo y gerencia comunitaria .




Video proyector


Computadoras

Internet

Biblioteca Módulo III: (32 horas)

Aprendizaje del liderazgo y enseñanza comunitaria




Video proyector


Computadoras

Internet

Biblioteca

Módulo IV: (32 horas)

Metodología y praxis comunitaria




Video proyector


Computadoras

Internet

Biblioteca.

Módulo V: (32 horas)

Trabajo pedagógico comunitario




Video proyector


Computadoras

Internet

Biblioteca

Módulo VI: (32 horas)

Vinculación de las organizaciones educativas con la comunidad

del área de educación, condición socio-económico., condiciones socio-

culturales,




Video proyector


Computadoras

Internet

Biblioteca

Módulo VII: (32 horas)

Conformación de equipos de trabajo.




Video proyector


Computadoras

Internet

Biblioteca.

Módulo VIII: (32 horas)

Métodos y técnicas para la recolección de información cualitativa




Video proyector


Computadoras

Internet

Biblioteca.

Módulo IX: (40 horas)

Elaboración de proyectos comunitarios




Video proyector


Computadoras

Internet

Biblioteca

10.- EVALUACIÓN

Módulo I Ética social y comunidad 24horas

Módulo II

Liderazgo y gerencia comunitaria 32horas

Módulo III

Teorías del liderazgo y enseñanza comunitaria 32horas

Módulo

IV

Metodología y praxis comunitaria 32horas

Módulo

V

Trabajo pedagógico comunitario 24horas

Estrategias de

Evaluación

Peso Porcentual (%) Valoración

Forma de evaluación

Evaluaciones prácticas 20%

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Estudios de casos 20%

Simulaciones* 30%

Trabajo Final 30%

Estrategias de Evaluación Peso Porcentual (%) Valoración


Exposiciones 20% Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Discusiones dirigidas 20%

Estudios y Análisis de Casos 30%

Trabajo Final 30%

Estrategias de Evaluación Peso Porcentual (%)

Valoración


Simulaciones* 20% Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación



Trabajo Final 30%


Valoración

Forma de

evaluación


Coevaluación

Heteroevaluación



Trabajo Final 30%

Estrategias de Evaluación Peso Porcentual (%) Forma de

Módulo VI

Vinculación de las organizaciones

educativas con la comunidad

32horas

Módulo

VII

Conformación de equipos de trabajo 32horas

Módulo

VIII

Métodos y técnicas para la recolección de

información cualitativa

32horas

Módulo IX

Elaboración de proyectos comunitarios 40horas

Valoración evaluación


Coevaluación

Heteroevaluación



Trabajo Final 30%


Forma de

evaluación


Coevaluación

Heteroevaluación



Trabajo Final 30%


Forma de

evaluación

Disertación oral 20% Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación


Estudio de casos 30%

Trabajo Final 30%


Valoración

Forma de

evaluación

Discusiones dirigidas 20% Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación


Elaboración de instrumentos* 30%

Trabajo Final 30%

11.-MÓDULOS DE FORMACIÓN

Módulo I: Ética social y comunidad (24 horas)

Objetivo general:

Promover conversatorios entre los participantes que permitan el análisis de la

ética social como elemento vinculante para fortalecer la labor comunitaria.

Unidad I: Principios éticos sociales y comunidad.

Se preverá a los participantes la epistemología de la palabra Ethos como hecho de

conciencia. La ética social como problema comunitario. Principios éticos sociales

según la validez objetiva de la comunidad. La ley de lo ético y lo social.

Unidad II: Concepciones de la ética y la comunidad como procesos integradores

para el logro de objetivos.

Este tema servirá para que los participantes reconozcan la naturaleza epistemológica

de lo social. Cooperación. Fin del objetivo. Autoridad compartida. Amor por lo

realizado. Unidad. El bien común.

Unidad III: Principios sociales comunitarios

En este tema los participantes valorarán la ética social a través de la Justicia.

Solidaridad. Filantropía. Autoridad. El deber. El bien apropiado. Perfeccionamiento.

Valor social. Prudencia. Solidaridad. La acción grupal. Epistemología de los valores

Unidad IV: Virtudes sociales

Este tema permitirá a los participantes definir los valores: virtud, valores. Objeto

de la justicia. El bien común vs el bien individual. Importancia del ciudadano

socialmente integrado a su comunidad. Las virtudes vs egoísmo. Las virtudes

sociales del ciudadano en el siglo XXI, como el medio de socializar con el resto

del mundo.

BIBLIOGRAFÍA



Evaluaciones Escritas 20%

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Estudios de Casos 20%

Simulación* 30%

Trabajo Final** 30%

1.- Ander, Egg (1987) La problemática de desarrollo de la comunidad. Buenos Aires

.Editorial Humanitas.

2.- Berg, Ludwig (1965) Ética social. Madrid. Ediciones Rialp S.A

3.- Bolívar, A (1995) La evaluación de valores y actitudes. Madrid .Ediciones Grupo.

4.-) De Robertis, C y Pascal, H (1994) La intervención colectiva en trabajo social. La

acción con grupos y comunidades. Buenos Aires. Editorial Ateneo.

5.-Morandé, P (1994) Persona, matrimonio y familia. Santiago de Chile. Editorial

Universidad.

6.- Santana. Lourdes (2003) Formación ciudadana. FEDUPEL. Caracas.

7.- Kisnerman, N (1990) Comunidad. Buenos Aire. Editorial Humanitas.

8.- Kolb y Rubín (1992) Psicología en las organizaciones. México. Experiencia Editorial.

Módulo II: Liderazgo y gerencia comunitaria (32 horas)

Objetivo General: Comprender los fundamentos teóricos y prácticos del liderazgo desde

una perspectiva humanitaria para la consolidación de las comunidades.

Unidad I: Conceptos básicos.

Los participantes estarán en la capacidad de definir: Gerencia. Liderazgo. Gerencia del

conocimiento. Fomento del talento humano. Calidad de vida de la población. El

quehacer del liderazgo y la gerencia comunitaria.

Unidad II: Estilos de liderazgo

En este apartado los participantes trabajaran el liderazgo a través de concepto de

estilo de liderazgo. Empowerment. Liderazgo transformacional. Liderazgo situacional.

Liderazgo comunitario. Líder resonante. Liderazgo primal. Liderazgo democrático.

Liderazgo autocrático. Liderazgo Laisser faire.

Unidad III: La gerencia en el proceso comunitario

Los participantes reconocerán las diferencias entre el liderazgo del siglo XX y el siglo

XXI a través de la era del cambio del poder. Liderazgo, poder y gerencia comunitaria.

Estrategias de

Evaluación

Peso Porcentual (%) Valoración


Evaluaciones prácticas 20%

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Estudios de casos 20%

Simulaciones* 30%

Trabajo Final 30%

Gestión comunitaria. Manejo de conflictos grupales. Manejo de relaciones

interpersonales. Gerencia y comunicación asertiva. El poder de convencimiento.

Unidad IV: Políticas y cambios en la gerencia y liderazgo desde la gestión

comunitaria.

Los participantes interpretarán y analizarán la sociedad post capitalista.

Formulación de políticas sociales. Administración del cambio. Organizaciones

inteligentes. Reingeniería. Comunitaria. Planificación de la acción. El estrés en

el cambio organizacional de la comunidad. Enfoques del cambio en las

organizaciones comunitarias.

BIBLIOGRAFÍA 1.- Aguado, Teresa (2003) Pedagogía intercultural. México. Editorial McGraw-Hill 2.- Azuaje, José y Morales, Alfonzo (2004) Dirección y administración. Madrid España. Editorial McGraw-Hill. 3.- Barriga, Frida (2006) Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México. Editorial McGraw-Hill. 4.- Benavides, Javier (2004) Administración. México. Editorial McGraw-Hill. 5.- Bateman, Javier (2004) Administración: Un nuevo paradigma. México. Ediciones la Crujía. 6.- Costa, Joan (2003) La imagen corporativa en el siglo XXI. Buenos Aires Argentina. Editorial McGraw-Hill. 7.- Chaves, Norberto (2003) La imagen corporativa. Barcelona. Editorial McGraw-Hill. 8.- Dalla, Jhon (1999) El imperativo ético. Porqué el liderazgo no es un buen negocio. México. Editorial Paido. 9.- Madrigal, Berta (2005) Liderazgo: enseñanza y aprendizaje. México . Editorial McGraw-Hill.

Módulo III: Aprendizaje del liderazgo y enseñanza comunitaria (32 horas)

Objetivo General: Proporcionar a los participantes conocimientos teórico-prácticos que le permitan comprender y analizar las distintas concepciones del liderazgo para la enseñanza comunitaria

Unidad I: El poder de la inteligencia emocional

El líder primal. El líder resonante. La neuroanatomía del líder. Repertorio del liderazgo. Los estilos disonantes. Resolución de conflictos entre los actores sociales involucrados. Toma de decisiones. Análisis de producciones escritas. Registros cualitativos. Vinculación de las experiencias pedagógicas con el trabajo comunitario.

Unidad II: La comunidad desde una perspectiva sistemática y articulada



Exposiciones 20% Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación



Trabajo Final 30%

Los participantes estudiarán la comunidad como: entorno educativo, agente educativo

y contenido educativo. Vinculación contexto educativo con la enseñanza comunitaria.

Abordaje de las áreas académicas mediante una metodología integradora. Flexibilidad

curricular como medio de integración de las comunidades. El cambio duradero del

liderazgo. Motivación para el cambio

Unidad III: Formación del líder social en el siglo XXI

Los participantes realizarán estudios relacionados con la coparticipación de los actores

sociales ante problemas comunitarios. Participación efectiva y eficaz. Aprendizaje

significativo. La realidad emocional de los equipos. Transdisciplinariedad para realizar

trabajos en equipo. Diagnóstico comunitario participativo. Desarrollo endógeno.

Desarrollo local sustentable. La creación del cambio sostenido. La realidad y la visión

ideal.

Unidad IV: Participación activa de los y las estudiantes en los trabajos

comunitarios.

Los participantes participarán activamente en su formación como ser social

responsable. Vinculación del diagnóstico comunitario con las áreas

académicas. Planteamientos de ideas, cuestionamientos para la reflexión y

concreción del trabajo comunitario. Autoevaluación de sus avances y

carencias. Diversidad e interculturalidad como desencadenadores de la

participación activa, eficiente y eficaz.

BIBLIOGRAFÍA 1.- Andonegui, J (2000) Valores y Evaluación. Un proyecto para el docente . Venezuela. Editorial Tondona C.A 2.-Haberma, J (1982) Conocimiento e interés. Madrid. Editorial Taurus. 3.- Lara Castilla, A (1988) ¡Vuelve maestro vuelve! México. Editorial Diana. 4.- López, J (2000) Paradigmas y métodos pedagógicos para la educación social. Serie Educación Social. Valencia, Nau Libres. 5.- Pérez, A (1999) Educar en valores y el valor de educar. Parábolas. Caracas. Editorial San Pablo. 6.- Pérez, A (1999) Educar en el tercer milenio. Caracas. Editorial San Pablo. 7.- Pernia, G (2008) El trabajo pedagógico comunitario. Caracas Venezuela. Editorial Capriles.

*Simularán ejercicios para aplicar la metodología para la praxis del líder comunitario tomando como ejemplos problemáticas propuestas por los participantes.


Valoración

Forma de

evaluación


Coevaluación

Heteroevaluación



Trabajo Final 30%

Módulo III: Aprendizaje del liderazgo y enseñanza comunitaria (32 horas)

Objetivo General: Proporcionar a los participantes conocimientos teórico-prácticos que le permitan comprender y analizar las distintas concepciones del liderazgo para la enseñanza comunitaria

Unidad I: El poder de la inteligencia emocional

El líder primal. El líder resonante. La neuroanatomía del líder. Repertorio del liderazgo. Los estilos disonantes. Resolución de conflictos entre los actores sociales involucrados. Toma de decisiones. Análisis de producciones escritas. Registros cualitativos. Vinculación de las experiencias pedagógicas con el trabajo comunitario.

Unidad II: La comunidad desde una perspectiva sistemática y articulada

Los participantes estudiarán la comunidad como: entorno educativo, agente educativo

y contenido educativo. Vinculación contexto educativo con la enseñanza comunitaria.

Abordaje de las áreas académicas mediante una metodología integradora. Flexibilidad

curricular como medio de integración de las comunidades. El cambio duradero del

liderazgo. Motivación para el cambio

Unidad III: Formación del líder social en el siglo XXI

Los participantes realizarán estudios relacionados con la coparticipación de los actores

sociales ante problemas comunitarios. Participación efectiva y eficaz. Aprendizaje

significativo. La realidad emocional de los equipos. Transdisciplinariedad para realizar

trabajos en equipo. Diagnóstico comunitario participativo. Desarrollo endógeno.

Desarrollo local sustentable. La creación del cambio sostenido. La realidad y la visión

ideal.

Unidad IV: Participación activa de los y las estudiantes en los trabajos

comunitarios.

Los participantes participarán activamente en su formación como ser social

responsable. Vinculación del diagnóstico comunitario con las áreas

académicas. Planteamientos de ideas, cuestionamientos para la reflexión y

concreción del trabajo comunitario. Autoevaluación de sus avances y

carencias. Diversidad e interculturalidad como desencadenadores de la

participación activa, eficiente y eficaz.

*Simularán ejercicios para aplicar la metodología para la praxis del líder comunitario tomando como ejemplos problemáticas propuestas por los participantes.


Valoración

Forma de

evaluación


Coevaluación

Heteroevaluación



Trabajo Final 30%

Módulo IV: Metodología y praxis comunitaria

(32 horas)

Objetivo General:

Promover en los y las participantes preceptos teóricos y prácticos para

analizar las concepciones internas de las comunidades donde se inserten para atender

dificultades presentes de forma proactiva.

Unidad I: Desarrollo comunitario

Los participantes discutirán y analizarán sobre nuevos espacios sociales. Sociedad

civil. Elementos del desarrollo comunitario: la población y el gobierno. Condiciones

básicas para la promoción social: autogestión, cooperativismo, conciencia de

pertenencia, la convivencia en las comunidades. Liderazgo comunitario.

Unidad II: Perspectivas de modelos comunitarios

Los y las participantes estudiarán y aplicaran el modelo de Perlan y Turín.

Modelo Warren. Modelo de Sánchez y Alipio. Modelo de Irma serrano García y

Alberto Iriza. Modelo de Gury Le Boter. Modelo de Benjamín y San Turnill entre

otros modelos para abordar problemas comunitarios.

Unidad III: Triada: Familia- escuela-comunidad

Los participantes abordaran la definición de Comunidad escolar. Escuela

comunitaria. Colectivo educativo. Proyecto educativo integral comunitario

(PEIC) como medio de acercamiento a la comunidad.

Unidad IV: Estrategias para la aplicación de programas comunitarios

Los participantes podrán aplicar los principios para la aplicación de la

educación popular. Participación consciente y transformadora del colectivo

comunitario. Integridad en la relación y dimensiones sociales de los y las

ciudadanas. Principios de la sistematización del proceso trabajado luego de

haber trabajado las unidades anteriores.

BIBLIOGRAFÍA

1.- _________ (1989) Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. México. Editorial: El ateneo. 2.- __________ (1994) Metodología del trabajo social. México. Editorial: El ateneo. 3.- ___________ (1999) Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad I ¿Qué es el desarrollo de la comunidad? 33 Edición corregida, ampliada y mejorada. Buenos Aires Argentina Ed. Lumen-Humanista. 4.- __________ (2007) Acción municipal, desarrollo ocal y trabajo comunitario. Coordinador de ediciones y publicaciones. Imprenta UVB. República Bolivariana de Venezuela.

5.- Alejandro, Martha (2008) ¿Qué es la educación popular? Compilación. La Habana Cuba. Editorial: Caminos. 6.- Arias, H (1995) La comunidad y su estudio. Personalidad, educación y salud. La Habana Cuba. Editorial Pueblo y Educación. 7.- Barreix, J.B y Castillejos, S (2002) Metodología y métodos en la praxis comunitaria. México S.A. Editorial Fontanera. 8.- Bourdieu, Pierre (1993) El oficio del sociólogo. México. Editorial decimoquinta edición. 9.- Castillejo, B (1998) Metodología y método de la praxis comunitaria. México. Editorial: FONTAMARA 10.- CEAAL (1994), La piragua. Revista de educación y política, consejo para la educación de adultos en América Latina (CEAAL). Santiago de Chile. Nº8

*Simularán ejercicios para aplicar la metodología para abordar la praxis comunitaria asumiendo problemáticas propuestas por los participantes.

Módulo V: Trabajo pedagógico comunitario

(32 horas)

Objetivo General

Analizar la importancia que tiene la vinculación de la vida social del

ciudadano y ciudadana con las organizaciones educativas.

Unidad I: El docente y el trabajo comunitario

Esta unidad permitirá a los participantes realizar vinculación de la vida social con la

escolar. Visión actual de la calidad educativa. Aprendizaje social. El aprendizaje en la

escuela y su utilidad. Pertinencia socio cultural del contenido académico. Filosofía

humanista. Práctica docente: una vinculación comunitaria.

Unidad II: Trabajo pedagógico comunitario

En esta unidad los participantes trabajaran con la globalización. Equilibrio emocional

de los actores involucrados en el que hacer comunitario. Dialéctica. Actitud proactiva.

Aptitud al cambio. Mediación de conflictos. Creación de la conciencia social en los y

las ciudadanas. Eficacia y eficiencia de los del trabajo comunitario. Pedagogía critica

como los elementos para abordar la praxis educativa -comunitaria.

Unidad III: Pedagogía crítica como alternativa del nuevo reto del docente

venezolano


Valoración

Forma de

evaluación


Coevaluación

Heteroevaluación



Trabajo Final 30%

Los participantes conceptualizaran diferentes posiciones teóricas a través de la

reflexión asumida por el docente venezolano. Comprensión sobre el para qué

educamos. Enfoque crítico en el siglo XXI. La acción como reflexión pedagógica.

Interacción entre: personas, organizaciones y el contexto comunitario. Fomento de la

participación comunitaria. Transformación social: teoría y praxis

Unidad IV: La educación y los procesos sociales

Los participantes asumen la educación transformadora. Alcance del quehacer

estudiantil en las comunidades. Escuela y sus periferias comunitarias.

Agrupaciones políticas. Medios de comunicación. Grupos culturales, la cultura y

las tradiciones. Centros deportivos para la transformación socio-pedagógica

comunitaria. Elementos paradigmáticos insertados en la comunidad como el

medio de transformar las comunidades.

BIBLIOGRAFÍA

1.-Andonegui, J (2000) Valores y Evaluación. Un proyecto para el docente. Venezuela.

Editorial Tondona C.A.

2.-Habermas, J (1982) Conocimiento e Interés. Madrid. Editorial Taurus.

3.-Lara Castilla, A (1988) ¡Vuelve maestro vuelve! México. Editorial Diana

4.-López, J (2000) Paradigmas y métodos pedagógicos para la educación social. Serie

Educación social. Valencia. Nau Libres.

5.-Pérez, A (1999) Educar en valores y el valor de educar. Parábolas. Caracas. Editorial

San Pablo.

6.-Pérez, A (1999) Educar en el tercer milenio. Caracas. Editorial San Pablo.

7.-Pernia, G (2008) El trabajo pedagógico comunitario. Caracas. Venezuela. Editorial

Capriles.

*Simularán ejercicios para aplicar los elementos del trabajo comunitario con problemáticas propuestas por los participantes.

Módulo VI: Vinculación de las organizaciones educativas con la comunidad

(32 horas)

Objetivo General:


Forma de

evaluación


Coevaluación

Heteroevaluación



Trabajo Final 30%

Desarrollar en los y las participantes formas de intervención a comunidades

como el medio de vinculación escuela-comunidad abordando problemáticas desde

proyectos sociales sustentables.

Unidad I: La comunidad y participación ciudadana

El tema introduce a los participantes en la conceptualización de comunidad. Elementos

de la comunidad. Tipos de comunidad. Deberes y derechos del ciudadano y ciudadana

Venezolana

Unidad II: El ciudadano (a) y el proyecto comunitario

En esta temática los participantes podrán conocer las diferentes conceptualizaciones

sobre la construcción del ciudadano(a). Cultura ciudadana. Valores del ciudadano(a).

Comunidades urbanas y rurales. Proyecto comunitario: loa grupos, roles, socios,

Dimensiones: individuales y colectivos de los proyectos comunitarios para llevarlo a la

praxis.

Unidad III: Proceso para elaborar el proyecto educativo

Los participantes a través de interrogantes podrán conocer ¿Qué son procesos? .Fase

de sensibilización: ¿Qué tarea emprender? ¿Cómo insertarlas en el proyecto? Fase de

capacitación del grupo: intereses, aspiraciones, voluntad de emprendedor. Proyección

de las acciones transformadoras conocimiento del área de educación, condición socio-

económico., condiciones socio-culturales, condición socio-política. Nivel de formación

de los miembros de la comunidad. Presencias de instituciones afines al proyecto.

Características históricas de las instituciones. Determinación de las posibilidades de

acción. Elaboración del proyecto.

Unidad IV: Sistematización, evaluación y realimentación del proyecto

comunitario.

El participante participará activamente en el conocimiento sistematización,

evaluación y realimentación. Implicaciones de la sistematización en:

actividades culturales, políticas y académicos. ¿Cómo evaluar los resultados?

Eficiencia. Resistencia. Impacto del proyecto al desarrollar el proyecto

comunitario.

BIBLIOGRAFÍA

1.-Aguilar Ibáñez MJ. (2001)La participación comunitaria en salud:¿mito o realidad? Madrid: Díaz de Santos, Agudelo C. 1983 Participación comunitaria en salud: conceptos y criterios de valoración. Bol.Ofic. Sanit Panam.

2.-Astorga A, Van Der Bill. (1991) Manual de diagnóstico participativo. Buenos Aires: Humanitas-Cedepo.

3.-Corbella A, Maturana S. (2000) Papel del ciudadano en los servicios de salud. Posibilidades y limitaciones. Rev. Calid. Asist.

4.-De la Revilla Gálvez Delgado A. (1985) El consejo de salud del barrio de la Cartuja (Granada): una experiencia de participación comunitaria. Aten. Primar.

5.-PACAP. Comunidad. B a r c e l o n a: S e m F Y C, Números anuales.

6.-Poviña, Alfredo (1949) “La idea sociológica de comunidad”. En: Actas del Primer congreso Nacional de Filosofía. Universidad Nacional de Cuyo. III, Págs. 1757 a 1763

*Simularán situaciones donde Intervengan y vinculen las organizaciones educativas con la comunidad.

Módulo VII: Conformación de equipos de trabajo.

(32 horas)

Objetivo General

Educar a los y las participantes en la identificación de dinámicas de

integración para mejorar la comunicación asertiva como un medio de

socialización en equipos de trabajos comunitarios.

Unidad I: Elementos teóricos conceptuales del proceso grupal

Introduce a los participantes en los Conceptos. Elementos constitutivos. Radio de

aplicación de las dinámicas grupales. Grupo. Equipo comunitarios.

Unidad II: Etapas en el desarrollo de los equipos de trabajo

En este apartado de introduce Definiciones. Etapas: Formación. Conflicto.

Organizacional. Realización o desempeño para abordar equipos de trabajo.

Unidad III: Distribución de roles y responsabilidad

Permite socializar Definiciones. Procesos del diálogo. Debate. Roles orientado

a las ideas. Roles orientado a la acción. Roles orientado a las personas.

Los roles en un equipo: Coordinador. Impulsor. Creador. Evaluador.

Realizador. Investigador. Comunicador. Rematador de los equipos de trabajo.

Unidad IV: Técnicas y dinámicas de realimentación

El participante conocerá las Definiciones. Características. Ciclo de

realimentación: Emisor-mensaje-receptor. Receptor-realimentación-receptor.

Técnicas centradas en el grupo. Técnicas centradas en el desempeño.

Dinámicas grupales para abordar los equipos de trabajo.

BIBLIOGRAFÍA


Forma de

evaluación


Coevaluación

Heteroevaluación



Trabajo Final 30%

1.-Acevedo I., A. (2004) Aprender Jugando 1. Dinámicas vivenciales para capacitación, docencia y consultoría. México. Editorial Limusa.

2.-Acevedo I., A. (2003) Aprender Jugando 2. Dinámicas vivenciales para capacitación, docencia y consultoría. México. Editorial Limusa.

3.- Acevedo I. A. (1998) Aprender Jugando 3. Dinámicas vivenciales para capacitación, docencia y consultoría. México. Editorial Limusa.

4.-Aguilar, M. J. (2005) Técnicas de Animación Grupal. Argentina Editorial Espacio

5.-Castellá S. J. (2004) Psicología social aplicada a las comunidades. Argentina. Editorial Proa

6.- González. M. F. (1995) Ilusión y Grupalidad. México. Siglo XXI Editores.

7.- González .P. (2000) Psicología de los Grupos. España. Editorial Síntesis.

8.-Jasiner Graciela (2008) Coordinando Grupos. Argentina. Lugar Editorial.

9.- Sánchez. J. (2002) Psicología de los Grupos. Teorías, procesos y aplicaciones. Editorial. España. Editorial McGraw-Hill.

Módulo VIII: Métodos y técnicas para la recolección de

información cualitativa

(32 horas)

Objetivo General:

Diseñar instrumentos para recolectar información en la investigación acción

Unidad I: Conceptualización de métodos y técnicas cualitativa

Los participantes elaborarán definiciones sobre Método. Técnicas. Instrumento.

Observación: elementos de la observación, objetivo de la observación, tipos de

observación. Características de la observación.

Unidad II: Métodos y técnicas de la investigación acción

Los participantes elaborarán registro anecdótico. Anotaciones de campo. Descripción

Ecológica del comportamiento de los actores sociales. Análisis de documentos. Diario

del investigador. Grupos de acción. Elaboración del o los instrumento a aplicar.

Presentación del diseño: característica, rango de aplicación. Definición. Objeto de la

Investigación Acción. Momento del proceso de investigación. Desarrollo del Método

seleccionado. Generalidades: Diagnóstico .Planificación de la acción. Ejecución de los


Forma de

evaluación

Disertación oral 20% Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación


Estudio de casos 30%

Trabajo Final 30%

planes de acción Evaluación de los planes de acción. Sistematización y presentación

de anteproyecto de investigación.

BIBLIOGRAFÍA

1.- Alfonso, IIlis (1981) Técnicas de investigación Bibliográfica. Caracas. Editorial contexto. 2.- Ander Egg (1988) Introducción a las técnicas de la Investigación Social. Argentina. Editorial Humanistas. 3.-Aranguren, B y Guarisma, J (1988) Métodos de Investigación. Co-edición ENEVA. Universidad Bicentenaria de Aragua. Maracay. 4.-Arnal, Justo; Del Rincón Delios y Latorre, Antonio (1994) Investigación educativa. Fundamentos y Metodología. Barcelona España. Editorial labor. 5.-Ary, Donald; Lucy Cheser y Razaviech, Asgnar (1989) Introducción a la investigación pedagógica. México. Editorial McGraw-Hill. 6.-Astorga, Alfredo y Bart van Der Bilj (1990) Manual del Diagnóstico participativo. Manuales prácticos Nº9 1era edición.CEDECEO. Quito. Ecuador. 7.-Contreras, José (1994) La Investigación Acción ¿Qué es? ¿Cómo se hace? Barcelona España. Editorial CEACE. 8.-Colas Bravo, Pilar (1994) La Investigación Acción. Sevilla España. Editorial Alfar. 9.-Elliott, Jhon (1993) El cambio educativo desee la investigación acción. Madrid España. Editorial Morales S.L. 10.-Elliott, Jhon (2000) La investigación en educación. Madrid España. Editorial Morata. 11.-Kemmis, AS y Taggart, R (1988) Cómo planificar la investigación acción. Barcelona España. Editorial Alertes. 12.-Martínez manual (2008) La investigación cualitativa etnográfica en educación. Editorial trilla. México. 13.-Moreno, Alejandro (1993) El aro y la Trama. Episteme, modernidad y pueblo. Coedición: Centro de Investigaciones populares. Universidad de Carabobo. Caracas

*. Diseño de los instrumentos para la intervención comunitaria

Módulo IX: (40 horas)

Elaboración de proyectos comunitarios

Objetivo General:


Valoración

Forma de

evaluación

Discusiones dirigidas 20% Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación


Elaboración de instrumentos* 30%

Trabajo Final 30%

Mediar con los participantes conocimiento teóricos-prácticos que le permita

elaborar proyectos comunitarios para solventar problemáticas que afecten a los

colectivos comunales.

Unidad I: El proyecto. Bases conceptuales.

Se generará el conocimiento a través de las interrogantes ¿Qué es un proyecto?

¿Cómo se organizan los actores sociales para elaborar un proyecto? ¿Cuáles son los

componentes de un proyecto? Requisitos para el financiamiento de un proyecto.

Unidad II: Tipos de proyectos

Los participantes podrán conocer y elaborar proyectos dependiendo de la necesidad

surgida en las organizaciones educativas o comunidades a través de proyectos

comunitarios: concepto, características e importancia. Proyecto productivo: concepto,

característica e importancia. Proyecto social: concepto, característica e importancia.

Unidad III: Componentes de un proyecto

Los participantes trabajaran con datos estadísticos para generar proyectos tomando

en cuenta datos del consejo comunal. Nombre del proyecto. Problema a solventar.

Población beneficiada. Protagonista. Objetivo general ¿Cómo elaborarlo?. Objetivos

específicos ¿Cómo elaborarlos? Cronograma de ejecución. Croquis o plano del sector

a intervenir. Presupuesto. Financiamiento del proyecto.

Unidad IV: Sistematización y evaluación del proyecto.

Los participantes elaborarán el proyecto comunitario a través de la formulación

de las siguientes interrogantes ¿Qué es la sistematización? ¿Qué es la

evaluación? Presentación del proyecto. Realimentación. Autoevaluación.

Heteroevaluaciòn.

BIBLIOGTRAFÍA

1.-Ander Egg (1982) Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. Buenos Aires. Editorial Humanistas 2.-De Robertis, C y Pascal, H (1994) La intervención colectiva en el Trabajo social. La acción de los grupos y comunidades. Buenos Aires. Editorial Ateneo. 3.-Fondo Intergubernamental para la Descentralización (FIDES) .Manual para elaboración de Proyectos de los Consejos Comunales. Caracas Venezuela. Gráficas Mateprint. P.H. C.A 4.-López de Ceballos, P8 1989) Un método para la investigación Acción Participativa. Madrid. Editorial Popular. 5.-Santana, Lourdes (2003) Formación ciudadana. FEDUPEL. Caracas Venezuela.



Evaluaciones Escritas 20%

Autoevaluación Estudios de Casos 20%

*. Diseño de un Proyecto, considerando todas sus fases.

**. En el trabajo final el participante presentará los resultados de todas las fases

12.- RECURSOS NECESARIOS:

RECURSOS CANTIDAD

Video Proyector Uno (1)

Papelería A conveniencia

Marcadores Seis(6)

Laptop Una (1)

13 – DURACIÓN

HORAS DIARIAS

HORAS TOTALES

DIAS SEMANAS DE EJECUCIÓN

HTEA HTEI HTE

08 24 Sábado 3 semanas 08 08 08








08 40 Sábado 5 semanas 16 08 16 HTEA: Horas de Trabajo del estudiante acompañadas HTEI: Horas de trabajo del estudiante independiente

HTE: Horas de trabajo del estudiante

14 - HORARIO A REALIZARSE: Desde 8:00am a 2:00pm LUGAR DE REALIZACION (SEDE): Cualquier sede donde se evidencie la

necesidad FECHA TENTATIVA DE INICIO: De acuerdo a la necesidad de los participantes

15 – CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

FECHA DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Módulo I: (24 horas) A convenir Promover conversatorios entre los participantes que

permitan el análisis de la ética social como elemento vinculante para fortalecer la labor comunitaria.

Módulo II. (32 horas) A convenir Comprender los fundamentos teóricos y prácticos del liderazgo desde una perspectiva humanitaria para la

Simulación* 30% Coevaluación

Heteroevaluación Trabajo Final** 30%

consolidación de las comunidades.

Módulo III. (32 horas) A convenir Proporcionar a los participantes conocimientos teórico-prácticos que le permitan comprender y analizar las distintas concepciones del liderazgo para la enseñanza comunitaria

Módulo IV (32 horas) A convenir Promover en los y las participantes preceptos teóricos y prácticos para analizar las concepciones internas de las comunidades donde se inserten para atender dificultades presentes de forma proactiva.

Módulo V (32 horas) A convenir Analizar la importancia que tiene la vinculación de la vida social del ciudadano y ciudadana con las organizaciones educativas.

Módulo VI( 32 horas) A convenir Desarrollar en los y las participantes formas de intervención a comunidades como el medio de vinculación escuela-comunidad abordando problemáticas desde proyectos sociales sustentables.

Módulo VII ( 32 horas) A convenir Educar a los y las participantes en la identificación de dinámicas de integración para mejorar la comunicación asertiva como un medio de socialización en equipos de trabajos comunitarios.

Módulo VIII ( 32 horas) A convenir Diseñar instrumentos para recolectar información en la investigación acción

Módulo IX ( 40 horas) A convenir Mediar con los participantes conocimiento teóricos-prácticos que le permita elaborar proyectos comunitarios para solventar problemáticas que afecten a los colectivos comunales.

16 – NÚMERO DE PARTICIPANTES:

MÍNIMO: 10

MÁXIMO:15

17 – PLAN DE EVALUACIÓN: (PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN)

ACTIVIDAD PORCENTAJE TOTAL

Módulo I: Evaluaciones practicas Estudios de caso Simulaciones Trabajo final

Módulo II: Exposiciones Discusiones dirigidas Estudio y análisis de casos Trabajo final

Módulo III: Simulaciones Discusiones dirigidas Estudio y análisis de casos Trabajo final

20% 20% 30% 30%

20% 20% 30% 30%

20% 20% 30% 30%

4ptos 4ptos 6ptos 6ptos 4ptos 4ptos 6ptos 6ptos 4ptos 4ptos 6ptos 6ptos

Módulo IV: Simulaciones Discusiones dirigidas Estudio y análisis de casos Trabajo final Módulo V: Simulaciones Discusiones dirigidas Estudio y análisis de casos Trabajo final Módulo VI: Simulaciones Discusiones dirigidas Estudio y análisis de casos Trabajo final Módulo VII: Disertación oral Discusiones dirigidas Estudio de casos Trabajo final Módulo VIII: Discusiones dirigidas Estudio y análisis de casos Elaboración de instrumentos Trabajo final Módulo IX: Evaluaciones escritas Estudio y análisis de casos Simulación Trabajo final

20% 20% 30% 30%

20% 20% 30% 30%

20% 20% 30% 30%

20% 20% 30% 30%

20% 20% 30% 30%

20% 20% 30% 30%

4ptos 4ptos 6ptos 6ptos 4ptos 4ptos 6ptos 6ptos 4ptos 4ptos 6ptos 6ptos 4ptos 4ptos 6ptos 6ptos 4ptos 4ptos 6ptos 6ptos

20% 20% 30% 30%

18 - ACREDITACIÓN:

ACTIVIDAD ASISTENCIA PARTICIPACIÓN APROBACIÓN UNIDADES DE CREDITO

DIPLOMADO X

TALLER

CONFERENCIA

SEMINARIO

CONGRESO

FECHA Y FIRMA EN LA UNIDAD DE EDUCACIÓN ________________________________

FECHA Y FIRMA DE RECEPCIÓN EN LA DIRECCIÓN DE PROGRAMA _________________

FECHA Y FIRMA DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO______________________________

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