DIPLOMADO DE LA RIEB

MODULO 3PLANEACION Y ESTRATEGIAS

DIDACTICAS.

GUADALUPE MIREYA TORRES MARIN

REPORTE DE ENTREVISTA

“LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACION HUMANA CIENTIFICA

Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES”

¿Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia?

Violencia entre pares. Violencia de genero.

La injusticia. La discriminación.

La falta o exceso de recursos económicos. La desigualdad de oportunidades.

La impunidad.

• ¿Qué ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formación del aprecio por la democracia?

El ejemplo directo e indirecto. Toma de decisiones considerando la

opinión familiar. Fomentar la igual.

Integrarse en los proyectos comunitarios. Buscar soluciones en conjunto.

• ¿Qué conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad?

o La migración.o La reforestación.o La contaminación.

o Organización de espacios de recreación y esparcimiento.

• Opinión personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los niños.

Pienso que la escuela es el lugar mas adecuado para la convivencia de todo alumno, ya que hay una gran variedad de culturas, costumbres y actitudes, es por eso que el docente debe generar estrategias para que el desarrollo personal de los alumnos no se vea afectado y éste a su vez, se sienta cómodo y seguro, le bride confianza y seguridad de su estancia. Dentro de la escuela el alumno aprende a convivir, respetar y cooperar junto con sus compañeros y es importante que éste aprenda valores y actitudes que den la oportunidad de la convivencia con sus semejantes.

. Manual de acompañamiento para desarrollar las

competencias docentes de la planeación didáctica.

PLANEACION DIDACTICA: •Conocimiento del propósito del bloque•Conocimiento y uso de las metodologías•Conocimiento de las estrategias didácticas•Utilización adecuada de los recursos materiales•Conocimiento de los aprendizajes esperados•Ubicación de los contenidos.

MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE: •En la etapa inicial, dar a conocer el propósito de la sesión y la metodología que se pretende usar.•Checar con anterioridad, el recurso con el cual se cuenta para saber si se puede emplear, modificar o cambiar de acuerdo a las necesidades del grupo.

DESCRIPCION DEL AMBITO A CAMBIAR:•Un propósito no se cumple en una sola sesión.•Los alumnos no pueden adivinar o descubrir el propósito por sí mismos.•Usar las metodologías adecuadas al momento a grupo ya que no todos los grupos son iguales.•Tener el material adecuado a las características o necesidades de los educandos.

MANUAL DE PLANEACIÓNMANUAL DE PLANEACIÓNContar con los materiales

de apoyo: plan y programa, libro de texto,

guía articuladora, libro del docente, ficheros.

Contar con los materiales de apoyo: plan y

programa, libro de texto, guía articuladora, libro del

docente, ficheros.

Estructuración del plan de trabajo : asignatura ,

bloque, proyecto. (planeación).

Estructuración del plan de trabajo : asignatura ,

bloque, proyecto. (planeación).

Identificar los elementos de la planeación: ámbito, eje temático, competencias,

temas de reflexión, dosificación de tiempo

Identificar los elementos de la planeación: ámbito, eje temático, competencias,

temas de reflexión, dosificación de tiempo

Apropiarse de los aprendizajes esperados y

partir de ellos.

Apropiarse de los aprendizajes esperados y

partir de ellos.

Lograr la Transversalidad o

vinculación incluyendo valores universales (el

alumno conoce el propósito)

Lograr la Transversalidad o

vinculación incluyendo valores universales (el

alumno conoce el propósito)

Diseñar la secuencia didáctica contextualizada: inicio,

desarrollo y cierre. Actividades diferenciadas tareas

extraescolares.

Diseñar la secuencia didáctica contextualizada: inicio,

desarrollo y cierre. Actividades diferenciadas tareas

extraescolares.

Determinar como y con que se va evaluar. Portafolios listas de cotejo, escalas

estimativas, lista de control.

Determinar como y con que se va evaluar. Portafolios listas de cotejo, escalas

estimativas, lista de control.

Contemplar los Recursos y/o materiales

necesarios para su realización

Contemplar los Recursos y/o materiales

necesarios para su realización

Buscar el interés del niño hacia su propósito requerido en el plan y

programa contemplando sus

características.

Buscar el interés del niño hacia su propósito requerido en el plan y

programa contemplando sus

características.

Lograr que el alumno trabaje con gusto y consiente de lo que esta desarrollando dentro de su clase.

Lograr que el alumno trabaje con gusto y consiente de lo que esta desarrollando dentro de su clase.

INSTITUCIÓN: “PABLO DELGADILLO”CLAVE: 22 DPR0048CNOMBRE DEL PROFESOR:

MACARIO PEREZ PEREZ

ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOICIEDAD.

GRADO y GRUPO 2° “A”

PLANEACIÓN Y DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS

SEGMENTO CURRICULAR

TEMAS COMPETENCIA

BLOQUE III MI COMUNIDAD

EL CAMPO Y LA CIUDADEL PASADO DE MI COMUNIDADC OSTUMBRES Y TRADICIONESLA MIGRACION EN MI CIUDADQUE CELEBRAMOS: LA BANDERA NACIONAL

SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACION Y A LA HUMANIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA 1 SECUENCIA 2 SECUENCIA 3

•Distingue características del campo y de la ciudad en el lugar donde vive•Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo

•Narra como han cambiado las festividades en el lugar donde vive•Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México•Reconoce la migración en su comunidad

•Identifica el significado y origen del Escudo Nacional y de los tres colores de la Bandera Nacional•Identifica el 24 de febrero como el día de la bandera

PROPOSITO: QUE ALUMNO IDENTIFIQUE QUE REQUIERE DE LOS DEMAS PARA SATISFACER NECESIDADES BASICAS Y COMO SUS ACCIONES IMPACTAN EN LA VIDA DE OTRAS PERSONAS A LA VEZ QUE CONOCE Y RESPETA FORMAS DE PENSAR, IDEAS Y FORMAS DE VIDA DIFERENTES A LA PROPIA.

PROPOSITO: QUE ALUMNO IDENTIFIQUE QUE REQUIERE DE LOS DEMAS PARA SATISFACER NECESIDADES BASICAS Y COMO SUS ACCIONES IMPACTAN EN LA VIDA DE OTRAS PERSONAS A LA VEZ QUE CONOCE Y RESPETA FORMAS DE PENSAR, IDEAS Y FORMAS DE VIDA DIFERENTES A LA PROPIA.

ELEMENTOS SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

QUE VAN A EXPRESAR LOS ALUMNOS?

Identifica las características de las casas del campo y la

ciudad, en que trabaja la gente en el campo y la ciudad y que tipos de

animales habitan en uno y en otra.

Representen en dibujos o hagan dramatizaciones

de las características distintivas del campo y

la ciudad presentes en el lugar donde vive

Investigar datos históricos de su

comunidad (significado del nombre, cual es su origen, quienes fueron

sus primeros pobladores)

Identifican cuales son las fiestas mas importantes

de su comunidadElaboren un texto en el que platiquen a un niño

de otra comunidad alguna costumbre o

tradición que les guste.

PROGRAMA Y LIBRO DE TEXTO PARA CADA

TEMA

Libro de texto pág.. 60 a 68

Libro de texto Pág.. 60 a 68

Libro de texto pág.. 60 a 68

Libro de texto Pág.. 69 a 73

REQUERIMIENTOS DE LA SECUENCIA

DIDACTICA

Libro de textomonografías

Tijeras, recortes, hojas blancas, vestuario

Cuestionario para entrevistas

Hojas, sobres

MATERIAL DE BIBLIOTECA

Enciclopedias, libros del rincón

libros

ELEMENTOS DEL CONTEXTO

enciclomedia Mobiliario escolar

RECURSOS ELECTRONICOS

Enciclomediainternet

internet VideosInternet

enciclomedia

ESTRATEGIAS PARA LA NIVELACION DEL

GRUPO

FORTALEZAS DEL GRUPO

Disponibilidad para el aprendizaje

Contexto social propicio Participación y apoyo de padres de familia

Recursos didácticos adecuados

COMO MOTIVO AL GRUPO

Problemas de interés Actividades lúdicas Situaciones de su entorno

Situaciones de su entorno

APRENDIZAJES ESPERADOS

Que puedan establecer diferencias entre los distintos contextos

Que puedan identificar las características de su

comunidad y puedan establecer a que tipo de

medio pertenece

Conocer y respetar su comunidad y el entorno en el que se encuentra

Conozca y valore costumbres y

tradiciones de su comunidad

ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LOS

REZAGADOS

Hacerlos sentir importantes y parte del entorno social y escolar

Propiciar su participación en el

trabajo colaborativo

Estar en contacto constante con padres de

familia

Seguimiento del avance de dichos alumnos

ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA

RESPONSABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES

Diario de campo Bitácora de actividades Uso del diario individual y grupal

tareas

ESTRATEGIAS PARA MEJORES RESULTADOS

Actividades lúdicas Trabajo colaborativo Tecnologías de la información

Situaciones vivenciales

PRDUCTOS A EVALUAR Maqueta de los diferentes contextos

Puesta en escena Investigación documental

Cuento o carta

AUTOEVALUACION individual binas equipos grupal

COEVALUACION diaria semanal quincenal mensual

ELEMENTOS SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8

QUE VAN A EXPRESAR LOS ALUMNOS?

Identifiquen costumbres y tradiciones de otros lugares de México e

identifique similitudes y diferencias con las

propias

Identifique y entreviste a familiares y amigos que han cambiado su lugar de residencia,

pregunten como es el lugar en donde vivían y porque cambiaron de

lugar para vivir.

Identificar en que objetos y

acontecimientos de su vida cotidiana esta

presente la Bandera y el Escudo Nacional

Con lo aprendido en el bloque elaborar un

periódico mural

PROGRAMA Y LIBRO DE TEXTO PARA CADA

TEMA

Libro de texto pág. 69 a 73

Libro de texto pág. 69 a 73

Libro de texto pág.. 74 a 76

REQUERIMIENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Monografías , videos, libros

Cuestionario para entrevistas

Objetos diversos que contengan el Escudo y la

Bandera NacionalLibros

Libros, revistas, dibujos, hojas, papel

MATERIAL DE BIBLIOTECA

Enciclopedia, libros Libros de historia

ELEMENTOS DEL CONTEXTO

Bandera Nacional Papel, recortes, revistas.

RECURSOS ELECTRONICOS

Internet, videos videos videos impresora

ESTRATEGIAS PARA LA NIVELACION DEL GRUPO

FORTALEZAS DEL GRUPO

Acceso a las nuevas tecnologías

Intercambio académico Propositivos, críticos y consientes

COMO MOTIVO AL GRUPO

debates entrevistas investigaciones Participación social

APRENDIZAJES ESPERADOS

Que sepa que existen otros lugares con costumbres similares a las propias

Costumbres y formas de vida de otros lugares

Reconocer el Escudo Nacional y en donde lo puede encontrar, así como la Bandera Nacional

ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LOS REZAGADOS

participación Diseñar y aplicar actividades especificas a dichos alumnos

Autoevaluación y retroalimentación

ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA RESPONSABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES

Bitácora de actividades Diario individual y grupal tareas

ESTRATEGIAS PARA MEJORES RESULTADOS

Actividades lúdicas Actividades permanentes

Situaciones vivenciales

PRDUCTOS A EVALUAR Investigación documental

Cuestionario de entrevista

Colección de objetos en donde se encuentren presentes dichos elementos

Periódico mural

AUTOEVALUACIONindividual

binas equipo grupal

COEVALUACION semanal quincenal mensual bimestral

METODOLOGIA PARA ARTICULAR LOS COMPONENTES DEL CAMPO EN EL BLOQUE III PARA 2º

Secuencia didácticaTEMA: TODOS COLABORAMOS GRADO: 2ºPROPOSITOS:FORMACION CIVICA Y ETICA: identificar que los seres humanos requerimos de los demas para vivir y satisfacer nuestras necesidades básicas y que nuestras acciones impactan en la vida de otras personas cercanas o lejanas.EDUCACION FISICA: Que desarrolle habilidades motrices básicas al participar en circuitos de acción motriz y actividades colectivas en las que ajuste sus desempeños motrices a las situaciones que se le presentanEDUCACION ARTISITICA: Que el alumno pueda expresarse utilizando adecuadamente su cuerpo de acuerdo a la situación

COMPETENCIAS• respeto y aprecio a la diversidad•Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices• cultural y artística

APRENDIZAJES ESPERADOS•Describe formas de interdependencia y argumenta porque los seres humanos necesitamos de todos para satisfacer necesidades básicas•Desarrolla su repertorio locomotriz, manipulativo y de estabilidad, que le permiten proponer nuevas formas de ejecución•Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos, equilibrios y caídas

ACTIVIDADES•Por equipos clasificar fotografías e identificar de donde provienen los objetos y cosas presentes en ellas.•Elaborar un cuento en donde hablen de los lugares en donde viven.•Realizar una investigación sobre lo que se produce en el lugar en donde viven•Identificar si la producción es del campo o la ciudad•Por equipos armar rompecabezas en donde se representes los contextos de los diferentes tipos de localidades•Realizar el juego del circo en donde todos participan y cooperan con las actividades de sus compañeros•Juego de los encantados•Juego del resorte

RECURSOS DIDACTICOSFotografías o recortes, rompecabezas, resortes, cuadernos,

EVALUACIONReconocer las situaciones en las que existe la colaboraciónElaborar un periódico