Diplomado Formación-evaluación docente para el desarrollo de competencias en el sistema modular

I. Objetivo general: Que los profesores de la UAM-X participantes analicen y reflexionen

sobre su docencia, como base para el desarrollo y evaluación de

competencias docentes orientadas a una práctica por competencias,

que los lleve a planificar y diseñar alternativas innovadoras tendientes al

establecimiento de mejores prácticas educativas en la universidad.

II. Objetivos particulares:

Desarrollar en los profesores una capacidad de análisis de su

práctica docente que los lleve a identificar y reflexionar sobre sus

rutinas, las decisiones que han ido tomando durante su trayectoria

profesional como enseñantes; así como a identificar las necesidades

de acompañamiento para transitar de su docencia actual a una

docencia por competencias.

Ampliar su repertorio de competencias profesionales a partir de la

comparación con otras competencias posibles.

Diseñar y aplicar un proyecto formativo para el desarrollo de

competencias en sus estudiantes.

Aplicar un modelo para el trabajo de desarrollo de competencias de los

docentes que trabajan por competencias.

III. Relación de actividades para el cumplimiento de los objetivos

A partir de actividades de reflexión y análisis de la práctica docente y temas

afines, el profesor participante construirá de manera individual, desde la

primera sesión, un portafolios mediante el cual se evaluarán los procesos y

los productos de la formación en competencias.

Vi. Contenido

1

Módulo 1: Modelos de formación y competencias docentes Del 9 al 13 de mayo del 2011, de 16:00 a 20:00. Total 20 horas

Competencias a desarrollar: Formación continua, Gestión institucional y

curricular y Diseño de la docencia.

Secuencias de aprendizaje: 1, 2 y 3.

Temario 1. Modelo de formación en la Universidad.

1.1. El modelo educativo de la universidad: significado y componentes

1.2. Diseños curriculares.

1.3. Los perfiles profesionales

1.4. El desarrollo de las competencias en los estudiantes

2. Las competencias docentes en la Universidad 1.1. Análisis de la práctica docente propia.

2.2. Modelos de competencias docentes

2.3. Identificación de las competencias docentes a desarrollar

2.4. Necesidades de formación docente en competencias

3. La coherencia teórica. 3.1. De la polisemia a la saturación de un concepto

3.2. Concepto y tipología de competencias

3.3. Componentes del concepto de competencia

Módulo 2. Pedagogía de las competencias Del 30 de mayo al 3 de junio de 2011, de 16:00 a 20:00 horas. Total 20 horas

Competencias a desarrollar: Gestión de la progresión de las competencias,

Diseño de la docencia y Valoración el logro de las competencias.

Secuencia de aprendizaje: 4 y 5.

Temario:

2

1. Pedagogía de la integración1.1. Situaciones de integración

1.2. Estrategias para el diseño de situaciones-problema

2. Métodos pedagógicos para el desarrollo de competencias2.1. Metodologías activas

2.2. Portafolio

2.3. Incidente crítico

3. Secuencias de aprendizaje3.1. Planeación

3.2. Conducción

3.3. Evaluación

4. Evaluación de competencias 4.1. Evaluación de desempeños y evaluación de competencias

4.1.1. Contenidos y evaluación

4.1.2. Evaluación y objetividad

4.1.3. Criterios de evaluación

4.1.4. Evaluación y atención a la diversidad

5.2. Evaluación auténtica de competencias

5.2.1. Autenticidad

5.2.2. Complejidad

5.2.3. Autonomía y regulación

5.3. El portafolio y las estrategias para la evaluación de competencias

5.3.1. Incidente crítico

5.3.2. Exhibiciones

5.3.3. Coevaluación

5.3.4. Autoevaluación

5.3.5. Rúbrica

Módulo 3: Diseño de la docencia por competencias Del 15 al 17 de junio del 2011, de 16:00 a 20:00 horas. Total 12 horas

3

Competencias de referencia que se buscan desarrollar: Planeación macro,

Planear el curso de la asignatura y Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Secuencia de aprendizaje: 6

1. Diseño del dispositivo de formación 1.1. Gestión institucional y curricular

1.2. Selección y delimitación de contenidos

1.3. Diseño de situaciones-problema

1.4. Diseño de secuencias de aprendizaje

2. Diseño del dispositivo de evaluación de competencias2.1. Diseño de estrategias de evaluación

2.2. Diseño de instrumentos de evaluación de competencias

2.3. Establecimiento de criterios de evaluación y acreditación

Módulo 4: Intervención para la mejora del proyecto formativoDel 20 de junio al 22 de julio del 2011 (aplicación en el aula) Total 50 horas

Asesoría virtual a través de una plataforma que tienen en la UACH y Asesoría

presencial opcional: del 6 al 7 de julio, de 16:00 a 20:00 horas

Competencias a desarrollar: Gestión de la progresión de las competencias,

interacción pedagógica, comunicación educativa y valoración del logro de las

competencias

Secuencia: 7

1. Investigación sobre el Proyecto de Formación<->Evaluación

2. Autorregulación del desarrollo de competencias

3. Gestión de la progresión de las competencias

4. Interacción pedagógica

5. Comunicación educativa

6. Evaluación del logro de las competencias

4

Módulo 5: Refinamiento y diseminación del proyecto de formación Del 5 al 9 de septiembre, de 16:00 a 20:00 horas. Total 20 horas

Del 19 al 23 de septiembre, de 16:00 a 20:00 horas. Total 20 horas

Competencias a desarrollar: valoración del logro de las competencias

Secuencia: 8

1. Valoración del logro de las competencias

2. Reflexión sobre la Acción

3. Valoración de la experiencia

4. Criterios de corrección

5. Ajuste y refinamiento del proyecto formativo

6. Diseminación del modelo

Para cada módulo se elaborarán secuencias de aprendizaje, como base del

trabajo del proceso formativo, que se incorporan y forman parte de la guía del

docente. Los materiales y medios con los que interactúa el participante, las

actividades que diseña y realiza, las acciones en que participa y los productos

o tareas integradoras que logra, son algunos de los elementos que propiciarán

el expresar o evidenciar mediante desempeños, el logro de las competencias

docentes.

VII. Justificación

En relación con las competencias docentes que nos proponemos desarrollar

con este diplomado, consideramos que el análisis de la práctica docente es un

eje transversal de la formación, pues a partir de ella los profesores serán

capaces de reflexionar y ubicar las características de su docencia (real) inicial,

como un referente del cual partirán para llegar a una práctica docente por

competencias. Esto es, transitar a partir de la zona de desarrollo docente

(Monereo, 2009) que puede resultar, de inicio, difícil por las inercias presentes

en los profesores; éstas (las inercias) pueden ser vencidas mediante

5

momentos de análisis teórico y práctico sobre el enfoque de una docencia por

competencias. Por lo expuesto, puede considerarse que este momento de

análisis corresponde a uno de los más importantes en el desarrollo de la

competencia docente en donde el profesor camina, de acuerdo con Perrenoud

(2007) en el sentido de analizar, para explicar, su práctica docente cotidiana,

visualizar la brecha existente entre las competencias que posee y las que

desea alcanzar mediante un programa de formación, que habrá de negociar

con sus compañeros con los cuales acepta participar en la formación.

VIII. Oportunidad para ofrecer el diplomado Este diplomado viene a subsanar la carencia de formación docente en

el nuevo ámbito de las competencias laborales.

El proyecto, como objeto central de la formación-evaluación y

desarrollo de competencias docentes, cubre una función específica y

trascendente: diseñar una guía de trabajo para los estudiantes

durante este proceso de formación. Este isomorfismo (Mialaret,

1982), entre la formación recibida por el maestro y el tipo de

educación que posteriormente se le pedirá que desarrolle con sus

alumnos, es una piedra angular en la estrategia de trabajo que

proponemos.

IX. Nombre, antecedentes académicos, profesionales y escolaridad de quienes impartirán los diplomados

UAM XochimilcoMaría Isabel Arbesú García. Doctora en Educación, especialista en formación y

evaluación docente.

División de Ciencias y Artes para el Diseño.

María Elena Rodríguez Lara. Doctora en Educación, especialista en el sistema Modular

y en formación de profesores

División de Ciencias Biológicas y de la Salud

Universidad Autónoma de Chihuahua

6

Isabel Guzmán Ibarra. Doctora en Educación, especialista en formación y evaluación

docente y en evaluación por competencias.

Rigoberto Marín Uribe. Doctor en Educación, especialista en formación y evaluación

docente y evaluación por competencias

X. Modalidades de operación del programa y calendarización

Cada uno de los módulos garantizará el trabajo autónomo y colaborativo en la

generación de los productos. La modalidad de trabajo será mixta mediante

sesiones presenciales, por videoconferencia y a través de un ambiente virtual

de trabajo. A lo largo del diplomado se promoverá el trabajo colaborativo y

multidisciplinario.

CronogramaMódulo y tema Semana/horario/total de horas

Módulo 1. Modelos de formación y competencias

docentes

Del 9 al 13 de mayo del 2011, de 16:00 a 20:00.

Total 20 horas

Módulo 2. Pedagogía de las competencias Del 30 de mayo al 3 de junio de 2011, de 16:00 a

20:00 horas. Total 20 horas

Módulo 3. Diseño de la docencia por competencias Del 15 al 17 de junio del 2011, de 16:00 a 20:00

horas. Total 12 horas

Módulo 4. Intervención para la mejora del proyecto

formativo

Del 20 de junio al 22 de julio del 2011 (aplicación en

el aula) Total 50 horas

Módulo 5. Refinamiento y diseminación del proyecto

de formación

Del 5 al 9 de septiembre, de 16:00 a 20:00 horas.

Total 20 horas

Del 19 al 23 de septiembre, de 16:00 a 20:00 horas.

Total 20 horas

Durante el diplomado se irán revisando y evaluando los avances de los

participantes en cada módulo.

XII: Bibliografía consultada para poder construir este diplomado

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XIII. Lugar en el cual se impartiráSalas del CECAD de la UAM, Unidad Xochimilco y aulas del Posgrado

de la División de Ciencias y Artes para el Diseño.

XIV. Duración, fechas y horarios

Total de horas: 142.

Fechas: del 9 de mayo al 23 de septiembre de 2011.

Horarios: de 16:00 a 20:00

XV.Cupos mínimo y máximo

10 profesores mínimo 15 profesores máximo

XVI. Porcentaje mínimo de asistencia para obtener el diplomado80% de asistencia.

XVII. Antecedentes requeridos a los participantes

Profesores de la División de CYAD Xochimilco, que de preferencia

tengan conocimiento sobre el Sistema Modular, y a profesores de las

14

otras dos Divisiones que tiene la Unidad Xochimilco, quienes también

de preferencia tengan conocimiento sobre el modelo pedagógica de

la Unidad. Dirigido a todos los profesores interesados en diseñar y

aplicar un proyecto formativo para el desarrollo de competencias en

sus estudiantes, que incorpore nuevas estrategias de trabajo

sustentadas en un modelo de formación y evaluación de

competencias docentes orientado a innovar y a transitar hacia una

docencia por competencias y a procesos de certificación de

competencias docentes.

XVIII. Determinación, en su caso, de las modalidades de la selección de los participantes

Entrevista para determinar lo siguiente:

Disposición de tiempo para dedicar a la lectura, análisis y elaboración de

trabajos.

Actitudes propositivas ante la problemática de su área de trabajo.

Actitud de búsqueda permanente que permita el autodidactismo

Capacidad de crítica y autocrítica constructiva

Habilidades de colaboración para trabajar en taller con otros participantes.

XIX. Nombre del responsable del programaCoordinación general

Dra. María Isabel Arbesú García

Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco.

Lic. José Luis Martínez Durán

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