Directorio - Facultad de Derecho Facultad/PLADE DERECHO...Liliana Mata Pérez Secretaria de...
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Directorio
Arq. Manuel Fermín Villar Rubio
Rector
Lic. David Vega Niño Secretario General
Ing. José Arnoldo González Ortiz
Secretario de Planeación
Lic. Fernando Sánchez Lárraga Director de la Facultad de Derecho
Lic. Martín Gaytán Romero
Secretario General
Lic. Daniel Berrones Zapata Secretario Académico
Dr. Alejandro Rosillo Martínez
Jefe del Instituto de Investigaciones Jurídicas
Mtro. Laurencio Faz Arredondo Jefe de la División de Posgrado
Mtro. Fernando López Díaz de León
Departamento de Educación Continua
Lic. Norma Leticia Villanueva Contreras Secretaria Administrativa
Ing. Liliana Mata Pérez
Secretaria de Servicios Escolares
Ing. Cuauhtémoc Gustavo Olvera Hernández Encargado de TIC’s
Dr. Vicente Torre Delgadillo
Departamento de Tesis
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Mtra. Ma. Guadalupe Rodríguez Zamora Departamento de Tutorías
Mtra. Violeta Mendezcarlo Silva
Departamento de Movilidad Estudiantil
Mtro. Baltazar Reyna Reynoso Profesor de Tiempo Completo
Mtra. Teresa de Jesús Camarillo Campos
Auxiliar de Educación Continua
Mtro. Miguel Meave Camarena Departamento de Titulación
Lic. Enrique López Gómez
Departamento de Servicio Social
Mtra. Urenda Queletzú Navarro Sánchez Profesora de Tiempo Completo
Dr. Juan Mario Solís Delgadillo
Profesor de Tiempo Completo
Dr. Guillermo Luévano Bustamante Profesor de Tiempo Completo
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ÍNDICE
Síntesis histórica
Presentación
Introducción
Apartado I. El contexto de la Facultad de Derecho. Un panorama socioeconómico y
educativo
I.1 Organización política y administrativa
I.2 Demografía
I.3 Índice de rezago social
I.4 Rezago educativo
I.5 Lenguas indígenas
I.6 Panorama educativo
I.7 Panorama económico
I.8 Competitividad
I.9 Visión de la OCDE del estado de San Luis Potosí
I.10 Posgrado, ciencia, tecnología e innovación
I.11 Conclusión del apartado
Apartado II. El escenario de partida: Un diagnóstico de la Facultad de Derecho.
Fortalezas, debilidades y retos
II.1 Liderazgo, identidad y presencia social
II.2 Oferta educativa
II.3 Calidad de la oferta educativa
II.4 Planta académica
II.5 Práctica e innovación educativa
II.6 Investigación
II.7 Vinculación
II.8 Cultura y arte
II.9 Deporte y salud
II.10 Perspectiva ambiental y sustentabilidad
II.11 Estructura administrativa y gestión
II.12 Fortalezas
II.13 Debilidades
II.14 Retos institucionales
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Apartado III. Misión, Valores y Principios de la acción universitaria
III.1 Misión
III.2 Valores
III.3 Principios de la acción universitaria
Apartado IV. La Visión de la Facultad de Derecho 2023 y sus rasgos distintivos
IV.1 Visión 2023
IV.2 Los 15 rasgos de la Visión 2023
Apartado V. Políticas generales, programas institucionales, sus objetivos y estrategias
para el logro de la Visión
V.1 Políticas generales
V.2 Programas institucionales, objetivos y estrategias para su implementación
V.3 Relación entre los programas institucionales y los rasgos de la Visión
Apartado VI. Indicadores del PLADE 2014-2023
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Síntesis histórica
Las primeras cátedras de Derecho en San Luis Potosí se impartieron en el Colegio de la
Compañía de Jesús desde el año de 1625 hasta su expulsión en junio de 1767.
Posteriormente, el primer Gobernador del Estado, Don Ildefonso Díaz de León, a
instancias del padre Don Manuel María de Gorriño y Arduengo, estableció el Colegio
Guadalupano Josefino que inició sus actividades el día 2 de junio de 1826hasta fines del
año de 1853. En 1859 se creó el Instituto Científico y Literario, pero cerró al poco tiempo;
tras la Guerra de Reforma reinicia sus actividades en 1861. De 1863 a 1867 nuevamente el
Instituto cerró por la intervención francesa.
En 1869 se expidió el ―Reglamento para las carreras científicas y literarias que deben
cursarse en el Instituto del Estado de San Luis Potosí‖, donde se incluía la carrera de
Jurisprudencia. El 10 de enero de 1923, el gobernador Rafael Nieto expidió el decreto para
elevar a la categoría de Universidad Autónoma al Instituto Científico y Literario, donde
todas las carreras dependían directamente del Rector. Es hasta el año de 1952 cuando la
entonces Escuela de Jurisprudencia tuvo su primer director: el Lic. Vicente Gómez
Sologuren (1952 a 1955). En marzo de 1955 se designó como director al Sr. Lic. Daniel
Berrones Meza, quien creó el primer Reglamento Interno, de la ya nombrada Escuela de
Derecho. En septiembre de 1964, el Consejo Directivo Universitario nombró como director
al Lic. Carlos Medina de los Santos –quien ya había sido director sustituto de 1959 a 1961–,
nueva gestión en la que permaneció durante diez años. A él correspondió la construcción
del edificio que actualmente ocupa la facultad, que fue inaugurado en el año de 1972.
En diciembre de 1974 se nombró director al Sr. Lic. Antonio Rosillo Pacheco. Durante su
gestión, que concluyó en 1982, se estableció la institución del Profesor Investigador, se
actualizó el plan de estudios y se inició de manera formal la investigación jurídica. El Lic.
José de Jesús Rodríguez Martínez fue electo para el periodo 1982-1986. Durante su gestión
la Escuela se transformó a Facultad al aprobarse los estudios de posgrado, e inició sus
funciones el Instituto de Investigaciones Jurídicas. En 1984 se aprueba que la carrera se
denomine ―Licenciado en Derecho‖, y que el título a expedir sea el de ―Abogado‖. Al dejar
la dirección de la Facultad para tomar posesión de la rectoría de la Universidad en abril de
1984, el Lic. Rodríguez Martínez fue sustituido por el Sr. Lic. Federico Cuadra Ipiña, quien
estuvo al frente de la Facultad hasta junio de 1988;en su gestión se inició la Maestría en
Derecho y el Doctorado en Derecho, creando la División de Estudios de Posgrado de la
Facultad de Derecho.
En junio de 1988, el Consejo Directivo Universitario designó como director de la Facultad
al Dr. Héctor F. Aldasoro Velasco, quien cubrió tres periodos, desde 1988 hasta el año
2000. Implementó las Especialidades en Derecho Penal y Derecho Privado, y llevó a cabo
la revisión del plan de estudios, estableciendo la actual retícula de la carrera en el año de
1996.
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A partir del mes de junio del 2000 ocupó la dirección el Lic. Ricardo Sánchez Márquez. En
su administración se aprueba el cambio del plan de estudios de anual a semestral.
También se aprobaron las Maestrías en Política Criminal, y en Derecho Constitucional y
Amparo. Destaca el fortalecimiento que se dio tanto a la infraestructura como al
equipamiento de la institución. Reelecto para un nuevo periodo en el año 2004, renuncia a
la dirección de la Facultad el 14 de octubre del 2005, para ocupar la honrosa designación
de Magistrado del Supremo Tribunal de Justicia del Estado.
El 26 de octubre el 2005, el H. Consejo Directivo Universitario, eligió al Lic. Fernando
Sánchez Lárraga, para concluir el periodo estatutario 2004-2008 del Lic. Ricardo Sánchez
Márquez; fue electo para el periodo 2008-2012 y reelecto para el periodo 2012 a 2016. En su
gestión se aprobó, a partir del mes de junio del 2006, el cambio de nombre de la carrera de
abogado a la de Licenciado en Derecho, y el título de abogado, también al de Licenciado
en Derecho. Desde octubre del 2011, por acuerdo del H. Consejo Directivo Universitario,
se le impuso el nombre de Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano Arriaga Leija‖. Se ha
dado particular impulso el uso de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC’s). La Facultad logró el nivel uno por parte de los CIEES (Comités Interinstitucionales
para la Evaluación de la Educación Superior), reconociéndose así como una institución de
calidad. Esto se reafirmó al obtener la acreditación de su programa académico el 27 de
enero del 2012 por el Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Superior en
Derecho, A.C. (CONFEDE), y la certificación ISO9001:2008 de los Procesos de Titulación y
Servicio Social en 2012. En este periodo, se fortalece la investigación con la incorporación
de doce PTC habilitados con el perfil PROMEP, se da particular impulso a la movilidad
académica y estudiantil. El 30 de Mayo de 2012 se aprobó la Maestría en Derechos
Humanos, reconocida desde septiembre de ese año en el padrón de Posgrados de Calidad
del CONACYT.
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Presentación
La universidad actual se enfrenta al desafío de insertarse en un mundo complejo, con
nuevas exigencias de profesionalización y de generación de nuevas competencias
asociadas a la sociedad del conocimiento. A ello se suman las nuevas tareas pedagógicas y
los requerimientos de rendir cuentas y ser eficientes en la gestión institucional. Nos
encontramos ante el reto de construir una universidad que tenga buenas relaciones con la
comunidad académica, que incorpore valor agregado a la experiencia de sus estudiantes,
que disponga de los ambientes adecuados, que desarrolle una investigación relevante
socialmente, que realice una evaluación pertinente de sus procesos, y que responda a los
requerimientos sociales y productivos del entorno.
Diversos estudios demuestran que existe un conjunto de factores comunes que ha afectado
significativamente el desarrollo de los sistemas de educación terciaria, tales como el
crecimiento y diversificación de la educación superior, la lógica del mercado en el sector y
la necesidad de responder a los requerimientos de la globalización.
La evolución social y económica de los países, así como la mayor valorización del
conocimiento, han implicado un conocimiento sustantivo de la cobertura de la educación
superior en el mundo.
En consonancia con lo anterior, en las últimas dos décadas se ha incrementado la
necesidad de incorporar mecanismos y herramientas para el mejoramiento y
aseguramiento de la calidad de las instituciones, de las carreras y los programas de
posgrado, de modo tal que: a) se den garantías a la sociedad del cumplimiento de los
estándares mínimos de la oferta educativa y de un adecuado desempeño laboral de los
egresados; b) se entregue información pertinente y suficiente para la toma de decisiones; c)
se satisfagan las demandas de los usuarios; d) existan mecanismos para que las
instituciones de educación superior rindan cuentas públicas acerca de su quehacer.
El concepto de calidad en la educación superior es asociable a dos enfoques: el primero se
inspira en el concepto de aseguramiento de la calidad, entendido como el cumplimiento de
ciertos estándares mínimos que garanticen que el egresado tenga las competencias para
desempeñarse adecuadamente en sus funciones en el mundo laboral. El segundo se
sustenta en el concepto de mejoramiento de calidad, en el cual las instituciones o los
programas en forma voluntaria se plantean metas de superación continua y están
dispuestas a que personas externas les ayuden en este proceso. Ambos procesos pueden
combinarse, para lo cual se requiere haber superado los estándares mínimos obligatorios
para luego incorporarse a procesos voluntarios de mejoramiento permanente.
El aseguramiento de la calidad a nivel de sistema conlleva la acción colaborativa y
permanente que realiza el estado y las IES tendiente a lograr un desarrollo óptimo y
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armónico del sistema y de cada una de las instituciones que lo componen, y así dar un
adecuado cumplimiento a la misión que la sociedad le ha encomendado: el desarrollo
cultural del país, el desarrollo humanístico, científico-tecnológico y la formación de
cuadros científicos, profesionales y técnicos. En definitiva, a través del aseguramiento de
la calidad se pretende satisfacer adecuadamente las necesidades del país, ser más eficiente
en el uso de los recursos disponibles y entregar un servicio satisfactorio que dé garantías a
la ciudadanía.
Dentro de esta función le compete a las IES estar en permanente proceso de evaluación de
su quehacer, tanto en docencia como en investigación y extensión. Para tal efecto, es
imprescindible que genere opciones creativas, innovadoras y de calidad en el marco de la
normativa vigente.
A lo largo de las tres últimas décadas hemos presenciado cambios estructurales que han
influido profundamente en el sentido y los objetivos de la vida institucional tanto de las
universidades como de las entidades académicas que la integran. Tales cambios se han
manifestado principalmente en lo que atañe al sentido y orientación de las acciones
institucionales, afectando de igual forma los procesos de planeación, de seguimiento y de
evaluación de las actividades que, tradicionalmente, regían el funcionamiento de las IES.
Durante este periodo de transformación, la Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano
Arriaga Leija‖ de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, ha logrado un importante
desarrollo en el ejercicio de sus funciones sustantivas de docencia, investigación y
extensión, obteniendo reconocimiento de su comunidad, del foro y la sociedad potosina y
de sus pares en el país. Proceso de cambio y mejora continua que fundamentalmente se ha
sustentado en propuestas de planeación que la Facultad ha desarrollado a partir de la
aprobación del Plan de Desarrollo 1997-2007 (PLADE 1997-2007), los planes de trabajo de la
Facultad2005-2008, 2008-2012 y 2012-2016, además de los ejercicios de planeación y
evaluación generados dentro del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI),
desde hace más de 10 años.
Como resultado de esta dinámica, se ha incrementado de manera importante la
competitividad académica de la Facultad, al haber logrado en el año 2006 el nivel I de los
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, A.C. (CIEES), y
haber alcanzado durante el año 2012 tres importantes reconocimientos: la acreditación del
Programa Educativo de la Licenciatura en Derecho que imparte por el Consejo Nacional
para la Acreditación de la Educación Superior en Derecho, A.C. (CONFEDE), la
certificación ISO9001:2008 de los Procesos de Titulación y Servicio Social, y el registro del
Programa Interdependencias de la Maestría en Derechos Humanos dentro del Programa
Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología,
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lo que ha permitido que hoy la institución sea reconocida por los indicadores de calidad
que se describen.
A lo anterior, se suma el fortalecimiento de su capacidad académica, al incrementar
sustancialmente el número de profesores de tiempo completo todos ellos con estudios de
posgrado (doce NPTC), en su mayoría habilitados para obtener el reconocimiento de perfil
deseable dentro del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para tipo superior
(PRODEP). En efecto, varios profesores se han incorporado y están habilitados para
incorporarse a corto y mediano plazo al Sistema Nacional de Investigadores (SNI).
Además, la Facultad cuenta con dos cuerpos académicos en formación.
De la infraestructura física de la Facultad destaca la sala de juicios orales y las salas de
capacitación y multimedia, a la par del moderno equipamiento de sus aulas. También
sobresalen los excelentes resultados obtenidos en certámenes nacionales por sus alumnos,
su movilidad académica y estudiantil en constante crecimiento, la creación de redes y su
notable productividad.
Si bien este Plan de Desarrollo tiene su origen en el PIDE 2013-2023, y obedece a una
visión institucional de la UASLP, desde luego que tanto la misma universidad como la
Facultad, desean su adopción por la comunidad académica, estudiantil, personal
administrativo e intendencia, para aspirar así y con la mayor certeza, a ver colocada a su
Facultad en igualdad con las mejores de México, y del mundo.
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Introducción
En este Plan de Desarrollo 2014-2023 se marcan las líneas maestras que permitirán
alcanzar los retos, consolidar las fortalezas y remediar las debilidades que impiden el
cumplimiento integral de su misión y visión. Es, además, un documento dinámico que
demanda su revisión y actualización periódica, así como la evaluación de sus metas
compromiso, ya que tanto la entidad académica como la sociedad a la que sirve están en
permanente cambio.
Este documento es resultado del trabajo en equipo realizado con el apoyo de la comisión
PLADE 2014-2023 de la Facultad, durante el primer semestre del 2014. En el que se
describen las líneas maestras de lo que se considera debe constituir el quehacer de la
Facultad en los próximos nueve años, atendiendo desde luego los desafíos, principios y
líneas de trabajo formuladas por el Arq. Manuel Fermín Villar Rubio, Rector de nuestra
máxima casa de estudios, en el Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023 de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, (PIDE 2013-2023), que se caracteriza por su
enfoque estratégico, participativo y sistemático, y que cubre íntegramente las funciones de
docencia, investigación, difusión de la ciencia y la cultura, extensión y gestión.
Se presenta en este documento un panorama socioeconómico y educativo, así como un
diagnóstico de la Facultad, identificando sus fortalezas, debilidades y retos; se aborda su
funcionamiento, la capacidad académica, la competitividad académica, los cuerpos
académicos, la oferta educativa y su calidad en la licenciatura y el posgrado, la
investigación, la pertinencia de la oferta educativa vigente, la internacionalización y
vinculación de procesos académicos asociados a los programas educativos, la atención a
estudiantes: cultura, arte, deporte y salud, la perspectiva ambiental y sustentabilidad, la
innovación educativa, los nuevos modelos de enseñanza, tutorías, movilidad, trayectorias,
servicios estudiantiles, y la síntesis de las debilidades y fortalezas de la Facultad,
incluyendo los retos que debe afrontar.
Es importante precisar que la propuesta para la elaboración del PLADE 2014-2023, deriva
de la iniciativa de la Rectoría que desde el mes de noviembre de 2012 inició los trabajos
para la construcción del Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023 de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí (PIDE 2013-2023), en el marco del 90 Aniversario de la
Autonomía de la UASLP, y con una visión a la universidad del 2023, cuando se cumplan
100 años de autonomía.
En cuanto a la metodología del PLADE 2014-2023 de la Facultad de Derecho, se conformó
una comisión integrada por directivos, personal administrativo y profesores tanto de
tiempo completo, en su mayoría, como de asignatura, a lo que se sumó la participación de
la comunidad académica y estudiantil en general mediante consultas abiertas realizadas
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por internet. Finalmente fue presentado para su análisis y aprobación tanto por el H.
Consejo Técnico Consultivo de la Facultad como por el H. Consejo Directivo Universitario.
La elaboración del PLADE 2014-2023 nos permitió:
a) Armonizar la Visión de la DES con la Visión UASLP 2023, a efecto de atender las
tendencias del entorno para garantizar la pertinencia y calidad de nuestra Facultad en el
marco de un escenario complejo y cambiante.
b) Formular la Misión, Valores y Principios para reorientar el ser y el quehacer de los
universitarios, garantizando que la Facultad continúe vinculada con la sociedad como
pilar de su desarrollo en todos sus ámbitos.
c) Examinar el estado actual de la Facultad dentro del problemático escenario de la
educación superior en los ámbitos local, estatal, nacional e internacional identificando sus
fortalezas y debilidades a efecto de proponer los retos que garanticen su correcto
desarrollo institucional.
d) Determinar las políticas y acciones que sustenten los programas y estrategias
indispensables, como instrumento para lograr los objetivos y la visión de la Facultad.
e) Identificar los indicadores que evaluarán el desarrollo de los programas y estrategias
que se propongan como resultado del PLADE, para su corrección o fortalecimiento.
f) Disponer de este documento como guía y referencia para el cumplimiento de las metas
compromiso de la Facultad.
g) En la elaboración del PLADE 2014-2023, se consideraron las acciones, propuestas,
estrategias y objetivos del PLADE 1997-2007, del PIDE 2013-2023 y los planes de trabajo
que se citan al inicio de esta presentación, los que fueron el sustento del desarrollo de la
Facultad en las últimas dos décadas, además de los resultados obtenidos en los PIFI
formulados en los últimos años.
Por último, resulta trascendental señalar que todo plan de desarrollo busca ser el punto de
partida de un cambio profundo de cualquier entidad académica, y una herramienta para
la modernización del trabajo que en ella se realiza, tanto colectivo como individual. Pero
sobre todo pretende ser la respuesta de la Facultad a las demandas que la sociedad
plantea.
Con los objetivos y estrategias que se exponen en el PLADE 2014-2023 se pretende lograr
un liderazgo entre sus pares y un reconocimiento de la comunidad universitaria, metas
ambiciosas que para ser realizables exigen de cada miembro de la Facultad que se
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identifique con esta propuesta de fortalecimiento y crecimiento, que sume su esfuerzo con
el resto de la comunidad y con quienes tienen la responsabilidad de dirigir la Facultad.
Tengamos presente que el éxito de un proyecto institucional de cambio y mejora continua,
es resultado de la suma de los esfuerzos individuales de todos y cada uno de los
individuos que integran nuestra comunidad.
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Apartado I. El contexto de la Facultad de Derecho. Un panorama socioeconómico
y educativo
I.1 Organización política y administrativa del estado El Estado está conformado por 58 municipios. La Ley de Planeación del Estado y
Municipios de San Luis Potosí considera cuatro regiones: Altiplano, Centro, Media y
Huasteca, y agrupa a los municipios en 10 microrregiones, para facilitar la detonación de
proyectos de inversión productiva y social. La microrregión es la unidad territorial
compuesta por dos o más municipios que comparten recursos naturales similares, formas
productivas, esquemas de funcionamiento económico, necesidades y patrones culturales.
Figura 1. Regionalización del Estado de San Luis Potosí. Fuente: Gobierno del Estado, 2013.
Figura 2. Microregión centro-centro.
Fuente: Gobierno del Estado, 2013.
La Facultad de Derecho realiza sus principales acciones en el municipio capital de San
Luis Potosí y su segunda mayor influencia es en el municipio conurbado de Soledad de
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Graciano Sánchez. Ambos se ubican en la región centro y en la región microcentro del
Estado. El primero cuenta con 772,604 habitantes, y el segundo con 267,839 (Censo 2010).
La Facultad ha sido considerada como la institución líder de enseñanza del Derecho en el
Estado y municipios de Estados colindantes, al contar con una planta docente reconocida
por su preparación y experiencia, su moderna infraestructura y su permanente atención a
la actualización jurídica e innovación educativa. La ubicación geográfica de la Facultad de
Derecho, su alta densidad de población y el crecimiento en infraestructura de la zona, son
un área importante de oportunidad para proyectar sus capacidades, así como para la
atracción de talento que contribuya al cumplimiento de su misión y al logro de la visión.
I.2 Demografía
De acuerdo con los datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), la
población total del municipio de San Luis Potosí en 2010 ascendía a 772,604habitantes, y
cuenta con una tasa de crecimiento anual de 1.1.% lo que resulta inferior a la media
nacional que se ubica en 1.4%; Del total de la población, el 48% son hombres y el resto
mujeres.
La edad mediana de la población en el municipio es de 25 años (Cuadro 1), lo que significa
que la mitad de la población es menor de 25 años. Más del 60% de la población se
encuentra en el rango de edad de 15 a 64 años, los menores de 14 años representan menos
del 30% y los mayores de 65 años menos del 7% (Gráfica 1).
Cuadro 1. Edad mediana de la Población del Municipio de San Luis Potosí.
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Gráfica 1. Pirámide poblacional del Municipio de San Luis Potosí.
La participación económica de personas en edad productiva (15 a 64 años) varía entre el
77.06% en el rango de los 35 a los 39 años hasta el 25.18 en el rango de los 15 a los 19 años
(Cuadro 2).
Cuadro 2. Tasas de participación económica, por rangos de edad y sexo en el municipio de San Luis Potosí.
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Para 2010, poco más del 89% de las personas entre 3 y 14 años asistió a la escuela. El
promedio de escolaridad de la población de 15 años y más ascendió a 65.5% en 2010, lo
que da cuenta del esfuerzo que ha desplegado el Gobierno del Estado por incrementar las
oportunidades de educación (Cuadro3).
Cuadro 3. Población de tres años y más por condición de asistencia escolar en el Municipio de San Luis Potosí.
Análisis prospectivos dan cuenta de que para el año 2025, San Luis Potosí contará con
2,968,898 habitantes y el grueso de la población se localizará en un rango de edad de entre
10 y 14 años.
En la tabla 4 se presenta la distribución de la población por grupo de edad sin educación
media superior y con algún grado de educación media y superior en la entidad. En suma,
la población que cuenta con algún grado de educación media superior y superior en el
municipio es de 49.93 en los rangos contemplados, frente a un promedio de 32% en el
Estado y un 35.8% a nivel nacional. La evolución de esta población representa un aspecto
fundamental a considerar en la planeación de la demanda educativa de los tipos
mencionados con anterioridad, en particular ante los cambios recientes a la Ley General de
Educación, los cuales hacen obligatoria la educación media superior.
Cuadro 4. Población de 15 años y más con y sin educación media superior y superior en el Municipio de San Luis Potosí.
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En resumen, el incremento de la población en los rangos de edad en que requiere la
formación universitaria constituye un indicador para ampliar la capacidad de admisión, la
calidad y la oferta educativa de la Facultad de Derecho.
Las recientes reformas en derechos humanos, la implementación del nuevo sistema de
impartición de justicia, las reformas educativa, energética, financiera, fiscal, la
implementación de los medios alternos de solución de conflictos, por mencionar algunas,
demandan de la Facultad la adecuación inmediata de su currícula en aras de facilitar la
formación de abogados con un perfil más adecuado a la realidad y abatir con ello la
tendencia nacional de generar un superávit de profesionistas en las carreras más
tradicionales y con alta demanda, como derecho y las de carácter financiero y
administrativo.
De la misma forma, la demanda de estudios de posgrado y especialización que se
demandan en el rubro de educación continua, constituyen un reto a cumplir para la
Facultad.
Así, dentro de los retos que enfrenta la Facultad de Derecho es mantenerse como una de
las carreras con mayor demanda en la entidad y la región, con la capacidad de formar
profesionistas pertinentes con la dinámica social y política actual, conocedores de las
profundas reformas jurídicas que han generado en el marco jurídico nacional en la última
época.
I.3 Índice de Rezago Social
Si bien es una realidad que en los últimos años el rezago social en el país se ha reducido de
la mano de la instrumentación de políticas sociales tanto en el ámbito federal como en el
local, también es cierto que las brechas en esta materia continúan siendo elevadas
contribuyendo a que México siga siendo uno de los países más desiguales de América
Latina junto con Chile y Brasil. En el contexto propio de la Facultad de Derecho, los datos
del Coneval indican que en cuanto al rezago social, la capital del estado y los municipios
circundantes a la región centro presentan niveles bajos o muy bajos en este rubro, sin
embargo esto no significa que entre la comunidad académica de la Facultad exista
homogeneidad, o bien, condiciones de igualdad. Esto es así porque un número importante
de estudiantes provienen de contextos muy diversos que determinan asimetrías
educativas y socioeconómicas, principalmente.
El hecho de que la Facultad sea el centro educativo en materia jurídica más importante en
la entidad y la institución con mayor captación de estudiantes, la ha convertido en una
institución muy variopinta cuyas características tiene aspectos positivos como
preocupantes. Por lo que toca a los primeros destaca la vocación pública de la Universidad
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ha dado pie a que entidades como la Facultad de Derecho se hayan convertido en un
espacio igualador de identidades sin importar el origen o la extracción socioeconómica de
sus estudiantes; por lo que toca a los aspectos que se pueden considerar cuando menos de
preocupantes, cabe considerar que si bien lo antes dicho es una virtud y a la vez una
fortaleza, la realidad es que también supone un desafío porque la evidencia indica que no
todos los estudiantes tienen el mismo acceso a bienes, servicios o recursos académicos
como económicos, sociales y culturales.
Hacia fuera de la Facultad la situación no es muy distinta, aún y cuando los indicadores
ubican a la capital del estado como uno de los municipios en los que el rezago social es
más bajo. Se dice esto porque en lo que se refiere al acceso a la justicia, materia que
concierne directamente a la Facultad, se replica una tendencia bastante generalizada en el
país y que tiene que ver con el acceso desigual a ésta por parte de los ciudadanos. Este
rezago incide, por ejemplo, en la confianza que se tiene en las instituciones, en las
percepciones que sobre corrupción existen, y también en el reforzamiento de ideas de que
la justicia ni es pronta ni es expedita, pero además, sólo pueden alcanzarla aquellos
justiciables que posean más recursos económicos como relacionales.
De cara a la función que ha de desempeñar la Facultad en un entorno con estas
características es importante que esta entidad académica contribuya de manera más
consistente en las tareas de diagnóstico, diseño y evaluación de políticas sociales que
permitan que los habitantes del estado de San Luis Potosí mejoren sus condiciones de
vida, aumente el índice de desarrollo humano y se reduzcan las brechas de
desigualdad que persisten hasta hoy.
I.4 Rezago educativo
La población con rezago educativo es aquella de 3 a 15 años que no asiste a un centro de
educación formal y tampoco cuenta con la educación básica obligatoria; o bien, habitantes
de 16 años o más que no cuentan con la educación básica obligatoria que corresponde.
En 2010, el porcentaje de la población de 6 a 15 años de edad con rezago educativo en San
Luis Potosí fue de 4.3% en comparación con 5.9% nacional. La población de 16 años o más
nacida hasta 1981 con rezago educativo registró para ese mismo año un porcentaje de
32.8%; de la población de 16 años o más nacida a partir de 1982 representó 21.0%.
Un reto significativo para el Gobierno del Estado es evitar que el rezago educativo se
incremente en los próximos años ante el establecimiento reciente de la obligatoriedad de la
educación media superior. Ello demanda ejercicios precisos de planeación de la demanda
y la mejora de las eficiencias terminales de la educación básica, en particular de la
secundaria. Esta problemática significa para la Universidad Autónoma de San Luis Potosí,
incluyendo a la Facultad de Derecho, una importante área de oportunidad, al establecer
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iniciativas de proyectos de política pública y acciones específicas que atiendan la
problemática señalada.
Por lo que respecta a la Facultad de Derecho, como entidad académica de la UASLP, al
analizar las etapas y la evolución del programa educativo de Licenciado en Derecho a
través del cual se ha formado a individuos para ejercer esta profesión, se identifica una
estrecha relación con momentos cruciales de la vida de nuestro país. Esto significa que el
abogado que fue formado en el año de 1826 tenía como misión contribuir a sentar las bases
que sirvieron para la constitución de una nueva nación: el México independiente.
En 1861, era necesario formar profesionistas que pudieran intervenir en la defensa de los
intereses y pretensiones de dos grupos con voz y voto en el gobierno, en el comercio y la
banca, de ahí la denominación de las dos profesiones: abogado y escribano público. En
1869, se especifica la necesidad de cursar un periodo preparatorio en donde recibirán
instrucción en temas que les permitieran desarrollar habilidades en el razonamiento lógico
matemático, conocimiento de la distribución geográfica y evolución histórica de México, a
la par de una segunda lengua: el idioma francés, imperante en ese tiempo por las
condiciones políticas, culturales y comerciales de la época. En esta etapa dos poderes
tienen injerencia en la formación del abogado y del escribano público: el poder ejecutivo y
el poder judicial.
Durante el siglo XX, en 1920 las mujeres logran el derecho de incursionar en espacios
formativos como es el de la abogacía. En 1923,cuando el ejecutivo estatal eleva a rango de
Universidad al Instituto Científico Literario y le otorga autonomía, son otros los agentes a
quienes corresponde establecer el diseño, la planeación y la evaluación del programa
educativo en el cual se forma hoy en día al Licenciado en Derecho, la estructuración de
otros programas educativos que le permitan especializarse, e incluso obtener grado de
maestro o de doctor en Derecho.
En ese siglo podemos observarla manera en que la división del trabajo incide
significativamente en la inclusión de temas específicos como son el Derecho familiar, el
Derecho social, el Derecho internacional, así como en la forma en que se da reconocimiento
a otros grupos que han adquirido voz y voto en la vida del país. Por ello, fue necesario
profesionistas que defiendieran sus intereses e hicieran valer sus pretensiones ante
diversas instancias. Se identifica, además, una incipiente aparición de la tecnología
educativa y del diseño instruccional del programa educativo para la formación del
abogado, aún cuando a fines del siglo XX las innovaciones educativas, y la introducción de
tecnología, en el aula son prácticas en boga en otras universidades.
Actualmente la oferta educativa por parte de la Facultad de Derecho es insuficiente para
cubrir la demanda de los aspirantes a la carrera de Licenciado en Derecho. Esto ha
motivado, en los últimos quince años, la creación de instituciones educativas privadas con
el fin de atender a una parte de la demanda insatisfecha, lo cual ha generado patrones de
20
competencia con dudosa calidad de la buena práctica en la enseñanza-aprendizaje de la
ciencia jurídica, que genera diversos desafíos que nos corresponde atender en lo que
respecta a la cobertura del servicio que ofrecemos.
A la par es urgente una revisión del contenido curricular del programa académico de
Licenciatura en Derecho y la innovación con la inclusión de metodologías activas con
apoyo en tecnología de comunicación e información que permita contribuir a la formación
integral de licenciados en derecho con una visión más amplia, con habilidades críticas y
analíticas, y capaces de resolver cualquier problema jurídico, con sentido democrático y
respetuoso de los derechos humanos.
De igual forma, se debe proporcionar a la sociedad los especialistas en derecho capaces de
atenderlos intereses y las necesidades de la comunidad, con enfoque interdisciplinario y
una perspectiva integral tanto de lo intelectual, lo moral y lo espiritual.
I.5 Lenguas indígenas
El Estado de San Luis Potosí se encuentra geográficamente ubicado dentro de la zona
septentrional del país. Dicha situación favorece que durante siglos hayan existido grupos
indígenas en las diferentes zonas que componen nuestro Estado. No obstante, la lengua
con mayor presencia es el náhuatl (55.5%), seguida del huasteco (38.5%), el pame (4.4%), el
otomí (0.1%), y el mixteco (0.1%), principalmente.
Del total de la población indígena en el Estado, el 98.7% refiere radicar y haber nacido en
la entidad, el 1.0% es migrante de otros Estados, particularmente Veracruz e Hidalgo. De
igual forma, cabe destacar que, más de la mitad de la población total de lengua indígena
son jóvenes en edad de instrucción educativa (64.8%). El dato anterior, para los fines de
esta planeación es crucial pues la atención que da nuestra Institución a estudiantes de
habla indígena requiere considerar los siguientes aspectos educativos.
Uno de los principales indicadores, lo constituye la condición que presentan los
individuos en relación a la aptitud de leer y escribir. De acuerdo a la información recaba
por el INEGI, del grupo de niñas y niños con edades de 6 a 14 años, más del 80% del total
de la población dentro de este rango cuenta con dicha aptitud, sin embargo, es de
resaltarse que del total, el grupo que en relación al sexo tiene más acceso a la educación es
el de los hombres.
Otro indicador relevante en el área es el nivel del alfabetismo. De acuerdo con la población
hablante de las principales lenguas, se tiene que los indígenas de habla náhuatl son
aquellos que representan el mayor porcentaje de alfabetas en el Estado, seguido del grupo
huasteco y distante del grupo pame que representa más de la mitad de los grupos
hablantes de lengua indígena que no saben leer y escribir.
21
Las edades donde la población hablante de lengua indígena presenta mayor asistencia a la
escuela se encuentran entre la población que cuenta con 11 de años de edad, y por el
contrario, la población indígena que registra menor asistencia escolar son aquellos que
cuentan con 13 o 14 años de edad, consecuencia de que a edad tempranas se insertan en
los esquemas de sostenimiento familiar, por lo que el acceso de la población indígena a
formación de educación media superior y superior es mínimo.
El grado de escolaridad promedio de la población de habla indígena también se encuentra
diferenciado por el sexo; mientras que para los hombres la escolaridad promedio es quinto
grado de primaria para las mujeres lo es el cuarto grado.
I.6 Panorama educativo
Actualmente es un gran compromiso para las instituciones de educación superior que
ofertan la Licenciatura en Derecho, contar con la infraestructura necesaria para atender la
demanda de espacios para la formación del recurso humano y el capital intelectual con
experiencia y cultura jurídica sustentada en los conocimientos humanísticos y sociales con
el fin de formar a cientos de aspirantes a ingresar a las aulas.
Es un hecho que desde la década de los ochenta del siglo pasado se ha incrementado en
nuestro país la demanda en los estudios de Derecho. El INEGI reporta que en 1979 había
57,000 estudiantes de Derecho, mientras que en el año 2005 se contabilizaban más de
200,000 estudiantes interesados en incursionar en el ámbito jurídico. En tanto que la
ANUIES documentó que en el año dos mil, simplemente en el Distrito Federal se
registraron 6,309 solicitudes de aspirantes a ingresar a la carrera de Derecho.
En tanto que en San Luis Potosí, desde el año 2000, el número de aspirantes supera los 900
en cada proceso de admisión para la Facultad de Derecho. La cobertura se ha
incrementado de 340 a 360 estudiantes por generación. A partir de estos datos, los
programas de licenciatura en derecho se encuentran dentro los primeros lugares de las
carreras más solicitadas. Esto da pie a la generación de una oferta por parte de
instituciones privadas para recibir a aspirantes a estas áreas.
La Facultad de Derecho asume esta responsabilidad tanto en la generación de
conocimientos como en la transmisión de los mismos a estudiantes que sean competentes
para ingresar a un mundo profesional altamente competitivo y en constante
transformación, lo cual sin duda, requiere a la par la profesionalización de nuestra planta
docente en un modelo nuevo, diferente al tradicional, del derecho que por generaciones ha
sido empleado en nuestras aulas.
De manera que estemos en aptitud de enfrentar los retos que se pone de manifiesto en
cuanto a la enseñanza del derecho, sabemos que estamos también ante una gran
22
oportunidad para innovar formas pedagógicas y didácticas de vanguardia sustentadas en
los valores y principios relacionados con el índice de inserción laboral, el grado de
internacionalidad y el rendimiento de nuestros estudiantes de manera que seamos capaces
de cumplir con los ejes rectores del Plan Nacional de Desarrollo que en política educativa
demanda educación de calidad.
I.6.1. La política educativa federal en el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018
Uno de los ejes del Plan Nacional de Desarrollo es ―México con Educación de Calidad‖. En el
marco de este eje se consideran los siguientes objetivos y para cada uno de ellos un
conjunto de estrategias.
Objetivo 1: Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad.
Estrategias:
a) Establecer un sistema de profesionalización docente que promueva la formación,
selección y actualización del personal docente y de apoyo técnico-pedagógico.
b) Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los centros educativos.
c) Garantizar que los planes y programas de estudio sean pertinentes y que contribuyan a
que los estudiantes puedan avanzar exitosamente en su trayectoria educativa, al tiempo
que desarrollen aprendizajes significativos y competencias que le sirvan a lo largo de la
vida.
d) Promover la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
e) Disminuir el abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal en cada nivel educativo y
aumentar las tasas de transición entre un nivel y otro.
f) Impulsar un Sistema Nacional de Evaluación que ordene, articule y racionalice los
elementos y ejercicios de medición y evaluación de la educación.
Objetivo 2: Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo.
Estrategias:
a) Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas las regiones y sectores de
la población.
b) Ampliar los apoyos a niños y jóvenes en situación de desventaja o vulnerabilidad.
23
c) Crear nuevos servicios educativos, ampliar los existentes y aprovechar la capacidad
instalada de los planteles.
d) Impulsar la perspectiva de género.
Objetivo 3: Ampliar el acceso a la cultura como un medio para la formación integral de los
ciudadanos.
Estrategias:
a) Situar a la cultura entre los servicios básicos brindados a la población como forma de
favorecer la cohesión social.
b) Asegurar condiciones para que la infraestructura cultural permita disponer de espacios
adecuados para la difusión de la cultura en todo el país.
c) Proteger y preservar el patrimonio cultural nacional.
d) Fomentar el desarrollo cultural del país a través del apoyo a industrias culturales y
vinculando la inversión en cultura con otras actividades productivas.
e) Posibilitar el acceso universal a la cultura mediante el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, y del establecimiento de una Agenda Digital de Cultura en
el marco de la Estrategia Digital Nacional.
Objetivo 4: Promover el deporte de manera incluyente para fomentar una cultura de salud.
Estrategias:
a) Crear un programa de infraestructura deportiva.
b) Diseñar programas de actividad física y deporte diferenciados para atender las diversas
necesidades de la población.
Objetivo 5: Hacer del desarrollo científico, tecnológico y la innovación pilares para el
progreso económico y social sostenible.
Estrategias:
a) Contribuir a que la inversión nacional en investigación científica y desarrollo
tecnológico crezca anualmente y alcance un nivel de 1% del (PIB).
b) Contribuir a la formación y fortalecimiento del capital humano de alto nivel.
c) Impulsar el desarrollo de las vocaciones y capacidades científicas tecnológicas y de
innovación locales, para fortalecer el desarrollo regional sustentable e incluyente.
24
d) Contribuir a la transferencia y aprovechamiento del conocimiento, vinculando a las
instituciones de educación superior y centros de investigación con los sectores público,
social y privado.
e) Contribuir al fortalecimiento de la infraestructura científica del país.
I.6.2 La política educativa estatal en el marco del Programa Sectorial de Educación 2010-
2015
En el Programa Sectorial de Educación 2010-2015 se encuentra plasmada la política
educativa del Gobierno del Estado de San Luis Potosí para el periodo de vigencia del
mismo.
Los objetivos y estrategias considerados en el Programa son los siguientes:
Objetivo 1: Elevar los índices de cobertura y absorción, que permitan a más potosinos ser
parte del Sistema Educativo, mediante el fortalecimiento de las capacidades para otorgar
servicios educativos de calidad acorde con las necesidades y requerimientos específicos de
las regiones, así como a la demanda que plantea la dinámica poblacional.
Estrategias:
a) Ampliar la matrícula escolar en todos los niveles educativos, especialmente en
educación media superior y superior.
b) Fortalecer la oferta educativa en los municipios y regiones con baja capacidad de
atención de estudiantes y alta demanda de estudios.
c) Establecer la universalidad de la educación preescolar que permita incorporar al sistema
educativo a la población infantil que no tiene acceso a la educación básica.
d) Impulsar nuevas modalidades de formación educativa, apoyadas en el uso intensivo de
las tecnologías de la información y las comunicaciones.
Objetivo 2: Mejorar la calidad de la educación mediante la prestación de servicios
integrales, oportunos y centrados en el aprendizaje de los alumnos, a fin de elevar la
permanencia y el desempeño académico de los alumnos durante su trayectoria escolar.
Estrategias:
a) Impulsar la calidad educativa a través de la investigación educativa orientada a apoyar
la trayectoria del estudiante.
25
b) Consolidar los programas de formación profesional, actualización y capacitación de los
docentes, privilegiando la adquisición de competencias en tecnologías de la información y
la comunicación.
c) Establecer un sistema de apoyos pedagógicos que permitan mejorar los ambientes de
aprendizaje para reducir la reprobación y deserción, elevar la eficiencia terminal y mejorar
los resultados en las evaluaciones internas y externas.
d) Articular las acciones de los diferentes niveles educativos en torno a propósitos
comunes y de largo plazo que tomen como referencia los perfiles de egreso e ingreso, así
como una sólida vinculación de los centros escolares con el entorno y las necesidades de
los sectores productivos de la Entidad.
Objetivo 3: Fomentar la equidad, ampliando las oportunidades de acceso y permanencia
en centros educativos a sectores sociales en condiciones de desventaja y vulnerabilidad,
principalmente indígenas, niños y jóvenes de zonas marginadas, con un enfoque regional
e intercultural.
Estrategias:
a) Aumentar la oferta educativa de calidad en municipios con amplia presencia de
población indígena, fortaleciendo la interculturalidad de la educación comunitaria e
indígena.
b) Impulsar los programas que favorezcan la inserción y permanencia educativa mediante
becas, incentivos al rendimiento, apoyos escolares, entre otros.
c) Incrementar las opciones de apoyo que permitan a más niños y jóvenes de zonas rurales
y urbanas, así como a alumnos con necesidades educativas especiales, concluir la
educación básica.
d) Establecer la perspectiva de género como un principio básico de la política educativa.
Objetivo 4: Fortalecer la infraestructura en la que se desarrolla el trabajo académico,
mediante la ampliación y mejoramiento de los espacios físicos para la adecuada prestación
de los servicios educativos.
Estrategias:
a) Acelerar la construcción y rehabilitación de centros escolares, aulas, talleres y
laboratorios, especialmente en educación primaria y secundaria, para mejorar las
condiciones físicas en las que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje, y
asegurar así un ambiente saludable a los estudiantes.
26
b) Construir la red educativa estatal de conectividad que permitirá crear comunidades
educativas virtuales y desarrollar modalidades escolares con altos estándares académicos,
con servicios de internet, videoconferencia, asesoría y evaluación en línea y el apoyo de
docentes con amplio dominio en la creación de ambientes digitales de aprendizaje.
Los elementos de política educativa considerados tanto en el Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018 como en el Programa Sectorial de Educación del Gobierno del Estado de San
Luis Potosí constituyeron importantes referentes para la formulación del Plan Institucional
de Desarrollo 2013-2023 de la UASLP y para el Plan de Desarrollo 2014-2023 de la Facultad de
Derecho.
I.6.3 Información educativa del estado de San Luis Potosí
El estado tiene una importante infraestructura educativa que ha ido creciendo a lo largo de
las últimas décadas. En la actualidad cuenta con 8,224 escuelas de educación básica, 446 de
educación media superior y 124 instituciones de educación superior (cabe advertir que
cuando la institución de educación superior imparte estudios de licenciatura y de
posgrado, se contabiliza dos veces).
Según información oficial, la absorción de secundaria, media superior y superior sigue por
debajo de la media nacional. En contraste, la eficiencia terminal de secundaria y media
superior se ubica por encima de la media nacional en las posiciones 9 y 4 respectivamente,
aun cuando los valores distan mucho de ser los adecuados. Sin embargo, un reto
importante en los próximos años consiste en incrementar significativamente la tasa de
absorción del sistema educativo estatal y para continuar incrementando las tasas de
cobertura de la educación media superior y superior.
En efecto, con la información que se presenta en las tablas 10 y 11, es posible inferir que:
De cada 100 niños que ingresan a la primaria, sólo 52 terminan la educación media
superior. Si se considera además que la absorción de la licenciatura es de 70% y la
eficiencia terminal promedio es del orden de 50%, entonces, de 100 niños que entran a la
primaria, sólo 18 terminan sus estudios de licenciatura, lo que da cuenta de un importante
problema de eficiencia del Sistema Educativo Estatal, que tiene serias implicaciones en el
desarrollo de la entidad.
Para promover el acceso, la permanencia y la terminación oportuna de los estudios de
jóvenes estudiantes en el tipo superior, el Gobierno del Estado en concurrencia con el
Gobierno Federal han otorgado becas Pronabes a estudiantes en condiciones económicas
adversas. Un análisis de la evolución del programa de becas (solicitudes apoyadas,
presupuesto canalizado y el porcentaje de becas de renovación) se presenta en la tabla
siguiente.
27
Evolución del programa de becas, Pronabes
Ciclo escolar Becas otorgadas
Becas renovadas
Becas nuevas Presupuesto (mdp)
2006-2007 4,481 nd nd 46
2007-2008 4,693 nd nd 58
2008-2009 4,397 nd nd 20
2009-2010 4,300 2,152 (50.1%) 2,148 46
2010-2011 4,217 2,273 (53.9%) 1,994 46
2011-2012 4,320 2,316 (53.6%) 2,004 45
Fuente: Secretaría de Educación Pública, Coordinación Nacional de Becas de Educación Superior, 2013.
La cobertura del programa ha permanecido prácticamente constante, con algunas
variaciones poco significativas, incidiendo de manera negativa en las oportunidades de
acceso a la educación superior de jóvenes en condiciones económicas adversas. Por otro
lado, una debilidad en su operación es que para los 25,000 egresados de media superior en
el ciclo escolar 2010-2011 solamente existieron 2,000 nuevas becas disponibles del
Pronabes. Además, cabe señalar el bajo porcentaje de becas renovadas, lo que da cuenta de
un problema considerable de desempeño escolar por parte de los estudiantes, aunado
posiblemente al hecho de que las instituciones no cuentan con programas efectivos de
acompañamiento estudiantil que propicien la permanencia y el buen desempeño
académico.
En la tabla siguiente se presenta información sobre el nuevo ingreso y la matrícula de TSU
y licenciatura para el ciclo escolar 2010-2011 en el área del conocimiento ―Ciencias sociales
y administrativas‖, donde se incluye las licenciaturas en Derecho.
Matrícula y nuevo ingreso de técnico superior universitario y licenciatura
Ciencias sociales y administrativas
TSU Licenciatura Matrícula
total
Nuevo ingreso
total
Sostenimiento público 472 294 14,076 3,326 14,548 3,620
Sostenimiento privado 7,515 2,303 7,515 2,303
San Luis Potosí 472 294 21,591 5,629 22,063 5,923
UASLP 9,991 2,231 9,991 2,231 Fuente: SEP. Ciclo escolar 2010-2011.
La matrícula de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí en el área de las Ciencias
Sociales y Administrativas (9,991 estudiantes) representa 45.28% de la matrícula total y
68.67% de la correspondiente al régimen público, lo que da cuenta de la importancia de su
participación en la educación superior en el estado.
Para el caso de la educación superior, del total de programas educativos de TSU y
licenciatura, sólo 17% se encuentra acreditado por algún organismo reconocido por el
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (Copaes). Llama la atención
que sólo ocho programas ofrecidos por instituciones particulares cuentan con el
28
reconocimiento de calidad. Los programas acreditados de la UASLP representan 65% del
total. En estos se incluye la Licenciatura en Derecho que imparte la Facultad de Derecho.
En este aspecto, el reto en la entidad es incrementar el número de programas acreditados
con base en los esquemas nacionales vigentes y con ello asegurar la equidad educativa en
el estado.
La información que se presenta en este apartado es un marco de referencia importante
para la planeación del desarrollo de la UASLP, de la Facultad de Derecho y para la
construcción de su PLADE 2014-2023.
I.7 Panorama económico
I.7.1 Panorama laboral
De los datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo del Instituto Nacional de
Estadística y Geografía se estima que hay 606,400 profesionales del derecho ocupados en el
país. Pero las estimaciones paralelas sugieren por un lado que: 1. Este es solo el 80% de las
personas profesionales del derecho, por lo que habría al menos 150,000 desempleadas; 2.
Que del total de las personas ocupadas con profesión en el derecho, solo el 50% se vincula
con el ámbito de la misma carrera.
La carrera de Licenciatura en Derecho, Abogacía, Ciencias Jurídicas, o algunas otras
variantes, tiene notable preferencia entre estudiantes de bachillerato que optan por una
profesión que se presenta como independiente, diversa, necesaria y pertinente.
No obstante que el campo de inserción laboral de esta profesión es amplio y variado, la
sobresaturación del mercado de trabajo ha generado que aunque la mayoría de quienes
estudian derecho profesionalmente encuentra un empleo, más de la mitad de las personas
ocupadas en el campo no se desempeña en áreas relacionadas con la carrera.
I.7.2 Actividades económicas
Cotejando otros datos obtenidos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía
podríamos derivar también lo siguiente: que del total de personas que son profesionales
del derecho pero que no ejercen dicha carrera, esto es cerca del 50%, una proporción
cercana al 20% labora en actividades administrativas, cerca del 18% como funcionarias o
directivas, 16% como mando medio, y 14% en otras ocupaciones diversas. No podríamos
hablar de una sola actividad, a diferencia de otras profesiones que quizá concentran su
empleabilidad en campos muy específicos tales como la industria, la docencia o la
administración pública, en el caso de quienes son profesionales del derecho se proyecta
29
una diversificación de la oferta laboral, no siempre con una alta expectativa salarial, ni
tampoco con la certeza de ejercer la profesión debidamente.
I.7.3 Ocupación y programas educativos
Se estima que en el país están inscritos 276,352 estudiantes de derecho en 975 instituciones
que oficialmente imparten la carrera de Derecho, con diversas denominaciones a través de
1,597 distintos programas. Casi todas las universidades públicas y privadas cuentan entre
sus programas ofertados con carreras jurídicas con las diversas denominaciones posibles.
Es una carrera comúnmente demandada y que asegura una matrícula constante y
abundante a las instituciones educativas. A pesar de la saturación del mercado de trabajo,
casi todas las entidades académicas la ofrecen como prioritaria.
Del total de estudiantes de Derecho que hay en el país, cerca del 88% está inscrito en una
licenciatura, 5.4% en una maestría y solo el 0.85% cursa un doctorado en el campo. El resto
estudia alguna variedad de posgrado distinta de las mencionadas (pueden ser
diplomados, cursos de especialización, cursos de capacitación impartidos por instituciones
públicas, etcétera). Es común que se ofrezcan además posgrados o cursos de extensión y
actualización en centros no exclusivamente académicos, tales como el Poder Judicial o
algunas instituciones del Poder Ejecutivo.
I.7.4 Participación de los sectores económicos
Para 2004, las proporciones indicaban que dentro del universo de las personas
profesionales del derecho que si se hallaban ocupadas, 67.4% trabajaban u ofrecían sus
servicios en bufetes, notarias, administradoras de trámites, cobranza y auditorias; 26.2% en
el gobierno y 6.4% lo hace en otras áreas.
Sobre los ingresos, remuneraciones y percepciones, poco menos de la mitad de quienes
laboran en el campo jurídico reportó prestar sus servicios a cambio de un sueldo o salario
y más de una tercera parte trabaja por su cuenta.
Esto es, el campo del derecho permite por lo general cierto margen de autoempleabilidad,
restringida y quizá con cierta desventaja respecto a otras profesiones socialmente más
valoradas.
En cuanto a la jornada laboral, para ese mismo año se estimaba que 62 de cada 100
profesionales del derecho trabajaron de 35 a 48 horas en la semana, 19 más de 48 horas y
14, de 15 a 34 horas, principalmente.
30
En promedio, las y los profesionistas del derecho laboran 40.1 horas a la semana. Cabe
señalar que dentro de este grupo de profesionistas, los trabajadores por su cuenta
declararon trabajar un mayor número de horas, en promedio 40.9 horas semanales y
quienes trabajan menos son los empleadores con 39 horas a la semana en promedio.
Asimismo, 75.4% de los abogados asalariados o trabajadores a destajo reportó tener algún
tipo de prestación. En general, los ocupados profesionistas en el país con algún tipo de
prestación laboral representan 58.6%; mientras en el total de los ocupados, cuatro de cada
diez tienen algún tipo de prestación laboral (37.2%).
De igual forma, alrededor de 72 mil abogados asalariados reportaron estar contratados
bajo un contrato escrito (78.2%), 81.5% tiene seguridad social. Los que no tienen contrato
representan 21.8%, 4.3% tiene algún tipo de prestación o seguridad social.
Contrasta con el conocimiento del mundo jurídico inherente a la profesión el índica de
personas que no cuentan con los beneficios derivados de una contratación en términos de
ley que les proteja tanto en la seguridad social médica como en servicios de pensión,
jubilación y demás.
I.7.5 Unidades económicas
Cerca de 80 mil unidades económicas que existen en San Luis Potosí requieren por lo
común servicios de profesionistas en derecho. Esto es, los diversos trámites ante
autoridades de comercio locales, jurisdiccionales, fiscales, laborales que permiten la cabal
operación de las unidades económicas, demandan en algún momento la participación
profesional de una persona del campo del derecho.
I.8 Competitividad El Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) dio a conocer recientemente el
Índice general de competitividad estatal 2012, el cual está compuesto por 10 factores de
competitividad (subíndices) y 88 variables. Este conjunto de indicadores mide el
desempeño de cada una de las entidades federativas en cuanto a su habilidad de atraer y
retener inversiones y mejorar el nivel de vida de su población.
Los 10 subíndices en cuestión son:
1. Sistema de derecho confiable y objetivo
2. Manejo sustentable del medio ambiente
3. Sociedad incluyente, preparada y sana
31
4. Economía y finanzas públicas
5. Sistema político estable y funcional
6. Mercado de factores
7. Sectores precursores de clase mundial
8. Gobierno eficiente y eficaz
9. Vinculación con el mundo
10. Innovación de los sectores económicos
En cuanto a la competitividad estatal, las entidades más competitivas son el Distrito
Federal, Nuevo León, Baja California Sur, Coahuila y Querétaro. Mientras que los últimos
cinco lugares corresponden a Puebla, Tlaxcala, Guerrero, Chiapas y Oaxaca.
Según datos del IMCO, San Luis Potosí se colocó en el lugar 22 de 32 en el Índice de
competitividad estatal, y ganó dos posiciones entre 2008 y 2010. Este cambio se logró al
avanzar seis posiciones en el subíndice ―Sistema político estable y funcional‖ (21 al 15) y al
avance de cinco posiciones en el subíndice ―Vinculación con el mundo‖ (20 al 15).
Índice de competitividad de San Luis Potosí
Subíndice Posición 2008 Posición 2010 Mejoró/ empeoró
Sistema de Derecho confiable y objetivo 19 20 -1
Manejo sustentable del medio ambiente 23 24 -1
Sociedad incluyente, preparada y sana 22 21 1
Economía y finanzas públicas 25 24 1
Sistema político estable y funcional 21 15 6
Mercado de factores 21 22 -1
Sectores precursores de clase mundial 22 22 0
Gobierno eficiente y eficaz 15 19 -4
Vinculación con el mundo 20 15 5
Innovación de los sectores económicos 14 18 -4
General 24 22 2
Fuente: Índice de competitividad estatal 2010, IMCO. Es importante tomar en cuenta, que para el desarrollo del PLADE de la Facultad de
Derecho fueron tomados en cuenta diversos subíndices de competitividad donde las
ciencias jurídicas tienen influencia; a saber: Sistema de Derecho confiable y objetivo;
manejo sustentable del medio ambiente; sociedad incluyente, preparada y sana; sistema
político estable y funcional; gobierno eficiente y eficaz.
Asimismo, también hay algunas variables destacadas por subíndice que requieren de su
análisis, las cuales se describen en la siguiente tabla.
32
Fortalezas Debilidades
1) Es el estado que menos necesitó del apoyo del Fondo de Desastres Naturales (Fonden). Entre 2008 y 2010 esta cifra pasó de nueve a uno, lo que lo hizo avanzar 17 posiciones. 2) En San Luis Potosí no se instalaron secciones de atención especial en las elecciones de 2010, según reportó el IFE. La entidad comparte el primer lugar nacional con Aguascalientes. 3) De acuerdo con datos del Instituto Nacional de Ecología, las ciudades de más de 500,000 habitantes de San Luis Potosí monitorean la calidad del aire. 4) La atracción de talento, medida como el porcentaje de estudiantes foráneos en educación superior que atrajo la entidad, aumentó de 1.22% a 1.95% entre 2008 y 2010. Con lo que subió de la posición 17 a la 11.
1) Ocupa el penúltimo lugar en inversión en bienes informáticos. De cada millón de pesos de PIB, sólo destinó 3.5 pesos a este rubro en 2010. 2) Se ubica en el lugar 30 en el Índice de la calidad del gobierno electrónico elaborado por espacios públicos 3) Ocupa el lugar 30 en calidad educativa medida en términos de la calificación promedio en matemáticas de primaria en la prueba ENLACE. 4) Es la cuarta entidad con menor densidad de transporte público. En San Luis Potosí hay 4.1 vehículos por cada mil habitantes. En contraste, el promedio de las entidades es de 9 vehículos.
Fuente: Índice de competitividad estatal 2010, IMCO.
I.9 Visión del estado de San Luis Potosí de la OCDE Como entidad, San Luis Potosí reúne unas condiciones geográficas muy favorables para su
desarrollo económico. El hecho de que esté ubicada entre los tres principales polos
económicos del país es sin lugar a dudas un atractivo para quienes están interesados en
invertir y abrir negocios en el estado. Su propia diversidad climática como de ecosistemas
hace que en San Luis Potosí las actividades económicas puedan ser muy variadas como en
efecto lo son.
Los indicadores que la OCDE ha recogido para el estado muestran que se trata de una
entidad con muchos potenciales pero también con importantes rezagos. Si bien, por un
lado, el PIB está por encima del promedio nacional y que en los últimos años se ha dado
una expansión muy importante de la industria que ha dado paso a la creación de más
puestos de trabajo, por otro lado el estado sigue teniendo localidades altamente
marginadas, fallas estructurales en materia educativa, una deficiente cualificación de la
mano de obra y una baja productividad en comparación con otras entidades del país.
En lo que respecta al campo del Derecho, y concretamente a los retos y necesidades de la
Facultad, se evidencia que un número importante de egresados encuentran dificultades
para insertarse en el mercado laboral en la medida en que el mayor número de empleos
creados en la entidad están enfocados a la industria metal mecánica y maquiladora en la
que el perfil de los abogados no encaja. Esto quiere decir, que el espacio laboral de los
abogados sigue constriñéndose a actividades tradicionales de la profesión como el litigio o
la incorporación en instituciones públicas gubernamentales, y por lo tanto haya un
porcentaje de profesionales en ascenso que cada vez más se dedican a otras actividades
económicas, como el autoempleo, para tener un ingreso una vez que han salido de la
Universidad.
33
Esta situación refleja, por otra parte, que la formación de los abogados no ha dado un salto
cualitativo que permita perfilar a los nuevos profesionales del Derecho en otras áreas de
especialidad acordes a las necesidades y tendencias que en materia económica ha tomado
el estado. En otras palabras, la discreta formación en especialidades como el Derecho
Corporativo, Propiedad Industrial e Intelectual, Derecho Aduanero, Economía o incluso
en medios de arbitraje o mediación incide negativamente en las posibilidades de que los
egresados puedan ser absorbidos por un mercado laboral marcadamente industrializado.
En contraparte, la tendencia a formar abogados tradicionalistas ha implicado, a su vez, que
sólo aquellos que estén en una mejor posición social o económica tienen más expectativas
de desarrollo profesional frente aquellos que parten de situaciones más desventajosas en
esos mismos rubros. Esto ha incidido, por ejemplo, en las brechas salariales que perciben
unos frente a otros, pero también en el abaratamiento de los servicios jurídicos a razón de
la numerosa oferta de abogados que viven del autoempleo en sus propios despachos.
Al final del camino, estas distorsiones terminan afectando a la calidad de la justicia e
incluso aceitando la maquinaria de la corrupción en tanto un número muy importante de
profesionales del Derecho tienen que hacerse de muchos casos para mantener un ingreso
estable, y además tratar de mantener a sus clientes el mayor tiempo posible con sus
asuntos abiertos. Esto implica, que los abogados suelen vender falsas expectativas a los
justiciables con el objetivo de mantener un ingreso al tiempo que se encargan de que el
sistema de justicia se caracterice por su congestión, dilación y corrupción.
I.10 Posgrado, Ciencia, Tecnología e Innovación
Las naciones desarrolladas han invertido en desarrollo científico y tecnológico desde hace
mucho tiempo y en la mayoría de ellas de manera constante y creciente. En estas naciones
hay el convencimiento y la evidencia de que el conocimiento científico, transformado en
tecnología, resuelve problemas, genera trabajo y satisfactores.
En estos países la importancia de la ciencia y la tecnología como palanca del desarrollo es
parte de su cultura. Hay en muchas otras naciones un acuerdo implícito o explícito para
fomentar el desarrollo científico y tecnológico, la innovación y la competitividad con base
en el conocimiento, en que los diferentes actores (gobierno, academia y sector privado)
conjugan esfuerzos y definen compromisos con este propósito.
Existe la convicción de que el conocimiento, la educación y la investigación se traducen en
desarrollo e innovaciones tecnológicas y son factores determinantes del crecimiento
económico, el progreso y la elevación del nivel de vida de la población, tal como se ha
reflejado en los países desarrollados y en aquellos emergentes que están desarrollándose
34
rápidamente al asumir está convicción como una política pública permanente, consistente
y de largo plazo.
Es sabido que la capacidad innovadora de una sociedad es un factor clave en la
determinación de la productividad y la competitividad relativas a la economía. En el caso
mexicano, el estancamiento de la productividad, así como la pérdida de competitividad
sustentada sobre bases firmes, son indicativos de dificultades en relación con su capacidad
tecnológica e innovadora.
En el documento Perspectivas OCDE: México políticas clave para un desarrollo sostenible, el
organismo hace las siguientes recomendaciones:
Mejorar el marco de condiciones para la innovación mediante la inversión en
capital humano a todos los niveles y en todos los sectores de la economía.
Reducir los obstáculos normativos y financieros para la actividad empresarial y
mejorar la gobernabilidad de las entidades del sector público.
Mejorar la gobernabilidad del sistema de innovación mediante una mejor
coordinación entre los ministerios y organismos, una evaluación más sistemática y
descentralización de la política de innovación.
Mejorar el acceso de las PYME a las nuevas tecnologías, así como su participación
en las redes de conocimiento.
Apoyar la inversión en I+D e innovación introduciendo reformas que garanticen
una mayor eficiencia del gasto, en particular mediante el fomento de la
colaboración pública-privada en áreas prioritarias.
Promover la competencia para aumentar la innovación en todos los sectores y el
desarrollo de las infraestructuras esenciales en particular en las industrias de redes.
Eliminar los límites a la inversión extranjera y a la propiedad de la infraestructura
de telecomunicaciones por línea fija y en el sector de los servicios; permitir el
acceso no discriminatorio de terceros a las redes y reformar el marco de
interconexión.
México debe impulsar un desarrollo basado en el conocimiento y aprovechar sus activos
en la materia, que incluyen polos de excelencia en la educación superior y la investigación
científica, un acervo considerable de técnicos e ingenieros altamente calificados, una rica
cartera de emprendedores y sobre todo una población joven.
La tabla 44 da cuenta del nuevo ingreso y la matrícula de posgrado en Ciencias sociales y
administrativas para la entidad para el ciclo escolar 2010-2011.
35
Ciencias sociales y
administrativas
Especialidad Maestría Doctorado Matrícula total
Nuevo ingreso
total Matrícula Nuevo
ingreso Matrícula Nuevo
ingreso Matrícula Nuevo
ingreso
Sostenimiento público
39 37 480 151 11 0 530 188
Sostenimiento particular
197 62 197 62
San Luis Potosí 39 37 677 213 11 0 727 250
UASLP 39 37 443 130 482 167
De la información que se presenta en la tabla anterior es posible inferir las siguientes
conclusiones:
La matrícula de posgrado en el área de Ciencias sociales y administrativas ascendió
a 727 estudiantes, de los cuales 530 realizaban sus estudios en instituciones
públicas (72.90%) y 197 en instituciones particulares (27.10%).
La matrícula de posgrado en Ciencias sociales y administrativas de la UASLP
representa 66.30% del total y 90.94% del subsistema público, lo que da cuenta de
que la universidad concentra la mayoría de la matrícula de posgrado en la entidad
en esta área.
Del total de estudiantes de posgrado, sólo hay 11 estudiantes en el nivel doctorado,
y ninguno de ellos en la UASLP. Esto constituye una debilidad a atender.
La oferta educativa de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Derecho se
beneficia del desarrollo que en los últimos años ha tenido la Universidad Autónoma de
San Luis Potosí. Gran parte de la infraestructura con la que cuenta la institución tiene un
impacto directo en los programas de posgrado de la Facultad: bibliotecas, centros de
idiomas, aulas equipadas con pizarrones electrónicos y cañones, aulas con conexión
satelital y salas de juicios orales.
Todos esos recursos y las políticas para su uso nos han llevado a implementar procesos de
innovación educativa en los programas de la División: Especialidad en Derecho Privado,
Especialidad en Derecho Penal (con énfasis en el sistema penal acusatorio), Maestría en
Derecho, Maestría en Política Criminal, Maestría en Derechos Humanos y Maestría en
Derecho Constitucional y Amparo.
La maestría en Derechos Humanos cuenta con el reconocimiento dentro del padrón de
calidad del Consejo Nacional para la Ciencia y la Tecnología (CONACYT), lo cual es un
indicador de que la Facultad y la División de Posgrado trabajan siguiendo los lineamientos
planteados por la Universidad para otorgar una educación de calidad a nuestros
estudiantes.
El entorno político-administrativo es propicio para el desarrollo de las actividades de la
División de Posgrado. El ambiente de trabajo que se respira en toda la institución se refleja
en todas las dependencias, tanto en las académicas como en las administrativas.
36
El factor económico constituye una limitante ya que los recursos no son lo suficientes; pero
el compromiso con la Universidad, el buen ambiente de trabajo, la infraestructura que se
tiene, los procesos de innovación educativa y las líneas de investigación que se tienen,
hacen que los recursos económicos se aprovechen al máximo.
I.11 Conclusión del apartado
Caracterizar el contexto de la Facultad de Derecho resultó de particular importancia para
la construcción de su Plan de Desarrollo 2014-2023. Se constituyó como un marco de
referencia para identificar áreas de oportunidad para la participación de la Facultad, así
como para formular la estrategia de fortalecimiento de la DES para los próximos años,
orientada a cumplir con su Misión y alcanzar su Visión 2023.
Los elementos de política educativa considerados en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018 y en el Programa Sectorial de Educación del Gobierno del Estado de San Luis Potosí
fueron importantes referentes para la formulación del PLADE 2014-2023.
Uno de los ejes del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, es ―México con Educación de
Calidad‖, contempla objetivos y estrategias que deben ser considerados para orientar el
plan de la Facultad de Derecho: educación de calidad, condiciones para la inclusión y la
equidad en el Sistema Educativo, ampliar el acceso a la cultura como un medio para la
formación integral de los ciudadanos, promoción del deporte para fomentar una cultura
de salud, impulso al desarrollo científico y la innovación como pilares para el progreso
económico y social sustentable.
La política educativa estatal en el marco del Programa Sectorial de Educación 2010-2015,
señala objetivos que son del interés y la observación de la Facultad de Derecho: elevar los
índices de cobertura y absorción, mejorar la calidad de la educación con servicios
integrales, oportunos y centrados en el aprendizaje de los estudiantes, fomentar la equidad
con un enfoque regional e intercultural y fortalecer la infraestructura para la adecuada
prestación de los servicios educativos.
Aunque es evidente que la participación de la Facultad de Derecho es relevante en el
sistema educativo del estado, el contexto orienta hacia el incremento de la cobertura,
pertinencia y calidad de los niveles educativos y servicios académicos que brinda, así
como contribuir en actividades de divulgación de la cultura y el arte.
Los indicadores del mercado laboral en su conjunto, pero en especial en el ámbito jurídico,
nos hablan de un escenario complicado que orienta a las instituciones de educación a
implementar estrategias que garanticen una educación que permita a los egresados
alcanzar las más amplias y adecuadas competencias para que su formación sea pertinente,
entre otros aspectos, de acuerdo con las necesidades del mercado laboral.
37
Es también importante resaltar la opinión de la OCDE que describe a San Luis Potosí como
un estado con un gran potencial de crecimiento, con atributos y oportunidades que lo
hacen un espacio de enorme desafío para la Facultad de Derecho, en especial referido a
algunos de los subíndices de competitividad.
El aporte que la Facultad de Derecho puede hacer en el terreno de la investigación,
desarrollo e innovación es también muy amplio y estimulante, con resultados que tendrían
un alto impacto como aportación a la mejora de la competitividad de nuestro estado y a la
mejora del nivel de vida de la sociedad, en especial en lo referido a la justicia social.
38
Apartado II. El escenario de partida: Un diagnóstico de la Facultad de Derecho.
Fortalezas, debilidades y retos.
II.1 Liderazgo, identidad y presencia social
La Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano Arriaga Leija‖ es una de las dependencias
más antiguas de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, y por lo tanto, del Estado.
Es la institución que más egresados en el área jurídica tiene en el Estado, lo que permite
mostrar su presencia y liderazgos sociales en este campo.
Ha sido evaluada por los CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior), logrando el número 1. Esta calidad se reafirmó al obtener la
Acreditación de su programa académico el 27 de enero del 2012 por el Consejo Nacional
para la Acreditación de la Educación Superior en Derecho, A.C. (CONFEDE). Igualmente,
obtuvo la certificación ISO9001:2008 de los Procesos de Titulación y Servicio Social desde
el 2012.
La Facultad ha fortalecido la investigación con la incorporación de trece PTC habilitados
con el perfil Promep, y ha dado particular impulso a la movilidad académica y estudiantil.
Los alumnos han cursado parte de sus estudios en universidades de España (Murcia,
Burgos, Madrid, Islas Canarias), Francia (Nantes, Toulousse), Chile, Colombia, Costa Rica,
en el extranjero; y en el país, en la UNAM, UdG, UANL, U. Veracruzana, UA de Hidalgo,
U. Benemérita de Puebla, Iberoamericana de la Ciudad de México, U.A. de Durango, U. A.
de Aguascalientes, etc. Por otra parte, la Facultad ha recibido estudiantes de
universidades de Argentina y España.
Como parte de esta presencia internacional, sus profesores investigadores realizan
estancias en países como Alemania, España, Italia, Brasil, Argentina, Ecuador, Panamá,
Costa Rica, Colombia, y Bolivia. Se han recibido académicos investigadores de España,
Colombia, Brasil, Puerto Rico, Alemania, Costa Rica, Ecuador, Colombia, El Salvador y
Argentina.
El 30 de mayo de 2012 se aprobó la Maestría en Derechos Humanos, reconocida desde
septiembre de ese año en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del
CONACYT, como programa de reciente creación. Se trata de un programa de posgrado de
alta calidad y con una presencia social fuerte, debido a los temas que aborda e investiga.
Los estudiantes han representado dignamente a la Facultad de Derecho, obteniendo varios
reconocimientos de carácter nacional. Entre estos, cabe destacar el Tercer lugar nacional en
el Concurso de Oratoria y Debate Público organizado por la SCJN en 2010; el Segundo
lugar obtenido, tanto en 2011 como en 2012, en el MOOT México Concurso de Arbitraje
Comercial Internacional, organizado por la Cámara de Arbitraje de México en la Ciudad
39
de México; el Primer lugar nacional en el Primer Concurso Interuniversitario de Juicios
Orales organizado por la UNANL en septiembre de 2013; y el Segundo Lugar Nacional en
el Primer Concurso Interuniversitario de Litigación Oral y Argumentación Jurídica,
organizado por la Universidad Iberoamericana de Puebla en mayo de 2014. En cuanto a
reconocimientos a los profesores investigadores, el Dr. Alejandro Rosillo Martínez obtuvo
el Premio Universitario a la Investigación Socio-humanística, Científica y Tecnológica
2012, otorgado por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), en la
modalidad Socio-humanística, categoría investigador joven, el 7 de diciembre de 2012. Así
mismo fue galardonado con Mención Honorífica en el Premio Libertador al Pensamiento
Crítico 2011, otorgado por el Ministerio del Poder Popular para la Cultural de la República
Bolivariana de Venezuela, por el libro ―Los inicios de la Tradición Iberoamericana de
Derechos Humanos‖, el 7 de septiembre de 2012.
El Director de la Facultad de Derecho ha ocupado el cargo de Segundo Vicepresidente de
la Asociación Nacional de Facultades, Escuelas de Derecho, Departamentos de Derecho e
Institutos de Investigación Jurídica (ANFADE) y Vocal de la Comisión de Honor y Justicia
de la Asociación de Facultades, Escuelas e Institutos de Derecho de América Latina
(AFEIDAL).
La Facultad de Derecho realiza diversas actividades para mantener su proyección social y
su liderazgo dentro de la comunidad potosina. Algunas de estas actividades son: el
despacho jurídico gratuito, Clínica de litigio estratégico en derechos humanos, y el Centro
académico de justicia alternativa. Además, constantemente realiza diplomados,
seminarios, cursos y foros como parte de su programa de educación continua, donde la
alta presencia social es muestra del liderazgo que ejerce la Facultad.
II.2 Oferta educativa
El programa educativo de la Licenciatura en Derecho se mantiene dinámico con su
actualización y análisis de pertinencia, apoyado con estudios de oferta y demanda, con
seguimiento de egresados y opinión de empleadores. La eficiencia terminal ha aumentado
de 42% en 2004 a 64% en 2013, y puede observarse una tendencia en aumento. No
obstante, como se señaló en secciones anteriores, se estudian cambios al PE y al
reglamento para que la mejoría en la tasa de egreso no se estanque en el 65%
El PE de la licenciatura se ha actualizado para incluir materias que tienen como objeto de
estudio problemas de la realidad nacional (tales como el sistema penal acusatorio, los
medios alternos de solución de conflictos), procurando así que la formación del estudiante
sea pertinente; en estas reformas, se ha considerado la opinión de empleadores y
egresados, y las tendencias nacionales e internacionales. Además, se tienen en estudio
otras actualizaciones propuestas por las academias a partir de la opinión de egresados y
40
empleadores (derecho procesal del trabajo, derecho corporativo, derechos humanos, entre
otras). En estas actualizaciones se ha puesto especial hincapié en las nuevas realidades
jurídicas y políticas que vive el país, como son la implementación del sistema acusatorio
penal, la reforma constitucional de derechos humanos, la nueva ley de amparo, las
reformas laboral, energética y educativa, la protección al medio ambiente, la promoción de
los medios alternos de solución de conflictos, entre otras. Además, a través de los CA y el
Instituto de Investigaciones Jurídicas, se organizan frecuentemente seminarios, cursos o
talleres que permiten al estudiante la actualización y especialización de contenidos.
Es decir, el PE de licenciatura ha realizado algunas reformas con el fin de responder a las
nuevas calificaciones y competencias que requerirán en un futuro los egresados, aunque es
de reconocer que está pendiente su reforma integral. Ésta se ha venido planeando bajo los
criterios de la ―Estrategia de Ampliación y Diversificación de la Oferta Educativa de la
UASLP‖, aprobada por el H. Consejo Directivo Universitario, en especial asumiendo la
metodología relativa al estudio de pertinencia que abarca los siguientes factores:
necesidades sociales y productivas; avances de los campos científicos-disciplinares;
requerimientos del mercado laboral y del espacio profesional; demandas estudiantiles;
factibilidad en cuanto a infraestructura, personal académicos, liderazgos y capacidades de
gestión de recursos. Con recursos PIFI, se capacitó a la comisión que tiene a su cargo la
reforma integral del PE. Actualmente, se ha concluido con la última versión del
diagnóstico del PE, que incluye la pertinencia del programa educativo y los servicios
académicos. Para apoyar la segunda etapa de este proceso se han creado las academias
para fomentar el trabajo colegiado de los profesores de asignatura y PTC.
Cuadro síntesis de la pertinencia de los PE.
Los egresados de licenciatura de las generaciones 2008 a 2013 se encuentran con dificultad
de acceder a un empleo, debido a la falta de espacios en el mercado laboral; pero los que
ya han accedido a uno se dedican en un 81% a su profesión y sólo un 19% a actividades no
relacionadas a cuestiones jurídicas. El índice de empleo está en un 81%, en virtud de que el
empleo se encuentra en diversos ámbitos: función pública, despacho propio, instituciones
privadas. En cuanto a empleadores se mantiene la tendencia a preferir a egresados de
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
PE1 22 de junio de 2010 X X X X X X
PE2 21 de marzo de 1984 X X X X X X
PE3 15 de agosto de 2005 X X X X X X
PE4 30 de agosto de 2004 X X X X X X
PE5 9 de abril de 2006 X X X X X X
PE6 9 de abril de 2006 X X X X X X
PE7 30 de mayo de 2012 X X X X X X
PE1: Licenciado en Derecho; PE2:Maestría en Derecho; PE3:Maestría en Derecho Constitucional y Amparo; PE4: Maestría en Política Criminal; PE5: Especialidad en derecho penal; PE6: Especialidad
en derecho privado; PE7: Maestría en derechos humanos
En materia de investigación
existen programas y
proyectos de estudio de
problemas de la realidad
nacional y la busqueda de la
solución de ellos
PE
Año de inicio y/o de
actualización de los
planes y progrmas de
estudio
Considera las prioridades de
los planes de desarrollo
vigentes
Considera los estudios de
oferta y demanda
(factibilidad)
Considera los resultados de
estudios de seguimiento de
egresados para la
actualización de los planes y
programas de estudio
Considera las competencias
profesionales
Considera aspectos de
investigación
41
nuestra universidad que a egresados de universidades privadas, a una razón del 76%. No
obstante, se ha restringido la contratación por motivos de la crisis económica y para evitar
conflictos laborales con los empleados con mayor antigüedad. El 54% de los egresados
consideran excelente el ambiente universitario, y el 27% lo considera bueno.
Tanto la creación de nuevos PE como sus actualizaciones, se han sustentado sobre estudios
de pertinencia, tomando en cuenta las tendencias y reflexiones internacionales y
nacionales en el marco de la formación jurídica; los requerimientos socioeconómicos del
estado y sus alrededores; las preferencias estudiantiles, la cobertura y la oferta de la
educación superior en la región; los requerimientos del mercado de trabajo nacional y
local; y las opiniones de los sectores social, empresarial, educativo y gubernamental.
En cuanto al posgrado, la creación de los tres últimos PE fue en respuesta a las
necesidades sociales, basándose en estudios de empleadores y de pertinencia, y bajo el
estudio de las tendencias nacionales e internacionales. La Maestría en Derecho
Constitucional y Amparo, después de más de cinco años sin convocatoria, iniciará una
nueva generación en agosto de 2014 con el objetivo de responder a la situación en que se
encuentran tanto instituciones públicas –en especial los poderes judiciales– como los
profesionistas liberales de asimilar las reformas constitucionales que trajeron como
consecuencia la promulgación de una nueva ley de Amparo. La Maestría en Política
Criminal está por concluir una generación y comenzará una nueva en agosto de 2014, en
función de la alta demanda que existe en la región de contar con estudios relacionados con
la seguridad pública y la prevención del delito. Por su parte, la Maestría en Derechos
Humanos responde al estudio de pertinencia que se realizó para su creación e ingreso al
PNPC, que mostró la necesidad de contar con profesionistas capacitados en derechos
humanos, uno de los temas transversales de las políticas públicas y una faceta esencial en
el actual sistema jurídico mexicano a partir de la reforma de junio de 2011. En todas estas
maestrías, se cuenta con un sistema de archivo de los egresados, con el fin que los Comités
Académicos puedan realizar los estudios pertinentes para las futuras actualizaciones.
Además, en estos PE los estudiantes deben realizar tesis –como requisito de titulación–
que significan investigaciones que tienen como objeto de estudio, problemas de la realidad
nacional y que generan alternativas para promover mejores estándares de calidad de vida.
En los dos últimos años, la División de Estudios de Posgrado de la DES ha sufrido una
profunda restructuración, partiendo de un análisis crítico de la pertinencia de sus
programas educativos. Se reformó la Maestría en Derecho Constitucional y Amparo
siguiendo los criterios del PNPC, y a través de la estrategia de posgrado multidependencia
se cuenta con la Maestría en Derechos Humanos en el PNPC. Se está en proceso de
actualización de las Especialidades de Derecho Penal y Derecho Privado con el objetivo
de fortalecer su pertinencia y hacer su programa flexible. El Comité Académico de la
Maestría en Derecho se encuentra trabajando para proponer una reestructura del PE para
hacerlo pertinente y flexible a través de tres líneas terminales.
42
En cuanto al modelo pedagógico, siguiendo lo establecido en el PIDE 2013-2023 y en el
modelo educativo aprobado por la UASLP, tanto el PE de licenciatura como los PE de
posgrado han puesto especial interés en asumir una educación integral, basada en la
formación de competencias profesionales, procurando el desarrollo autónomo del
estudiante a través de diversas actividades, y buscando la asimilación y generación de
conocimientos que respondan a los problemas de la realidad nacional; esto a través del
desarrollo de tesis, veranos de la ciencia, movilidad, colaboración en proyectos de
investigación (cuestiones medioambientales; reformas constitucionales; impartición de
justicia; seguridad pública y derechos humanos; arbitraje comercial; equidad de género;
igualdad y no-discriminación; litigio estratégico en derechos humanos), actividades
artísticas y deportivas, entre otras.
En la actualidad se revisan los programas para introducir mayores elementos de
flexibilidad y facilitar el camino de la formación de los estudiantes. En unos PE, la
flexibilidad está totalmente incorporada y facilita la trayectoria estudiantil, como en los
casos de la Maestría en Derechos Humanos y la Maestría en Derecho Constitucional y
Amparo. Por otro lado, el PE de Licenciatura en Derecho ha tenido algunas actualizaciones
que le han permitido superar en menor grado la rigidez, y lo mismo sucede con los demás
PE de posgrado. Por lo tanto, es necesario realizar reformas de fondo en estos PE para
conducirlos a una mayor flexibilidad.
Resumen de la autoevaluación de la oferta educativa de los PE de Posgrado.
Nombre
del PE
de
Posgrad
o
Nivel
del PE
de
Posgrad
o
Calidad del PEa Núcleo Académico Básico Cuerpos
Académic
os
Resultados Vinculaci
ón
PN
P PFC
No
reco
noci
do
en el
PNP
C
No de PTC
asociados el PE
de Posgrado
Nivel
de
estudi
os
No de PTC
en el S.N.I.
No de
LGAC/P
E de
posgrad
o
Tasa de graduación por
cohorte generacional* Seg.
Egresado
s (1)
E M D I C ED RC Titular
es
Asociad
os D M E C I
I
I III 2007 2008 2009 2010
PE1 X X 1 5 2 4 1 n.a. n.a. 12% 3% Sí
PE2 x x 2 4 3 3 1 1 1 n.a. n.a. 8% 3% Sí
PE3 x x 3 3 3 3 1 1 n.a. n.a. n.a. n.a. Sí
PE4 X X 1 2 1 2 1 n.a. n.a. 42% 40% Sí
PE5 X X 1 2 1 2 1 1 n.a. n.a. 44% 37% Sí
PE6 X X 6 6 6 6 1 5 3 n.a. n.a. n.a. n.a. Sí
(1) PE1: Maestría en Política Criminal; PE2: Maestría en Derecho; PE3: Constitucional y Amparo; PE4: Especialidad en Derecho Penal; PE5: Especialidad en Derecho Privado; PE6: Maestría en Derechos Humanos
(2) (1) El PE tiene evidencia documental o registros de estudios de seguimiento de egresados
43
La Facultad ha reestructurado la conformación de sus PE para cumplir con un núcleo
básico según los criterios del PNPC, que contenga por lo menos tres miembros en PE de
especialidad, y seis en maestría, y una LGAC congruente con el perfil de egreso, el plan de
estudios y las líneas terminales. En todos los PE se ha involucrado tanto al CAEF
―Reforma del Estado y Derechos Humanos‖ como al CA en pre-registro ―Pensamiento
jurídico y sociedad‖, y sus LGAC. En cuanto a la habilitación de los profesores
colaboradores en los PE de posgrado, se pueden dar las siguientes cifras: A nivel de
especialidad, el 100% cuenta con grado superior; a nivel de maestría, el 100% cuenta con
estudios de maestría o de doctorado; y el 80% de los docentes han obtenido su grado
académico fuera de la institución. Además, se puede verificar la congruencia que existe
entre el perfil de los profesores y los objetivos de los PE. También se comprueba que por
lo menos el 40% de los miembros del núcleo básico de los PE cuentan con experiencia
profesional en el área.
Se establece en todos los PE con claridad cuál es el perfil de egreso, señalando las
habilidades y competencias en cada ámbito jurídico que buscan atender la demanda del
mercado laboral y producir un impacto inmediato al sector profesional. En todos los PE
existe un procedimiento de selección de estudiantes riguroso y objetivo; en general,
incluye la realización del EXANI-III de CENEVAL, entrevista para conocer el perfil del
candidato, y un segundo idioma.
La infraestructura de la División de Posgrado es de buena calidad y permite la realización
de las actividades docentes. Los salones cuentan con computadora y cañón, y algunos con
pizarrones electrónicos; se cuenta con acceso a internet inalámbrico en la mayor parte del
edificio. No obstante, el espacio con que cuentan los estudiantes para actividades de
grupos de mayor número (aula interactiva), aunque es funcional, cuenta con diversas
limitaciones en su equipamiento e infraestructura. En 2013 se inauguró el centro de
cómputo para estudiantes de posgrado, y en este año se tiene contemplada la creación de
un gimnasio, una sala de exámenes de grados, y una sala de seminarios. Es necesario
apuntalar esta infraestructura, en lo relacionado al cómputo de apoyo a estudiantes, la
conectividad, y en adaptar espacios que permitan la innovación educativa, en especial
tratándose de lo relacionado con la implementación del sistema penal acusatorio (juicios
orales), y los medios alternos de solución de conflictos. La bibliográfica disponible en el
Centro de Información y Posgrado (CIIP), referida al área jurídica, es limitada. Aunque los
estudiantes cuentan con acceso a las demás bibliotecas de la UASLP, es necesario
fortalecer el CIIP con bibliografía especializada y relacionada directamente con el
contenido de los PE de posgrado y con sus líneas de investigación.
Uno de los problemas más graves de los PE de posgrado –exceptuando la Maestría en
Derechos Humanos– es la baja tasa de titulación. Las estrategias que se han
implementado han logrado fortalecer en menor nivel la realización y presentación de tesis,
y por lo tanto, aún no se logra que la mayoría de los estudiantes obtengan su grado. Sólo
44
en las especialidades se observa un aumento considerable en la tasa de titulación. El
seguimiento de la trayectoria académica de los alumnos se da en forma irregular, ya que se
carece de suficientes PTC que los encauce, a pesar de las adaptaciones que se han dado en
los núcleos académicos de los PE; por tanto, es necesaria la contratación de NPTC por
medio de plazas PROMEP y con la habilitación de doctorado en las áreas de las LGAC de
la DES. Además, esto colaboraría con la ampliación de líneas según recomendación de
CONFEDE.
En cuanto a la colaboración académica, la Maestría en Política Criminal tiene vinculación
con la Asociación Nacional de Criminología, en virtud de lo cual cuenta con la visita de
diversos profesores. Por su parte, la Maestría en Derechos Humanos ha generado
vinculación con diversas instituciones nacionales e internacionales, lo que le ha permitido
la movilidad de profesores y estudiantes. Por otro lado, la productividad científica es
limitada; así que la obtención de fondos externos para el desarrollo de las LGAC asociadas
al posgrado es baja. No obstante, en las últimas actualizaciones de PE, se ha puesto mayor
énfasis en que el funcionamiento se centre en los intereses investigativos de los
estudiantes, y se han realizado ajustes estructurales que aplican criterios de flexibilidad
curricular.
Es importante destacar que a través de la estrategia de posgrados multidependencia, la
Facultad encabeza el proyecto de la Maestría en Derechos Humanos, que logró su
reconocimiento como programa de reciente creación en el PNPC. Este ha sido uno de los
logros más importantes de la DES en cuanto a posgrado, y es una de las fortalezas a
apuntalar. El Comité Académico ha generado un plan que busca asegurar el mejoramiento
de nivel del PE, y así para elevar su calificación a PE en desarrollo, por lo menos, como
resultado de la próxima evaluación.
La Maestría en Derechos Humanos fue reconocida en el PNPC en octubre de 2012 como
programa de nueva creación. En el acta de evaluación se califican como ―cumplidos‖ la
mayoría de los aspectos aplicables. Se valora positivamente la planeación institucional; se
considera que la estructura del programa cuenta con pertinencia, justificación, perfil de
egreso coherente, flexibilidad curricular, y opciones de graduación acordes; el proceso de
enseñanza-aprendizaje es sólido. En cuanto a estudiantes, se considera que tiene un
proceso de ingreso exigente, y con un programa adecuado para dar seguimiento a la
trayectoria estudiantil. Se considera que el PE tiene los mecanismos adecuados para la
movilidad de estudiantes, y que se cuenta con instrumentos adecuados de tutoría y
atención al estudiante. También se cuenta con un núcleo básico, LGAC e infraestructura
que cumple con los criterios del PNPC. Entre las observaciones realizadas al PE por los
evaluadores CONACYT, cabe destacar: definir con claridad la tesis para graduarse para
que tenga relación con la profesionalización, y aclarar cómo se conforma la carga docente
y la trayectoria del estudiante. También se señala que la cooperación académica debe
llevarse a cabo y no quedar tan sólo en intensiones. Además, se especifica que se deben
45
atender los problemas de infraestructura y recursos de información que empiezan a
aflorar.
La primera generación de la Maestría en Derechos Humanos está por concluir y los
avances han sido positivos. Gracias al acompañamiento personal y sistemático que han
recibido los estudiantes, es viable pensar que la tasa de titulación será mayor del 80%
según los criterios PNPC, además de contar con productos académicos de calidad. En
cuanto a movilidad son cinco estudiantes con estancias en el extranjero, y dos estudiantes
en instituciones nacionales. Se ha llevado a cabo la colaboración académica, tanto en
proyectos de investigación como en profesores visitantes, con diversas instituciones
nacionales (UNICACH, UNACH, UACM, UNAM) y extranjeras (U. de La Pampa, UF de
Santa Catarina, U. de Sevilla, UPO de Sevilla, U. de Costa Rica, U. Javeriana-Colombia,
PUCE-Ecuador). Igualmente, en cuanto a vinculación, el PE ha organizado diversas
actividades académicas con organismos públicos y sociales, y todos los estudiantes
realizaron una actividad intersemestral de defensa y promoción de derechos humanos en
alguna institución pública u organismo de la sociedad civil. Actualmente se cuenta con
una estancia postdoctoral apoyada por CONACYT. Es importante fortalecer los aspectos
de vinculación, movilidad y colaboración académica, pues son factores indispensables
para la formación integral del estudiante y la consolidación de la productividad académica
vinculada con el PE.
Como conclusión se puede señalar que la reestructuración de la División de Estudios de
Posgrado de la Facultad ha empezado a dar resultados. No obstante, es importante
fortalecer a la Maestría en Derechos Humanos para que se promueva a considerarse como
programa consolidado dentro del PNPC. En cuanto a los demás PE (2 especialidades y 3
maestrías), es imprescindible fortalecer las acciones para lograr una eficiencia terminal
mayor, distribuir más equitativamente la carga de asesoría y tutoría de los estudiantes
entre los PTC, y concluir con las revisiones curriculares de los PE que lo requieren.
II.3 Calidad de la oferta educativa
La carrera de Licenciado en Derecho obtuvo el Nivel 1 otorgado por los CIEES en mayo de
2006, de esta evaluación surgieron varias recomendaciones por parte de los pares para
obtener un nivel óptimo en las áreas evaluadas; en cuanto al cumplimiento se tiene un
avance de 82%. Lo anterior ha servido de base para trabajos de mejoramiento, entre los
principales se encuentra el análisis y los trabajos de restructuración del PE. A continuación
se presenta el cuadro resumen de estas recomendaciones:
Cuadro síntesis de atención a recomendaciones de los CIEES
46
Los puntos señalados por los CIEES, para ofrecer un servicio de calidad, están
relacionados con la infraestructura del inmueble y las medidas de seguridad e higiene;
esto se cumplió con la asesoría de organismos oficiales especializados. Unificar y registrar
correctamente el nombre del PE, se hizo por el acuerdo del Consejo Técnico. Se cumplió
con los trabajos de elaboración e implementación de los manuales de organización y
procedimientos internos de la dependencia.
Otras recomendaciones de los CIEES fueron diversificar la carga académica de los PTC
conforme al perfil Promep; que más PTC obtengan el reconocimiento de perfil Promep, y
el fortalecimiento de los CA. Con la contratación de NPTC, se ha logrado aumentar los
perfiles deseables. Analizar colegiadamente la carga horaria del plan de estudios y en su
caso, disminuirla, fue otra recomendación de los CIEES; dentro de los trabajos para la
reforma curricular, se está realizando esta labor.
Los CIEES recomendaron continuar incrementando los índices de eficiencia terminal y de
titulación; el director de la Facultad propuso al Consejo Técnico que los alumnos
egresados pudieran titularse mediante el EGEL, lo que permitió que un gran número de
egresados tuvieran acceso a su examen profesional. En cuanto a la eficiencia terminal, se
dio la posibilidad de cursar materias en cursos intersemestrales, que ha beneficiado a
estudiantes que habían optado o desean optar por la movilidad estudiantil, o a aquéllos
que necesitan más tiempo para dedicarse a la acreditación del inglés. En el aspecto del
desempeño estudiantil, retención y eficiencia, se atiende esta recomendación por medio de
la acción tutorial que se lleva a cabo como estrategia de integración encaminada a los
alumnos de nuevo ingreso a la Licenciatura en Derecho.
El 27 de enero de 2012, la Facultad de Derecho fue acreditada por el Consejo Nacional
para la Acreditación de la Educación Superación en Derecho, A.C. (CONFEDE), dando
un total de 24 recomendaciones; de ellas se han cumplido 16, lo que significa un 63% de
avance. A continuación se presenta el cuadro que resume dichas recomendaciones:
Cuadro síntesis de atención a recomendaciones de CONFEDE
Las recomendaciones se podrían clasificar en función de los mecanismos para su
cumplimiento. En primer lugar, las que tienen que ver con la estructura del PE y con sus
procesos de evaluación que incluyan a empleadores y egresados. Estas recomendaciones
son 7 y cumplidas 2 que son las referentes al contar con la totalidad del desarrollo
No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. %
Facultad de Derecho Licenciado en Derecho 1 1 100 1 1 100 2 0 0 1 1 100 2 2 100 2 2 100 1 1 100 1 1 100 11 9 82
1 1 100.0% 1 1 100.0% 2 0 0.0% 1 1 100.0% 2 2 100.0% 2 2 100.0% 1 1 100.0% 1 1 100.0% 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0! 11 9 82%PE con nivel 1 de los CIEES
Docencia e investigación
Infraestructura:
instalaciones,
laboratorios, equipo y
servicios
Reconocimiento social
y laboral Nombre de la DES
Total de
RecomendacionesPrograma educativo
Normativa y políticas
generales
Planeación, gestión
y evaluación
Modelo educativo y
plan de estudios
Desempeño estudiantil,
retención y eficiencia
terminal
física
Servicio de apoyo al
estudiantado
Perfil y actividades del
personal académico
Vinculación con los
sectores de la
sociedad
No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. %
Facultad de Derecho Licenciado en Derecho 11 8 73 1 0 0 2 2 100 0 0 1 1 100 3 2 0 2 2 100 3 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 24 15 63%
11 8 73% 1 0 0% 2 2 100% 0 0 1 1 100% 3 2 67% 2 2 100% 3 0 0% 1 0 0% 0 0 0 0 0 0 24 15 63%PE Acreditados por COPAES
Nombre de la DES Programa Educativo
Total de
recomendaciones
Infraestructura y
equipamiento de apoyo
al desarrollo del
programa
Líneas y actividades de
investigación, en su
caso, para la impartición
del programa
Vinculación
Normativa institucional
que regule la operación
del programa
Conducción académico-
administrativa
Proceso de planeación y
evaluación
Personal académico
adscrito al programaAlumnos
Gestión administrativa y
financiamientoCurrículum
Métodos e instrumentos
para evaluar el
aprendizaje
Servicios institucionales
para el aprendizaje de los
estudiantes
física
47
programático de las materias; las no cumplidas están siendo atendidas en su totalidad con
la reforma integral del PE que está en proceso, y se refieren a la visión y misión del PE, al
establecimiento de mecanismos para medir la efectividad del PE, y a contar con procesos
de evaluación que tome en cuenta a egresados y empleadores (vinculación). Son 5 las
recomendaciones sobre PTC, de las cuales 4 se han cumplido en virtud del trabajo de los
dos CA de la Facultad y de la reorganización del Instituto de Investigaciones Jurídicas; la
que falta se refiere al equilibro que debe tener la dependencia de PTC, pues hacen falta
más plazas. Las recomendaciones sobre el mejoramiento de los procesos de evaluación de
los profesores son 4, y todas se han cumplido pues se refieren al mejoramiento de los
mecanismos de sociabilización y participación. Este mejoramiento se ha realizado por
medio de las tareas emprendidas por la Secretaría Académica a través de la generación de
academias, que uno de sus objetivos es la sociabilización, participación y retroalimentación
de las evaluaciones docentes. En cuanto a la investigación, son 3 recomendaciones de las
cuales se han cumplido 2. Gracias a los dos CA se han diversificados las LGAC, pero aún
falta cumplir con la observación referida a la generación de material didáctico, lo que se
tiene contemplado a través de los seminarios generados por los CA. En cuanto a las
observaciones de infraestructura, gracias en parte al apoyo PIFI se han cumplido dos
metas, referidas a los espacios de deporte y recreativas, pero aún falta cumplir la
recomendación de fortalecer los espacios necesarios de cómputo y TIC; en cuanto a
estudiantes se ha cumplido la única recomendación, referida a precisar los estímulos a los
estudiantes sobresalientes. Por último, falta cumplir con la instauración de un código de
ética; el proceso de elaboración está en desarrollo.
A continuación se presentan los resultados del EGEL que contempla los resultados de los
años 2012 y 2013:
Cuadro síntesis del EGEL
La tendencia de los resultados EGEL puede considerarse positiva en los últimos años. Para
la Facultad, los resultados de 2010 habían significado focos rojos que le hicieron tomar
medidas. En dicho año, los estudiantes que obtuvieron TDSS y TDS fueron menos del 50%
del total de los sustentantes. En 2011, la aprobación fue de nuevo por encima del 55%. En
los dos últimos años, se ha mantenido, pues en 2012 la aprobación fue del 55%, y en 2013
del 59%. No obstante, tan solo hasta 2012 y 2013 se ha logrado que poco más del 50% de
los egresados presente el examen. Un reto para la dependencia es motivar a que una
mayor cantidad de estudiantes lo sustenten, independientemente de que hagan tesis, se
titulen por promedio u opten por el Diplomado o Curso de opción a tesis. De ahí que la
Licenciatura en Derecho (2012) 195 9 98 88
Licenciatura en Derecho (2013) 189 15 96 78
Programas EducativosEstudiantes que
presentaron EGEL
Estudiantes con Testimonio de
Desempeño Sobresaliente
(TDSS)
Estudiantes con Testimonio
de Desempeño Satisfactorio
(TDS)
Estudiantes sin
Testimonio (ST)
48
Secretaría General de la Facultad esté estudiando diversas opciones de modificación del
reglamento de la DES para proponerlas al Consejo Técnico y al Consejo Directivo
Universitario, con el fin de establecer la presentación del EGEL como un requisito
universal de egreso. Por otro lado, la Secretaria Académica ha iniciado, en coordinación
con las academias, un proceso de capacitación para que los profesores inserten en sus
materias exámenes que se asemejen a los reactivos del EGEL para fomentar un raciocinio
jurídico práctico; esto porque del análisis de los resultados, se ha encontrado una
constante de que son los estudiantes que han realizado prácticas profesionales o han
tenido experiencia de litigio, los que obtienen mejores resultados, por encima de los
estudiantes que han reducido su formación al ámbito teórico. De ahí que también en las
academias y los CA se insista en asumir en mayor medida la enseñanza por método de
casos –los espacios de la Clínica de Litigio Estratégico, el Despacho Jurídico Gratuito y el
Centro Académico de Justicia Alternativo también responden a esta necesidad–, y de que
en la revisión integral del PE se establezcan las prácticas profesionales con valor
curricular.
A través del departamento de Educación Continua cuyo principal objetivo es promover y
realizar diplomados y cursos de actualización jurídica, se ofrecen actividades en los
principales temas de actualidad, los más recientes se han centrado en temáticas como el
nuevo sistema de justicia penal, arbitraje, derechos humanos, derecho de
convencionalidad, equidad y género. Lo anterior propicia que los egresados no pierdan
contacto con la facultad y que a través de estos diplomados y cursos se mantengan a la
vanguardia del quehacer jurídico.
II.4 Planta académica
El siguiente cuadro muestra la evolución que ha tenido la Facultad de Derecho a lo largo
de los últimos años:
Cuadro síntesis de indicadores
de capacidad académica 2003 2014 Variación
2002-2014
2013
Media Nacional
(a Sep./13) Absolutos % Absolutos % Absolutos %
PTC 30 24 -6
PTC con posgrado 11 37 19 79 8 42 90.35 %
PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño
11 100 19 100 8 0
PTC con doctorado 11 37 9 38 -2 2 43.41 %
PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño
11 100 9 100 -2 0
PTC con perfil 8 27 12 50 4 23 53.99 %
PTC con SIN 3 10 5 21 2 11 19.13 %
CAC 0 0 0 0 0 0 25.99 %
CAEC 0 0 0 0 0 0 32.81 %
CAEF 5 100 1 100 -4 0 41.20 %
49
La capacidad académica de la Facultad muestra áreas de oportunidad. Los apoyos
recibidos por PIFI anteriores han servido para apuntalar las tareas de los PTC, replantear
la estructura y el funcionamiento de los CA. En los últimos años se ha dado un importante
cambio generacional en la planta académica de PTC, lo que explica en parte que el
fortalecimiento de la capacidad académica requiera de tiempo para reflejarse en los
indicadores; no obstante, los resultados que se han obtenido muestran una tendencia
positiva.
Por otro lado, a pesar de las contrataciones de NPTC (12) que se han realizado desde 2009,
el número total ha decrecido en relación a 2003, pero se ha mantenido el porcentaje de
doctores, a pesar de que varios de los profesores jubilados tenían el grado. Por otro lado,
ha aumentado el porcentaje de PTC con posgrado, debido a que los NPTC se contratan
mínimo con grado de maestría. En cuanto al Perfil PROMEP, se cuenta con 4 más que en
2003, y porcentualmente significa el 50% de PTC (cercano a la media nacional), y respecto
a SNI se cuenta con 2 más que en 2003, significando un 21% del total de PTC (también por
encima de la media nacional). Aunque estos números son sin duda mejorables –y la
Facultad trabaja en eso–, muestran la tendencia positiva referida anteriormente. Cabe
señalar que el aumento de la habilitación de los PTC es una prioridad para la
dependencia. Son 7 NPTC con maestría, de los cuales 5 están doctorando y 2 están
realizando trámites de ingreso a un doctorado relacionado con sus LGAC.
Cabe hacer hincapié en que el cambio generacional no ha concluido. Las situaciones de la
edad y de próxima jubilación de diversos PTC son variables que se han tomado en cuenta
con seriedad por parte de la Facultad; muchos profesores vienen de una cultura individual
del trabajo investigativo, y otros obtuvieron su plaza sin contar con posgrado y, dentro de
sus proyectos personales de vida, es evidente que no le ven sentido el invertir su tiempo
en obtener el posgrado, aun cuando algunos tengan los estudios concluidos. De forma
semejante, hay profesores que aun teniendo los requisitos, por estar a la espera de su
jubilación, no contemplan participar en las convocatorias de Perfil PROMEP o SNI, o bien
incorporarse a un CA. Por tanto, la Facultad ha asumido con prudencia, cuidando de no
caer en exclusiones, estas realidades. En 2009, los CAEF de la dependencia perdieron su
registro al no contar con el número mínimo de integrantes. Esto significó un claro
escenario de oportunidades, pues coincidió con la incorporación de NPTC. En efecto, la
Facultad valoró diversas experiencias de trabajos colegiados que grupos de PTC de
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
(avance marzo)
PTC
Profesores de tiempo completo
PTC con posgrado
PTC perfil deseable Promep
PTC en SNI y SNC
0
1
2
3
4
5
6
7
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
(avance marzo)
Evolución de los Cuerpos Académicos
CA consolidados CA en consolidación CA en formación
50
manera informal habían realizado, y desde ellas llevó a cabo un ejercicio de
restructuración, siguiendo políticas institucionales, de los CA. Se consideró que al contar
con evidencias de trabajo realizado, con PTC y colaboradores que en los hechos han
demostrado tener capacidad de colegiarse, se crearon dos CA en pre-registro (año 2010).
En ambos casos, la autoevaluación arrojó que su grado es ―en formación‖. Al llegar el
momento de solicitar la inscripción de estos CA, se realizó un nuevo ejercicio de
autoevaluación. Al analizar los productos realizados por los CA en pre-registro, se optó
por solicitar la inscripción de un solo CA, que fusionara de manera coherente las LGAC y
los planes de trabajo. La Facultad considera que fue una buena decisión, pues se logró en
el segundo semestre de 2011 obtener el registro del CAEF ―Reforma del Estado y Derechos
Humanos‖. Este CAEF está compuesto por siete NPTC; el registro lo obtuvo por tres años
y será en la convocatoria de 2014 cuando se le evalúe.
Con la reincorporación de NPTC desde 2011 a la fecha, se replanteó la situación de los CA
y se volvió a hacer, durante inicios de 2013, un replanteamiento de su conformación. Los
PTC interesados en pertenecer a CA aumentó de 7 a 13, y entonces se decidió conformar
un segundo CA llamado ―Pensamiento jurídico y sociedad‖ y reestructurar el CAEF
―Reforma del Estado y Derechos Humanos‖. Uno de los resultados de estos cambios es
una mejor distribución de los perfiles de PTC conforme a las LGAC de cada CA. En este
sentido, el CAEF “Reforma del Estado y Derecho Humanos” opera actualmente con 8
PTC y 2 LGAC, como resultado del ingreso de dos NPTC y la baja de un PTC. Esto ha
mejorado la habilitación del CAEF pues cuenta ahora con 3 doctores (37.5%) y 5 maestros
(62.5%); y ha mejorado el Perfil PROMEP al contar con 7 (87.5%) con proyección de que en
los resultados de la Convocatoria 2015 se llegue al 100%. Por su parte, el CA en pre-
registro “Pensamiento jurídico y sociedad” opera con 5 PTC y 2 LGAC, con 3 doctores
(60%) y 2 maestros (40%); con 4 Perfil Promep (80%), y proyección de obtener en 2015 el
100%; y con 2 SNI-I y 1 SNI-C (60%). Ambos CA cuentan con producción conjunta
comprobable (publicación de artículos, capítulos de libros o libros), vida colegiada
(organización de seminarios, cursos de educación continua, reuniones de trabajo, editan la
Revista de Derechos Humanos y Estudios Sociales, revista internacional indexada –ISSN
1889-8068), compromiso institucional (forman parte de los PE de Posgrado, en especial de
la Maestría en Derechos Humanos –PNPC–), habilitación suficiente, y diversas actividades
de colaboración académica y conformación de redes.
Los planes de trabajo de los CA, que abarcan de 2014 a 2016, están enfocados a fortalecer
la habilitación, el compromiso institucional, el trabajo en redes, y la vida colegiada; se
expresa a través de acciones concretas, y muchas de ellas buscan el fortalecimiento de dos
o más de dichos aspectos. Algunas de estas actividades son: participación en congresos;
dirección de tesis; función tutorial; fungir como núcleo de consejos editoriales tanto de
revistas como de publicaciones en general; obtener los grados académicos necesarios;
participación con CA de otras IES; vinculación con los PE de licenciatura y posgrado para
fomentar la innovación educativa; generación de nuevo oferta educativa; participación en
51
PE de posgrado con reconocimiento PNPC; entre otras. Se contempla que como resultado
de la Convocatoria 2014 de CA, el CA ―Reforma del Estado y Derechos Humanos‖ suba al
nivel ―en consolidación‖, mientras que el CA ―Pensamiento jurídico y sociedad‖ logre su
registro por lo menos como CAEF (aunque por su currículum hay posibilidades de
obtener ―en consolidación‖).
La Facultad ha puesto especial énfasis en las actividades de capacitación, formación y
actualización de la planta académica, en coordinación con la oferta de educación continua
y las actividades de los CA. La participación de los profesores ha sido alta, y esto ha
propiciado una mayor participación de los docentes en propuestas de modificaciones de
contenido programático de las asignaturas, en uso de las TIC, en solicitud de uso y
creación de espacios propicios para la innovación educativa.
II.5 Práctica e Innovación Educativa
Para ser congruentes con el Modelo educativo de la Universidad, que considera el
desarrollo de competencias profesionales transversales y específicas en un marco de
formación integral, en la Facultad de Derecho se han implementado diversas estrategias
de innovación educativa a través de las asignaturas, de actividades complementarias, o de
espacios de práctica jurídicas diversificadas, las cuales deben estar estrechamente ligadas
con la comprensión del Derecho como un elemento más de un sistema complejo y
dinámico que constituye la realidad social, a pesar de que el PE no considera
explícitamente competencias profesionales en el perfil de egreso. Si bien el Modelo
universitario para la formación integral (MUFI) no se aplica aún de manera plena, se está
en camino a ello.
Actualmente el PE está integrado por áreas clásicas de estudio jurídico, donde prevalecen
asignaturas de carácter obligatorio con marcado énfasis en las especialidades jurídicas,
incluyendo materias optativas que se eligen en cinco semestres de un conjunto de tres o
cuatro posibilidades que ayudan a que el PE se mantenga actualizado y otorgue al
estudiante un desarrollo de competencias pertinente con los cambios sociales, además de
que permite cierta flexibilidad, pero no la suficiente para permitir al estudiante una
trayectoria que responda de manera total al perfil jurídico de su preferencia.
Es por ello que se presentan a la DES el reto de una constante actualización de su PE, que
asuma las diversas reformas que se han realizado en los últimos años al sistema jurídico
mexicano, los problemas económicos, sociales y políticos que significan retos que el Estado
debe enfrentar, entre otros medios, a través del Derecho y que creé un nuevo paradigma
en la formación del profesionista jurídico, que supere la formación tradicional del
―abogado‖ y avanzar hacia una formación integral, flexible, innovadora.
52
Asimismo se han implementado algunas asignaturas que responden a la innovación
curricular, ya que asumen las nuevas temáticas del derecho y los trabajos en proceso para
realizar una reforma integral del PE. Esta reforma busca generar un nuevo PE que asuma
el modelo de educación orientado al desarrollo de competencias, un currículum flexible
que incluya los nuevos contenidos jurídicos, una carga horaria adecuada, un aprendizaje
centrado en el estudiante, con materiales didácticos adecuados, con instrumentos de
evaluación óptimos, con esquemas que faciliten el mantenimiento de su pertinencia
tomando en cuenta el seguimiento de egresados y empleadores, y que permita la
vinculación con el entorno del estudiante.
Basado en la idea anterior, el PE fue reformado en diciembre de 2009, con la incorporación
de la asignatura optativa ―Medios de solución de conflictos‖, y se modificó la asignatura
―Derecho procesal penal‖. Esto en razón de la reforma constitucional en materia de
seguridad y justicia penal, que respondió a la necesidad de fortalecer la calidad y
eficiencia en la impartición de justicia. En 2010, se incorporó la materia de ―Derecho
informático‖ y se modificó el ―Taller de elaboración de tesis‖; en ambas asignaturas se da
énfasis en las habilidades que el estudiante debe tener para el uso de TIC y de los sistemas
de información bibliotecaria. Se está en estudio la incorporación de la asignatura ―Derecho
corporativo‖, y reformas en los planes de estudio de ―Derecho procesal laboral‖,
―Derechos humanos‖, ―Garantías individuales‖ y ―Amparo‖. Es necesario que se
desarrolle en el estudiante competencias para dar uso a las nuevas formas y
procedimientos para solucionar la conflictiva sociojurídica, que van más allá del clásico
proceso jurisdiccional. De la misma forma, los llamados ―juicios orales‖ requieren del
desarrollo de competencias distintas en el estudiante, en comparación con el sistema
anterior, así como la incorporación de la enseñanza por estudio de casos, como un
método didáctico en áreas como derechos humanos y derecho penal, lo han puesto en
práctica. Sin embargo, es necesario que la DES profundice este modelo a través de
capacitación, investigación y generación de material adecuado a la realidad regional y
nacional.
Creación de Seminarios de Investigación
En lo que refiere al Instituto de Investigaciones Jurídicas ha iniciado con la experiencia
de ofertar seminarios, a través de los CA, para reforzar algunas temáticas en el aprendizaje
del estudiante. Se han creado el ―Seminario Feminismos y Derecho‖, que busca contribuir
con la educación integral en cuanto a equidad de género, y subsanar deficiencias en el
contenido del actual PE; el ―Seminario de Arbitraje‖, que busca contribuir con la
generación de habilidades y capacidades de conciliación y generar investigaciones sobre
los medios alternos de solución de conflictos; el Seminario de ―Derecho y medio
ambiente‖, que busca contribuir con la educación integral en cuanto cuidado ambiental y
desarrollo sustentable además de generar investigaciones sobre derecho ambiental; el
Seminario ―Historia del Derecho‖, en coordinación con la Casa de la Cultura Jurídica del
53
Poder Judicial Federal, que busca fortalecer la enseñanza y la investigación en la historia
regional y nacional del Derecho; y el Seminario ―Investigación de Ciencia política‖, busca
acercar la Ciencia Política a todos aquellos que estén interesados en conocer con más
amplitud a la disciplina, sus métodos y alcances. Estos espacios rompen con el modelo
clásico de docencia, construyendo espacios más horizontales y participativos, y han
propiciado el desarrollo de investigaciones (los seminarios publican al final un libro con el
resultado de sus actividades). También a través del Instituto se ha fomentado que los PTC
incorporen en sus actividades de investigación a estudiantes, para que fortalezcan en ellos
las habilidades de uso de TIC y de los sistemas bibliotecarios.
Frente a este panorama, la Facultad busca implementar el MUFI que satisfaga la necesidad
de integración curricular por medio de un método de enseñanza-aprendizaje, y que
permita el desarrollo autónomo del estudiante acorde a su interés, perfil y habilidades. En
efecto, se llevan a cabo las acciones, en forma colegiada, para lograr un diseño curricular
innovador. Se pretende ofrecer al estudiante los beneficios de una currícula integrada, con
mecanismos que le permitan el desarrollo de competencias y habilidades a partir de la
socialización de conocimientos y contenidos, superando la rigidez del modelo educativo
actual.
Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación
En la parte de tecnología, se ha impulsado el aprendizaje de los estudiantes, ofreciendo en
varias etapas de su formación académica el uso de nuevas tecnologías de la información y
el uso de espacio virtuales de aprendizaje (uso de base de datos jurídicas, acceso a
bibliotecas virtuales, cursos en línea ofertados por diversos organismos internacionales,
contenidos multimedia, videoconferencias, aulas virtuales, etc.).Estas actividades se
pueden desarrollar gracias a la infraestructura que se ha construido en la Facultad
(computadora, cañón y pizarrón inteligente en la mayoría de los salones; acceso a Internet;
sala multimedia; sala de capacitación; equipo móvil de videoconferencias). Se ha mejorado
la conectividad inalámbrica en la dependencia con acceso para todo la comunidad
universitaria, y se cuenta con un laboratorio de cómputo que trata de mantenerse
funcional según las necesidades de la comunidad universitaria; aunque para seguir
ofreciendo este tipo de apoyo se requiere de la adecuación de más espacios vanguardistas
que cumplan con los niveles de calidad internacional, como lo establecen las observaciones
recibidas del CONFEDE.
Espacios académicos para el ejercicio de la práctica jurídica
Como parte de la implementación de una metodología participativa, centrada en el
aprendizaje y que coadyuva al desarrollo de competencias profesionales del estudiante, se
ha construido una Sala de juicios orales, como un espacio propicio para la innovación
educativa ya que en él se desarrollarán las competencias profesionales mediante el
ejercicio de dicha práctica. Los resultados han sido positivos, pues los egresados han
54
mostrado cada vez mayor habilidad en el desempeño de los juicios orales; un ejemplo es el
primer lugar que obtuvo la delegación de la Facultad en el Concurso Interuniversitario
sobre juicios orales, convocado por la UANL en Monterrey del 28 al 30 de agosto del 2013.
No obstante, contar con una única sala de juicios orales está siendo una limitación de
acceso a todas las prácticas que los estudiantes necesitan para su formación.
Se han generado diversos espacios donde se busca que a través de la práctica se fortalezca
el aprendizaje del estudiante. Además de la mencionada sala de juicios orales, en 2013 se
inauguró la Clínica de Litigio Estratégico en Derechos Humanos, con apoyo de
estudiantes tanto de licenciatura como de la Maestría en Derechos Humanos (PNPC).El
litigio estratégico en DH es una actividad profesional que involucra la intervención de
personas profesionales del Derecho para la asesoría, gestoría y acompañamiento de
personas en conflicto con el sistema de justicia; entre las características que distinguen al
litigio estratégico de los servicios legales tradicionales se encuentra la relevancia social de
los casos en el primer supuesto. De ahí se desprende la dificultad para que las personas
encuentren asesoría legal pues sus casos son ―poco comunes‖. La Clínica fomenta el
estudio, análisis e investigación de casos prácticos para diagnosticar y combatir
deficiencias en el sistema jurídico, y promueve una enseñanza del derecho mediante el
método de caso, que además sea crítica y contribuya a la defensa de los derechos
fundamentales. Es un espacio para que estudiantes de Derecho, de licenciatura y
posgrado, apliquen los conocimientos teóricos, y además promueve la vinculación de la
Universidad con la sociedad a través de la proveeduría de un servicio de asesoría legal a
grupos o agentes subalternos. A la fecha, la Clínica ha llevado diversos asuntos, entre los
que destacan la elaboración de materiales de acompañamiento legislativo a migrantes;
Amparo promovido contra la negativa de celebrar el matrimonio civil de parte del
Registro Civil de San Luis Potosí a favor de dos personas del mismo sexo; y litigios en
tema ambiental.
También se ha creado el Centro Académico de Justicia Alternativa (CAJA) como instancia
de gestión y resolución de conflictos, para atender la demanda interna e influir a través de
su oferta de extensión en el abordaje de la conflictividad en su entorno social; a través de
este centro se proporciona una formación teórica y práctica a los estudiantes, y ofrece un
servicio a la comunidad relacionado con el área de conocimientos que desarrolla.
Mediante el uso y promoción de los métodos colaborativos el Centro contribuye a la
construcción de la paz social, de la participación y a fortalecer la ciudadanía. Su misión es
formar alumnos en los mecanismos de tratamiento y resolución del conflicto, prestar
servicios de solución colaborativa de conflictos a la comunidad universitaria y público en
general, y su experiencia es utilizada como base para proponer y postular a proyectos de
investigación, efectuar publicaciones sobre la materia, y además busca desarrollar
proyectos sociales con entidades públicas y privadas.
Desarrollo de Competencias Docentes
55
Es necesario seguir ampliando y adecuando la infraestructura de la Facultad, pero sin
perder de vista que el equipamiento es sólo una parte para posibilitar la innovación
educativa. La DES ha asumido el compromiso de fortalecer la formación docente, tanto en
contenidos disciplinarios como pedagógicos, que vaya estableciendo las bases para la
implementación del nuevo modelo educativo. Es de resaltar el compromiso institucional
de proporcionar al docente una serie de actividades de actualización y formación en el
aspecto disciplinar, a la par del pedagógico, con el fin de permitirle estar en aptitud de
contribuir a la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. En los cursos que se han
ofertado, han participado 57 profesores de un total de 182, lo que significa un porcentaje
del 31.3%, sin embargo se debe continuar con este tipo de actividades, ampliando y
diversificando la oferta, para permitir la participación de más profesores. También se
tienen detectadas áreas disciplinarias que no han sido atendidas, lo que ha excluido a
varios docentes, y significan puntos débiles para la implementación de una reforma
curricular integral; con lo que el departamento de educación continua está diseñando
cursos, en coordinación con los CA y el Instituto de Investigaciones Jurídicas, para abatir
este problema. Un indicador claro del impacto de esta formación en los estudiantes son los
resultados de la evaluaciones docentes; en ellas se puede observar que hay un crecimiento
en la valoración que hacen los estudiantes tanto del conocimiento que tienen los
profesores de su materia como de su desempeño docente. Además, se debe atender más la
capacitación de profesores en el modelo de desarrollo de competencias, del método de
enseñanza por casos y en el uso de las TIC.
Enseñanza transversal del idioma inglés y otras lenguas
Todos los estudiantes de licenciatura deben cursar cinco niveles de inglés distribuidos en
cinco semestres, impartidos por profesores certificados del Departamento Universitario de
Inglés que cuenta con un modelo innovador e infraestructura de vanguardia. Se fomenta el
conocimiento y dominio de otras lenguas, al promover la movilidad estudiantil a lugares
donde no se es de habla castellana (Estados Unidos, Francia y Brasil). Se han ofrecido
curso de educación continua de inglés jurídico –tanto para estudiantes como profesores–, y
es una de las asignaturas que se considera dentro de la reforma del PE, debido a que el
inglés impartido por el DUI no abarca las cuestiones técnicas jurídicas. La Secretaría
Académica ha promovido una academia de profesores que proponga un mínimo de
lecturas por asignatura en inglés, con el objetivo de fortalecer el interés del estudiante y
del profesor por dominar una segunda lengua al conocer material propio de su formación.
Además, en la reforma integral del PE se tiene contemplado que algunas materias (como
―Derecho anglosajón‖) se impartan en inglés. Por otra parte, el tema de tutoría se tocará en
la sección de atención integral al estudiante.
Atención Integral al estudiante
El modelo pedagógico de la tutoría fue adoptado en la Facultad desde el año 2002, con el
objetivo de proporcionar a los alumnos atención personalizada, orientación académica y
56
sistematización en sus hábitos de estudio. Para el fortalecimiento de este programa resulta
importante la contratación de PTC por vía Plazas Promep (13), para quienes la tutoría
forma parte de sus actividades académicas, y las acciones conjuntas efectuadas con los
profesores-tutores, el personal del Departamento de Orientación Educativa, y los jefes y
coordinadores de los programas institucionales de la UASLP, en una acción sinérgica que
ha permitido diversificar estrategias de intervención en forma grupal, con lo cual la
cobertura del apoyo de la acción tutorial beneficia a un mayor número de estudiantes de la
Licenciatura.
La Facultad toma en cuenta que se ha optado por considerar a la acción tutorial como una
palanca o medio de vinculación en el contexto en que se desarrolla el PE, en forma
complementaria, de manera que no solo se considere como un componente remedial, en
un formato de relación individual entre profesores y estudiantes, a lo largo de un número
de sesiones limitado (práctica puntual) que tienen lugar en un espacio privado (p.e.
cubículo), y cuyo foco es la ―aplicación‖ de entrevistas e instrumentos para detectar
problemas que ponen en riesgo la continuidad de los estudios del estudiante, con el
propósito de guiarlo, canalizarlo o asumir compromisos conjuntos. Al contrario, la
intervención aborda al estudiante desde la perspectiva de la Orientación y
acompañamiento, que concibe la tutoría como una ―estrategia de intervención‖ desde la
tarea de guiar o ayudar a un estudiante en diferentes aspectos de su formación integral a
través de diversas etapas de su trayectoria escolar con un sentido más preventivo que
remedial. Lo cual significa que desde la orientación, cada profesor-tutor se apoya en la
intervención grupal, la integración tutoría-docencia, y la intervención por programas. Es
decir, el programa de acción tutorial en su conjunto es concebido como un gran agente
orientador que participa a través de diferentes estrategias y dimensiones que articulan los
recursos institucionales para la formación y ayuda a nuestros estudiantes.
En los últimos dos años, las acciones que se han trabajo y están en vías de ser
consolidadas, son las que han organizado, construido y realizado nuestros profesores-
tutores por lo que le hemos denominado tutoría diversificada que se articula en dos ejes: 1)
Encaminado a motivar en el estudiante el aprendizaje autónomo, cuyas acciones son:
Semana de inducción (al inicio de los estudios de cada generación que ingresa); sesiones
de análisis del plan de estudios y de la normativa universitaria para consulta en caso de
problemas académicos por avance y aprovechamiento; desarrollo de procedimientos y
recursos didácticos en el aula para la presentación de informes en forma oral y escrita;
preparación a concursos nacionales e internacionales de práctica forense, estrategias de
litigación, oralidad y argumentación jurídica; vinculación con la investigación,
presentación de ponencias en congresos, encuentros, Verano de la ciencia, elaboración de
artículos y ensayos. 2) Contribuir a la formación integral del estudiante de Derecho, cuyas
acciones son: Inducción al programa de movilidad estudiantil; pláticas, para la promoción
de auto-cuidado de la salud, motivación al deporte y la recreación, organización del
tiempo; talleres y conferencias: que se imparten en forma secuencial acorde al semestre se
57
asigna la temática específica, esta acción se implementa a partir del 2012. La siguiente lista
presenta la serie de actividades que a propuesta del Departamento de Orientación
Educativa y aprobación de la Dirección de la Dependencia se integró como una acción más
a dicho segundo eje: I semestre: Conferencia ―Capacidad de adaptación‖; II semestre:
Taller ―Métodos de razonamiento‖ y Conferencia ―Toma de decisiones‖; III Semestre:
Taller ―Habilidades sociales‖ y ―Habilidades para la gestión‖; IV Semestre: Taller ―Manejo
del conflicto‖ y ―Violencia en pareja‖; V Semestre: Taller ―Trabajo colaborativo‖; VI
Semestre: Taller ―Liderazgo y personalidad‖ y plática ―Espacios donde desarrollar
servicios profesionales‖; VII Semestre: Taller ―Liderazgo y personalidad‖ y ―Día Zero‖;
VIII Semestre: Taller ―Proyecto de vida‖ y ―Día Zero‖; IX Semestre: Taller ―Cómo vivir con
éxito el proceso de reclutamiento y selección‖ y ―Día Zero‖, y X Semestre: Taller ―ABC de
la entrevista de trabajo‖ y ―Día Zero‖.
La visión que tiene la Facultad es lograr resultados por medio de un trabajo colaborativo
entre Departamento de Servicio Social, Departamento de Orientación Educativa y
Departamento de Tutoría, con apoyo logístico de Secretaría Académica y demás instancias
de las organización de nuestra entidad académica y universitaria. A la fecha tenemos una
evaluación que arroja datos cuantitativos en cuanto al número de profesores que
intervienen (34 de los cuales 19 son PTC y 15 son HC) y el número de población al que
tenemos acceso (1434 en 2013, y 291 en 2012), mas es necesario trabajar a través de
encuestas, entrevistas, y grupos de discusión para conocer el aspecto cualitativo de
nuestra intervención.
De ahí la necesidad de llevar un seguimiento de la acción tutorial por medio de
investigación acción para el fortalecimiento del programa de capacitación a profesores-
tutores en la inteligencia de que la planta ha sido renovada a partir del 2009 a la fecha con
la contratación de 11 PTC, y con la integración de 5 PHC. En efecto, resulta indispensable
la organización de talleres y cursos de capacitación para sensibilizar a cada uno de ellos en
esta propuesta de orientación y acompañamiento desde el aula y con el grupo de su
asignatura en lo que se denomina docencia tutorial.
Por otro lado, se han generado programas (seguimiento de tesis, curso de preparación
para el EGEL, entre otros) para que el alumno termine sus estudios en los tiempos
previstos e incrementar así los índices de titulación. En especial, los cursos
0
500
1,000
1,500
2,000
2,500
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avancemarzo)
Programa de Tutorías: Alumnos atendidos
Matricula de Licenciatura y TSU Alumnos que reciben tutoría
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avancemarzo)
Programa de Tutorías: Participación de PTC
Profesores de tiempo completo PTC que imparten tutoría
58
intersemestrales, como apoyo a los alumnos que presentan problemas de avance
académico, para que puedan regularizar su situación académica; los grupos que se ofertan
son aquellos que tienen mayor índice de reprobación, y del total de estudiantes inscritos
(entre 150 a 200 alumnos), el 30% son estudiantes que solventan su rezago. Además, han
significado también un apoyo para el estudiante que participa en el programa de
movilidad estudiantil. Es una acción recién establecida y que ha demostrado grandes
beneficios; es importante seguirla fomentando.
II.6 Investigación
La Facultad cuenta con un Instituto de Investigaciones Jurídicas, fundado el 28 de abril
de 1983, y que había sido una estructura poco aprovechada por la Facultad. Esto ha
cambiado en los últimos años. En un inicio se fortaleció el Departamento de Publicaciones,
que creó un reglamento que contempla una metodología de arbitraje de las propuestas de
publicaciones, tanto por profesores asignatura como PTC. Por otro lado, el IIJ es la
instancia coordinadora de los CA y los PTC, y ha establecido un mecanismo de registro,
seguimiento y evaluación de los proyectos de investigación, tanto colectivos como
individuales, para tener insumos suficientes para analizar y mejorar las políticas de
fortalecimiento institucional en investigación, según lo establecido en el PIDE, y para dar
un mejor uso a los recursos destinados a CA y PTC, provenientes tanto del PIFI como de
otras fuentes. Además, el IIJ se coordina con la Secretaría Académica de la Facultad para
que los proyectos de investigación tengan impacto con la formación de estudiantes y de
docentes; esto ha propiciado la generación de cursos, talleres y material didáctico que
fortalecen la formación de estudiantes y docentes. También edita la Revista del Instituto de
Investigaciones Jurídicas (ISSN 1405-0609) como medio de vinculación de los PTC y CA
con pares académicos.
Es importante motivar a más estudiantes a involucrarse en actividades de investigación,
sea como colaborador de los CA o a través de la realización de tus tesis de licenciatura. En
este aspecto, durante los dos últimos años, y gracias a la incorporación de NPTC, ha
existido un aumento de alumnos que realizan tesis de licenciatura, que participan en el
Verano de las Ciencias o que colaboran con labores de investigación con algún
investigador, algunos de los cuales han sido apoyados por recursos PIFI.
La investigación también se promueve a través de la educación continua, debido al
requerimiento tanto de la comunidad escolar como académica, de conocer sus resultados.
Así, la Facultad ha construido una importante vinculación social y ha satisfecho diversas
demandas de mejor capacitación de diversos sectores sociales.
El Departamento de Publicaciones ha significado un medio para el establecimiento de
vínculos con la sociedad. A través de él se han logrado acuerdos de colaboración para la
59
realización de coediciones (por ejemplo, con el Centro de Estudios Jurídicos y Sociales se
ha generado una colección de pensamiento jurídico crítico; con la Universidad de Ciencias
y Artes de Chiapas, se han coeditado obras de educación, derechos humanos e
interculturalidad),lo que es un apoyo importante a los CA, a los investigadores, y a otras
instituciones gubernamentales y sociales que requieren del apoyo de un organismo
especializado en revisar la calidad de las publicaciones y con experiencia en el diseño de
libros y de contratación de talleres (por ejemplo, ha coeditado con el Ayuntamiento de San
Luis Potosí y con diversas OSC se publicó el ―Manual para Juezas y Jueces sobre la
Protección de los Derechos de las Campesinas y Campesinos‖). Ha sido capaz de gestionar
recursos con otras entidades para poder publicar investigaciones de los PTC y de las redes
de investigación, cuando la Facultad no cuenta con los suficientes fondos (por ejemplo, el
libro ―Derecho y medio ambiente‖ del CA ―Reforma del Estado y Derechos Humanos‖ fue
publicado por CENEJUS por gestión del Departamento). No obstante, es necesario que el
Departamento de Publicaciones cuente con recursos para financiar publicaciones que
repercutan directamente en la capacidad y competitividad académicas. Se cuenta con un
Instituto de Investigaciones Jurídicas que ha sido reestructurado y fortalecido, y ha
significado un instrumento de vinculación. Se ha ofrecido servicios de asesoría a
dependencias gubernamentales y organizaciones sociales, tales como elaboración de
proyectos de ley, de reglamentos, u opiniones consultivas sobre cuestiones sociojurídicas
(por ejemplo, en el último año, se ha asesorado en la Ley de Juventudes del Estado, en el
anteproyecto de la Ley de fomento a actividades de las OSC, y al anteproyecto de la Ley
Nacional de Juventud). Además, ha establecido convenios de colaboración con
universidades nacionales y extranjeras, en beneficio de los vínculos académicos de la
Facultad y, en especial, del CA (por ejemplo, con las Universidades Estadual Paulista, de
Caxias do Sul, de Ijuí, UFSC –Brasil–, de la Matanza, de Tres de Febrero, de La Pampa –
Argentina–) .
La Facultad, como estrategia de cooperación académica, aumentó los acuerdos
internacionales y su participación en redes de colaboración, definiendo criterios de
efectividad y desarrollando mecanismos para su adecuada instrumentación. Las acciones
que llevó a cabo para reforzar la internacionalización del PE como de su planta
académica son las siguientes: Se estimuló la colaboración de profesores e investigadores
con pares de otros países –académicos han hecho estancias de investigación en la
Universidad de Wüzburg (Alemania), Universidad de Lleida (Cataluña), Universidad
Nacional de la Matanza, Universidad Nacional de La Plata (UNPL), Universidad Nacional
de La Pampa (Argentina), Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidad de
Ijuí, Universidad de Caxias du Sul (Brasil), Instituto de Altos Estudios Nacionales
(Ecuador)–, en áreas de prioridad para la Institución; se establecieron mecanismos
eficientes que permitan captar, clasificar y difundir a la comunidad académica y
estudiantil las oportunidades para la colaboración internacional, el financiamiento y las
becas provenientes de organismos e instituciones internacionales, así mismo, se
difundieron en el ámbito internacional las oportunidades que la propia Facultad genera; se
60
integró a redes de interacción y de comunicación académica para realizar programas
interinstitucionales y potenciar la cooperación y el intercambio de experiencias, profesores
e infraestructura con organismos e instituciones del extranjero; como parte del proceso de
reforma integral del PE, se evalúa la pertinencia del programa académico de la Facultad, y
se contrasta su contenido con respecto a las necesidades del entorno y de las nuevas
modalidades de la industria, el comercio y la sociedad mundial.
Los convenios también han contribuido a establecer redes con otras instituciones u
organizaciones para abordar los últimos avances académicos, legales y tecnológicos, no
solo del país sino del mundo. De igual forma, la facultad ha impulsado el desarrollo de
proyectos de investigación conjunta y su publicación. En efecto, la colaboración académica
tiene relación con la competitividad académica, y la vinculación académica con IES
nacionales e internacionales ha sido uno de los objetivos de los CA. El Cuerpo Académico
―Pensamiento jurídico y sociedad‖ colabora con el CA ―Administración de Justicia‖ de la
Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), para realizar investigaciones en teoría
crítica del derecho y eventos conjuntos (p.ej. I Jornadas Iberoamericanas Literatura,
Derecho y Justicia Social, junto con la UFSC); en colaboración con la Universidad de
Sevilla y la Universidad Nacional de La Pampa, ha desarrollado investigaciones sobre
Derecho y Decolonialidad y protección al medio ambiente; y con la Pontificia Universidad
Católica del Ecuador (PUCE), investigaciones en pluralismo jurídico y derechos indígenas,
derechos de la tierra y metodología jurídica. Con dichas instituciones se tiene proyectado
crear la Red de Estudios Críticos en Derechos Humanos. Con organizaciones de la
sociedad civil –como Educación para la Ciudadanía, A.C.– tiene acuerdos de asesoría
legislativa, habiendo realizado la Ley de Juventudes de San Luis Potosí, el anteproyecto de
la Ley de promoción de actividades de las OSC, y actualmente elaboran el anteproyecto
para una Ley nacional de Juventudes. Además, sus miembros forman parte de diversas
redes: la Red de Constitucionalistas Democráticos del Sur y la Red Latinoamericana de
Antropología Jurídica. Además, ha comenzado la conformación de la Red ―Pensamiento
crítico y constitucionalismo del Sur‖. Por otro lado, el CA ―Reforma del Estado y Derechos
Humanos‖ cuenta con acuerdos de investigación con la Universidad de Würzburg
(Alemania), para la investigación sobre acciones colectivas; con la Universidad Nacional
de la Matanza y la Universidad Nacional de Tres de Febrero (Argentina), para realizar
investigaciones en medios alternos de solución de conflictos; con el Colegio de San Luis en
el proyecto de investigación ―Impacto legislativo‖; y ha firmado convenio con la
Procuraduría del Contribuyente para la realización de cursos y publicaciones. Además, es
parte de la Red de Estudio sobre Derecho Ambiental y Políticas Públicas, conformada por
universidades nacionales (Universidad de Guadalajara, Universidad Autónoma de
Chiapas y UASLP). Gran parte de estas actividades de internacionalización del CA han
sido gracias a los recursos provenientes de PIFI, y de la Red Regional de Investigación en
Seguridad Pública y Desarrollo Social, donde participa la Universidad Autónoma de
Tamaulipas, la Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad de Guadalajara,
61
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Universidad Autónoma de Zacatecas, y la
Universidad Veracruzana. Es importante para la Facultad apoyar estas iniciativas de los
CA.
II.7 Vinculación
Por sus características, la Facultad constantemente realiza convenios de colaboración con
diversas instancias gubernamentales. Actualmente se cuentan con 25 convenios de
vinculación vigentes, donde la mayoría es con instituciones de gobierno, y algunos con
instituciones educativas y con organizaciones de la sociedad civil. La mayoría versa sobre
la apertura de espacios para que los estudiantes realicen su servicio social o sus prácticas
profesionales; en el PE de licenciatura sólo aquél es obligatorio, mientras que éstas son
optativas. El Departamento de Servicio Social mantiene constante comunicación con las
dependencias que reciben estudiantes, solicitando informes mensuales y realizando visitas
in situ para comprobar la presentación. La mayoría de los servicios sociales se realizan en
dependencias de gobierno (233 alumnos en el último ciclo escolar) y una pequeña sección
en instituciones educativas (18 alumnos). Se ha implementado un sistema de evaluación
de la calidad del servicio prestado, que ha dado buenos resultados, mostrando que las
dependencias de gobierno se encuentran satisfechas con el trabajo prestado por los
estudiantes. Por otra parte, la Maestría en Derechos Humanos, como parte de su perfil de
ser un PE profesionalizante, considera como parte de su plan de estudios la realización por
parte del estudiante de una actividad de promoción y defensa de derechos humanos; si
bien esta actividad debe estar relacionada con el tema de la tesis, es una oportunidad de
vinculación entre sectores sociales y la Facultad. Así, en 2013, 10 estudiantes hicieron su
actividad intersemestral en organismos de la sociedad civil, y 6 la hicieron en instituciones
públicas; todas ellas consistieron en actividades de derechos humanos, desde tareas
educativas, de litigio o de investigación.
En cuanto a la educación continua existen tres formas predominantes de vinculación: con
instituciones que reciben la información de la oferta, con el fin de promover la
participación de sus miembros; con instituciones que requieren algún servicio para la
capacitación para sus miembros; y con instituciones que coadyuvan con la dependencia
para la organización de cursos y diplomados. La cantidad de actividades al respecto es
una fortaleza que debe seguirse apuntalando, pues además de beneficiar la proyección
social de la Universidad, cuando es posible, significa una fuente extraordinaria de
obtención de recursos. Además, han servido para una formación complementaria de
conocimientos, destrezas y habilidades para el estudiante del PE, y como medio para
conocer temas novedosos que lo pongan a la vanguardia de los conocimientos que sus
futuros empleadores requieran de él. Gracias a estas actividades de educación continua se
ha fortalecido la formación en temas de actualidad jurídica, que no son suficientemente
abordados en el PE: sistema acusatorio penal; reforma del juicio de amparo; reforma
62
constitucional en derechos humanos; protección jurídica del medio ambiente; feminismo y
género; entre otros.
El Despacho Jurídico gratuito atiende a personas de escasos recursos. En los dos últimos
años, ha prestado 508 asesorías aproximadamente, y cuenta con la ayuda de cuatro
prestadores de servicio social. Entre los asuntos que lleva destacan las diligencias de
jurisdicción voluntaria para acreditar o justificar situaciones legales (50), los juicios
sucesorios intestamentarios (20), juicios de divorcio por mutuo (18), representación y
asesoría de asuntos turnados por la Procuraduría Agraria para asesoría legal (25) o por el
Tribunal Unitario Agrario (10). Además, es un espacio donde otros alumnos ven
complementada su formación.
Concluimos que la vinculación con que cuenta la Facultad es aceptable pero debe mejorar,
con el fin de que beneficie a la totalidad de los estudiantes. Se deben realizar algunas
reestructuraciones y reformas reglamentarias para optimizar el funcionamiento de la
estructura organizacional en relación con la vinculación, lo que ayudaría a aprovechar
mejor las oportunidades para la generación de recursos extraordinarios. Además, en la
reforma integral del PE se considera esta dimensión en la formación del estudiante, que
buscará incrementar la competitividad laboral de nuestros alumnos a través de
CERTIFICACIÓN de competencias laborales, como las del sistema nacional CONOCER.
Cuadro síntesis de la cooperación académica nacional e internacional institucional
Al reconocer a la internacionalización como un elemento clave de la acción educativa, se
hace patente que sus egresados estarán preparados para trabajar y vivir exitosamente en
un entorno global, competitivo e intercultural. La estrategia de internacionalización de la
dependencia ha hecho necesario incorporar contenidos de otros países tanto en el
momento actual como al llevarse a cabo las revisiones y actualizaciones de los diversos
programas académicos, y hacer aún más explícito y riguroso el requisito de adquisición de
un segundo idioma, como parte integral de la formación de los estudiantes universitarios.
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Concepto Ámbito Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número
Nacional 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
Internacional 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
Nacional 3 0 10 8 4 10 0 0 0 0 0 0
Internacional 6 5 13 9 20 25 0 0 0 0 0 0
Nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
Nacional 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 4 5
Internacional 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3 2 2
Estudiantes PROFESORES
Enviada por la DES para complementar la
formación académica
Enviada por la DES con reconocimientos de
créditos
Recibida por la DES para complementar la
formación académica
Recibida por la DES con reconocimiento de
créditos
Participación en redes académicas
Concepto Ámbito Número
Nacional 14
Internacional 62
Nacional 5
Internacional 7
Convenios de cooperación académica con
DES de otras IES o Centros de Investigación
Proyectos académicos y de investigación con
DES de otras IES o Centros de Investigación
Concepto Ámbito Maestría Doctorado
Nacional 0 0
Internacional 0 0
Programas educativos de posgrado conjunto
con DES de otras IES
63
Esto es uno de los criterios con que se trabaja la revisión integral del PE, comentada en la
sección correspondiente.
El programa de movilidad de la Facultad se apega estratégicamente a los lineamientos
establecidos en el Reglamento de Movilidad Académica Estudiantil de la UASLP. Los
resultados del programa señalan que la comunidad estudiantil tiene cada vez mayor
interés por realizar estas actividades. Se les da a los estudiantes una orientación adecuada
para que comprendan mejor el sentido de la movilidad. Se lleva a cabo la difusión de este
programa por medio de publicidad en carteles, donde constan las convocatorias que se
lanzan cada periodo y los requisitos a presentar por parte de los aspirantes a la misma.
Destaca como requisito que el estudiante tenga un buen promedio, elemento que sirve de
motivación para buscar mantener un excelente nivel académico. Los tutores dan
seguimiento a los alumnos en movilidad, aprovechando mejor las tecnologías disponibles.
La Facultad cuenta con 48 convenios de cooperación académica nacionales e
internacionales, mediante los cuales los estudiantes de Derecho pueden llevar a cabo parte
de su programa académico en otras Instituciones. Durante los últimos años, como
resultado de la difusión del programa por parte del PE, la movilidad se ha comportado de
la siguiente forma: en 2012 fueron 28 estudiantes, y en 2013, un total de 35. Así, en 2012, 3
estudiantes hicieron movilidad en la Universidad Mayor de Chile, 2 en la Universidad de
Costa Rica, 4 en la Universidad de Burgos, 2 en la Universidad de Gran Canaria, 2 en la
Universidad de Murcia, 9 en la Universidad de Nantes, 1 en la Universidad Autónoma de
Yucatán, 1 en la Universidad Autónoma del Carmen, 1 a la Universidad de Guadalajara, y
3 a la UNAM. En 2013, 2 estudiantes hicieron estancia en la Universidad de Costa Rica, 1
en la Universidad Mayor de Chile, 1 en la Universidad Complutense, 11 en la Universidad
de Burgos, 2 en la Universidad de Murcia, 5 en la Universidad de Nantes, 1 en la
Universidad e Touluse, 1 en la UIA-DF, y 9 en la UNAM.
Por medio de la Sociedad Mexicana de Criminología, se incluyó a la Maestría en Política
Criminal en la Red de Facultades, Escuelas e Institutos de investigación en donde se
imparta criminología. Por otro lado, la Maestría en Derechos Humanos es el PE de
posgrado que ha dado mayores resultados en cooperación académica: se han recibido
profesores de la Universidad de Sevilla, Universidad Pablo Olavide, Universidad
Javeriana (Colombia), Universidad Nacional de La Pampa, UFSC, UNAM, UAA, PUCE,
Benemérita Escuela Normal del Estado, Universidad Autónoma de la Ciudad de México,
UNICACH, y Universidad Autónoma de Chiapas. Además, 7 estudiantes han hecho
estancias de investigación en las siguientes universidades: la Universidad de los Andes
(Ecuador), UFSC, Universidad de Murcia, UNPL (2), UNAM, y Universidad Michoacana
de San Nicolás de Hidalgo.
64
Es de destacar el aumento en los últimos dos años de la movilidad estudiantil: en el PE de
licenciatura, de 17 estudiantes en 2011 a 33 en 2013; y en PE de posgrado, de ninguna
movilidad en 2011, a 2 en 2013 y 5 en 2014.
La DES ha fomentado la participación de docentes en movilidad académica, sin embargo,
el número de profesores que participa en el programa no ha podido elevarse a grados
óptimos dado a que las becas de Movilidad Académica son muy escasas.
En conclusión, la DES ha trabajado duramente para elevar los indicadores de
internacionalización y aunque los resultados pueden mejorarse, el proceso ha mostrado
resultados satisfactorios.
II.8 Cultura y arte
La Facultad de Derecho ha fomentado la creación de diferentes talleres y actividades de
formación cultural y artística. Desde hace más de una década, se fundó la Orquesta de
Cámara de la Facultad de Derecho, cuyas primeras actividades se centraron en brindar
formación en teoría musical y solfeo básico a los alumnos de la licenciatura en derecho
interesados en aprender a tocar algún instrumento de cuerda, propio de las orquestas de
cámara. De igual forma, esta actividad implicó dar seguimiento y espacio a aquellos
alumnos que ya contaban con alguna formación previa musical con el propósito de
preparar y ensayar un repertorio diferente para ser presentado ante el público
universitario. De tal suerte y con el objeto de fortalecer el programa de formación musical,
se realizaron compra de instrumentos, atriles, pizarrones y mobiliario necesario para el
desarrollo de la actividad. La Orquesta de Cámara se ha presentado en varias de las
inauguraciones de la semana de derecho que de forma anual se efectúan en la entidad y ha
contado con el apoyo de músico que externos que motivan el desarrollo musical de los
estudiantes de la misma.
Asimismo, la Facultad cuenta con otros talleres de formación en áreas como teatro,
oratoria y debate político. Estos talleres son dirigidos, principalmente, por alumnos,
quienes se han encargado de darle continuidad al proyecto formando a sus compañeros de
generaciones abajo con el propósito de que sean ellos mismos los que mantengan el
programa de formación. El resultado es que tanto el taller de oratoria como el de debate
político han formado estudiantes que han sido distinguidos a nivel nacional por sus
habilidades con la palabra y discusión pública.
De igual forma, la Facultad gestionó con Radio Universidad, la creación de un espacio
radiofónico que involucra a la comunidad universitaria de estudiantes y profesores en el
área de Derecho. El programa se transmite una vez a la semana y tiene por objeto
establecer el diálogo e intercambio de ideas en temas actuales en relación al derecho así
65
como el seguimiento y experiencia estudiantil que se ofrecen por la Facultad a través de
sus diferentes programas de estudios.
Se ha creado un órgano interno de difusión del conocimiento y de actividades relevantes
de la Facultad, de nombre Themis, encabezado por estudiantes, que cuenta con la
participación de maestros que colaboran y aportan parte de sus investigación en autoría o
coautoría con los estudiantes. Sus diferentes secciones han permitido que aquellos
alumnos gustosos de la poesía o la narrativa puedan publicar sus aportaciones en el
órgano de difusión.
También se cuentan con otras actividades culturales y artísticas tales como la rondalla y
los torneos de ajedrez.
II.9 Deporte y salud
La Universidad cuenta con una Dirección de Actividades Deportivas y Recreativas,
enfocado en contribuir con la formación integral de cada uno de sus estudiantes, a través
del desarrollo de la actividad física y de recreación. Cada año realiza competencias en
diversas disciplinas deportivas en encuentros de interfacultades en el que a sus resultados
hacen la selección para posteriormente competir en nivel regional y nacional. Cuenta con
una Unidad Deportiva Universitaria, con campos de futbol soccer de pasto, canchas de
futbol rápido, de voleibol, basquetbol y un auditorio techado de basquetbol, así como un
gimnasio totalmente equipado, en el que todo estudiante universitario puede recurrir a
ella sin costo adicional a su matrícula y colegiatura. En el 2012 se inauguró otro espacio
deportivo en la zona centro dependiente de la Dirección de Actividades Deportivas y
Recreativas para alumnos, maestros y trabajadores universitarios de las Facultades de
Derecho y Contaduría - Administración, para todo aquel que es universitario, contando
con canchas deportivas de basquetbol, voleibol y futbol rápido, así como un gimnasio
equipado con baños y regaderas. Gracias a los apoyos del Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional, la Facultad de Derecho ha fortalecido el gimnasio con
aparatos, considerando el desgaste de los equipos por el demandado uso de estos
espacios, dando así la oportunidad de ejercitarse a mayor población estudiantil, así como
mantener la convivencia sana entre el alumnado.
La Facultad de Derecho se preocupa en fomentar entre los alumnos la sana competencia
de actividades deportivas, apoyándolos en los uniformes de los equipos así como balones
en diversas disciplinas. Cuenta con un equipo de futbol soccer coordinados por maestros
de esta Facultad y que se encuentran participando en diversas ligas de futbol en
representación de la Facultad de Derecho así como un equipo de voleibol. Dentro de la
Semana de Derecho, que se lleva a cabo en el mes de noviembre, se realizan encuentros
66
deportivos entre estudiantes y maestros así como entre los mismos estudiantes en diversas
disciplinas.
La Universidad cuenta con un Programa Institucional de Promoción a la Salud (PIPS);
para atención de todo universitario llámese alumno, maestro y personal administrativo,
con una atención personalizada para los alumnos, contando con enfermeras y psicólogas
del PIPS y realizando pláticas del auto cuidado de la salud, alimentación, sexualidad,
vacunación, entre otras, realizando cada semestre la semana de la salud.
En la Facultad de Derecho se cuenta con un espacio (cubículo) específico para el Programa
Institucional de Promoción a la Salud (PIPS) equipado con instrumentos necesarios para la
atención de todo aquel que lo solicite además con medicamentos básicos de atención
inmediata, con una atención promedio de 30 alumnos, 6 maestros, 5 administrativos,
diariamente. Es de resaltar que cuando se ha presentado eventos (accidentes dentro de las
instalaciones de la facultad, así como de las canchas deportivas de la zona centro) se ha
contado con la atención de las enfermeras encargadas. El Departamento de Tutorías de
esta Facultad lleva a cabo la programación de pláticas para alumnos por parte de los
encargados de PIPS como son: auto cuidado de la salud, alimentación, sexualidad,
vacunación, entre otras.
II.10 Perspectiva ambiental y sustentabilidad
La Facultad ha incorporado de manera más completa la perspectiva ambiental y de
sustentabilidad en sus PE y actividades, y aunque abarcan la mayoría de las facetas de la
dependencia, aún faltan algunas.
La relación de los PE con la perspectiva ambiental y de sustentabilidad va en aumento. En
el PE de licenciatura se toca la cuestión del desarrollo sustentable principalmente en la
asignatura en Derecho Ambiental, y algunos temas relacionados en la de Derechos
Humanos, Ciencia Política, Historia del Derecho, Derecho Administrativo, Derecho Fiscal,
Filosofía del Derecho, Derecho Civil, Economía, Ética, Derecho Penal, Garantías
individuales y Derecho Internacional Público; al respecto, los CA de la Facultad están
preparando un texto donde abordan transversalmente la cuestión del ambiente y
sustentabilidad en el Derecho. Ha existido un aumento en las tesis de licenciatura en el
tema ambiental, hasta un total de cuatro en los últimos dos años. Es importante destacar
que en la revisión integral del PE de Licenciatura está prevista la competencia transversal
para la sustentabilidad a que se refiere el modelo educativo de la UASLP.
En la Maestría en Derecho es un tema que se toca en algunas asignaturas de manera
tangencial, y se están desarrollando algunas tesis al respecto (legislación sobre desechos,
sobre el agua, entre otras). En la Maestría en Derecho Constitucional y Amparo se aborda
en dos asignaturas, desde la perspectiva de los derechos humanos y de los derechos
67
económicos, sociales, culturales y ambientales. En la Maestría en Derechos Humanos, la
temática está incluida de manera transversal, al considerar que los derechos humanos en el
siglo XXI deben superar el antropocentrismo moderno y configurarse desde una
perspectiva compleja que tienda al biocentrismo; algunas de las asignaturas que abordan
el tema expresamente son: Teoría general y filosofía de DH; Epistemología; Teorías
sociales y antropológicas; DH, globalización y alternativas políticas; DH y subjetividades
emergentes; Biosociodiversidad; DH de los pueblos indígenas; DH en el Nuevo
constitucionalismo latinoamericano; Taller de interculturalidad; DH y sistemas
económicos. En esta maestría se elaboran dos tesis con contenidos medioambientales.
La Facultad ha logrado generar diversos proyectos de investigación en el tema, pues
ambos CA han colocado lo ambiental y sostenible dentro de alguna de sus LGAC, algunos
de ellos en coordinación con las actividades de la Agenda Ambiental de la UASLP. El
Instituto de Investigaciones Jurídicas ha coordinado el Seminario “Derecho y medio
ambiente”, donde se produjo el libro, como parte de los trabajos de los CA, ―Derecho y
medio ambiente. Perspectivas‖ publicado por el Centro de Estudios Jurídicos y Sociales
(CENEJUS, 2012), y actualmente se está elaborando el proyecto ―La transversalidad del
medio ambiente y el desarrollo sustentable en el Derecho‖. El CA “Reforma del Estado y
Derechos Humanos” forma parte de la Red de Investigación sobre Derecho Ambiental y
Políticas Públicas, que generó el libro ―Prácticas públicas, gestión ambiental y derechos
humanos. Una revisión a los nuevos desafíos en México‖; su objetivo es fomentar la
vinculación entre PTC que investigan sobre tributación ambiental, derecho humano al
ambiente y acceso a la información. Miembros del CA participaron en la Comisión
Nacional para la elaboración del Programa Modelo de derecho energético de la ANFADE.
En colaboración con la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades de la UASLP se
realiza el proyecto ―Protección medioambiental, análisis evolutivo e integración: Una
mirada hispanomexicana‖. En coordinación con la Universidad de Wurzburg se realizan
los proyectos ―Democratización de las Energías Renovables‖ e ―Impacto de la Reforma
Energética en la utilización de las Energías Renovables‖. Y en colaboración con la
Universidad Autónoma de Chiapas, se realiza el proyecto ―Derecho Humano al Medio
Ambiente y el Deber de Defenderlo‖. Por su parte, el CA “Pensamiento jurídico y
sociedad” ha abordado la cuestión del ―Ecofeminismo‖ como parte del Seminario
―Feminismos y Derecho‖, y ha recuperado elementos históricos del cuidado del medio
ambiente en el Seminario ―Historia del Derecho‖. Junto con la Universidad Nacional de La
Pampa, la Universidad de Sevilla y la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, lleva a
cabo el proyecto ―Nuevo constitucionalismo y derechos de la tierra‖. En su proyecto de
―Educación del Derecho‖ se ha incorporado la temática de ―Educación medioambiental en
las licenciaturas de Derecho‖. Promueve el proyecto de Huertos Urbanos en el edificio de
la División de Posgrado de la DES, como formación complementaria de los estudiantes de
posgrado, en especial, de la Maestría en Derechos Humanos. En coordinación con la
Maestría en Derechos Humanos, el CA ha puesto en funcionamiento la ―Clínica de Litigio
68
Estratégico en Derechos Humanos‖, donde se llevan asuntos medioambientales de
trascendencia social. Por último, ambos CA han participado en el programa en Radio
Universidad ―Derecho con tus Derechos‖ con temáticas ambientales y de sustentabilidad.
En lo que se refiere a la oferta académica de actualización docente, y de educación
continua, la DES ha ofrecido, gracias a recursos PIFI, un Diplomado en ―Derecho, Gestión
y Políticas Públicas Ambientales‖, un curso de ―Medio Ambiente, Desarrollo Sustentable y
Derecho Energético‖, otro curso de ―Medio Ambiente y Derecho Energético. Análisis de la
Reforma Energética de México‖, con una participación importante tanto de docentes de la
DES como de asistentes externos. En el Curso sobre Nuevo Constitucionalismo
Latinoamericano, se abordó el tema ambiental de manera transversal. Además, se han
organizado conferencias y foros sobre la temática (―Dos Temas Pendientes en el Derecho
Ambiental Mexicano‖, ―Foro de Iniciativas de Leyes desde los Pueblos en materia de Agua
y Minería‖, entre otros).
La dependencia ha asumido ciertas acciones promovidas por el Sistema de Gestión
Ambiental. Durante ocho años se han acopiado pilas que se envían al Ayuntamiento de la
capital para su disposición. Los cartuchos para impresoras se envían al Programa de
Recolección de Suministros de Impresión HP PlanetPartners desde el 2004. Hay acciones
para mejor uso del papel, el uso de hojas recicladas para imprimir información de
consulta, y también se tiene conciencia de usar por las dos caras. A partir del uso del
portal de alumnos (www.alumnos.uaslp.mx), se ha disminuido el uso de papel, pues
ahora se publica electrónicamente información como el calendario de exámenes, la oferta
de grupos y maestros, el kardex del alumno, la ficha de colegiatura y la evaluación al
docente. Se realizan compras amigables al ambiente, como papel reciclado y aparatos
electrónicos certificados por su ahorro en el consumo de energía. Se realizan
mantenimientos preventivos para evitar el desperdicio de energía eléctrica. Se cuenta con
un contenedor para desechar residuos electrónicos del personal administrativo y de los
alumnos de la Facultad en campaña permanente.
En cuanto a la infraestructura, existen llaves ahorradoras en los baños, y se hace una
continua revisión de los conductos de agua para evitar fugas. Hay mingitorios
ahorradores de agua, y gracias a los recursos PIFI se ha aumentado su instalación. Sólo las
aulas de multimedia tienen lámparas ahorradoras; la Facultad ha realizado un estudio
para proyectar el cambio de sus lámparas por economizadoras, pero por la antigüedad del
edificio es complicado y costoso. Quedan diversas acciones por implementar que vayan
enfocadas al fomento de una cultura respetuosa del ambiente y promotora del desarrollo
sustentable. Esta es un área de oportunidad sobresaliente.
69
II.11 Estructura administración y gestión
II.11.1 Organización y estructura
La gobernabilidad y desarrollo de la Facultad de Derecho se basa en la existencia de una
estructura organizativa sólida y un sistema normativo respetado por autoridades y la
comunidad universitaria. De estudiantes, docentes y administrativos emana la capacidad
del sistema institucional para entender y atender las situaciones ordinarias y
extraordinarias que se presentan. Esta gobernabilidad se sustenta en la existencia de una
comunidad con sentido de pertenencia, cohesionada, donde los acuerdos para la toma de
decisiones se realizan con la intervención de cuerpos colegiados, incluyentes y
representativos que actúan con apego a las facultades delimitadas en el marco normativo.
El marco normativo consiste en el Estatuto Orgánico de la UASLP, el Reglamento de
Pensiones por jubilación, vejez e incapacidad para los trabajadores de la UASLP, el Reglamento de
personal académico, reglamento de permisos, licencias y comisiones, el Reglamento de
nombramiento para profesor emérito, el Reglamento de becas para el centro de idiomas, el
Reglamento del fondo de pensiones, el reglamento del programa de estímulos al desempeño del
personal docente, el Reglamento interno de la Facultad de Derecho, el Reglamento de Becas de la
UASLP, el contrato colectivo de trabajo del personal académico y el contrato colectivo de trabajo
del personal administrativo. Este marco contempla, entre otras situaciones, la regulación de
los derechos, obligaciones, cargas de trabajo, licencias, comisiones, estancias, becas,
evaluaciones, año sabático y el procedimiento para impugnar decisiones que pudieran
afectar sus derechos, así como los criterios de ingreso, permanencia, promoción y
estímulos del personal docente y administrativo.
Se cuenta, además, con el Reglamento de inscripción que tiene por objeto normar la
inscripción de alumnos a la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, de conformidad
con el artículo 94 del Estatuto Orgánico. Por lo que respecta a la forma de evaluar el proceso
de enseñanza-aprendizaje, éste se regula en el Reglamento de exámenes de la UASLP.
También son parte del marco normativo: los Acuerdos del H. Consejo Directivo
Universitario y los Acuerdos del H. Consejo Técnico Consultivo de la Facultad, además de
las disposiciones administrativas que se dicten por la Administración Central de la UASLP
y de la Dirección de la Facultad.
Específicamente en los Capítulos X, XI y XII del Reglamento interno de la Facultad se regula
la admisión, permanencia y egreso, estadías, evaluación, estímulos y prácticas,
obligaciones, derechos y procedimientos de los alumnos para el ejercicio de éstos. Por lo
que respecta al proceso de titulación de los alumnos de la Licenciatura en Derecho, éste se
regula en el Estatuto orgánico de la UASLP (Capítulo VI. De los Alumnos), en el Reglamento
de exámenes de la UASLP (artículos 35-37), y en el Reglamento interno de la Facultad (Título
70
Segundo, del Examen Profesional, artículos del 164 al 178), el servicio social en el Estatuto
orgánico de la UASLP (artículo 70), y en el Reglamento interno de la Facultad(artículos 60 a
70) se contienen los lineamientos y reglas para el cumplimiento del servicio social. Éste es
considerado por la IES como instrumento de extensión universitaria para vincular la
educación superior con el desarrollo estatal, regional y nacional. Además, se entiende al
servicio social como actividad que con carácter obligatorio desempeñan estudiantes o
pasantes de la Licenciatura en Derecho, en beneficio de la Sociedad, de la Universidad o
del Estado. El programa cuenta con reglamento de becas y estímulos para alumnos, que se
regula en el Estatuto orgánico de la UASLP (artículo 99), el Reglamento interno de la Facultad
(artículos 71 a 71.9), el Reglamento de becas de la UASLP, el Reglamento de movilidad
estudiantil, y el Reglamento de becas para el Centro de idiomas.
Al contar con el Registro de Validez Oficial ante la Dirección General de Profesiones de la
Secretaría de Educación Pública emitido por acuerdo de fecha 12 de abril de 1984 se
legitima la pertinencia del programa académico para la formación de Licenciados en
Derecho.
Para el manejo y control presupuestal, a partir de lo dispuesto en el Estatuto orgánico de la
UASLP (artículos 71-79, 102-107), el Reglamento sobre los ingresos extraordinarios de la
UASLP, el Reglamento de la Comisión institucional para las inversiones financieras de la
UASLP, el Reglamento de adquisición de bienes, la Contratación de servicios y arrendamientos de
la UASLP, el Reglamento de la comisión institucional de construcción, planeación y desarrollo de
la infraestructura de la UASLP, y los Lineamientos básicos de carácter administrativo fijados por
la Dirección General Educación Superior Universitaria-Secretaría de Educación Superior-
Secretaría de Educación Pública para ejercer recursos PIFI en la UASLP. También se
encuentra el Acuerdo de fecha 20 de julio de 2004 dictado conforme a los lineamientos del
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología promovido por el Gobierno Federal a través de
la Secretaría de Educación Pública. Además, a partir del año 2011 se cuenta con el Manual
de Usuario para el Sistema Informático del Plan Operativo Anual 2011.
Al generar un análisis de la gobernabilidad de la Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano
Arriaga Leija‖ de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí se puede visualizar:
1. Un esquema normativo definido, plasmado en el Estatuto Orgánico y del Reglamento
Interno de la Facultad, en donde se describe la estructura organizacional y de gobierno. En
cada uno de éstos se establece: su conformación, funciones y sanciones aplicables para el
caso de incumplimiento.
2. La toma de decisiones se produce a través de cuerpos colegiados, los de mayor rango
son: La Junta Suprema de Gobierno y el Honorable Consejo Directivo Universitario, el
Consejo Técnico Directivo de la propia entidad académica, con lo cual tenemos una
estructura representativa, integrada equitativamente por autoridades, académicos y
alumnos.
71
3. Una estructura organizacional estable, sólida que soporta el adecuado desarrollo de las
funciones sustantivas de la Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano Arriaga Leija‖. Por lo
cual se considera posee una capacidad real de gobierno con un nivel elevado de
gobernabilidad, basado en una legitimidad política, un marco normativo congruente, una
gestión administrativa estructurada y un consenso integral, democrático, equitativo e
interdisciplinario para la toma de decisiones.
II.11.2 Organigrama de la entidad académica
II.11.3 Sistema Integral de Información Académica y Administrativa
La institución no cuenta con un sistema integral para el manejo de la información
académica y administrativa. Ha sido de interés de algunos espacios académicos y de
gestión la construcción de dicho sistema, por lo que se han desarrollado módulos de
información que incorporan procesos que atienden componentes críticos en el desarrollo
de las funciones institucionales. A estos módulos se les ha llamado sistemas y algunos de
los más avanzados son:
Dos sistemas que incorporan una serie de procesos, de los cuales 88% cuenta con
certificación ISO 9001-2008:
a) Sistema de Información de Recursos Humanos (SIRH) que incorpora procesos de
control de entrada y salida para el personal administrativo e intendencia,
actividades laborales del personal académico y administrativo.
72
b) Sistema Integral de Información Financiera (SIIF) del cual utilizamos el SIA que
contiene procesos de compras: órdenes de pago a proveedores, requisiciones de
compra, presupuestos, asignación de cuentas, reporte de saldos, solicitudes de
ingresos y de egresos, ampliación de presupuesto.
Asimismo, se encuentran operando los portales temáticos que están orientados a sentar las
bases de la integración de la información institucional.
El portal de alumnos que se creó con la finalidad de establecer un canal único de
comunicación, donde puedan entrar en contacto con cualquier área de la universidad y
manejar de manera electrónica algunos de los procedimientos institucionales, entre ellos:
pago de cuotas, la evaluación docente, la encuesta de satisfacción y, en algunos casos,
consultas de su historial académico, procesos de inscripción, y selección de horarios.
El portal para empleados mantiene canales de comunicación efectivos entre los docentes,
investigadores y empleados administrativos, con apoyo en el directorio activo
institucional.
En el caso del módulo financiero, se han realizado cambios trascendentales en su
integración a partir de los requerimientos de la contabilidad gubernamental y la
facturación electrónica. A fin de simplificar e incrementar la disponibilidad para la
consulta inmediata del historial de cada empleado y alumno, es necesario fortalecer el
módulo de recursos humanos por medio de la digitalización de la documentación
disponible de los empleados en una base de datos de alumnos y personal con información
integrada en un sistema.
Para lograr el desarrollo e integración de un verdadero Sistema de Información
Académico Administrativo de la Facultad de Derecho, SIIAA, será muy útil recurrir a las
experiencias acumuladas durante los últimos años. Por este motivo nuestra universidad ha
iniciado un proceso de integración basado en modelos que permitan alcanzar las metas
propuestas, utilizando estándares de TI (ISO, CMMI, iTIL, CoBit) y adoptando una
estrategia para crear e integrar un sistema único que aproveche las nuevas tecnologías y
sea capaz de atender eficazmente las demandas de operación actuales y futuras. Así, las
principales acciones institucionales consistirán en la integración de las bases de datos
principales: alumnos y personal, basados en una migración a plataformas homogéneas y,
fundamentalmente, en la alineación de procesos. En el caso de la base de datos de alumnos
(BDA), la integración adecuada permitirá ofrecer servicios ágiles y dinámicos.
Es muy importante el nivel de capacitación e integración de los programadores y
operadores del SIIAA, para lo cual se han implementado programas y cursos de
capacitación y la consolidación del Centro de Datos Institucional, infraestructura crítica
para su adecuado funcionamiento y para garantizar la seguridad y disponibilidad de la
información.
73
Se cuenta con un Sistema de Gestión de Calidad (SGC) para impulsar la mejora continua
en los procesos de Gestión Académico-Administrativos de la entidad académica. Con base
en los resultados alcanzados por el SGC en el Departamento de Titulación, y en el
Departamento de Servicio Social, con base en los lineamientos del Sistema Integral de
Calidad (Sical) y basado en la Norma Internacional ISO 9001-2008.
El Sical está basado en indicadores que miden la productividad y eficiencia de los procesos
y servicios que se proporcionan, lo que permite que exista una mejora constante en la
satisfacción de nuestros usuarios y de la comunidad universitaria.
Desde 2009 se han realizado asesorías constantes a las entidades académicas para
involucrarlos en la certificación de nuevos procesos. En 2010 se realizó la auditoría de
recertificación al Sistema Integral de Calidad (Sical), cuyo resultado es la recertificación en
ISO 9001:2008 y la certificación de 14 procesos más de las entidades académicas; con esto
suma 32 procesos certificados. El organismo internacional encargado es Bureau Veritas
Certification.
Entre las principales debilidades se detectan: la falta de capacitación y entrenamiento del
personal del SGC, carencia de promoción en el cambio de la cultura organizacional para
promover las prácticas y métodos de trabajo innovadores con apoyo en la tecnología. Es
necesario que los procesos de gestión se vinculen mejor entre sí, con la finalidad de hacer
más ágiles y eficientes los procesos académico-administrativos.
II.11.4 Análisis de la perspectiva de género
En la universidad era incipiente hasta hace muy poco tiempo la inclusión de la perspectiva
de género en las políticas, reglamentación y estrategias para la promoción de la igualdad.
Los estudios de género realizados antes del proyecto denominado Observatorio
Universitario de Género se encontraban descontextualizados de una política institucional
y se ubicaban dentro del ámbito individual de las líneas de investigación. Ahora, en el
observatorio, se desarrollan cuatro estudios de género considerando el universo total de la
universidad. De igual manera, los diagnósticos existentes se limitaban a temas de salud
reproductiva de alumnos universitarios. Con el proyecto se pudieron incrementar los
temas de estudio: bienestar psicológico, análisis comparativo entre mujeres y hombres de
la UASLP, acoso sexual en alumnos; incorporación de la perspectiva de género y
estereotipos en la comunidad universitaria.
La UASLP ha promovido a través del Observatorio Universitario de Género en diversos
eventos académicos en los que personal académico y estudiantes de la Facultad de
Derecho han participado. Contando además para consulta con material bibliográfico de
interés que se ha incrementado de manera continua, en la actualidad constituye un total de
374 acervos especializados en la temática de género. Además, en la Facultad de Derecho se
ha generado el Seminario permanente ―Feminismos y Derecho‖, y la Maestría en Derechos
74
Humanos cuenta con la perspectiva de género como una materia obligatoria del plan de
estudios.
II.11.5 Análisis de los mecanismos de rendición de cuentas de la institución
A partir del año 2008, con la entrada en vigor de la Ley de transparencia y acceso a la
información pública del estado, la Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano Arriaga Leija‖ de
la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, en el marco del ejercicio pleno de su
autonomía, ha rendido cuentas ante la comunidad universitaria, instancias
gubernamentales y la sociedad potosina. Asimismo, ha cumplido con diversas acciones
institucionales que han fortalecido la cultura de la transparencia y rendición de cuentas
previstas en el Reglamento de transparencia y acceso a la información pública aprobado por el
Honorable Consejo Directivo Universitario el 30 de noviembre de 2009; documento cuyo
contenido sustenta un sistema de recepción de solicitudes de acceso a la información
pública universitaria a través de internet y la publicación periódica de la información
pública que de oficio se divulga en la página electrónica de nuestra universidad.
II.11.6 Normativa institucional
Con base en su derecho plenamente reconocido de autonomía y en su capacidad
estatutaria para emitir su propio ordenamiento jurídico, el Honorable Consejo Directivo
Universitario, desde el inicio de sus operaciones y con la facultad que le otorga el artículo
32 del Estatuto Orgánico de la UASLP, ha emitido puntualmente los reglamentos internos
de las entidades académicas y entidades de gestión, en vías de ejercer esta atribución y
ante la necesidad de dar certeza jurídica a los procesos administrativos, la regulación en la
convivencia de nuestra comunidad y sus integrantes, y el acceso equitativo a los espacios,
recursos, procesos y servicios de esta institución, en pro de la igualdad, el equilibro, la paz
social y el crecimiento ordenado.
Son fortalezas de la entidad académica; la existencia del fundamento normativo
constitucional que nos otorga capacidad y personalidad, pleno, amplio, reconocido y
vigente, así como en las leyes reglamentarias federales y locales; los decretos de autonomía
y creación, y su ley orgánica por mandamiento de la Constitución Política del Estado de San
Luis Potosí; la existencia y vigencia de la norma fundamental de la institución denominada
Estatuto Orgánico, donde se sientan las bases de su gobierno y organización; el Reglamento
Interno, y los propios usos y costumbres como fuente informal de derecho.
A continuación agregamos un listado de los instrumentos normativos que regulan
nuestras actividades, en la inteligencia de que es necesaria su actualización.
Nuevo Reglamento de Pensiones
Reglamento de Adquisición de Bienes
Reglamento de Becas para el Centro de
Reglamento de Pensiones y Jubilaciones (2000)
Reglamento de Permisos, Licencias y
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Idiomas
Reglamento de Diplomados
Reglamento de Exámenes
Reglamento de Inscripción
Comisiones
Reglamento de Prevención, Seguridad y Protección Civil
Reglamento del Fondo de Pensiones
Reglamento de Inversiones Financieras
Reglamento de la Comisión de Construcción
Reglamento de la Federación Universitaria Potosina
Reglamento de Movilidad Académica Estudiantil
Reglamento de Nombramiento para Profesor Emérito
Reglamento del Personal Académico
Reglamento General de Estudios de Posgrado
Reglamento para el Doctorado Honoris Causa
Reglamento sobre los Ingresos Extraordinario
La constante actualización de los cuerpos normativos de la institución representa un área
de oportunidad, que atiende a la dinámica social, el devenir histórico y los nuevos retos
que enfrenta la convivencia humana.
II.12 Fortalezas 2013
Liderazgo, identidad y presencia social
1. La Facultad de Derecho cuenta con una imagen muy favorable, alto prestigio y
confiabilidad dentro de la sociedad, reconocidos tanto a nivel local como nacional.
2. Alto grado de pertenencia e identidad institucional de su comunidad.
3. Cuenta con el Programa de Licenciado en Derecho en el nivel 1 de CIEES y con la
acreditación de CONFEDE, organismo reconocido por el COPAES.
Oferta educativa
4. Pertinente oferta educativa con las recientes reformas del Estado.
Calidad de la oferta educativa
5. Su cultura de evaluación interna y externa incluye amplias capacidades para analizar,
aceptar y atender oportunamente las recomendaciones de organismos evaluadores
que resulten pertinentes, como los CIEES y CONFEDE.
6. El programa de licenciatura evaluable cuenta con reconocimiento de calidad, con base
en los esquemas nacionales vigentes de evaluación; está acreditado por el organismo
CONFEDE que es reconocido por el COPAES, así como el nivel 1 otorgado por los
CIEES. Los departamentos de titulación y servicio social se encuentran certificados
bajo la norma ISO 9001-2008 y auditados por el Grupo Bureau Veritas S.A.
7. Enriquecimiento de la planta académica con profesores que cuentan con perfil
PROMEP.
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8. La tasa de eficiencia terminal y de titulación en la licenciatura representa una
proporción significativa, encontrándose por arriba del 70%.
9. Aceptación de sus egresados en el mercado laboral por encima de los egresados de
otras universidades e instituciones privadas.
10. Creación de la maestría en Derechos Humanos registrada en el PNPC del Conacyt.
Planta académica
11. Profesores de asignatura con amplia experiencia en diferentes campos tanto en la
investigación cuanto en el ejercicio profesional.
12. La incorporación de profesores investigadores de tiempo completo está planificada, se
basa en políticas pertinentes y en procesos abiertos, competitivos y rigurosos, al igual
que en procedimientos de evaluación de su desempeño para determinar su
permanencia y promoción. Lo anterior ha propiciado un fortalecimiento significativo
en los últimos años de la capacidad académica de la institución.
13. Del total de profesores de tiempo completo (24), 79% cuenta con estudios de
posgrado, y de ellos 38% tiene el grado doctoral.
14. Con base en el desarrollo productivo y balanceado de sus actividades, 50% de los
profesores de tiempo completo, ha alcanzado el reconocimiento del perfil deseable de
un profesor universitario por parte del Programa de Mejoramiento del Profesorado
(Promep) de la SEP.
15. La Facultad ha incorporado en los últimos años a 12 PTC que han fortalecido el
trabajo académico y de investigación al punto que se ha abierto la posibilidad de crear
un nuevo CA sin debilitar el previamente registrado.
Práctica e innovación educativa
16. Se ha comenzado a integrar el modelo de formación universitaria integral, que fue
construido con la participación de su comunidad, e incluye criterios generales para la
evaluación y diseño curricular, el desarrollo de competencias transversales y
específicas profesionales, estrategias diversificadas de acompañamiento estudiantil,
desarrollo de competencias docentes, nuevos enfoques educativos y diversos
programas complementarios de apoyo a la formación integral (inducción a la
universidad, movilidad estudiantil, becas, atención psicológica, promoción de la salud
e inserción laboral, entre otros), para asegurar que los egresados alcancen los perfiles
deseados y tengan un adecuado desempeño profesional y/o continúen con su
formación a través de la realización de estudios de posgrado.
17. La implementación o reforma a los PE con asignaturas encaminadas a formar
estudiantes capaces de generar nuevos paradigmas y realidades sociojurídicas.
18. Sus plataformas educativas y el uso de la infraestructura de las tecnologías de la
información y comunicación, que apoyan el desarrollo de los programas y procesos de
enseñanza-aprendizaje.
77
19. La construcción de nuevos espacios académicos que permiten poner en práctica los
conocimientos adquiridos en el salón de clases.
20. Creación de Seminarios de Investigación para reforzar algunas temáticas en la
formación del estudiante.
21. Formación docente en constante actualización en contenidos tanto disciplinarios como
pedagógicos.
22. La colaboración con el Departamento Universitario de Inglés, con un modelo
innovador y flexible, infraestructura de vanguardia y profesores certificados, atiende
la enseñanza de cinco niveles de inglés de todos los alumnos de licenciatura y la
preparación para la certificación TOEFL.
Investigación
23. Existencia de dos cuerpos académicos organizados y con evidencia de trabajo.
24. Mayoría de PTC con perfil deseable PROMEP.
25. La participación en diferentes redes de conocimiento e innovación nacionales e
internacionales.
26. Producción de investigación, a través de publicación de artículos en revistas
indexadas y arbitradas, y libros.
Vinculación
27. Colaboración significativa con otras instituciones educativas y centros de
investigación estatales, nacionales e internacionales.
28. Participación amplia en la formulación, seguimiento y evaluación de proyectos de
política pública orientados a mejorar el nivel de desarrollo humano del estado y el
país.
29. El apoyo que la Facultad brinda en áreas marginadas con programas específicos de
atención (Despacho jurídico gratuito, Clínica de Litigio Estratégico en Derechos
Humanos, Centro Académico de Justicia Alternativa, Unidad de Cuidados Integrales
e Investigación en Salud).
30. La comunicación con los gobiernos federal, estatal y municipal, así como con
organismos de los sectores social y empresarial es cordial y permanente, y esto facilita
los acuerdos y convenios de colaboración.
31. La cobertura y promoción del programa de educación continua es amplia para la
capacitación y actualización de profesionales en activo, de quienes estén en proceso de
reincorporación laboral.
Cultura y arte
32. Su programa cultural y artístico es de calidad y relevancia, coadyuva, a través de
cursos, talleres y un repertorio amplio y variado de eventos culturales, a la
78
generación, promoción y difusión de la cultura y el arte entre la comunidad de la
Facultad y la sociedad potosina.
33. Los proyectos de formación de capacidades y habilidades artísticas han tenido
continuidad ininterrumpida.
Deporte y salud
34. La Facultad de Derecho cuenta con un espacio destinado al Programa Integral de
Promoción de la Salud (PIPS), para brindar servicios de atención a alumnos, docentes
y personal administrativo así como también la promoción y prevención de la salud,
contando con medicamentos básicos y material curativo.
35. Se cuenta con un espacio deportivo en esta zona centro el que permite actividades
entre las Facultades de Derecho y Contaduría y Administración sin necesidad de
recurrir a la Unidad Deportiva Universitaria (zona oriente) además se cuenta con un
gimnasio totalmente equipado en el que asisten tanto alumnos, maestros y personal
administrativo universitario, con instalaciones de sanitarios y regaderas. Existe en la
actualidad una mayor conciencia sobre el buen uso de los equipos del gimnasio.
Perspectiva ambiental y sustentabilidad
36. Sus docentes, profesores de asignatura e investigadores que mantienen un esquema
de actualización respecto de los conocimientos de la materia, a través de cursos que
ofrece la propia UASLP y organismos externos.
37. Sus Cuerpos Académicos, que han integrado en algunas de sus líneas de investigación
la perspectiva ambiental y de sustentabilidad en temas tangenciales como los
derechos humanos, el desarrollo económico y el análisis jurídico de las reformas
estatales actuales.
38. Sus acuerdos y convenios, celebrados con otras entidades de educación superior, para
la investigación conjunta y el intercambio de ideas sobre la implementación de la
perspectiva ambiental al estudio jurídico.
39. Implementación de acciones concretas como el programa de reciclaje, desarrollo de
huertos urbanos con el programa Uni-huertos, litigio estratégico en derechos
ambientales, promoción de la movilidad sustentable, entre otras.
Estructura, administración y gestión
40. La estructura organizacional le ha permitido a la Facultad desarrollar hasta el
momento sus funciones de manera adecuada.
41. Alto grado de gobernabilidad para sustentar y facilitar el desarrollo de la Facultad y la
toma de decisiones.
79
42. El proceso de selección y admisión de alumnos es confiable, transparente y objetivo.
Además, cuenta con el reconocimiento de la sociedad.
43. Los cuerpos colegiados apoyan el desarrollo de las funciones de la Facultad.
44. La Facultad promueve la perspectiva de género para garantizar la igualdad de
oportunidades, la equidad y la aceptación de la diferencia.
45. La normativa institucional está en permanente actualización para sustentar la toma de
decisiones, regular la vida de la Facultad y fortalecer la gobernabilidad.
46. Su buen clima de trabajo, espíritu de colaboración, estructura colegiada y una
adecuada relación con sus organismos gremiales contribuyen al adecuado desarrollo
de las actividades institucionales.
47. La cultura de la Facultad de la transparencia y rendición de cuentas recorre todas las
funciones y actividades de la entidad. Se cuenta con un alto grado de responsabilidad
para cumplir entiempo y forma con la legislación aplicable en materia de
transparencia y acceso a la información.
48. Infraestructura física moderna y equipamiento de vanguardia, en constante
crecimiento para el desarrollo de las funciones sustantivas en los espacios
institucionales.
49. Personal directivo con plena capacidad para planificar y conducir los programas y
funciones institucionales.
II.13 Debilidades 2013
Oferta educativa
1. La difusión y promoción de la oferta educativa es insuficiente, desarticulada y débil.
2. No es suficiente una sola licenciatura, debe incrementarse la oferta educativa
atendiendo las necesidades del entorno.
3. No se cuenta con programas que se impartan en colaboración con otras IES nacionales
o extranjeras.
Calidad de la oferta educativa
4. Programas poco flexibles que permitan el avance académico de forma más dinámica y
la movilidad interna.
5. Hay bajas tasas de eficiencia terminal y de titulación en los PE de posgrado.
6. El programa de licenciatura no forma parte del padrón de licenciaturas de alto
desempeño del CENEVAL
7. Sólo uno de los PE de posgrado es de calidad y reconocido por el PNPC.
8. Práctica profesional inexistente para la inserción laboral.
9. Insuficiente bibliografía pertinente para los PE y desarrollo de las investigaciones de
tesis.
80
Planta académica
10. El número de profesores de tiempo completo es insuficiente para respaldar el
crecimiento y desarrollo de las funciones institucionales.
11. Las políticas institucionales para que los profesores de tiempo completo cuenten con
condiciones para lograr un balance adecuado entre sus actividades de docencia,
tutoría, investigación y gestión son deficientes, lo que genera sobrecargas y obstáculos
para la óptima realización de sus funciones.
12. La formación y capacitación docente tiene una cobertura limitada y cuenta con una
insuficiente participación de los profesores.
13. Los docentes hora clase, aunque pueden ser muy buenos y con amplia experiencia en
el mundo profesional, tienen poca preparación para llevar a cabo su función frente a
los grupos. Esto genera que muchos de ellos desempeñen su tarea como un
pasatiempo de prestigio y con escasa sensibilidad con las necesidades del entorno de
la Facultad.
14. El ausentismo de los profesores es otro punto a tomar en cuenta, en la medida en que
en muchas ocasiones los docentes tienen que atender compromisos profesionales que
les impiden cumplir con su tarea con los estudiantes que tienen a su cargo.
Práctica e innovación educativa
15. Se aplica el Modelo Universitario de Formación Integral en forma parcial y/o con
obstáculos diversos.
16. La vinculación es escasa entre la docencia, la investigación y la extensión, en la
mayoría de los programas académicos.
17. Escasa movilidad interna y externa de alumnos, deficiente apoyo administrativo y
carencia de normatividad que dé certeza al programa.
18. Deficiente participación por parte de los docentes para fortalecer su formación en
contenidos disciplinarios así como pedagógicos y en idiomas.
19. Se carece de un esquema integrado de acompañamiento estudiantil que contribuya a
la integración, permanencia, desempeño académico y terminación oportuna de los
alumnos (incorporación, tutoría, asesoría, atención psicológica, becas, movilidad,
prácticas profesionales, promoción del cuidado de la salud, arte, cultura y deporte,
inserción laboral, entre otros). El programa de tutoría no es funcional y tiene poco
impacto académico.
20. Se utiliza poco el perfil de los alumnos (origen socioeconómico, prácticas sociales,
hábitos de estudio, consumo cultural, expectativas laborales y profesionales, etcétera),
como insumo fundamental para el diseño e implementación del programa de
acompañamiento estudiantil.
21. Escasa inserción de información y uso del inglés técnico jurídico en los PE, y falta de
ampliación de enseñanza de otros idiomas.
81
22. Deficiente dominio de los docentes en el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación.
Investigación
23. Del total de 24 profesores de tiempo completo, 5 tiene reconocimiento en el Sistema
Nacional de Investigadores (SNI); de ellos, uno tiene el nivel II, tres el nivel I, y uno es
candidato.
24. Son insuficientes las estructuras colegiadas (cuerpos académicos) de investigación.
25. Poco impacto de la investigación aplicada que se traduzca en aportaciones al
desarrollo de la ciencia jurídica y a su enseñanza.
26. Limitados esquemas de colaboración entre la Facultad y entidades y estructuras
colegiadas de investigación para el desarrollo de programas académicos.
27. Muy pocos proyectos de investigación y vinculación tienen como objetivo específico
mejorar la calidad académica de nuestros programas y el ejercicio de la profesión.
28. Falta aumentar la habilitación como doctores de toda la planta de investigadores.
Vinculación
29. La relación con los empleadores y los egresados es insuficiente y poco sistemática. El
programa de seguimiento de egresados y empleadores es débil.
30. Se carece de un proceso que propicie la participación social para identificar y
jerarquizar con oportunidad las necesidades de desarrollo social y económico del
estado, la región y el país.
Cultura y arte
31. Los programas de formación que se ofertan resultan inaccesibles para alumnos que
están por concluir sus estudios, pues estos comienzan con la realización del servicio
social y prácticas profesionales.
32. La oferta cultural y artística no tiene gran demanda dentro de la comunidad.
33. Los eventos públicos donde se muestren las habilidades adquiridas son escasos
durante el año escolar.
34. No se incluyen en los PE créditos por actividades culturales.
Deporte y salud
35. No obstante de contar con un espacio destinado al Programa Integral de Promoción
de la Salud (PIPS) se requiere una mayor difusión, concientización de visitas a ese
departamento para prevención y cuidado de la salud. Se carece de equipo ortopédico
como: sillas de ruedas y muletas; así como ampliación de horarios de atención y
profesionalización.
82
36. Se requiere entrenadores en el área de gimnasio para orientar al usuario con rutinas
de acondicionamiento físico así como del buen uso de los equipos con los que se
cuenta. De igual forma se requiere un constante mantenimiento de los equipos que se
encuentran en el gimnasio. Falta la promoción para la impartición de actividades
aeróbicas para los universitarios, toda vez que se cuenta con espacios para llevar a
cabo estas actividades. Ampliar disciplinas deportivas como es el caso de ciclismo,
lucha y boxeo, toda vez que hay alumnos que practican particularmente éstas sin
contar con un apoyo de la dirección de deportes de la UASLP.
Perspectiva ambiental y sustentabilidad
37. La socialización y apropiación de los programas de la agenda ambiental por parte de
la comunidad de la Facultad no es óptima.
38. La incorporación de los temas ambientales y de sustentabilidad al resto de la malla
curricular (economía, sociología jurídica, derechos humanos, derecho internacional)
aún es incipiente.
Estructura, administración y gestión
39. Desigualdad en el desarrollo y expansión de los departamentos al interior de la
Facultad.
40. En algunas áreas, el personal administrativo no cuenta con la formación requerida
para el trabajo de gestión que se exige en la actualidad. Se tienen problemas para
motivar y retener al personal capacitado.
41. La incorporación de la perspectiva de género en las políticas y en la reglamentación de
la Facultad es incipiente.
42. Se desconoce el nivel de dominio del inglés de los integrantes de la comunidad de la
Facultad.
43. Se carece de un modelo de responsabilidad social en la Facultad.
44. Insuficiente internacionalización de las funciones de la Facultad.
45. Sólo dos departamentos de la Facultad son parte del Sistema de Calidad (Sical).
46. Hace falta un sistema integral para la seguridad de la Facultad, que asegure el control
de los espacios, la salvaguarda del patrimonio y la integridad de la comunidad.
47. Esquema deficiente de comunicación para promover al interior y al exterior de la
Facultad, el conocimiento, los propósitos y actividades institucionales así como de los
logros alcanzados. Se registra baja presencia en portales de internet.
48. No se cuenta con políticas para promover el uso compartido de infraestructura y
equipo que contribuyan a utilizar de manera más eficiente los recursos disponibles.
49. La captación de recursos propios es escasa para que contribuya a una mayor
autonomía financiera y a un mejor cumplimiento de las funciones sustantivas de la
Facultad es incipiente.
83
II.14 Retos institucionales
Liderazgo, identidad y presencia social
1. La Facultad de Derecho sea fuente obligada de consulta por parte de entidades del
sector público y organismos de los sectores social y empresarial para la atención de
problemáticas del desarrollo social y jurídico del estado y del país, y mantenga dentro
de la sociedad una imagen favorable, alto prestigio y confiabilidad.
2. Se mantenga con los reconocimientos de nivel 1 de CIEES y la acreditación por
COPAES.
3. La comunidad universitaria posea un alto grado de identidad y pertenencia
institucional.
Oferta educativa
4. Se amplíe la oferta educativa de licenciatura y posgrado, con base en las necesidades
del entorno de la universidad y con apego a las políticas, criterios y estándares
institucionales.
5. Se promueva el conocimiento de la oferta educativa de la institución y su calidad, a
través de un esquema eficiente y con un alto grado de efectividad.
6. Su oferta educativa cuente con las condiciones requeridas para lograr y/o mantener el
reconocimiento de su calidad y pertinencia por los organismos nacionales e
internacionales de evaluación y acreditación, así como de la sociedad en general, y
cumpla con las políticas, criterios y estándares institucionales. 7. Existan programas educativos flexibles de reconocida calidad que puedan ser
impartidos en colaboración, y que otorguen grados compartidos con otras
instituciones de educación superior. 8. Se cuente con un modelo de posgrado diversificado, con modalidades disciplinares,
inter, multi y transdisciplinares, vinculados con el sector productivo y de servicios. 9. Opere regularmente un programa de educación continua de amplia difusión y
cobertura para la capacitación y actualización de profesionales en activo, de quienes
estén en proceso de reincorporación laboral, así como para satisfacer necesidades de
desarrollo de los adultos, y que se evalúe permanentemente para asegurar su calidad
y pertinencia.
Calidad de la oferta educativa
10. El programa de licenciatura evaluable que actualmente está clasificado en el Nivel 1
del padrón de los CIEES mantenga esta clasificación, como resultado de los procesos
de planeación y mejora continua de su calidad. Además, se conserve la acreditación
otorgada por la CONFEDE, organismo reconocido por el Copaes, la acreditación por
84
organismos de prestigio y de alcance internacional; también el registro y permanencia
en el Padrón de Licenciaturas de Alto Rendimiento Académico-EGEL del Ceneval.
11. Todos sus programas de posgrado se encuentren registrados en el Padrón Nacional de
Posgrados de Calidad (PNPC) del Conacyt y la mayoría de ellos clasificados en la
vertiente de competentes a nivel internacional.
12. Se alcancen altos niveles de aprendizaje de los alumnos de todos programas
educativos, medidos a través de pruebas estandarizadas.
13. Todos los alumnos de programas de licenciatura que cuentan con un EGEL, lo
presenten como requisito de egreso para sistematizar y evaluar los niveles de
aprendizaje alcanzados; con base en los resultados, se implementen oportunamente
las acciones correctivas necesarias para incrementar el porcentaje de alumnos con
niveles de aprendizaje satisfactorio, sobresaliente y de excelencia.
14. Las tasas de titulación y graduación de los programas de licenciatura y posgrado
alcancen los más altos estándares internacionales, sin sacrificar la calidad de la
formación.
Planta académica
15. La Facultad cuente con la planta académica idónea para el desarrollo de sus
programas educativos y estructuras colegiadas de investigación.
16. Existan condiciones adecuadas para lograr que los profesores de tiempo completo
desarrollen de manera equilibrada las actividades de docencia, tutoría, investigación,
extensión y gestión.
17. Se cuente con políticas y estrategias adecuadas para la contratación, incorporación,
capacitación, evaluación, estímulo a la calidad y promoción de los profesores de
asignatura y técnicos académicos.
18. La casi totalidad de los profesores de tiempo completo:
a. Cuenten con el doctorado en un área que contribuya al apropiado cumplimiento
de las funciones que tienen encomendadas.
b. Obtengan el reconocimiento del perfil deseable de un profesor universitario por
parte del Promep y su adscripción al SNI, mayoritariamente en los niveles II y III.
c. Estén incorporados a estructuras colegiadas de investigación consolidadas y sean
líderes de redes de conocimiento internacionales.
d. Publiquen en revistas de alto impacto cuya visibilización les permita posicionarse
como referentes en las áreas en las que investigan.
e. Tengan una mayor movilidad académica que permita tejer redes de trabajo más
amplias.
f. Trabajen colegiadamente de manera más consistente.
Práctica e innovación educativa
85
19. Establecer una relación estrecha entre la docencia, la investigación y la extensión en
todos los programas educativos.
20. Todos los programas educativos sustenten su conceptualización y operación en el
Modelo Universitario de Formación Integral, y se evalúe permanentemente su
aplicación, así como los programas de apoyo y que, en su caso, se realicen los ajustes
necesarios para propiciar el logro de sus objetivos.
21. Los profesores en su totalidad estén capacitados en forma permanente en los
fundamentos y operación del Modelo Universitario de Formación Integral en sus
componentes, incluyendo el desarrollo de competencias docentes, la aplicación de
tecnologías educativas, innovación pedagógica y curricular, actualización disciplinar,
y la aplicación de los programas de acompañamiento estudiantil; esto quedará
demostrado a través de la evaluación de su práctica educativa.
22. Lograr la participación de un mayor porcentaje de profesores en los cursos de
capacitación y actualización propios de su área de trabajo, así como sobre docencia,
contenidos pedagógicos, idiomas y TIC.
23. Opere un sistema integrado de acompañamiento estudiantil que coadyuve de manera
efectiva a la integración de los alumnos a la universidad, su permanencia, buen
desempeño académico, terminación oportuna de sus estudios e inserción en el
mercado laboral. Asegurar, en particular, la funcionalidad e impactos del programa
de tutoría. 24. Se conozca el perfil de los alumnos para sustentar la operación del Sistema de
Acompañamiento Estudiantil y las actividades de apoyo a su formación integral.
25. Exista una amplia movilidad interna y externa de alumnos que contribuya a fortalecer
su perfil de egreso y la normatividad adecuada para sustentarla 26. Se fortalezca el uso de lenguas extranjeras vinculadas a la formación jurídica, dentro
del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Investigación
27. La Facultad de Derecho cuente con:
a. Las capacidades necesarias para ser reconocida como una de las mejores no solo
en México sino a nivel latinoamericano.
b. Estructuras colegiadas de investigación consolidadas con el objeto de realizar las
líneas de generación y aplicación del conocimiento en todas las áreas que cultiva
la Facultad para el cumplimiento de sus fines, y la participación en programas y
redes de colaboración con instituciones nacionales y extranjeras de educación
superior y centros de investigación, con las cuales es deseable establecer alianzas
estratégicas.
c. Un número significativo de proyectos relevantes de investigación y desarrollo
cuyo objetivo sea contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza de la ciencia
jurídica para lograr un pertinente impacto de nuestros egresados en la vida
86
laboral de la sociedad potosina, preferentemente realizados en colaboración entre
profesores y estructuras colegiadas de investigación y entidades académicas.
Vinculación
28. Se cuente con una amplia, diversificada y consolidada colaboración con instituciones
nacionales y extranjeras de educación superior y centros de investigación que
contribuyan al cumplimiento de las funciones de la Facultad.
29. Se cuente con un esquema consolidado de vinculación con los sectores público, social y
privado que dé sustento y pertinencia a las actividades de la Facultad, en particular
con los egresados y grupos de interés de la Facultad, así como para participar
activamente en el diseño, seguimiento y evaluación de proyectos de política pública.
30. Se cuente con un alto grado de apertura para propiciar la participación social efectiva
en el desarrollo y actualización de los programas académicos y en la realización de
proyectos en colaboración con actores locales, regionales, nacionales e internacionales.
31. Se cuente con una activa participación en el diseño, implementación y evaluación de
proyectos de política pública.
Cultura y arte
32. Las actividades culturales, artísticos y de divulgación de la Facultad se consolide y
contribuya de manera efectiva a la formación integral de los alumnos.
33. Generar interés en la comunidad por integrarse a las actividades existentes.
34. Ampliar la oferta cultural de acuerdo a los intereses de la comunidad.
35. Fomentar las acciones de participación pública continua de quienes se forman y
adquieren estas habilidades.
36. Detectar entre los estudiantes habilidades artísticas.
Deporte y salud
37. Contar con un mayor espacio de atención para los universitarios contando con
equipos ortopédicos requeridos como primeros auxilios. Fortalecer la continuidad de
cursos de promoción, prevención y cuidado de la salud, contar con una ampliación de
horario para que el personal universitario pueda recibir atención de salud.
38. Lograr una mayor participación de los alumnos en las diversas disciplinas deportivas
que ofrece la Dirección de Actividades Deportivas y Recreativas. Mejorar los equipos
de acondicionamiento físico. Generar la práctica de actividades aeróbicas que permita
fortalecer la formación integral de los alumnos así como de todo universitario.
Ampliar los espacios deportivos para las mujeres.
87
Perspectiva ambiental y sustentabilidad
39. Los programas instados por la Agenda Ambiental alcancen su plena consolidación e
implementación transversal en la Facultad de Derecho para que esta se distinga por
sus buenas prácticas internas relacionadas con la sustentabilidad y el cuidado del
medio ambiente.
40. Las mallas curriculares de los PE reflejen integralmente la visión de sustentabilidad y
medio ambiente.
41. Las líneas de investigación relacionadas con el tema se consoliden y se vuelvan temas
de investigación permanente.
42. La socialización del marco jurídico ambiental y sus perspectivas alcancen un grado de
difusión amplio entre estudiantes y profesores de la Facultad.
Estructura, administración y gestión
43. Mantener actualizada la estructura organizacional para asegurar el desarrollo
adecuado de las funciones de la Facultad.
44. Se mantenga el alto grado de gobernabilidad para continuar sustentando y facilitando
el crecimiento de la Facultad y la toma de decisiones.
45. Exista una evolución armónica y equilibrada de los departamentos, que no existan
desigualdades significativas en el desarrollo académico entre los PE.
46. Se cuente con una amplia, diversificada y consolidada colaboración entre
departamentos para realizar programas y proyectos que permitan articular y
potenciar las capacidades de la Facultad.
47. El enfoque de equidad de género, la diversidad, el respeto a los derechos humanos y
la dimensión intercultural e internacional se incorporen transversalmente en todas las
funciones de la Facultad.
48. La comunidad de la Facultad posea un alto dominio de lenguas extranjeras
pertinentes al ámbito jurídico.
49. El proceso de selección y admisión de alumnos se mantenga en permanente
modernización, basado en criterios y procedimientos confiables, rigurosos,
certificados y transparentes, con alto reconocimiento por parte de la sociedad.
50. Se cuente con un sistema consolidado de gestión sustentado en:
a) Estudios de oferta y demanda.
b) Procesos participativos de planeación, seguimiento, evaluación y mejora
continua y aseguramiento de la calidad de las funciones.
c) Esquemas efectivos para identificar y jerarquizar las problemáticas del
desarrollo social y económico del estado, en cuya atención pueda participar la
universidad.
d) La aplicación de pruebas confiables, en particular de naturaleza estandarizada,
para evaluar los niveles de aprendizaje alcanzados por los alumnos.
88
e) Estudios periódicos sobre sus alumnos y egresados, además de las fuentes de
empleo.
f) Indicadores de desempeño de la Facultad.
g) Un ambiente organizacional cimentado en los valores y principios
universitarios.
h) Una política de calidad ética sobre los impactos medioambientales, laborales,
formativos, cognitivos y de vinculación con la sociedad, generados por el
desarrollo de sus funciones.
i) Una estructura organizativa y una normativa en permanente actualización.
j) Sistemas y procesos administrativos homologados entre la Facultad y la
Universidad; asimismo, su certificación con base en normas internacionales.
k) Códigos de buenas prácticas sustentados en principios éticos.
l) Participar en un Sistema de Calidad certificado con base en las políticas,
criterios y estándares institucionales, así como normas internacionales.
m) Actualización y ampliación de las tecnologías de la información y la
comunicación de vanguardia.
51. Se asuma el Modelo de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y que sea aplicado
transversalmente en todas las funciones de la Facultad.
52. Se cuente con una planta administrativa capacitada, eficiente, productiva, con amplio
conocimiento tecnológico.
53. La formulación del Programa Operativo Anual se derive del PLADE 2014-2023, y de
esta forma sea el medio para la realización de acciones y el logro de las metas y
objetivos planteados. Su financiamiento deberá realizarse por medio de los diversos
fondos de que dispone la Facultad.
54. Se cuente con un sistema integral para la seguridad de la Facultad, que afirme el
control los espacios, la salvaguarda del patrimonio y la integridad de su comunidad.
55. Se colabore con un esquema consolidado y en permanente actualización para la
transparencia, acceso a la información y la rendición de cuentas, en particular para
satisfacer peticiones internas y externas de información.
56. Se instrumente un programa efectivo de comunicación interna y externa con un alto
sentido ético y estratégico en los contextos nacional e internacional, a través del cual
se promueva el conocimiento y se socialicen los propósitos y el trabajo de la Facultad,
así como los avances y logros alcanzados en la implementación del PLADE 2014-2023,
con especial énfasis en las contribuciones a la mejora del nivel de desarrollo humano
de la sociedad potosina, así como en la promoción de la identidad y el sentido de
pertenencia de toda su comunidad.
57. Se consoliden la colaboración con los servicios del Programa Institucional de
Promoción de la Salud.
58. Exista un programa de mantenimiento de equipo especializado, que asegure su
operación eficiente y que fortalezca su mayor uso para investigación y docencia.
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59. La infraestructura de las tecnologías de la información y las comunicaciones se
mantenga a la vanguardia y se utilice ampliamente en el desarrollo de sus funciones.
60. Se cuente con la infraestructura y el equipamiento de vanguardia requerido para el
adecuado cumplimiento de las funciones institucionales y para atender necesidades
específicas de los diferentes departamentos.
61. Se incrementen los recursos de la Facultad para coadyuvar al desarrollo institucional,
en particular los recursos propios.
62. Su localización geográfica sea utilizada eficazmente para atraer el talento y fortalecer
su proyección y liderazgo en la mejora de la educación jurídica en México.
90
Apartado III. Misión, Valores y Principios de la acción universitaria
III.1 Misión
Misión
La Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano Arriaga Leija‖ de la Universidad Autónoma
de San Luis Potosí es una dependencia de educación superior de la UASLP con el deber de
formar, bajo un modelo de responsabilidad social, profesionistas innovadores, éticos y
competentes en la Ciencia del Derecho, con una visión informada y global de la realidad
actual. Así como generar, aplicar, promover y difundir, en la sociedad del conocimiento,
los saberes y quehaceres jurídicos, para contribuir a una sólida formación universitaria. De
esta manera, contribuye con sentido ético a la construcción de una sociedad plural,
democrática, intercultural y basada en el conocimiento; aporta al desarrollo social del
estado y del país; genera soluciones a problemas globales; difunde y promueve valores,
derechos y mejores condiciones de acceso a la justicia, en los ámbitos local, regional,
nacional e internacional.
III.2 Valores
La Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano Arriaga Leija‖, como una entidad de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí asume sus valores institucionales, que son el
marco de referencia que debe orientar el comportamiento de integrantes de la Facultad:
Responsabilidad social. Significa que la institución toma conciencia de sí misma y de su
papel en el entorno. Esto incluye un amplio y diversificado espectro de programas,
proyectos y acciones en el marco de las funciones institucionales, cuyo objetivo consiste en
responder a las necesidades del entorno de modo responsable, innovando y generando
soluciones de manera oportuna y pertinente, y con un fuerte sentido ético. Implica la
adopción de un compromiso público con los intereses generales de la sociedad de la que
forma parte y recibe su misión. Toma conciencia de los impactos educativos, cognitivos,
internos y externos de su quehacer, y actúa de manera responsable.
Calidad, equidad y justicia. Representan, en el ámbito educativo, una triada indisoluble,
que significa ofrecer condiciones de acceso e igualdad de oportunidades educativas de
buena calidad a quienes desean realizar estudios de nivel medio superior y superior en la
universidad; asegurar la pertinencia y relevancia de los programas y actividades de los
universitarios, y realizar acciones que promuevan la equidad social y limiten la exclusión.
También significa asumir plenamente los valores institucionales y sus principios, en cada
una de las actividades universitarias; reconocer y respetar los derechos humanos de todas
las personas, en condiciones de igualdad de oportunidades.
91
Respeto, tolerancia y pluralidad. Indispensables para la colaboración y la coexistencia
pacífica y armónica de la comunidad universitaria y el logro de objetivos compartidos.
Implican la valoración de ideas, creencias o prácticas cuando sean diferentes o contrarias a
las propias, educando en y para la paz.
Honestidad. Respeto de la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas.
Actuar conforme se piensa con base en la verdad y la justicia. Constituye una condición
fundamental para los vínculos de la comunidad universitaria y el logro de los objetivos
institucionales.
Dignidad. Respeto a la persona, comenzando consigo misma y en relación con las demás.
Humildad. Virtud de los universitarios para reconocer sus éxitos y fortalezas, así como sus
limitaciones y debilidades en el cumplimiento de sus funciones; asumir que todo logro o
resultado favorable será siempre perfectible si se realiza un mayor esfuerzo.
Libertad. Uso ético y responsable del derecho de expresión y acción a partir de las
creencias y valores personales que, a su vez, implica respetar el mismo derecho de otras
personas. Sólo en un ambiente de libertad se puede dar la búsqueda del conocimiento
verdadero y el cumplimiento de las funciones institucionales.
III.3 Principios de la acción universitaria
La comunidad de la Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano Arriaga Leija‖, desarrollará
sus funciones atendiendo los principios universitarios declarados en el PIDE, emanados de
sus valores y entendidos como elementos transversales normativos para el desempeño de
las funciones universitarias, estos principios son:
Autonomía. Representa el ejercicio de un derecho y una responsabilidad de autogobierno
y autodeterminación para el cumplimiento de las funciones sustantivas de la institución.
Es un principio irrenunciable y fundamental con el que cuentan los universitarios, pues
sólo en un régimen de autonomía es posible promover la búsqueda permanente del
conocimiento y la libre discusión de las ideas.
Identidad. Sentimiento de pertenencia de los universitarios a la institución y el
reconocimiento y adopción de su Misión, valores, principios y Visión.
Congruencia entre el discurso y la práctica institucional. Requisito para construir y
asegurar un alto nivel de confianza y reconocimiento interno y externo de las
contribuciones de los universitarios al crecimiento social y económico del estado y del
país, las cuales deben estar orientadas al cumplimiento de la Misión y Visión
institucionales, y guiadas por los valores y principios de la universidad.
92
Formación humana integral. Enfoque que recorre de manera transversal los procesos
educativos de todas las entidades de la institución, y que tiene como fundamento el
desarrollo del ser humano en su dimensión personal, social, cultural y profesional.
Inclusión educativa. Significa ofrecer una educación de reconocida calidad, sin
discriminación de ninguna naturaleza. Implica reconocer la diversidad de identidades,
necesidades y capacidades de las personas; con base en ello, favorecer el pleno acceso, la
conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos, con especial atención a
quienes se encuentren en condiciones de desventaja.
Búsqueda de la verdad. El quehacer institucional se organiza teniendo como eje y
finalidad el continuo descubrimiento del conocimiento verdadero.
Libertad de cátedra e investigación. Es el derecho de los profesores para elegir las
metodologías pedagógicas y la selección de objetos de estudio en el desempeño de sus
funciones de docencia y generación y aplicación del conocimiento, pero sujeto de modo
invariable al logro de los objetivos y perfiles establecidos en los planes y programas de
estudio, el cumplimiento de las normas institucionales y el respeto a los códigos
internacionales aceptados para la investigación.
Libre discusión de las ideas. Sustento básico para el desarrollo cabal de la universidad, la
búsqueda del conocimiento verdadero y la generación de nuevos paradigmas de
pensamiento, en el marco del análisis, el consenso y el ejercicio responsable de la
autonomía.
Rigor académico. Compromiso del personal académico y de los alumnos en la realización
de sus actividades, con los más altos estándares de calidad, pertinencia y precisión
científica.
Perspectiva de género. Enfoque transversal de las funciones universitarias a partir del cual
se visualizan los distintos fenómenos de la realidad científica, académica, social y política,
que tiene en cuenta las implicaciones y efectos de las relaciones sociales entre los géneros.
En el marco de la planeación estratégica, la universidad propicia que las oportunidades de
desarrollo y recursos asignados resulten asequibles de manera equitativa entre
universitarias y universitarios.
Apertura al cambio. Actitud de los universitarios que propicia el reconocimiento de las
transformaciones del contexto interno y externo y de las demandas que esto produce sobre
la universidad. Esto genera iniciativas que respondan con oportunidad, pertinencia,
calidad y sentido ético.
93
Flexibilidad. Enfoque que permite a la universidad adaptar sus prácticas, procesos y
formas de organización para responder de manera oportuna a las necesidades internas y
externas y facilitar el cumplimiento de su Misión y el logro de la Visión.
Paz y armonía. Ambiente entre los miembros de la comunidad universitaria que propicia
y sustenta actitudes de entendimiento, trabajo, respeto y comprensión de ideas y puntos
de vista diversos, así como la construcción de consensos para la toma de decisiones sobre
el desarrollo institucional, en el marco de condiciones que propician la convivencia.
Orden. Observancia de las normas de la institución que deben caracterizar la realización
de las actividades de los universitarios en todos los ámbitos del quehacer institucional.
Trabajo multi, inter y transdisciplinario. Necesario para el mejor cumplimiento de las
funciones institucionales y sustentar el diseño e implementación de programas educativos
y proyectos de generación y aplicación del conocimiento, que respondan a las demandas
de la formación universitaria y a las múltiples problemáticas de la evolución de un
complejo entorno social; así como al diseño de políticas públicas que contribuyan a
mejorar el nivel de desarrollo humano de la sociedad.
Trabajo colegiado y colaborativo. Medios para articular y potenciar, entre todos, las
capacidades institucionales en la ejecución de sus funciones; con ello se facilitará la
realización de proyectos que permitan atender, con oportunidad y altos estándares de
calidad, problemas del desarrollo social y económico del estado, del país y globales.
Comunicación. Permite socializar, al interior y al exterior, los retos y proyectos de la
universidad, las actividades de su comunidad, los resultados obtenidos y el impacto de los
mismos.
Sustentabilidad. Conjunto de capacidades de la universidad que permite hacer frente a
las necesidades económicas, sociales, culturales y ambientales del presente, sin poner en
riesgo el bienestar de las futuras generaciones.
Internacionalización. Enfoque que recorre de manera transversal el quehacer de las
entidades y dependencias de la universidad, que amplía el horizonte intercultural de su
comunidad y su inserción en las redes internacionales de desarrollo científico,
humanístico, tecnológico e innovación, así como la adopción de estándares internacionales
de calidad en el desempeño de las funciones institucionales.
Vinculación y servicio a la sociedad. Poner las capacidades de la institución a disposición
de las necesidades del desarrollo local y nacional, estableciendo acciones que permitan
identificar espacios en los cuales la universidad puede participar en la atención de las
mismas; a su vez, contribuye a mejorar el nivel de bienestar social, a través de programas
94
académicos de docencia, investigación y extensión, así como de actividades culturales y
artísticas.
Derechos humanos. Son los derechos, valores y principios de la persona en lo individual y
en lo colectivo como comunidad universitaria, cuyo sustento se encuentra en la dignidad
humana; sin éstos no se podría convivir ni existir. La vida universitaria requiere para su
ejercicio de una cultura de promoción y protección de los derechos humanos.
Planeación y evaluación. Medios de gestión imprescindibles para el desarrollo,
seguimiento y toma de decisiones que garantizan la mejora continua y la calidad de las
funciones institucionales y, con ello, el adecuado cumplimiento de la Misión y el logro de
la Visión.
Desarrollo académico y administrativo equilibrado. Indispensable para mantener el
funcionamiento armónico y balanceado entre las entidades académicas y las dependencias
de gestión.
Eficacia y eficiencia de los procesos académicos y administrativos. Hacer lo necesario y
de la mejor manera posible para asegurar el adecuado cumplimiento de las funciones
universitarias.
Uso racional, eficaz y eficiente de los recursos disponibles. Premisa del quehacer
institucional para asegurar el máximo impacto del ejercicio de los recursos institucionales
en el desarrollo de las actividades universitarias.
Legalidad. Responsabilidad individual y colectiva de los universitarios para desarrollar
sus actividades de acuerdo con las normas institucionales que rigen el funcionamiento de
la universidad, así como con aquellas externas que sean aplicables.
Transparencia, acceso a la información y rendición de cuentas. Obligación legal y moral
de la universidad de mantener oportunamente informada a la comunidad universitaria y a
la sociedad de los resultados de sus funciones y del ejercicio de los recursos puestos a su
disposición.
95
Apartado IV. La Visión (entidad educativa) 2023 y sus rasgos distintivos
IV.1 Visión 2023
La Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano Arriaga Leija‖ de la Universidad Autónoma
de San Luis Potosí es reconocida ampliamente en 2023como una dependencia de
educación superior de la más alta calidad, socialmente responsable, plural, incluyente,
integrada y vinculada de manera sólida con su entorno; promotora de la libre discusión de
las ideas, sin relaciones de dependencia ideológica o de política partidista; con una
organización sólida y un alto grado de gobernabilidad; polo de referencia local, regional,
nacional e internacional; de la que egresan profesionales del Derecho con sólida formación
y conscientes de su responsabilidad social; que aporta al desarrollo del conocimiento, del
derecho y la justicia, de las humanidades, y de la cultura; y que contribuye con pertinencia
y calidad a la mejora del desarrollo humano.
IV.2 Los 15 rasgos de la Visión 2023
La Facultad de Derecho ―Abogado Ponciano Arriaga Leija‖ será reconocida en 2023 por
los siguientes rasgos:
1. Liderazgo y prestigio social
Es una Facultad confiable, creíble y respetada por la sociedad potosina, de consulta
obligada por los distintos órdenes del sector jurídico, para la formulación,
implementación, evaluación y consultoría de normas, políticas y realización de proyectos
relevantes en este campo del conocimiento a nivel local, regional, nacional e internacional.
Es una entidad académica que se reconoce por su responsabilidad social, transparencia,
acceso a la información y rendición de cuentas a nivel local, regional, nacional e
internacional
2. Comunidad universitaria
La Facultad posee una comunidad de aprendizaje integrada, incluyente, plural,
emprendedora, propositiva, solidaria y multicultural, que privilegia el diálogo, la armonía,
la libre discusión de las ideas, la promoción de los valores universales, la cultura de la
autoevaluación y de la evaluación externa, la planeación y el servicio a la sociedad. Cuenta
con una sólida identidad institucional y trabaja de forma colaborativa con una perspectiva
local y global, para el cumplimiento de la Misión y la Visión de la Facultad.
Promueve entre sus integrantes el desarrollo humano, la equidad y el respeto a la
diversidad con un alto grado de compromiso y responsabilidad social.
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Educa en y para los derechos humanos, desde la promoción, protección y ejercicio de los
mismos, mediante la transversalidad en la vida institucional y la formación de
universitarios responsables y ciudadanos respetuosos de los derechos de los demás.
3. Globalidad y participación social
Es una Facultad con amplia capacidad para la atracción de talento, lo que contribuye de
manera relevante al cumplimiento de sus funciones. Posee, además, un alto grado de
apertura que propicia la participación social efectiva en el diseño y actualización de sus
programas académicos y en la realización de proyectos en colaboración con actores
externos locales, regionales, nacionales e internacionales.
Participa activamente en alianzas estratégicas y redes de colaboración, cooperación y
movilidad académica, con organismos sociales y empresariales, instituciones nacionales y
extranjeras de educación superior y centros e institutos de investigación, en particular con
aquellos que cultivan áreas afines y complementarias de la Facultad y que gozan de
amplio prestigio, con base en clasificaciones internacionalmente reconocidas. Esto
contribuye a ofrecer programas educativos flexibles de reconocida calidad, que pueden ser
impartidos en colaboración, y que le permiten impulsar esquemas como la doble titulación
o grados compartidos, además de asegurar la pertinencia y buena calidad de sus proyectos
académicos y sociales.
4. Participación en el sistema educativo
La Facultad colabora de manera eficaz, en el ámbito de sus competencias, con el desarrollo
del sistema educativo estatal: contribuye con la formación y actualización de profesores de
todos los niveles; la actualización de planes y programas de estudio; la creación de
materiales de apoyo para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
5. Organización, oferta educativa e infraestructura
La Facultad cuenta con una estructura organizativa en constante actualización para la
realización de sus funciones y para responder con oportunidad, calidad y pertinencia a las
demandas del crecimiento social y económico del estado y el país.
Está organizada en áreas académicas y de investigación, que tienen niveles comparables
de desarrollo y desempeño, así como departamentos de gestión que las apoyan en forma
eficiente y eficaz. Poseen una clara identidad universitaria, esquemas efectivos para la
gestión socialmente responsable de sus funciones, la infraestructura física y el
equipamiento de vanguardia para realizar sus actividades, procurando la sustentabilidad,
además de la salvaguarda y seguridad de sus usuarios.
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La Facultad imparte programas educativos de licenciatura y posgrado, reconocidos por su
calidad por los esquemas nacionales e internacionales vigentes de evaluación y
acreditación, así como cursos de educación continua y extensión. Cuenta con estructuras
colegiadas consolidadas, para el desarrollo de las líneas de generación y aplicación del
conocimiento. A través de sus programas educativos logra la formación sólida de
profesionales del Derecho, científicos y humanistas, competentes en la sociedad del
conocimiento y ciudadanos responsables con su contexto social, económico, político y
ambiental.
La oferta de educación continua y de extensión permite la actualización y capacitación de
profesionales en activo, en particular de sus egresados, y atiende necesidades e intereses
de la formación de adultos, optimizando las ventajas de la educación a distancia.
Para ello, la Facultad se apoya en modalidades y ambientes diversificados de aprendizaje,
que incluyen las modalidades presencial, no presencial y mixta, así como en mecanismos
flexibles de intercambio y reconocimiento de estudios.
6. Modelo educativo
Académicamente, la Facultad opera bajo un Modelo Universitario de Formación Integral
en permanente actualización, para responder oportunamente a las demandas de la
formación universitaria, a través de una activa participación de la comunidad académica.
Este modelo enfatiza el desarrollo de una sólida y rigurosa formación científico-
tecnológica y humanística; la creatividad y la adquisición de habilidades cognitivas
complejas de alto nivel; capacidades analíticas y emprendedoras; el discernimiento ético-
valoral; la responsabilidad social; la perspectiva internacional e intercultural; el trabajo
autónomo y colaborativo; la apreciación de las artes y la cultura; el cuidado del propio
cuerpo y la salud; las habilidades de comunicación en al menos las lenguas española e
inglesa y el manejo de información con apoyo de tecnologías modernas. Todo ello permite
contribuir de forma activa a la construcción de la sustentabilidad social, económica,
política y ambiental en los ámbitos local, regional, nacional e internacional.
Sus programas educativos están sustentados en el Modelo Universitario de Formación
Integral; promueven el desarrollo de competencias transversales y específicas en los
alumnos y se caracterizan por contar con:
a) Una estructura curricular integrada y flexible que facilita la transversalidad, la
constante actualización de contenidos, el trabajo colegiado de las academias, la
colaboración entre programas educativos, el reconocimiento de créditos y la
movilidad interna y externa, entre otros aspectos.
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b) Ambientes y estrategias de enseñanza y aprendizaje diversificadas, que
promueven la inclusión educativa, el aprendizaje significativo, colaborativo y
situado, y competencias para emprender.
c) Un sistema articulado de evaluación del currículo en su conjunto y de los
resultados del aprendizaje de los alumnos.
La implementación del modelo educativo se apoya en un amplio programa de movilidad
estudiantil con las más prestigiadas instituciones nacionales y extranjeras de educación
superior y organismos de investigación en las áreas similares y complementarias que
cultiva la Facultad. Éste contribuye al desarrollo de competencias transversales y
específicas en los alumnos, así como en esquemas efectivos de apoyo, reconocimiento y
acompañamiento estudiantil (integración a la vida universitaria, tutoría, asesoría,
orientación educativa y psicológica, promoción de la cultura del deporte y la salud, becas,
reconocimiento del desempeño e inserción laboral, entre otros) que fomentan la inclusión,
la permanencia, el buen desempeño académico, la terminación oportuna de los estudios y
la incorporación al mundo del trabajo.
Existe una fuerte vinculación entre la docencia, la investigación y la extensión, lo que
apoya la efectiva formación integral de los alumnos.
7. Colaboración y colegialidad interna
La Facultad participa en las redes de estudios de licenciatura y de posgrado e
investigación que propician y sustentan el trabajo colegiado colaborativo multi, inter y
transdisciplinario entre las entidades académicas, la movilidad estudiantil entre
programas educativos de la universidad, además de la ampliación, articulación y
potenciación de las capacidades institucionales para implementar programas educativos
de diferentes niveles y proyectos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación.
8. Egresados
Los egresados son un referente del impacto social de la Facultad, y cuentan con un alto
reconocimiento profesional. Se sienten orgullosos de haber realizado sus estudios en la
universidad; mantienen una eficaz y permanente relación con ésta. Ellos se caracterizan
por ser bilingües, creativos, innovadores, honestos y por tener una mentalidad global, con
una sólida identidad institucional y amplias competencias para:
a) Participar activamente en el mundo laboral de la sociedad del conocimiento y
contribuir al desarrollo sustentable global
b) Suscitar y promover el cambio
c) Trabajar de manera autónoma
d) Trabajar en equipo
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e) Resolver problemas inherentes a su profesión
f) Interactuar con la sociedad y reconocer, entender y respetar las diferentes culturas
g) Contribuir, con criterios éticos, a la construcción de sistemas sociales inclusivos,
equitativos, democráticos y justos
h) Entender holísticamente la realidad
i) Promover la paz, la justicia social, los derechos humanos y la democracia
9. Planta académica
La Facultad cuenta con una planta de personal académico altamente capacitada y bilingüe
para el desarrollo de sus funciones. Los profesores son reconocidos de manera amplia por
la sociedad. Tienen destacadas capacidades de adaptación a los cambios y para el
establecimiento de nuevas formas de organización flexible y desarrollo del trabajo
académico. Esto le permite ofrecer respuestas oportunas y con altos estándares de calidad
a las demandas del crecimiento social y económico del estado de San Luis Potosí y del
país.
Poseen las competencias docentes que requiere la implementación del Modelo
Universitario de Formación Integral, pues son capaces de reflexionar, interpretar y
transformar su trabajo docente; de planificar, diseñar, conducir y evaluar procesos
educativos, centrándose en la atención a la diversidad y las necesidades de aprendizaje de
sus alumnos; de utilizar en forma pertinente y diversificada las tecnologías de la
información y las comunicaciones en su quehacer, además de colaborar en forma colectiva
al logro de los perfiles de egreso y de los propósitos curriculares, a través del trabajo en
cuerpos colegiados.
Los profesores de tiempo completo son docentes e investigadores con la más alta y
rigurosa habilitación académica en su campo; tienen una elevada y reconocida capacidad
para la docencia, la investigación y la gestión. Su producción científica y humanista
satisface los más estrictos estándares nacionales e internacionales de calidad.
Las líneas de generación y aplicación del conocimiento se trabajan en forma colegiada. Se
caracterizan por su enfoque multi, inter y transdisciplinario, y responden prioritariamente
a problemáticas relevantes de la sociedad, el sector empresarial y al desarrollo de temas de
vanguardia en los campos de conocimiento que cultiva la Facultad.
Los profesores de tiempo parcial participan en proporciones adecuadas a la naturaleza de
los programas de la Facultad; son profesionistas reconocidos, con liderazgo en su campo
de actividad y con capacidad para la docencia; con su práctica profesional enriquecen la
formación de los alumnos y la vinculación social de la Facultad.
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Los técnicos académicos apoyan de manera sustancial las labores de docencia e
investigación, a través del manejo de procesos y equipamiento especializado.
10. Desarrollo científico y tecnológico
La Facultad es un polo local, regional, nacional e internacional de desarrollo científico de
alto impacto por sus contribuciones oportunas y relevantes al diseño, implementación y
evaluación de políticas públicas; al avance del conocimiento científico y la innovación; al
desarrollo educativo; la preservación de la cultura y la creación artística; al fortalecimiento
de la identidad regional; la mejora continua del nivel de bienestar de la sociedad potosina
y la sustentabilidad global.
11. Desarrollo cultural
La Facultad aprovecha y participa en el plan cultural, artístico y de difusión científica de la
UASLP, que es el de de mayor relevancia y trascendencia social en el estado de San Luis
Potosí y en la región, que coadyuva a la formación integral de los alumnos, el desarrollo
de su creatividad y a mejorar el nivel de bienestar de la sociedad potosina. Los grupos
artísticos y la producción cultural del plan tienen un impacto local, regional, nacional e
internacional.
12. Deporte y salud
La Facultad aprovecha y participa en un programa amplio y diversificado de actividades
como parte de una cultura del cuidado de la salud de su comunidad y de la formación
integral de sus alumnos, que incluye la práctica del deporte.
13. Vinculación
La Facultad es parte de un efectivo esquema de vinculación con los sectores público, social
y empresarial. Esto le permite mantener una estrecha relación con los egresados y
empleadores, e identificar con oportunidad problemáticas que pueden ser atendidas por la
Facultad; ofrecer consultoría del más alto nivel, realizar proyectos relevantes y de interés
para las partes, que generan recursos adicionales al subsidio federal y estatal; diseñar y
aportar iniciativas de política pública con oportunidad y los máximos estándares de
calidad. A través de su esquema de vinculación, la Facultad participa en los análisis de
problemas que afectan a la comunidad, y aporta iniciativas para su atención pertinente y
oportuna.
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14. Perspectiva ambiental
La Facultad participa comprometidamente con un Sistema de Gestión Ambiental que
opera sustentado en la intensa participación de la comunidad universitaria, cuyo
propósito es contribuir a la construcción de una cultura de convivencia con la naturaleza,
de protección del ambiente y al aprovechamiento sostenible de los recursos naturales,
articulada en todo el quehacer universitario, específicamente en sus funciones de docencia,
investigación, gestión y vinculación con la sociedad. Este sistema es un ejemplo nacional e
internacional como generador de políticas públicas ambientales.
15. Gestión
La Facultad posee un modelo de gestión ágil, eficiente, eficaz y transparente para el
cumplimiento de sus funciones, respaldado por:
a) Códigos de buenas prácticas.
b) Un ambiente organizacional sano, cimentado en la honestidad, la equidad y el
respeto a la diversidad.
c) Sistemas administrativos homologados institucionalmente.
d) El trabajo en equipo.
e) El uso intensivo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en el
desarrollo de los procesos administrativos.
f) Procesos simplificados y certificados con base en normas internacionales.
g) Una normativa completa en permanente actualización, que sustenta
adecuadamente la toma de decisiones y es la base del funcionamiento integral de la
Facultad.
h) Un sistema de información y comunicación eficiente.
i) Un conjunto de indicadores de desempeño de la entidad.
j) Personal de apoyo y directivo con capacidades reconocidas para el desarrollo de
sus funciones, bilingüe, con vocación y actitud de servicio.
El personal directivo impulsa, conduce y evalúa permanentemente los procesos de
desarrollo y cambio institucional, con responsabilidad y sentido ético.
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Apartado V. Políticas generales, programas institucionales sus objetivos y
estrategias para el logro de la Visión UASLP 2023
V.1 Políticas generales
Para propiciar el mantenimiento y consolidación de las fortalezas, la superación de las
debilidades y la atención de los retos identificados en el apartado anterior del PLADE, así
como para promover el cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión de la Facultad
de Derecho2023 se aplicarán las siguientes políticas generales:
Liderazgo, identidad y presencia social
1. Se promoverá que la Facultad de Derecho sea fuente obligada de consulta por parte de
entidades del sector público y organismos de los sectores social y empresarial para la
atención de problemáticas del desarrollo social, político y jurídico del estado y del país.
Asimismo, que mantenga una imagen muy favorable, alto prestigio y confiabilidad
dentro de la sociedad.
2. Se impulsará la consolidación de una comunidad de aprendizaje, integrada,
incluyente, plural, propositiva, creativa, solidaria y intercultural que practique los
valores y principios de la Facultad, enmarcados en el proyecto de Visión y que posea
un fuerte sentido de pertenencia e identidad institucional. 3. Se fomentará estratégicamente la presencia de la Facultad de Derecho en los medios de
comunicación para consolidar su imagen, prestigio y liderazgo.
Oferta educativa
4. Se promoverá la ampliación y diversificación de la oferta educativa, tomando en
consideración estudios de oferta y demanda, las tendencias del mundo laboral y de la
formación universitaria en el ámbito de las Ciencias jurídicas, elementos de innovación
y los criterios que aseguren el reconocimiento de su calidad.
5. Se privilegiará el diseño de programas educativos impartidos en colaboración con
otras dependencias académicas, para articular y potenciar las capacidades
institucionales, optimizar los recursos físicos y humanos, y fortalecer el perfil de egreso
de los alumnos. 6. Se impulsará la conformación de una redes de estudios tanto de licenciatura como de
posgrados en la Facultad que propicien y sustenten el trabajo colegiado colaborativo
multi, inter y transdisciplinario entre entidades académicas, la movilidad estudiantil
entre programas educativos de la universidad y la ampliación, articulación y
potenciación de las capacidades institucionales para la implementación de programas
educativos de diferentes niveles y proyectos de desarrollo científico, humanístico, y de
innovación.
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Calidad de la oferta educativa
7. Se promoverá la equidad educativa al ofrecer igualdad de oportunidades a los
alumnos para realizar estudios en programas reconocidos por su calidad, así como la
incorporación de los enfoques interculturales y de equidad de género, el respeto por
las diferencias, los derechos humanos y la dimensión internacional en las funciones
institucionales.
8. Se fomentará la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de los programas
educativos y de los aprendizajes alcanzados por los alumnos, así como la eficiencia
terminal de los programas sin demeritar la formación académica.
9. Se impulsará la evaluación interna y externa de los programas educativos de
licenciatura y posgrado, al igual que el reconocimiento de su calidad a través de los
esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación, así como de alcance
internacional.
10. Se estimulará la evaluación externa del aprendizaje alcanzado por los alumnos, a
través de la aplicación de pruebas estandarizadas.
Planta académica
11. Se asegurará que la Facultad de Derecho posea una planta académica idónea:
profesores de tiempo completo, profesores asignatura y técnicos académicos, para el
desarrollo de sus programas educativos y de sus estructuras colegiadas de
investigación.
12. Se privilegiará la incorporación de profesores investigadores de tiempo completo con
doctorado en áreas acordes con los programas educativos de la Facultad, las
estructuras colegiadas de investigación y sus líneas de generación y aplicación del
conocimiento, las necesidades de la Facultad y las problemáticas del desarrollo del
estado y el país.
13. Se fomentará que la programación académica propicie que los profesores de tiempo
completo puedan efectuar de manera equilibrada y equitativa las actividades
docentes, de acompañamiento estudiantil, investigación, extensión y gestión, a fin de
garantizar el cumplimiento de las funciones institucionales e impulsar el
reconocimiento del perfil deseable de un profesor universitario por parte del Promep,
así como su reconocimiento y promoción en el Sistema Nacional de Investigadores.
Práctica e innovación educativa
14. Se impulsará la incorporación plena del Modelo Universitario de Formación Integral
en los programas educativos que ofrece la Facultad, además de la evaluación
permanente del cumplimiento de sus objetivos y sus programas de apoyo.
15. Se asegurará la formación de los profesores en la implementación del Modelo
Universitario de Formación Integral.
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16. Se promoverá la incorporación de alumnos en proyectos de investigación y extensión,
asimismo, en actividades culturales, artísticas y deportivas, para fortalecer su
formación integral y el perfil de egreso establecido en los planes de estudio.
17. Se fomentará el programa de movilidad estudiantil entre programas educativos de
otras entidades académicas, de otras instituciones nacionales y extranjeras para
beneficiar su formación y desarrollo personal.
18. Se colaborará en la actualización permanente del sistema de acompañamiento
estudiantil
19. Se promoverá la realización de estudios para conocer con oportunidad el perfil de los
alumnos en la Facultad de Derecho.
Investigación
20. Se fortalecerá la planeación y coordinación de la investigación sobre la Facultad de
Derecho para enriquecer e innovar permanentemente sus procesos y programas
educativos.
21. Se impulsará en la Facultad la conformación, operación y consolidación de estructuras
colegiadas de docencia (academias disciplinares y multidisciplinares) e investigación
(cuerpos académicos) como eje central del trabajo académico de la Facultad de
Derecho, con planes de acción que se actualicen cada tres o cuatro años. Las líneas de
generación y aplicación del conocimiento de las estructuras colegiadas de
investigación deberán contribuir al desarrollo pertinente de los programas educativos,
al avance de las disciplinas y a la atención de problemáticas del crecimiento
económico de la entidad, así como a mejorar el nivel de desarrollo humano de la
sociedad, en particular de San Luis Potosí.
22. Se asegurará que los programas de posgrado de la Facultad sustenten su operación en
las estructuras colegiadas de investigación que se encuentren consolidadas o en una
fase avanzada de consolidación.
23. Se procurará la permanente evaluación interna y externa de la pertinencia, evolución
y resultados de las líneas de investigación de las estructuras colegiadas de
investigación de la Facultad por comités externos y, con base en sus resultados, se
establecerán las medidas que permitan mejorar su calidad y alcanzar la más alta
pertinencia.
24. Se promoverá el establecimiento de un esquema que propicie la colaboración entre la
Facultad y entidades y estructuras colegiadas para la realización de proyectos que
requieran de enfoques multi, inter y transdisciplinarios. Se dará prioridad en el
otorgamiento de apoyos a los proyectos de investigación que contribuyan a mejorar
los niveles de desarrollo humano de San Luis Potosí.
25. Se impulsará que los resultados de los proyectos de investigación se publiquen en
revistas y otros medios nacionales e internacionales de amplio prestigio, circulación e
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índices de impacto, así como su divulgación al interior de la Facultad y la
Universidad.
26. Se estimulará el desarrollo de la investigación relacionada con la docencia y la
extensión, con el objetivo de fortalecer la formación integral de los alumnos y
retroalimentar el trabajo docente.
27. Se promoverá la generación de publicaciones y el intercambio de ellas con otras
instituciones nacionales y extranjeras.
Vinculación
28. Se fortalecerá el esquema de vinculación de la Facultad con los sectores público y
privado, así como los esquemas de seguimiento de egresados y empleadores.
29. Se promoverá el conocimiento del perfil y la calidad la formación de los egresados de
la Facultad, entre los empleadores de los sectores público, social y empresarial para
ampliar sus oportunidades de acceso al mundo laboral.
30. Se impulsará el establecimiento de un esquema eficaz que permita identificar con
oportunidad necesidades del crecimiento social y económico del estado, la región y el
país.
31. Se promoverá la participación de la Facultad en el desarrollo del sistema educativo
estatal; en particular se apoyará la formación y actualización de profesores de todos
los niveles, la actualización de planes y programas de estudio, y la creación de
materiales didácticos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
32. Se estimulará la participación social en el diseño, implementación y evaluación de los
proyectos de la Facultad de Derecho.
33. Se impulsará la participación de la Facultad de Derecho en la formulación,
seguimiento y evaluación de proyectos de política pública orientados a mejorar el
nivel de desarrollo humano del estado y del país.
34. Se asegurará el establecimiento en la Facultad de un programa de profesores
visitantes de alto nivel que coadyuve a la impartición de los programas educativos y a
la consolidación de las estructuras colegiadas de investigación y sus líneas de
generación y aplicación del conocimiento.
35. Se promoverá el programa de educación continua entre los diferentes grupos de
interés de la Facultad de Derecho.
Cultura y arte
36. Se propiciará que el programa cultural, artístico y de divulgación científica se
consolide, contribuya al desarrollo humano de la comunidad universitaria, en
particular a la formación integral de los alumnos.
37. Se promoverá el acceso de la sociedad al conocimiento, la cultura y el arte, en
particular, de grupos en condición de desventaja.
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Deporte y salud
38. Se asegurará el fortalecimiento de los programas deportivo y de cuidado de la salud,
como elementos de apoyo para el desarrollo de la comunidad de la Facultad de
Derecho.
Perspectiva ambiental y sustentabilidad
39. Se impulsará la socialización, apropiación e implementación de los programas de la
Agenda Ambiental.
Estructura, administración y gestión
40. Se procurará la actualización permanentemente de la estructura organizacional.
41. Se impulsará el desarrollo armónico y equilibrado de los diversos departamentos de la
Facultad de Derecho, para eliminar las desigualdades al focalizar y priorizar los
esfuerzos de atención hacia aquellas que muestran los menores niveles de desarrollo.
42. Se promoverá la planeación académica-presupuestal en la formulación del Programa
Operativo Anual, incluyendo todos los recursos financieros de la institución, para una
mayor eficiencia académico-administrativa.
43. Se procurará la consolidación del sistema de gestión y la actualización permanente de
la estructura organizacional y su normativa para permitir la ejecución eficaz y
eficiente de las funciones universitarias y asegurar la capacidad de atender los
requerimientos normativos externos.
44. Se impulsará la capacitación permanente de la planta administrativa, además de su
selección y contratación mediante procesos definidos y rigurosos, con un programa
estimulante de reconocimiento y promoción.
45. Se fortalecerá la seguridad de los miembros de la comunidad y la salvaguarda del
patrimonio general de la universidad.
46. Se promoverá el reconocimiento y estímulo a los miembros de la comunidad de la
Facultad que se distingan por su responsabilidad y elevados niveles de desempeño en
sus funciones.
47. Se asegurará que la Facultad apoye en la implementación a nivel institucional de un
programa efectivo de comunicación interno y externo con un alto sentido ético y
estratégico en los ámbitos nacional e internacional.
48. Se impulsará el seguimiento y evaluación sistemática de la implementación de los
avances y cumplimiento de metas del PLADE 2014-2023realizando oportunamente los
ajustes que se consideren necesarios.
49. Se participará en la formulación y evaluación permanentemente del Modelo de
Responsabilidad Social de la universidad para asegurar su pertinencia y vigencia en el
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diseño e implementación de proyectos y actividades que contribuyan a lograr que la
universidad sea un referente de responsabilidad social, transparencia, acceso a la
información y rendición de cuentas local, regional, nacional e internacional.
50. Se fomentará la ampliación, modernización y mantenimiento de la infraestructura
física y el equipamiento de la Facultad de Derecho con base en necesidades actuales y
futuras plenamente identificadas.
51. Se privilegiará el uso y mantenimiento compartido de la infraestructura y el
equipamiento con otras entidades académicas para las actividades de docencia y el
desarrollo de las líneas de investigación, así como para el trabajo administrativo con
otras dependencias de gestión y su mantenimiento oportuno.
52. Se colaborará con el desarrollo y consolidación de un eficaz y eficiente Sistema
Integral de Información Académica y Administrativa.
53. Se promoverá el logro de la más alta eficacia, eficiencia y calidad en los procesos de
gestión y servicios internos y externos, así como su certificación con base en normas
nacionales e internacionales de amplio reconocimiento.
54. Se procurará la captación de recursos propios, a través de convenios y prestación de
servicios a los sectores público y privado con los más altos niveles de calidad.
V.2 Los programas institucionales, sus objetivos y las estrategias para su
implementación
De los programas institucionales enmarcados en el PIDE UASLP 2013-2023, la Facultad de
Derecho, asume aquellos que le permiten alcanzar sus retos, cumplir su misión y
colaborar en el logro de los objetivos institucionales para alcanzar la Visión UASLP 2023.
Cabe señalar que los objetivos de los programas corresponden a los objetivos
institucionales, como eje de la reflexión para la determinación de las estrategias de la
Facultad.
Las estrategias asumidas en el PLADE conservan la numeración establecida en el PIDE
2013-2023.
1. Fortalecimiento de la oferta educativa
Objetivo
Ampliar y diversificar la oferta educativa de técnico superior universitario, licenciatura y
posgrado, de educación continua y extensión bajo las modalidades presencial, no
presencial y mixta, para responder a necesidades de formación de profesionales, personal
en activo e intereses de educación de adultos plenamente identificadas. Asegurar su
pertinencia y calidad con base en los más altos estándares nacionales e internacionales.
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Estrategias
1.1. Socializar los lineamientos institucionales e interinstitucionales –y aportar
iniciativas– para el diseño y operación de nuevos programas educativos que
aseguren su pertinencia, carácter innovador, calidad, su acreditación por organismos
especializados reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación
Superior (Copaes) y por organismos internacionales de reconocido prestigio, o bien
su incorporación en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad del Conacyt.
1.2. Evaluar en forma periódica la capacidad instalada en Facultad, con base en los
lineamientos institucionales; asegurar su uso eficaz y eficiente y mantener
actualizada la información para sustentar, en su caso, la viabilidad de ampliar y
diversificar la oferta educativa con los más altos estándares de calidad.
1.3. Realizar periódicamente estudios de oferta y demanda de profesionales del derecho
y humanistas en el estado, que permitan, entre otros aspectos, identificar áreas de
oportunidad para la ampliación, diversificación y fortalecimiento de la oferta
educativa de la Facultad en sus diferentes zonas de influencia, considerando las
tendencias del mercado laboral y de las ocupaciones, el surgimiento de nuevos
campos de conocimiento, las tendencias nacionales e internacionales de la educación
superior y las perspectivas de los alumnos del bachillerato.
1.4. Establecer mecanismos eficaces de comunicación y colaboración con egresados,
colegios de profesionistas, empresas, organizaciones sociales e instancias
gubernamentales, para identificar áreas de formación de profesionales y utilizar
sistemáticamente la información obtenida en los procesos de diseño y actualización
de planes y programas de estudio.
1.5. Dar a conocer los marcos de referencia para validar la calidad y pertinencia de la
oferta educativa de educación continua y extensión, y apartar iniciativas al respecto.
1.6. Ampliar y diversificar la oferta educativa, preferentemente con programas flexibles
impartidos a través de modalidades semipresenciales, virtuales y a distancia para
incrementar las oportunidades de acceso a la Facultad, en particular de grupos en
condiciones de desventaja y a los que les es difícil incorporarse a modalidades
educativas presenciales.
1.7. Diseñar y operar programas educativos que preferentemente propicien la
colaboración entre la Facultad y entidades académicas de la UASLP, articulen y
potencien las capacidades institucionales para la formación de profesionales
altamente competentes en los mercados globales de la sociedad del conocimiento y
favorezcan el uso eficiente de los recursos humanos e infraestructura disponible.
1.8. Flexibilizar el programa educativo de licenciatura a través de diversas medidas
como cursos optativos y transversales, que promuevan la multidisciplinariedad y el
trabajo en equipo, la revisión de las seriaciones y clasificaciones rígidas, la
disminución de las cargas escolares excesivas de los planes de estudio, eliminar
prerrequisitos innecesarios, entre otros factores.
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1.9. Crear en el sistema de universidad a distancia la carrera de Derecho que ofrezca
programas de licenciatura, posgrado y educación continua, que sustente su
operación en las más modernas tecnologías de la información, las comunicaciones y
en un sistema de gestión para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad.
1.10. Incentivar el diseño y operación y mejoramiento de los posgrados de la Facultad
existente y convertirlos en posgrados de alta calidad (interdisciplinares, colegios
doctorales, posgrados con sectores públicos y privados, entre otros).
1.11. Elaborar e implementar programas educativos en colaboración con instituciones
nacionales y extranjeras que otorguen la doble titulación o el grado compartido, bajo
diferentes modalidades y que respondan a necesidades plenamente identificadas.
1.12. Ampliar y diversificar los programas de cursos de verano e invierno, de acuerdo con
la demanda.
1.13.Establecer un Plan de Educación Continua que identifique las necesidades de
actualización, capacitación y formación de profesionales en activo en los sectores
público, social y empresarial.
1.14. Gestionar recursos en coordinación con la Rectoría para complementar los apoyos p
para la ampliación y diversificación de la oferta educativa y su operación con los
más altos estándares de calidad.
2. Mejora continua del proceso de selección y admisión de aspirantes
Objetivo
Asegurar que los aspirantes que ingresen a la universidad cuenten con las competencias
requeridas para la realización de sus estudios, utilizando procesos confiables, rigurosos,
certificados, transparentes y en constante modernización.
Estrategias
2.1. Aportar iniciativas para que el esquema institucional para la selección de aspirantes
interesados en realizar estudios en la universidad, se mantenga actualizado.
2.2. Apoyar a la institución a dar a conocer oportunamente a la sociedad en general y, en
particular a los aspirantes a ingresar a la Facultad y sus familias, los criterios
establecidos por la universidad para la selección y admisión.
2.3. Continuar con la aplicación del EXANI-II para licenciatura, y del EXANI-III para el
posgrado.
2.4. Actualizar constantemente los exámenes de conocimientos para la admisión a la
Facultad, a través de sus cuerpos académicos y coordinaciones de programa,
tomando en consideración las competencias establecidas en el bachillerato
universitario, el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato y los
perfiles de ingreso de los planes y programas de estudio.
110
2.5. Mantener la aplicación de pruebas psicológicas y médicas que permitan detectar
riesgos biopsicosociales en el aspirante y atender de manera personalizada los casos
especiales, a través de los departamentos establecidos en la universidad.
2.6. Asegurar que los resultados de la admisión sean un insumo para la planeación del
proceso educativo en la Facultad.
2.7. Identificar e incorporar oportunamente la tecnología de vanguardia que sustente de
manera eficaz y confiable la selección y admisión de aspirantes.
2.8. Mantener en permanente capacitación al personal responsable de operar los
procesos de selección y admisión de aspirantes.
2.9. Dar a conocer de manera amplia y oportuna los resultados de la selección de
aspirantes utilizando los medios a disposición de la universidad.
2.10. Contribuir con el fortalecimiento de los esquemas de participación social que avalen
la transparencia del proceso de selección y admisión; asimismo, promover su
reconocimiento en la sociedad.
2.11. Sistematizar el procedimiento de selección de aspirantes al posgrado, certificarlo y
darle la mayor difusión y transparencia.
2.12. Colaborar con la implementación de un programa de detección y seguimiento de
talentos en instituciones de educación media superior.
Implementación, seguimiento y evaluación del modelo educativo
Objetivo
Asegurar que el Modelo Universitario de Formación Integral sustente la operación de los
programas educativos de la Universidad de todos los niveles y modalidades, en todas sus
modalidades y niveles, así como su actualización permanente.
Estrategias
3.2. Colaborar en el proceso de evaluación del grado de conocimiento y apropiación del
Modelo Universitario de Formación Integral, que actualmente tienen el personal
directivo, académico y administrativo y los alumnos de la Facultad; con base en los
resultados, establecer las acciones necesarias para lograr el más amplio
entendimiento sobre sus características e implementación.
3.3. Colaborar con la formulación de un plan de acción institucional para articular e
intensificar las acciones que propicien que todos los programas educativos que
ofrece la Facultad de Derecho sustenten su operación en el Modelo Universitario de
Formación Integral.
3.5. Evaluar la vigencia y pertinencia de los planes y programas de estudio en el marco
del proceso de incorporación plena del Modelo Universitario de Formación Integral,
para mejorar la calidad de los procesos educativos.
111
3.6. Capacitar y actualizar a las comisiones curriculares, a través de talleres y
diplomados en modalidades presenciales, semipresenciales y en línea (virtuales) que
generen productos concretos para los cambios y reestructuraciones curriculares.
3.7. Participar en el sistema institucional de evaluación y actualización curricular ágil,
efectivo y flexible, que mantenga y mejore los logros obtenidos por el trabajo
colegiado en la Facultad de Derecho.
3.8. Incrementar el uso de las plataformas virtuales y los instrumentos tecnológicos, en
los procesos educativos de los programas educativos de la Facultad de Derecho, así
como para coadyuvar al cumplimiento de los objetivos del Modelo Universitario de
Formación Integral.
3.9. Organizar foros que den a conocer los avances en la implementación del Modelo
Universitario de Formación Integral.
3.10. Colaborar con la Comisión Multidisciplinaria de Innovación Educativa con alcance
institucional, para la definición de políticas, orientaciones y líneas de acción en la
materia que contribuya a la mejora continua de los programas y procesos
educativos, así como al enriquecimiento del Modelo Universitario de Formación
Integral.
3.12. Incentivar y apoyar la realización de proyectos innovadores de producción de
material didáctico en formato audiovisual, impreso o electrónico, para apoyar la
implementación del Modelo Universitario de Formación Integral, en el ámbito de la
Facultad.
3.13. Diseñar una metodología para evaluar, dar seguimiento y mejorar el carácter
formativo del servicio social y los procedimientos para su incorporación al
currículum, en el ámbito de la Facultad.
3.14. Identificar y sistematizar experiencias de éxito y buenas prácticas en la
implementación de modelos educativos similares en instituciones nacionales y
extranjeras, y, en su caso, tomarlas como referencia en la práctica educativa de la
Facultad de Derecho.
3.15. Establecer convenios con organismos de los sectores público, social y empresarial
para el desarrollo de actividades de aprendizaje con valor en créditos (estancias o
prácticas profesionales, servicio comunitario, etcétera) que apoyen el Modelo
Universitario de Formación Integral y su implementación para fortalecer el perfil de
egreso de los alumnos.
3.16. Robustecer la colaboración con instituciones nacionales y extranjeras que ofrezcan
programas educativos de reconocida calidad para ampliar y sustentar las opciones
de movilidad de alumnos en apoyo al Modelo Universitario de Formación Integral y
su implementación.
3.17. Estimular la participación de los profesores en la implementación del Modelo
Universitario de Formación Integral. Evaluar su grado de satisfacción acerca del
programa y, con base en los resultados, realizar las adecuaciones requeridas.
112
3.18. Colaborar en el proceso de evaluación del cumplimiento de los objetivos del Modelo
Universitario de Formación Integral, a través de la aplicación de instrumentos
estandarizados para valorar los aprendizajes, estudios de alumnos, egresados y
empleadores, así como de otras posibles fuentes de información.
3.19. Participar en el proceso para evaluar el desempeño de los profesores en la
implementación del Modelo Universitario de Formación Integral utilizando
instrumentos confiables y en permanente actualización.
Acompañamiento estudiantil
Objetivo
Asegurar que los alumnos sean atendidos a través de un sistema integral de
acompañamiento estudiantil a lo largo de su trayectoria escolar, que coadyuve de manera
eficaz a su incorporación a la universidad, permanencia, formación integral, buen
desempeño académico, terminación oportuna de sus estudios e inserción al mercado
laboral.
Estrategias
4.1. Aportar iniciativas y colaborar en establecer el Sistema Integral de Acompañamiento
Estudiantil mediante el cual se articulen coherentemente los diversos programas que
contribuyen a su integración a la universidad, permanencia, buen desempeño
académico y terminación oportuna de los estudios, así como a la formación integral
de todos los alumnos (integración, becas, tutoría, asesoría, atención psicológica,
atención y cuidado de la salud e incorporación al mundo laboral). Se deberá contar
con una estructura organizativa que propicie la coordinación, planeación y
funcionamiento del sistema, así como los manuales de operación de los programas
que lo integran.
4.2. Colaborar en la implementación de esquemas que promuevan eficazmente entre los
alumnos de la Facultad—en particular entre los de nuevo ingreso—, la oferta
integral de apoyos que ofrece el Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil y
en la evaluación permanentemente la eficacia de los medios y procesos utilizados
para realizar oportunamente las adecuaciones requeridas.
4.3. Colaborar en diseñar y poner en funcionamiento un sistema electrónico de apoyo a
la acción tutorial, que ofrezca una serie de herramientas para facilitar el trabajo de
los coordinadores y los tutores en torno a la intervención y evaluación de la tutoría.
4.5. Colaborar en evaluar permanentemente la operación de los programas que forman
parte del Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil, con base en la
metodología que establezca la Secretaría de Planeación, en acuerdo con la Secretaría
Académica y la División de Servicios Estudiantiles; con base en los resultados,
113
propiciar la mejora continua de su calidad, pertinencia e impactos en el
cumplimiento de sus objetivos. Asegurar la funcionalidad del programa de tutoría.
4.7. Mantener actualizado al personal directivo y académico en la implementación de los
programas que conforman el Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil.
4.8. Colaborar en evaluar el funcionamiento y el grado de satisfacción de los alumnos y
tutores acerca de los servicios que ofrece el Sistema Integral de Acompañamiento
Estudiantil y, con base en los resultados, implementar acciones para la mejora
continua de su calidad y pertinencia.
4.9. Colaborar en identificar y sistematizar experiencias exitosas y códigos de buenas
prácticas en la implementación de programas de apoyo estudiantil en la
universidad, así como instituciones nacionales y extranjeras, e incorporar aquellas
que resulten pertinentes, al Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil.
4.10. Fortalecer en la Facultad los programas que promuevan la inclusión y equidad
educativa; asimismo, los de atención y apoyo diferenciado a las trayectorias
escolares de los alumnos.
4.11. Planear y organizar eventos académicos de interés para el alumno que sean
relevantes para su formación, desempeño en su campo laboral y para lograr una
vinculación dinámica entre la teoría y práctica del egresado.
4.12. Colaborar en mantener actualizado el portal de los alumnos de la Facultad,
asegurando que la información que se proporciona sea pertinente y de utilidad para
la realización de sus actividades y toma de decisiones.
4.13. Gestionar en coordinación con la Rectoría el incremento de los recursos y apoyos
federales, estatales y de organismos privados, para ampliar la cobertura de atención
de los programas que forman parte del Sistema de Acompañamiento Estudiantil, en
particular para el apoyo a alumnos en condiciones de vulnerabilidad.
Seguimiento de alumnos, egresados, empleadores y del mercado laboral
Objetivo
Conocer el perfil de los alumnos y su trayectoria escolar, la actuación de los egresados en
el mundo laboral y su percepción acerca de la formación recibida; asimismo, la opinión de
los empleadores y colaboradores sobre su desempeño, para enriquecer permanentemente
el modelo educativo, los programas y procesos educativos, y fortalecer las oportunidades
de inserción al mundo laboral de los egresados.
Estrategias
5.1. Colaborar en la realización estudios institucionales con base en las metodologías que
establezca la Secretaría de Planeación en acuerdo con la Secretaría Académica, las
divisiones de Servicios Escolares, Vinculación y Servicios Estudiantiles, y aprovechar
los productos como insumos para:
114
5.1.1. Identificar con oportunidad los perfiles de los alumnos de primer ingreso durante su
trámite de preinscripción y a lo largo de su trayectoria escolar (características
socioeconómicas y de vulnerabilidad, hábitos de estudio, prácticas sociales, valores,
expectativas de desarrollo futuro y consumo cultural de los alumnos, entre otros
aspectos), con el propósito de evaluar los impactos del Modelo Universitario de
Formación Integral y de los programas del Sistema de Acompañamiento Estudiantil,
y en coordinación con el Departamento de Tutoría, formular acciones específicas que
contribuyan a la permanencia, buen desempeño académico y terminación oportuna
de los estudios de los alumnos.
5.1.2. En coordinación con Servicios Escolares, detectar las causas del abandono y la
reprobación en los diferentes programas educativos para diseñar e implementar
acciones para su disminución y erradicación.
5.1.3. Dar seguimiento a las trayectorias laborales de los egresados, conocer su opinión
sobre la formación recibida en la facultad y sus necesidades de formación y
actualización para desempeñarse adecuadamente en el mundo laboral y, con base en
los resultados, actualizar los programas educativos y fortalecer el Programa de
Educación Continua.
5.1.4. Recabar la opinión de los empleadores acerca de la formación de los egresados e
identificar las debilidades que requieren ser superadas, a través de la adecuación de
los programas educativos y/o de las actividades de aprendizaje consideradas en los
mismos.
5.1.5. Analizar la evolución del mundo laboral, de las profesiones y ocupaciones en el
ámbito del derecho; utilizar los resultados para definir, en su caso, acciones que
permitan asegurar la pertinencia de los programas educativos y ampliar la bolsa de
trabajo.
5.1.6. Detectar necesidades de formación de recursos humanos en los diferentes niveles
educativos para diseñar nuevos programas y/o reformar los existentes, así como
para enriquecer la oferta de educación continua.
5.1.7. Identificar áreas de oportunidad para proyectos de vinculación y participación
social, en colaboración con dependencias públicas y la iniciativa privada.
5.2. Mantener actualizada la información sobre los egresados y empleadores, así como
una comunicación constante y eficaz utilizando los medios a disposición de la
Facultad.
5.3. Colaborar y aportar iniciativas para construir y actualizar permanentemente una
base de información sobre metodologías de estudios de seguimiento de alumnos,
egresados y empleadores utilizadas por otras instituciones de educación media
superior y superior, e incorporar aquellos aspectos que se consideren pertinentes en
la metodología establecida por la Secretaría de Planeación, la Secretaría Académica y
la División de Vinculación.
5.4. Colaborar con la creación del boletín electrónico para egresados, con el fin de
comunicarles noticias, avances, oportunidades laborales y de estudios, la oferta de
115
educación continua y oportunidades para la realización de proyectos de interés para
las partes.
5.5. Colaborar con el establecimiento de un programa de eventos sociales, culturales y
académicos con egresados, con la presencia de las autoridades universitarias,
propiciando un acercamiento entre egresados con autoridades de la entidad que
permita vincular a egresados con alumnos.
5.6. Recabar y difundir los casos de egresados exitosos para que sean un referente de
motivación de los alumnos actuales, promocionando su biografía en los medios
disponibles dentro de la entidad.
5.7. Dar seguimiento a la información que publica el Observatorio Laboral Mexicano,
entre otras fuentes, acerca de la ocupación de profesionales del Derecho en el mundo
laboral, ingresos percibidos y evolución de los perfiles profesionales; utilizar los
resultados para evaluar la pertinencia de la oferta educativa y la adecuación de los
programas que ofrece la Facultad.
Desarrollo de la planta académica
Objetivo
Asegurar que la universidad cuente con una planta académica con el perfil apropiado para
el cumplimiento de sus funciones, en el marco de los valores y principios institucionales,
así como su organización en estructuras colegiadas de docencia e investigación que
sustenten la planeación, evaluación y desarrollo de los programas educativos y las líneas
de investigación, respectivamente.
Estrategias
6.1. Formular proyectos de desarrollo de las planta académica de la Facultad de Derecho,
con base en los lineamientos que establezca la Secretaría de Planeación en acuerdo
con la Secretaria Académica y la Secretaría de Investigación y Posgrado. Los
proyectos deberán estar alineados con el Plan de Desarrollo. Asegurar la suficiencia
del número de profesores de tiempo completo y su formación doctoral, la
conformación y desarrollo de sus cuerpos académicos y de sus capacidades para la
generación y aplicación innovadora del conocimiento, con base en los campos de
investigación que se consideren prioritarios y necesidades plenamente identificadas
de los programas educativos, así como los profesores asignatura y técnicos
académicos necesarios, con el perfil adecuado, probada capacidad y experiencia
profesional.
6.2. Aprovechar en forma óptima las plazas de profesores de tiempo completo existentes
y las que se deban crear para incrementar la capacidad de respuesta de la Facultad
de Derecho a los desafíos que genera el entorno social.
116
6.3. Priorizar la contratación de profesores de tiempo completo que puedan colaborar en
varios programas educativos.
6.4. Aportar iniciativas para actualizar los rasgos del perfil idóneo de un profesor de
licenciatura y posgrado, tomando en consideración la Misión y Visión de la Facultad
y las tendencias nacionales e internacionales de la educación superior, y sustentar en
ellos los procesos de contratación de profesores.
6.6. Ofrecer oportunidades y apoyos para la actualización profesional mediante
modalidades presenciales, semipresenciales y virtuales para los profesores de
asignatura y de tiempo completo, con el objetivo de mejorar la calidad y resultados
de sus cursos y/o para cambiar contenidos o enfoques de enseñanza debido a las
nuevas reestructuraciones curriculares orientadas a la flexibilidad, la integración y la
pertinencia.
6.7. Promover que los profesores participen en un programa de enseñanza y certificación
en el dominio del idioma inglés y en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación en los procesos educativos.
6.8. Continuar impulsando la más alta habilitación del personal académico de tiempo
completo y su producción científica y humanística basada en los más altos
estándares nacionales e internacionales de calidad, así como su publicación en los
medios de mayor prestigio e impacto en los ámbitos local, regional y mundial.
6.9. Apoyar a los profesores de tiempo completo que cuentan con el grado de
licenciatura, especialidad o maestría para que realicen estudios de doctorado en
programas reconocidos por su buena calidad en instituciones nacionales y
extranjeras, y a los de tiempo parcial para que se mantengan en un proceso
permanente de actualización y capacitación.
6.10. Identificar programas de posgrado de calidad en instituciones nacionales y
extranjeras, para la realización de estudios de posgrado de los profesores de tiempo
completo, acordes con las líneas de generación y aplicación innovadora del
conocimiento que se cultivan en la Facultad o pretendan desarrollarse en el futuro
para fortalecer su identidad.
6.11. Implementar canales y medios efectivos de comunicación para que los profesores
cuenten con información confiable y oportuna sobre opciones de formación.
6.12. Recabar y mantener actualizada la información sobre organismos nacionales e
internacionales ante los cuales se puede conseguir apoyos para la formación de
profesores.
6.13. Apoyar en la gestión de recursos para la implementación de los proyectos de la
planta académica, para aumentar los profesores con perfil suficiente con base en la
tipología del Promep, y eliminar las brechas en los indicadores de capacidad y
competitividad académica de la Facultad.
6.14. Utilizar de manera eficiente y eficaz los apoyos del Promep y del Conacyt para
coadyuvar, con base en los proyectos de desarrollo de la planta académica, a la
habilitación doctoral de los profesores de tiempo completo, la incorporación de
117
nuevos profesores que tengan potencial para lograr el reconocimiento del perfil
deseable y su adscripción al Sistema Nacional de Investigadores; asimismo, a la
integración y consolidación de los cuerpos académicos de la Facultad.
6.15. Utilizar la bolsa de trabajo del Conacyt y de otros organismos nacionales e
internacionales para la identificación y posible incorporación de profesores de
tiempo completo con doctorado, basada en los proyectos de desarrollo de la planta
académica de la Facultad de Derecho.
6.16. Crear condiciones para establecer una eficiente programación académica que
propicie la participación equilibrada de los profesores en la impartición de los
programas educativos y de acompañamiento estudiantil, en el desarrollo de las
líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento de los cuerpos
académicos y en actividades de gestión. Con ello, sustentar las bases para que logren
y conserven el reconocimiento del perfil deseable por parte del Programa de
Mejoramiento del Profesorado (Promep) y su registro y permanencia en el Sistema
Nacional de Investigadores.
6.17. Coadyuvar con el mantenimiento de un eficaz programa de apoyo para que los
profesores puedan gestionar el reconocimiento del perfil deseable ante el Promep y
la adscripción al Sistema Nacional de Investigadores, además de informar
oportunamente sobre las convocatorias respectivas.
6.18. Coadyuvar con la actualización periódica de las políticas institucionales que han
probado su eficacia en el fortalecimiento de la planta académica, considerando en
ellas los lineamientos establecidos en los programas federales que otorgan plazas
para la contratación de profesores de tiempo completo.
6.19. Fortalecer los esquemas de evaluación colegiados para valorar el desempeño de
todos los profesores de tiempo completo.
6.20. Coadyuvar con la evaluación a los profesores de tiempo completo de nueva
contratación cada 18 meses, con base en los lineamientos marcados por la normativa
de la universidad y en función de los compromisos asumidos en su plan de
actividades.
6.22. Garantizar que la contratación y permanencia de profesores de asignatura y técnicos
académicos se lleve a cabo a través de procesos de selección y evaluación rigurosos,
con altos estándares de calidad y con un énfasis especial en su capacidad y
experiencia profesional.
6.23. Coadyuvar en el mejoramiento de los mecanismos que permitan incentivar el alto
desempeño de los profesores asignatura y técnicos académicos, mediante la
capacitación, promoción y reconocimiento.
6.24. Coadyuvar con el otorgamiento de descargas académicas a los profesores de
asignatura, con el propósito de realizar actividades complementarias a sus tareas
docentes: tutorías, producción de materiales didácticos, entre otros, y la realización
de estudios de posgrado con base en necesidades institucionales, proyectos de
trabajo específico y la normativa universitaria.
118
6.25. Fortalecer los esquemas de evaluación de todo el personal académico por parte de
los alumnos.
6.26. Apoyar el intercambio de experiencias exitosas en el cumplimiento de las
actividades académicas, que coadyuven a mejorar el desempeño de los docentes.
6.27. Propiciar que los profesores con grado de doctor efectúen estancias en instituciones
prestigiadas nacional e internacionalmente para mejorar su productividad y reforzar
la internacionalización de las funciones institucionales.
6.28. Coadyuvar para que un módulo del SIIAA mantenga permanentemente actualizada
una base de datos institucional que integre la información curricular del personal
académico, para atender las convocatorias de evaluación institucionales y generar
datos estadísticos.
6.30. Aportar iniciativas para realizar la revisión integral del Reglamento de Personal
Académico y mantenerlo actualizado para sustentar adecuadamente el desarrollo
institucional.
Colaboración, movilidad e intercambio académico
Objetivo
Promover la colaboración interna y externa, así como la movilidad e intercambio
académico para fortalecer los programas y procesos educativos, las capacidades para la
generación y aplicación del conocimiento de la universidad y los esquemas de gestión
académica administrativa.
Estrategias
7.1. Incrementar la colaboración con otras entidades académicas y con dependencias de
gestión para articular y potenciar las capacidades de la Facultad de Derecho en el
cumplimiento de sus funciones.
7.2. Colaborar en la conformación de las redes de estudios de licenciatura y de posgrado
de la universidad con el objetivo de promover la colaboración entre entidades en la
impartición de los programas educativos, aprovechar eficientemente las capacidades
académicas, la infraestructura y el equipamiento disponible, sustentar los procesos
internos de movilidad estudiantil y el fortalecimiento del perfil de egreso de los
alumnos.
7.3. Aprovechar los procesos de reestructuración de los programas educativos de la
Facultad, orientados a la incorporación plena del Modelo Universitario de
Formación Integral para crear condiciones que faciliten la integración y operación de
las redes de estudios de licenciatura y de posgrado, la movilidad interna de alumnos
entre programas y los procesos eficientes de reconocimiento de los estudios
realizados.
119
7.4. Participar en la evaluación cada tres años el funcionamiento, alcances y resultados
de las redes de estudios de licenciatura y posgrado en el cumplimiento de sus
objetivos.
7.5. Facilitar y apoyar las acciones de movilidad externa de alumnos de la Facultad en
programas reconocidos por su calidad, que contribuyan a fortalecer las competencias
del perfil de egreso establecido en los planes de estudios, en particular aquellas de
carácter transversal.
7.6. Asegurar que los alumnos de la Facultad cuenten con información oportuna para
llevar a cabo estudios parciales en programas educativos de buena calidad ofrecidos
por instituciones nacionales y extranjeras, que fortalezcan su formación.
7.7. Establecer lineamientos flexibles que brinden certeza sobre los procedimientos de
revalidación de estudios para los alumnos que participen en los programas de
movilidad estudiantil.
7.9. Participar en las convocatorias de organismos nacionales e internacionales que
apoyen la movilidad de alumnos y personal académico.
7.10. Construir una base de datos de instituciones que otorguen apoyos para la movilidad
nacional e internacional de alumnos y profesores de la Facultad.
7.11. Facilitar y promover la movilidad interna docente con las demás dependencias y
programas educativos, con el propósito de propiciar una mayor formación y
productividad de los mismos.
7.12. Identificarlas instituciones nacionales y extranjeras de educación superior y centros
de investigación, que resulten de interés para establecer convenios y alianzas
estratégicas para desarrollar acciones académicas que contribuyan al cumplimiento
de las funciones de la Facultad.
7.13. Entablar convenios de colaboración e intercambio con instituciones nacionales y
extranjeras de educación superior que gocen de amplio prestigio con base en
clasificaciones internacionalmente reconocidas, así como de investigación para
reforzar el sustento de los programas de movilidad estudiantil y del personal
académico de la Facultad, además de la realización conjunta de programas
académicos y de divulgación científica de interés para la Facultad.
7.14. Difundir ampliamente la información de los convenios vigentes de colaboración
entre la Facultad y otras instituciones para su mejor aprovechamiento.
7.15. Implementar esquemas que promuevan la incorporación en los programas
educativos que ofrece la Facultad de Derecho, de alumnos extranjeros provenientes
de instituciones atractivas para establecer convenios de colaboración e intercambio
académico.
7.16. Colaborar con el establecimiento de un programa de estancias del personal
académico de la Facultad en instituciones de educación superior, centros de
investigación y empresas prestigiadas, para la realización de proyectos que
fortalezcan su formación y el desarrollo de los cuerpos académicos.
120
7.17. Aportar iniciativas para la implementación de un programa institucional de
profesores visitantes de alto nivel que coadyuve al desarrollo de las funciones
institucionales y a la consolidación de los cuerpos académicos, sus líneas de
generación y su aplicación del conocimiento.
7.18. Desarrollar programas de colaboración e intercambio académico con las
instituciones incorporadas de bachillerato que resulten de interés para la Facultad.
Mejora y aseguramiento de la pertinencia y calidad de los programas educativos
Objetivo
Asegurar que los programas educativos que ofrece la universidad sean pertinentes y
cuenten con el reconocimiento de su calidad por los procedimientos nacionales vigentes de
evaluación y acreditación y, en su caso, de alcance internacional.
Estrategias
8.1. Actualizar los programas educativos considerando la misión, valores, principios y
visión de la Universidad y de la Facultad; las demandas sociales y económicas del
estado, la región y el país; los estudios de oferta y demanda, de seguimiento de
egresados y empleadores; las problemáticas que las profesiones enfrentan y las
tendencias nacionales e internacionales de la educación media superior y superior,
así como del mundo laboral.
8.2. Realizar un foro trienal de participación y consulta, con actores de los sectores
público, social y empresarial, en el área jurídica con el propósito de conocer sus
necesidades y expectativas.
8.3. Asegurar que en la actualización de los planes y programas de estudio de la
Facultad de Derecho se incorporen temáticas comunitarias, regionales, globales y de
responsabilidad social universitaria.
8.4. Aportar iniciativas para establecer el marco de referencia institucional para la
evaluación de la calidad con el objetivo de promover y garantizar que los programas
educativos de todos los tipos, niveles y modalidades que ofrezca la Facultad de
Derecho cuenten con condiciones para propiciar una sólida formación de los
alumnos, el reconocimiento de los empleadores, además de obtener y mantener el
reconocimiento de su calidad por organismos nacionales e internacionales de
evaluación y acreditación.
8.7. Asegurar que cada programa de licenciatura y posgrado de la Facultad cuente con
un plan de acción que se actualice por lo menos cada tres años y que precise los
objetivos y las acciones a emprender para:
8.7.1. Incorporar plenamente el Modelo Universitario de Formación Integral.
8.7.2. Mantener los estándares de calidad establecidos por la Universidad.
8.7.3. Disminuir las tasas de deserción y reprobación sin detrimento de la calidad.
121
8.7.4. Mejorar continuamente las tasas de egreso y titulación en licenciatura, así como las
de egreso y graduación del posgrado.
8.7.5. Incorporar y consolidar la perspectiva de equidad de género, la sustentabilidad y
medio ambiente, el respeto a los derechos humanos y las dimensiones intercultural e
internacional.
8.7.6. Lograr o mantener la acreditación del programa de licenciatura por el CONFEDE y
en el caso de los posgrados su registro, reconocimiento, permanencia y promoción
en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), en particular en la
vertiente de competente internacional.
8.7.7. Lograr que los programas educativos obtengan el registro y permanencia en el
Padrón de Programas de Licenciaturas de Alto Rendimiento Académico-EGEL del
Ceneval.
8.7.8. Fortalecer los esquemas de seguimiento y evaluación de su operación y resultados.
8.8. Establecer exámenes colegiados y departamentales que incorporen nuevos enfoques
y estrategias de evaluación del aprendizaje, acordes con el Modelo Universitario de
Formación Integral.
8.9. Asegurar que los alumnos de licenciatura de la Facultad presenten el Examen de
Egreso del Ceneval (EGEL) y utilizar los resultados para la implementación de
acciones que propicien la mejora continua de los procesos educativos y de los niveles
de aprendizaje alcanzados.
8.10. Conservar la aplicación de los exámenes EXANI-II y III del Ceneval como requisito
institucional de ingreso a la licenciatura y al posgrado, respectivamente, con el
propósito de contar con un instrumento de comparación normalizado sobre la
calidad de los aspirantes a ingresar a los programas educativos de la Facultad.
8.11. Aportar información y experiencia para conformar y actualizar la base de
información sobre organismos acreditadores de alcance nacional e internacional que
cuenten con un amplio reconocimiento por la calidad de sus procesos y marcos de
evaluación.
8.12. Participar en los talleres de autoevaluación para analizar los principales criterios de
calidad de los programas educativos, en función de los marcos de referencia de
evaluación externa.
8.13. Someter a evaluación externa los programas educativos por organismos
especializados nacionales e internacionales, y utilizar los resultados obtenidos para
enriquecer sus planes de acción.
8.14. Mantener la organización y seguimiento de la Facultad de los expedientes de
evaluación externa y acreditación de los programas educativos.
8.15. Aportar iniciativas para diseñar y utilizar instrumentos para estimar el índice de
satisfacción de alumnos de la Facultad acerca de los programas y procesos
educativos, así como de los usuarios del programa de educación continua y de
extensión. Utilizar los resultados para la mejora continua de su calidad y pertinencia
con la realidad social en la que labora el profesionista que egresa de la Facultad.
122
8.16. Aportar iniciativas para implementar un plan de trabajo para realizar un proceso de
reestructuración al programa universitario de inglés que propicie la modernización
de sus procesos de enseñanza-aprendizaje, el incremento significativo de los niveles
de dominio del idioma de los alumnos, el establecimiento de esquemas para evaluar
la calidad e impacto de sus servicios y asegurar el apropiado cumplimiento de sus
objetivos.
8.17. Aportar iniciativas para formular e implementar el plan de acción para el Centro de
Idiomas que tenga como objetivos incrementar y uniformar la calidad entre los
programas que ofrece, modernizar sus procesos e infraestructura, ampliar su
cobertura de atención en el estado y consolidarse como un espacio autofinanciable y
generador de recursos propios en beneficio de la institución.
Fomento a la investigación, innovación y desarrollo tecnológico
Objetivo
Contribuir a que la universidad sea reconocida como un polo local, regional, nacional e
internacional de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto; por sus
contribuciones oportunas y relevantes al diseño, implementación y evaluación de políticas
públicas; el avance del conocimiento científico, tecnológico y la innovación; el desarrollo
educativo; la resolución de la problemática local y regional; la mejora continua del nivel de
bienestar de la sociedad potosina y la sustentabilidad global.
Estrategias
9.1. Colaborar para establecer un programa que tenga como objetivo articular y
potenciar las capacidades de la Facultad de Derecho para el avance científico,
jurídico y la innovación que contribuya a:
9.1.1. Enriquecer e innovar la práctica docente.
9.1.2. Hacer aportes al pensamiento jurídico y disciplinas relacionadas con los programas
educativos que se ofrecen.
9.1.3. Sustentar la operación de los programas de licenciatura y posgrado con los más
altos estándares de calidad institucionales, nacionales e internacionales.
9.1.4. Incorporar alumnos en el desarrollo delos proyectos de investigación.
9.1.5. Apoyar y promover el trabajo colaborativo y la realización de proyectos multi, inter
y transdisciplinarios entre profesores y cuerpos académicos, y en particular,
participar con otras entidades académicas.
9.1.6. Incrementar el número de proyectos de investigación cuyos resultados contribuyan
a mejorar la calidad de vida de la sociedad potosina y de la región.
9.1.7. Generar resultados e innovaciones de utilidad para comunidades y organismos de
los sectores público y privado del estado de San Luis Potosí y de la región.
123
9.1.8. Aumentar el impacto de la investigación aplicada para que se traduzca en
aportaciones al desarrollo jurídico, político, social, cultural, y la innovación.
9.1.9. Aportar iniciativas que contribuyan a la atención de problemáticas de alcance
global.
9.1.10. Diseñar políticas públicas orientadas a subir el nivel de progreso de la sociedad
potosina y del país.
9.2. Aumentar la participación de profesores de tiempo completo en cuerpos y redes
académicas para sustentar una mejor planeación de la investigación e innovación
que se realiza en la Facultad de Derecho y el uso eficiente de los recursos
disponibles.
9.3. Evaluar el grado de consolidación de los cuerpos académicos, con base en la
metodología que establezca la Secretaría de Investigación y Posgrado, y formular
un programa de trabajo cuyo objetivo sea impulsar su desarrollo, atender las
debilidades que, en su caso, se hayan identificado y lograr su plena consolidación.
Los programas de trabajo se evaluarán cada año para realizar las adecuaciones
requeridas para asegurar el logro de sus objetivos.
9.4. Identificar y sistematizar buenas prácticas para la integración y consolidación de
cuerpos académicos utilizando las experiencias de la Facultad de Derecho, la
universidad así como las de otras instituciones nacionales y extranjeras de
educación superior y centros de investigación.
9.5. Detectar áreas prioritarias para el desarrollo de la región, el estado y el país, así
como para la atención de problemáticas mundiales en el ámbito del derecho, para
definir líneas de investigación de los cuerpos académicos que propicien la
consolidación del liderazgo nacional e internacional de la Facultad de Derecho y la
universidad.
9.6. Incentivar y apoyar el desarrollo de actividades conjuntas multi, inter y
transdisciplinarias entre cuerpos académicos de la Facultad y entre estos y otros de
entidades académicas de la UASLP e IES nacionales y extranjeras, para el
intercambio de experiencias y la mejora de sus funciones, para avanzar hacia su
plena consolidación.
9.7. Identificar cuerpos académicos en instituciones de educación superior y centros de
investigación estatales, nacionales y extranjeros, con los que resulte de interés
establecer acuerdos de colaboración y redes de cooperación e intercambio
académico para el desarrollo de las líneas de generación y aplicación del
conocimiento de la Facultad de Derecho.
9.8. Impulsar la conformación de redes y alianzas estratégicas de los cuerpos
académicos con los gobiernos federal, estatal y municipal, con iniciativa privada,
organizaciones sociales y con otros cuerpos académicos de instituciones de
educación superior y centros de investigación nacionales y extranjeros, para la
realización de proyectos que contribuyan a mejorar el nivel de desarrollo humano
de la sociedad potosina.
124
9.9. Continuar promoviendo la participación activa de los cuerpos académicos en las
convocatorias de la SEP, el Conacyt, el gobierno estatal y de organismos nacionales
e internacionales que coadyuven a fortalecer su conformación y el desarrollo de sus
líneas de generación y aplicación del conocimiento.
9.10. Incrementar permanentemente la participación de la Facultad y sus cuerpos
académicos en reuniones y eventos nacionales e internacionales, de alto impacto,
para dar a conocer sus contribuciones relevantes en la generación y aplicación
innovadora del conocimiento; construir y fortalecer las redes de colaboración e
intercambio académico, además de enriquecer su producción académica.
9.11. Fomentar y apoyar la participación de profesores visitantes, nacionales y
extranjeros, en la implementación de los programas de la Facultad de Derecho y en
el fortalecimiento de sus cuerpos académicos.
9.12. Privilegiar la publicación de los resultados de los proyectos de generación y
aplicación del conocimiento de la Facultad en medios de prestigio y alto impacto
internacional.
9.13. Motivar y premiar proyectos creativos e innovadores, mediante acciones
específicas dirigidas a los diferentes actores: alumnos de licenciatura y posgrado, y
profesores investigadores de la Facultad.
9.15. Promover la participación de los profesores de tiempo completo y cuerpos
académicos de la Facultad en los premios de vinculación, investigación e
innovación locales, estatales, regionales, nacionales e internacionales.
9.16. Promover la participación de los profesores de tiempo completo y cuerpos
académicos de la Facultad en la formulación y evaluación de políticas de ciencia e
innovación.
9.17. Incentivar la intervención de los investigadores de la Facultad en las actividades de
divulgación en los ámbitos local nacional e internacional.
9.18. Colaborar para mantener, ampliar y asegurar la calidad y pertinencia del programa
de inmersión de alumnos de licenciatura a la ciencia y la innovación.
9.20. Establecer un reglamento de la investigación de la Facultad de Derecho que
reconozca las tareas de la generación y aplicación del conocimiento; las armonice
con la formación de alumnos de licenciatura y, en forma particular, como
plataforma de soporte de los posgrados. Igualmente, aportar iniciativas para el
reglamento general de investigación de la UASLP.
9.21. Promover la publicación y la difusión de las investigaciones producidas por los
cuerpos académicos y los profesores de tiempo completo.
Vinculación y participación social
Objetivo
125
Impulsar una intensa, apropiada y constante relación con los sectores público, social y
empresarial que contribuya al desarrollo de las funciones institucionales y a consolidar la
presencia y el reconocimiento de la universidad por la sociedad potosina.
Estrategias
10.1. Colaborar con formular un Plan Maestro de Vinculación acorde con la Misión y
Visión de la Universidad y de la Facultad, que contribuya de manera efectiva,
entre otros aspectos a:
10.1.1. Implementar un Modelo de Formación Integral acorde al perfil de los estudiantes
de la Facultad.
10.1.2. Mantener una relación permanente con los egresados y empleadores para dar
seguimiento al tipo de actividades y espacios laborales en los que se desempeñan
los egresados.
10.1.3. Identificar áreas de oportunidad en las que los egresados se pueden desempeñar
más allá de las actividades tradicionales del abogado, es decir, explorar nuevos
campos hasta ahora poco explorados en los que los egresados se pueden insertar
laboralmente.
10.1.4. Participar en el análisis de problemas que afectan a la comunidad, en particular
de las zonas de influencia de la Facultad, y aportar iniciativas para su atención
pertinente y oportuna, preferentemente a través del trabajo colaborativo de
profesores y cuerpos académicos.
10.1.5. Ofrecer educación continua, consultoría y servicios del más alto nivel, con base en
los lineamientos y áreas de incidencia de la Facultad tanto en el ámbito público
cuanto en el privado.
10.1.6. Promover la participación de actores sociales en la formulación, implementación
y evaluación de proyectos diversos de naturaleza académica, cultural y
administrativa.
10.1.7. Impulsar la transferencia de conocimientos a grupos de interés.
10.1.8. Fortalecer el liderazgo y el posicionamiento social de la Facultad de Derecho a
partir del incremento de la productividad, el mejoramiento de indicadores
académicos y administrativos y el mejor desenvolvimiento de los egresados en el
campo laboral.
10.2. Identificar, sistematizar y difundir experiencias exitosas de vinculación en la
Universidad y en la Facultad, tanto al interior cuanto al exterior de la entidad;
incorporar al quehacer universitario aquellas que resulten pertinentes y de interés
para fortalecer el Plan Maestro de Vinculación.
10.3. Aplicar el esquema institucional para evaluar el impacto de las actividades de
vinculación de la Facultad y el grado de satisfacción de los usuarios de los
servicios.
10.4. Definir a nivel de la Facultad de Derecho las funciones y designar a los
responsables de la gestoría de la vinculación de los egresados.
126
10.5. Apoyar y promover las actividades de vinculación mediante la estancia de
alumnos y profesores de la Facultad en organismos de los sectores público, social
y empresarial para el desarrollo de actividades de interés para las partes.
10.6. Formular y mantener actualizado el catálogo de la Facultad de infraestructura,
consultoría y servicios; promover su conocimiento en los diferentes grupos de
interés de la Facultad.
10.7. Elaborar y actualizar periódicamente la base de información de los grupos de
interés de la Facultad y sus expectativas. Para ello, se considerará la localización
geográfica de la Facultad para tomar ventaja de ella.
10.8. Incentivar la participación de actores externos a la Facultad en el diseño,
implementación y evaluación de proyectos de interés para las partes.
10.9. Fortalecer la relación con la Asociación de Egresados de la Facultad para
identificar necesidades de formación, actualización y capacitación que
enriquezcan el programa de educación continua y extensión, así como para el
desarrollo de proyectos de interés para las partes.
10.10. Colaborar activamente en los programas y servicios que opera actualmente la
Facultad en áreas marginadas, e implementar nuevos, con base en necesidades
identificadas en las que los servicios y asesoría jurídicas coadyuven a revertir
desigualdades.
10.11. Difundir ampliamente las oportunidades de vinculación de la universidad en la
Facultad.
10.12. Certificar los talleres y espacios que la requieren para sustentar, ampliar y
diversificar las posibilidades de vinculación.
10.13. Establecer convenios de colaboración de la Facultad con organismos de los
sectores público, social y empresarial que aporten recursos para desarrollar
proyectos relevantes para el crecimiento social y económico de la entidad.
10.14. Incentivar la realización de proyectos financiados por organismos de los sectores
público, social y empresarial.
10.16. Coadyuvar en los proyectos de incubación de empresas, a través de asesorías de
tipo jurídico a los emprendedores de la comunidad universitaria.
10.17. Aportar iniciativas para acompañar el plan de acción para promover la cultura y
la protección de la propiedad intelectual en México y el extranjero, así como la
comercialización de derechos de propiedad industrial (patentes, diseños
industriales, modelos de utilidad, entre otros) derivadas de los proyectos de
investigación, desarrollo tecnológico e innovación de los profesores y cuerpos
académicos que así convenga a los intereses de la universidad a partir de la
transferencia del know how jurídico sobre la materia.
10.19. Utilizar los medios electrónicos y otros mecanismos de comunicación para dar a
conocer los servicios en materia de consultoría, asistencia técnica, transferencia de
tecnología y educación continua.
127
10.21. Aportar iniciativas para participar activamente en la tarea institucional de
fortalecer y sistematizar la participación de la universidad en los órganos de
decisión de instituciones gubernamentales, sociales y privadas.
10.22. Colaborar en el ajuste de la normativa institucional que permita sustentar
adecuadamente las actividades de vinculación, propiedad intelectual y
transferencia de tecnología del personal académico, así como la pertinencia y
actualización permanente de los medios de reconocimiento de los productos
académicos generados por la misma.
10.23. Establecer el Consejo de Vinculación de la Facultad de Derecho, integrado por
actores de los sectores público, social y empresarial que sean de interés y que
colaboren, entre otros aspectos, a:
10.23.1. Identificar oportunidades de vinculación de la Facultad utilizando sus
capacidades, en la atención de problemáticas sociales y económicas de los
municipios y comunidades del estado, en particular de grupos en condición de
desventaja.
10.23.2. Aportar iniciativas para enriquecer los proyectos académicos y propiciar el
cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión 2023.
10.24. Aportar iniciativas para actualizar el reglamento de ingresos extraordinarios para
que considere de manera precisa las participaciones de los recursos derivados de
regalías sobre patentes que se hayan obtenido de trabajo realizado en la UASLP,
con la exclusión de convenios con instituciones o empresas donde se convengan
de antemano los derechos de propiedad intelectual de los productos elaborados
por encargo, en función del recurso pagado y/o la normatividad civil o estatal
aplicable.
Internacionalización
Objetivo
Promover la internacionalización de las funciones y el posicionamiento de la universidad en el extranjero.
Estrategias
11.1. Incorporar la dimensión internacional en las funciones de la Facultad de Derecho,
a través, entre otros, de proyectos y acciones con enfoque y proyección mundial, y
de la adopción de los más altos estándares internacionales de calidad en sus
actividades académicas, con el propósito de mejorar su posición en el contexto
global.
11.2. Adoptar el inglés como segunda lengua y que se refleje en los documentos
estratégicos de la Facultad, en el portal web y en la señalética principal.
128
11.3. Difundir la oferta educativa de la Facultad en aquellos países que sean de interés
para incentivar y facilitar la incorporación de alumnos extranjeros.
11.4. Impartir materias en inglés en los programas educativos de la Facultad que sean
pertinentes.
11.6. Simplificar los trámites administrativos para la incorporación de alumnos de
otros países.
11.7. Identificar las instituciones extranjeras de educación superior y centros de
investigación con los cuales es conveniente que la Facultad establezca acuerdos
de colaboración e intercambio académico, que aporten a la internacionalización
de las mismas, a fortalecer sus capacidades y a la realización de proyectos
académicos.
11.8. Asegurar que el personal académico de la Facultad cuente con información
oportuna y actualizada acerca de oportunidades de colaboración e intercambio
con instituciones extranjeras de educación superior y centros de investigación.
11.9. Gestionar el diseño e implementación de programas educativos con instituciones
extranjeras de prestigio.
11.10. Obtener la acreditación de los programas educativos de la Facultad por
organismos de alcance internacional que gocen de un amplio prestigio y
reconocimiento por la calidad, ética y rigurosidad de sus procesos de evaluación.
11.11. Incentivar y apoyar la creación y participación de la Facultad de Derecho en redes
internacionales de desarrollo científico, humanístico, y de innovación.
11.12. Establecer un programa de profesores visitantes extranjeros de la Facultad, de
amplio reconocimiento por sus aportes al desarrollo científico, humanístico, y la
innovación, que contribuya a la impartición de los programas educativos, el
fortalecimiento de los cuerpos académicos y sus líneas de generación y aplicación
del conocimiento. También a construir acuerdos de colaboración con organismos
extranjeros en el desarrollo de proyectos que coadyuven al cumplimiento de la
Misión y al logro de la Visión de la Facultad.
11.13. Participar en el programa de reconocimientos que otorga la universidad a
personal de alto prestigio internacional.
11.14. Participar en estudios que realicen organismos internacionales para promover el
conocimiento de la institución y sus capacidades.
11.15. Mantener actualizada la base de información sobre los organismos
internacionales que sean de interés para la participación y vinculación de la
Facultad de Derecho. Incrementar la participación de la Facultad de Derecho con
éstos para el desarrollo de su proyecto académico.
11.17. Organizar con prioridad, reuniones de alcance internacional en temas que
fortalezcan el liderazgo y la presencia de la Facultad de Derecho, para el análisis y
diseño de aportaciones a la solución de problemas relevantes para el progreso de
los países.
11.18. Certificar procesos estratégicos de gestión por normas internacionales.
129
11.19. Establecer un plan de acción para aportar a rediseñar el portal web y asegurar
que sea un medio eficaz para promover a la Facultad en el extranjero.
11.21. Aportar iniciativas para identificar y sistematizar prácticas exitosas de
internacionalización implementadas por la universidad e instituciones nacionales
y extranjeras de educación superior. Incorporar aquellas que se consideren
pertinentes.
11.22. Asegurar que la normativa de la Facultad de Derecho facilite la
internacionalización de las funciones institucionales, y aportar iniciativas para la
actualización de la reglamentación institucional.
Gestión ambiental
Objetivo
Impulsar la incorporación de la perspectiva ambiental y de la sustentabilidad en todo el quehacer de la universidad y aportar a la construcción transversal de una cultura de convivencia con la naturaleza, de conservación del ambiente y de aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, que convierta a la UASLP en ejemplo y le permita tener el liderazgo en el estado.
Estrategias
12.1. Colaborar en el plan de trabajo institucional para dar a conocer a la comunidad de
la Facultad de Derecho el contenido y alcances de la Agenda ambiental.
12.2. Colaborar en el proceso de evaluación de los alcances e impacto de la Agenda
Ambiental en la Facultad de Derecho y, con base en los resultados, realizar las
acciones requeridas.
12.3. Establecer programas y proyectos en la Facultad de Derecho para incorporar la
perspectiva ambiente y sustentabilidad en la formación de los alumnos, la
investigación, el compromiso social de la Facultad y su desempeño.
12.4. Diseñar e implementar propuestas de investigación multidisciplinarias en los
cuerpos académicos y en los posgrados de la Facultad con líneas relacionadas con
ambiente y sustentabilidad.
12.5. Capacitar a los profesores, las comisiones curriculares y los comités académicos
de la Facultad para desarrollar capacidades para la incorporación de ambiente y
sustentabilidad en el currículo, la investigación, la extensión y el desempeño de
los espacios de la Facultad.
12.6. Involucrar a los alumnos de la Facultad en temas relacionados con ambiente y
sustentabilidad, a través de la docencia y la investigación; actividades con
compromiso social, su comportamiento responsable en los espacios de la
Facultad; con acciones como: cursos, talleres, problemas, proyectos,
colaboraciones, servicio social, verano de la ciencia, inmersión a la ciencia, tesis,
entre otros.
130
12.7. Colaborar en desarrollar el Sistema de Manejo Ambiental (SMA) para disminuir
significativamente el impacto ambiental de las actividades de la Facultad y que le
rinda cuentas de ello a la sociedad. Generar una logística institucional para la
disminución del consumo de energía eléctrica, agua y papel, para la separación de
basura, el reciclaje del agua y el tratamiento de residuos peligrosos.
12.8. Fortalecer la gestión ambiental y de sustentabilidad de los espacios de la Facultad
e involucrar a todos los actores: autoridades, líderes de la comunidad de la
Facultad, profesores, alumnos y empleados, con la coordinación transversal e
integradora de la Agenda Ambiental.
12.9. Proponer proyectos de vinculación en ambiente y sustentabilidad en grupos ad
hoc multidisciplinarios de profesores y alumnos de la Facultad con los de otras
carreras.
12.12. Colaborar en implementar un plan de trabajo para lograr la certificación de la
gestión ambiental de la universidad, con base en la norma ISO 14000.
Ampliación y modernización de la infraestructura
Objetivo
Propiciar que se cuente con las instalaciones físicas y el equipamiento de vanguardia
necesario para el desarrollo, en condiciones óptimas, de los programas educativos, de
investigación, extensión y gestión, con atención a la sustentabilidad, seguridad de los
usuarios y necesidades de personas con capacidades diferentes.
Estrategias
13.1. Ampliar y modernizar la infraestructura física y el equipamiento, a partir de las
necesidades claramente identificadas en el plan de desarrollo de la Facultad de
Derecho.
13.3. Utilizar materiales y equipos que sean tecnológicamente amigables con el medio
ambiente, además de promover entre la comunidad prácticas que coadyuven a
ese fin.
13.4. Aportar iniciativas para mantener y propiciar el fortalecimiento continuo del
sistema institucional para el diseño y construcción de la infraestructura física de
la universidad.
13.6. Privilegiar la ampliación y mantenimiento de infraestructura de uso compartido.
13.7. Implementar las medidas de seguridad e higiene y la atención de necesidades de
personas con discapacidad en el diseño y equipamiento de los espacios de la
Facultad de Derecho.
13.8. Fortalecer la infraestructura de comunicaciones procurando la incorporación de
las tecnologías más modernas para satisfacer las necesidades de los usuarios.
131
13.9. Asegurar condiciones de infraestructura para la protección de la comunidad de la
Facultad de Derecho y la atención de necesidades a personas con discapacidad.
13.10. Ampliar la señalética actual del uso de espacios comunes, de tal manera que se
facilite el acceso a personas con alguna discapacidad.
13.11. Aportar y dar seguimiento a un conjunto de indicadores que permitan clarificar
aspectos claves, respecto a la utilización de la infraestructura de la institución,
para la supervisión y el control eficiente de los recursos.
13.12. Establecer un programa permanente de mantenimiento de las instalaciones y el
equipamiento.
13.13. Difundir la normativa institucional en materia de construcción sustentable.
13.14. Apoyar la gestión de recursos de organismos nacionales e internacionales para la
ampliación y modernización de la infraestructura y el equipamiento, con base en
un programa priorizado de necesidades.
Promoción de la ciencia, el arte y la cultura
Objetivo
Contar con un plan maestro de promoción de la cultura, el arte y la ciencia que sea de la
mayor relevancia y trascendencia social en el estado San Luis Potosí y en la región, que
coadyuve a la formación integral de los alumnos y a mejorar el nivel de bienestar de la
sociedad potosina; asimismo, que fomente, conserve y difunda los diversos componentes
del arte, la cultura y las riquezas naturales del estado.
Estrategias
14.1. Colaborar y aportar iniciativas para asegurar que el plan de promoción de la
cultura, el arte y la ciencia de la Universidad considere para su formulación,
implementación y actualización:
14.1.1. La identificación de los intereses culturales y artísticos de la comunidad
universitaria y de las zonas de influencia de la Facultad.
14.1.2. El involucramiento de los grupos de interés de las zonas de influencia en la
Facultad de Derecho para llevar a cabo el plan cultural, artístico y de divulgación
científica.
14.1.3. El desarrollo y apertura de espacios para su funcionamiento apropiado dentro de
la Facultad.
14.1.4. Los lineamientos para incorporar el enfoque cultural y artístico en el Modelo
Universitario de Formación Integral y la incorporación de actividades de esta
índole en el currículo de los programas educativos.
14.1.5. Los esquemas de coordinación entre entidades académicas para su operación y
seguimiento.
14.1.6. Los mecanismos para su amplia promoción y socialización.
132
14.1.7. La participación de los organismos con que se puedan establecer alianzas
estratégicas para su operación y financiamiento.
14.1.8. El marco y los instrumentos de evaluación y seguimiento para la mejora continua
y el aseguramiento de su pertinencia y calidad, en particular para identificar los
índices de satisfacción de los usuarios de las actividades del plan.
14.5. Ampliar la cobertura de las actividades de divulgación científica, en concreto en
el ámbito jurídico, en atención a la población en condición de desventaja.
14.6. Adecuar el currículo de los programas educativos para incorporar la dimensión
cultural y artística en apoyo al cumplimiento de los objetivos del Modelo
Universitario de Formación Integral.
14.7. Realizar actividades que integren a los alumnos de la Facultad en procesos de
creación y participación universitaria para su formación integral.
14.8. Organizar eventos para fortalecer el hábito de la lectura y las capacidades de
redacción de textos en la comunidad que integra la Facultad de Derecho.
14.9. Identificar los valores artísticos más destacados en la Facultad para apoyarlos y
promoverlos.
14.11. Realizar concursos y eventos culturales, artísticos y de divulgación científica
donde participen los miembros de la Facultad.
14.12. Contribuir al fortalecimiento y mantenimiento del programa de divulgación de la
ciencia y la tecnología.
14.14. Establecer alianzas estratégicas con organismos dedicados a la promoción del
arte, la cultura y la divulgación científica.
14.19. Colaborar y aportar iniciativas para reforzar las acciones para el rescate,
protección y conservación del patrimonio cultural y artístico de la universidad.
14.20. Brindar la información requerida y aportar iniciativas para conformar y mantener
actualizada una base de información sobre organizaciones nacionales e
internacionales que financien proyectos y actividades culturales, artísticas y de
divulgación científica.´
14.22. Apoyar la gestión de recursos ante organismos nacionales e internacionales para
llevar a cabo el plan cultural, artístico y de divulgación científica, y de actividades
complementarias de la Facultad.
Fomento del deporte y el cuidado de la salud
Objetivo
Desarrollar un conjunto amplio y diversificado de actividades que formen parte de una
cultura del cuidado de la salud en su comunidad y la formación integral de sus alumnos.
Estrategias
15.1. Colaborar en establecer un plan de trabajo que tenga como propósitos:
133
15.1.1. Ampliar la cobertura, fortalecer y difundir las actividades y servicios orientados
al cuidado de la salud de la comunidad.
15.1.2. Diseñar actividades deportivas extracurriculares que contribuyan a la formación
integral de los alumnos.
15.1.3. Incentivar la intervención de alumnos, profesores, directivos y personal
administrativo y de servicio en actividades deportivas y recreativas.
15.1.4. Desarrollar prácticas deportivas con otras dependencias e instituciones
fomentando la participación de la comunidad universitaria.
15.1.5. Fortalecer a las selecciones deportivas existentes, propiciar el surgimiento de
nuevos representativos y desarrollar un programa de detección de talentos
deportivos.
15.1.6. Construir o mejorar las instalaciones deportivas considerando un orden de
prioridades.
15.2. Contar con una base de datos actualizada de los deportistas de alto rendimiento
de la Facultad, y crear las condiciones de flexibilidad curricular y académica para
apoyar su formación.
15.3. Incorporar temas de cuidado de la salud en planes y programas de estudios para
sensibilizar a los alumnos desde su ingreso y crear una cultura de la salud.
15.4. Colaborar en el programa para implementar las iniciativas de Agenda Joven de la
ONU para la atención de problemas de salud, adicciones, sexualidad y violencia.
15.5. Colaborar en el programa orientado a la mejora continua de la salud ocupacional
del personal universitario.
15.6. Apoyar en la difusión de cápsulas informativas del cuidado de la salud y los
beneficios de la práctica deportiva, a través de El Cartero y otros medios a
disposición de la universidad.
15.7. Colaborar con establecer un programa de comida saludable en las cafeterías y
asegurar el cumplimiento de las normas de regulación sanitaria.
15.8. Fomentar estilos de vida saludable en la comunidad universitaria.
15.9. Gestionar para ampliar y mejorar la atención, servicios y programas que ofrece el
Centro de Salud Universitario en la Facultad.
15.10. Colaborar con la implementación de un programa de activación física para toda la
comunidad que apoye la realización de ejercicios cortos pero continuos dentro de
las instalaciones.
15.11. Colaborar con el aseguramiento de la capacitación y actualización permanente de
los entrenadores y el personal que atiende las líneas de promoción de la salud.
15.12. Participar en el establecimiento y aplicación de metodologías para la evaluación
de la satisfacción de los usuarios de los servicios de salud y deportivos que ofrece
la universidad, con el fin de mejorarlos y asegurar su pertinencia y calidad.
Buen gobierno
134
Objetivo
Promover la gobernabilidad institucional y la gestión socialmente responsable de la
institución en el cumplimiento de sus funciones.
Estrategias
16.1. Participar en las campañas institucionales para promover y lograr la apropiación
plena de la Misión, Visión, valores y principios de la Universidad y de la Facultad
de Derecho por parte de la comunidad universitaria.
16.2. Apoyar iniciativas para mantener actualizadas las políticas y la normativa de la
Facultad para impulsar y sustentar:
16.2.1. El correcto funcionamiento institucional y la toma de decisiones en el
cumplimiento de su Misión y el logro de la Visión de la Universidad y de la
Facultad de Derecho.
16.2.2. El desarrollo armónico y equilibrado de las capacidades de la entidad.
16.2.3. La incorporación de la perspectiva de género en las funciones institucionales.
16.2.4. La generación de un apropiado ambiente organizacional, cimentado en los
valores y principios institucionales, así como la colaboración y el trabajo
colegiado.
16.2.5. La no discriminación, respeto de la diversidad y la promoción de los derechos
humanos.
16.2.6. El fortalecimiento de procesos de gestión y coordinación para una planeación
participativa y efectiva, para la evaluación, presupuestación y administración
eficiente, congruente y eficaz, con sustento en un sistema de información e
indicadores de desempeño y en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
16.2.7. Una comunicación permanente y efectiva entre el cuerpo directivo, y de éste con
los alumnos, el personal académico, administrativo y de servicios.
16.3. Formular y mantener actualizado el plan de desarrollo de la Facultad de Derecho,
alineado con el Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023.
16.4. Mantener en operación la comisión de planeación para asegurar la operación
adecuada de la Comisión de planeación y evaluación de la Facultad de Derecho,
en coordinación con la Secretaría de Planeación.
16.5. Colaborar con la capacitación a la comisión de planeación y evaluación de la
Facultad de Derecho en temas de planeación estratégica, evaluación académica,
liderazgo, gestión ambiental, perspectiva de género y gestión del cambio
institucional, entre otros.
16.6. Evaluar la estructura orgánica y realizar las adecuaciones requeridas para la
realización de las funciones, asegurar el cumplimiento de la Misión y el logro de
la Visión 2023; responder con oportunidad, calidad y pertinencia a las demandas
135
del desarrollo social y económico de comunidades, municipios del estado y el
país.
16.7. Apoyar los estudios sobre la Universidad cuyos resultados contribuyan a la
mejora continua y al aseguramiento de la calidad de sus funciones.
16.8. Asegurar que la Facultad de Derecho cuente con su reglamento interno, manual
de procedimientos y de organización interna actualizados.
16.9. Dar seguimiento al cumplimiento de la normatividad de la Facultad de Derecho y
los acuerdos del H. Consejo técnico.
16.11. Formular y mantener actualizado el Código de ética de la Facultad de Derecho.
16.13. Reafirmar el compromiso y la identidad institucional de los profesores de
asignatura y los profesores de tiempo completo, a través de reconocimientos al
desempeño detectado en la evaluación de los alumnos, la opinión de sus pares y
autoridades.
16.14. Promover y colaborar con la formulación de recomendaciones para la
incorporación de la perspectiva de género en el desarrollo de las funciones de la
Facultad de Derecho.
16.15. Establecer un plan de trabajo para lograr la certificación en el Modelo de Equidad
de Género promovido por el Instituto Nacional de las Mujeres.
16.16. Apoyar la habilitación del personal directivo y administrativo de la Facultad en el
desarrollo de sus funciones.
16.17. Mantener actualizados la norma, los criterios y procedimientos para la
contratación de personal académico y administrativo, de acuerdo con el proyecto
de Visión UASLP 2023 y de la Facultad. Agilizar los procesos de contratación para
aprovechar ventanas de oportunidad.
16.20. Colaborar para formular un programa para atender el desarrollo integral de
docentes y administrativos de la Facultad.
16.21. Aplicar el Modelo de Responsabilidad Social, y colaborar con evaluar
periódicamente el cumplimiento de sus objetivos.
16.22. Colaborar con el diseño, implementación, evaluación y actualización permanente
de sistemas y procesos administrativos homologados en la Facultad de Derecho.
16.23. Colaborar con construir códigos de buenas prácticas, indicadores y estándares de
desempeño para todas las funciones de la Facultad de Derecho.
16.24. Atender de manera oportuna las recomendaciones de organismos evaluadores
externos nacionales e internacionales que resulten pertinentes.
16.26. Dar seguimiento y evaluar cada dos años los avances en la implementación del
Plan de Desarrollo de la Facultad de Derecho, con base en la metodología que
establezca la Secretaría de Planeación y, en su caso, impulsar su actualización
oportuna para garantizar su vigencia como marcos orientadores para la toma de
decisiones y el desarrollo de las actividades de la Facultad de Derecho.
136
16.27. Evaluar permanentemente la congruencia entre lo que se plasma en el Plan de
Desarrollo de la Facultad de Derecho y el quehacer diario de directivos y
funcionarios y, en su caso, instrumentar medidas preventivas y correctivas.
16.28. Identificar y actualizar periódicamente la información sobre los grupos de interés
de la Facultad de Derecho. Analizar sus expectativas y formular e implementar
acciones para responder a aquellas que se consideren pertinentes y se encuentren
en el ámbito de responsabilidad de la Facultad.
16.29. Conservar una adecuada y eficaz relación institucional con las organizaciones
gremiales de la Facultad.
16.35. Atender en tiempo y forma los requerimientos de auditorías y revisiones
requeridos por instancias internas autorizadas y externas facultadas por ley.
16.36. Colaborar con los programas institucionales que aseguren la transparencia, el
acceso a la información y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad, acerca
del cumplimiento de las funciones institucionales y el uso de sus recursos
públicos puestos a su disposición.
16.37. Ofrecer capacitación especializada al personal de la Facultad en áreas específicas
de la gestión en materia de transparencia y rendición de cuentas, con énfasis en el
acceso a la información pública, la protección de datos, la contraloría social, el
control interno y las auditorías de desempeño.
16.39. Coadyuvar con la creación e implementación de un eficaz sistema integral de
seguridad universitaria; capacitar al personal constantemente y evaluar su
funcionamiento para asegurar la eficiencia de sus resultados.
16.42. Coadyuvar en la gestión de recursos ante organismos públicos y privados para
mejorar continuamente el desarrollo de las funciones de la Facultad, e
implementar las estrategias del PLADE y atender sus problemas estructurales.
16.43. Crear condiciones que promuevan el incremento sustancial de los recursos
propios para fortalecer el desarrollo de la Facultad.
Comunicación e identidad
Objetivo
Propiciar que la comunidad universitaria, los grupos de interés de la universidad y la sociedad en general estén bien informados sobre el quehacer de la institución y sus servicios, el cumplimiento de su Misión, los avances en el logro de la Visión y de sus contribuciones al desarrollo de la región y del país.
Estrategias
17.1. Participar en implementar y mantener actualizado un programa de comunicación
estratégica que tenga entre sus objetivos:
17.1.1. Difundir de manera amplia, objetiva y atractiva la oferta educativa de la
universidad y de la Facultad, sus capacidades para la generación y aplicación del
137
conocimiento, así como sus proyectos académicos y de extensión, tomando en
consideración la ventaja estratégica de su localización geográfica.
17.1.2. Mantener oportunamente informada y con un alto sentido ético y estratégico a la
comunidad universitaria, a los grupos de interés y la sociedad potosina sobre:
17.1.2.1. El desarrollo de las funciones institucionales en el cumplimiento de la Misión y el
logro de la Visión 2023.
17.1.2.2. Los procesos de mejora continua y aseguramiento de la calidad de sus programas
educativos, de investigación y gestión.
17.1.2.3. La calidad reconocida de sus programas educativos con base en los
procedimientos nacionales vigentes de evaluación y acreditación, así como de
alcance internacional.
17.1.2.4. El desempeño y la trayectoria laboral de sus egresados.
17.1.2.5. El desarrollo de proyectos académicos y acciones de vinculación en la atención de
problemáticas del crecimiento social y económico de los municipios y
comunidades del estado, la región y el país.
17.1.2.6. Sus contribuciones a la mejora del nivel de desarrollo humano de la sociedad en
el estado y el país.
17.1.2.7. Los avances en la implementación del Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023
y del PIDE de la Facultad, y el logro de sus metas.
17.1.2.8. Los logros alcanzados y los reconocimientos otorgados por el cumplimiento de
sus funciones.
17.1.2.9. El uso de los recursos puestos a su disposición.
17.1.2.10. Los retos que enfrenta el desarrollo futuro de la universidad y de la Facultad.
17.1.3. Difundir eficazmente entre los alumnos los servicios que ofrece el Sistema
Integral de Acompañamiento Estudiantil.
17.1.4. Socializar la normativa institucional y sus adecuaciones, los acuerdos del H.
Consejo Directivo Universitario y el Código de ética, entre la comunidad de la
Facultad.
17.1.5. Fortalecer el liderazgo y posicionamiento de la universidad como un polo de
formación, avance científico, humanístico, cultural y de innovación.
17.2. Diagnosticar la situación de la comunicación interna y externa de la Facultad y,
con base en los resultados, establecer el contenido específico del programa de
comunicación estratégica y los medios para su implementación.
17.3. Evaluar anualmente los alcances e impactos del programa de comunicación
estratégica para realizar las adecuaciones necesarias y garantizar el cumplimiento
de sus objetivos.
17.5. Apoyar para continuar con la implementación y fortalecimiento del Programa de
identidad institucional y pertenencia a la universidad de alumnos, egresados,
personal académico, administrativo y directivo. Evaluar sus alcances y efectos
periódicamente para hacer los ajustes necesarios.
138
17.6. Socializar la información y promover la identidad institucional y de la Facultad
utilizando medios tradicionales y contemporáneos para tener presencia social y
asegurar que ésta llegue oportunamente a la población objetivo.
17.8. Diseñar, fortalecer y promover elementos y objetos de la Facultad de
comunicación que generen una verdadera identidad entre los integrantes de la
comunidad universitaria.
17.9. Realizar periódicamente estudios para identificar el grado de posicionamiento
social de la Facultad.
V.3 Relación entre los programas institucionales y los rasgos de la Visión UASLP 2023
En la siguiente tabla se presenta en forma descriptiva y gráfica, la incidencia de los
programas institucionales en los rasgos de la Visión como un aspecto fundamental del
análisis de consistencia del Plan Institucional de Desarrollo.
Rasgo de la
Visión
Programa Institucional
1.
Ofe
rta
Ed
uca
tiv
a
2.
Ad
mis
ión
3.
Mo
del
o E
du
cati
vo
4.
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añ
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5.
Eg
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6.
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7.
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ció
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8.
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9.
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12
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13
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estr
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14
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ult
ura
15
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epo
rte
16
. B
uen
Go
bie
rno
17
. C
om
un
ica
ció
n
1. Liderazgo y
prestigio social
2. Comunidad
universitaria
3. Globalidad y
participación
social
4. Participación
en el sistema
educativo
5. Organización,
oferta
educativa e
infraestructura
6. Modelo
educativo
139
7. Colaboración y
colegialidad
interna
8. Egresados
9. Planta
académica
10. Desarrollo
científico y
tecnológico
11. Desarrollo
cultural
12. Deporte y
salud
13. Vinculación
14. Perspectiva
ambiental
15. Gestión
140
Apartado VI. Indicadores del PIDE 2013-2023
En la siguiente tabla se plantean algunos indicadores y se establecen para cada uno de
ellos; su valor actual (en algunos casos no se cuenta con este dato); proyecciones o metas
estratégicas para 2016, 2018, 2020 y 2023, que orientaran su evolución. Estos valores no son
datos operativos auditables, sino un apoyo estratégico para el seguimiento y evaluación de
la implementación del PLADE. En los casos en los que no existan datos actuales y
proyecciones, estos se incorporaran más adelante, en el momento en que se realice su
primera valoración.
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Fortalecimiento de la oferta educativa
Matrícula
Licenciatura 1732 1752 1839 1930
1950
Posgrado 146 200 205 220 225
Proporción de la matrícula total (excluyendo bachillerato) inscrita en programas a distancia.
Licenciatura 0 0 0 0 0
Posgrado 0 0 0 0 2.29
Mejora continua del proceso de
selección y admisión de
alumnos
Índice de satisfacción acerca del proceso de selección y admisión de alumnos
Padres de familia
SD 75 80 90 90
Alumnos admitidos
SD 100 100 100 100
Alumnos no admitidos
SD 40 45 50 60
Entidades académicas
SD 100 100 100 100
Porcentaje de inconformidades emitidas respecto del total de aspirantes contra las atendidas
SD 100 100 100 100
Implementación, seguimiento y evaluación del
modelo educativo
Porcentaje de personal que tiene conocimiento del Modelo Universitario de Formación Integral y señala al menos tres características del mismo para las cuales su actividad contribuye a su
Personal directivo
SD 50 100 100 100
Profesores asignatura
SD 25 50 75 100
Profesores de tiempo
completo
SD 25 50 100 100
141
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
implementación
Porcentaje de programas educativos que sustentan su operación en el Modelo Universitario de Formación Integral
42 71 85 85 100
Porcentaje de profesores capacitados en la implementación del Modelo Universitario de Formación Integral
Profesores asignatura
SD 20 40 60 100
Tiempo completo
10 30 75 80 100
Técnicos académicos
SD 50 75 80 100
Acompañamiento estudiantil
Porcentaje de alumnos atendidos por el Sistema de Acompañamiento Estudiantil
30 50 60 85 100
Porcentaje de alumnos que está muy satisfecho o satisfecho acerca de los servicios que presta el Sistema de Acompañamiento Estudiantil
ND 50 75 80 80
Porcentaje de profesores de tiempo completo capacitado en la implementación del Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil
21 48 60 66 73
Seguimiento de alumnos,
egresados, empleadores y del mercado laboral
Porcentaje de egresados que se encuentran muy satisfechos o satisfechos con la formación recibida en la Universidad
56 60 70 80 95
Porcentaje de empleadores que se encuentran muy
90 90 90 92 92
142
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
satisfechos y satisfechos con los egresados de la Universidad
Desarrollo de la planta académica
Porcentaje de profesores de tiempo completo del nivel superior que cuentan con:
Un posgrado 79 81 83 85 85
Doctorado 38 44 50 55 55
Reconocimiento del perfil
deseable de un profesor
universitario
50 55 60 60 65
Porcentaje de profesores de tiempo completo del nivel superior que se encuentra adscrito al Sistema Nacional de Investigadores
Total 21 29 36 37 40
Nivel II 4 7 10 10 10
Nivel III 0 3 6 7 8
Colaboración, movilidad e intercambio académico
Porcentaje de programas de licenciatura impartidos en colaboración entre al menos dos entidades académicas en el marco de la red de estudios de licenciatura
0 0 0 0 0
Porcentaje de programas de posgrado impartidos en colaboración entre al menos dos entidades académicas en el marco de la red de estudios de posgrado
16 16 16 16 16
Porcentaje de alumnos en programas de movilidad
Nacional 0.31 0.97 1.22 1.39 1.83
Internacional 1.38 1.74 1.66 1.86 2.29
Mejora y aseguramiento de
Porcentaje de programas
Licenciatura 0 100 100 100 100
143
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
la pertinencia y calidad de los
programas educativos
actualizados
Posgrado 33 71 85 100 100
Porcentaje de programas que incorporan temáticas comunitarias, regionales, globales y de responsabilidad social universitaria
Licenciatura 100 100 100 100 100
Posgrado 83 83 83 100 100
Porcentaje de programas en los que la tasa de egreso por cohorte generacional mejoró respecto del año anterior
Licenciatura 0 100 100 100 100
Posgrado 66 100 100 100 100
Porcentaje de alumnos que tiene una opinión favorable o muy favorable acerca de los programas y procesos educativos
Licenciatura ND 60 65 70 75
Posgrado ND 60 70 75 85
Porcentaje de programas que cuentan con un plan de acción para la mejora continua y el aseguramiento de su calidad
Licenciatura 100 100 100 100 100
Posgrado 100 100 100 100 100
Porcentaje de alumnos que obtienen rendimiento satisfactorio y sobresaliente en la aplicación del EGEL del CENEVAL
60 62 70 72 80
144
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de alumnos que obtienen el Premio a la Excelencia EGEL del CENEVAL
ND 20 25 25 30
Porcentaje de programas evaluables reconocidos por su buena calidad por organismos reconocidos por el COPAES
Licenciatura 100 100 100 100 |100
Porcentaje de programas evaluables de licenciatura registrados en el Padrón de Licenciaturas de Alto Rendimiento del CENEVAL
0 0 100 100 100
Porcentaje de programas de posgrado con reconocimiento de calidad
PNPC 16.6 16.6 16.6 16.6 16.6
PNP 0 0 0 16.6 16.6
PNP-Vertiente internacional
0 0 0 0 0
Fomento a la investigación, innovación y
desarrollo tecnológico
Porcentaje de profesores de tiempo completo que forman parte de cuerpos académicos
54
48
56
56
60
Porcentaje de cuerpos académicos en proceso de consolidación y consolidados
0
50
50
100
100
Porcentaje de cuerpos académicos que después de cuatro años no han mejorado el nivel de consolidación
0 0 0
0 0
145
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de cuerpos académicos consolidados que permanecen en este estado de desarrollo una vez que lo han alcanzado
0
0
100
100
100
Porcentaje de proyectos de investigación en colaboración entre al menos dos entidades académicas
25 25 25 25 25
Porcentaje de publicaciones de la facultad en revistas de alto impacto (índice de impacto > 3)
20 20 20 20 20
Porcentaje de proyectos de investigación en donde participan alumnos
40 50 60 60 60
Vinculación y participación social
Porcentaje de proyectos colaborativos de profesores y cuerpos académicos cuyo objetivo es aportar soluciones a problemáticas de las zonas de influencia de la Universidad
100 100 100 100 100
Porcentaje de proyectos diseñados, implementados y evaluados con la participación de actores externos a la Universidad
10 40 50 50 50
146
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de proyectos académicos de apoyo al desarrollo de las micro, pequeñas y medianas empresas
0 10 10 10 20
Porcentaje de proyectos académicos financiados por organismos de los sectores público, social y empresarial
30 40 50 50 50
Porcentaje de recursos obtenidos de la prestación de servicios de capacitación, consultoría y otros servicios especializados
50 60 60 60 60
Porcentaje de usuarios que se encuentran satisfechos o muy satisfechos con los proyectos de vinculación
50 60 70 80 90
Porcentaje de proyectos de vinculación en donde participan alumnos
100 100 100 100 100
Porcentaje de recursos financieros obtenidos a través de proyectos de vinculación
10 30 50 50 50
Internacionalización
Porcentaje de programas que incorporan la dimensión internacional
Licenciatura
0 100 100 100 100
Posgrado
16.6 16.6 16.6 16.6 16.6
Porcentaje de alumnos extranjeros
Licenciatura 0.05 0.17 0.47 0.60 1.0
Posgrado 0.68 2.0 3.3 5.3 5.3
147
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Número de programas educativos impartidos en colaboración con instituciones extranjeras de prestigio
1 1 1 1 1
Porcentaje de programas de licenciatura reconocidos por su calidad por organismos de alcance internacional y de prestigio
0 100 100 100 100
Porcentaje de proyectos académicos financiados por organismos internacionales
0 0 20 20 20
Gestión ambiental (SD) no proyección
Porcentaje de la comunidad que considera que en la Facultad se desarrollan prácticas ambientales sustentables en el quehacer académico y administrativo
Alumnos SD 10 30 40 50
Personal académico
SD 20 30 40 75
Personal Administrativ
o
SD 20 50 75 100
Personal directivo
SD 50 100 100 100
Ampliación y modernización de la infraestructura
Grado de avance en el programa de inversión para la ampliación y modernización de la infraestructura física y el equipamiento de las entidades académicas y dependencias de gestión
10 25 30 50 75
Porcentaje de crecimiento anual de la
Física 0 0 5 7 10
Equipamiento 10 15 10 15 10
148
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
infraestructura
Promoción de la ciencia, el arte y la
cultura
Porcentaje de programas que incorporan en el currículo actividades culturales y artísticas
Licenciatura 0 100 100 100 100
Posgrado
16.6 16.6 16.6 16.6 16.60
Porcentaje de actividades culturales, artísticas y de divulgación de la ciencia realizadas en colaboración con organismos externos
10 20 20 20 20
Porcentaje de los asistentes a las actividades culturales, artísticas y de divulgación de la ciencia que tienen una opinión favorable o muy favorable acerca de la calidad de las mismas
SD 50 60 70 90
Porcentaje de recursos obtenidos por organismos externos para financiar las actividades culturales, artísticas y de divulgación científica
10 20 25 30 35
Porcentaje de recursos obtenidos por la venta de servicios y productos artísticos
0 0 0 0 0
Fomento del deporte y el
cuidado de la salud
Porcentaje de integrantes de la comunidad que participa en actividades deportivas recreativas
Alumnos SD 25 25 25 30
Profesores SD 10 10 15 15
Personal administrativo
SD 10 30 30 30
Personal directivo
SD 20 20 20 20
149
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de programas que incorporan en el currículo temas de cuidado de la salud
Licenciatura 0 0 100 100 100
Posgrado 0 0 0 0 0
Buen gobierno
Porcentaje de integrantes de la comunidad que señala al menos cinco valores del quehacer universitario
Alumnos
SD 10 20 25 30
Profesores SD 10 20 25 30
Personal administrativo
SD 20 30 40 40
Personal directivo
SD 80 90 100 100
Porcentaje de integrantes de la comunidad que señala al menos cinco principios de la acción universitaria
Alumnos SD 10 20 25 30
Profesores SD 10 20 25 30
Personal administrativo
SD 20 30 40 40
Personal directivo
SD 80 90 100 100
Porcentaje de alumnos, a partir del segundo año de estudios, que conoce la Misión y Visión de la Universidad y puede señalar al menos tres aspectos de las mismas
SD 20 30 50 100
Porcentaje de personal que conoce la Misión y Visión de la Universidad y que señalan al menos tres aspectos de las mismas en las que su actividad contribuye a su logro
Profesores de asignatura
SD 30 40 50 100
Profesores de tiempo
completo
SD 50 75 100 100
Personal administrativo
SD 50 75 100 100
Personal directivo
SD 50 75 100 100
Porcentaje de Alumnos SD 10 30 40 50
150
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
integrantes de la comunidad que considera que en la Universidad no existe discriminación por ningún motivo
Profesores SD 25 30 50 70
Personal administrativo
SD 50 50 60 70
Personal directivo
SD 75 100 100 100
Porcentaje de la comunidad que considera que en la Universidad se desarrollan prácticas transparentes y de rendición de cuentas
Alumnos SD 30 40 50 60
Profesores SD 40 50 60 70
Personal administrativo
SD 40 50 75 80
Personal directivo
SD 75 100 100 100
Índice de percepción de la comunidad universitaria sobre:
Desempeño de Directivos y Funcionarios
SD 40 50 75 80
Desarrollo equilibrado de
entidades y dependencia
SD 40 50 80 85
Índice de percepción sobre la responsabilidad social de la Institución y el cumplimiento de las responsabilidades que le ha encomendado la sociedad
De la comunidad
universitaria
SD 30 40 50 60
De los grupos de interés de la
Universidad
SD 30 40 50 60
De la sociedad potosina en
general
SD 30 40 70 80
Comunicación e identidad
Porcentaje de miembros de la comunidad que considera estar bien informado sobre el desarrollo de la Universidad y el cumplimiento de sus funciones
Alumnos SD 30 50 75 100
Planta académica
SD 50 75 100 100
Personal administrativo
SD 70 85 100 100
Personal directivo
SD 75 100 100 100
Porcentaje de la comunidad que considera poseer un alto grado de
Alumnos SD 60 80 100 100
Planta académica
SD 70 90 100 100
Personal SD 60 80 100 100
151
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
pertenencia e identidad con la Universidad
administrativo
Personal directivo
SD 70 90 100 100
Egresados SD 50 60 65 70
Índice de reconocimiento social de la Universidad
SD 60 70 80 80
