DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Lic. Lisbet A. Brizuela OchoaAbril 2009

Temas a trabajar

1. Concepto de Discapacidad Intelectual2. Apoyos para una persona con DI3. Interrelaciones: Cognición, conducta

y relaciones personales4. Matemáticas y Lecto-escritura

habilidades para la independencia5. Adecuaciones curriculares6. Evaluación

Concepto de Discapacidad Intelectual

Retraso Mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento individual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años

Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual

CONDUCTA ADAPTATIVA

DURANTE EL PERIODO DE DESARROLLO

Enfoque de la definición de la discapacidad intelectual propuesta; modelo teórico

funcional

ApoyosFuncionamiento

individual

I. Capacidades intelectuales

I. Capacidades intelectuales

II. Conducta AdaptativaII. Conducta Adaptativa

III. Participación,interacciones y roles

sociales

IV. Salud

V. ContextoV. Contexto

Participación de los diferentes actores en los apoyos

Ejercicio • Con respecto al material: ¿es

aplicable en tu contexto?• ¿Qué adaptaciones le harías? ¿Cómo

mejorar el documento?• De las 5 dimensiones mencionadas en

el documento, ¿en cuáles tienes incidencia directa?

• ¿Cómo involucrarías a otros actores para impactar en la persona con discapacidad intelectual? Menciona mínimo 3 estrategias

Interrelaciones: Cognición, Conducta y relaciones personales. Estrategias conductuales

-Todos los niños nacen con potencial para aprender , es tan natural como respirar.

- La inteligencia es modificable en todos los individuos.

Motivación

Lapsos de atenciónMemoria Auditiva

Memoria visual

Retos en las habilidades

cognitivas de la persona con discapacidad

intelectual

Relación entre cognición y conductaEs muy difícil para

mi

Estoy aburridoEstoy aburrido

Estoy cansadoEstoy cansado

Tengo sueñoTengo sueño

No entiendoNo entiendo

Relación entre cognición y conducta1. Expectativas, consistencia y transición

2. Movimientos estereotipados3. Opciones y consecuencias4. Reafirmando la perspectiva personal

(docente)5. Anticipación (Tiempos, calendarios)6. Relaciones entre los compañeros y el

alumno con DI

Relaciones entre los compañeros y el alumno con DI

• Explicar y orientar a los alumnos sobre la DI

• Tratar a todos como iguales• Utilizar un alumno asistente• Realizar actividades que favorezcan

la construcción de amistades sólidas.

• Comenta sobre la importancia de las diferencias entre los compañeros.

3. Opciones y consecuenciasEjemplo 1. Remarcar la regla

al estudiante en palabras que sean significativas para él.

2. Define las opciones y comenta la consecuencia positiva y negativa para cada una de ellas.

3. Premia o recompensa el comportamiento espontáneo cuando encuentres que el estudiante hizo algo bien.

Ejemplo 1: El estudiante está hablando mientras la maestra está hablando.

La regla es guardar silencio mientras la maestra o los compañeros están hablando.

Si tu eliges hablar durante esta actividad, la consecuencia será que te sentarás solo…Si tu eliges guardar silencio, puedes quedarte con el grupo y compartir la actividad con ellos.

Después de 3 actividades en las que el alumno estuvo en silencio de manera continua, él podrá tener 10 minutos de tiempo libre.

5. Anticipación: Realización de calendarios

Herramientas:• Planeación: semanal, mensual, bimestral

• Plan de trabajo individual

• Material concreto o visual

• Mucha creatividad!!!

¿Cómo realizar un calendario?

• Identificar las necesidades y habilidades del niño y relacionarlas con las planeaciones

-Memoria visual, memoria auditiva, habilidades de Lecto-escritura y matemáticas, atención.

• Realizar un calendario que responda a las necesidades del niño, con materiales concretos, puede ser diario, semanal o incluso mensual.

Tip

Revisa cada día: quien

qué

donde

por qué

cuándo

Estableciendo objetivos conductuales en la Planeación Individual

Objetivos en clase Preguntas para los padres y maestros

¿Quién? Tiempos

Identificar reforzamientos efectivos

¿Qué actividades atraen o motivan al niño en casa?

Papá, mamá, maestra, compañeros

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Opciones y consecuencias

1. Remarcar la regla al estudiante en palabras que sean significativas para él.

2. Define las opciones y comenta la consecuencia positiva y negativa para cada una de ellas.

3. Premiar o recompensa el comportamiento espontáneo cuando encuentres que el estudiante hizo algo bien.

Ejercicio • Según su cuadro de opciones y

consecuencias, mencione 5 situaciones extras que sucedan con su alumno y aplique la secuencia de pasos.

• Responda el cuadro sobre los objetivos conductuales

ESTRATEGIAS EN MATEMÁTICAS Y LECTO-

ESCRITURA.HABILIDADES PARA LA

INDEPENDENCIA

MATEMÁTICAS

Algunas dificultades que presentan los alumnos al momento de aprender conceptos matemáticos:

Memoria Procesamiento de Información Motivación Habilidades motrices finas Pensamiento abstracto

Las matemáticas con significado

• Conocer su edad y fecha de nacimiento

• Memorizar números importantes de teléfono

• Contar dinero

• Ir de compras, cocinar, hornear

• Decir la hora

• Material concreto para empezar

• Material simbólico para el niño

• Los símbolos de los números irán después

• Respetar el proceso de los niños frente al número

Lnveothn sdnvpr bnrosn

KCNVR MVOYW MVBSLR

Lecto-escritura• Respetar la manera en la que

el alumno quiera aprender: silábico, de lo general a lo particular, de lo particular a lo general

• Para empezar: Brindar diferentes opciones de Lecto-escritura, no sólo la que se le acomode al docente

• Comenzar con palabras, letras significativas del alumno.

• Trabajo continuo

• Diario plantear ejercicios que refuercen el proceso

• No hay una edad para empezar a leer y a escribir, puede empezar desde muy pequeño

• Trabajo en conjunto: padres-escuela-alumno

• No es necesario aprender a leer y a escribir al mismo tiempo

Lecto-escritura: siempre parte de la Planeación Individual

Ordenar objetos: grande-chicosOrdenar objetos: grande-chicos

Posición: en entre debajo, arriba.

Posición: en entre debajo, arriba.

Dirección: derecha, izquierda

Dirección: derecha, izquierda

Distancia: cerca, lejosDistancia: cerca, lejos

Comparaciones: grande, pequeño, alto, bajo

Comparaciones: grande, pequeño, alto, bajo

OrganizaciónOrganización

ADECUACIONES CURRICULARES

Adecuaciones Curriculares, creando un Currículum que atienda a las necesidades de

los alumnos

La Planeación del docente debe contemplar los siguientes elementos:

• Actitudes

• Soporte

• Materiales

• Estrategias y técnicas

Elementos básicos para la adecuación curricular

Adaptaciones en el salón de clases:- Calendarios visuales.- Considerar los mismos tiempos que

para el resto de los compañeros.- Cartas descriptivas: Mencionan las

secuencias de actividades para realizar una sola actividad.

- Hojas de trabajo

Otros elementos para la adecuación

• Realización de exámenes

• Tarea

• Clases extra

Adaptando los planes de trabajo

• CONOCIMIENTO: ¿Qué conocimiento debe adquirir?

• PROCESO: ¿Cuál es el proceso a seguir para llegar a dicho conocimiento?

• DEMOSTRACIÓN: ¿Cómo va el estudiante a demostrar lo que ha aprendido?

Integración-Adaptaciones Estrategias de Integración Seleccionada Horario

Criterios de evaluación y promoción Escuela Especial

Criterios de acreditación Horarios de atención

D e acceso curriculares propiamente dichasEspacioMateriales/Recursos

Comunicación

Objetivos

Contenidos

Metodología

De contexto TiempoAgrupamiento de alumnos

Contenido Qué se espera que otros alumnos aprendan

Conocimiento de mi alumno con DI

Proceso Demostración

Escritura Escriba una historia acerca de un evento especial

Reconozca el principio, la mitad y el final de una historia

Identifique el principio, la mitad y el final con cajas de cartón.Utilice secuencias de dibujosColoree dependiendo ciertos códigos el inicio, la mitad y el final

Cuente al resto de la clase una historia utilizando cajas, dibujos otros materiales

Biología Fotosíntesis Aprenda como las plantas crecen, por que necesitan sol y agua y por que las plantas mueren

Manos a la obra: Plante una semilla.Realice un cuaderno con ilustraciones en el que explique cómo va creciendo

Realice un examen oral sobre lo aprendido.Realice un ejercicio en donde llene la información faltante con respecto al proceso.

Evaluación

• Evaluaciones formales

• Evaluaciones informales

¿Qué evaluar?

Objetivos

Conocimiento adquiridos

Planeación individual

Apoyos

Adecuaciones curriculares

Evaluación final

• Realice un mapa mental con los contenidos del taller

• Realice la evaluación a profesor

GRACIAS POR SU ATENCIÓNlbrizuela@sep.gob.mx