Diseño por competencias
-
Upload
lisbethduran -
Category
Education
-
view
935 -
download
2
Transcript of Diseño por competencias
![Page 1: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/1.jpg)
Febrero de 2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVRSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVRSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
Prof.: Lisbeth Durán
![Page 2: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/3.jpg)
Competencias. DefinicionesCompetencias básicas
Ámbito de la comunicación y la expresiónÁmbito de la relación e interacción con el medio
Ámbito del desarrol lo personal
TALLER POR ÁREAS DE TRABAJO
Teoría de las intel igencias múltiplesTipos de intel igencias
![Page 4: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/4.jpg)
Todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad.
![Page 5: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/5.jpg)
Son habilidades genéricas, saber, hacer, competencias transversales no ligadas a campos de conocimiento o disciplinas específicas, pero que pueden verse aplicadas en un amplio abanico de ámbitos y situaciones.
![Page 6: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/6.jpg)
Las Competencias básicas son una combinación de conocimientos, procedimientos y actitudes adecuadas al contexto, necesarias para la realización y desarrollo personal, así como para el ejercicio de una ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
![Page 7: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/7.jpg)
Son las capacidades de poner en operación los diferentes Conocimientos, Habilidades y Valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida y el ámbito laboral.
![Page 8: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/8.jpg)
Es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas.
![Page 9: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/9.jpg)
Este grupo de competencias están relacionadas con la:
Inteligencia lógica-matemática y La inteligencia lingüística
Son el punto de partida.
![Page 11: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/11.jpg)
En conclusión:Del aprendizaje de las matemáticas
se espera que un individuo esté en capacidad de:
Formular, plantear, transformar y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana.
Razonar de forma lógica los problemas que se le presenten y comunicar de forma simbólica la solución a los mismos.
![Page 12: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/12.jpg)
Competencias básicas
Del aprendizaje del lenguaje se espera que:
Un individuo esté en capacidad de comprender, interpretar y producir textos, valorar la literatura y argumentar sobre la importancia de la ética y la técnica en la comunicación.
![Page 13: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/13.jpg)
Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o hablarlas.
Describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la habilidad para aprender idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad lingüística.
![Page 14: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/14.jpg)
Esta inteligencia incluye también la habilidad de usar efectivamente el lenguaje para expresarse retóricamente o tal vez poéticamente.
La encontramos en escritores, poetas, abogados, líderes carismáticos y otras profesiones que utilizan sobre otras habilidades la de comunicarse efectivamente.
![Page 15: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/15.jpg)
En el contexto laboral: Permiten que un individuo entienda instrucciones
escritas y verbales, produzca textos con diferentes propósitos.
Interprete información registrada en cuadros y gráficos, analice problemas y sus posibles soluciones, comprenda y comunique sentidos diversos con otras personas.
La calidad en la educación en estos tiempos, requiere formar alumnos competentes para desenvolverse en los diferentes contextos de la vida.
![Page 16: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/16.jpg)
Competencia cultural y ar tística.
Expresarse mediante algunos códigos artísticos.
Adquirir iniciativa, imaginación y creatividad y desarrollar actitudes de valoración de la libertas de expresión, del derecho a la diversidad cultural y de la realización de experiencias artísticas compartidas.
Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
![Page 17: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/17.jpg)
Tratamiento de la información y competencia digital.
Habilidades para buscar, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.
Uso y transmisión de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
![Page 18: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/18.jpg)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo natural.
Habilidad para interactuar con el mundo físico.
Comprensión de sucesos, predicción de consecuencias y actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
![Page 19: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/19.jpg)
Competencia social y ciudadana. Permite vivir en sociedad y ejercer
la ciudadanía democrática. Incorpora formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir, aprender, trabajar sólo o en equipo, relacionarse con los demás, cooperar y afrontar los conflictos de manera positiva.
![Page 20: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/20.jpg)
Competencias de aprender a aprender. Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz
de continuarlo de manera autónoma. Poder desenvolverse en la
incertidumbre aplicando la lógica del conocimiento racional.
Admitir la diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde distintos enfoques metodológicos.
![Page 21: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/21.jpg)
Iniciativa y espíritu emprendedor. Capacidad de transformar las
ideas en actos. Habilidades para proponerse
objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de conseguir lo previsto.
Elaborar nuevas ideas o buscar soluciones y llevarlas a la práctica y estar motivado para lograr el éxito deseable.
![Page 22: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/22.jpg)
Gardner define la inteligencia como:
la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
![Page 23: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/23.jpg)
Intel igencia l ingüística: La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Intel igencia lógica-matemática: Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico.
Intel igencia espacial: Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos, decoradores y diseñadores.
Intel igencia musical: permite desenvolverseadecuadamente a cantantes, compositores y músicos.
Carl Sagan(1934-1996)
![Page 24: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/24.jpg)
Intel igencia corporal-cinestésica: Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines.
Intel igencia intrapersonal: Permite entenderse a sí mismo y a los demás. Se encuentra en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
Intel igencia interpersonal: Tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas. Se encuentra en políticos, profesores psicólogos y administradores.
Intel igencia naturalista: Utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
![Page 25: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/25.jpg)
Las presiones de la globalización.
Competitividad entre empresas que obliga a producir más y de mejor calidad.
Exigencias del trabajo, específicamente del mercado laboral y la creación de normas para calif icar al empleado.
![Page 26: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/26.jpg)
Evitar el marcado sesgo en contenidos abstractos,centrados en discipl inas aisladas.
Hacer realidad la anhelada vinculación teoría-práctica.
Conjugar la formación general, ciudadana y vocacional.
Auspiciar la integración de experiencias, la interdiscipl inaridad y transdiscipl inaridad.
![Page 27: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/27.jpg)
Su norte: aprender el quehacer laboral.
Exige formar para el desempeño laboral y colocar al aprendiz en el campo de trabajo.
El docente debe dominar las competencias que los alumnos tienen que lograr para su desempeño exitoso.
Su norte: los saberes y aprendizajes significativos.
Exige formar para “aprender a aprender”.
Debe conectarse al educando con aprendizajes previos y su entorno, su hacer cotidiano.
Competencias
Prof. Lisbeth Durán
Saberes
![Page 28: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/28.jpg)
De tantas formas como la capacidad creadora de los planificadores, pero que sea de forma válida y que resulte pertinente pedagógicamente.
Pueden existir formas para cuando se crea un curriculum y otras para cuando se va a cambiar uno existente.
![Page 29: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/29.jpg)
1º Agruparse por área de conocimiento. 2º Elaborar las competencias del contenido de
tu asignatura, lo que implica que se pueda reestructurar u organizar sus objetivos según sea el caso.
3º Deben estar enfocadas en la obtención de los indicadores, estrategias y recursos para la planificación y/o diagnóstico.
![Page 30: Diseño por competencias](https://reader030.fdocuments.es/reader030/viewer/2022032617/55ae19c21a28abcf648b4603/html5/thumbnails/30.jpg)
García Fraile (2000). La formación de formadores para la formación continua. 2:56-60
Tobón Tobón, S. (2004) formación basada en competencias. Bogotá: ECOE.
http://www.aspefam.org.pe/intranet/CEDOSA/dise%F1o%20de%20competencias.pdf