Diseño de proyectos de innovación...
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El proceso de innovación en la educación Diseño de proyectos de innovación educativa
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El proceso de innovac ión en la educac ión
Diseño de proyectos de innovación educativa
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El proceso de innovación en la educación
TEMAS Y SUBTEMAS
-mación y de la comunicación
innovaciones
OBJETIVOS
CONCEPTOS CLAVE
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA22
ORGANIZADOR AVANZADO
enunciados que condensan la misión de un sinnúmero de organizaciones, incluyendo algunas instituciones educativas,
incorporan la innovación, o la característica de ser innovadoras,
de otra manera, ¿puede una organización educativa considerarse innovadora en su totalidad o sólo podemos encontrarla en alguna
En este capítulo se revisará el concepto de innovación y su
desarrollo se responda a alguna de las preguntas anteriormente
1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA INNOVACIÓN
conexiones que no sólo crea algo novedoso, sino que, de alguna
incluyendo nuestras propias ideas, y encontrar el camino para lograr
Innovation and change. Developing involvement
and understandingUniversity Press,
of innovation”, Administrative Science Quarterly
British Journal of Educational Studies
con docenas de propuestas para conseguir una mayor satisfacción
retos de un rápido crecimiento y la competencia que representa la
trascender los eslóganes y la manipulación mercadotécnica, encontrar
1.1.1
de educación superior, en una cantidad importante de reportes y
y de capacitación en tecnología de la información, y en programas
urgentes, particularmente los asociados con la expansión y las
En educación, innovación se asocia frecuentemente a “nueva
los proyectos educativos se dirige a la enseñanza asistida por
la percepción que de sí mismos tienen los educadores involucrados
1.2 LA INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CambioSupone la alteración de la realidad en alguna dimensión,
innovacyonrenovación o nueva forma de
se diseña con la intención de
Nueva tecnología
telecomunicaciones, la televisión y la computadora que producen
que es más que la suma de sus
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
departamento, una institución, o para la educación superior como
un lugar distinto a donde fue asumida por primera vez, ya que se
referencia a la situación y que están involucrados en la determinación
las tendencias que estos conceptos y sus distinciones sugieren dan lugar, al momento de aplicarse a la educación superior, a un variado
1.2.1
este tipo de innovación puede no tener implicaciones similares para
los estudiantes puede ser independiente de cualquier enseñanza en
que los profesores realizan puede tener poco o ningún efecto en qué
podemos deducir que la introducción de una nueva tecnología no
la computadora en la enseñanza ilustran que, en algunas ocasiones,
The economics of industrial innovation
The meaning of educational change
”, en Bourdon,
commission on instructional
States”, en British Journal of Educational Technology
Además de los aspectos referidos a la intencionalidad de la innovación existen otros que igualmente confunden los términos
proyectos y programas, evadiendo el proceso incidental e informal de transformación que puede mover paulatinamente, de un programa
sistémicas, por las culturas departamentales o disciplinarias y, por la
individual del profesor el proceso
nivel de departamento, de grupo de profesores y de institución, la
nivel puede ser similar a la iniciativa individual o ser diseñada para
En esta situación, la innovación puede ser una estrategia a corto plazo para maximizar las ganancias o sortear una crisis inmediata
la tirantez entre los puntos de vista de un interés común, el poder
Primera , la innovación puede estar dirigida a obtener mejoras , aunque no es lo
La estructura de las
,
La innovación y el empresariado innovador: práctica y principios, Hermes,
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Segunda, el mejoramiento suscita controversia ,
procesos , puede ser interpretado como una
XVIII y XIX
Tercera Esta es una pregunta dirigida los profesores acerca de las decisiones
del estudiante a nivel departamental o institucional, la toma de
niveles, pueden ser el resultado de la decisión a la que se llegó por
las diversas formas en que los profesores enseñan, se requiere del compromiso, de la convicción y la persuasión de las personas
manera de desarrollarlo son más fáciles de explorar que la interacción
A niveles institucionales la innovación “sistemática” se encuentra
recompensa a causa de las circunstancias actuales de la educación
cierto tipo de iniciativas, ya proporcionando recursos o legitimando
1.2.2y de la comunicación
énfasis, no en el papel que desempeña el innovador individual, sino
relaciones que se producen entre el inventor, el empresario, el que
de los intentos y prácticas de la innovación que tienen lugar en la educación superior con las que realiza la industria, requiere de la diferenciación de las políticas, los procesos e intenciones para
particular, la innovación en la educación superior se fundamenta, en una forma más sustentada e interactiva, en las ideas y el uso de
el campo de la información y de la comunicación, y que inicialmente
para remplazar o complementar la enseñanza cara a cara, además
hardwaresoftware
de manera más amplia, la primera puede no ser una innovación,
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
software
una respuesta a una política, a un “movimiento”, a las fuerzas del
tecnologías, propias para la educación superior, es el número de
del diálogo profesor-alumno, imponen una distancia, incluso,
la tecnología educativa de mediados del siglo XX, como las distintas
las innovaciones educativas, de los años sesenta frente al impacto innovador potencial de las tecnologías de la información y de la comunicación al concluir el siglo XX
interacción de las motivaciones que experimentan los individuos y
estrategias económicas, las nuevas relaciones en el mercado de
tendencia a revalorar los propósitos y la efectividad de la enseñanza
en las instituciones de educación superior, los aspectos importantes
De tal modo que no se aplica simplemente a lo que, en una interpretación
Existen, por supuesto, elementos de creatividad y de originalidad que son
1.3 PRINCIPIOS DE LA INNOVACIÓN
motivo en la organización que lleve a desarrollar los sistemas, los
a las necesidades de los alumnos y se crea una organización
de mutuo respeto una organización puede desarrollar un enfoque
adecuadas y tener el compromiso que se precisa en una rápida y
constructivistas en la educación
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
riesgo
constantemente aprenda más acerca de sus productos, procesos y servicios, sus tecnologías y su propio entorno, una organización
1.4 PROPÓSITOS DE LA INNOVACIÓN
y de innovaciones, que en algunos momentos llega a ser más
A nivel de la iniciativa individual las razones que se exponen son, en
inicialmente sus motivos no estuvieran fundamentados en ningún tipo
curricular y sus implicaciones en la cultura de la enseñanza y el et al
profesores, emanaron principalmente del “grupo disciplinario”, “área
la negociación de los límites de la materia, así como del desarrollo
necesidades y las demandas de los estudiantes, de la necesidad de
presiones para originar transformaciones en las formas en que se
Básicamente, en estos dos proyectos
profesores, como un producto de la preocupación de la administración
con el incremento en el número de estudiantes y las cargas del
Actualmente, las instituciones de educación superior se enfrentan a
a un mayor número de estudiantes reduciendo, por otro lado, sus
que emplean a los egresados, de los cuales demandan efectividad
Higher education and the preparation for work
Características de los estudiantes
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
comida rápida, el control remoto y artefactos de respuesta rápida como
ofrecen ciertas ideas de cómo aprenden y destacan nuevos enfoques
la instrucción, que para ser efectiva requiere que el maestro relacione
conocimiento previo del estudiante y por los valores, expectativas, premios
otras personas permite a los estudiantes expandir su pensamiento y
al profesor implica no sólo que los estudiantes toman un papel activo en
strategies for generation X”, en ERIC Digest 184,
Digests/ed
parte de los estudiantes y de los empleadores, y del logro de todos
estudiantes, tales como su familiarización con los medios electrónicos,
Si estuviéramos interesados
actividades del proceso de
necesario, previamente, un
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
particularmente la computadora, la demanda de resultados inmediatos y la necesidad de poder iniciar sus estudios en diferentes puntos de
llevado a las instituciones a analizar las implicaciones que éstos
transmisión de información y motivar la investigación de cómo los alumnos son capaces de administrar su propia actividad educativa,
profesional de las necesidades individuales, del conocimiento y de la
Al considerar el rango de los incentivos para la innovación es importante enfatizar los estructurales y los curriculares que afectan
1.5 PROCESOS EN LA INNOVACIÓN
El primer tipoque autoridades y profesores pueden aproximarse al uso de nuevos
segunda líneaEn algunas tendencias de la innovación curricular, al igual que
planeación y la atención a todo lo necesario que asegure la comprensión
naturaleza a largo plazo del proceso, incluyendo la negociación y
1.5.1
oportunidades en distintas direcciones, pueden estar constituidos, por un equipo o un grupo de personas, asimismo, una unidad de innovación puede ser un curso o departamento y, una innovación puede surgir de una política institucional o como respuesta al “sistema”, el cual puede ser a su vez un sector, una organización
claramente los tipos o niveles de éstos y raramente intenta asociar
con el maestro, cómo se incorpora la tecnología, en caso de que se incorpore, o cómo se producen materiales didácticos y cómo
una discusión que trata de dar respuesta a la cuestión del sentido
circunstancias puede tener éxito una innovación dentro de las
que las personas, la estructura, el clima y la cultura son factores
paranoia departamental o el enfoque de la calidad, requieren de
teoría de la organización, las del comportamiento social y del análisis
o grupos, o de intenciones institucionalizadas de una innovación
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Cualidades de un innovador
• Desafía al status quo
• Curioso
• Automotivadoinicia nuevos proyectos, intrínsecamente se recompensa de sus
• Visionario
• Toma riesgos
• Autoaceptante
•
• Reconoce patrones
• Tolera la ambigüedad
•
•
• Situacionalmente colaborativo
• Formalmente articulado
• Perseverante
1.5.2
Por último, e independientemente de la magnitud de la innovación
esfuerzos de un profesor por incorporar algo nuevo en sus
circunstancias, existen ciertos retos que se presentan y los cuales
estudiantes, puede dar pie a que sea visto por alguien más como algo ideológico, como un recorte en el presupuesto o una pérdida
aunque algunos de ellos presenten resistencias ante los métodos
Hay un reto vinculado con la institución en sí misma, es decir, con
y las prioridades institucionales son profundamente diferentes,
en los últimos años a presiones y requerimientos, y de su lugar en
y es aquí donde los métodos tradicionales pueden permanecer
sido y cómo será en este mundo de la educación superior cada
Hay un reto personal que tiene que ver con el reconocimiento,
educación superior que empiezan a otorgar un reconocimiento
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
que algunos de ellos pueden no representar un reto, dependiendo de
política educativa puede ser lo mismo que uno, como profesor, quiere
entonces, puede persuadir a sus colegas para tomar iniciativas por
encontramos son innovadores y proyectos de innovación aislados, de
1.6 EVOLUCIÓN DE LA INNOVACIÓN
En esta última parte del presente capítulo se revisarán algunos aspectos operativos y varias situaciones que se presentan en el
innovación y que requiere conseguir el apoyo para la permanencia de
manera extensa, frecuentemente como un modelo que incorpora
a cada una de las etapas intentado encontrar cuáles son las causas
una fase y dónde comienza la otra, puesto que la movilización, la
desarrollo
los modelos que predicen si una innovación será instaurada y si
“
, en Administrator notebook 35,
dominio como para su continuación, o porque una innovación oportuna
logra el éxito, puede servir como un catalizador para innovaciones
un punto de emergencia o el momento en que estados nuevos y diferentes emergen, dando curso a los ciclos de vida de toda
1.6.1innovaciones
Además, las innovaciones no pueden tener continuidad sin la , por lo que se requiere
actividades asociadas con el liderazgo se comparten entre los
y las organizaciones innovadoras incluyen el concepto de
College and university organizations: insights from the behavioral sciencesUniversity Press,
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
a otros con una “defensiva mínima” en las relaciones interpersonales
la toma de decisionesocupan la parte medular de la naturaleza social de las organizaciones,
tal manera, la comunicación y la toma de decisiones pueden facilitar
que requiere de la satisfacción que se le dé a algunos estándares
últimos toman parte como voces disidentes que confrontan y ponen a
Por último, se presentan algunas conclusiones extraídas de diversas
a diferencia de las auditorías y de la reingeniería, no está puesta en fórmulas, sino que depende de la gente y, aunque se apoya en
Existe un gran énfasis en la importancia del apoyo de los
Algunos colegas ven a las personas o grupos innovadores como excéntricos, y aun como peligrosos, esto dependiendo del tipo de innovación y qué tan amenazadora sea para la enseñanza
adopción de otras instituciones diferentes a aquélla donde se
a las innovaciones dirigidas a remplazar o apoyar la enseñanza
Reasoning, learning and action: individual
and organizationa
41
En los primeros sesenta años del siglo XX
la innovación en las instituciones dedicadas a la educación
las estructuras institucionales.
Los puestos en la administración media de las instituciones
institucionales sobre la enseñanza y el aprendizaje.
para el desarrollo de estrategias para la enseñanza y el
basadas en la tradición y en las asumidas nunca cuestionadas
resultado de las expectativas y presiones que tienen antes de ingresar a la escuela.
Las culturas institucionales son difíciles de analizar puesto
interpretaciones de políticas y compromisos que compiten entre
y consensos.
de la política institucional y las iniciativas individuales dependen
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA42
socialmente instituidas en la organización educativa. La
profesores.
instituciones tradicionales y otras nuevas introdujeron cambios estructurales y curriculares. Algunas de ellas se encontraron con
denominada “innovación individual”.
donde los incentivos se localizan en la relación de la institución
empresa o alguna otra modalidad para disponer de presupuesto para el desarrollo de sus actividades.
RESUMEN
AUTOEVALUACIÓN
RESPUESTAS
Básicamente, como se mencionó en la respuesta anterior, la
innovaciones afectan el status quolas cosas, y requieren esfuerzos que algunas personas no están
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
GLOSARIO
Cambio
francés innovacyon
Nueva tecnología
BIBLIOGRAFÍA
Reasoning, learning and action: individual and organizational
Bourdon,
Higher education and the preparation for work ,
ERIC Digest
College and university organizations: insights from the behavioral sciences
Administrator notebook 35
La innovación y el empresariado innovador: práctica y principios, Hermes,
innovation”, en Administrative Science Quarterly
The economics of industrial innovation, Pinter,
The meaning of educational change
British Journal of Educational Technology
Innovation and change. Developing involvement and understanding
British Journal of Educational Studies S
