Dislexia y Discalculia
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Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
José Walter Chafloque Millones
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia
Sicuani – Cusco2009
1
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
José Walter Chafloque Millones
Sicuani – Cusco - Perú
2
Problemas de Aprendizaje:
Dislexia y Discalculia
Trabajo Monográfico
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia.
De José Walter Chafloque Millones
Primera Edición: 2009
Diseño y diagramación de la Caratula:Flor de María Barrios Pérez
Edición del texto:Gráficos SOTOJirón Bolognesi Nº 125Sicuani, Febrero del 2009 Cusco – Perú
José Walter Chafloque MillonesJirón Aprendizaje F 8-B (Urbanización Magisterial)Sicuani – Cusco – Perú
Impreso en el Perú
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010-05939
3
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
A mi esposa Flor de María, a mis hijos Walter Martín y Luzmar de María, a mis padres y hermanos que con alegría y aliento me acompañan en todo momento en mi labor como profesor, siendo un regalo de amor
Al Rvdo. Padre Raymundo O´Sullivan, a la Hna. Rosario Valdeavellano Roca Rey, y a la Hna. Mileny Caffo, como testimonio de admiración y gratitud por su constante apoyo y testimonio de vida.
A mis queridos estudiantes por sus constantes enseñanzas y sugerencias, en la elaboración del presente trabajo.
INDICE
4
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
I. Consideraciones generales sobre los Problemas de
Aprendizaje………………………………………. 1
II. La Dislexia y la Discalculia………………………......4
II.1. LA DISLEXIA……………………………………………..5
2.1.1. Etimología……………………………………..5 2.1.2.
Hacia una definición de la Dislexia………7
2.1.3. Causas de la Dislexia………………………..8
2.1.4. Manifestaciones de la Dislexia…………..12
2.1.5 Características de la Dislexia…………….15
2.1.6. Tipos de Dislexia…………………………….18
2.1.7. Ayudando a superar la Dislexia…………25
2.1.8. Métodos y técnicas que ayudan a salir de la
Dislexia………………………………...28
II.2. LA DISCALCULIA……………………………………...32
2.2.1. El fracaso de los estudiantes en el área de las
matemáticas……………………… 32
2.2.2. Hacia una definición de la Discalculia..34
2.2.3. Causas de la Discalculia………………….36
2.2.4. Tipos de Discalculia………………………..37
2.2.5. Rol del maestro frente a la Discalculia..43
Presentación
5
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Empiezo mi sesión de aprendizaje con los niños y
niñas del quinto grado, después de realizar una serie de
actividades reviso los trabajos finales y constato fallas en la
redacción de las palabras, como por ejemplo de combinar
letras mayúsculas con minúsculas, escriben una palabra y
siempre falta una letra, y cuando se trata de actividades de
matemática, encuentro que no suman bien, no colocan las
cifras en la columna de las unidades, decenas, etc.
Estos hechos, me llevo a preguntarme qué es lo que
está pasando, quien está fallando, el profesor el niño?, y
que es lo que se debe realizar para superar de alguna
forma estos problemas de aprendizaje.
Los contactos con los textos de los entendidos con los
problemas de aprendizaje, me ayudo a esclarecer de que
se trataba, y es por eso que en este pequeño trabajo
monográfico, pretendo presentar los argumentos científicos
sobre la Dislexia y Discalculia que creo, son unos de los
problemas de aprendizaje más frecuentes que se da en los
niños y n niñas durante su proceso de aprendizaje y
enseñanza. Y también el rol que debe asumir el profesor
frente a éstos.
Los programas de reeducación que se debe poner en
marcha sobre la Dislexia y la Discalculia merecen una
6
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
mayor atención y sobre todo de si se trata de mejorar y
optimizar el nivel de aprendizaje y conocimiento de
nuestros estudiantes.
Sicuani, Febrero del 2009
I. CONSIDERACIONES GENERALES DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Las corrientes del proceso de aprendizaje:
conductuales, cognoscitivas humanísticas; tienen el
propósito de dar orientaciones, sobre cómo se da el
aprendizaje. Ayudan a esclarecer las diferentes formas
de aprender. Sin embargo se presentan múltiples
dificultades que retraen el aprendizaje.
7
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Los problemas de aprendizaje o también conocidos
como “Trastornos de aprendizaje”, están en relación
con el funcionamiento del cerebro, específicamente
con el funcionamiento neurológico, que se manifiesta
en la capacidad de pensar o recordar. “El término
“trastornos de aprendizaje” describe un trastorno
neurológico por el que el cerebro humano funciona o
se estructura de manera diferente. Estas diferencias
interfieren con la capacidad de pensar o recordar”1
Efectivamente, los problemas de aprendizaje son
consecuencias de ciertas lesiones de las neuronas
cerebrales, éstas si no tienen un normal
funcionamiento, no permiten a que el estudiante
desarrolle sus capacidades intelectuales y por ende su
buen nivel de aprendizaje.
Últimamente el Ministerio de Educación del Perú, a
través de la Unidad de Formación Docente (UFOD), ha
realizado un estudio sobre los problemas de
aprendizaje, donde afirma que un 5 % del total de la
población escolar padecen de éstos, resaltando que el
80 % de estudiantes presentan problemas de lectura.
1 ESTEFANIAS, María Teresa –0’HARA BELLINA, Jessica. “Materiales de Psicología Educativa”: “Desarrollo y Aprendizaje”, Lima 2002, Página 89
8
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
“Los problemas de aprendizaje están presentes en el
5% de la población total que se encuentra en edad
escolar, siendo los más comunes los que afectan el
lenguaje y la lectura; un 80% de estudiantes con
trastornos de aprendizaje y presentan problemas de
lectura” 2
Los trastornos de aprendizaje pueden afectar a la
habilidad de la persona para hablar, escuchar, leer,
escribir, deletrear, razonar, recordar, organizar
información o aprender matemáticas. También se
afirma que los trastornos de aprendizaje acompañan
durante toda la vida, que no tienen cura, pero los
estudiantes que se sienten apoyados pueden lograr
tener éxitos y triunfos en la vida. “Los trastornos de
aprendizaje no se pueden ni curar ni corregir; son
trastornos que duran toda la vida. Pero si se les
proporciona la ayuda adecuada, los niños… pueden
tener éxito en la escuela” 3
Los niños y niñas que padecen trastornos de
Dislexia, Discalculia, Disgrafía, Agnosia, etc. van a
tener pocas opciones de tener un nivel de aprendizaje
2 ESTEFANIAS, María Teresa –0’HARA BELLINA, Jessica. “Materiales de Psicología Educativa”: “Desarrollo y Aprendizaje”, Lima 2002, Página 73
3 ESTEFANIAS, María Teresa –0’HARA BELLINA, Jessica. “Materiales de Psicología Educativa”: “Desarrollo y Aprendizaje”, Lima 2002, Página 73
9
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
de calidad y, por tanto rendimiento escolar regular o a
veces bajo. Sin embargo con un programa de
reeducación en los problemas de aprendizaje, los
alumnos pueden tener éxito en sus estudios. Sabemos
que los profesores reeducadores son pocos y escasos,
por lo que es urgente tener su presencia en los centros
educativos. Así lo señalan los estudios que ha
realizado el Instituto Nacional de la Salud-Lima. “Un
reciente estudio del Instituto Nacional de la Salud,
muestra que el 67 % de los estudiantes con riesgo de
padecer dificultades de la lectura, tras recibir ayuda en
los primeros grados, consiguió alcanzar el nivel medio
de lectura o nivel superior” 4
Quiere decir que los estudiantes que tienen
problemas de comprensión lectora y tienen apoyo
desde muy temprana edad, pueden superar los
trastornos de ésta, de allí la importancia del maestro
de aula de conocer y asumir a los alumnos que
padecen trastornos de aprendizaje.
II. LA DISLEXIA Y LA DISCALCULIA.
La dislexia, y Discalculia, son problemas de
aprendizaje que no se le da su debida importancia en
los centros educativos, porque hay desconocimiento
4 ESTEFANIAS, María Teresa –0’HARA BELLINA, Jessica. “Materiales de Psicología Educativa”: “Desarrollo y Aprendizaje”, , Lima 2002, Página 77
10
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
de sus significados y de las consecuencias que
produce en el aprendizaje de los estudiantes. Por ello
se debe profundizar los contenidos científicos de la
Dislexia por su íntima relación con la lectura y de la
Discalculia por su relación con las matemáticas.
2.1 LA DISLEXIA.
2.1.1 ETIMOLOGIA. La palabra dislexia proviene de los
vocablos:
Dis = dificultad Lexia = lectura.
Por lo que etimológicamente dislexia significa
dificultad con la lectura.
El Doctor René García Cruz manifiesta que
dislexia significa “trastorno en la adquisición de la
lectura”. Aunque la gran mayoría de estudiosos
como María Teresa Estefanias y otros lo relacionan
con la distinción, memoria, orden, ritmo y
colocación de las letras o grupos de letras, cuando
afirman: “La Dislexia es un síndrome determinado
que se manifiesta con una dificultad para la
distinción y memorización de letras o grupos de
letras en la colocación, mala estructuración de
frases, etc.” 5
5 5 ESTEFANIAS, María Teresa. “Psicología Educativa”: “Desarrollo y Aprendizaje”, Lima 2002, Página 48
11
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
La Dislexia no solamente es pobreza en la
comprensión de la lectura, sino que está
relacionado con la dificultad para distinguir y
memorizar letras o grupos de letras, es decir que el
alumno tiene dificultades para precisar, diferenciar
y retener letras y frases.
Quien lee bien, comprende el pensamiento
del que escribe, y por tanto enriquece sus
conocimientos, pero cuando no se comprende lo
que se lee causa frustración en el conocimiento de
nuevas ideas. En el caso de los alumnos con
dislexia sin duda que les va a afectar en el nivel,
ritmo y proceso de su aprendizaje, de ahí la
importancia del Ministerio de Educación de
preocuparse de la comprensión de la lectura, como
uno de los ejes de la emergencia educativa durante
los años 2003 – 2004.
2.1.2 HACIA UNA DEFINICIÓN DE LA DISLEXIA.
Comprendiendo el verdadero significado de la
Dislexia, nos llevará a saber actuar en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Sería una catástrofe
histórica educativa no saber acompañar a los
estudiantes con éstos trastornos, por eso es
trascendental profundizar el verdadero significado de
12
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
la dislexia. Al respecto la Dra. María T. Estefanias
afirma: “Trastorno relacionado con el lenguaje por el
cual la persona tiene problemas para entender
palabras, oraciones o párrafos.”6
Si la Dislexia es un trastorno que está relacionado
con el lenguaje, propicia a que el niño o niña no
pueda comprender con claridad las palabras,
oraciones o párrafos y por tanto, tienen
consecuencias serias en su aprendizaje
Entonces la dislexia es un trastorno vinculado con el
lenguaje que no permite al sujeto entender palabras,
oraciones o párrafos.
Por su parte, el Doctor René García Cruz, ha
definido como la dificultad para aprender a leer. “La
dislexia es un trastorno que se expresa a través de la
dificultad manifiesta para aprender a leer aún
teniendo una capacidad intelectual normal.”7
Más adelante, este estudioso la definirá como la
dificultad de identificar los símbolos escritos, que
6 ESTEFANIAS, María Teresa –0’HARA BELLINA, Jessica. “Materiales de Psicología Educativa”: “Desarrollo y Aprendizaje”, Lima 2002, Página 89.
7 GARCÍA CRUZ, René y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”-Universidad Nacional de San Agustín –Facultad de Ciencias de la Educación; página 48.
13
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
entraña perturbaciones en el aprendizaje de la
lectura y de la ortografía.
En resumen, entiéndase por dislexia un trastorno
que dificulta la lectura comprensiva en los niños, es
decir que crea limitaciones para poder leer
comprender un texto escrito.
2.1.3 CAUSAS DE LA DISLEXIA.
Señalar con precisión y de forma definitiva las
causas de la dislexia, es aventurar. Lo que se puede
constatar son factores hipotéticos, que en algunos
casos se aproximan a tener un fuerte grado de
verdad.
El Doctor René García Cruz, Guillermo Salinas
Talavera y Anatoly Álvarez, señalan las siguientes
causas:8
a. FACTORES HEREDITARIOS.
Que desempeñan un papel cierto, aunque
inconstante en las familias de disléxicos (30 a 40 %
de los casos).En los gemelos auténticos la dislexia
8 GARCÍA CRUZ, René y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”-Universidad Nacional de San Agustín –Facultad de Ciencias de la Educación; página 50-51
14
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
ataca simultáneamente a los dos niños, lo que tiende
a confirmar la importancia del factor genético.
b. EL SEXO.
El 75% de los disléxicos son estudiantes de
sexo masculino; pero podemos preguntarnos si las
estadísticas no están falseadas por el hecho de
dársele más importancia al éxito escolar en el sexo
masculino. El mejor éxito escolar de las niñas puede
asimismo explicar este predominio
c. INTELIGENCIA.
Sólo desempeña un papel secundario o incluso
nulo. Muchos de los disléxicos tienen un nivel superior
a la media, sin duda débiles mentales son siempre
prácticamente disléxicos, pero parece que esto puede
deberse tanto a sus perturbaciones en su esquema
corporal, en la lateralización y en el ritmo, como en su
definición intelectual propiamente dicho.
d. LA EDUCACION PRECOZ.
Que haya predecido a la maduración motriz,
intelectual y social del niño, favorece la aparición de la
dislexia.
e. CIERTOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE Y DE LECTURA.
15
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Agravan la dislexia en los sujetos predispuestos los
métodos global y semiglobal, sobre todo cuando no se
aplican perfectamente, en particular, en clases sobre
cargadas de alumnos.
f. LOS FACTORES SOCIOCULTURALES.
No se pueden determinar con exactitud, aunque
este es el único factor que puede aplicar el reciente y
notable aumento de la incidencia de la dislexia sobre la
población escolar.
Si la lectura y su comprensión es un factor para
comprender el pensamiento del que escribe y ésta es
medio de crecimiento de nivel de aprendizaje, con
mucha más razón es importante conocer con seriedad
científica las causas de la dislexia. Estas de alguna
manera ayudarán a los estudiosos y a los maestros a
presentar aportes metodológicos e inclusive clínicos
para reeducar a los alumnos que padecen de este
problema de aprendizaje.
Las causas mencionadas de alguna manera
aproximan a la explicación de la aparición de la
dislexia, si sabemos que ésta está en relación con un
trastorno neurológico. Lo que debían explicar y
16
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
analizar los estudiosos, es como las neuronas son
afectadas, que circunstancias permiten su mal
funcionamiento. Explicación que demanda cierto grado
de conocimiento de las neuronas u otras materias
afines.
Como se puede advertir las causas de la dislexia,
puede deberse al origen genético o hereditario,
lesiones cerebrales, en las dificultades de orientación
espacio-temporal, alteraciones visuales y auditivas, el
nivel socio cultural. De modo que la dislexia infantil es
considerada como una patología multifactorial, porque
se debe a varios aspectos, pero el factor socio cultural
parece tener mayor incidencia que los otros factores.
2.1.4 MANIFESTACIONES DE LA DISLEXIA.
Los espacios donde el estudiante manifiesta los
rasgos de la dislexia, están en relación a sus
actitudes y a los lugares de rendimiento escolar.
Veamos:9
a. ATENCIÓN INESTABLE Y DESCONTINUADA.
El escolar debido al esfuerzo intelectual que tiene
que realizar para superar sus dificultades,
perspectivas específicas, se fatiga rápidamente,
9 GARCÍA CRUZ, René y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”-Universidad Nacional de San Agustín –Facultad de Ciencias de la Educación; página 48.
17
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
permitiendo a que no haya una atención estable y
continúa.
b. POCO INTERES POR LAS TAREAS ESCOLARES.
Se da cuando en el medio familiar y escolar no se
estimula adecuadamente al escolar; lo que va a
resultar un rendimiento con calificaciones bajas. A
esto se suma la marginación que sufre al interior del
grupo de clase por su poco rendimiento; y a veces en
forma equivocada se les llega a considerar como un
retardo mental.
c. DESAJUSTE EMOCIONAL.
Los niños con dislexia presentan rasgos que
manifiestan cierto desajuste emocional. Los rasgos
se centran fundamentalmente en los sentimientos de
inseguridad, vanidad y terquedad.
El niño disléxico al no orientarse bien en el espacio y
en el tiempo se encuentra sin puntos de referencia o
de apoyo, presentando en consecuencia inseguridad
y falta de estabilidad en sus reacciones. Como
mecanismos de compensación, tiende a presentar
con seudo dominio, excesiva confianza en si mismo,
e incluso la vanidad que le llevan a defender sus
opiniones a cualquier precio.
18
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
d. EN LA LECTURA Y ESCRITURA.
Es aquí en donde la dislexia se manifiesta de
manera más concreta. También se alude a la
proyección del cálculo.
Las manifestaciones descritas nos permiten certificar
que éstas están presentes en los alumnos de
centros educativos, que durante el desarrollo de las
prácticas profesionales se ha podido constatar. De
ahí la importancia de asumir éstas manifestaciones
disléxicos, para comprender y desarrollar programas
con estrategias metodológicas a favor del
aprendizaje de los alumnos.
Aparentemente nos hemos encontrado con niños y
niñas que parecieran no tener problemas de lectura,
pero cuando éstos se manifestaron se detectó, por
ello la trascendencia de conocer las emociones, las
actitudes, su acompañamiento familiar y cómo
realizan sus tareas escolares.
2.1.5 CARACTERÍSTICAS DE LA DISLEXIA.
Los doctores, René García Cruz, Guillermo
Salinas Talavera y Anatoly Vera Álvarez, en su
libro, “Problemas Psicológicos del Educando”,
19
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
afirman que hay dos grandes formas de
caracterizar a la dislexia, que están sujetas al
predominio de un rasgo sobre otro. Veamos:10
1. Dislexia con alteraciones fundamentalmente viso
espaciales y motrices.
Cuyas características serían: escritura en espejo,
confusiones e inversiones al escribir, torpeza motriz,
disgrafía, etc. Estas características se profundizan
detalladamente en los tipos de dislexia que más
adelante se desarrolla
2. Dislexia con alteraciones fundamentalmente
verbales y de ritmo.
Que vendría caracterizada por trastornos del
lenguaje, dislalia (alteraciones de pronunciación de las
palabras), inversiones, pobreza de expresión, poca
fluidez verbal, comprensión baja de las reglas
sintácticas, dificultad para redactar.
Por otra parte esclareciendo las alteraciones visos
espaciales y motrices los estudiosos dicen: “Las
10 GARCÍA CRUZ, Dr. René y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”-Universidad Nacional de San Agustín –Facultad de Ciencias de la Educación; página 50
20
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
dificultades consisten en no distinguir ni memorizar
letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la
colocación, mala estructuración de frases, etc. , lo cual
se hace evidente en la lectura como en la escritura”
(11 .Dificultades que cuando los niños y niñas están en
pleno proceso de aprendizaje, se hace notorio,
perjudicando de esta manera su eficacia y su
seguridad en adquirir conocimientos, ideas, a través de
la lectura y escritura, permitiendo su bajo rendimiento
académico.
Estas dificultades, muchas veces no son percibidas
por los padres de familia y muchas veces por el
docente del aula, lo que agrava el ritmo y nivel de
aprendizaje de los niños y niñas que presentan estas
alteraciones. La Doctora María Teresa Estefanía y
Jessica O’Hara Bellina, cuando se refiere a las
alteraciones verbales y de ritmo dicen: “Las personas
con dislexia piensan principalmente con imágenes
(conceptualización no verbal) en lugar de pensar con
los sonidos de las palabras (conceptualización verbal).
11 GARCÍA CRUZ, René y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”-Universidad Nacional de San Agustín –Facultad de Ciencias de la Educación; página 48
21
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Para ellos les es imposible pensar con palabras cuyos
significados no pueden poner en imágenes” (12
Los niños y niñas con dislexia generalmente son
personas normales, pero presentan dificultades de
aprendizaje especialmente en las áreas de lectura y
escritura. Sin embargo es posible superar con una
intervención temprana mediante estrategias
apropiadas que ayudan a superar las dificultades en la
lectura y la escritura.
El aprendizaje con imágenes es propio de personas
que tiene rasgos de dislexia. Las imágenes, los
diagramas ayudan enormemente al aprendizaje, por
ello es importante que los maestros tengan presente
estos rasgos, para poder ayudar a los alumnos que
padecen de aprendizaje solamente con palabras.
2.1.6 TIPOS DE DISLEXIA
Los tipos de dislexia están en relación con las
características de la misma, es por eso que se
señala los siguientes:13
12 ESTEFANIA, María Teresa; O’HARA BELLINA, Jessica; “Materiales de Psicología Educativa”: “Desarrollo y Aprendizaje” Lima 2002 página 89.
13 GARCÍA CRUZ, René y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”-Universidad Nacional de San Agustín –Facultad de Ciencias de la Educación;
22
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
1. Dislexia con alteraciones fundamentalmente viso
espaciales y motrices, cuya característica es la
escritura en espejo, confusiones, inversiones,
omisiones, agregados al escribir, torpeza motriz,
Disgrafía, etc.
Ejemplo de confusiones de letras:
Coro por loro
Imqerio por Imperio
Ejemplo de inversiones de palabras:
La carne de cerdo es agradable.
La caren de credo se agradable.
Ejemplo de omisiones de letras:
Sodado por soldado
Ejemplo de agregados de letras:
Cuaderno: cuadernono
Colegio: colegiolo
Ejemplo de torpeza motriz:
No puede mantenerse en un pie.
No puede saltar ni montar bicicleta.
página 54
23
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
2. Dislexia con alteraciones fundamentalmente
verbales y de ritmo, en los que se dan trastornos
del lenguaje, dislalias, inversiones, pobreza de
expresión, poca fluidez verbal, pobre
comprensión de las reglas sintácticas, dificultad
para redactar, etc.
Ejemplos:
* De rotación en la lectura: horizontal o
vertical.
Se lee “b” por “d”
Se lee “u” por “n”
Se lee “dabo” por “boda”
* Salta palabras y renglones.
Omite o agrega sonidos.
Los tipos de Dislexia descritos permiten
constatar que los alumnos cuando presentan
serias dificultades en la escritura perjudican su
proceso de aprendizaje, porque ésta como se
sabe es una forma de comunicación de ideas,
sentimientos, etc.
Los estudios que han realizado los doctores de
la universidad nacional de San Agustín de
Arequipa, señalan otros tres tipos de dislexia,
24
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
que están relacionados con la dislexia visual,
dislexia auditiva y la Disgrafía que a
continuación se presenta:14
• Dislexia Visual.- Consiste en que los alumnos
no son hábiles para captar el significado de los
símbolos del lenguaje impreso.
Ejemplo:
Al leer el niño fija la vista en una palabra o
salta renglones durante la lectura.
• Dislexia Auditiva.- Caracterizada en que los
alumnos no son hábiles para percibir los sonidos
separados del leguaje oral, a pesar que posee
una audición normal.
Ejemplo:
Al escuchar un huayno, no distingue el sonido
del charango, arpa, bandurria, zampoña, bombo.
• Disgrafía.- Relacionada con la poca habilidad
para coordinar los músculos de la mano y el
brazo con los efectos de escribir de forma
legible.
Ejemplo:
14 GARCÍA CRUZ, René y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”-Universidad Nacional de San Agustín –Facultad de Ciencias de la Educación; página 55-56
25
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Cuando escribe una página, lo realizan con una
serie de garabatos, haciéndose difícil que él
mismo reconozca las palabras que ha escrito.
Estos tres tipos de Dislexia, certifican los demás
trastornos que presentan los niños y niñas en
edad escolar.
Tomando en cuenta la estrecha relación que
existe entre la lectura y la escritura, los
trastornos disléxicos pueden clasificarse en:
disfásica con Disgrafía y sin Disgrafía.
* Dislexia Disfásica. La disfasia es una anomalía
del desarrollo del lenguaje, que se da en niños
que poseen una inteligencia normal. “La dislexia
se encuentra asociada a una disfasia, puesto
que el trastorno de la lengua escrita en niños
disfásicos es similar a las características de su
lengua hablada y por lo tanto su lenguaje escrito
es comparable al hablado” 15
El trastorno disléxico durante la escritura
presenta omisiones, sustituciones o alteraciones
del orden de las letras en las palabras y en la
15 Guía Didáctica para resolver los “Conflictos en el Aprendizaje Infantil” Orbis cultural S.A. Perú 2000, Pág.56.
26
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
expresión oral puede presentar también
omisiones, detenciones y especialmente errores
en la pronunciación de las palabras. Por
consiguiente la comprensión lectora es
deficiente.
* Dislexia con Disgrafía. La Disgrafía consiste en
la dificultad que presentan los niños en la
escritura unida a un retardo de la maduración
motriz. “Este tipo de dislexia es casi siempre
severa, pues afecta letras, palabras y números.
La comprensión lectora está muy discutida y la
facilitación táctil (trazado de letras con los
dedos) y función mental de letra por letra
tampoco son de utilidad”16
Los niños con trastorno de Dislexia con
Disgrafía generalmente tienen dificultad para
comprender las palabras que deletrean; pueden
formar letras, pero rara vez tienen la capacidad
de formar palabras o frases. En ese sentido
tienen dificultad en la escritura de un dictado o
en el copiado.
16 Guía Didáctica para resolver los “Conflictos en el Aprendizaje Infantil” Orbis cultural S.A. Perú 2000, Pág.56.
27
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
* Dislexia sin Disgrafía. Este tipo de trastorno
afecta la lectura y no así en la escritura. “Los
niños afectados por este trastorno sufren
dislexia verbal (dificultad para leer las
palabras), aunque su lectura de letras y
números sea realmente buena.”17
En este caso no parece haber relación
entre la lectura y la escritura, por que los
niños que sufren la dislexia verbal, pese a
algunos errores ortográficos, su escritura es
buena, pero si tienen dificultad en la lectura
aunque son capaces de leer letra por letra,
pronunciando la palabra conforme van
avanzando
2.1.7 AYUDANDO A SUPERAR LA DISLEXIA.
Todo trastorno en el aprendizaje se puede
superar, y cuando se trata de estudiantes y
adultos con trastornos disléxicos requieren
más dedicación. “Los problemas que
obstaculizan el aprendizaje se pueden corregir,
los niños y adultos con dislexia pueden
aprender a reconocer el estado mental que
17 Guía Didáctica para resolver los “Conflictos en el Aprendizaje Infantil” Orbis cultural S.A. Perú 2000, Pág.57.
28
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
resulta en una percepción distorsionada y así
eliminan el problema “18
En la mayor parte de las ciudades se
vienen desarrollando cursos que orientan
como trabajar reeducando a los jóvenes
disléxicos, aunque se dice que no son
suficientes. El hecho que haya cursos es un
gran paso. Lo que sí es preocupante es que no
existe suficiente personal especializado para
asumir esta responsabilidad y que permite
superar a los niños disléxicos. Es un reto. “La
Dislexia puede superarse con la ayuda de un
pedagogo especializado en ortofonía”19
La reeducación de la dislexia debe tener
presente los aspectos centrales del manejo del
lenguaje y los efectos que ocasionaría en la
personalidad. Por eso se dice que: “Una buena
reeducación debe tener presente los dos
aspectos fundamentales, del lenguaje, y las
18 ESTEFANIA, María Teresa; O’HARA BELLINA, Jessica; “Materiales de Psicología Educativa”: “Desarrollo y Aprendizaje” Editorial MED-Lima 2002 página 89.
19 CANDA MORENO, Fernando “Diccionario de psicopedagogía”, España 2000, Pág. 88
29
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
perturbaciones de la personalidad que se
hayan asociadas” 20
Para obtener resultados acelerados y
permitir que un niño disléxico se mantenga en
su centro educativo, es necesario brindarle
apoyo especializado e individual. De esta
manera estaremos garantizando la superación
y su desarrollo personal. “… una reeducación
individual bien llevada opera siempre con
rapidez, y ofrece la ventaja suplementaria de
dejar al niño en su medio escolar “21
En el acompañamiento individualizado, se
tiene que asumir actitudes positivas como; no
hacerle sentir culpable de su trastorno,
brindarle confianza, que en las sesiones de
aprendizaje se sientan a gusto, etc. “hay que
disculpabilizar al niño, tranquilizarle y
devolverle confianza en sí mismo. Los padres
deben tranquilizarse en cuanto al porvenir del
20 GARCIA CRUZ, Dr. René y Otros, “Problemas Psicológicos del educando”, Universidad Nacional de San Agustín- Facultad de Ciencias de la Educación. Arequipa l996, paginas 56
21 GARCIA CRUZ, Dr. René y Otros, “Problemas Psicológicos del educando”, Universidad Nacional de San Agustín- Facultad de Ciencias de la Educación. Arequipa l996, paginas 57.
30
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
niño… conseguir que el niño vaya a gusto a
las sesiones y ponga el mayor empeño en el
difícil trabajo que se le propone” (22
Es por ello que en el trabajo que se piensa
emprender con los niños disléxicos, deben
existir lazos de trabajo común entre los que lo
asumen: psicopedagogo, maestro, padres y
niños. Además deben ser conscientes que es
una tarea dedicada que exige mucho orden,
tiempo, disciplina, dedicación, paciencia, etc.
“Es ante todo necesario trabajar en estrecha
relación, reeducador, maestro, padres y niños;
deben ser todos muy conscientes de lo que se
emprende y del tiempo que se exigirá.” 23
Lo que no puede faltar, son los métodos y
las técnicas efectivas que ayuden a superar
los trastornos disléxicos.
2.1.8 METODOS Y TECNICAS QUE AYUDAN A SALIR DE LA DISLEXIA.
22 IDEM, Pág. 58
23 GARCIA CRUZ, Dr. René, y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”, Universidad Nacional de San Agustín-Facultad de Ciencias de la Educación-Arequipa, paginas 56
31
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
El trabajo con niños disléxicos, es una larga
y agradable caminata de reeducación educativa.
Por eso es necesario esclarecer que estrategias
técnicas y métodos deben asumir los
reeducadores, maestros, padres de familia y el
propio niño, para superar los trastornos de la
dislexia.
El Dr. René García Cruz, Guillermo Salinas
Talavera y Anatoly Vera Álvarez, estudiosos de
la UNSA-Arequipa, señalan lo siguiente:24
1. Hay que volver a comenzar desde cero y
aprender, en primer lugar, el alfabeto;
después se asocian las letras entre sí en
silabas antes de pasar a las palabras entre sí.
2. Todos los ejercicios se deben presentar de
manera atractiva: conviene que el niño tenga
la impresión de jugar, de ser iniciado por el
reeducador en un juego apasionante y nuevo.
Por ejemplo:
a.- la serpiente hace sss…, el mosquito rrr…
etc.
24 GARCIA CRUZ, Dr. René, y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”, Universidad Nacional de San Agustín-Facultad de Ciencias de la Educación-Arequipa, paginas 57-58
32
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
b.- la p es el hombrecillo de cabeza grande.
c.- la b es el hombrecillo de barriga grande.
3. En el método de Suzanne Borel-Maisonny,
cada letra va asociada a un gesto: para la p,
es el puño que se hace en proyección hacia
delante. Se hace además sentir al niño si la
consonante es sorda, es decir, si vibra o no en
la garganta; la p es sorda, la b sonora: basta
hacer que el niño, ponga la mano en la
garganta para que sé de cuenta sí la letra
canta o no canta.
4. Los juegos (juego de la lotería, juego de las
familias) se emplean igualmente mucho, eso
permite al niño afinar el conocimiento de su
cuerpo, del espacio, de una manera que no le
exige un esfuerzo excesivo.
5. El niño es extremadamente sensible a la
lógica del lenguaje, y goza descubriendo y
manejando sus reglas más complejas, de la
misma forma que se interesará, por los
mecanismos de relojería o de la mecánica.
33
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
6. Poco a poco el niño sentado preferentemente al
lado del reeducador (para evitar que se repita
la situación escolar) y sólo con él, redescubrirá
el gozo de leer y de escribir; éxitos escolares,
mínimos al comienzo, luego cada vez más
demostrativos, conseguirán animarle.
Por otra parte la sicóloga María Teresa ESTEFANIA,
y Jessica O’HARA BELLINA, señalan: “Los niños
disléxicos necesitan aprender nuevos y más efectivos
métodos para leer, escribir, mejorar la ortografía,
entender las matemáticas y poder así superar los
problemas en el colegio” 25
Los métodos y técnicas que señala el Dr. René García
Cruz, hace referencia a reeducar a los niños y niñas
con trastornos disléxicos, y que debe partir desde
cero, es decir hay que poner en práctica un debido
aprestamiento de la lectura y escritura en el proceso
de aprendizaje de los alumnos.
2.2 LA DISCALCULIA.
La Discalculia, es un problema de aprendizaje que
está en relación con las matemáticas, de ahí la
25 ESTEFANIA S., María Teresa; O’HARA BELLINA, Jessica; “Materiales de sicología Educativa: Desarrollo y Aprendizaje”, Lima 2002, pagina 89.
34
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
importancia de realizar el estudio detenido, para
poder encontrar los grandes aportes de los
entendidos y para poder entender a nuestros niños y
niñas que manifiestan rasgos de aprendizaje en las
matemáticas.
2.2.1 EL FRACASO DE LOS ESTUDIANTES EN EL AREA DE LAS MATEMATICAS.
Muchos niños y niñas que acuden a consulta
psicológica individual, tienen problemas
exclusivamente de dificultades para la matemática.
Sin embargo, al profundizar en la entrevista familiar,
previa al examen psicológico, encontramos niños con
problemas escolares en el área de matemática.
Entonces el asunto es más complicado.
Evidentemente se puede afirmar que en los
primeros años, la asignatura de matemática es más
árida y que menos motivación presenta para los
niños; las investigaciones y observaciones llevadas a
cabo en la pubescencia (Pre-pubertad), señalan que
en este período hay cierta inclinación hacia los
estudios de la matemática. “Existe un número
elevado de niños con dificultades en las
matemáticas en general, que al rendir normalmente
en las demás áreas, encubren su falta de capacidad
35
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
matemática y van pasando de un curso a otro sin un
aprendizaje adecuado”26
Los niños y niñas, muchas veces tienen notas
aprobatorias en asignaturas que no están
directamente relacionadas con las matemáticas,
permitiendo afirmar que éstos no presentan
dificultades en el aprendizaje de las matemáticas,
cosa que no es cierto, sino que se trata de encubrir
los trastornos en el desarrollo de las operaciones
matemáticas
El fracaso escolar en el área de matemática se
debe al empleo de una didáctica inadecuada, al uso
de recursos educativos descontextualizados, a la
falta de maduración de los estudiantes, a las
dificultades perceptivas afectivas, etc.
2.2.2 HACIA UNA DEFINICION DE LA DISCALCULIA.
En la guía “Conflictos con el Aprendizaje
Infantil”, se afirma: “La Discalculia es un trastorno
que se manifiesta por un debilitamiento o perdida
de la capacidad de calcular, manipular los símbolos
26 FERNÁNDEZ BAROJA, Fernanda, “Niños con dificultad para las matemáticas” Colección con educación especial, .Madrid, España l99l, Pág. 27
36
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
numéricos o hacer operaciones aritméticos simples”27
Los doctores, René García, Guillermo Salinas
Talavera y Anatoly Vera Álvarez, sostienen que la
Discalculia, para mayor comprensión en su
definición, hay que estudiarlas desde dos aspectos:
a. Unida a la Dislexia, y
b. Referida a un trastorno específico del
cálculo.
Dentro del primer aspecto, sostienen: “La
Discalculia emparentada con la Dislexia, pues se
trata fundamentalmente de dificultades para la
lectura y escritura de números”28
Y referida al segundo aspecto afirman: “Referida a
un trastorno especifico del cálculo, ya que se trata
de una dificultad para realizar operaciones” (29
27 “Conflictos en el Aprendizaje Infantil”. Guía Actualizada para maestros y padres; EDT. Orbis Cultural S.A., Lima 2003, Pág. 60.
28 GARCIA CRUZ, Dr. René, y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”, Universidad Nacional de San Agustín-Facultad de Ciencias de la Educación-Arequipa, paginas 67
29 Ídem. 68.
37
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Ambas acepciones, se pueden dar
simultáneamente en un mismo estudiante, o una de
ellas, más pronunciada, aunque no dependa de su
buen nivel escolar e intelectual.
2.2.3 CAUSAS DE LA DISCALCULIA.
La etiología de la Discalculia está referida a las
causas que dan origen a este trastorno específico
del cálculo, por ello señalamos las siguientes:30
1 “Niños(as) que padecen lesión cerebral
(neurológica), sensorial o intelectual (enfermos
motores cerebrales, sordos, débiles).
2 Niños(as) con problemas afectivos, ocurridos de
ordinario antes del comienzo de la escolaridad. Se
trata frecuentemente de problemas de autoridad.
3 Niños cuya maduración intelectual y afectiva es
normal pero que cuando se trata de pruebas que
ponen en juego la percepción y la motricidad,
obtienen resultados inferiores a la medía.
30 GARCIA CRUZ, Dr. René, y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”, Universidad Nacional de San Agustín-Facultad de Ciencias de la Educación-Arequipa, paginas 67
38
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Las causas del fracaso en el aprendizaje de la
matemática se deben a muchos factores, entre
ellos, la falta de maduración, mala escolaridad,
incorrecta utilización de las estrategias de
aprendizaje-enseñanza y del uso inadecuado del
material educativo, como también las dificultades
afectivas, perceptivas, etc.
2.2.4 TIPOS DE DISCALCULIA.
Los tipos de Discalculia lo plantea el
estudioso A.R. Luria, cuando afirma: “Todos los
procesos psicológicos complejos - lenguaje oral y
escritos, aritmética y resolución de problemas y
procesos de memoria-, constituyen un sistema
funcional”31
Entonces, teniendo como base lo que
afirma el estudioso Luria, podemos decir que la
alteración de un área determinado del cerebro
afecta al sistema funcional, de modo que según las
características del trastorno se puede determinar
que parte del cerebro se encuentra afectada o
alterada.
31 LURIA A.R. citado por GARCIA CRUZ, Dr. René, y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”, Universidad Nacional de San Agustín-Facultad de Ciencias de la Educación-Arequipa, paginas 68
39
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Los tipos de Discalculia son los siguientes:
A. La Discalculia Afásica.
B. La Discalculia Espacial.
A. La Discalculia Afásica
Consiste en la dificultad para leer números. A
veces se presenta asociada a la Dislexia y
Disgrafía o a otros problemas difásicos.
Ejemplo:
La escritura del número cuatro, lo invierte.
Así: 4 ---
Lee incorrectamente cantidades de tres y
cuatro dígitos (1 003)
B. La Discalculia Espacial.
Es la dificultad, que consiste en que el
estudiante no puede ubicar los números y/o
cantidades cuando desarrolla operaciones
matemáticas.
En este tipo de Discalculia es donde se
manifiestan la gran mayoría de trastornos de los
niños en relación a las matemáticas.
Sus rasgos son los siguientes:32
32 “Conflictos en el Aprendizaje Infantil”. Guía Actualizada para maestros y padres; EDT. Orbis Cultural S.A., Lima 2003, Pág. 61-12.
40
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
• Sustitución de una operación por otra . Es la
dificultad que tiene el alumno para realizar
ejercicios de adición correctamente. Ejemplo:
2 + 3 = 6 (cambió a la multiplicación 2x3)
4 + 1 = 1 (cambió a la resta 4 – 3)
• Sustitución del conteo por el cálculo. El alumno
en vez de sumar cuenta en forma sucesiva a
uno de los números dados. Ejemplo:
12+8 = 13(12,13) cuenta el número que sigue al
12, y lo coloca como respuesta.
7+9 = 8(7,8) cuenta el número que le sigue al
7, y lo coloca como respuesta.
• Perseverancia del último dígito dado . Consiste
en que el alumno memoriza uno de los dígitos
como respuesta.
Ejemplo:
7x4=24 (mantiene el número 4)
7x8=58 (mantiene el número 8)
41
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
• Inversión del número que aparece en uno de
los términos y su presentación como
respuesta:
43+16=34(pone como respuesta el 43 por 34)
• Déficit en la retención o memoria inmediata de
los componentes numéricos de un problema.
Consiste cuando el alumno no retiene o
memoriza los números o datos de un problema
dado. No coloca las centenas etc. en el lugar
que le corresponde.
120 + 83+ 25 50
• Omisión de números:
Escribe el 1002 por el 102
• Confusión de concepto de números: mayor
que, menor que.
≥ = menor que, diferencia (incorrecto)
≤ = mayor que (incorrecto)
42
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Hans Berger, realizó un estudio sistemático
sobre la Discalculia durante cinco años,
clasificándolo en primaria y secundaria:33
• La Discalculia primaria, se trata de un trastorno del
cálculo, relacionado con la lesión cerebral. Es decir,
la dificultad para realizar ciertas operaciones
matemáticas. Es tipo es menos frecuente.
• La Discalculia secundaria, está asociada a la
dificultad o a las alteraciones lingüísticas, a la
desorientación espacio-temporal y baja capacidad
de razonamiento. Este tipo de Discalculia es más
frecuente y se manifiesta en la dificultad en la
utilización de símbolos numéricos.
2.2.5 ROL DEL MAESTRO FRENTE A LA
DISCALCULIA.
El rol del maestro dentro de la acción
educativa es fundamental, porque facilita la
construcción de los nuevos aprendizajes y al
mismo tiempo le permite observar y asumir los
problemas que se presentan en el proceso de
aprendizaje de sus estudiantes, entre ellos, la
33 FERNÁNDEZ BAROJA, Fernanda, “Niños con dificultad para las Matemáticas” Colección con educación especial”, .Madrid, España l99l, Pág. 13
43
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
Discalculia. Por ello debe tener presente las
siguientes consideraciones:
Plan de Estudios Apropiado . Se determina
cuando el maestro descubre los trastornos o
dificultades de la de la Discalculia.
Procedimientos didácticos adecuados. No
solamente se trata de tener un plan de estudios
apropiado sino de poner en marcha
procedimientos didácticos pertinentes. Se debe
adecuar ejercicios que tiendan a favorecer el
espíritu de búsqueda, de razonamiento, de
creación a estimular la vocación verbal y adquirir
la noción de número así como las diferentes
operaciones.
Los ejercicios tienen que ser prácticos y
concretos y debe ayudar a que el niño busque las
soluciones con sus propias acciones.
Hay que estimular al niño permanentemente,
animarle, premiarle, devolverle la confianza en sí
mismo; entonces de lo que se trata es de llegar
hasta su misma personalidad.
Evaluación Periódica e Informal. Relacionada con
los problemas aritméticos, que al mismo tiempo
44
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
ayudará a identificar las dificultades que podría
presentarse sobre el rendimiento de los niños en
otras disciplinas.
Éstas pueden ser las siguientes:34
• Alumnos cuya capacidad auditiva es
inferior a la normal.
• Alumnos que se han mudado con tanta
frecuencia, que no han podido permanecer en
ninguna escuela el tiempo suficiente como para
asistir al desarrollo de un programa de aritmética
correcto y sistemático.
• Niños que han experimentado graves
carencias ambientales o crisis familiar.
Ejemplo: Abandono por uno de los
progenitores.
• Niños a los que les resulta difícil
concentrarse porque padecen de leves
problemas emocionales. Niños que no han
recibido apoyo emocional en su oportunidad.
• Alumnos con trastornos perceptivo-
motores.
34 GARCIA CRUZ, Dr. René, y Otros; “Problemas Psicológicos del Educando”, Universidad Nacional de San Agustín-Facultad de Ciencias de la Educación-Arequipa, paginas 83
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Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
• Alumnos con dificultades en el
aprendizaje de la lectura.
Sistematización de los Problemas de Aritmética.
El maestro debe elaborar una lista en la que se
enumere cinco o más operaciones aritméticas,
con errores de los alumnos.
La lista debe incluir las siguientes anotaciones:
• Dificultades para entender el concepto
de número.
• No alcanzan un nivel abstracto de
conceptualización y necesitan valerse de objetos
concretos para realizar operaciones.
• El alumno puede restar cuando todos los
dígitos del minuendo superan el valor de los del
sustraendo, pero no pueden tomar prestado un
número de una columna a otra.
• El niño omite una columna porque los
números están demasiados juntos y a menudo
ordenados incorrectamente.
El maestro que asume con responsabilidad la
tarea de ayudar a los alumnos con trastornos de
Discalculia, debe cumplir con todos los pasos
señalados: plan de estudios, procedimientos
didácticos adecuados, evaluación periódica e
46
Problemas de Aprendizaje: Dislexia y Discalculia José W. Chafloque Millones
informal, de esta manera estará ayudando a los
estudiantes en su proceso de aprendizaje.
La posible superación de los niños con trastornos
de Discalculia, sin duda que se debe al maestro,
que aplicando las consideraciones mencionadas
unidas a estrategias metodológicas adecuadas
podrá dar viabilidad o salida a éste problema de
aprendizaje.
Poner en marcha un programa de reeducación de
la Discalculia supone, que todos los miembros de la
Institución Educativa se comprometan. Sería
interesante que dentro del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) se dé prioridad a los problemas
de aprendizaje para dar formalidad e interés de
asumirlo y evaluarlo. En última instancia, lo que
está en juego es el aprendizaje de los niños y el
nivel de conocimiento.
47