Doctrina Social de la Iglesia:

Conjunto de principios de reflexión, criterios de juicio

y directrices de acción que orientan a los hombres de

buena voluntad para establecer relaciones más

humanas entre personas y grupos en lo político, en lo

económico, en lo cultural y en lo social.

Dignidad humana y Sociabilidad

Bien Común

Solidaridad

Subsidiaridad

Participación

Igualdad

Destino universal de los bienes

DI

Divini Illius Magistri; Pío XI, 1929

GE

Gravissimum Educationis Momentum: Concilio Vaticano II, 1965

PUE

IIIa. Conferencia General del

Episcopado Latinoamericano, celebrada en Puebla (México), 1979

EC

La Escuela Católica:S.C.E.C., 1977

PEIM

Proyecto Educativo de la Iglesia en México:

C.E.M., 1992

E.E.

Constitución Apostólica Excorde

Eclesie (sobre las universidades católicas); Juan Pablo II, 1990

LC

El laico católico Testigo de la fe en la Escuela:

S.C.E.C., 1977

DR

Dimensión Religiosa de la Educación en la Escuela Católica:S.C.E.C., 1988

UC

Discurso sobre la Universidad Católica;

Juan Pablo II (México), 1979

MM

Mensaje a los Maestros de México;

Juan Pablo II (Aguascalientes, México); 1990

ECUT

M

La escuela católica en los umbrales del Tercer Milenio;

S.C.E.C., 1997

Lugar:

• Formación integral mediante la asimilación

sistemática y crítica de la cultura;

• Encuentro vivo, en elaboración, con el

patrimonio cultural. E C, n 26 -29

Necesidad de:

• Confrontar su programa formativo

con la realidad;

• Referencia implícita o explícita a

una determinada concepción de

vida. E C, n 26 - 29

- Institución subsidiaria y

complementaria de la

familia; DI,n 24

• Elitismo y clasicismo; Pue,n 109

• Favoritismo, mercantilismo y autoritarismo; PEIM, n 43

• Incapacidad de formar cristianos convencidos,

coherentes y preparados;

EC,n 22

• Instrumentación de una institución humana para

fines religiosos confesionales.

EC,n 19

•Desarrollo de la capacidad

de juicio;

•De la voluntad;

•De la afectividad;

•Introducir en el patrimonio cultural;

•Promover el sentido de los valores;

•Favorecer las actitudes justas y comportamientos adecuados;

•Preparar para la vida profesional.

GE, n 5

Cultivo con asiduo

cuidado de las

facultades

intelectuales,

creativas y

estéticas.

LC,n 12

Educación de

líderes y agentes

de cambio

PUE, n 1044

Abrirse a la

comunicación y

vinculación con la

comunidad local y a

las demandas y

necesidades de los

sectores marginados

de la sociedad

PEIM, p 42

Promueve el

mejoramiento

permanente de la calidad

de educación que imparte

PEIM, n 43

Nuevas necesidades (actualmente), han dado fuerza

a la exigencia de nuevos contenidos, de nuevas

competencias y de nuevas figuras educativas,

además de las tradicionales ECUTM, n 2

Llamado a una

renovación valiente, ...,

no se trata de una

simple adaptación,

sino de un impulso

misionero

ECUTM, n 3

No fragmentar la

educación, ni caer en la

ambigüedad de los valores,

ni en el ofuscamiento de

los contenidos

(Neutralismo), que

repercute negativamente

en la formación ECUTM, n 10

Los primeros educadores

son los padres de familia. GE, n 3

La educación depende

de las personas que la

imparten DI, n 29

Buenas escuelas:

Buenos maestros EC, Art. 43

Requiere dotes especiales de

alma y corazón, preparación

diligentísima y facilidad

constante para renovarse y

adaptarse. GE, n 5

•Promotor de virtudes

humanas LC, n 30

•Insoslayable

profesionalidad;

característica específica:

“La comunicación de la

Verdad” •LC, Art.16

Sólida formación

pedagógica y

capacidad

profesional

PEIM, p 4

GE, n 8

LC, n 27

Distinguirse por

su integridad

moral y por su

espíritu de

servicio a la

sociedad

PEIM,p 41

Prestar

atención

constante al

entorno socio -

cultural

LC, n35

Amplia

comunicación y

trabajo en

equipo

LC, n 34

No estar ausente de

asociaciones profesionales

educativas, sindicales y en

general de la política educativa

nacional

LC, n 65

No

transmitir

una imagen

decepcionan

te del propio

país

UC, n 3

Sustituir los aprendizajes verbalistas,

puramente informativos y eclécticos,

por aprendizajes analíticos, críticos y

globalizantes que proporcionen una

idea verdadera de la realidad del

hombre, del mundo y de la vida

PEIM, p 41

Dar respuesta al sentido de la vida y de la

historia, pero ofrecidas desde la

profundidad de la fe, con respeto a la

conciencia del alumno: con carácter de

ofrecimiento y no de imposición

LC, n 28, 42

Superar una mentalidad puramente

experimental y crítica abriéndose a la

trascendencia LC, n30

Estimular la actividad del alumno, convertir al

educando en sujeto no solo de su propio desarrollo

sino al servicio del desarrollo de la comunidad

GE,n 8

PUE, n 1030

Un correcto planteamiento pedagógico, está

llamado a situarse en el campo decisivo de los

fines, a ocuparse no sólo del < Cómo? >, sino

también del < Porqué?>

ECUTM, n 10

Descubrir la válida aportación con que las

disciplinas escolares pueden contribuir al

desarrollo de la personalidad cristiana EC, n 40

Cada disciplina no presenta sólo un saber que

adquirir, sino también valores que

asimilar y verdades que descubrir ECUTM, n 14

Mención

especialísima es

la preeminencia

de su testimonio

de vida, ...

...así como el

contacto directo y

personal con los

alumnos; dosificando,

con prudencia, la

cercanía y la

distancia LC, N 32, 33

El mejor método de educación es:

UC, n3

El que nos hace crecer como personas y

como sociedad.