Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Direcció General d’Innovació

Documentació per a la publicació de Bones pràctiques educatives – Centres educatius 1

DOCUMENTACIÓ PER A LA PUBLICACIÓ DE BONES PRÀCTIQUES EDUCATIVES OBJECTIUS

Crear un nou entorn en línia dedicat exclusivament a difondre bones pràctiques.

Donar a conèixer bones pràctiques innovadores que ajudin a difondre les noves línies del currículum.

Estimular la participació i l’intercanvi d’experiències per tal d’afavorir la construcció del coneixement de manera col·lectiva.

DESTINATARIS

Professorat d’educació d’infantil, primària, ESO, batxillerat, ensenyaments professionals, artístics i especialitzats, i formació de persones adultes.

Professionals dels serveis educatius.

Professionals dels serveis centrals i territorials.

Comunitat educativa, en general. DEFINICIÓ DE BONES PRÀCTIQUES INNOVADORES

Aquelles que se centren en l’alumnat i en el seu aprenentatge.

Aquelles que intenten donar solucions a problemes educatius detectats pel professorat.

Aquelles que poden donar resposta a un projecte col·lectiu i per tant afecten a tot el centre o al seu entorn, especialment en l’aspecte de gestió.

Aquelles que fomenten el treball en equip i col·laboratiu entre l’alumnat i entre diferents centres.

Aquelles que inclouen recursos nous i utilització de les TAC.

Aquelles que es contrasten amb d’altres professionals de l’educació i que es difonen.

Les que desenvolupen en el professorat valors com l’autocrítica, el desig d’avançar, etc.

Les que mostren noves maneres de relacionar-se els centres i l’entorn.

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Direcció General d’Innovació

Documentació per a la publicació de Bones pràctiques educatives – Centres educatius 2

CRITERIS PER A RECOLLIR LES BONES PRÀCTIQUES EDUCATIVES Per tal que una experiència pugui ser considerada una bona pràctica educativa hauria de 1: 1. Perdurar en el temps. 2. Definir els objectius que es volen assolir. 3. Seleccionar i seqüenciar els continguts que es tractaran. 4. Generar o incorporar algun canvi (noves habilitats i capacitats dels

participants, procediment de treball…) 5. Utilitzar uns recursos assequibles (humans i materials) i assegurar-ne un ús

eficaç i sostenible. 6. Afavorir una participació que contempli la diversitat de:

6.1. Destinataris (afavorir el treball cooperatiu, la interrelació entre iguals; planificar-la amb altres, participar en el seu desenvolupament, comparar resultats obtinguts…)

6.2. Nivells de capacitats i interessos (comparar resultats, reflexió en grup, desenvolupar habilitats socials…)

6.3. Agents (diversos grups d’alumnes i/o professors/es, de diferents centres, de diferents entitats culturals…)

7. Respondre a necessitats existents (globals o concretes). 8. Ser contextualitzada. 9. Permetre la transferència a altres contextos. 10. Estimular la innovació i l’ús de les TAC (especialment l’ús de les TAC com a

instrument cognitiu: recerca d’informació, comunicació…) 11. Tenir una avaluació positiva. 12. Estimular el paper actiu de l’alumnat i el seu treball autònom:

12.1. Pensament divergent, creatiu 12.2. Investigació 12.3. Interacció amb la realitat 12.4. Actitud crítica (=examinar idees o esdeveniments) 12.5. Aplicació o domini de regles significatives o normes 12.6. Reconeixement i revisió dels seus esforços inicials 12.7. Rellevant per als seus propòsits i interessos 12.8. Autoavaluació

13. Tenir un caràcter globalitzador o transversal 14. Utilitzar una diversitat de recursos de suport (llibres, vídeos, multimèdia…) 15. Afavorir activitats cognitives de nivell superior, no només memorístiques o

associatives: anàlisi, síntesi, deducció, planificació, metacognició… 16. Cultivar hàbits de perseverança i superació 17. Contemplar l’avaluació formativa per part del professorat al llarg de l’activitat

(seguiment i tutorització)

1 Idees extretes de Pere Marquès, J.A. Raths i documentació Linguamon

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Direcció General d’Innovació

Documentació per a la publicació de Bones pràctiques educatives – Centres educatius 3

PROCÉS DE PRESENTACIÓ, VALIDACIÓ I PUBLICACIÓ DE LES BONES PRÀCTIQUES Qui presenta l’experiència? Les propostes de bones pràctiques han de ser generades pels mateixos centres educatius amb l'assessorament, coordinació i validació dels Serveis Educatius de Zona (SEZ). En cas que els Serveis Territorials o el Consorci d’Educació de Barcelona (CEB), la Inspecció o les diferents unitats dels Serveis Centrals tinguin coneixement d’alguna bona pràctica hauran d’adreçar el centre al SEZ corresponent. Els Serveis Educatius de Zona trametran la bona pràctica al Servei d’Innovació i Recerca Educativa (SIRE) amb coneixement del Servei Territorial o del CEB. Com es presenten les experiències? Les experiències es descriuran seguint un model unificat de fitxa, els camps de la qual es comenten en l’Annex 1 d’aquest document. Aquesta fitxa de bones pràctiques està disponible en format .odt (Open Office) i .rtf. La podreu trobar a l’adreça: http://www.xtec.cat/practicomp/documents (també s’adjunta en el correu). El centre que presenta l’experiència ha de vetllar per la qualitat dels continguts, així com per la correcció lingüística i l’estil. Els centres educatius s’han d’adreçar al seu Servei Educatiu de Zona, el qual els facilitarà informació, suport i coordinarà la recollida de les bones pràctiques. El SEZ trametrà les bones pràctiques seleccionades al Servei d’Innovació i Recerca Educativa. Algunes d’aquestes seran publicades a la xarxa, a partir de l’informe d’una Comissió d’experts i la validació del Consell d’edició.

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Direcció General d’Innovació

Documentació per a la publicació de Bones pràctiques educatives – Centres educatius 4

ANNEX 1. Descripció de la fitxa de Bones Pràctiques TÍTOL

Adjunteu una fotografia que serveixi per il·lustrar l’experiència. La fotografia ha de ser en format JPG o PNG i les mides 320 px. per 240 px. (Enganxeu-la aquí) DADES DEL CENTRE

Nom del centre

Adreça

Codi postal

Localitat

Telèfon

Adreça electrònica

Servei territorial

BREU RESUM DE LA PRÀCTICA

(Màxim 200 paraules)

ÀMBITS D’ACTUACIÓ (Esborreu el que no escaigui)

Aula/curs/cicle/etapa/centre/entorn

Educació Infantil/Educació Primària/ESO/Batxillerat/Ensenyaments professionals, artístics i especialitzats/Formació de persones adultes

Currículum/ Gestió i organització

ÀREES/MATÈRIES/MÒDULS

CAPACITATS/COMPETÈNCIES

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Direcció General d’Innovació

Documentació per a la publicació de Bones pràctiques educatives – Centres educatius 5

DESCRIPCIÓ DE LA BONA PRÀCTICA

Curs acadèmic

Punt de partida Descripció de la situació inicial

Objectius Destaqueu els objectius principals del projecte i perquè els vàreu seleccionar

Desenvolupament de l’experiència

Descripció del procés de l’experiència amb un màxim de 500 paraules

Treball competencial (metodologia/tipologia

d’activitats/organització, entorn)

Vegeu Annex 2. Treball competencial.

Temporització

Recursos humans i materials

Valoració i conclusions Quines millores s’han produït en relació amb els objectius plantejats. Perspectives de futur. Possibilitats d’aplicació a d’altres àmbits,…

Documentació complementària Documents, arxius i imatges que s’adjunten

Aspectes innovadors Destaqueu i expliqueu alguns aspectes que considereu innovadors (en relació a l’organització, el material utilitzat, el producte final, el procés, la metodologia de treball,..

Eficiència Relació recursos/esforços respecte resultats

Criteris d’avaluació Procediments d’avaluació i criteris aplicats.

AUTORIA DE L’EXPERIÈNCIA

Coordinació Nom, cognoms i càrrec

Professorat implicat Nom, cognoms i càrrec Nom, cognoms i càrrec

CONTACTE

Nom i cognoms Telèfon

Adreça electrònica

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Direcció General d’Innovació

Documentació per a la publicació de Bones pràctiques educatives – Centres educatius 6

(Per emplenar pel validador/a de la pràctica) VALIDADOR/A

Nom i cognoms

Adreça electrònica

Unitat Servei Educatiu de Zona, Inspecció, Servei Territorial, etc.

RESUM PER ACCEDIR A LA FITXA

Títol

Centre

Població

Àmbit d’actuació Vegeu apartat corresponent a la fitxa

Breu descripció 40 paraules

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Direcció General d’Innovació

Documentació per a la publicació de Bones pràctiques educatives – Centres educatius 7

ANNEX 2. Treball competencial Una proposta educativa de treball competencial porta a treballar amb una metodologia que tingui en compte la integració de coneixements, la funcionalitat dels aprenentatges i l’autonomia personal de l’alumnat que permet prendre consciència del propi procés d’aprenentatge. Integració de coneixements

Es treballa de forma conjunta amb els continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals.

Es prenen acords per seleccionar i seqüenciar continguts comuns de diferents àrees.

La seqüència didàctica se centra en l’estudi de fets, fenòmens o problemes des d’una visió global.

Es realitzen projectes transversals a nivell de centre com ara: setmana cultural, jornades solidàries, tallers interdisciplinaris…

Promouen l’ús de les TIC i els mitjans audiovisuals en tasques adients de forma integrada, com un bon recurs en la gestió del coneixement i en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge.

S’usen varietat de recursos. Funcionalitat dels aprenentatges

Els continguts que es treballen a l’aula estan relacionats amb fets reals o amb problemes quotidians.

Es treballa a partir de notícies de l’actualitat.

Es dóna importància a aspectes procedimentals basats en l’experimentació, el treball de camp o la manipulació.

Els coneixements es tradueixen en actituds i accions quotidianes, tant individualment com col·lectivament.

Connecten amb els interessos de l’alumnat. Autonomia personal

Es facilita que l’alumnat treballi de forma autònoma i amb responsabilitat.

Es presenten tasques en diferents graus de complexitat.

Es respecten els diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat.

S’ajuda l’alumnat a reflexionar sobre el que fa, ho raoni i ho comuniqui.

Es pretén que l’alumnat, en algun moment, prengui decisions sobre què i com aprendre

Es promou que l’alumnat desenvolupi habilitats d’esforç, treball, estudi.

Es permet que l’alumnat doni respostes obertes, plantejant dubtes per anar reelaborant el coneixement, i sigui conscient que està aprenent.

Es pretén que l’alumnat treballi en situacions en què es pugui aplicar amb eficàcia allò que s’aprèn, que transfereixi els seus aprenentatges a l’anàlisi i la resolució de noves situacions, posant en pràctica els valors i les normes de convivència.

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Direcció General d’Innovació

Documentació per a la publicació de Bones pràctiques educatives – Centres educatius 8

Es fa que l’alumnat complementi el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els companys i companyes s’ajudin entre si i es gestioni el treball en grup de forma cooperativa

Es promouen estratègies per a l’avaluació dels aprenentatges que tinguin en compte la gestió de l’error a través de l’autoregulació.