DOCUMENTACION DEL PANORAMA DE RIESGO PARA UN SISTEMA DE...

DOCUMENTACION DEL PANORAMA DE RIESGO PARA UN SISTEMA DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL EN LA UNIVERSIDAD SAN

BUENAVENTURA BASADA EN LA NORMA OHSAS 18000, ZONA, AULAS DE CLASE.

JUAN CARLOS HERNÁNDEZ CARVAJAL

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

FACULTAD DE INGENIERIAS

INGENIERIA INDUSTRIAL

MEDELLIN

2013

DOCUMENTACION DEL PANORAMA DE RIESGO PARA UN SISTEMA DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL EN LA UNIVERSIDAD SAN

BUENAVENTURA BASADA EN LA NORMA OHSAS 18000, ZONA, AULAS DE CLASE.


Trabajo de Grado para optar el título de Ingeniero Industrial

ASESOR Beatriz Liliana Gómez

Jefe de línea de investigación en gestión y Desarrollo Industrial

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

FACULTAD DE INGENIERIAS

INGENIERIA INDUSTRIAL

MEDELLIN

2013

DEDICATORIA

A Dios, que me permitió enfrentar y lograr los objetivos trazados. A mi esposa por su amor y apoyo incondicional. A mi madre por su valerosa compañía en mi afán por alcanzar el sueño. A mis hijos por su apoyo desde su comprensión A mis hermanos por sus continuos alientos.


AGRADECIMIENTOS

A la Universidad San Buenaventura sede Medellín, que permitió el desarrollo de la investigación para el trabajo y la documentación. Al personal docente de la universidad que con sus conocimientos dieron la guía precisa para desarrollar los objetivos trazados, la iniciación de una vida profesional, los valores del aprendizaje y enseñanzas para enfrentar cada investigación. A todos nuestros amigos y compañeros que permanentemente reforzaron nuestra capacidad y deseo para buscar el éxito.

Nota de aceptación

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Firma del presidente del jurado

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Firma del jurado

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Firma del jurado

CONTENIDO Pág.

RESUMEN ............................................................................................................ 7

INTRODUCCION. ................................................................................................. 8

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA………………………………………………….. 10

2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………… ...11

3. MARCO TEORICO. ........................................................................................ 11

3.1 LA SEGURIDAD EN LAS AULAS DE CLASE .......................................... 11

3.2 FACTOR DE RUIDO................................................................................. 14

3.3 FACTOR TERMOHIGROMATRICA. ........................................................ 15

3.4 FACTOR DE ILUMINACION. .................................................................... 16

3.5 FACTOR FISICO. ..................................................................................... 16

4 ESTADO DEL ARTE. ................................................................................... 19

5 OBJETIVOS .................................................................................................... 20

5.1 OBJETIVO GENERAL ………………………………………………………….. 20

5.2 OBETIVOS ESPECÍFICOS …………………………………………………….. 20

6 METODOLOGÍA …………………………………………………………………... 21

7 ALCANCE ………………………………………………………………………….. 21

8 PRODUCTO ENTREGABLES …………………………………………………… 21

9 DESARROLLO DE LA PROPUESTA ………………………………………….. 22

CONCLUSIONES ……………………………………………………………………. 25

BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………………. 26

LISTA DE TABLAS

Pág.

Tabla 1. Condiciones ideales de aula de clase……………………………………….15

Tabla 2. Tiempo de exposición vs decibeles………………………………………….15

Tabla 3. Formato matriz de peligros, panorama factores de riesgo………………..24

Tabla 4. Formato diligenciado de matriz de peligros, panorama factores de riesgo......................................................................................................................25

Tabla 5. Formato plan de acción……………………………………………………….25

Tabla 6. Lista de chequeo eléctrico……………………………………………………31

Tabla 7. Lista de chequeo físico………………………………………………………..31

Tabla 8. Lista de chequeo biomecánica………………………………………...........32

Tabla 9. Lista de chequeo locativo…………………………………………………….32

Tabla 10. Formato solicitud de mantenimiento……………………………………….32

LISTA DE IMAGENES

Pág.

Imagen 1. Riesgo físico, disconfort térmico…..………………………………………26

Imagen 2. Riesgo físico, Ruido…………………………………………………………26

Imagen 3. Riesgo físico, iluminación…………………………………………………..26

Imagen 4. Riesgo físico, pisos y techos..................................................................27

Imagen 5. Riesgo físico, caída de objetos…………………………………………….27

Imagen 6. Riesgo físico, golpes…...…………………………………………………...27

Imagen 7. Riesgo físico, humedad…………………………………………………….27

Imagen 8. Riesgo eléctrico, toma corrientes………………………………………….28

Imagen 9. Riesgo eléctrico, cableado techo………………………………………….28

Imagen 10. Riesgo eléctrico, cableado pisos y paredes…………………………….28

Imagen 11. Riesgo eléctrico, tablero eléctrico………………………………………..28

Imagen 12. Riesgo biomecánica, sillas………………………………………………..29

Imagen 13. Riesgo biomecánica, distribución del área……………………………...29

Imagen 14. Riesgo químico, polución…………………………………………………29

RESUMEN

La Universidad de San Buenaventura, sede Medellín, forma profesionales que necesitan interactuar con la tecnología continuamente en el desarrollo de sus habilidades y destrezas para la creación de soluciones a los problemas de la sociedad; la mayor parte de la formación se realiza en sus aulas. Es muy importante que éstas estén dotadas tanto física como ambientalmente, que permita la concentración, el bienestar y la seguridad del estudiante. Este trabajo consta en determinar y documentar las condiciones físicas y ambientales de las aulas de clase utilizadas en la programación académica de la universidad. La introducción metodológica sobre la forma en que se realizara el trabajo presentan los resultados de un panorama o diagnóstico actual de todas las variables que permiten el bienestar dentro de la institución y especialmente áreas de aprendizaje o aulas, dando especificaciones o recomendaciones precisas a las necesidades presentes debido a la ocupación, iluminación, ruido y clima. Se espera que el estudio sea útil para orientar futuros diagnósticos sobre el uso y condiciones de los espacios académicos de la Universidad, y así mismo, para las acciones de mantenimiento y adecuación que se sugieran.

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INTRODUCCION

La Universidad requiere conocer el estado actual de las aulas de clase para elaborar un plan de acción y acondicionarlas según requerimientos en beneficio de ambientes confortables e ideales para recibir clases con calidad y efectividad. El análisis de dicho estado no es la finalidad en sí misma, ya que de sus resultados pueden desprenderse acciones o intervenciones en el mediano plazo que puedan requerir dichos espacios. Los antecedentes que se encontraran en este estudio se harán como recomendaciones que se deben obtener después de realizar un estudio completo de las condiciones actuales de las aulas en aspectos ambientales, dotación, ubicación y dimensiones. El presente estudio comprende el inventario de las aulas en uso actual en la programación académica y la evaluación de los aspectos ambientales y físicos de la universidad. En la parte de la metodología, la información se está recolectando en parte disponible de la NTC 4595, Y la NTC 4641 “Estas normas establecen los requisitos para el planeamiento y diseño físico-espacial de nuevas instalaciones escolares, orientado a mejorar la calidad del servicio educativo en armonía con las condiciones locales, regionales y nacionales. Adicionalmente, puede ser utilizada para la evaluación y adaptación de las instalaciones escolares existentes”, e igualmente mediante un formato aplicado en visita de campo a cada uno de los espacios.

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1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Universidad de San Buenaventura seccional Medellín es una institución de Educación superior basada en los valores franciscanos y cuenta con un Sistema Integrado de Calidad, el cual impone mayor exigencia al momento de desarrollar cada uno de los procesos y procedimientos que existen dentro de esta.

Durante el desarrollo del proyecto de mejora continua se observa que existían muchas falencias en el estudio de los riesgos presentados en cada uno de los espacios físicos y zonas de esparcimiento dentro de la misma Universidad.

Por este motivo se dio inicio al proyecto de asignación de espacios físicos a diferentes estudiantes de Ingeniería Industrial que se encontraran realizando el proyecto de grado durante el segundo periodo del año 2010, de este manera se obtendría un diagnóstico, estudio de riesgos (matriz de riesgos) y plan de acción para lograr mejorar cada uno de los riesgos presentados en cada una de las zonas.

1.2. CAUSAS DEL PROBLEMA

La edificación de las zonas donde se encuentran las aulas de clase, específicamente los bloques B y G son construcciones antiguas, en las cuales se identifica que no tienen un diseño propio para la alta concentración de personas y por lo cual se presenta mayor cantidad de riesgos.

Las edificaciones no tiene una relación clara con las necesidades pedagógicas, especialmente con la distribución de área por alumno, el tipo de iluminación o climatización necesaria para una comodidad propia de aprendizaje; esto demuestra la necesidad de hacer la revisión y tomar las acciones necesarias para minimizar todos los riesgos presentes en ellas.

1.3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Realizar un diagnóstico de los riesgos presentados en cada una de las aulas de clase de la Universidad de San Buenaventura dividiendo cada una de ellas en los bloques correspondientes.

Identificar, describir y clasificar estos riesgos, realizar un plan de acción para comenzar a abordarlos dependiendo de su nivel de importancia

Divulgación de los aspectos importantes que se deben tener en cuenta en cada una de las aulas de clase a todos los usuarios por medio de carteleras, charlas o panfletos.

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2. JUSTIFICACIÓN

El crecimiento permanente de las instalaciones de la Universidad de San Buenaventura seccional Medellín, muestran las diferencias estructurales y el diseño arquitectónico de las épocas, siendo evidente la ausencia de regulaciones que prevengan la existencia de los diferentes riesgos que existen en las aulas de clase de las instalaciones como físicos, eléctricos, ergonómico, biológicos entre otros, y que pueden obstruir el buen desempeño de los estudiantes e incluso ponerlos en peligro afectando su salud. Por esta razón y en procura de lograr un cómodo y mejor ambiente académico se hace necesaria la consulta y aplicación de la normatividad existente en todo el tema de seguridad ocupacional aplicada a instalaciones de aulas educativas que permitan corregir y mantener en menor opción cualquier tipo de riesgo.

El estudiante con un mejor ambiente podrá tener altos resultados y por consecuencia la Universidad podrá tener una mayor acreditación lo cual la pondrá en reconocimiento dentro del medio académico. De igual forma la Universidad podrá brindar seguridad al resto de ocupantes, relacionando a los trabajadores directos de ella como son el profesorado, el cuerpo administrativo y los empleados del servicio general y mantenimiento de edificio quienes hacen uso de la totalidad de las instalaciones a través de sus diversos desplazamientos.

La existencia de una normatividad en control del riesgo, como un panorama de factores de riesgo, permite que los trabajos de mantenimiento de las instalaciones lleven una frecuencia productiva beneficiando las inversiones y disminuyendo los gastos por reparaciones correctivas o en mayores casos los costos por cubrimientos de eventos de accidentes de trabajo en sus empleados o lesiones del personal visitante o usuario de la Universidad que resultaren afectados por la presencia de riesgos de cualquier tipo.

Un panorama de factores de riesgo elaborado con la atención normativa respectiva, permitirá el cubrimiento de cualquiera de las necesidades expuestas y mantendrá la disminución de la aparición o presencia de riesgos que afecten en las aulas de la Universidad.

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3. MARCO TEORICO

3.1. LA SEGURIDAD EN LAS AULAS DE CLASE

Al mencionar el termino seguridad, se piensa en un estado de confianza en algo o en alguien y dependiendo del contexto toma ciertos significados; desde la psicología Maslow 1 que propone la seguridad como segunda necesidad social del hombre en su pirámide de jerarquización social de las necesidades humanas, donde tiene en cuenta la seguridad física, de empleo, de recursos, moral, familiar, de salud y de propiedad privada. En este contexto se hablara de seguridad como la ausencia o control de riesgos que se presentan con infraestructuras y procesos y procedimientos vinculados a estas.

Por otro lado, el aula de clase, conocida como el recinto o ambiente propio para el aprendizaje de las personas, en el cual se convive por un espacio de tiempo definido como el horario propio para el ejercicio, ha evolucionado en una magnitud similar al desarrollo del conocimiento. Tomando sus inicios como el simple lugar para preparar las personas académicamente se llega a la actualidad con una imagen y estructura altamente concebida por la necesidad o el enfoque específico de acuerdo a las diferentes ramas del conocimiento, como lo expresan González y González en su artículo afectividad en el aula de clase2 “El aula de clase no como un espacio neutro donde se relacionan únicamente los conocimientos y el intelecto, sino un espacio donde también se entretejen relaciones afectivas, vínculos, alianzas, y a la vez, donde se libran batallas invisibles, luchas de poder y de querer que no aparecen en el programa ni en el orden del día de clase, pero que están inundando la experiencia universitaria y vital del estudiante y del profesor”.

De acuerdo con lo anterior, se comienza a pensar en las aulas de clase en más que simples espacios físicos destinados a reunir grupos de personas con algún objetivo de aprendizaje, por lo cual se hace necesario hablar de seguridad, en el sentido que estos espacios se han convertido en lugares donde la mayoría de personas universitarias pasan su tiempo, lo que exige ciertos requerimientos para que el ambiente en ellos sea seguro.

Este ambiente, entendido como “un lugar o conjunto de lugares estrechamente ligados, en el que se suceden diferentes relaciones interpersonales y se llevan a

1 UNIVERSIDAD DE CHILE. Pirámide de Maslow. Disponible en:

http://www.cristobalholzapfel.cl/alumnos/fernanda%20casta%F1eda.pdf 2 GONZALEZ, Marta Cecilia; GONZALEZ, Adolfo. La afectividad en el aula de clase [En línea], 2000, vol. 31,

no. 1 [citado el 27 de julio de 2010] Disponible en: http://colombiamedica.univalle.edu.co/VOL31NO1/afectividad.pdf

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cabo actividades pedagógicas o complementarias a éstas”3 se ve determinado de acuerdo a la estructura física, la cual define su comodidad sensitiva, ergonómica y de seguridad, como características propias de un ambiente protector y de prevención para disminuir o eliminar los riesgos presentes.

Como es bien sabido, el término riesgo es entendido como la probabilidad de sufrir un daño físico o material; riesgo es la probabilidad de obtener un resultado desfavorable como consecuencia de la exposición a un evento que puede ser casual, fortuito o inseguro. El riesgo es la posibilidad de ocurrencia de un siniestro, el cual puede ser causado o no, directo o indirecto de una acción, sea este efecto de una imprudencia, impericia o negligencia de quien la realiza4. Es por esto que las actividades desarrolladas en las aulas de clase implican, lejos de lo que la mayoría de personas piensa, una serie de riesgos para la seguridad y salud de los que allí se reúnen; dentro de los principales riesgos se pueden encontrar los de tipo eléctrico, caídas al mismo nivel, orden y aseo y los derivados del medio ambiente como el ruido, la temperatura, iluminación y ventilación. Dichos riesgos deben ser identificados e intervenidos, a través de programas y adecuaciones físicas que permitan a las instituciones universitarias brindar espacios más seguros a sus estudiantes y docentes.

Se espera que el trabajo sea útil para orientar futuros diagnósticos sobre el uso y condiciones de los espacios académicos de la Universidad de San Buenaventura y para las acciones de mantenimiento y adecuación que se requieran. También se espera que constituya un valor agregado para formular indicadores de evaluación o factores de riesgo que determinarán la situación periódica de aspectos críticos de la universidad.

Tabla 1. Condiciones ideales de un aula de clase

3 INSTITUO COLOMBIANO DE NORMALIZACION Y CERTIFICACION. Sistemas de gestión de la calidad: NTC- 4595 Santafé de Bogotá: El Instituto, 1999. p. 10

4 MEDICINA LABORAL DE VENEZUELA C. A. Identificación de los riesgos. Disponible en:

http://www.medicinalaboraldevenezuela.com.ve/riesgos%20laborales.html

AMBIENTE

AREA EFECTIVA DE

VENTILACION

CRUZADA.

ALTURA MÍNIMA

(m)

NIVEL DE

INTENSIDAD DE

SONIDO, EN DB

CARACTERIZACIÓN

Aulas,

bibliotecas,

campos

deportivos y

culturales

cubiertos

1/15 del área del piso 2,7 40 a 45 Conversación voz baja

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Existiendo las dificultades y alcances propios de cada región, el desarrollo de este ambiente se ve estancado o con una evolución tal que el aprendizaje puede llegar a ser determinado de acuerdo a su estructura física, la cual define su comodidad sensitiva, ergonómica y de seguridad, específicamente esta última nos pone hoy en esta investigación, las característica propias de un ambiente protector, de prevención para disminuir o eliminar los riesgos presentes allí. Algunas normas y decretos hacen relación a la investigación, las cuales se toman como fundamento para la investigación.

NORMAS OHSAS 18000

Son una serie de estándares internacionales que ayudan en la gestión referente a

la seguridad y salud ocupacional, generando compromisos y metodologías que

ayudarán al logro de los objetivos en minimización de riesgos presentes.

RESOLUCIÓN 2400 DE 1979

Esta resolución “aplican a todos los establecimientos de trabajo, sin perjuicio de las reglamentaciones especiales que se dicten para cada centro de trabajo en particular, con el fin de preservar y mantener la salud física y mental, prevenir accidentes y enfermedades profesionales, para lograr las mejores condiciones de higiene y bienestar de los trabajadores en sus diferentes actividades”.

La resolución recomienda como garantizar de los espacios físicos donde se prestan servicios el buen ambiente, seguridad, y salud. Establece normas para iluminación, ventilación, distancias, accesos, etc.

NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 4595

“Ingeniería Civil y Arquitectura. Planeamiento y diseño de instalaciones y ambientes escolares”.

Esta norma hace relación al diseño de los espacios escolares, además puede ser referencia para la evaluación de edificaciones ya existentes.

NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 4596

“Señalización. Señalización para instalaciones y ambientes escolares”.

Norma que hace referencia a la mejor forma de orientar y prestar seguridad al personal a través de la señalización, permitiendo seguridad dentro del establecimiento, informando los ingresos, salidas, ubicación y evacuación.

NORMA TECNICA COLOMBIANA NTC 4734.

“Muebles escolares. Silla Universitaria”.

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Relaciona los requisitos a cumplir para las sillas universitarias. Su referencia es muy importante para la evaluación ergonómica de las sillas actuales en las aulas de la Universidad.

3.2. FACTOR DE RUIDO.

Lo podemos definir como una sensación sonora que puede lesionar el órgano auditivo o producir trastornos fisiológicos5. Un estudio realizado por el Instituto nacional de seguridad e Higiene en el trabajo dice que los niveles de ruido en las aulas no son superiores a los límites mínimos como para adoptar medidas preventivas ante una posible sordera profesional, sin embargo el ruido ambiental que se produce en las afueras de las aulas pueden provocar molestias e interferencias que puedan impedir la concentración del profesor o la atención de los alumnos, como sucede cuando estamos en un lugar ruidoso que hablamos más fuerte sin darnos cuenta. En ocasiones los materiales en que son construidas las aulas producen reverberaciones lo cual dificulta la comprensión de los temas por parte del alumno. Por esta razón se hace referencia de estos valores permisibles para la exposición ocupacional del ruido según la resolución número 001792 de 1990 (3 de mayo), observar tabla 2. Tabla 2. Exposición Decibeles según Resolución número 001792 de 1990 (3 de mayo).

Tiempo de exposición

(horas)

Cantidad de Decibeles

8 85

4 90

2 95

1 100

1/2 105

1/4 110

1/8 115

http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bibliotecaSedesDependencias/unidadesAcademicas/FacultadNacionalSaludPublica/serviciosProductos/laboratorioSaludPublica/Normas/SaludOcupacional/Res.1792-1990.pdf

3.3. FACTOR TERMOHIGROMETRICA.

Hace referencia a la condiciones de temperatura, humedad, ventilación y presión atmosférica del ambiente que cuando son mal calculadas se puede incurrir en un

5 http://www.prevenciondocente.com/riesgosaula.htm

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riesgo térmico, TEMPERATURA: riesgo físico provocado por alta exposición, ya sea al alto calor o demasiado frío, una temperatura optima de las aulas de clase dependerán directamente de la actividad que se esté desarrollando en ellas; Actividad Docente= 20º-22º, Actividad de Practica= 18º-20º.HUMEDAD: la humedad optima recomendada en las aulas de clase oscilan entre el 35 y el 45% teniendo como base que la humedad relativa normal está en un 30 y 70%, cuando estas condiciones de humedad no se presentan hay que recurrir a elementos calefactores para regularlas. VENTILACION: Es un factor importante dentro de los aspectos físicos que pueden ocasionar un riesgo en el entorno laboral, las renovaciones periódicas del aire mejoran el ambiente y permiten que produzcan bienestar al docente y al estudiante para el desarrollo de sus actividades, en un aula de clase la ventilación puede ser forzada (por medio de ventiladores) o natural lo cual hace más recomendable la ventilación natural por medio de ventanas que deben ser altas y anchas para el caso del aire caliente que suele a elevarse, en cualquiera de los dos casos la ventilación debe ser renovada 6 veces por hora para trabajos sedentarios y 10 veces para trabajos que se requiera de esfuerzo físico.

3.4. FACTOR DE ILUMINACION.

En lo posible la luz en las aulas debe ser natural por medio de ventanas, las cuales no deben estar de frente al docente o a los alumnos evitando así reflejos y deslumbramientos, la intensidad de la luz depende de la actividad que se esté desarrollando como por ejemplo:

Actividad de cátedra: Cuando la iluminación es artificial debe ser suave. La intensidad debe ser de unos 500 lux.

Actividad para práctica: La actividad en estos espacios debe ser más intensa ya que la persona

debe visualizar bien sobre lo que está trabajando. La intensidad de la luz debe ser 700 a 1000 lux.

3.5. FACTOR FISICO.

Algunos de los factores a tener en cuenta es disponer por alumno un mínimo de 12 metros cuadrados por alumno teniendo en cuenta las zonas verdes y la edificación con un máximo de estudiantes de 43 alumnos por salón, sabiendo que no se deben tener tantos mapas y afiches que distraigan la atención de los estudiantes.

Las aéreas de trabajo en un aula de clase deben contener un área para tablero o monitor, escritorio del tutor, área para un computador y área para ubicar sillas adecuados para personas con limitaciones físicas, las puertas deben tener un ancho no inferior a 80 cm y una manija para abrir o cerrarla a 90 cm del piso aproximadamente y 5 cm del borde de la puerta, estas

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deben tener un espacio libre al lado de la apertura de 150 cm y 45 cm al lado opuesto y no abrir hacia los corredores o lugares de tránsito peatonal.

Los interruptores no deben ir detrás de las puertas ya que dificultan su ubicación y los tomacorrientes deben ser dobles y a no más de 180 cm de distancia uno con otro.

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4. ESTADO DEL ARTE.

Las Universidades en Colombia no se encuentran reguladas o normalizadas bajo una misma especificación. Algunas instituciones individualmente pueden presentar normas o políticas que mejoran los ambientes para el personal que en ellas convive o labora diariamente, como el estudiante, el profesor, sus empleados y los terceros que su proceso exige.

Es el caso de la Universidad Nacional de Colombia sede Medellín que a través de su departamento de Planeación y la Dirección Académica ha realizado un diagnóstico de las condiciones físico ambiental de las aulas de clase enfocado en la ocupación, iluminación, ruido y clima como propósito de mejora de estos ambientes, estudio conocido con el título de “CONDICIONES FÍSICO AMBIENTALES DE LAS AULAS DE CLASE” de Agosto de 2007, cuyo objetivo contribuirá al desarrollo de mejores ambientes para el aprendizaje y competencia universitaria. Igualmente se hace referencia en la norma técnica Colombiana NTC 4595, “Ingeniería Civil y Arquitectura. Planeamiento y Diseño de Instalaciones y Ambientes Escolares”, cuyo objeto es establecer los requisitos para el planeamiento y diseño físico espacial de nuevas instalaciones escolares, así mismo aplicarlo a estructuras educativas ya existentes, todo fundamentado igualmente en la ley General de Educación (Ley 115 de 1994). De esta manera se enfoca la investigación o referencia para la zona asignada “Aulas de clase” hacia el objetivo del proyecto consolidar y se listará la normatividad correspondiente a cada factor a revisar.

En el caso de La Escuela de Ingeniería de Antioquia ha realizado su trabajo basado en El plan maestro de equipamiento, donde se pretende que los estudiantes estén en un lugar agradable donde se permita la facilidad en la comprensión de los temas expuestos por el docente y que el docente tenga el menor esfuerzo a la hora de explicar los temas el cual pretende que el tiempo sea menor para utilizarlo en actividades extracurriculares. Bajo este planteamiento la EIA trabaja en los espacios pedagógicos de cuyas condiciones de área se deben cumplir en accesibilidad, comodidad y seguridad. Accesibilidad: (NTC 4595, numeral 5) que se describe en puertas, circulaciones, áreas libres y espacios interiores, Comodidad: (NTC 4595, numeral 7) se clasifican en condiciones de comodidad visual, comodidad térmica y comodidad auditiva, Seguridad: (NTC 4595, numeral 8) que se organiza en cinco grupos: cálculo, diseño y construcción de estructuras (NSR-98, Ley 400 de 1997), medios de evacuación; prevención de riesgos por uso de instalaciones; prevención de actos vandálicos y aseo.

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5. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVO GENERAL

Documentar el panorama de riesgos de las aulas de clase en la Universidad de San Buenaventura sede Medellín, para un sistema de seguridad y salud ocupacional basado en la norma OSHAS 18000.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS

Referenciar con un marco teórico la normatividad nacional e internacional que pueda satisfacer la necesidad o que tenga aplicabilidad en la Universidad San Buenaventura

Identificar los riesgos y realizar un Panorama de Factores en las Aulas de Clase en la Universidad San Buenaventura que nos ayude a diagnosticar y evaluar el estado actual.

Generar un plan de acción que permita la estandarización y mejore las condiciones locativas, ambientales, sociales y de Seguridad para las aulas de clase.

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6. METODOLOGÍA

La metodología utilizada para el trabajo se basa fundamentalmente en las normativas aplicadas bajo formatos y listas de chequeo generados principalmente por las aseguradoras de riesgos, en especial fijando la coherencia entre la universidad y su ARP para mantener una homologación de criterios.

Formatos asignados por la asesoría del proyecto de grado, en este caso los coordinadores de investigación directores de cada proyecto; formatos que adjuntan las instrucciones de llenado y diligenciamiento claro de los mismos, el asesoramiento del ingeniero de Higiene, Seguridad y salud ocupacional de la universidad, “PANORAMA DE FACTORES DE RIESGO - MATRIZ DE PELIGROS”; “PLAN DE ACCIÓN”, estos formatos hacen parte del material entregable del proyecto.

El registro fotográfico igualmente forma parte de la metodología como parte de la evaluación visual del estado de las aulas y la recordación de la misma para el análisis de las recomendaciones y posibles soluciones a la necesidad.

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7. ALCANCE

Este proyecto fue iniciado con la intensión evaluar las condiciones de las aulas de clase de la Universidad de San Buenaventura sede Medellín, realizando continuas observaciones para lograr detectar las condiciones iníciales de las mismas y así realizar un diagnóstico de cada uno de los riesgos observados; de esta manera lograr realizar un panorama de riesgos implementando la normatividad OSHAS 18001. Al final del proyecto se realizara la entrega del Panorama de Riesgos, plan de mejoramiento y recomendaciones sujetas a la correcta implementación de la seguridad ocupacional dentro de cada una de las aulas de clase.

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8. PRODUCTOS ENTREGABLES

Marco teórico, estado del arte referente a la salud ocupacional en las aulas de clase.

Matriz de identificación de riesgos, panorama de factores de riesgos de las aulas de clase de la Universidad de San Buenaventura sede San Benito.

Plan de acción

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9. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

La sede San Benito de la Universidad San Buenaventura cuenta con tres bloques o edificaciones, B, C, G, exclusivos para aulas, cuya estructura es de 4 pisos con acceso por escaleras y distribuidos en cada piso a lo largo de la edificación, cuenta con pasillos amplios y pasamanos en acero reforzado y estructural; cada aula tiene un acceso por puerta estándar de 1 metro de ancho aproximadamente, su espacio interior no está normalizado para todas las aulas, se tienen aulas con capacidad para 50 alumnos y en otros casos con capacidad para no más de 15 alumnos. Se mejora la renovación de aire o ventilación a través de ventanas con vidrios, en otras aulas se tienen artefactos eléctricos para mejorar la ventilación o climatización como ventiladores de techo, de pared y acondicionadores de aire, muchos de ellos con una edad de uso bastante notable que pueden generar varios factores de riesgo para los ocupantes de las aulas. El bloque B con una gran cantidad de aulas está localizado hacia el occidente por lo cual recibe todo el poniente, lo que en épocas de verano se hace bastante incómodo recibir clase por el calor o el mismo brillo del sol. La iluminación es muy variada de acuerdo al bloque ya que existe una gran variedad de edad de construcción entre los mismos, así el bloque B presenta la iluminación más deficiente con lámparas de techo en sujeciones muy inseguras y de poco alcance en luxes según el área del aula. Los pisos de igual manera son irregulares para todas las áreas, algunos salones cuentan con forros en piso de material plástico y antideslizante, otros en madera y los demás en baldosa o granito pulido, el deterioro en algunos es notable y pueden provocar caídas desde un mismo nivel por tropiezos del personal que circula en ellos. El ruido al interior de las aulas se ve incrementado en muchas de ellas debido a que muchas no cuentan con la protección necesaria en ventanas y puertas como vidrios u otras protecciones que eviten la penetración de afectaciones externas al aula como tránsito vehicular, eventos al interior de la universidad y otros. Se procedió con un diagnóstico de los riesgos presentados en cada aula de los diferentes bloques de la Universidad de San Buenaventura sede San Benito, construyendo la matriz de identificación de riesgos y la clasificación de estos, para poder de esta manera trabajar el plan de acción sobre los riesgos más relevantes que se presentan en cada una de ellas. Algunos factores de riesgo identificados:

Locativos por presencia en el deterioro de las paredes, pisos y ventanales en mal estado.

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Biomecánicas por presencia de sillas poco funcionales para la postura durante clase, distribución de la silletería en aulas de clase, y distancia entre pizarras y ultimas sillas del aula.

Eléctricos por la presencia de conexiones expuestas o en mal estado, cables visibles y tomas con cables expuestos.

Físicos debido al disconfort térmico, presencia de ambientes demasiado calurosos y expuestos al sol, altos ruidos al interior del aula y poca iluminación que puede afectar la visibilidad y aumenta el esfuerzo visual de los usuarios de las aulas, en especial cuando no se cuenta con la luz del día (clases programadas después de las 5:00 de la tarde).

Químicos este se presenta en el bloque B que se encuentra ubicado al lado de una vía principal, permitiendo el ingreso de aires contaminados por el paso de los vehículos.

Utilizando la herramienta asignada para estas metodologías como es el “Panorama de factores de riesgos” se comenzó a identificar las situaciones que puedan presentar riesgos para las personas que visitan o permanecen en las aulas como físicos, ergonómicos, eléctricos, de seguridad y demás. De esta manera pudimos identificar, valorar y localizar estos riesgos para poder tomar planes de acción hacia la prevención. Para esto se utilizó el formato asignado y coherente para la ARP de la institución, el cual encierra las siguientes variables: .

Tabla 3. Formato Matriz de peligros, Panorama de factores de riesgo

Se observaron las aulas en los diferentes bloques, de esta manera se recolecta la información de cada factor de riesgo que puede existir y con ella se llena cada variable en el formato. De igual manera se tiene en cuenta la percepción de algunos estudiantes que fueron abordados. Estas observaciones se realizaron en algunas formas con registro fotográfico, el cual se encuentra adjunto en un documento de PDF Lo observado se registro en la matriz de peligros y se comenzó a estimar el riesgo.

Sede: San Benito

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PLEA

DO

S

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NTES

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DEL RIESGORECOMENDACIONES

EXPUESTOS

HORAS DE

EXPOSICION

ACTIVIDAD

MEDIDAS

DE

CONTROL

PROBABILIDAD CONSECUENCIAS

PANORAMA DE FACTORES DE RIESGO - MATRIZ DE PELIGROS

UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA AULAS DE LOS BLOQUES B-C-E-G

Fecha de la actualizacion:

Evaluacion realizada por:

Fecha proxima evaluacion:

AREACLASIFICACION DEL

RIESGORIESGO O PELIGRO FUENTE

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Tabla 4. Matriz de peligros diligenciada, Panorama de factores de riesgo

Después de registrar los riesgos visualizados en la matriz se hace una análisis y se realizan recomendaciones, las cuales se convierten en el primer paso para comenzar un plan de acción con el cual podemos determinar acciones correctivas y principalmente medidas preventivas para atacar los riesgos antes de su posible ocurrencia y así generar unos estados locativos de mejor ambiente, orden y seguridad.

Tabla 5. Plan de Acción

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EX

TR

EM

AD

AM

E

NTE D

AÑ

IN

O

LOCATIVOS

MurosPared en mal estado,

agrietadaX X 30 4 X X X X

RIESGO

TOLERABLE

LOCATIVOS

Puertas En mal estado, visagras

defectuosasX X 30 4 X X X X

RIESGO

TOLERABLE

ESTIMACION

DEL RIESGORECOMENDACIONES

BLOQUE B

Progrma de mantenimiento edificio

Progrma de mantenimiento edificio

EXPUESTOS

HORAS DE

EXPOSICION

ACTIVIDAD

MEDIDAS

DE

CONTROL

PROBABILIDAD CONSECUENCIAS

AREACLASIFICACION DEL

RIESGORIESGO O PELIGRO FUENTE

POR QUÉ QUÉ QUIÉN CON QUE

Factor Crítico de Riesgo Objetivo Actividades Mecanismo de

seguImientoPosibles problemas Soluciones Responsable RECURSOS NECESARIOS

Revision periodica para verificar el buen

funcionamiento de las luminarias.mensual fundicion de luminarias Limpieza y mantenimiento

Universidad de San

Buenaventura

Personal de Mantenimiento capacitado

en manejo de electricidad

Cambio de tapas de los toma corriente y

mantenimiento continuoCada 3 meses Posible contacto con descarga electrica

Colocar en cada uno de los toma

corrientes su respectiva tapa

Universidad de San

Buenaventura



Fortalecimiento en los mantenimientos preventivos e

implementar un sistema de solicitudes de

mantenimiento

mensual Cortos circuitosmejorar las condiciones físicas

de estos implementos

Universidad de San

Buenaventura



Aislamiento del cableado inmediato Cortos circuitosretirar el cableado en mal estado

Universidad de San

Buenaventura



1. Electrico

Lograr disminuir el nivel de

peligrosidad que acarrea el

riesgo electrico

CÓMO

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Los factores de riesgos más incidentes que fueron encontrados en cada uno de los bloques se muestran a continuación, cada uno con su respectiva descripción.

FACTORES DE RIESGO FÍSICO

Imagen 1. Riesgo físico, Disconfort térmico

Disconfort térmico, ocasionada por Aires Acondicionados en mal estado o ventilación inadecuada

Imagen 2. Riesgo físico, ruido

Ingreso de ruido por bloque ubicado al lado de vía principal

Imagen 3. Riesgo físico, iluminación

Deficiencia de luz, mala distribución de luminarios y en mal estado

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Imagen 4. Riesgo físico, Pisos y techos

Pisos y techos con perforaciones y agujeros

Imagen 5. Riesgo físico, caída de objetos

Riesgo por caída de objetos sobre los alumnos o personal ocupante de las aulas.

Imagen 6. Riesgo físico, golpes

Elementos que ocasionan posibles accidentes por estar en lugares inadecuados.

Imagen 7. Riesgo físico, humedad

Humedad en paredes y techos

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FACTORES DE RIESGO ELECTRICO

Imagen 8. Riesgo Eléctrico, toma corriente

Toma corriente en condiciones inadecuadas y deteriorados.

Imagen 9. Riesgo Eléctrico, cableado techos

Cables sueltos y expuestos en paredes.

Imagen 10. Riesgo Eléctrico, cableado pisos y paredes

Cables expuestos en paredes y pisos.

Imagen 11. Riesgo Eléctrico, tablero eléctrico

Rack eléctrico al interior de aula de clase.

30

FACTORES DE RIESGO BIOMECANICO

Imagen 12. Riesgo Biomecánico, sillas

Sillas inadecuadas, para la realización de tareas prolongadas

Imagen 13. Riesgo Biomecánico, Distribución de áreas

Inadecuada distribución del área por alumno al interior del aula.

FACTORES DE RIESGO QUIMICO

Imagen 14. Riesgo Químico, polución

Polución de los carros en bloque ubicado frente a vía principal, ventanas insuficientes para permitir circulación del aire

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CONCLUSIONES

La normatividad o certificación en seguridad permitirá a la universidad ser una institución más competitiva con mayor ofrecimiento de ambientes seguros y cómodos.

El levantamiento de diagnósticos por medio de sistemas normalizados permiten que la institución crezca eficientemente y permita renovar constantemente su imagen y ambiente físico.

Las instituciones académicas no están avaladas o certificadas oficialmente en el campo de la seguridad por normas comunes a las que rige una institución.

Las Universidades en Colombia tienen o desarrollan su propio reglamento de seguridad a través de convenciones internas y de acuerdo a las necesidades individuales, no hacia estándares.

En Colombia se tiene escasez normativa en el aspecto de seguridad, para todas las instituciones educativas.

Es notable la carencia de recomendaciones técnicas, ambientales y de seguridad en la Universidad.

La ausencia de normatividad permite el crecimiento del riesgo dentro de cualquier localidad.

Debe mantenerse la verificación permanente del panorama de riesgos para vigilar la seguridad del estudiante y el trabajador de la universidad y disminuir en el tiempo los riesgos presentes.

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RECOMENDACIONES

Para una correcta ejecución del plan de acción se recomienda utilizar estas listas de chequeo al momento de realizar las inspecciones en cada uno de los bloques.

Lista de chequeo: esta lista de chequeo van permitir controlar los factores más críticos que se presentan en los bloques dependiendo del tipo de factor de riesgo, físico, eléctrico, biomecánica y locativo; evaluando su estado en aceptable o no aceptable, según la condición en la que se encuentre al momento de realizar la inspección, también se debe tener en cuenta reportar el bloque que se inspecciona, la fecha, el responsable y las posibles recomendaciones a ejecutar.

Tabla 6. Lista de chequeo eléctrico

Tabla 7. Lista de chequeo físico

Tabla 8. Lista de chequeo biomecánica

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Tabla 8. Lista de chequeo físico

Tabla 9. Lista de chequeo locativo

Formato de solicitud de mantenimiento: este formato sirve para todo el personal que se encuentra en contacto directo con las aulas de clase, y por medio de este podrá solicitar los posibles mantenimientos preventivos y correctivos que se hallan detectado.

Tabla 10. Formato Solicitud de Mantenimiento

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BIBLIOGRAFÍA

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ICONTEC. Norma técnica Colombiana ISO 14001. Bogotá: 2004.

Instituto colombiano de normalización y certificación. Sistemas de gestión de la calidad: NTC- 4595.Bogotá

J. A. Mastroizzi, C. Montes, S. Amura, M. A. Mastroizzi. Estudio y pautas para el acondicionamiento acústico de aulas de edificios para la educación. Gabinete de Investigación y Vinculación Tecnológica, Universidad Argentina John F. Kennedy.

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La ergonomía [en línea]. Artifex 2003. Disponible en: http://www.artifexbalear.org/ergonomia.htm

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Seguridad y Salud Instrucciones Operativa. Universidad Politécnica de Valencia. Disponible: http://www.sprl.upv.es/pdf/IOP%20LTR%2001.pdf

Universidad nacional de Colombia, Oficina de planeación. Condiciones físico ambientales de las aulas de clase, Agosto de 2007.

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DOCUMENTACION DEL PANORAMA DE RIESGO PARA UN SISTEMA DE...

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