E.B.E. LIC. REINALDO MARTÍNEZ

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIN DEL ESTADO ZULIA SECRETARIA REGIONAL DE EDUCACIN E.B.E. LIC. REINALDO MARTNEZ MARACAIBO EDO. ZULIA

FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES Y LA CONVIVENCIA COMUNITARIA EN LA E.B.E. LIC. REINALDO MARTNEZ, PARROQUIA FRANCISCO EUGENIO BUSTAMANTE, MUNICIPIO MARACAIBO

Maracaibo, de septiembre de 2011.-

INDICE GENERAL

ESTRUCTURA DEL PROYECTO Introduccin 1.- Titulo. 2.- Identificacin de la Escuela Bsica. pag. 9 3.-Presentacin de las estrategias de sensibilizacin de actores. pag. 10 4.- Diagnostico de la realidad educativa y comunitaria. pag. 10, 11, 12 4.1.- Diagnstico de la institucin educativa. pag. 12 Filosofa de la Institucin educativa, su expresin en: pag. 12 Historial de la Institucin Educativa. pag. 12, 13 Resea histrica del epnimo. pag. 14, 15 Smbolos pag. 15 Misin. pag. 16 Visin. pag. 16 Objetivos generales. pag. 17 Objetivos especficos. pag. 17 Objetivos institucionales. pag. 18 Perfiles de competencias. pag. 18, 19, 20, 21 Valores. pag. 21 Contraste entre matricula atendida y demanda poblacional del sector. pag. 22 Dimensin de gestin Organizacional. pag. 22 Infraestructura y Dotacin. pag. 22 Organizacin de la institucin Educativa. pag. 23, 24 Estructura organizativa. pag. 24 Tipos de Personal. pag. 24 Gestin Organizacional. pag. 24, 25 Controles. pag. 25, 26

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Convivencia Escolar Ciudadana. pag. 26 Calidad de las relaciones interpersonales. pag. 26, 27, 28, 29 Socializacin de los Reglamentos Internos o Manual de convivencia. pag. 29, 30 Niveles de Participacin en la solucin de conflictos que presenta la institucin y la comunidad. pag. 30, 31, 32 Dimensin Pedaggica y andraggica. pag. 32 Calidad y aprovechamiento de los espacios de aprendizajes. pag. 32 Definicin de las planificaciones: Proyecto Educativo Integral comunitario (P.E.I.C., Proyectos de Aprendizajes (P.A., Subproyectos). pag. 32, 33 Vinculacin con los ejes transversales. pag. 33, 34 Dominio terico y grado de aplicacin del currculo vigente en educacin bsica, presentes en la institucin educativa. pag. 34, 35 Que, quienes y como se realiza. pag. 35 Evaluacin de los aprendizajes. pag. 36 Relacin docente alumnos, grupo familiar y comunitario. pag. 36 Satisfaccin de los alumnos en las actividades escolares y extra escolares. pag. 36 Prcticas culturales, deportivas y recreativas del plantel. pag. 37 Proyeccin e imagen institucional. pag. 37 Resultados escolares. pag. 37, 38 Optimizacin del perfil del personal que labora en el plantel. pag. 38 Actividades de formacin hacia los padres, representantes y comunidad en general. pag. 39 Convenios o acuerdos interinstitucionales con otras instituciones afines educativas, universitarias de la localidad. pag. 39, 40 Innovacin educativa, propuestas o avances de transformacin curricular. pag. 40, 41

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Dimensin social: participacin comunitaria. pag. 41 Calidad de las relaciones de la escuela con los padres, representantes, vecinos, empresarios y organizaciones. pag. 41 Espacios y escenarios de participacin que oferta la escuela a los padres, representantes y otros actores. pag. 42 Niveles de participacin de determinados actores en la solucin de los conflictos o problemas que se presentan en la escuela. pag. 42 Estrategias de participacin social y protagnica: simple, consultiva, proyectiva y meta participacin. pag. 43 Participacin de la institucin educativa en red social o red escolar. pag. 43 Promocin y participacin de consejos comunales, consejos

parroquiales o consejos locales de planificacin pblica. pag. 44 La Asociacin Civil de la escuela Esta constituida y registrada?, Cul es su gestin? pag. 44, 45 Espacios o escenarios que oferta a la comunidad. pag. 45 Se plantean y ejecutan desde la escuela propuestas para darle solucin a los problemas de la comunidad. pag. 45 Seguridad escolar y extraescolar. pag. 45, 46 Seguimiento o monitoreo al egresado. pag. 46 Organizacin estudiantil o gobierno estudiantil. pag. 46, 47

4.2.- Diagnstico de la realidad Comunitaria. pag. 47 Geohistoria. pag. 47, 48 Datos fsicos naturales. pag. 48, 49, 50 Datos demogrficos. pag. 50 4.3.- Estrategias para realizar el Diagnstico. pag. 50, 51 Estrategias convencionales estructuradas. pag. 51 4.4.- Sistematizacin del diagnstico. pag. 51

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4.4.1.- Matriz F.O.D.A. pag. 51 4.4.2.- Anlisis causa y efecto. pag. 51 4.4.3.- Reconstruccin objetiva o rbol de objetivos. pag. 51 5.- Plan de accin. pag. 52 5.1.- Precisin de las situaciones a intervenir. pag. 52 5.2.- Justificacin. pag. 52, 53 5.3.- Objetivos del Proyecto Educativo Integral Comunitario. pag. 53 Objetivo General. pag. 53 Objetivos Pedaggicos. pag. 53 Objetivos Organizativos. pag. 53 Objetivos Comunitarios. pag. 53 5.4.- Metas. pag. 54 Conclusin. pag. 55, 56 Anexos. pag. 57

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INTRODUCCION

El trabajo investigativo que se realiz tiene como propsito analizar los procesos que vinculan los valores y la convivencia comunitaria en la E.B.E Lic. Reinaldo Martnez.

Teniendo siempre en cuenta que no es tarea fcil, puesto que el peso de las condiciones socioeconmicas y culturales externas al sistema educativo sobre las posibilidades de xito y fracaso de los escolares de su entorno, es tan fuerte que muy poco puede hacerse desde el interior de la escuela.

El proceso que se implement brinda la oportunidad a la sociedad para que asuma su papel de educadora, de modo que los involucrados se configuren como educadores y educandos, dispuestos a aportar, ideas, a cambiar, es decir,

implementar un dilogo sostenido entre la sociedad y sus docentes, y as construir un nuevo horizonte, de modo que todos los venezolanos podamos realizarnos como personas y vivir en valores a travs de la educacin. El PEIC nos facilit las estrategias que permitieron visualizar los problemas internos y externos en las diferentes dimensiones.

Para la realizacin de este trabajo de campo se aplicaron estrategias en la E.B.E Lic. Reinaldo Martnez, junto con su personal directivo, los representantes,

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docentes, personal Administrativo y Obrero la cual tuvo como base primeramente determinar con los alumnos y representantes cuales eran las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que tiene la institucin. En base a este resultado se elabor un objetivo general y varios especficos, as como tambin la misin y visin adems de las actividades a realizar y el plan de accin con sus soluciones y recomendaciones. El desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C) es un instrumento que debe apuntar en fundamentar las mltiples relaciones e interrelaciones que se establecen entre los distintos actores y autores de la institucin que manejen un lenguaje comn, reflexionen acerca de las relaciones existentes, identifiquen y expliquen el F.O.D.A con mira a la prosecucin (investigar) de logros y resultados educativos y a su vez requiere de la identificacin colectiva todo esto articulada con la poltica educativa del pas. Agradecindole al equipo de la Secretara Regional de Educacin, al Circuito Escolar N 4, a la prestigiosa Entidad Bancaria Banco Occidental de Descuento (B.O.D), por haber tomado en cuenta esta prestigiosa casa de estudio.

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FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES Y LA CONVIVENCIA COMUNITARIA EN LA E.B.E. LIC. REINALDO MARTNEZ, PARROQUIA FRANCISCO EUGENIO BUSTAMANTE, MUNICIPIO MARACAIBO

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2.- IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

Nombre Completo. Escuela Bsica Estadal Licenciado Reinaldo Martnez Cdigo Administrativo. 00080100549055 Cdigo DEA. OD19872313 Nivel o Modalidad: Primera y Segunda Etapa de Educacin Bsica Circuito Escolar: N 4 Direccin: Urb. La Chamarreta, avenida 6 entre calle 99J y 4 Telfono: 0261-7111869 Matrcula y secciones: 925 Alumnos (varones 475 y hembras 450). Secciones: 24 Personal que labora en la institucin: Personal Docente: 28 Personal Directivo: 03 Personal Administrativo: 01 Personal Obrero: 09 Nmero de representantes: 697 Equipo responsable: E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez (ver Anexo 1) Ficha institucional (ver anexo 2) Ficha tcnica (ver anexo 3)

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3.- PRESENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIN DE ACTORES Se realiz una jornada de sensibilizacin: Compartir con la comunidad con el propsito de propiciar la participacin ciudadana. Para alcanzar el xito de este proyecto debemos enamorar a los distintos actores y autores para que participen en el mismo de la siguiente manera: Estimular la participacin comunal con el fin de establecer una comunicacin eficaz. Ejecutar el desarrollo significativo del personal docente, directivo, padres y representantes utilizando la interaccin oral como medio de enlace entre las partes involucradas. Impartir informacin sobre las actividades a desarrollar explicando el como, el cundo y el porqu. Fomentar convivencias de representantes a travs de un compartir para obtener de ellos posibles acciones a ejecutar. Integrar comisiones de enlaces entre los representantes y el personal docente y directivo, que permita atacar los problemas de la comunidad que afectan a la institucin.

4.- DIAGNSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y COMUNITARIA

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El Proyecto Educativo Integral Comunitario debe realizarse tomando en cuenta las necesidades e intereses de los educandos, valorando las realidades existentes en cada comunidad. Con gran preocupacin como docentes se ha observado durante los ltimos aos el deterioro de la calidad de vida de los estudiantes influenciando en gran manera en el rendimiento acadmico de los nios, nias y adolescentes. Para minimizar dicha situacin se han ejecutado charlas, talleres de relaciones interpersonales en los cuales se han obtenido las siguientes conclusiones: a) El desempleo de los padres ha disminuido la calidad de vida del grupo familiar. b) La ocupacin laboral de ambos padres produce falta de atencin a nios, nias, adolescentes y la evasin de responsabilidades, trae como consecuencia alumnos provenientes de hogares disfunsionales. c) El proceder de hogares divorciados donde ninguno de los padres asume la responsabilidad que tiene como guas de sus hijos. d) La institucin est inmersa en una comunidad, donde existe insuficiencia de servicios pblicos (agua, transporte, servicios elctricos, asfaltado, aceras y brocales.). e) Evasin de responsabilidades en el grupo familiar. f) Escasez de autnticos lideres comunitarios que fomenten la convivencia ciudadana. g) Alumnos provenientes de hogares disfuncionales.

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h) Influencia de los medios de comunicacin sin supervisin de los padres. (Tv, Internet, Celular). i) En algunos hogares se ve presente el hacinamiento familiar, lo cual tiene una gran incidencia en el desmejoramiento de la calidad de vida de nuestros alumnos, produciendo escasa comunicacin entre padres e hijos, irrespeto, inseguridad, falta de afecto entre otros. La gran perdida de valores hay que rescatarla para que esto no siga afectando el rendimiento de nuestros alumnos, integrndolos junto con la comunidad y la institucin a travs de actividades culturales, sociales, religiosas y deportivas que nos ayuden a crearles un sentido de pertenencia, as sera posible la reconstruccin de esos valores, que al hacerlo traera consigo implcito el mejoramiento en cuanto a la calidad de vida de nuestros alumnos, por ende un mejor rendimiento de ellos y una convivencia ms sana.

4.1.- DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: FILOSOFIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA, SU EXPRESIN EN: HISTORIAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. El 16 de septiembre del ao 1999 se crea una escuela con el nombre de Creacin La Chamarreta por la asociacin de vecinos del mismo sector, ubicada en Maracaibo, Estado Zulia, la cual no tenia cdigo asignado, perteneciendo todo el personal a la Zona Educativa Zulia en la figura de docentes interinos.

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Para el mes de Octubre asume la direccin la profesora Morela Bermdez de Ventura, quien gerencio la institucin educativa hasta el 23 de febrero de 2008 y venia trasladada de la Zona Educativa Zulia. La escuela contaba para la fecha ante mencionada con tres aulas que cubran una matrcula de 409 alumnos distribuidos en dos turnos, la cual tenia una edificacin construida con paredes de bloque en obra limpia, pisos de granito, y una carencia de muchas cosas elementales en sus comienzos. La escuela fue edificada en un terreno que perteneca al Instituto Nacional de la Vivienda (INAVI),el cual para el ao 2002 se realizaron todos los trmites

pertinentes ante la Alcalda de Maracaibo y fue para el 27 de Mayo de 2002 cuando OMPU otorga dicho terreno para el funcionamiento de la Escuela Creacin La chamarreta. Se organizaron para este ao diferentes actividades por parte de la Comunidad Educativa y Director del plantel para ejercer presin en la Zona Educativa Zulia, la dotacin, ampliacin de dicha institucin ya que exista mucha demanda de nios para ingresar al sistema educativo y fue para el ao 2001 que se autoriz la construccin de una R-2 y el techado del pato central incrementndose la matrcula para el ao 2002. En junio de 2002 se coordina con la comunidad para lograr el epnimo de la escuela el cual fue asignado por la Zona Educativa Zulia con el nombre de E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez. En ese mismo ao la Secretara de Educacin asume la

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institucin y le asigna un cdigo. Un ao despus se construye la direccin del plantel y un saln ms. Una vez instalados con toda esta estructura la Secretaria de Educacin para el ao 2003 dio la orden de asumir la primera y segunda etapa del personal y alumnado del espacio alternativo Domingo Roa Prez, lo cual conllev a propiciar un hacinamiento escolar, ya que la institucin slo cuentaba con 6 aulas para atender una matrcula de 902 alumnos. Dicha situacin se mantuvo hasta el ao escolar 2007-2008. Para el ao 2005 se logr a travs de FUNDAEDUCA la construccin de 6 aulas y dos salas sanitarias para poder solventar la situacin planteada., dicha obra fue culminada en el ao escolar 2007-2008 , para esta misma fecha el ingeniero Carlos Rodrguez responsable de la obra contribuyo con recursos propios con el reacondicionamiento de un espacio para el aula virtual. En los actuales momentos la institucin esta en espera de la construccin del patio central y acondicionamiento de areas verdes por parte de FUNDAEDUCA.

RESEA HISTRICA DEL EPNIMO El Lic. Reinaldo Martnez naci el 19 de abril del ao 1927, fue locutor comercial, moderando programas de corte cultural, cuyo objetivos era difundir la historia y la cultura de nuestro pas, dando la relevancia a la msica venezolana y al deporte, realizando sus transmisiones en emisoras del estado Tchira, a su vez era Licenciado en educacin mencin geografa e historia y fue en la unidad educativa

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Merec de la ciudad de Maracaibo donde fundo la coordinacin General Repblica Escolar.

de la

En la escuela y a travs de los medios de comunicacin, como la radio, difundi y preservo nuestros valores histricos, culturales y morales. Combati en defensa de las ideas que crey, lo que le interesaba de la historia era que poda ensear algo al estudiante de su tiempo, propicio en los jvenes una actitud de reflexin y cuestionamiento permanente de modo que fuesen capaces de interesarse por la investigacin de la historia de Venezuela, a su vez, incentiv y particip en campaas para exaltar los deberes y derechos de los venezolanos. El 22 de mayo del 2.001 fallece en la ciudad de Maracaibo el Lic. Reinaldo Martnez, debido a un infarto miocardio agudo, a la edad de 74 aos, quedando vivos sus ideales en sus alumnos.

SIMBOLOS La escuela cuenta con una insignia, dentro de la cual aparece el emblema del monumento de la Chamarreta de color azul, con el tricolor nacional alrededor de ella el nombre de la institucin E.B.E Lic. Reinaldo Martnez, que significa Luz del saber en la vida de nuestros estudiantes, el rostro de Reinaldo Martnez y un libro sobre el cual esta asentada la fecha de fundacin de la institucin, tambin contamos con una gaita compuesta por docentes y alumnos donde se resalta la importancia de nuestra institucin. (Ver Anexos 4,5) y con nuestro propio himno, el cual fue

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compuesto por la docente Jacover Quintero y la msica por el profesor Ebrain Machado (Ver Anexo 6).

MISIN

Somos una escuela adscrita a la Secretara Regional de educacin del Estado Zulia para formar ciudadanos libres de espritu y democrticos, brindndoles herramientas que fortalezcan los valores morales, cognitivos y afectivos para garantizar la honestidad, integridad, respeto y participacin.

VISIN

Ser la casa del saber, para brindarle a la comunidad educativa una educacin de calidad, formadora de ciudadanos integrales, con sentido de pertenencia e identidad con la institucin, la familia y su entorno por ende con su regin o pas, personas integras con sentido de honestidad, integridad y respeto analticas, crticas, creativas, comprometidas con los problemas que los afectan, que valoren la convivencia y la participacin comunitaria.

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OBJETIVO GENERAL Fortalecer los valores y la convivencia comunitaria en la E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Integrar a todo el personal de la institucin y comunidad en general, para que participen y apoyen activamente en el desarrollo del P.E.I.C Vincular el proceso de enseanza-aprendizaje con el proyecto educativo integral comunitario, afianzando los valores de respeto, igualdad, participacin entre otros. Cultivar el bienestar comn dentro y fuera de la institucin para mejorar la calidad de vida de todos los integrantes de la comunidad. Realizar peridicamente encuentros con los padres y representantes a travs de reuniones, talleres, charlas y convivencias. Integrar las fuerzas vivas de la comunidad. OBJETIVOS INSTITUCIONALES a) Convivencias y encuentros para la reconstruccin tica y moral de los padres y representantes. b) Involucrar a todos los entes significativo en el desarrollo del proceso educativo

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c) Determinar las situaciones presentes en la comunidad para formar nios, nias y adolescentes capaces de involucrarse con la realidad econmica, socio cultural en pro de lograr cambios positivos en ella yen su calidad de vida. d) Reforzar valores como la solidaridad, cooperativismo y honestidad que permitan abordar eficazmente el trabajo comunitario. e) Fomentar la creacin de organizaciones multidisciplinarias que garanticen el desarrollo armnico de la comunidad. f) Formacin de trabajos en grupos para fortalecer la integracin escolar y el rendimiento acadmico. g) Integracin de los lderes comunitarios.

PERFILES DE COMPETENCIAS ALUMNOS El educando de la institucin se perfila como un ser formado integralmente, con dominio de la lectura, la escritura, el desarrollo lgico, matemtico y del ser, capaz de transformar los aprendizajes como elementos de cambio y solucin a los problemas u obstculos que se le presenten en su vida. Que amen y valoren a la familia, ambiente y la comunidad como elementos para el desarrollo de su contexto Geo-histrico favoreciendo una visin compartida y una cultura de participacin y que se incline en el campo de educacin.

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DOCENTES Fundamentar la educacin sobre los valores ticos y morales a todos los integrantes de la escuela, como actores y autores del hecho educativo. Cooperar y trabaja por una formacin integral que desarrolle una dimensin ticamoral inspirada en los valores bsicos para la vida. Ser ejemplo a seguir y defensor del trabajo productivo y recreativo para que el alumno pueda desenvolverse como ciudadano de la sociedad. Coordinar, orientar, supervisar, evaluar y controlar la poltica, los programas y acciones de inters pblico a nivel nacional; regional, relacionado con los derechos del nio, nias y adolescente. Ser comunicativo y mediante el dilogo impartir conocimientos que contribuyan con la calidad de vida de los nios, nias y adolescentes. Reforzar la solidaridad familiar mediante relaciones interpersonales.

DIRECTIVOS Crear un ambiente adecuado para que se propicie la participacin de los miembros de la institucin. Orientar, guiar, acompaar y garantizar, el funcionamiento responsable de la institucin enmarcado en una tica de valores y cumplimientos del deber ser. Organizar y planificar en conjunto los lineamientos generales para la elaboracin de proyectos y actividades que respondan a las necesidades de la comunidad.

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Promover reuniones con los docentes a fin de atender las necesidades e inquietudes del personal, al igual que dar espacios para reflexionar de la misin como docentes. Coordinar, orientar y motivar al personal a su cargo.

SUPERVISOR Estimular la participacin de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la accin educativa. Orientar al personal en el proceso enseanza-aprendizaje.

REPRESENTANTES VECINALES E INSTITUCIONALES La comunidad educativa proyectar la escuela como tal hacia el exterior. Se sensibilizar con los programas de la institucin por la reconstruccin de los valores familiares y socio-culturales. Participar en actividades planificadas contribuyendo con el buen funcionamiento de la comunidad educativa y as lograr mejorar la calidad de la enseanza. Involucrar a los organismos de localidad para que intervengan en el progreso, bienestar y superacin de la vida comunal Velar por el cuidado de la institucin.

VALORESHonestidad: Es una cualidad de calidad humana que consiste en comprometerse y expresarse con coherencia y autenticidad (decir la verdad), de acuerdo con los

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valores de verdad y justicia. Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se siente. En su sentido ms evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relacin con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad tambin implica la relacin entre el sujeto y los dems, y del sujeto consigo mismo. http://honestidadvalorhumano.blogspot.com/ Integridad: La integridad no es una virtud momentnea, es el cumplimiento del deber de manera prolongada la cual matiza para siempre la personalidad del individuo. html.rincondelvago.com/valores-universales-eticos-y-civicos.html Respeto: Significa valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engao.

http://html.rincondelvago.com/el-respeto_2.html Participacin: Es un proceso social por medio del cual la poblacin organizada accede conscientemente a la toma de decisiones en las cuales est involucrada, con miras al Bien Comn. boletin.uc.edu.ve/index.php?...definicion-de-

participacionnnnmax

CONTRASTE ENTRE MATRICULA ATENDIDA Y DEMANDA POBLACIONAL DEL SECTOR. En la actualidad la matricula atendida es de 925 alumnos, y existe una demanda de 30% de alumnos buscando cupos pero la institucin no tiene capacidad para albergar ms alumnos.

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DIMENSIN DE GESTIN ORGANIZACIONAL INFRAESTRUCTURA Y DOTACIN La planta fsica es propia, el terreno fue donada por INAVI, su condicin de funcionamiento esta adecuada para el proceso de enseanza aprendizaje fue diseada para albergar 496 alumnos en dos turnos en la actualidad existen 925 alumnos. Mobiliarios: bibliotecas de aulas fijas de cemento, aires acondicionados, computadoras, archivos, escritorios, mesas y sillas, sillas ejecutivas para los docentes y otros. Servicios pblicos: el agua llega con irregularidad tiene un tanque interno que soluciona a medias el problema; en cuanto a las aguas servidas su funcionamiento es normal. Electricidad: el servicio elctrico tiene buenas instalaciones pero es necesario cambiar el transformador para poder cubrir la capacidad que requiere la institucin para el funcionamiento de todos los aires acondicionados. La recoleccin: de basura: se recolecta con regularidad dos veces a la semana. Ventilacin: hay buena ventilacin natural. Distribucin del espacio: esta distribuido de la siguiente forma: una oficina para la direccin, subdireccin y secretaria. Doce aulas (compartidas en ambos turnos). Un saln de aula virtual. Un depsito de materiales de limpieza. diez salas sanitarias.

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Un patio central techado de usos mltiples que se utiliza como cancha para prcticas deportivas. Una cantina escolar. Casa del Conserje

ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. Tiene dependencia estadal adscrita a la Secretara de Educacin la cual pertenece a la Gobernacin del Estado Zulia. Todo el personal es calificado entre Magister, licenciados y tcnicos superiores. La mayor parte del personal docente son interinos en espera de su titularidad. El trabajo se hace en equipo y en forma participativa e investigativa, por lo que se realizan consejos docentes cuando es necesario, acompaados siempre por el equipo directivo, para organizar, planificar, aclarar dudas, lograr acuerdos, tomar decisiones e informar. Estos consejos se realizan en forma efectiva para apoyar la gestin. Quincenalmente se realizan crculos de estudio entre los docentes para compartir experiencias significativas. Existen 24 docentes que cumplen la funcin de docentes de aula en un horario de 7 a 12 a.m. y de 1 a 6 p.m. divididos en ambos turnos, 01 docente que cumple las funciones de formacin permanente que junto al tren directivo gua el proceso educativo, 01 docente que cumple las funciones de promotora de Ambiente y Salud,

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Escuela para Familia, Difusin Cultural, 01 docente de Educacin Fsica. El trabajo se realiza en equipo y en forma participativa. (Ver Anexo 7)

TIPOS DEL PERSONAL En la actualidad existen: Directivos 03, Docentes 28, Secretara 01, Obreros 09, en el nivel acadmico hay 08 magster, 03 tcnicos, 19 licenciados en Educacin. Existen 697 representantes y existe un 30% de poblacin escolar no atendida del sector, por no tener la escuela capacidad para albergar a tantos nios, el espacio no lo permite.

GESTION ORGANIZACIONAL En la institucin el tipo de gerencia es participativa donde se trabaja en equipo buscando una elevada cohesin del grupo que all labora, se toma en cuenta el crecimiento y desarrollo de todos los integrantes de la institucin, distribuyendo responsabilidades entre el grupo para lograr una mayor eficacia en la jornada de trabajo; se realizan consejos de docentes para organizar, planificar, aclarar dudas, lograr acuerdos, cada vez que sea necesario para as lograr el proceso de enseanza aprendizaje. En la actualidad la participacin de los padres y representantes ha incrementado con la realizacin de las jornadas de escuela para familias, se esta luchando para lograr mediante este proyecto la incorporacin de ellos, en forma casi total a la institucin. La evaluacin aplicada a los docentes en su desempeo laboral es continua, siempre guiando el proceso, aclarando dudas, buscando su

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perfeccionamiento profesional por medio de talleres, para as lograr que nuestros docentes formen un alumno acto para la vida que sea participativo, crtico e investigativo. En la institucin se da una planificacin flexible ya que as se logra modificarla en funcin a las necesidades del alumno. El Circuito Escolar N 4 apoya a la institucin con los programas de salud, ambiente, difusin cultural, escuela para familias, formacin permanente, educacin fsica, entre otros.

CONTROLES En la institucin se utilizan las herramientas o instrumentos que permiten prevenir, corregir, mejorar y valorizar la ejecucin que se esta llevando a cabo de acuerdo a lo planificado, y que en la marcha de la planificacin se aplicarn de manera estratgica los controles para su mejor desarrollo. La identidad puede definirse como una organizacin donde cada miembro cumple su rol de forma armnica, con los dems, atendiendo una planificacin que es supervisada, verificada, corregida, acorde con las situaciones que se presenten, cumpliendo con las normativas jurdicas e institucionales. Se lleva un control a travs de asistencia del personal docente, administrativo, obreros, directivos los cuales reposan en sus respetivas carpetas en la direccin del plantel. Se toma en cuenta las capacidades y valores de cada miembro. La comunicacin se establece a veces de manera informal, para dar ideas, sugerencias que aportan beneficios para la institucin, es decir, que se da el dilogo

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entre las partes y as poder producir conocimientos nuevos que refuerzan la solidaridad social de la institucin.

CONVIVENCIA ESCOLAR CIUDADANA CALIDAD DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES Al abordar este tpico, no se hizo con la intencin de herir susceptibilidades, se sabe que lo que se encuentra arraigado en nosotros por aos de prctica cotidiana es muy difcil de sacarlo, pero lo importante es que tengamos la intencin de hacerlo y ms que la intencin, la disposicin de erradicarlo por completo de nosotros. En cuanto a la calidad de relaciones interpersonales entre toda la comunidad de Reinaldo Martnez, podemos decir que existe una interaccin de buen trato, contacto y comunicacin entre el personal con mucha fluidez, estas relaciones que establecemos diariamente con nuestros jefes, compaeros de trabajo en el aula, alumnos y obreros se podra decir que es de buena calidad. Esta relacin tiene una razn fundamental de ser y la determina la comunicacin que ha ido mejorando cada vez ms, ahora es veraz, positiva y horizontal. Decimos ahora que es de buena calidad, porque esta comunicacin que se establece de forma oportuna tiene como propsito hacerla ms efectiva para lograr mejores resultados.

RELACIN DIRECTOR-DOCENTE

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El trato entre los miembros del personal docente, se califica como cordial y afectivo, es decir, va ms all de la simple tolerancia personal y profesional, en el diario compartir, se demuestra aprecio y respeto entre los individuos.

RELACIN DOCENTE-DOCENTE El personal docente mantiene un trato cordial y afectivo, es decir tolerable, impera el compaerismo y el profesionalismo en el personal; se fomenta el respeto mutuo entre los miembros de la organizacin, establecindose un ambiente que favorece la motivacin mutua hacia el trabajo en equipo.

RELACIN DOCENTE-ALUMNO Esta relacin varia de acuerdo con la temperancia de las relaciones alumnosprofesor; de acuerdo con algunas variables (el comportamiento del grupo, la ubicacin de las aulas y la condiciones emocionales de los involucrados.). Sin embargo, en lneas generales esta relacin puede definirse como una relacin positiva que permite el Feed.-back del proceso educativo, da a da, con la visin permanente de apoyo a los alumnos.

RELACIN ALUMNO-ALUMNO Nuestros nios, nias y adolescentes cultivan da a da el ser solidarios, compaeros, humildes, colaboradores, receptivos, entre otros, por medio de estos valores mantienen las relaciones del compartir y el convivir de la institucin.

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Eventualmente se presentan situaciones de conflicto, llegando inclusive a darse peleas entre ellos, donde deben participar los autores de la institucin. Todo esto es natural en el mundo actual con todos los factores que confluyen en el proceso formativo; pero no podemos olvidar que son nios, nias y adolescentes que carecen de una familia que les brinde calidad de vida y un piso firme para adquisicin de valores y que nuestra labor titnica y noble, contribuye a vencer obstculos en su aprendizaje y vivencias.

RELACIN ALUMNO-DOCENTE La relacin alumno-docente se evidencia que existe respeto, se da un clima de confianza entre las partes lo cual conlleva a que exista una relacin de compaerismo, colaboracin y se determinan valores como solidaridad, convivencia, autoestima, participacin.

RELACIN ALUMNO-PERSONAL ADMINISTRATIVO La relacin alumno-personal administrativo es de cortesa, impera el respeto, son solidarios y continuamente se da intercambio de ideas, es decir, la relacin es positiva en nuestra institucin. RELACIN DOCENTE- OBRERO Este tipo de relacin en nuestra institucin se mantiene en un clima de compaerismo y colaboracin, no se establece diferencia de rangos o jerarquas, los

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obreros son muy atentos y solidarios en el momento en que el docente necesita de su apoyo y viceversa.

RELACIN PERSONAL ADMINISTRATIVO-OBRERO Existe un feed-back continuo entre las partes, teniendo siempre presente el respeto, compaerismo, la solidaridad, es decir funcionan en un mbito agradable y de ayuda mutua.

RELACIN OBRERO-ALUMNO Los alumnos son respetuosos con los obreros, asumen una actitud cordial, amable, colaboradora.

RELACIN OBRERO-OBRERO Este es un tipo de relacin amigable, cordial, donde se apoyan mutuamente, cultivando la solidaridad.

SOCIALIZACIN DE LOS REGLAMENTOS INTERNOS O MANUALES DE CONVIVENCIA El reglamento interno con el que cuenta la institucin est fundamentado principalmente en la LOPNA tomando en cuenta los deberes y derechos del nio, nia y adolescente. Este reglamento ha servido para mejorar la disciplina, el cual se le da a conocer a los alumnos y representantes, se le orienta (alumno) para que se de un

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cambio de conducta y aprendan a asumir responsabilidades fomentando la creacin de valores.

NIVELES DE PARTICIPACIN La E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez es un instituto que se rige por las dispocisiones de la Constitucin Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de Educacin, Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente y por el Reglamento Interno del Plantel. La fundamentacin legal de la Constitucin Bolivariana de Venezuela corresponde a los siguientes artculos 55, 78,79, 80,81. La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente publicada el 2 de Octubre de 1998 en Gaceta Oficial de la Repblica de Bolivariana de Venezuela, contempla Art. 671 y Art. 13. De disposiciones transitorias y finales. Esta Ley deroga la Ley tutelar de menores vigente desde el ao 1980. El reglamento interno del plantel contempla las disposiciones generales, derechos y deberes de los alumnos, representantes, docentes, faltas leves y graves, sanciones de los alumnos. Cabe destacar que para su elaboracin particip una comisin integrada por: Comisin Direccin Subdireccin. de Docentes, de Personal Obrero, Administrativo, Comunidad Educativa.

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Indisciplina del plantel: el problema de la indisciplina es tratado basndose en los deberes y derechos que contempla el reglamento interno del plantel y la LOPNA. Los docentes, en caso de indisciplina realizan un

seguimiento sustentados con informes escritos, luego se le informa a sus representantes para que participen de la situacin de su representado. La LOPNA en su art. 57 establece que la disciplina escolar debe estar acorde con los derechos y garantas de los nios, nias y adolescentes. La disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde con los derechos y garantas y deberes de los nios, nias y adolescentes: Debe establecerse en el reglamento Interno del plantel los hechos que son susceptibles de sanciones aplicables y el procedimiento para ejecutar. Todos los nios, nias y adolescentes deben tener acceso a ser informados de los reglamentos disciplinarios correspondientes. En la actualidad cuando se presentan conflictos en la institucin y la comunidad, esto se canaliza de acuerdo a la magnitud o grado de complejidad que se presente. Si el nio recibe maltrato fsico de su entorno familiar se realiza primero que nada una entrevista con el alumno y de acuerdo a la gravedad del caso se cita al representante y se toman las medidas necesarias de acuerdo a la situacin como por ejemplo levantar un acta para dejar constancia de lo sucedido y de acuerdo a la gravedad notificarlo a la LOPNA.

DIMENSIN PEDAGGICA Y ANDRAGGICA:

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Calidad y aprovechamiento de los espacios de aprendizajes: Las aulas son cmodas, se cuenta con un nmero de 12 aulas lo cual es suficiente para atender la poblacin estudiantil existente. En la actualidad, la accin pedaggica esta muy fortalecida porque todos los docentes trabajan vinculando los Proyectos de Aula con el Proyecto educativo integral comunitario; y de igual manera incluyen en su planificacin todos los programas establecidos por la Secretara Regional de Educacin tales como: Rafael Mara Baralt, la hora del cuento, relmpago del Catatumbo, PECONZUL, entre otros. Los docentes se renen para planificar, evaluar y as lograr una educacin de calidad.

DEFINICIN DE LAS PLANIFICACIONES Proyecto Educativo Integral Comunitario: Es la va que permite interrelacionar la escuela con la comunidad local y regional, aprovechando as al mximo los recursos de la misma para lograr una efectiva accin y proyeccin social y pedaggica, se concibe como proceso de planificacin personal o grupal, de acuerdo a las caractersticas propias de los involucrados en contextos y situaciones especficas, por lo tanto, es educativo porque enmarca el logro de aprendizajes significativos y estratgicos; es integral porque trabaja por el desarrollo del sujeto y el colectivo y es comunitario porque debe estar presente la comunidad, es decir, su trabajo, se fundamenta en una filosofa humanista de participacin plena, donde el colectivo institucional y comunitario se constituyen en sujeto protagnico.

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Proyectos de aprendizaje: Son los que fundamentan la accin educativa como estrategia de planificacin para el aprendizaje continuo, que contribuye en la formacin permanente del docente, alumnos, padres y representantes. Hay la necesidad de aprendizajes de transformacin que la practica del aula y/o escuelas exigen.

Sub-proyectos de aprendizajes: Son los proyectos que surgen del Proyecto Educativo Integral Comunitario que se dan a corto o mediano plazo.

VINCULACIN CON LOS EJES TRANSVERSALES La vinculacin con los ejes transversales obedece a su importancia para la vida y la formacin integral del educando como ser social. Para que comprendan que el intercambio comunicativo debe fundamentarse en valores esenciales: El respeto de ideas ajenas, calidad de vida, la afectividad, claridad en la expresin de mensajes coherentemente organizados. De igual manera, se persigue propiciar el desarrollo del pensamiento en los estudiantes, suministrando condiciones, experiencias que conduzcan a valorar la accin inteligente, creativa y racional, desarrollar habilidades cognitivas y actitudes que propicien el uso adecuado de la informacin para tomar decisiones e interactuar efectivamente en el medio socio cultural. Debido a la debilidad progresiva de valores que se observan en los diferentes sectores que conforman a la sociedad y que se reflejan en el proyecto educativo integral comunitario, se pretende impartir una educacin basada en valores, para as

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promover cambios significativos que conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en la sociedad. La escuela debe ser el complemento del hogar, el lugar donde se contribuya de manera sistemtica a formar el aprecio por los valores que conlleven a la consolidacin de manera progresiva de los mismos. En las aulas de clase debe percibirse lo significativo y til para los nios, fortaleciendo: el aprender haciendo, la creatividad, participacin, curiosidad, responsabilidad comunitaria, para lograr el desarrollo de competencias en el estudiante y al mismo tiempo que los ejes transversales le permitan al alumno vivir y disfrutar el contexto educativo.

DOMINIO TERICO Y GRADO DE APLICACIN DEL CURRICULUM VIGENTE EN EDUCACIN BSICA PRESENTES EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA El docente poco a poco est adquiriendo herramientas de autoaprendizaje, para as, apropiarse de su propio proceso de aprendizaje (aprender a aprender) generando procesos de crecimiento personal para construir una nueva identidad subjetiva (aprender a ser), de esta forma se ha ido aplicando el currculo vigente y adecundolo a la realidad del medio escolar por medio de talleres de capacitacin dirigidos a la comunidad y personal docente, creacin de la escuela para familia, orientacin familiar y otros.

QU? QUINES? CMO SE REALIZA?

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Primeramente se debe pensar que tipo de cambio se requiere lograr en la E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez y es a travs de reuniones con docentes comunidad obreros administrativo que se decide iniciar la construccin del proyecto educativo integral comunitario, ya que, surge del anlisis de la realidad que existe para el momento. A parte de todo esto, se inicio un proceso de discusin y reflexin entre el personal directivo, docente, alumnado, comunidad y demandas del entorno, sobre lo que somos y lo que queremos ser, el hacer, el aprender y el convivir de donde surge una diagnosis por medio del FODA aplicado a la institucin y sustentado con la aplicacin de la metodologa, marco lgico que sirvieron de base para el rbol del problema y el rbol de objetivos de dicho proyecto Luego se plantea la necesidad de desarrollar, en los alumnos una conciencia ciudadana fundamentada en valores, propiciando la identidad de la escuela y finalmente conseguir el logro de estos objetivos. Se plantean las lneas de accin que se tendrn que poner en marcha, comprometiendo a todos los actores involucrados en el proceso.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES La evaluacin es de forma permanente mediante un proceso de revisin y de actualizacin, donde deben considerarse todas las partes involucradas en el proyecto.

RELACIN DOCENTE, ALUMNO, GRUPO FAMILIAR Y COMUNITARIO

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El docente desde el aula de clase por medio de los proyectos de aprendizajes ha logrado un alto nivel de integracin del alumno, grupo familiar y comunidad. Se ha impulsado la participacin, para as desarrollar el proyecto educativo integral comunitario fortaleciendo los valores de respeto, amor, solidaridad, compaerismo, calidad de vida. La relacin entre las partes es armnica, asertiva ha sido notorio el mejoramiento de la comunicacin y relaciones interpersonales.

SATISFACCIN DE LOS ALUMNOS EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES Y EXTRA ESCOLARES Los alumnos en todas las actividades planificadas por el plantel, son los actores principales y se evidencia el apoyo brindado por la institucin; en ocasiones se organizan grupos de danzas, gimnasia cerebral, tteres, teatro, dirigido por los alumnos con el apoyo de las maestras y otras actividades culturales. En la medida que la situacin lo permite se trata que los alumnos participen en eventos o actividades planificadas fuera de la institucin, lo cual conlleva a que el alumno se sienta motivado en el proceso de enseanza aprendizaje. PRCTICAS CULTURALES, DEPORTIVAS Y RECREATIVAS DEL PLANTEL En cuanto a las actividades deportivas; los nios practican las disciplinas de kikimball, voleibol, ajedrez, el plantel cuenta con un patio central techado de usos mltiples que se utiliza como cancha para practicar deportes que la utiliza para

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impartir el proceso de enseanza-aprendizajes, se han realizado encuentros deportivos con otras escuelas cercanas donde se fomenta la integracin familia, padres, alumnos y docentes.

PROYECCIN E IMAGEN INSTITUCIONAL El plantel Lic. Reinaldo Martnez se proyecta institucionalmente, dando resultados positivos en cuanto al sistema educativo y las oportunidades que le brinda a la comunidad la ubicacin del mismo, buscando una educacin integral atendiendo al nio como un ser bio-psicosocial, para desarrollar sus potencialidades y mejorar sus deficiencias y limitaciones, para transformarlo en un ciudadano capaz de investigar y solucionar los problemas de su comunidad, para as fortalecer los valores dentro de la convivencia..

RESULTADOS ESCOLARES La participacin de todos los actores del hecho educativo en la evaluacin tiene por objeto la valoracin de la dinmica educativa y del aprendizaje para un esfuerzo en la bsqueda de oportunidades que contribuyan a mejorar. Al finalizar el ao escolar, se entrega un registro descriptivo de desempeo del estudiante, revisado por el personal directivo o coordinador de formacin permanente, el cual refleja de manera cualitativa la actuacin y rendimiento del alumno durante todo el ao escolar.

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En cuanto al rendimiento se puede decir que gran parte del alumnado alcanza las competencias de niveles del grado relacionados con los objetivos propuestos, la repitencia al igual que la desercin es baja. (ver Anexo 8, 9,10) La prosecucin de estudios del alumno es eficiente, porque, continan sus estudios en la bsica, esta informacin se obtiene a travs de los exalumnos quienes frecuentemente visitan el plantel y lo manifiestan.

OPTIMIZACIN DEL PERFIL DEL PERSONAL QUE LABORA EN EL PLANTEL (FORMACIN PERMANENTE) Esta investigacin ha permitido en la E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez, lograr que el personal se transforme en un profesional prctico competente, ya que, desde el punto de vista de su formacin permanente han concebido la construccin del proyecto de la escuela como un proceso investigativo participativo y sistemtico ya que, pueden adecuarse a los cambios que exigen la planificacin diaria, es decir han mejorado su modelo pedaggico y se han convertido en docentes investigativos y proactivos. Se estn implementando programas o talleres de actualizacin por medio de Secretara de Educacin, el Circuito Escolar N 4.

ACTIVIDADES DE FORMACIN HACIA LOS PADRES, REPRESENTANTES Y COMUNIDAD EN GENERAL Se vienen ejecutando actividades en la E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez, el trabajo con los padres, representantes y fuerzas organizadas del sector (Consejos Comunales, Asociacin de Vecinos y Fuerzas Vivas). Se han dictado charlas, trabajo

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en equipo y se estn tramitando la formacin de comisiones de trabajo para la ejecucin del proyecto. Se tiene planificado elaborar talleres, convivencias, donde estn inmersos todos los actores involucrados en el proceso, tomando como apoyo la escuela para padres y a su vez crear redes sociales.

CONVENIOS O ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES CON OTRAS INSTITUCIONES AFINES EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS DE LA LOCALIDAD: PASANTIAS, PRCTICA DOCENTE, ACTUALIZACIN Y MEJORAMIENTO DEL PERSONAL, PARTICIPACIN EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES

La institucin ha realizado acuerdos interinstitucionales con Universidades de la Regin para dar cumplimiento a la ley de servicio comunitario del estudiante en Educacin Superior, con el propsito de afianzar las relaciones interinstitucionales. De igual manera la institucin ha recibido a estudiantes del 5to. Ao del Ciclo diversificado para dar cumplimiento al artculo 27 del Reglamento general de la ley orgnica de educacin (realizacin de una actividad comunitaria) de la U.E. Rmulo Betancourt y estudiantes universitarios de la carrera de Educacin Integral para que realicen sus prcticas docentes, provenientes de la Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez, URBE, Universidad de los Andes, Instituto Universitario de Tecnologa READIC, Universidad del Zulia, Universidad Nacional Abierta y el Instituto Universitario de Tecnologa Pedro Emilio Coll. (Ver Anexo 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19)

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En cuanto a la actualizacin y mejoramiento del personal continuamente se dictan talleres para capacitarlos, formarlos y puedan mantenerse al da con las innovaciones educativas que en materia de Educacin est implementando actualmente el Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

INNOVACIN EDUCATIVA. PROPUESTAS O AVANCES DE TRANSFORMACIN CURRICULAR Siguiendo los lineamientos del ente rector tal como lo es el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en la institucin se ha implementado el manejo del currculo bsico nacional como programa de estudio para educacin bsica. Con dicha reforma se pretende promover cambios significativos que conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de prcticas, dentro de la sociedad cambiante, valores. El currculo bsico nacional se instrumenta a travs del Proyecto Pedaggico integral Comunitario y Proyecto Pedaggico de Aula, permitiendo su interaccin, la adecuacin progresiva de los contenidos de enseanza contextualizados, desarrollar experiencias significativas, actividades didcticas que respondan a una concepcin constructivita del aprendizaje y de la intervencin pedaggica, abriendo espacios a todos los sectores involucrados al quehacer educativo.

DIMENSIN SOCIAL: PARTICIPACIN COMUNITARIA CALIDAD DE LAS RELACIONES DE LA ESCUELA CON LOS PADRES, REPRESENTANTES, VECINOS, EMPRESARIOS Y ORGANIZACIONES.

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Las relaciones de la escuela con los padres, representantes, vecinos y organizaciones, dan lugar para que est como parte del centro educativo sea un lugar privilegiado, para una adecuada formacin del alumno. Se ha incrementado la participacin y es necesario lograr incluir en el proceso educativo a la familia y a la comunidad, para crear bases firmes para una formacin con calidad de vida, si la familia valora la institucin y vive incorporada en el proceso pedaggico y educativo de los alumnos, podrn participar en mltiples acciones que repercutirn en una mayor calidad de la enseanza. As mismo, el personal directivo y docente han realizado una serie de actividades tales como: Charlas, integracin con los proyectos significativos de aprendizaje por aula, talleres donde participaron alumnos y representantes, dando sus aportes y puntos de vistas del ser y el deber ser. As mismo se estableci como acuerdo la colaboracin y participacin de ellos en todas las actividades planificadas, es decir, que la escuela este orientada a obtener un mejoramiento continuo.

ESPACIOS Y ESCENARIOS DE PARTICIPACION QUE OFERTA A LA ESCUELA A LOS PADRES, REPRESENTANTES Y OTROS ACTORES. Es importante sealar que los espacios y escenarios requieren la incorporacin y participacin en el proceso educativo de los padres y representantes, vecinos, empresarios, organizaciones y el equipo directivo de la institucin, todos son piezas claves para poner en marcha una institucin preocupada por lograr una educacin con calidad, por medio de las vivencias, percepciones, expectativas y disposiciones de los

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involucrados en el proceso educativo, se podr elaborar una serie de cartas invitando a los vecinos y empresarios de las diferentes organizaciones, tales como Fundacin Polar, C.A., Coca-Cola, Alcalda de Maracaibo, la Gobernacin del Estado Zulia, y otros organismos adyacentes a la institucin, para que colaboren en el proceso educativo de la institucin.

NIVELES DE PARTICIPACION DE DETERMINADOS ACTORES EN LA SOLUCIN DE LOS CONFLICTOS O PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA ESCUELA. Cabe sealar que se cuenta con la participacin de algunos actores educativos como: personal directivo, docente, administrativo, obrero y comunidad en general a la hora de solucionar problemas que se presentan en la institucin, ellos son los principales protagonistas capaces de crear espacios de reflexin y discusin donde participen la mayora de los involucrados.

ESTRATEGIAS DE PARTICIPACION SOCIAL Y PROTAGONICA: SIMPLE, CONSULTIVA, PROYECTIVA Y METAPARTICIPACION. Con la elaboracin de este proyecto educativo integral comunitario, se crearon una serie de estrategias, entre las cuales tenemos integracin de la comunidad. El primer paso fue dar a conocer el proyecto por todos los involucrados en el sistema educativo, por medio de convivencias, charlas, talleres; para as lograr el valor de pertenencia de nuestra institucin y resaltar los valores en el alumnado y comunidad en general.

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PARTICIPACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA EN RED SOCIAL O RED ESCOLAR. Lo importante en la institucin es laborar conjuntamente con todos los entes sociales inmersos en el sistema educativo y as lograr los objetivos planteados dentro de la escuela, tomando en cuenta, los problemas mas frecuentes, deterioro de la calidad de vida, debilidad de valores existentes en la comunidad y entorno, entre ellos: el respeto, amor, responsabilidad y otros. Para buscar la participacin de todos los actores inmersos en el P.E.I.C., desde Secretara de Educacin, Circuito Escolar N 4 y dems Fuerzas Vivas locales, que permitan las gestiones pertinentes ante las organizaciones involucradas, de tal manera que se logre una participacin activa consiente solidaria en los procesos de transformacin social.

PROMOCIN Y PARTICIPACIN DE CONSEJOS COMUNALES, CONSEJOS PARROQUIALES O CONSEJOS LOCALES DE PLANIFICACIN PBLICA. Para lograr el fortalecimiento de la E.B.E. Lic.Reinaldo Martinez, la comunidad educativa, ha incorporado a su entorno comunitario, los consejos comunales, asociacin civil de padres y representantes, para as estudiar los tpicos de mayor inters de la escuela-comunidad, para darle solucin a los problemas ms frecuentes que afectan el proceso enseanza aprendizaje dentro de la institucin por medio de proyectos especficos a travs de crculos de estudio o equipos de trabajo.

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Con la aplicacin del P.E.I.C gran parte de la comunidad se ha integrado apreciando mayor armona en el ambiente de trabajo en la institucin.

LA ASOCIACIN CIVIL DE LA ESCUELA ESTA CONSTITUIDA Y REGISTRADA?, CUAL ES SU GESTIN? La Asociacin Civil de la Institucin fue constituida en fecha 29 de Septiembre de 2000, este documento qued registrado bajo el N 32, protocolo 1ero; tomo 6; hasta la actualidad, la cual es presidida para el ao escolar 2011-2012; por la Sra. Elina de Ramrez como presidenta y para este ao escolar fue registrada en fecha 25 de noviembre de 2011, este documento qued registrado bajo el N 49, folio 266 del tomo 42; y su gestin hasta el momento ha sido excelente, buscando solucionar los problemas existentes como: La reja de proteccin del aula virtual, reparacin de mesas y sillas de los nios, arreglo de baos, entre otros, es decir, responden a las necesidades del plantel, aunque no se cuenta con los recursos monetarios necesarios para el mantenimiento de la institucin.

ESPACIOS O ESCENARIOS QUE OFERTA A LA COMUNIDAD. rea fsica que oferta a la comunidad; la institucin cuenta con un rea fsica, un patio central techado que son ofertadas en forma gratuita (sin fines de lucros) a la comunidad y otros organismos, para realizar actividades que van en beneficio de la misma, los eventos organizados, contribuyen al fortalecimiento de una educacin participativa, cooperativa en pro de una sociedad humanista.

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SE PLANTEAN Y SE EJECUTAN DESDE LA ESCUELA PROPUESTAS PARA DARLE SOLUCIN A LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD. La escuela promueve y participa en el desarrollo de actividades sociales, asistenciales, culturales, deportivas, recreativas, ambientales para contribuir en la solucin de los problemas comunitarios. La institucin se proyecta hacia la comunidad local y a la integracin de sta en la dinmica pedaggica del plantel. (ver Anexo 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26)

SEGURIDAD ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR La seguridad escolar es fundamental dentro y fuera de la institucin, ya que, por medio de ella se resguarda la integridad fsica del personal Docente, Administrativo, Obrero y Alumnado, se ejerce continuamente y contamos con la colaboracin de las distintas policas tanto regional como municipal, en cuanto a patrullaje y estn atentos a cualquier llamado que se realice desde la escuela. Por otra parte los vecinos son colabores con el plantel y en la medida que pueden vigilan, evitando as, que personas ajenas a la institucin atente contra el hurto de mobiliarios o equipos. Se crearon brigadas de disciplinas con los alumnos de los grados superiores los cuales vigilan en el recreo conjuntamente con los maestros de guardias para un mejor funcionamiento. Las personas que habitan la casa del conserje disponen de un dispositivo para activar una alarma que fue instalada en la institucin y al activarse alerta a la comunidad.

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SEGUIMIENTO O MONITOREO AL EGRESADO Los egresados de la institucin en su mayora continan sus estudios en otro plantel, ya que, en la comunidad no existen instituciones cercanas para darle continuidad al proceso enseanza aprendizaje y por entrevistas que se realizan en la comunidad se ha detectado que han seguido dicho proceso. A su vez, se evidencia el entusiasmo que manifiestan los egresados de esta casa de estudios por lo que hacen, como es prepararse para la vida.

ORGANIZACIN ESTUDIANTIL O GOBIERNO ESTUDIANTIL De conformidad con el artculo 44 de la resolucin N 751 de fecha 10 de Noviembre de 1986, del Ministerio de Educacin, en la institucin para cada ao escolar se realiza la eleccin de la organizacin estudiantil, la cual consta de 1 presidente, 1 vice-presidente, 1 secretario, 2 vocales, 1 coordinador; los 4 primeros son alumnos y el coordinador es un docente elegido en consejo de docentes.

4.2.- DIAGNSTICO DE LA REALIDAD COMUNITARIA GEOHISTORICA Para el ao de 1.963, el banco obrero fue vendido por Guillermo Gonzlez Aguado al Banco Obrero, para el ao 1.975, el Sr. Dister Sydow, Venezolano Ingeniero titular, domiciliado en Caracas procediendo en carcter de Presidente del Instituto Nacional de la Vivienda (INAVI), bajo el decreto N 908 en fecha 13 de

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Mayo de 1.975, las autoridades en resolucin N 027.010.17 de julio de 1.980 publicado en gaceta oficial venta inmobiliaria de Construcciones e Inversiones, C.A. (CICA)y era propiedad de Isilio Melean Bohrquez que en lo sucesivo se denominara la compradora en terreno conocido como Hato el Cardn donde se construiran un complejo de viviendas llamada la Chamarreta, que estara compuesta por sectores, primero hicieron el sector modelo y luego construyeron 4 sectores ms a razn de 22 casas por sector y le colocaron nombre de frutas los cuales se denominaron: Manzana, Caf, Cambur y Mandarina. Para el inicio de la construccin de las viviendas y para identificar el complejo la constructora inmobiliaria de Construcciones e Inversiones, C.A. (CICA) realizo un monumento que identifica a todo el sector y le dieron por nombre la Chamarreta, que esta situado en la entrada principal. Entre los hechos relevantes que existen se encuentran la construccin de la Fundacin del Nio Rafael Urdaneta que abarca un Hogar de Cuidados Diarios, un Preescolar, Una Casa de los Nios donde imparten tareas dirigidas y un Ambulatorio para atender a la poblacin, todo esto pertenece al Gobierno Regional del Estado Zulia. A su vez, en los comienzos se cont con un Estadio y una cancha de Usos Mltiples denominada la Chamarreta, luego se dio la construccin de la Escuela Lic. Reinaldo Martnez que en sus comienzos se llamo Escuela Creacin la Chamarreta, se tiene un preescolar denominado Mons. Domingo Roa Prez, con sede propia ubicada al lado de la Institucin Reinaldo Martnez por parte de la Gobernacin del Estado Zulia, debido a las necesidades de los sectores aledaos a la urbanizacin el Gobierno

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Nacional construyo un Mercal y un C.D.I., por medio de la Alcalda se dio la construccin de una cancha de usos mltiples la cual se encuentra ubicada para el sector Simn Rodrguez. La comunidad de la urbanizacin la Chamarreta en algunas ocasiones ha sido aptica a las situaciones de la comunidad educativa, siempre se ha buscado la manera de integrarla dndole a los jvenes participacin para que tengan o adquieran el derecho a la pertenencia de tal forma que quieran lo que se construye en la comunidad.

DATOS FSICOS NATURALES Ubicacin Poltica Territorial: Entidad: Estado Zulia Municipio: Maracaibo Parroquia: Francisco Eugenio Bustamante Anteriormente cuando era el Hato el Cardn sus lmites fueron formados en forma rectangular y queda delimitado de la siguiente manera: Por el Norte camino al jobo propiedad de Antonio Mazocca y Lus Hernndez, por el Sur, Este y Oeste un terreno propiedad de Ramn Arvalo y Socorro Urdaneta, para los inicios de la construccin se delimito de la siguiente manera: por el Norte terreno propiedad de Sucesiones Fuenmayor, por el Sur autopista de acceso al Aeropuerto, por el Este la va conocida como la Sibucara y por el Oeste terreno de varios propietarios entre los cuales podemos citar a Graciliano Leal; pero en la actualidad la urbanizacin esta

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rodeada por los Barrios 19 de Abril, Pradera Alta y Baja, y dentro de la misma estn los Barrios Villa Luna, San Miguel Arcngel, Chaguaramos, Manuelita Senz, entre otros. Las caractersticas del paisaje: El clima de la Urbanizacin es calido con una temperatura de 37 a 40 grados aproximadamente. El Relieve es de llanura. La Vegetacin del sector es xerfila donde lo que abunda ms que todo son matas de cuji. Se cuenta con una fauna de animales domsticos, roedores e insectos. La urbanizacin la bordea una caada que cuando llueve se desborda y el acceso es imposible. En sus comienzos exista una hoya hidrogrfica (Jagey) con el tiempo esto desaparece, ya que, fue rellenado por personas que necesitaban viviendas y lo convirtieron en hbitat. El suelo es de tipo rido, arcilloso y los habitantes siembran rboles preparando el suelo para su crecimiento, no es acto para la agricultura. La condicin geogrfica del sector es de tipo urbana.

DATOS DEMOGRAFICOS El nmero de habitantes de la urbanizacin de 5.460 familias entre adultos, jvenes, adolescentes y nios, tantos venezolanos como extranjeros e indgenas, cada grupo familiar se compone de 4 a 5 personas por casa, entre ellos nios y nias en etapa de escolaridad.

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4.3.- ESTRATEGIAS PARA REALIZAR EL DIAGNOSTICO. ESTRATEGIAS CONVENCIONALES ESTRUCTURADAS Para realizar el diagnostico de la institucin, se aplico la estrategia de la encuesta y la matriz foda, lo cual significa: ENCUESTAS: Son unas series de preguntas que se formulan a un nmero determinado de personas (alumnos, docentes, padres y representantes) para recoger la opinin y reflejarlo en estadsticas (Ver Anexos 27, 28). MATRIZ FODA: Es el anlisis de la correlaciones entre los factores internos (fortalezas y debilidades) y de los factores externos (oportunidades y amenazas) que inciden en la solucin de un problema planteado. (ver Anexo 29,30) MESAS DE TRABAJO: Diseo de un plan de evaluacin del PEIC con los indicadores calidad educativa, desarrollo comunitario y progreso del PEIC. (ver anexo 31)

4.4.- SISTEMATIZACIN DEL DIAGNSTICO 4.4.1.- MATRIZ F.O.D.A: Una vez identificados los factores sealados anteriormente se procede a organizarlos de acuerdo a su dimensin, ya sea pedaggica andraggica, de gestin, organizacional y comunitaria.

4.4.2.- ANLISIS CAUSA Y EFECTO: seguidamente se analiz la situacin existente que rodea al problema, en funcin de las causas y efectos que lo originan y

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es as como se construye el rbol de problemas en base a las tres dimensiones del P.E.I.C. (ver anexo 32)

4.4.3.- RECONSTRUCCIN OBJETIVA O RBOL DE OBJETIVOS: Una vez elaborado el rbol de problema se construy el rbol de objetivos, que consiste en plantear la lneas de accin a partir de las causas y convertir o efectos en objetivo que dirigen las actividades a seguir. (Ver anexo 33)

5.- PLAN DE ACCIN Es el conjunto de aspectos que justifican, la razn de ser, lo que se quiere lograr y como se har, incluyendo actividades, acciones, estrategias y proceso para llevar a cabo el propsito deseado. (Ver anexo 34, 35, 36, 37, 38, 39)

5.1.- PRECISIN DE LAS SITUACIONES A INTERVENIR Las situaciones que se van a utilizar en este PEIC se ajusta a las dimensiones pedaggica andraggica, a la gestin organizativa y comunitaria del proyecto, buscando siempre el desarrollo del aspecto social, la convivencia ciudadana y otros, basndose siempre en los principios y en los valores. (Ver anexo 40)

5.2.- JUSTIFICACIN En Venezuela es motivo de preocupacin la crisis moral que caracteriza a esta sociedad. La descomposicin social y debilidad de valores en nuestros nios, nias y

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adolescentes, es causa de anlisis e investigaciones de profesionales como psiclogos, educadores, socilogos, antroplogos y dems estudios de la conducta y comportamiento del individuo y del colectivo. La educacin entre otras razones debe fomentar y fortalecer los valores morales, ticos, calidad de vida, religiosos, familiares que produzcan la formacin de un ciudadano que es capaz de convivir en una forma armoniosa y eficaz en una sociedad pluralista, democrtica, multitnica en la que pueda participar de manera protagnica y crtica y participar como norma de vida los valores de la libertad, la justicia social, la tolerancia, el respeto a los derechos humanos y al cumplimiento de sus obligaciones y deberes. La E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez en este sentido desea fortalecer e internalizar entre sus miembros los valores de la convivencia familiar, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida siendo el objetivo fundamental de la realizacin de este proyecto.

5.3.- OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO Objetivo General: fortalecer los valores morales, ticos, familiares que se desarrollen durante los procesos de convivencia comunitaria en la E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez. Objetivos Pedaggicos: promover y facilitar la formacin ciudadana a travs de la reconstruccin de valores, donde se integren la comunidad en general, para el

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desarrollo del bienestar comn dentro y fuera de la constitucin, mejorando la calidad de vida. Objetivo organizativo: Integrar dentro de la comunidad los consejos comunales, escuela para padres, ambulatorio Rafael Urdaneta, asesoramiento del P.E.R. por parte de la Secretaria de Educacin, para as, promover la equidad social como valor para todos los nios, jvenes y adultos. Objetivo comunitario: promover la vinculacin de las instituciones educativas familia-comunidad donde haya espacios alternativos para fomentar la unin entre la escuela y su entorno.

5.4.- METAS Realizar tres (3) reuniones de presentacin del PEIC con la participacin de Padres y Representantes durante el ao escolar 2011 2012, en unificacin con las jornadas de Escuela para Familias y proyectos de Vida. Elaborar por saln de clase una cartelera informativa sobre el P.E.I.C. durante el ao escolar. Integracin de los P.P.A. con el P.E.I.C. logrando la participacin de la comunidad, durante el ao escolar. Construccin y desarrollo del P.E.I.C para continuar y seguir creciendo dentro de la comunidad. Socializar con los alumnos sobre la formacin de valores morales, ticos, familiares, religiosos durante todo el ao escolar.

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CONCLUSIN En la E.B.E Lic. Reinaldo Martnez al realizar el P.E.I.C se lleg a las siguientes conclusiones: En esta se debe dar una transformacin para as lograr consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo de las gestiones que se realiza en dicha institucin en tal sentido se debe trabajar para fomentar la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa,

resaltando e incentivando sus valores, para que, por medio de la gestin escolar se permite descubrir las contradicciones presentes a nivel de todos los miembros de la institucin y de los grupos que conforman la comunidad circundante, de esta forma la escuela adquiere un papel protagnico, por ser un ncleo de organizacin social para que de respuestas desde su fortaleza, como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. En busca de un cambio en el sistema educativo, el plantel asume un compromiso de mejorar resultados acadmicos y resolver directamente problemticas relacionadas con el aprendizaje, donde todos los integrantes de la comunidad escolar unidos en esfuerzo y vinculacin fraternal se vayan sintiendo protagonistas de la

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visin que nos encomendamos. A raz de todo lo expuesto surge el Proyecto Educativo Integral Comunitario que responda a las necesidades particulares de cada escuela, cuyo propsito es, devolverles todos los espacios de participacin a todos los actores que estn inmersos dentro y fuera de escuela, el cual permite resolver los problemas Pedaggicos que se presentan en las instituciones. Para terminar se debe generar la participacin de todos los miembros personal directivo, docentes, obreros, administrativo, comunidad educativa para as determinar los elementos ms relevantes en los problemas pedaggicos de integracin de

escuela, comunidad y valores La comunidad educativa de la E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez, expresa su agradecimiento a la Fundacin del Banco Occidental de descuento por asumir la responsabilidad social Empresarial como un compromiso con los sectores mas humildes de Venezuela. Igualmente por implementar el premio B.O.D. al talento Educativo, que impulsa e incentiva a los estudiantes, Instituciones educativas y a los Docentes a buscar y lograr la Excelencia Acadmica, con la planificacin, ejecucin y evaluacin de los proyectos Educativos Integral Comunitario (P.E.I.C).

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EQUIPO RESPONSABLE (ANEXO 1)

1. Ana de Chourio C.I.: 7.498.781 2. Leslye Lizardo C.I.:5.060.340 3. Odalis Corona C.I.: 10.445.559 4. Gloria Snchez C.I.: 7.893.559 5. Yadira Rosales C.I.: 9.784.152 6. Katherine Useche C.I: 13.529.343 7. Suhail Moreno C.I.: 13.006.531 8. Maricarmen Len C.I.: 19.098.206 9. Mariely Quintero C.I.: 9.730.988 10. Marllelyn Palmar C.I.: 16.560.938 11. Ana Urdaneta C.I.: 4.747.654 12. Marlidtay Rodrguez C.I.: 9.741.790 13. Edilia Lugo C.I.: 5.847.236 14. Yalibet Castellano C.I.: 10.918.934 15. Tibisay Tubiez C.I.: 7.762.048

57

16. Roselyn Flores C.I.: 18.574.344 17. Esmeira Hernndez C.I.: 7.723.487 18. Lisette Castellano C.I.: 9.701.902 19. Viola Ramrez C.I.: 7.798.348 20. Mara Emilia Delmar C.I.: 15.195.220 21. Yudira Chavarr C.I.: 16.211.464 22. Yisleby Aguirre C.I.:12.514.134 23. Jacover Quintero C.I.: 11.287.806 24. Cruz Zambrano C.I.: 5.760.965 25. Yajaira Lpez C.I.: 7.787.254 26. Maribel Soto C.I.: 10.035.555 27. Miritza Garca C.I.: 11.868.282 28. Adriana Finol C.I.: 17.683.492 29. Asnelly Urdaneta C.I.: 10.434.055 30. Juan Carlos Barrios C.I.: 7.755.998 31. Ubaldina Herrera C.I.: 7.814.028 32. Martha Ramrez C.I.: 11.862.398 33. Enma Gutirrez C.I.: 7.762.163 34. Yerika Garca C.I.: 12.513.082 35. Yajaira Fernndez C.I.: 9.733.588 36. Samuel Carrillo C.I.: 7.815.038 37. Esteban Mendoza C.I.: 5.820.347

58

38. Berenice Ferrer C.I.: 18.203.909 39. Yoselis Julio C.I.: 13.474.253 40. Iskel Semprn C.I.: 16.609.314 41. Sonia Rincn C.I.: 13.006.672 42. Elina de Ramrez C.I. 4.061.502 43. William Soto C.I. 7.715.468 44. Graciela Montenegro C.I. 25.182.741 45. Helena Noriega C.I. 18.006.230 46. Joselin Hernndez C.I.: 15.163.981 47. Mariduin Garca C.I.: 17.180.135 48. Yusmiry Melndez C.I.: 9.789.283

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FICHA INSTITUCIONAL (ANEXO 2)

Nombre Completo. Escuela Bsica Estadal Licenciado Reinaldo Martnez Cdigo. 00080100549055 Nivel o Modalidad: Primera y Segunda Etapa de Educacin Bsica Circuito Escolar: nmero 4 Direccin: Urb. La Chamarreta, avenida 6 entre calle 99J y 4 Telfono: 0261-7111869 Turnos de Funcionamiento: Ambos Turnos Matrcula y secciones: 925 Alumnos (varones 475 y hembras 450). Secciones: 24 Personal que labora en la institucin: Personal Docente: 28 Personal Directivo.03 Personal Administrativo: 01 Personal Obrero: 09 Nmero de representantes: 697

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FICHA TCNICA DEL PROYECTO (ANEXO 3)I.- IDENTIFICACIN DEL PROYECTO 1.- NOMBRE Y OBJETIVO DEL PROYECTO Fortalecimiento de los Valores y la Convivencia Comunitaria en la E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez. Objetivo: Socializar los procesos que vinculen el fortalecimiento de la calidad de vida y los valores de convivencia en la E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez. 2.- ENTIDAD EJECUTIVA DEL PROYECTO Y LUGAR DE EJECUCIN Entidad: Estado Zulia Ubicacin: Urbanizacin la Chamarreta, Avenida 6 entre calles 99 J y 4 II.- DESCRIPCIN DEL PROYECTO 1.- BREVE DESCRIPCIN DEL PROYECTO (ASPECTOS TCNICOS) El proyecto se realizar conjuntamente con el personal que integra la institucin, junto a los padres y representantes, integrando a los consejos comunales para trabajar en funcin de fortalecer la calidad de vida, los valores de amor, respeto, participacin activa y otros de los educandos y comunidad en general. 2.- ORGANISMOS INVOLUCRADOS EN LA EJECUCIN DEL PROYECTO Gobernacin del Estado Zulia, Secretaria de Educacin, Coordinadores del PER, Circuito Escolar N 4, Comunidad Educativa (Asociacin civil) y Consejos Comunales. III.- FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO

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1.- BREVE DESCRIPCIN DE LA MODALIDAD DE FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO Este proyecto se realiz a travs de autogestin con apoyo de todo el personal de la institucin, comunidad educativa, a su vez, se realiz vendimias, verbenas, bailo terapias proyeccin de pelculas, ventas de productos ANGELS redes sociales y enviar correspondencia a entidades pblicas y privadas para recibir aportes y as lograr una mejor ejecucin del PEIC.

ESCUDO DE LA INSTITUCIN (ANEXO 4)

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GAITA DE LA E.B.E. LIC. REINALDO MARTNEZ (ANEXO 5)CORO Con todo orgullo llevo el nombre ejemplar de mi escuela. Estadal en la que estudio y en el maana un gran hombre voy a ser porque tuve el placer de los estudios. I Recordando con orgullo desde el da que comenz a la que todos llamaban que era una creacin. II Y se comenz la lucha se logr una construccin 6 salones, una cancha y hasta una direccin. III Todo el personal que hoy da labora en la institucin se siente muy orgulloso del trabajo que hace hoy. IV Un gran historiador fue Reinaldo Martnez y hoy en da es el nombre de la escuela que hoy transcribe V

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Hoy por hoy necesitamos de otra nueva construccin para albergar ms alumnos que se han unido hoy. VI Pero estamos muy seguro que unidos Conseguiremos que la escuela crezca y crezca Y se convierta en algo bello

HIMNO DE LA ESCUELA BSICA ESTADAL LIC. REINALDO MARTNEZ (Anexo 6)

CORO A la escuela yo vengo entusiasta demostrando que s puedo dar todo lo que yo aqu aprenda es para mi futuro formar. I Las maestras buscan estrategias con las cuales pueda comprender que el futuro de mi Venezuela est en manos de nuestro saber. II En la escuela hemos comprendido que familia no solo es dar, compartir entre grandes y chicos, ayudarnos sin discriminar. III Un hogar hemos encontrado donde formamos comunidad y juntos todos aceptamos

(Bis)

64

que aprender es querer saber ms

Letra: Mcs. Jacover Quintero Msica: Mcs. Ebrain Machado

65

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PLANTEL (ANEXO 7)

66

RESULTADOS ESCOLARES DEL AO ESCOLAR 2010-2011 (ANEXO 8)GRADOS DE ESTUDIO VARIABLES GNERO TOTAL PRIMERO SEGUNDO TERCERO MATRCULA INICIAL (MI) MAS FEM MAS FEM MAS FEM MAS FEM CUARTO QUINTO SEXTO

TOTAL GENERAL

463 462 16 8 11 12 468 458

81 67 2 2 2 1 81 68

80 79 1 0 0 0 81 79

79 80 5 0 2 3 82 77

80 75 5 2 4 6 81 71

69 82 2 0 2 0 69 82

74 79 1 4 1 2 74 81

925

INCORPORACIN (I)

24

ABANDONO (A)

23

MATRCULA FINAL (MF)

926

MF = MI + I - A

67

RESULTADOS ESCOLARES DEL AO ESCOLAR 2010-2011 (ANEXO 9)GRADOS DE ESTUDIO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO TOTAL PROMOVIDOS MAS FEM NO PROMOVIDOS MAS FEM MAS TOTAL FEM TOTAL

80 74 76 79 68 74 451

66 78 73 71 81 79 448

1 7 6 2 1 0 17

2 1 4 0 1 2 10

81 81 82 81 69 74 468

68 79 77 71 82 81 458

149 160 159 152 151 155 926

68

RESULTADOS ESCOLARES DEL AO ESCOLAR 2010-2011 (ANEXO 10)EDUC. PRIMARIA TOTALCAMBIO DEL PLANTEL DEL MISMO MUNICIPIO CAMBIO DEL PLANTEL OTRO MUNICIPIO POR BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR ESCASOS RECURSOS ECONOMICOS DE LA FAMILIA PROBLEMAS FAMILIARES PROBLEMAS DE DROGAS SANCIN PENAL OTRO, ESPECIFIQUE:

CAUSAS DE ABANDONO 10 8 5 0 0 0 0 0

MAS

FEM

4 4 3

6 4 2

TOTAL GENERAL

23

11

12

69

CONVENIOS O ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES CON OTRAS INSTITUCIONES AFINES EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS DE LA LOCALIDAD (ANEXO 11)

70


71


72


73


74


75


76


77


78

SE PLANTEAN Y SE EJECUTAN DESDE LA ESCUELA PROPUESTAS PARA DARLE SOLUCIN A LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD (ANEXO 20)

79


80


81


82


83


84


85

ENCUESTA (ANEXO 27) En base a los instrumentos aplicados para determinar las posibles causas o dificultades que presentan los alumnos y alumnas de sexto grado en la lecto-escritura, vemos los antecedentes familiares y el acompaamiento que tienen en el hogar por parte de los padres o representantes, se evidenci que los alumnos (as) encuestados responde a una problemtica de origen mltiples y compleja, por los diferentes factores socioeconmicos en que se desenvuelve el ncleo familiar.

Presentan una poblacin cuyos padres tienen un nivel acadmico bajo, solo el 3.7 % son universitario: bachiller hay un 30.18 %; secundaria incompleta un 24.52% y primaria incompleta un 24.52% y un numero significativo que no respondi porque que no saben si sus padres han estudiado un 15.28%

En el caso de la poblacin de las madres el nivel acadmico tambin es bajo, 3.7 son universitarias, bachiller hay un 13.20 %; secundaria incompleta un 32 % y primaria incompleta un 22.64% y un numero significativo que no respondi porque que no saben si sus madres han estudiado un 28.46 %.En conclusin los padres y madres presentan un nivel acadmico bajo en ambos casos.

86

Padres/ Profesin Militar Universitario Bachiller Secundaria Incompleta Primaria incompleta No saben

% 1.8 3.7 30.18 24.52 24.52 15.28 100%

Madres/ Profesin Universitaria Bachiller Secundaria Incompleta Primaria incompleta No saben 3.7

%

13.20 32 22.64 28.46

En relacin con las edades los padres y las madres predominan entre las edades 31 aos a 35 aos tienen mayor porcentaje se puede decir que es una poblacin joven madura. Padres de 25 aos a 30 aos presentan 3.77 % , 31 aos a 35 aos 28.3 %, 36 aos a 40 aos un 24.52 %,41 aos a 45 aos un 9.43 %, 46 aos a 50 un 11.32%. En el caso de las madres de 25 aos a 30 aos presentan 13.20 % , 31 aos a 35 aos 35.84 %, 36 aos a 40 aos un 18.86 %,41 aos a 45 aos un 13.20 %, 46 aos a 50 un 7.54 %. Padres / Edades 25aos-30 aos 31 aos-35aos 36 aos-40 aos % 3.77 28.3 24.52 Madres / Edades 25 aos- 30 aos 31 aos- 35 aos 36 aos- 40 aos % 13.20 35.84 18.86

87

41aos- 45 aos 46aos-50 aos adelante

9.43 11.32

41 aos- 45 aos 46 aos- 50 aos adelante

13.20 7.54

En ambos casos los padres y madres trabajan, esto pueden indicar poca atencin a sus hijos en el hogar, un pequeo porcentaje indica que no trabajan. Los trabajos que realizan los padres son comerciante, polica, electricista. Chofer, obrero, pintor, mecnico, vendedor, taxista, vigilante, pensionado. En el caso de las madres los trabajos son: oficio del hogar, obrera, camarera, peluquera, enfermera, cocinera, costurera.

Oficio de los padres Comerciante Polica Electricista Chofer Obrero Pintor Mecnico Vendedor Taxista

% 13 6 6 10 36 4 8 7 3

Oficio de las madres Oficios del hogar Obrera Camarera Peluquera Enfermera Cocinera Costurera desempleada

% 32 34 5 3 2 7 6 11

88

Vigilante Pensionado desempleado

2 3 12

En la religin ms de la mitad de la poblacin son catlicos con un 54.71 %, evanglico un 18.86%, testigo de Jehov ateo un 1.8 5%, no saban responder un 16.98%, el resto de la poblacin esto indica que el mayor porcentajes.

Religin Catlico Evanglico Testigo de Jehov No saben

% 54.71 18.86 1.8 16.98

El estado civil de esta poblacin presentan un 30.18 % de casado, un 33.96 % de soltero divorciado, y un 20.75 % concubinato, 5.66% que no saben. Esto indica que existe un mayor porcentaje de la desintegracin familiar.

Estado civil Casado Soltera

% 30.18 52.84

89

Divorciado No saben

11.32 5.66

En cuanto al nmero de hermano que tienen los alumno y alumnas, se agrupan en cuanto la cantidad de uno a tres hermanos tienen un 47.76%, de cuatro a seis hermanos un 37.73%, de siete en adelante un 7.57 %, que no saben un 3.77%. Se puede terminar que son familiar con varios hermanos. N de hermanos No identifica 1 - 3 hermanos 4 - 6 hermanos 7 - adelante No saben % _____ 47.76 37.73 7.57 3.77

Quin acompaa al nio en su casa, predomino mayor porcentaje la madre con un 52.83 %, le sigue el hermano con un 26.41%, padres un 13.20 %, otros familiares un 18.86 %, no saben un 3.7 %.

Acompaan en la casa/ nio(a) Madre Padres

% 52.83 26.41

90

Hermanos Otros familiares No saben

13.20 18.86 3.7

En cuanto al hbito de lectura si lo realizaban en la casa hubo un mayor porcentaje que si un 92.4 %, a veces un 7.54 %. Hbito de lectura SI NO A VECES % 94.4 0 7.54

En cuanto que clase de peridico la poblacin lee: el panorama 69.81 % la verdad 22.64 % y otro peridico un 7.54 % Peridico Si NO A veces % 69.81 3.7 7.5 Clase de peridico Panorama La verdad Otros % 69.81 22.64 7.54

En parte del peridicos que presenta 60.37 % es el deporte, luego sigue sucesos con un 39.62 %, cultura con un 28.30%, economa con un 60.37. Los

91

encuestados podan seleccionar varias opciones, esto nos indica el predominio de los juego de azar y apuesta, que estn alrededor de la escuela. Artculos de peridico Deporte Sucesos Cultura Economa % 60.37 39.62 28.30 60.37

Pueden seleccionar varias opciones el alumno o la alumna y presentan en TV un 96.22 %, radio 75.47 %, DVD un 43.39 %, CIBER, un 7.54 otros.

% TV Radio DVD Cable Otros 96.22 75.47 69.81 43.39 7.54

Relacin interpersonal las madres tienen buena relacin con sus hijos, en segundo lugar est los padres y tercer lugar los hermanos.

92

Relacin interpersonal Madres Padres Hermanos

% 98.1 84.9 75.4

Aportes de los investigadores. A partir de las encuestas realizadas a los alumnos, se comprob una problemtica de origen mltiples y compleja basada en los factores socioeconmicas donde se desenvuelve el ncleo familiar arrojando como resultado, perdida de la calidad de vida, desintegracin familiar con alto grado de divorcios y concubinatos, bajo rendimiento acadmicos de los padres, hacinamiento familiar, poca atencin a los hijos porque ambos padres trabajan. Todos estos problemas nos confirma la problemtica inicial planteada a investigar.

93

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA E.B.E Lic. REINALDO MARTNEZ MARACAIBO - VENEZUELA

ENCUESTA (ANEXO 28) Encuesta aplicada a los alumnos de sexto grado. Apellidos y Nombres___________________________________________________ Grado_________ Seccin_______Direccin ________________________________ ____________________________________________________________________ Padre:_____________________ Grado de instruc. _____ Edad___ Oficio_________ Madre:____________________Grado de instruc. _____ Edad___ Oficio __________ Representante y otro_________Grado de instruc. _____ Edad___ Oficio __________ Ocupacin u oficio___________ Estado civil de los padres_____________________ Trabajan actualmente: Padres: Si..No Madres: Si..No Representante: ..Si..No Estado civil de los padres: Solteros:___ Casado___ Divorciados___Concubinos____ Creencias religiosas: Catlica___ Evanglica _____ Test... Jehov: _____ Ate_____ Nmero de hermanos: __________________ Con quin queda el nio despus de clases? ____________________________________________________________________ Quin acompaa al nio en sus tareas? ____________________________________________________________________ Se practica el hbito de la lectura en el? Hogar? ____________________________________________________________________ Se lee la prensa en el hogar?_____________________________________________ Cul peridico?_______________________________________________________ Qu tipo de artculos? Poltico___ Cultura__ Economa ___ Deportes ___ Otros ___ TV______ Radio _____ DVD _____ CIBER ______ Otros _______ RELACIONES INTERPERSONALES (Describir brevemente las relaciones del nio con la madre, padre y los hermanos.) MADRES: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

94

PADRES: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ HERMANOS:_________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

95

MATRIZ F.O.D.A. (ANEXO 29)FORTALEZAS1. 2.

OPORTUNIDADES La E.B.E. Lic. Reinaldo Martnez es la nica escuela pblica de educacin bsica en la Urbanizacin la Chamarreta. Los Preescolares Rafael Urdaneta y Domingo Roa Prez brindan educacin inicial a los nios de la comunidad que ingresan a la institucin. Por medio del Ambulatorio Rafael Urdaneta se le brinda a los nios de la escuela y de la comunidad atencin mdica preventiva. Adquirir a travs del Mercal alimentos a bajos costos para el consumo de los representantes. La iglesia contribuye con la formacin religiosa y espiritual de los alumnos-familia comunidad. La ferretera, panadera, licorera, agencias de loteras, el chichero, cepilladero, confitero, entre otros como apoyo en las contribuciones para diversas actividades realizadas en la institucin. Buenas vas de acceso. Buenos servicios pblicos. Apoyo del centro de diagnostico integral (CDI). Posibilidades de expansin de la institucin. Representantes con destrezas o capacidad laboral en el rea de albailera, carpintera, plomera, electricidad, herrera, entere otros.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10.

11. 12.

Personal directivo altamente, calificado que goza del I. respeto e integracin con el personal. Formacin integral en los alumnos a travs de aprendizaje implementando el Currculo Bsico II. Nacional. Matricula escolar completa. Diseo y planificacin del proceso enseanza III. aprendizaje en funcin del alumno y la familia. Calidad pedaggica y vocacin docente como agente motivador de cambio en los estudiantes. IV. Calidad en las relaciones interpersonales escuela representantes comunidad. V. Espacio fsico en buenas condiciones para su funcionamiento. VI. Dotacin del Proyecto Leer y del Programa Rafael Mara Baralt. Aplicacin de los diversos programas educativos: Escuela para Familia, Difusin Cultural, Ambiente y VII. Salud, Formacin Permanente, red de bibliotecas. VIII. Disponibilidad del aula virtual y la dotacin de las IX. canaimas a los alumnos por parte del Gobierno X. Nacional. XI. Aulas dotadas con aires acondicionados. Buena atencin y calidad de suministros de

96

alimentos por parte de la cantina escolar. XII. Panorama en la escuela. XIII. Utilizacin de las herramientas pedaggicas tales XIV. como: Gimnasia cerebral, emprendimiento escolar, educacin para la paz. 15. Personal docente calificado con niveles de preparacin a nivel de Magister, Profesoras, Licenciadas y Tcnico Superior. 16. Participacin activa de los miembros de la Asociacin Civil. 17. Presencia de familia en la institucin (conserje) DEBILIDADES13. 14. A. B. C. D. E. F.

Asistencia de los bomberos. Patrullaje policial (Ronda de visitas). Transporte privado (Taxi).

AMENAZAS Ausencia de reductores y marcadores de velocidad. Deterioro de la calidad de vida de la comunidad en general. El alto costo de la vida. Inseguridad, Deficiencia en el Transporte pblico. En las adyacencias de la escuela hay lugares donde se realizan Juegos de azar. Existe en el sector, grupos de antisociales: Drogadictos, Alcohlicos, Atracadores y Cobradores de Vacunas. Desempleo. Insuficiencia de la capacidad del transformador para poder utilizar simultneamente todos loa aires acondicionados. Intervencin de los sindicatos

Falta de docentes especializados en el rea de msica, artes plsticas, educacin fsica. Dficit de equipos y mobiliarios. Pocas salas sanitarias. Falta de comedor escolar. Acondicionamiento de un rea para la recreacin. Docentes suspendidas frecuentemente por razones de salud.

a. b. c. d. e. f. g.

h. i.

j.

97

CRUCE MATRIZ F.O.D.A. (ANEXO 30)Estrategias F.A.1,a: Aprovechar la buena gestin del personal directivo para lograr a travs de los entes gubernamentales la colocacin de los reductores y

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