Eca 1.3 programa plc´s empleados en sistemas electrónicos

Secretaría de Educación PúblicaSubsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial.

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE: ECA 1

A) IDENTIFICACIÓN (1)

Institución: DGETI

Resultado de aprendizaje

Conocer la unidad PLC, saber cómo se instala y como se alambra dentro de un sistema de control, a través de actividades que permitan el aprendizaje de reglas y especificaciones, que lleven a la construcción de las competencias consideradas.

Profesor(es): Sergio Antonio Villarreal Pérez

Asignatura/ Módulo o Submódulo:

Programa PLC´s empleados en sistemas electrónicos

Semestre: 4º. Carrera: Electrónica

Periodo de aplicación:

Febrero aJunio

Fecha: Agosto de 2015Duración en horas: 36

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la secuencia didáctica por Asignatura:- Que los alumnos comprendan el concepto de PLC y mediante un análisis de los nuevos conocimientos puedan utilizarlos para generar un sistema de control automatizado.Tema integrador:“Construyendo mi taller”

Otras asignatura: Módulos o submódulos que trabajan el tema integrador Realiza mantenimiento a sistemas eléctricos y electrónicosAsignatura, Módulo y/o submódulos con los que se relacionan Mantiene sistemas de uso comercial

Categorías: 1Espacio( ) Energía( ) Diversidad( x ) Tiempo( ) Materia( )

ECA 1Contextualización del PLC

Contenidos fácticos: ConceptualesConceptos Fundamentales Conceptuales o Fácticos: Conceptos Subsidiarios

PLC, tecnología cableada, tecnología programada, tipos de memorias digitales, CPU, interface de entrada, interface de salida, dispositivo captador, dispositivo actuador, módulos discretos, módulos analógicos, sección de entrada de un PLC, sección de salida de un PLC, tecnología modular, tecnología compacta.

ComputaciónTransistores bipolaresSensoresMotores

Contenidos metodológicos o procedimentales:

Página 1*Libro: Mantiene circuitos electrónicos que contienen PLC, Autor: Sergio Villarreal Pérez



1.- Identificar los tipos de unidades PLC de acuerdo a especificaciones de los fabricantes.2.- Verificar las características técnicas del equipo y accesorios inherentes a la instalación de una unidad PLC.3.- Aplicar las normas de seguridad e higiene durante el proceso de la instalación y el manejo de la unidad PLC.

Contenidos axiológicos o actitudinales:

1.- Trabajo colaborativo, responsabilidad, conocimiento de sí mismo, integridad, ética, cumplimiento y disciplina.

Competencias genéricas y atributos:Competencia Atributo:

G1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

G5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

G7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vidaG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

G1f. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.G4a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.G4e. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.G5a. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.G5f. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.G7c. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.G8a. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias disciplinares:

CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.CE9. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicosC1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el contexto en que se generó y en él se recibe.C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Competencia de empleabilidad: TE1. Realiza actividades para la concreción de objetivos y metas

MAPA DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.




AperturaActividad: Competencia Producto de

Aprendizaje/Evidencia

Ponderación

Tipo de Evaluación

Instrumento de EvaluaciónGenérica y sus

atributosDisciplinar

Actividad 1.Aplicación de prueba de ensayo.Para determinar áreas de oportunidad en el área cognitiva sobre el tema base de la unidad, el profesor aplica la evaluación diagnóstica que se localiza en el anexo1 de esta ECA1.Los alumnos analizan3 cada pregunta y seleccionan6 la respuesta correcta.

Tiempo Asignado:1 hora

Actividad 2.Planteamiento de una situación problema contextual a resolver.Los alumnos hacen una lectura de la actividad presentada en la página 20 del libro*.Después, reproducen1 la lista de cotejo en el cuaderno y completanr4 el cuadro con los pasos que se requieren para llegar a la solución del problema.

Tiempo Asignado:1 Hora

Actividad 3.Análisis de video.Con el propósito de rescatar la información

Cuatro. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Cinco. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.a. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos contribuye al alcance del objetivo.

Cuatro. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.


C1. Identifica, ordena e

Conocimientos que muestran debilidades y fortalezas cognitivas.Evaluación diagnostica

Elaboración de enunciados a partir de cuestionamientos.Cuaderno de trabajo

Análisis y síntesis

--

--

Heteroevaluación

Coevaluación

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Lista de cotejo




más importante del sitio web denominado: Electrónica y para sordos también, los alumnos, analizan3 el video colocado en la siguiente dirección electrónica:https://youtu.be/eX_Who-PwQEDespués resumen5 y registranr1 en el cuaderno, los pasos más importantes de la actividad mostrada en el video.Tiempo Asignado:1 Hora

Actividad 4.Inscripción como miembro del sitio web. www.electronicayparasordostambien.com

Los alumnos llevan a cabo su inscripción siguiendo el procedimiento analizado durante la actividad 3, en la sección. “Registro en el sitio Web”, eso les permite de manera electrónica que se registren1 y sean miembros del sitio web.El sitio se compone de cinco páginas y de ellas, la cuarta tiene por nombre “video para oyentes”.En dicha página están hospedadas seis carpetas, cada una con videos relacionados a electrónica. Dos en particular servirán para el propósito del curso, la denominada “PLC”, y la denominada “Libro”.Tiempo Asignado:1 Hora

Actividad 5.Recapitulación de las actividades del momento de apertura.El alumno Una vez que se han terminado las cuatro actividades previas, registra1 en

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadose. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Cinco. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.f. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.

Uno. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e

conceptuales para interpretar y aplicar la información del video.Cuaderno de trabajo.

Elaboración de cuestionario para inscripción.Sitio web

Conocimientos que muestran debilidades y fortalezas

--

--

Autoevaluación

Autoevaluación

Autoevaluación

Lista de cotejo

Lista de cotejo


http://www.electronicayparasordostambien.com/

https://youtu.be/eX_Who-PwQE



el cuaderno las fortalezas y debilidades que encontró. Asimismo, construye4 en el cuaderno un plan rectificativo, y reafirma2 mediante actividades diversas, los conocimientos generales de electrónica antes de empezar con el análisis del PLC, tema base del curso.Tiempo Asignado:1 Hora

f. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

cognitivas.Cuaderno de trabajo.


DesarrolloActividad: Competencia Producto de


Ponderación

Tipo de Evaluación



Actividad 6.Análisis de lectura del libro.Los alumnos abren el libro* en la página 21, y analizan3 la lectura: “Proyección del submódulo”.Posterior a la lectura, en el cuaderno de trabajo, construyen5 una analogía usando una actividad diferente a la citada en el libro* (pág. 21), deben referirse a un(os) elemento(s) que se pueda comparar con el PLC, tal como se utilizó lo relacionado a los autos.

Para entender que es una analogía y comose elabora se puede consultar el siguiente enlace electrónico:http://es.slideshare.net/lojeda69/las-

Siete. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.c. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

1.- Analogía escrita.2.- El método escrito de una actividad secuenciada.Cuaderno de trabajo.

5% Heteroevaluación Lista de cotejo


http://es.slideshare.net/lojeda69/las-analogas



analogas

Además, el alumno selecciona1 y registra1 en el cuaderno, un procedimiento paso a paso, que haya realizado recientemente, y en donde haya seguido una serie de instrucciones para lograr un objetivo particular. Por ejemplo; ensamblar un juguete, construir un circuito, o programar una aplicación en el teléfono móvil.

Tiempo Asignado:2 Horas

materiales y transmitir información.

Actividad 7.Análisis de lectura del libro y de un video.El alumno da lectura y analiza3 del libro* los tópicos;1.1.1.1 Definición del PLC1.1.1.2 Historia del PLC1.1.1.3 Innovaciones del PLC1.1.1.4 El PLC dentro de un sistema de control secuencial.Dichos temas se encuentran a partir de la página 26 hasta la página 29.

También como parte de la actividad, el maestro muestra al grupo el video denominado “INTRODUCCIÓN AL PLC” mismo que se encuentra yendo al sitio web; electrónica y para sordos también.

Después seleccionando la pestaña; “Videos para oyentes”, y enseguida seleccionando la carpeta “PLC”. Recordando que se debe estar registrado para poder acceder al material.El maestro hace los comentarios

Cuatro. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadosa. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

e. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.C12 . Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

1.- Resumen escrito del tema relacionado a la definición, historia e innovaciones del PLC.Cuaderno de trabajo



http://es.slideshare.net/lojeda69/las-analogas



pertinentes durante la exhibición del video, a la vez que contesta las preguntas que los alumnos realizan.Los alumnos utilizando la técnica del subrayado resumen2 y registran1 lo que consideran más importante del contenido analizado, en su cuaderno de trabajo

Tiempo Asignado: 3 Horas

Actividad 8.Análisis de lectura del libro y de un video.El alumno analiza3 del libro* el tópico;1.1.1.5 Elementos que componen una unidad PLCDicho tema se encuentra a partir de la página 30 hasta la página 34.

También como parte de la actividad, el maestro muestra al grupo el video denominado “ANÁLISIS MÓDULAR” mismo que se encuentra yendo al sitio web; electrónica y para sordos también, después seleccionando la pestaña; “Videos para oyentes”, y enseguida seleccionando la carpeta “PLC”.

El video le permite al maestro ampliar los conocimientos relacionados al tema analizados en el libro, hace los comentarios pertinentes relacionados al tema durante la exhibición del video, a la vez que contesta las preguntas de los alumnos.


e. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.C12 . Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

1.- Mapa conceptual de los componentes de una unidad PLC.Cuaderno de trabajo





Los alumnos como tarea extra clase construyen5 en el cuaderno de trabajo, un mapa conceptual relacionado al tema del video. Toman como concepto de inicio para la secuencia, la palabra “PLC”.Para entender que es un mapa conceptual y como se elabora, consultan el siguiente enlace electrónico:http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htmTiempo Asignado:2Horas

Actividad 9.Análisis de lectura del libro.El alumno analiza3 del libro* los tópicos;1.1.1.6 Principios de operación de una unidad PLC.1.1.1.7 Tamaño de una unidad PLC.Dichos temas se encuentran a partir de la página 34 y hasta la página 36.

Acto seguido, el alumno completa4 el ejemplo 1.1 presentado en el libro*, en la página 37.“Selección del tamaño del PLC”Posteriormente lo registra1 por completo en el cuaderno. Se le indica al alumno que como tarea extraclase, interprete2 el procedimiento de la actividad 1.1 del libro*.

“Mezcla de dos líquidos de diferentes colores en un tanque de almacenamiento”Que haga un analisis3 del planteamiento del problema, y después registrre1 lo obtenido del punto “resultados” en el cuaderno de apuntes.

Tiempo Asignado:

Cinco. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.a. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.Siete. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vidac. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

1.- Ejemplo resuelto.2.- Actividad 1.1 del libro cumplida.Cuaderno de trabajo

5%Heteroevaluación Lista de cotejo


http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm

http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm



3 Horas

Actividad 10.Análisis de lectura del libro.El profesor expone e interpreta los contenidos del subtema: 1.1.2 “Identificación de los tipos de PLC”,y el subtópico 1.1.2.1 “Unidad PLC tipo compacto”.Los que se encuentran en el libro*, en las páginas 39 y 40.1.- Después de la actividad desarrollada por el profesor, el alumno analiza3 el contenido del ejemplo 1.2 “Expandiendo en tamaño un PLC”, mismo que se encuentra entre las páginas 41 y 43 del libro*.2.- Como conclusión particular, en su cuaderno de trabajo, identifica1 y registra1

las características de operación de la unidad con que lleva a cabo sus prácticas en el laboratorio o taller de su escuela.Responde ¿Es posible expandir el sistema con la unidad PLC de la escuela donde se realizarán las actividades prácticas del submódulo? (Si o No)Tiempo Asignado:2 horas


C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

1.- Identificación de unidad PLC de la escuela.Cuaderno de trabajo


Actividad 11.Análisis de lectura del libro.El alumno como una actividad extraclase, completa4 la actividad 1.2 del libro*.“Expansión de un sistema modular con PLC MicroSmart”,La cual se encuentra en la página 42.

1.- Para lograr el objetivo, debe de acceder a un manual de formato digital, lo cual se logra mediante el uso de un equipo

Cinco. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.a. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

1.-Conocimientos sobre conexión de expansión en un sistema con dos unidades compactas PLC.Cuaderno de trabajo





electrónico conectado a Internet, y yendo a la dirección electrónica:http://us.idec.com/Common/Download.aspx?d=542.- Registra1 la información solicitada en los puntos 1 y 2 de la actividad en el respectivo cuaderno de trabajo.Es importante que al acceder al documento, el cual es el manual de los PLC de la serie FC4A, la información solicitada se busque en las hojas señaladas (20 y 23).Dichos números aparecen encerrados en círculo en el lado izquierdo parte superior.3.- Dibuja4 la conexión señalada en el cuaderno de trabajo. Es importante, nuevamente buscar la página indicada (103), viendo los números encerrados en el lado izquierdo parte superior.

Tiempo Asignado:2 Horas

de un objetivo.f. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.

Actividad 12.Análisis de lectura del libro.Los alumnos como tarea extraclase, completan4 la actividad 1.3 del libro*.“Identificación de unidades PLC”Que está entre la página 46 y la 47.

1.- Para lograr el objetivo, deben acceder a un manual de formato digital, lo cual se logra mediante el uso de un equipo electrónico conectado a Internet, y yendo a la dirección electrónica:http://literature.rockwellautomation.com/

Cinco. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.a. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.f. Utiliza las tecnologías de

C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

1.-Conocimientos sobre las características de terminales de entrada y salida, de diferentes modelos de unidades de la familia Micro Logix de la marca Allen



http://literature.rockwellautomation.com/idc/groups/literature/documents/br/1761-br006_-es-p.pdf

http://us.idec.com/Common/Download.aspx?d=54

http://us.idec.com/Common/Download.aspx?d=54



idc/groups/literature/documents/br/1761-br006_-es-p.pdf2.- Copian el cuadro de resultados en el cuaderno de trabajo y registran1 la información solicitada en el punto 3.Es importante que al acceder al documento, el cual es un manual de la familia de controladores MicroLogix de Allen Bradley, la información solicitada se busque en la hoja señalada (1). Dicho número aparece encerrado en círculo en el lado izquierdo parte superior.3.- Los alumnos dan lectura de todo el documento e identificanr1 la información más relevante. Enseguida seleccionan6 la mejor respuesta para las tres preguntas planteadas en la sección de conclusión de la actividad.4.- En la siguiente sesión de grupo argumentan6 a manera de discusión arbitrada las respuestas sugeridas.Tiempo Asignado:2 horas

la información y la comunicación para procesar e interpretar información.

Bradley.Cuaderno de trabajo

Actividad 13.Análisis de lectura del libro.Los alumnos se agrupan en equipos de 3 o de 5, y analizan3 los contenidos de los tópicos:1.1.2.6 Módulos de entradas/salidas1.1.2.7 Módulo discreto de entrada1.1.2.8 Módulos discretos de salida1.1.2.9 Tipos de interfaces de salida1.1.2.10 Módulo analógico de entrada1.1.2.11Módulo analógico de salidaLos mismos se encuentran localizados en el libro* a partir de la página 48 y concluyen en la página 55.1.- Los alumnos elaboran5 un resumen en

Cuatro. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e


1.-Conocimientos sobre los tipos de módulos de entradas y salidas de una unidad PLC.Cuaderno de trabajo







su cuaderno de trabajo, con los puntos más importantes de cada tema.Tiempo asignado 3 Horas

infiere conclusiones a partir de ellas.

Actividad 14.Análisis de lectura del libro.Los alumnos se agrupan en equipos de 3 o de 5, y analizan3 los contenidos de los tópicos:1.1.3 Manejo de manuales técnicos1.1.3.1 Descripción grafica del PLC1.1.3.2 Instalación de la unidad PLC1.1.3.3 Conexión de la alimentación principal al PLC1.1.3.4 Consideraciones sobre seguridad1.1.3.5 Diagrama de conexión de módulo deentradas1.1.3.6 Diagrama de conexión de módulo de salidas

Los mismos se encuentran localizados en el libro* a partir de la página 58 y concluyen en la página 69.1.- Los alumnos elaboran5 un resumen en su cuaderno de trabajo, con los puntos más importantes de cada tema.2.- Los alumnos también dibujan1 los diagramas de conexión que correspondan a las secciones del módulo de entradas y el módulo de salidas de la unidad PLC que se encuentra el laboratorio de la escuela.Tiempo asignado3 Horas

Cuatro. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y matemáticas.Identifica las ideas en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas.


1.-Conocimientos sobre elementos de la parte frontal de una unidad PLC.2.- Conocimientos para ensamble y conexionado de una unidad PLC de acuerdo a tipo y modelo.Resumen en cuaderno de trabajo






CierreActividad: Competencia Producto de


Ponderación

Tipo de Evaluación



Actividad 15.1.- Tomando como base el resumen realizado en la actividad13 de la fase de desarrollo de la ECA, los alumnos diseñan5 una presentación en PowerPoint, misma que entregan al profesor.2.-Los alumnos de los equipos argumentan6 a manera de discusión arbitrada los contenidos de las presentaciones realizadas.Tiempo asignado3 Horas

Cuatro. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadose. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

1.-Conocimientos sobre los tipos de módulos de entradas y salidas de una unidad PLC.Presentación en PowerPoint


Actividad 16.1.- Como parte de la actividad 14 de la fase de desarrollo de la ECA, los alumnos en extraclase, construyen5 un modelo a escala 1-1 de la parte frontal del equipo PLC que se utiliza en la escuela. Deben de seguir el procedimiento señalado en la actividad 1.5 del libro*, denominada:“Modelado de una unidad PLC”.2.- Presentan mediante una exposición todos los trabajos realizados en equipos, son evaluados por parte del profesor y los analizan3 los alumnos restantes del grupo.

Tiempo asignado3 Horas

Cinco. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.a. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

CE9. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

1.-Conocimientos sobre elementos de la parte frontal de una unidad PLC.Modelado de unidad PLC





Actividad 17.El profesor aplica una evaluación individual del tipo escrita acerca de los temas analizados en esta unidad.Los alumnos resuelven4 la misma y de ser necesario, combinan5 ideas, si el tipo de reactivo presentado así lo requiere.

Tiempo asignado1 Hora

Cuatro. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el contexto en que se generó y en él se recibe.

1.- Conocimientos de la contextualización del PLC.Examen escrito


Taxonomía de Robert MarzanoVerbos recomendados para indicadores y niveles cognitivos




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN




Módulo III Submódulo 1Mantiene sistemas electrónicos que contienen PLC

Lista de cotejoActividad 6

Análisis de lectura del libro: Proyección del submóduloMomento: Desarrollo

Alumno: __________________________________________________________ Grupo: __________________________ Fecha: ______________

Numero Acciones a evaluar(El alumno presenta una analogía y un procedimiento

y estos muestran en su contenido)

Cumplimiento ObservacionesSi No NA

1 Ana: Un nuevo concepto con elementos o ideas que se pueden expresar analógicamente

2 Ana: Que el concepto presentado es completamente diferente pero guarda una similitud al menos con el “concepto original” (el PLC)

3 Ana: La explicación de las semejanzas del nuevo concepto para entender las del “concepto original”(el PLC)

4 Pro: Un procedimiento sobre cualquier actividad y la serie de pasos que componen al mismo.

5 Pro: Un orden lógico en la secuencia del procedimiento ejemplificado.

Total5 puntos máximo

**Ana = analogía**Pro = procedimiento

________________________________________Ing. Sergio Villarreal Pérez


Módulo III Submódulo 1




Mantiene sistemas electrónicos que contienen PLCLista de cotejo

Actividad 7Análisis de lectura del libro y de un video: Tópicos 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 y 1.1.1.4

Momento: Desarrollo Alumno: __________________________________________________________ Grupo: __________________________ Fecha: ______________

Numero Acciones a evaluar(El alumno presenta en un resumen al menos)


1 La definición del PLC en base a la norma IEC 61131 y la contrasta con la definición personal del autor del libro

2 El nombre de la compañía que consideró necesario cambiar de formas de tecnología, el departamento en particular encargado de desarrollar la convocatoria y la razón principal para el cambio.

3 El nombre de la primera compañía que generó un PLC y el nombre del sistema creado.

4 Dos innovaciones significativas de los 2 períodos analizados: el 1979-1974 y el 1975-1979. Menciona las ventajas del uso del PLC.

5 El diagrama en bloques del sistema de control secuencial y define los conceptos de tecnología cableada y tecnología programada.









Análisis de lectura del libro y de un video: Tópico 1.1.1.5 Momento: Desarrollo


Numero Acciones a evaluar(El alumno presenta un mapa conceptual y este cumple con)


1 Jerarquización: Los conceptos se organizan por su importancia y no se repiten los mismos. (Florina, 2004, PP diapositiva 6)

2 Selección: Son una síntesis o resumen que contienen lo más significativo del tema (Florina, 2004, PP diapositiva 6)

3 Impacto visual: Es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso (Novak, 1988, p 108)

4 Composición: Está formado por los siguientes elementos; Conceptos, palabras de enlace, proposiciones, elipses u óvalos y líneas de enlace. (Florina, 2004, PP diapositiva 8)

5 Los conceptos se refieren a los componentes principales del PLC (Florina, 2004, PP diapositiva 9)









Análisis de lectura del libro: Tópicos 1.1.1.6 y 1.1.1.7 Momento: Desarrollo


Numero Acciones a evaluar(Ejemplo1.1 y actividad 1.1 )


1 Eje 1.1: El alumno registra en su cuaderno toda la información, completando con las respuestas correctas las preguntas planteadas.

2 Act 1.1: El alumno identifica y registra en su cuaderno cuántos y cuáles son los dispositivos captadores que se conectan al módulo de entradas del PLC.

3 Act 1.1: El alumno identifica y registra en su cuaderno cuántos y cuáles son los dispositivos actuadores que se conectan al módulo de salidas del PLC.

4 Act 1.1: El alumno registra en su cuaderno las características del voltaje utilizado para energizar la unidad PLC.

5 Act 1.1: El alumno dibuja en su cuaderno el sistema a manera de esquema con los componentes que lo forman.


Eje = ejemploAct = actividad




Lista de cotejo




Actividad 10Análisis de lectura del libro: Subtema 1.1.2 y Subtópico 1.1.2.1


Numero Acciones a evaluar(El alumno identifica la unidad PLC de su escuela y registra en su cuaderno )


1 La marca de la unidad PLC de la escuela donde realizarán las actividades prácticas del submódulo.

2 El modelo de la unidad PLC de la escuela donde realizarán las actividades prácticas del submódulo.

3 El tipo de la unidad PLC de la escuela donde realizarán las actividades prácticas del submódulo.

4 Las características del voltaje de energización para la unidad PLC de la escuela donde realizarán las actividades prácticas del submódulo.

5 ¿Es posible expandir el sistema con la unidad PLC de la escuela donde se realizarán las actividades prácticas del submódulo? (Si o No)






Análisis de lectura del libro: Actividad 1.2





Numero Acciones a evaluar(El alumno desarrolla la actividad 1.2 y registra en su cuaderno

las respuestas para las preguntas)


1 ¿Qué unidades del modelo MicroSmart permiten expansión y cuáles no?

2 ¿Cuántas unidades de expansión como máximo aceptan?, menciona la cantidad.

3 ¿Cuantas entradas y cuantas salidas tienen el PLC tipo 24?

4 ¿Cuál es el número de serie para identificar al PLC tipo 24 E/S que se alimenta con un voltaje de 24 VDC?

5 El dibujo de la conexión establecida entre la unidad compacta y una unidad expansión)






Análisis de lectura del libro: Actividad 1.3 Momento: Desarrollo





Numero Acciones a evaluar(El alumno desarrolla la actividad 1.3, registra en su cuadernoEl cuadro de resultados y las respuestas para las preguntas)


1 ¿Son los resultados registrados en el cuadro los correctos de acuerdo a la información detallada en el manual de unidades MicroLogix de Allen Bradley?

2 ¿Permiten todos los modelos de la familia MicroLogix de Allen Bradley expansiones a su unidad base?

3 ¿Tienen todos los modelos analizados, entradas analógicas incorporadas?

4 ¿Qué es el módulo de Allen Bradley con nomenclatura 1769?

5 ¿Puede ser incorporado el módulo 1769 a todos los modelos de la familia MicroLogix de Allen Bradley?






Análisis de lectura del libro: Tópicos 1.1.2.6, 1.1.2.7, 1.1.2.8, 1.1.2.9, 1.1.2.10 y 1.1.2.11 Momento: Desarrollo


Numero Acciones a evaluar Cumplimiento Observaciones




(El alumno presenta en un resumen al menos) Si No NA1 Ejemplos de lo que es un dispositivo discreto de entrada y de salida y su

característica principal que los distingue como tal.2 Ejemplos de lo que es un dispositivo analógico de entrada y de salida y su

característica principal que los distingue como tal.

3 El registro del análisis para las tres secciones que componen las interfaces de los módulos discretos, tanto de entrada, como de salida.

4 El registro del análisis de los tipos que existen más comunes para interfaces de salida, a saber: Salida a relevador, salida a transistor y salida a triac.

5 Ejemplos de dispositivos que trabajan con variables analógicas, así como descripción de los convertidores tipo A/D y tipo D/A






Análisis de lectura del libro: Subtema 1.1.3 Tópicos 1.1.3.1, 1.1.3.2, 1.1.3.3, 1.1.3.4, 1.1.3.5 y 1.1.3.6 Momento: Desarrollo


Numero Acciones a evaluar(El alumno presenta en un resumen al menos)


1 El registro de los elementos más comunes que se encuentran en la parte frontal de




cualquier unidad PLC, tomando como ejemplo el mencionado en la página 69 del libro*.

2 La descripción de cada una de las secciones más importantes de la unidad PLC que se detallan en las páginas 70, 71 y 72 del libro*.

3 La descripción sobre las dos formas más comunes de montar una unidad PLC en un estante, a saber: Montaje directo sobre panel y montaje sobre riel tipo DIN.

4 Los elementos requeridos para llevar a cabo la conexión de la alimentación principal a la unidad PLC, y las consideraciones sobre seguridad para llevar a cabo tal actividad por parte de los alumnos.

5 Los diagramas que correspondan a las secciones del módulo de entradas y el módulo de salidas de la unidad PLC que se encuentra el laboratorio de la escuela.






Presentación en PowerPoint Momento: Cierre


Numero Acciones a evaluar(El alumno diseña una presentación en PowerPoint que contiene )


1 Ejemplos de lo que es un dispositivo discreto de entrada y de salida y su característica principal que los distingue como tal.




2 Ejemplos de lo que es un dispositivo analógico de entrada y de salida y su característica principal que los distingue como tal.

3 El registro del análisis para las tres secciones que componen las interfaces de los módulos discretos, tanto de entrada, como de salida.

4 El registro del análisis de los tipos que existen más comunes para interfaces de salida, a saber: Salida a relevador, salida a transistor y salida a triac.

5 Ejemplos de dispositivos que trabajan con variables analógicas, así como descripción de los convertidores tipo A/D y tipo D/A






Modelado de una unidad PLC Momento: Cierre


Numero Acciones a evaluar(Un modelo a escala 1-1, del PLC del taller )


1 El modelo conserva las mismas medidas que la unidad original que se encuentra en el taller, largo, alto y ancho.




2 Los elementos mostrados en la parte frontal del modelo a escala coinciden con los que presenta la unidad original que se encuentra en el taller.

3 El modelo a escala se presenta en la parte superior izquierda de una cartulina, tal como se indica en el punto 5 del proceso descrito en la página 86 del libro*

4 La cartulina presenta la información escrita que se detalla en la figura 1.62 de la página 87 del libro* relacionada a la descripción de los componentes, así como datos generales de la escuela, especialidad, etc.

5 En el caso de que existan grupos de elementos captadores al PLC, ¿Cuántos son? ¿De qué tipo son? Activos o pasivos, explica a detalle.

6 En el caso de que existan grupos de elementos actuadores al PLC, ¿Cuántos son? ¿De qué tipo son? Menciona el tipo de voltaje que necesitan para su operación, explica a detalle.



Evaluación

Criterios de Evaluacion o

Evidencias a Evaluar

Técnica o Instrumento de evaluación Tipo de Evaluacion




PRODUCTO:1. Evaluación diagnostica2. Solución de problema registrado en cuaderno3. Anotaciones en el cuaderno4. Registro en el sitio web

www.electronicayparasordostambien.com5. Registro de un plan rectificativo en el cuaderno6. Analogía en el cuaderno7. Resumen en el cuaderno8. Mapa conceptual en el cuaderno9. Ejemplo 1.1 resuelto en el cuaderno y actividad 1.1

resuelta en el cuaderno10. Ejemplo 1.2 resuelto en el cuaderno y registro de

unidad PLC de taller en el cuaderno11. Actividad 1.2 resuelta en el cuaderno12. Actividad 1.3 resuelta en el cuaderno13. Resumen en el cuaderno14. Resumen en el cuaderno15. Presentación en PowerPoint16. Modelo a escala 1-1 del PLC del taller17. Examen escrito

1. Lista de cotejo2. Lista de cotejo3. Lista de cotejo4. Lista de cotejo

5. Lista de cotejo6. Lista de cotejo7. Lista de cotejo8. Lista de cotejo9. Lista de cotejo

10. Lista de cotejo

11. Lista de cotejo12. Lista de cotejo13. Lista de cotejo14. Lista de cotejo15. Lista de cotejo16. Lista de cotejo17. Lista de cotejo

1. Heteroevaluación2. Coevaluación3. Autoevaluación4. Autoevaluación

5. Autoevaluación6. Heteroevaluación7. Heteroevaluación8. Heteroevaluación9. Heteroevaluación

10. Heteroevaluación

11. Heteroevaluación12. Heteroevaluación13. Heteroevaluación14. Heteroevaluación15. Heteroevaluación16. Heteroevaluación17. Heteroevaluación

RecursosEquipo Material Fuentes de información

ComputadoraCañón proyectorMultimedia

VideosPlumonesCartulinaLibrosMemoria USBUnidad PLC

Libro de textoVillarreal Sergio. (2015). Módulo III: Mantiene sistemas electrónicos que contienen PLC. México: FCE.


http://www.electronicayparasordostambien.com/



.Validación

Elabora Recibe Avala y Vo. Bo.

Sergio Antonio Villarreal Pérez




ANEXO 1EVALUACIÓN DIAGNOSTICANOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________

Es el propósito de esta evaluación, diagnosticar tus conocimientos previamente adquiridos, relacionados a temas de electrónica, y con ello determinar si es necesario desarrollar actividades que nos permitan estandarizar dichos conocimientos a un nivel aceptable.

1.- En La siguiente figura tú debes analizar3 el circuito eléctrico, el mismo está compuesto por ciertos elementos discretos, los cuales están unidos entre sí y también a dos terminales de una área denominada; módulo de salida.

A.- ¿Puedes distinguir3 y registrar1 cuantos elementos discretos ves interconectados en el circuito que se muestra en el diagrama?

B.- ¿Puedes identificar2 y registrar1 el nombre de cada uno de ellos?

2.- En el mismo diagrama hay señalados puntos de conexión que sirven para; entre dos de ellos interrumpir el circuito o bien entre dos de ellos conectar un elemento externo al circuito, como pueden ser las puntas de prueba del multímetro. A.- Si el maestro te solicita que realices una prueba de medición para determinar el voltaje que está alimentando al circuito, Debes deducir5 y registrar1 (SI o NO) la posibilidad de conectar las puntas de prueba entre terminales para llevar a cabo la actividad

B.- De ser posible, Seleccionar6 y registrar1 ¿entre que terminales, conocidas con el término “punta” lo harías?, de no ser posible. Proponer5 ¿que hacer?

C.- Si el maestro te solicita que realices una prueba de medición para determinar la corriente que circula en el circuito, Debes deducir5 y registrar1 (SI o NO) la posibilidad de conectar las puntas de prueba entre terminales para llevar a cabo la actividad

B.- De ser posible, ¿Seleccionar6 y registrar1 entre que terminales, conocidas con el término “punta” lo harías?, de no ser posible. ¿Proponer5 que hacer?

3.- En la siguiente sección de la evaluación, debes anlizar3 cada símbolo, y registrar1 de que dispositivo se trata.




4.- En el siguiente circuito eléctrico deberás analizar3 la información proporcionada, deberás substituir5 tanto en las fórmulas para resistencias, como en la ley de ohm, los valores conocidos para resolver4 las mismas y por último, registrar1 el valor de la variable desconocida.

Ley de ohm I = E/R

Fórmula para 2 resistencias en serie(Ra) + (Rb)

Fórmula para 2 resistencias en paralelo(Ra) X (Rb)(Ra) + (Rb)


Eca 1.3 programa plc´s empleados en sistemas electrónicos

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