CORAL CHAMORRO ORDÁS

3º EDUCACION INFANTIL

CURSO 2007-2008

INTRODUCCION - JUSTIFICACIÓNINTRODUCCION - JUSTIFICACIÓN

La EDUCACIÓN AMBIENTAL es un La EDUCACIÓN AMBIENTAL es un proceso de aprendizaje continuado que proceso de aprendizaje continuado que puede darse en contextos diversos, en puede darse en contextos diversos, en cualquier momento y sobre cualquier aspecto cualquier momento y sobre cualquier aspecto de la vida.de la vida.

Este proyecto surgió de la necesidad de Este proyecto surgió de la necesidad de resaltar la importancia de la participación de resaltar la importancia de la participación de todos en el cuidado del medio ambiente que todos en el cuidado del medio ambiente que nos rodea, y para poder actuar sobre algo, es nos rodea, y para poder actuar sobre algo, es necesario conocer cómo es y de qué medios necesario conocer cómo es y de qué medios disponemos para preservarlo, mantenerlo y disponemos para preservarlo, mantenerlo y enriquecerlo.enriquecerlo.

Por otro lado, vivimos en una época de revolución tecnológica, por lo que se creyó conveniente motivar el aprendizaje a través de un medio atractivo y novedoso en nuestro centro escolar como es la PDI.La integración de la PDI en el aula aumenta las posibilidades de interacción de los alumnos/as entre ellos y con los recursos educativos, favoreciendo que la adquisición de conocimientos, en este caso sobre el medio ambiente, sea más divertida.

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Acercar a los niños/as al conocimiento del medio ambiente, promover en ellos actitudes de cuidado y respeto hacia el mismo y motivar el aprendizaje a través de recursos innovadores y atractivos como la PDI.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover una actitud responsable y comprometida con el cuidado del Medio Ambiente, descubriendo la interrelación entre compañeros.

Ser conscientes de la importancia del reciclaje selectivo y fomentar el conocimiento de las reglas básicas, así como su aplicación a situaciones reales de la vida cotidiana.Promover la alfabetización tecnológica y el desarrollo individual y social en la sociedad de la información.

Aprender a manipular de forma apropiada las herramientas tecnológicas (PDI) y el acceso a Internet adecuados a su edad.

Fomentar el aprendizaje cooperativo entre padres/ madres, alumnos/as y profesores/as.

METODOLOGÍA

El proyecto se planteó a los padres/madres a través de una carta en la que se explicaban los fundamentos y objetivos, así como se solicitaba su consentimiento y colaboración.

Se establecieron varios grupos de trabajo, en los que los niños/as fueron repartidos aleatoriamente:

+ Medio Ambiente: Tierra – Agua – Aire y Sol.+ Reciclaje: Papel- Vidrio- Residuos Orgánicos- Plástico y

Pilas.+ Contenedores y Puntos Limpios.

La dinámica de trabajo consistió en que los niños/as con ayuda de sus padres/madres, prepararan el tema asignado buscando información, materiales (fotos, canciones, juegos, recursos multimedia…) y elaboraran un mural que permitiera explicar al resto de la clase todo lo que habían aprendido.

A lo largo de la semana se iban introduciendo transversalmente conceptos sobre el Medio Ambiente mediante fichas, cuentos, canciones y juegos y se acudía a la PDI, para afianzar los conocimientos.

Para un mejor funcionamiento de la PDI , la tutora elaboró una aplicación multimedia a base de rotafolios en la que participaron todos los alumnos/as, y que incluía diferentes actividades relacionadas con el medio ambiente:

Cada semana exponía un grupo de niños/as diferentes, poniendo en común con el resto de la clase todo lo que habían trabajado y los recursos encontrados en relación al tema correspondiente.

Crucigramas, sopas de letras

Unir con puntos- flechas

Adivinanzas

Correcto-Incorrecto

Juegos Interactivos

Colorear

Encontrar las diferencias

…

Entre las actividades llevadas a cabo por los niños/as en las sesiones, destacan:

+ Interpretación del ciclo del Agua a través de Internet, y observación de los tres estados: sólido (cubitos de hielo), líquido y gaseoso ( cazuela hirviendo y tapadera para observar las gotas de vapor).

+ Visualización de videos y películas en Internet.

+ Realización de juegos interactivos.

+ Visualización de cuentos a través de Internet y Power P.

Diferenciación de los distintos tipos de papel y cartón.

Elaboración de compost y observación de lombrices vivas.

Observación de tipos y tamaños de pilas y medición de su carga.

Visualización de una maqueta sobre Puntos Limpios.

EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto se ha realizado a través de:

Observación directa y sistemática de los alumnos/as siguiendo los criterios establecidos.

Elaboración y valoración de un cuestionario- encuesta, anónimo y voluntario entregado a los padres/madres una vez concluida la experiencia.

Valoración personal de los alumnos/as, plasmando con sus propias palabras su opinión del taller y lo que les había aportado.

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

El alumnado se ha mostrado interesado por adquirir conocimientos sobre el Medio Ambiente, las causas y consecuencias de sus principales problemas y las actitudes para favorecer su protección, desarrollando una actitud responsable y comprometida con el Entorno.

Han ampliado sus conocimientos sobre las principales características de los recursos naturales, agua, suelo y aire.

Saben manejar la PDI y conocen sus principales aplicaciones en las actividades escolares, considerándolo como un recurso más para el trabajo cotidiano.

Valoran positivamente el trabajo conjunto con compañeros/as y familiares, así como las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en la ampliación de conocimientos.

CONCLUSIONES

En los primeros años de vida, la formación en valores debe organizarse de forma lúdica y debe incluir actividades ricas, estimulantes y novedosas.

Por otro lado, en estas edades, los alumnos/as sienten gran atracción por la naturaleza y responden favorablemente a sus estímulos.

En este proyecto, y lejos de ser una paradoja, se ha combinado el conocimiento de la naturaleza con la aplicación de las nuevas tecnologías, haciendo uso de la PDI como medio interactivo.

En las escuelas, el dominio de las TICs ya se considera una competencia instrumental básica al mismo nivel que la lectura, la escritura o el cálculo.

La potencia de la PDI en E.I. tal vez sea la más llamativa y espectacular: que los niños/as se acerquen a un dispositivo en el que hacen las tareas con un lápiz interactivo( sin ratón, sin teclado, sin lápiz convencional, ni tijeras) es una experiencia que marca a quién la ve por primera vez.

Que los niños/as crezcan felices y sean capaces de cuidar el mundo en el que viven y saber hacer buen uso de las nuevas tecnologías requiere un esfuerzo a tres bandas: familia, escuela y sociedad.

La innovación en la escuela haciendo uso de recursos tecnológicos de reciente incorporación, permite contribuir al desarrollo y evolución de nuestra sociedad.

MUCHAS GRACIAS