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La educacin como producto de la libre competencia y que los conocimientos y las habilidades son un supremo bien por el que cualquiera pagara un precio. Permanece la idea de que es una necesidad el facilitar el acceso a todos pero argumentando que las personas que no acceden a la educacin son incapaces de percatarse de su indudable utilidad (Hayek 1997: 449). Visin economicista ligada a la primaca de mercado, tomando la educacin como mercanca. Escenario desregularizado. Primaca de la empresa. Visin Liberal Visin Intervencionista 1Si esto fuera un hecho indiscutible, la explicacin economicista podra dar cuenta del fenmeno escolar sin problemas. Sin embargo, desde una perspectiva intervencionista la educacin trasciende su carcter de mercanca y se constituye como un fenmeno complejo y multidimensional que incluso ha ido adquiriendo autonoma frente a otros fenmenos sociales.

Sin embargo se hace una serie de crticas que se enmarcan en el estructuralismo marxista de los 70.

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Desde el punto de vista histrico las iglesias han jugado un papel antes y durante los sistemas educativos nacionales, se centraron en la escuela popular como medio para masificar la lectura de la Biblia y para expandir las doctrinas religiosas y las buenas costumbres , en especial las animadas por la Reforma y la Contrarreforma. Aqu las intenciones econmicas no enmarcaban la educacin.

Siglos XVIII, XIX y XX :

son los aspectos polticos ms que econmicos los que explican la formacin de la escuela de masas () La formacin de los sistemas educativos pblicos es en consecuencia de la accin de los estados, y no del desarrollo de las fuerzas de mercado o de la demanda popular (Bonal 1998: 182). La educacin privada-religiosa econmica por s solas no fueron capaces de universalizar la escuela ni los procesos educativos.

4Desde el punto de vista Intervencionista La intervencin en la educacin debe responder a la satisfaccin de necesidades reales siendo un impulsor del dinamismo interno de la sociedad, porque el capital ms importante (de un pas) lo constituyen sus actores. La educacin no es concebido como mercanca, sino como derecho. Es el Estado quin debe proveer el derecho. Se busca la cobertura y universalidad de la educacin. Los proceso educativos deben perseguir autonoma relativa, diferente a intereses de enseanza determinados. La percepcin liberal no constituye un enfoque real, sino ms bien un ideal por alcanzar.

http://www.upn291.edu.mx/revista_electronica/DanielIntervencion.pdf

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