Educacin Inclusiva SEP194406

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El Curso de Actualizacin Educacin Inclusiva, fue elaborado por Facultad de Psicologa de la Universidad

Autnoma de San Luis Potos por encargo de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en

Servicio de la Subsecretara de Educacin Bsica, de la Secretara de Educacin Pblica.

Autor:

Dr. Ismael Garca Cedillo

Diseo de portada

Ricardo Mucio

Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de los

impuestos que pagan todos los contribuyentes. Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra no podr ser reproducido total ni

parcialmente, ni almacenarse en sistemas de reproduccin, ni transmitirse por medio alguno sin permiso de los titulares de los derechos

correspondientes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a lo establecido.

Primera edicin: 2009

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009

Argentina 28, Colonia Centro,

C.P. 06200, Mxico D.F.

ISBN en trmite.

SECRETARADEEDUCACINPBLICAAlonsoLujambioIrazbalSUBSECRETARADEEDUCACINBSICAJosFernandoGonzlezSnchez

DIRECCINGENERALDEFORMACINCONTINUADEMAESTROSENSERVICIOLeticiaGutirrezCorona

DIRECCINDEDESARROLLOACADMICOJessicaBaosPoo

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DESCRIPCIN DEL CURSO EDUCACIN INCLUSIVA1

La educacin inclusiva en Mxico inici de manera sistemtica con los cambios en la Ley General de Educacin, particularmente en el Artculo 41. Sin embargo, algunas maestras y maestros mexicanos desde siempre han aceptado que nias y nios con discapacidad estudien en sus grupos escolares, aunque es difcil considerar estas experiencias como inclusivas porque constituyen experiencias aisladas y no forman parte de los colectivos escolares.

Antes del movimiento de educacin inclusiva, la educacin especial operaba bajo los parmetros del modelo mdico. Los alumnos eran considerados pacientes, las madres y los padres de los alumnos con discapacidad tenan que llevar a sus hijos a consulta con los especialistas, a los nios se les realizaba un diagnstico y se prescriban tratamientos para el chico o la chica con problemas. Las nias y nios que cursaban sus estudios en escuelas de educacin especial tenan que cursar un currculo distinto al ofrecido en las escuelas regulares (generalmente menos ambicioso), estudiaban con nias y nios con su misma discapacidad, con especialistas y difcilmente se integraban a alguna escuela regular.

La educacin inclusiva oblig a cambios sustantivos en la educacin especial y tambin los exige en la educacin regular. Para la educacin especial implic el abandono del modelo mdico, para la adopcin de un modelo ms educativo. En otras palabras, la educacin especial asumi que tendra que dejar de ser una educacin paralela a la regular, y los especialistas se convirtieron en colaboradores de los maestros y maestras regulares para brindar la mejor educacin posible no solamente a los alumnos con discapacidad, sino a todos los nios y nias, independientemente de sus caractersticas personales, del uso de lenguas distintas, de condiciones socioeconmicas de gran desventaja, de sus talentos excepcionales, de sus condiciones de salud, de su origen tnico, etc.

Por lo anterior, la educacin inclusiva ha ido ganando terreno en el sistema educativo mexicano, aunque no ha sido fcil. Muchas maestras y maestros se han percatado que desde el plano legal, filosfico e incluso prctico, es ineludible iniciar prcticas inclusivas. Algunos maestros se han dado cuenta que cuando realmente se desarrollan prcticas inclusivas los alumnos reciben una educacin de mayor calidad.

La educacin inclusiva tambin demanda cambios en la educacin regular. Por ejemplo, busca que las maestras y maestros se asuman como responsables por el aprendizaje de todos sus alumnos. No se considera aceptable que algn maestro deje de lado a una nia o un nio aduciendo que son flojos o incapaces. Ahora debe buscarse que todos los nios aprendan de acuerdo con sus propias posibilidades, lo cual tambin implica cambiar las formas de enseanza y las de evaluacin.

Otro cambio que requiere la educacin inclusiva se relaciona con las escuelas y sus formas de organizacin. La educacin inclusiva no es un asunto de una maestra o maestro, sino de de la comunidad educativa. Comunidad-familias, directivos-docentes y alumnos deben participar en este esfuerzo. Para ello se requiere del trabajo colaborativo entre todos los implicados.

Otro cambio, este de tipo conceptual, exige la educacin inclusiva. Ms que pensar en las limitaciones de los alumnos, se necesita identificar sus necesidades educativas especiales, esto es, lo que la escuela y los maestros necesitan ofrecerles para optimizar sus aprendizajes. El acento, pues, no est en el nio, sino en lo que los responsables de su desarrollo y aprendizaje necesitan aportarle para que aprenda ms y mejor.

1 El autor hace un reconocimiento a las profesionales que participaron en la elaboracin de este curso: Larisa Garca de

Loera, Nathali Molina Ronquillo, Karla Motilla Negrete, Ada vila Martnez, Liliana Escalante Aguilar y Claudia Davinia

Monsivis Nava.

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El curso Educacin inclusiva tiene el propsito de sensibilizar a los docentes de todos los niveles educativos con respecto a la atencin de las alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad. Busca que los docentes reflexionen con respecto a los cambios que exige la educacin inclusiva en su prctica cotidiana. Que conozcan la nueva terminologa, que desarrollen estrategias para identificar las necesidades educativas especiales y que busquen los apoyos que precisan los alumnos para aprender mejor.

El curso educacin inclusiva no puede ser ajeno a los postulados de este movimiento. Por ello:

a) Ha sido desarrollado por especialistas que tienen la experiencia de ensear a chicos y chicas en distintos contextos y que estn en contacto directo con la realidad que se vive en las escuelas mexicanas, que conocen su potencial, sus carencias, sus recursos.

b) El curso promueve la reflexin terica y su traduccin a la prctica de sus bases conceptuales.

c) Promueve el trabajo colaborativo entre los profesoras y profesores de los distintos niveles. d) Se centra en el trabajo en el aula. e) Tiene la flexibilidad necesaria para responder a distintos contextos.

El curso Educacin inclusiva inicia con una discusin que siempre aparece en los foros donde se toca el tema: Qu es la educacin inclusiva? Es distinta de la integracin educativa? Debe llamarse educacin inclusiva o inclusin educativa? Hay diferencias entre estos ltimos conceptos? Cul es el sentido de la educacin para la diversidad?

La discusin no es irrelevante, pues hay profesionales que encuentran diferencias muy claras entre la integracin educativa y la educacin inclusiva. En el bloque uno se busca trascender la discusin sobre la nomenclatura para identificar las caractersticas que debe reunir la educacin inclusiva. En otras palabras, si bien es importante lograr acuerdos en la terminologa, lo importante es identificar cules son las condiciones que se requieren para ofrecer educacin inclusiva a todos los alumnos.

En el segundo bloque se aborda un tema siempre complejo: el concepto de necesidades educativas especiales. Su definicin es muy simple, sus significados son muy diversos. Las necesidades educativas especiales aparecen cuando algn chico requiere de algn recurso no disponible en su escuela o en su aula para aprender de acuerdo con sus propias posibilidades. Esto implica que las escuelas que tienen muchos recursos generan menos necesidades educativas especiales. Tambin implica que en cuanto se proporciona el recurso de manera continua, desaparecen las necesidades educativas especiales. El concepto es, entonces, relativo.

Otra manera de entender este concepto seala que los nios con necesidades educativas especiales aprenden a un ritmo muy por debajo o por encima del resto de sus compaeros. Esto implica que el concepto es contextual esto es, depende de dnde y cmo estudia el nio.

Otra manera de explicar lo que son las necesidades educativas especiales consiste en asociarlas con condiciones personales de los nios (como una discapacidad o una sobredotacin intelectual), con condiciones familiares o sociales (violencia intrafamiliar, pobreza extrema) y tambin con condiciones escolares. Esto ltimo implica que hay escuelas o docentes que facilitan la aparicin de las necesidades educativas especiales.

En el tercer bloque se aborda una cuestin que raramente se trata en los cursos sobre educacin inclusiva: los antecedentes internacionales de la educacin inclusiva y los fundamentos legales de la inclusin en Mxico.

Aunque la lista de Conferencias y Acuerdos internacionales que promueven la educacin para todos, la atencin a la diversidad, la integracin educativa y la educacin inclusiva es muy larga, solamente se analizarn los que probablemente sean emblemticos del movimiento integrador: la declaracin de Salamanca y los Acuerdos de Jomtin. En ambos eventos nuestro pas adquiri compromisos importantes para promover la educacin inclusiva.

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El tema de la legislacin no es un asunto menor, se trata de un tema muy importante porque las maestras y maestros deben saber que estn obligados, por ley, a atender a todos los alumnos que soliciten sus servicios, con la nica limitante de la edad y el cupo. Los docentes deben conocer el Artculo 41 de la Ley General de Educacin, no el aprobado en 1993, sino el actual, que ha sufrido muchas modificaciones que lo hacen mucho ms apro