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Lunes, 26 de diciembre de 2016 | 47 LA PROVINCIA | DIARIO DE LAS PALMAS Gente y Culturas Lunes, 26 de diciembre de 2016 LA PROVINCIA | DIARIO DE LAS PALMAS 46 Gente y Culturas G & C Educación La ‘Newtonavidad’ llega al IES Doramas El alumnado del instituto de Moya disecciona la ciencia que hay en los cuentos de Andersen y Dickens P Ganan un premio internacional de animación a la lectura María Jesús Hernández LAS PALMAS DE GRAN CANARIA El Soldadito de Plomo de Ander- sen, El gigante egoísta de Oscar Wilde, Cascanueces de Ernst Hoffmann y Canción de Navidad de Charles Dickens. Estos cuentos navideños esconden mucha cien- cia entre sus líneas, y los alumnos del IES Doramas, en el municipio de Moya se han encargado de sa- carla a la luz, gracias a la iniciativa de los profesores de Biología y Geología Juan Navarro de Tuero, y de Física y Química José Manuel Rodríguez Rodríguez. El proyecto, titulado Sr. Scrooge: ¡La Navidad ni se crea ni se destru- ye, se experimenta!, ganó el primer premio del X Encuentro CIJLEES (Club Internacional de Jóvenes Lectores y Escritores) y Muestra Internacional de Experiencias Bi- bliotecarias y Animación Lectora celebrado el pasado mes de octu- bre en Lanzarote, en el que se pre- sentaron trabajos de institutos de todo el país, además de Suecia, Portugal, Bélgica y Méjico. La iniciativa, dirigida al alumna- do de Biología, Geología, Física y Química del IES Doramas, desde primero de la ESO hasta segundo de Bachillerato (de 12 a 18 años), consiste en la lectura de cuatro cuentos navideños y numerosos artículos de prensa relacionados con la Navidad, a lo largo del curso. “Nos propusimos impartir el tema- rio de nuestras asignaturas utilizan- do como vehículo la animación lec- tora. Pensamos que el principal problema para la enseñanza de las ciencias experimentales es la esca- sa cultura general del alumnado, lo que se traduce en grandes dificulta- des para la comprensión lectora y la expresión, tanto oral como escri- ta” , indicaron los profesores José M. Rodríguez y Juan Navarro. Para ello decidieron proponer la lectura de textos que, en principio no tuvieran cabida en un aula de ciencias, y contribuyeran a una en- señanza integral. “No hay nada que no tenga relación con la ciencia, so- lo tenemos que disponer de la in- formación precisa y de una pizca de imaginación” , apuntaron ambos profesores. De esta forma, los alumnos tuvieron que documen- tarse leyendo nuevos textos, “y la curiosidad despertada crea nece- sidades que serán cubiertas con la lectura de todo tipo de textos en di- ferentes formatos” . La idea de utilizar textos relacio- nados con la navidad surge a partir del dato de que Isaac Newton nace el 25 de diciembre, “porque lo que realmente celebramos en Noche- buena es la Newtonavidad”, afir- man. Para presentar el proyecto solicitaron la ayuda del actor de doblaje canario Fernando Cabre- ra, “que da voz al físico más conoci- do por nuestro alumnado, ¿New- ton? No, Sheldon Cooper, protago- nista de la serie The Big Bang Theory”. Una colaboración que agradecen José Manuel Rodríguez y Juan Navarro, sobre todo por el impacto que tuvo entre los chicos al ver y oír al físico norteamerica- no saludarlos y darles la enhora- buena por la gran idea de leer los textos clásicos y buscarle la rela- ción con las diferentes ciencias ex- perimentales. “Con ese inicio lo- gramos una gran predisposición de los alumnos, el buen humor no falla en la enseñanza de la ciencia” . El proyecto, que comenzó el pa- sado curso y terminará en el actual, disecciona de forma concienzuda los cuatro cuentos y artículos de prensa seleccionados, “se les extrae toda la ciencia que tienen, y la que no tiene se la buscamos, subrayan los impulsores de esta iniciativa. Como ejemplo, en El soldadito de plomo Hans Christian Ander- sen comienza con 25 soldaditos de plomo, todos exactamente iguales, que habían sido obtenidos del fun- dido de una cuchara de plomo. La primera pregunta que se les plan- tea es el tamaño de cada figura. “Grandes no serían, pues dada la elevada densidad del plomo (11,3g/cm3), si imaginamos que cada figura ocupa tan sólo 1 cm3, la cuchara “madre” habría tenido una masa de 282,5g. ¡Menuda cuchara, o cucharón!” . Como conclusión de- ducen que Andersen fue el precur- sor de la centi o militecnología, que a la postre originaría la nanotecno- logía. A su vez, fue también el pre- cursor de la clonación, sirviendo de inspiración a Sir Ian Wilmut pa- ra generar a la famosa oveja Dolly. “Esto, además de servir de punto de arranque para abordar la inge- niería genética, también permite que nuestros alumnos aprendan que la clonación no genera variabi- lidad genética, con lo que el medio no podrá seleccionar a los indivi- duos, pues son todos iguales, y por tanto éstos estarán en desventaja frente a los organismos que sí la presentan. Claro que por otro lado nuestro querido soldadito de plo- mo era peculiar: le faltaba una pier- na. El visionario de Andersen ya vis- lumbraba las mutaciones y sus consecuencias. ¿Cómo debía de te- ner desplazada la masa de su cuer- po para no caerse?” . Otra parte analizada del cuento fue cuando al soldado se lo tragó un pez, que a su vez fue pescado y ven- dido en el mercado. Esto dio pie a que profesores y alumnos aborda- ran el significado de la cadena tró- fica, y que el plomo es un elemento pesado bioacumulable. Así, surgió la problemática de la panga, pesca- do que procede en su mayoría del río Mekong de Vietnam, uno de los más contaminados del planeta y que ha sido vetado en varias comu- nidades autónomas e incluso en al- gunos países por su sospechoso ele- vado contenido en sustancias tóxi- cas. En este sentido hablaron de los efectos del plomo sobre la salud, produciendo saturnismo, que afec- ta seriamente al sistema nervioso, un mal que sufrieron personajes ilustres como Beethoven. “¿Por qué la padeció si él no consumía panga? Porque comían mucho pescado del Danubio, que antaño estaba alta- mente contaminado con plomo, y que quizás contribuyó a dejarlo sor- do. Pintores de la talla de Van Gogh también tuvieron que convivir con esta enfermedad por el contenido del dicromato de plomo presente en sus óleos” . Oscar Wilde cuenta en El Gigan- te egoísta, que los niños, a la salida de la escuela, se iban a jugar al jar- dín del gigante, que era “amplio y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y suave. Por aquí y por allá, entre la hierba, se abrían flores luminosas como es- trellas, y había doce albaricoques” . A partir de este párrafo, los alumnos empezaron a experimentar en el la- boratorio para lograr ver “flores lu- minosas como estrellas” . Tras fraca- sar en el intento de que las flores ab- sorbieran la fluoresceína que ha- bían disuelto en el agua, llegaron a la conclusión de que el jardín del gi- gante debía de ser regado con un agua con fluoresceína, depositada sobre las flores. “En oscuridad, y con luz ultravioleta, logramos que brilla- ran como estrellas, igual que los ojos de nuestros alumnos, que que- daron estupefactos; y de paso, apro- vechamos y explicamos las diferen- cias entre fosforescencia, fluores- cencia y reflectancia” . Ernst Hoffmann en su Cascanue- ces describe al magistrado Drossel- meier como “un hombre no preci- samente guapo, bajito y delgado, (que) tenía muchas arrugas en el rostro; en el lugar del ojo derecho llevaba un gran parche negro” . Y así, se plantean en el aula los problemas que pueden derivarse de ver con un solo ojo. Para ello diseñaron un dis- positivo eléctrico mediante el cual el alumno podía comprobar “con sus propios ojos” que para apreciar las distancias es imprescindible ver con los dos ojos, lo que se conoce como visión estereoscópica: el ce- rebro combina las imágenes produ- cidas por ambos ojos. “Es por ello que si nos ponen un parche en un ojo tenemos prohibido conducir” . Sobre el ratón con siete cabezas que aparece en el capítulo IV, profe- sores y alumnos no fueron capaces de confirmarlo, pero de lo que no tienen dudas los chicos es de que sí existen tortugas, serpientes, tiburo- nes con dos y tres cabezas, forma- dos por el mismo proceso que los gemelos siameses: todos ellos son el resultado de la unión secundaria de dos discos embrionarios mono- cigóticos originalmente separa- dos. “Por supuesto, también hay es- permatozoides defectuosos con dos cabezas que nunca llegarán a su objetivo. Quizás este ratón anó- malo se obtuvo por algún tipo de manipulación genética” . En Canción de Navidad, de Dickens, el señor Scrooge no había sido una persona muy agradable a lo largo de su vida y en una de las tres visitas que le hicieron los espí- ritus o fantasmas uno le interpeló: “¿O ya conoces el peso y la longitud de la apretada espiral que tú mismo arrastras? Hace siete Navidades ya era tan pesada y tan larga como és- ta. Desde entonces, has trabajado en ella aún más. ¡Tienes una cade- na impresionante!” . Para el profesor de Biología, Dickens estaba hablan- do del mismísimo ADN, de la doble hélice de Watson y Crick. “A través de unos cálculos matemáticos sen- cillos determinamos la longitud to- tal del ADN que tenemos en cada célula y que se corresponde con unos 2,34 metros. ¿Cómo cabe todo eso en el núcleo de una célula? ¿Pues no afirmaba correctamente Dickens que estaba muy apretada? Y si multiplicamos la longitud de ADN de cada célula por los 50 bi- llones de células que tenemos nos sale la cifra astronómica de 113 mil millones de kilómetros” . Para que la ciencia les entrara “por la boca” , los estudiantes fabri- caron su propia doble hélice de ADN con golosinas. Analizaron también otros perso- najes navideños como Rudolph, el reno que tenía la nariz roja, del que aprendieron que los renos poseen un 25% más de densidad de vasos sanguíneos en la nariz peluda que los humanos, lo que lleva a su color rojizo, lo que les permite protegerse frente a la congelación durante los paseos en trineo y les ayuda a regu- lar la temperatura de su cerebro. Asimismo les quedó claro que Rudolph no es un reno, pues los machos pierden su cornamenta durante el período navideño. “Cambios en la concentración de hormonas sexuales promueven la reabsorción de los huesos en la ba- se de los cuernos de los machos adultos, se les caen en noviembre y no crecen hasta primavera. En cambio, las hembras reno son los únicos miembros de la familia del ciervo que desarrollan cornamen- tas y les dura mucho tiempo” . En definitiva, Sr. Scrooge: ¡La Na- vidad ni se crea ni se destruye, se ex- perimenta!, es un proyecto docen- te de premio, donde ciencias y le- tras forman equipo y hacen, del aprendizaje, una diversión. Pasa a la página siguiente >> >> Viene de la página anterior Docencia innovadora Z Premio El proyecto Sr. Scrooge: ¡La Navidad ni se crea ni se destruye, se experimenta!, se presentó en el X Encuentro CIJLEES y Muestra Internacional de Experien- cias Bibliotecarias y Animación Lecto- ra, que se celebró en Lanzarote, en el que se premia los mejores proyectos de promoción de la lectura a juicio de los ponentes. Por segunda vez, en los úl- timos tres años, los profesores Juan Na- varro de Tuero (profesor de Biología y Geología) y José Manuel Rodríguez Ro- dríguez (Física y Química) del IES Do- ramas obtuvieron el primer premio. Z Proyecto Como curiosidad, el proyecto ganador volvió a ser el único proyecto de “cien- cias” presentado en la muestra, a la que asisten principalmente escritores, bi- bliotecarios, filólogos... Z Objetivo La finalidad del trabajo presentado por los profesores del IES Doramas, es im- partir el temario de sus asignaturas uti- lizando como vehículo la animación lec- tora. Su puesta en marcha ha supues- to un esfuerzo laboral añadido, dado que no cuentan con apoyo institucional, no es un proyecto de centro, no tiene fi- nanciación económica, ni materiales, ni está contemplado en el horario docen- te, ni tiene reconocimiento oficial... Z Resultados Consiguen nuevos y buenos lectores, llegan a la lectura con ganas, de forma agradable, no impuesta, es una apues- ta real por la educación integral (de ciencias con letras y de letras con cien- cias), no a través de conceptos vagos y acciones políticamente correctas pe- ro poco eficaces, genera buen clima en el aula, desaparecen los problemas de disciplina. “Para aprender cualquier concepto en ciencias es suficiente con una buena lectura y buen humor”. Z Metodología Como ejemplo de la innovadora meto- dología docente de Juan Navarro y Jo- sé M. Rodríguez, el IES Doramas es uno de los centros públicos mejor situados en las ciencias experimentales (Bio- logía, Física y Química) de Canarias en la prueba de acceso a la universidad. El secreto: “insistir, año tras año, en la adquisición de una cultura general que permita un dominio del currículo de nuestras asignaturas”. José M. Rodríguez (2ºi) y Juan Navarro (4ºi), tras recoger el premio. | LP/DLP LP/DLP Villancicos y turrones. La Navidad es una mina para las clases de Física y Química de José Manuel Rodríguez (foto izquierda), y las de Biología de Juan Navarro (d). Como ejemplo citan los villancicos: “¿Desde cuándo beben los peces en el río? No lo hacen debido a los fenómenos osmóticos existentes”, y así surge una lección sobre hemólisis y ósmosis. Y lo mismo con los dulces: el pan de Cádiz sirve para explicar los estratos y plegamientos en Geología; y el turrón de chocolate, el criterio de granulometría. Los alumnos de ESO y Bachiller participan en el proyecto docente de Navarro y Rodríguez ‘Canción de Navidad’ aborda la doble hélice del ADN, descubierta por Watson y Crick ‘El soldadito de plomo’ permite explicar las bases de la clonación y la nanotecnología La lectura de ‘Cascanueces’ impulsa la investigación sobre visión estereoscópica
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Lunes, 26 de diciembre de 2016 | 47LA PROVINCIA | DIARIO DE LAS PALMAS
Gente y CulturasLunes, 26 de diciembre de 2016
LA PROVINCIA | DIARIO DE LAS PALMAS 46
Gente y CulturasG&C
Educación
La ‘Newtonavidad’ llega al IES DoramasEl alumnado del instituto de Moya disecciona la ciencia que hay en los cuentos de Andersen y Dickens P Ganan un premio internacional de animación a la lectura
María Jesús Hernández LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
El Soldadito de Plomo de Ander-sen, El gigante egoísta de Oscar Wilde, Cascanueces de Ernst Hoffmann y Canción de Navidad de Charles Dickens. Estos cuentos navideños esconden mucha cien-cia entre sus líneas, y los alumnos del IES Doramas, en el municipio de Moya se han encargado de sa-carla a la luz, gracias a la iniciativa de los profesores de Biología y Geología Juan Navarro de Tuero, y de Física y Química José Manuel Rodríguez Rodríguez.
El proyecto, titulado Sr. Scrooge: ¡La Navidad ni se crea ni se destru-ye, se experimenta!, ganó el primer premio del X Encuentro CIJLEES (Club Internacional de Jóvenes Lectores y Escritores) y Muestra Internacional de Experiencias Bi-bliotecarias y Animación Lectora celebrado el pasado mes de octu-bre en Lanzarote, en el que se pre-sentaron trabajos de institutos de todo el país, además de Suecia, Portugal, Bélgica y Méjico.
La iniciativa, dirigida al alumna-do de Biología, Geología, Física y Química del IES Doramas, desde primero de la ESO hasta segundo de Bachillerato (de 12 a 18 años), consiste en la lectura de cuatro cuentos navideños y numerosos artículos de prensa relacionados con la Navidad, a lo largo del curso. “Nos propusimos impartir el tema-rio de nuestras asignaturas utilizan-do como vehículo la animación lec-tora. Pensamos que el principal problema para la enseñanza de las ciencias experimentales es la esca-sa cultura general del alumnado, lo que se traduce en grandes dificulta-des para la comprensión lectora y la expresión, tanto oral como escri-ta”, indicaron los profesores José M. Rodríguez y Juan Navarro.
Para ello decidieron proponer la lectura de textos que, en principio no tuvieran cabida en un aula de ciencias, y contribuyeran a una en-señanza integral. “No hay nada que no tenga relación con la ciencia, so-lo tenemos que disponer de la in-formación precisa y de una pizca de imaginación”, apuntaron ambos profesores. De esta forma, los alumnos tuvieron que documen-tarse leyendo nuevos textos, “y la curiosidad despertada crea nece-sidades que serán cubiertas con la lectura de todo tipo de textos en di-ferentes formatos”.
La idea de utilizar textos relacio-nados con la navidad surge a partir del dato de que Isaac Newton nace el 25 de diciembre, “porque lo que
realmente celebramos en Noche-buena es la Newtonavidad”, afir-man. Para presentar el proyecto solicitaron la ayuda del actor de doblaje canario Fernando Cabre-ra, “que da voz al físico más conoci-do por nuestro alumnado, ¿New-ton? No, Sheldon Cooper, protago-nista de la serie The Big Bang Theory”. Una colaboración que agradecen José Manuel Rodríguez y Juan Navarro, sobre todo por el impacto que tuvo entre los chicos al ver y oír al físico norteamerica-no saludarlos y darles la enhora-buena por la gran idea de leer los textos clásicos y buscarle la rela-
ción con las diferentes ciencias ex-perimentales. “Con ese inicio lo-gramos una gran predisposición de los alumnos, el buen humor no falla en la enseñanza de la ciencia”.
El proyecto, que comenzó el pa-sado curso y terminará en el actual, disecciona de forma concienzuda los cuatro cuentos y artículos de prensa seleccionados, “se les extrae toda la ciencia que tienen, y la que no tiene se la buscamos, subrayan los impulsores de esta iniciativa.
Como ejemplo, en El soldadito de plomo Hans Christian Ander-sen comienza con 25 soldaditos de plomo, todos exactamente iguales,
que habían sido obtenidos del fun-dido de una cuchara de plomo. La primera pregunta que se les plan-tea es el tamaño de cada figura. “Grandes no serían, pues dada la elevada densidad del plomo (11,3g/cm3), si imaginamos que cada figura ocupa tan sólo 1 cm3, la cuchara “madre” habría tenido una masa de 282,5g. ¡Menuda cuchara, o cucharón!”. Como conclusión de-ducen que Andersen fue el precur-sor de la centi o militecnología, que a la postre originaría la nanotecno-logía. A su vez, fue también el pre-cursor de la clonación, sirviendo de inspiración a Sir Ian Wilmut pa-ra generar a la famosa oveja Dolly.
“Esto, además de servir de punto de arranque para abordar la inge-niería genética, también permite que nuestros alumnos aprendan que la clonación no genera variabi-lidad genética, con lo que el medio no podrá seleccionar a los indivi-duos, pues son todos iguales, y por tanto éstos estarán en desventaja frente a los organismos que sí la presentan. Claro que por otro lado nuestro querido soldadito de plo-mo era peculiar: le faltaba una pier-na. El visionario de Andersen ya vis-lumbraba las mutaciones y sus consecuencias. ¿Cómo debía de te-ner desplazada la masa de su cuer-po para no caerse?”.
Otra parte analizada del cuento fue cuando al soldado se lo tragó un pez, que a su vez fue pescado y ven-dido en el mercado. Esto dio pie a que profesores y alumnos aborda-ran el significado de la cadena tró-fica, y que el plomo es un elemento pesado bioacumulable. Así, surgió la problemática de la panga, pesca-do que procede en su mayoría del río Mekong de Vietnam, uno de los más contaminados del planeta y que ha sido vetado en varias comu-nidades autónomas e incluso en al-gunos países por su sospechoso ele-vado contenido en sustancias tóxi-cas. En este sentido hablaron de los efectos del plomo sobre la salud, produciendo saturnismo, que afec-ta seriamente al sistema nervioso, un mal que sufrieron personajes ilustres como Beethoven. “¿Por qué la padeció si él no consumía panga? Porque comían mucho pescado del Danubio, que antaño estaba alta-mente contaminado con plomo, y que quizás contribuyó a dejarlo sor-
do. Pintores de la talla de Van Gogh también tuvieron que convivir con esta enfermedad por el contenido del dicromato de plomo presente en sus óleos”.
Oscar Wilde cuenta en El Gigan-te egoísta, que los niños, a la salida de la escuela, se iban a jugar al jar-dín del gigante, que era “amplio y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y suave. Por aquí y por allá, entre la hierba, se abrían flores luminosas como es-trellas, y había doce albaricoques”. A partir de este párrafo, los alumnos empezaron a experimentar en el la-boratorio para lograr ver “flores lu-minosas como estrellas”. Tras fraca-sar en el intento de que las flores ab-sorbieran la fluoresceína que ha-bían disuelto en el agua, llegaron a la conclusión de que el jardín del gi-gante debía de ser regado con un agua con fluoresceína, depositada sobre las flores. “En oscuridad, y con luz ultravioleta, logramos que brilla-ran como estrellas, igual que los ojos de nuestros alumnos, que que-daron estupefactos; y de paso, apro-vechamos y explicamos las diferen-cias entre fosforescencia, fluores-cencia y reflectancia”.
Ernst Hoffmann en su Cascanue-ces describe al magistrado Drossel-meier como “un hombre no preci-samente guapo, bajito y delgado, (que) tenía muchas arrugas en el rostro; en el lugar del ojo derecho llevaba un gran parche negro”. Y así, se plantean en el aula los problemas que pueden derivarse de ver con un solo ojo. Para ello diseñaron un dis-positivo eléctrico mediante el cual el alumno podía comprobar “con sus propios ojos” que para apreciar las distancias es imprescindible ver con los dos ojos, lo que se conoce como visión estereoscópica: el ce-
rebro combina las imágenes produ-cidas por ambos ojos. “Es por ello que si nos ponen un parche en un ojo tenemos prohibido conducir”.
Sobre el ratón con siete cabezas que aparece en el capítulo IV, profe-sores y alumnos no fueron capaces de confirmarlo, pero de lo que no tienen dudas los chicos es de que sí existen tortugas, serpientes, tiburo-nes con dos y tres cabezas, forma-dos por el mismo proceso que los gemelos siameses: todos ellos son el resultado de la unión secundaria
de dos discos embrionarios mono-cigóticos originalmente separa-dos. “Por supuesto, también hay es-permatozoides defectuosos con dos cabezas que nunca llegarán a su objetivo. Quizás este ratón anó-malo se obtuvo por algún tipo de manipulación genética”.
En Canción de Navidad, de Dickens, el señor Scrooge no había sido una persona muy agradable a lo largo de su vida y en una de las tres visitas que le hicieron los espí-ritus o fantasmas uno le interpeló: “¿O ya conoces el peso y la longitud de la apretada espiral que tú mismo arrastras? Hace siete Navidades ya era tan pesada y tan larga como és-ta. Desde entonces, has trabajado en ella aún más. ¡Tienes una cade-na impresionante!”. Para el profesor de Biología, Dickens estaba hablan-do del mismísimo ADN, de la doble
hélice de Watson y Crick. “A través de unos cálculos matemáticos sen-cillos determinamos la longitud to-tal del ADN que tenemos en cada célula y que se corresponde con unos 2,34 metros. ¿Cómo cabe todo eso en el núcleo de una célula? ¿Pues no afirmaba correctamente Dickens que estaba muy apretada? Y si multiplicamos la longitud de ADN de cada célula por los 50 bi-llones de células que tenemos nos sale la cifra astronómica de 113 mil millones de kilómetros”.
Para que la ciencia les entrara “por la boca”, los estudiantes fabri-caron su propia doble hélice de ADN con golosinas.
Analizaron también otros perso-najes navideños como Rudolph, el reno que tenía la nariz roja, del que aprendieron que los renos poseen un 25% más de densidad de vasos sanguíneos en la nariz peluda que los humanos, lo que lleva a su color rojizo, lo que les permite protegerse frente a la congelación durante los paseos en trineo y les ayuda a regu-lar la temperatura de su cerebro.
Asimismo les quedó claro que Rudolph no es un reno, pues los machos pierden su cornamenta durante el período navideño. “Cambios en la concentración de hormonas sexuales promueven la reabsorción de los huesos en la ba-se de los cuernos de los machos adultos, se les caen en noviembre y no crecen hasta primavera. En cambio, las hembras reno son los únicos miembros de la familia del ciervo que desarrollan cornamen-tas y les dura mucho tiempo”.
En definitiva, Sr. Scrooge: ¡La Na-vidad ni se crea ni se destruye, se ex-perimenta!, es un proyecto docen-te de premio, donde ciencias y le-tras forman equipo y hacen, del aprendizaje, una diversión.
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Docencia innovadora
Z Premio El proyecto Sr. Scrooge: ¡La Navidad ni se crea ni se destruye, se experimenta!, se presentó en el X Encuentro CIJLEES y Muestra Internacional de Experien-cias Bibliotecarias y Animación Lecto-ra, que se celebró en Lanzarote, en el que se premia los mejores proyectos de promoción de la lectura a juicio de los ponentes. Por segunda vez, en los úl-timos tres años, los profesores Juan Na-varro de Tuero (profesor de Biología y Geología) y José Manuel Rodríguez Ro-dríguez (Física y Química) del IES Do-ramas obtuvieron el primer premio. Z Proyecto Como curiosidad, el proyecto ganador volvió a ser el único proyecto de “cien-cias” presentado en la muestra, a la que asisten principalmente escritores, bi-bliotecarios, filólogos... Z Objetivo La finalidad del trabajo presentado por los profesores del IES Doramas, es im-partir el temario de sus asignaturas uti-lizando como vehículo la animación lec-tora. Su puesta en marcha ha supues-to un esfuerzo laboral añadido, dado que no cuentan con apoyo institucional,
no es un proyecto de centro, no tiene fi-nanciación económica, ni materiales, ni está contemplado en el horario docen-te, ni tiene reconocimiento oficial... Z Resultados Consiguen nuevos y buenos lectores, llegan a la lectura con ganas, de forma agradable, no impuesta, es una apues-ta real por la educación integral (de ciencias con letras y de letras con cien-cias), no a través de conceptos vagos y acciones políticamente correctas pe-ro poco eficaces, genera buen clima en el aula, desaparecen los problemas de disciplina. “Para aprender cualquier concepto en ciencias es suficiente con una buena lectura y buen humor”. Z Metodología Como ejemplo de la innovadora meto-dología docente de Juan Navarro y Jo-sé M. Rodríguez, el IES Doramas es uno de los centros públicos mejor situados en las ciencias experimentales (Bio-logía, Física y Química) de Canarias en la prueba de acceso a la universidad. El secreto: “insistir, año tras año, en la adquisición de una cultura general que permita un dominio del currículo de nuestras asignaturas”.
José M. Rodríguez (2ºi) y Juan Navarro (4ºi), tras recoger el premio. | LP/DLP
LP/DLP
Villancicos y turrones. La Navidad es una mina para las clases de Física y Química de José Manuel Rodríguez (foto izquierda), y las de Biología de Juan Navarro (d). Como ejemplo citan los villancicos: “¿Desde cuándo beben los peces en el río? No lo hacen debido a los fenómenos osmóticos existentes”, y así surge una lección sobre hemólisis y ósmosis. Y lo mismo con los dulces: el pan de Cádiz sirve para explicar los estratos y plegamientos en Geología; y el turrón de chocolate, el criterio de granulometría.
Los alumnos de ESO y Bachiller participan en el proyecto docente de Navarro y Rodríguez
‘Canción de Navidad’ aborda la doble hélice del ADN, descubierta por Watson y Crick
‘El soldadito de plomo’ permite explicar las bases de la clonación y la nanotecnología
La lectura de ‘Cascanueces’ impulsa la investigación sobre visión estereoscópica
