ESCUELA NORMAL JOS MARTMATAGALPATRABAJO DE INVESTIGACINTESINAIntegrantes: Yorlene Rub Garcia N de Cel !"#$%&'"( Maria de lo) *n+ele) ,ela-a N de Cel !.&.%((/. Mara 01ania Palacio) GarciaN de Cel ".$"%.($$Fecha: Tutora: Su-en Li)e23 4uan L56e7 Introduccin Anlisis del contextoEnlacomunidadde Yankee, nmerodosubicadaen el municipiode Jinotega,carretera a Pantasma un kilmetro ai sur, se encuentra la escuela "Las Minas" lacual fue fundada en el ao 2! la matricula actual de este ao 2!", es de !#2estudiantesdesdepreescolar $astase%togradoestaescuelacuantaconseisdocentes &ue atienden primaria multigrado, esta construidas por tres pabellonesde concreto, tec$o de 'inc, piso artificial ( persianas de )idrio, puertas con )er*as,pi'arrasacr+licas, escritorioparalasdocentes, pupitresdemaderaparacadaestudiantelibrodete%to, unacasape&ueademaderaocupadacomoaulaanteriormente, a$orasir)ecomobodega(unacasacomunal paraacti)idadespropiasdel cetro, tresletrinasconstruidasde'inc(concretounpo'obrocalenerg+a el,ctrica espacio de recreacin ( *ardines-.l inicio del primer pabelln en la ltima aula est/ ubicada el preescolar, con !0nios &ue asisten de manera irregular en el aula se encuentra decorada, cuentacon cuatro mesas ( con 2 sillas un escritorio para la educadora, pi'arra acr+lica,instrumentos musicales, domino, lupas, libros de cuentos, set de figurasgeom,tricas, l/minas de animales dom,sticos, de nmeros, abecedarios un *uegode cocina-DESCRIPCIN DE LA PROBLEMTICAEn el preescolar Las Minas, se $a obser)ado a la educadora atendiendo a nias (nios &ue presentan dificultad en algunos contenidos, &ue la educadora desarrollo(a &ue $a( nios &ue no asimilan mu( bien debido a &ue la educadora no aplicaestrategias inno)adoras &ue le a(uden a facilitar en elaprendi'a*e de los nios1as2- 3ambi,n en las )isitas se constat &ue no todos los nios ( nias asistendiariamente por distintos factores- La educadora no $ace uso de material did/cticopara implementar las estrategias &ue le puedan a(udar en el proceso deensean'a-!STI"ICACIN4ecidimos $acer esta aplicacin de estrategias por &ue los nios ( niaspresentanbastantes, dificultaddeasimilacindecontenidos(poderlesbrindaruna me*or forma de &ue ellos puedan captar las acti)idades &ue se reali'an en elaula de clase para &ue se obtenga, un aprendi'a*e significati)o en los /mbitos &ueseaplicaneneducacininicial (laeducadoraseapropiciedelas nue)asestrategias &ue fa)ore'can su labor educati)a lo &ue a(udara a los nios ( nias aad&uirir con m/s facilidad su proceso de es de estudio ( a los padres de familiapara &ue se in)olucren en la educacin continua de los nios ( nias-LA #RAN PRE#!NTA56u/l es la incidencia en la aplicacin de estrategias de /mbitos en el desarrollode la nie' preescolar 777 etapa Escuela Las Minas comunidad Yankee 8 2municipio Jinotega departamento Jinotega 77 semestre 2!"9$% Pro&sitosPro&sito #ener'l%!- .plicar estrategias metodolgicas de los /mbitos de aprendi'a*e &uecontribu(anal desarrollodelanie'enla777 etapadeeducacinpreescolar escuela Las Minas, comunidad Yankee :o- 2 municipioJinotega 77 semestre 2!"-Pro&sitos es&ec()icos!- 7dentificar la estrategia metodolgica de los /mbitos de aprendi'a*eutili'adasenel desarrollodelanie'de777 etapadeeducacinpreescolar escuela Las Minas-2- 4escribir las estrategias metodolgicas de los /mbitos de aprendi'a*eutili'adas en el desarrollo de la nie' 777 etapa educacin preescolar dela escuela Las Minas-;- Elaborar planificacin estrat,gica de los /mbitos de aprendi'a*e &uecontribu(analanie'de777 etapadeeducacinpreescolardelaescuela Las Minas- 2 ; para laensean'a de aprendi'a*e en la nie' de la tercera etapa depreescolar comunitario de la escuela Las Minas de la 6omunidad deYankee 8 2-+%, Conoci-ientos &re.ios so/re el &ro0ecto de in.esti1'cin%Mediante la pintura los nios relacionan los colores con la naturale'alo &ue 7 e facilita me*orar los conocimientos de lo &ue les rodea- ?acene%perimentos paraidentificar los colores secundarios a tra),s deme'cladepintura(plastilinaparaobtener aprendi'a*esignificati)o&ue fortalece su asimilacin en los diferentes /mbitos de aprendi'a*e-;-2Res&ons'/lesLos responsables de este pro(ecto de in)estigacin son@ Yorlene Aub+Palacios Barc+a, Mar+a de los Cngeles Dela(a, Mar+a 7)ania PalaciosBarc+a- Euienessonestudiantesdel cursodeprofesionali'acindepreescolar comunitario en la escuela :ormal Jos, Mart+ 1Matagalpa2-;-;Bene)ici'riosLos beneficiarios de este pro(ecto de in)estigacin accin son los Fnios ( # nias de la tercera etapa (a &ue ellos )an $acer los autoresdirectosdeaprendi'a*edelaestrategiametodolgicautili'adaparame*orar los /mbitos de aprendi'a*e-+%2 Dur'cinLa duracin del pro(ecto in)estigacin .ccin es de tres meses@Geptiembre, octubre ( :o)iembre durante este tiempo se aplicaran lasestrategias metodolgicas@Eue permitir/n me*orar las acti)idades de cada /mbito de aprendi'a*een la nie' de la 777 etapa de preescolar comunitario-Los meses ( estrategias se detallan en el cuadro siguiente-Estr'te1i's 03O Acti.id'des Se&tie-/re Octu/re No.ie-/re,!- Yorlene Aub+ Palacios Barc+a44444

$2- Mar+a de los Cngeles Dela(a44444 ,;- Maria 7)ania Palacios Barc+a44444+%5 L' "in'lid'd del Pro0ecto es67mplementar algunas estrategias metodolgicas &ue contribu(an ame*orar losprocesosdeaprendi'a*esenlosnios(niasdela777etapa de la educacin preescolar, aplicando estrategias adecuadas aldesarrollar los /mbitos de aprendi'a*e en la educacin inicial os/mbitos de aprendi'a*e en la educacin inicial-27 Re)erentes TericosEstr'te1i's Metodol1ic'sGon acti)idades planificadas ( organi'adas sistem/ticamente permitiendo laconstruccin de conocimiento escolar-7nter)encinpedaggicareali'adaconlaintencindeme*orarlosprocesosdeaprendi'a*e ( ensean'a, como un medio para contribuir a un me*or desarrollo dela inteligencia, la efecti)idad, la conciencia ( la competencias para actuarsocialmente-Los nios ( nias constru(en conocimientos $aciendo, *ugando, e%perimentando,estas estrategias implican sobre su entorno apropi/ndose de ellasH con&uistarlosen un proceso de inter)encin con los dem/s-Di/u8o Li/re6La t,cnica de dibu*o libre como toda t,cnica grafica pro(ecta e%plora lapersonalidad del su*eto- Presenta la )enta*a de &ue se aplica en forma r/pida conmaterial a mano, puede )ol)er a ser aplicado al poco tiempo ( resulta placenteropara los nios- Perounades)enta*a de esta t,cnica es&uelos adultosgeneramuc$aresistenciapuesto&ueimplicaunaregresinaetapasanterioreseneldesarrollo- .su )e', en personas con diferentes discapacidades motrices o)isuales se complica la )iabilidad ( tambi,n se necesita muc$a e%periencia cl+nicapara poder interpretarlo-Bene)icios6Eldibu*o tienemuc$osbeneficios para eldesarrollo delosnios- Por unaladoestimulasupercepcin(sucreati)idaddesarrollosupsicomotricidadfina(lacoordinacin mono>go( sir)e de entretenimiento para escritura-.s+ mismo es una potente acti)idad de auto conocimiento, (a &ue los nios )ane%perimentando por si solos ( )an probando sus capacidades sin necesidad &ueinter)engan-3ambi,nme*oralaatencin(laconcentracinenunatarea, esunmediodee%presin, sobre todo enlasetapasdondeellengua*eno est/suficientementedesarrollado ( lo puede usar como canali'ador de emociones (a &ue al ponerlescierta distancia facilita su reconocimiento ( asimilacin-C'r'cter(stic'Tod' t9cnic' 1r')ic' const' de dos et'&'s #r')ic'do Re'cti.o .er/'lPara la aplicacin del dibu*o libre como t,cnica pro(ecti)a se necesita una $o*a deoficio, l/pi' nmero 2, goma ( se puede utili'ar colores puesto &ue este aditi)otambi,n da elemento para traba*ar- La consigna es simple, si es un nio se le diceIdibu*a lo &ue &uierasI ( en caso de ser adulto Jdibu*e lo &ue &uieraI- 6on relacinalaaplicacinpropiamentedic$aselepresentala$o*acone*etendientea$ori'ontal 1nos $abla de la pasi)idad ( )ema &ue $ace el su*eto, lo )ertical tiene&ue como acti)o2-Se to-'n tres tie-&os6 De rel'cin6 desde &ue se le da la consigna $asta &ue comien'a a dibu*ar- De de-or'6el graficar apropiadamente dic$o Tot'l6 suma de las dos anterioresLuegode&ueel su*etodibu*aseponeenmarc$ael reacti)oo)erbal el cualdepender/delo&uese$a(agraficado, deloselementos&ueapareceneneldibu*o- Por e*emplo J4+gameI 5Eu, dibu*o ac/9 Jcu,nteme un pocoI- :unca sesupone nada- 3ambi,n )emos &ue acciones se plasmaron en el gr/fico, es decir)er &ue est/ sucediendo- Gi dibu*a personas se preguntara &uien o &uienes son (si tienen relacin entre s+- Gi dibu*a una casa se indagara &uien )i)e a$+, como esel ambiente-Encasodelaaparicindeim/genesabstractascomnenadolescentes, sepreguntara &ue &uiso graficar ( &ue significa para ,l-Este tipo de t,cnica es comnmente tra+da ( aplicada de la entre)ista dede)oluciones como cierre de proceso &ue siempre implica a una apertura m/s-Picto1r'-'Gon dibu*os &ue representan personas, plantas, animales, acciones o cosas, unaespecie de grafica o mensa*es f/cilmente reconocibles por cual&uiera sinnecesidad de conocer el alfabeto-Gignos claros sinteti'a un mensa*e &ue puede sealar o informar sobrepasado labarrera de las lenguas-Es un recurso comunitario de car/cter )isual &ue podemos encontrar en di)ersosconte%tos de nuestras )idas ( nos aporta informacin til-Bene)icios%Los pictogramas constitu(en un recurso capa' de adaptarse a di)ersos propsitoscomunitarios de la ensean'a &ue se desarrolla en conte%tos de di)ersidad-.tre)es de los pictogramas se a(uda a la comprensin de conceptos ( aincrementar el)ocabulario de personas con necesidades en educacin especial&ue aprendan m/s f/cil de im/genes-6on ellos a(udamos a las personas a situarse en un espacio ( tiempo, aanticiparseaacontecimientosae%presarsusin&uietudes(decomunicarsedemanera alternati)a- 6omprenden me*or su entorno as+ como estimular ( e*ercitartodos los aspectos relacionados con el lengua*e-Partiendode la moti)acin &ue suscita el mundo de los cuentos ( a(udado de lospictogramaslosniosad&uieren$abilidadescomolaobser)acin, atencin,comparacin, facilita la e%presin, comunicacin e interpretacin-=an desarrollando la capacidad para leer ( escribir-E%presan sus ideas ( las multiplican-4esarrollan su imaginacin-C'r'cter(stic's%Lacompresin)ienedadaporlalegibilidadcadapictogramasee%plicaporsimismo ( no es estrictamente necesario &ue )a(a acompaado por te%to, ni &uedeban de ser interpretadospara su compresin-E%iste una co$erenciaen el diseode los pictogramas, &ue mantiene la unidadformal en todos los elementos&uecomponen el sistema pictogr/fico- Para ello seestablecen unas reglas comunes, &ue resultan imprescindiblespara las personas&ue utili'an este sistema-Ktro de los elementos caracter+sticos de los sistemas pictogr/ficos es eluso deformas sinteti'adas( reducidas a su e%presin m/s b/sica, eliminando est+mulos)isuales &ue no aportan informacin rele)ante ( &ue pueden distorsionar elmensa*e &ue &ueremos transmitir-Elsistemapictogr/fico a dem/s eslo suficientemente fle%iblepara adaptarseacual&uier referente o a cual&uier palabra &ue se &uiera representar-Linalmente los sistemas pictogr/ficospermiten la agrupacin para forma frasescon una estructura morfosint/ctica id,ntica a la &ue utili'amos en el lengua*e oralo en la escritura ( as+ poder representar significados ( conceptos m/s comple*os-Ex&eri-ent'cin6 En la educacininfantil los nios ( nias interiori'anla e%periencia de la manerapropiaconstru(endosuspropiossignificadosdel mundo&uelosrodea- Lasobser)aciones &ue $acen los nios ( nias ( sus interpretaciones de las mismaspueden estar influidas por sus ideas( sus e%pectati)as-4esdelasedades, mu(tempranasesnecesarialae%perimentacinconlosob*etos ( materiales de su entorno- En la )ida cotidiana de los nios ( nias $a(infinidad de)i)encias ( materiales con los &ue se pueden relacionar( fa)orecenuna actitud cient+fica $acia el conocimiento- 6ocinar , un d+a de llu)ia, elcrecimientodelasplantas, el sol, ob*etos&ueflotan, 1M2sonsucesosde)italimportancia ( &ue le dan la oportunidad de e%traer muc$a informacin sobre elmundo &ue los rodea-Las mentes de los nios se acercan a nociones &ue$an ad&uirido pre)iamente (estas influ(en sobre las nue)as e%periencias de formas mu( di)ersas- Elniocuando aun es mu( pe&ueo, tiene idea sobre las cosas ( esas ideas son las&uelos acercan $acia el nue)o conocimiento-Bene)icios6 Ge espera &ue aprendan a obser)ar al e%perimentar, &ue usen todos sussentidosparafortalecer sus$abilidadesdeobser)acintantoambiental comosocialpara&ue de esta manera puedan fa)orecer sus ideas de inter,s-.lgunasmetas de las acti)idades del mundo natural son@ 6onstruir ( fa)orecer ideas e inter,s en los nios ( nias- 7ncrementar la compresin de los nios- .(udaralosniosensusinteraccionesconel mundoH pore*emploenrelacin con la salud ( la seguridad,$acer &ue las cosas funcionen o cuidara losseres )i)os- Estimular un pensamiento cr+tico, el respeto a las e)idencias ( el inter,s porel medio ambiente-C'r'cter(stic's6 Nnprocesoe%perimental esel con*untodecaracter+sticas&uerigenlareali'acin de un determinado fenmeno aleatorio- Gon factores&ue influ(en en la pr/ctica educati)a- Nn proceso &uedara definido por una serie de caracter+sticas o $iptesis&ue pueden aplicarse a cierta categor+ade e%perimento o e%periencia &ueparticipa el a'ar- 6ada proceso dar/ cuenta de un con*unto defenmenos similares &ue seproducen con las mimas caracter+sticas o ba*o la misma $iptesis- -/ito de A&rendi:'8e6Gon campos fundamentales de e%periencia para toda la etapade la )ida $umanapor su car/cter integradorde aprendi'a*e entre s+,implica un a)ance importantede las formas tradicionales de organi'acin de los aprendi'a*es en /reas, las &uelos parciali'aban por aspectos ( secuencias estrictamente lineales-Ti&os de -/itos6 Lormacin Personal ( Gocial- 6omunicacin- 6omprensin del mundo-Descri&cin Teric' de c'd' -/ito6 "or-'cin Person'l 0 Soci'l%Es un proceso permanente ( continuo en la )ida de las personas, &ue in)olucradi)ersa dimensiones interdependientes- Estas propician el desarrollo de laautoestima, la identidad,iniciati)a, respeto,responsabilidad,derec$o ( deberes,)aloresmorales ( sociales, ciudadan+a, ( con)i)enciapacificaendiferentessituaciones donde la niao nio interacte- Co-unic'cin%La)orece la comunicacin con los dem/s para e%presar lo &ue uno siente, desea opiensa( para comprender lo &ue &uieren decirnoslos dem/s- . su )e',la apropiacin de las formas de lengua*eoral ( escrito depende de laamplitud, di)ersificacin ( calidad de las e%perienciascomunicati)as &ue los nios( las nias tenganen su entorno-@las con)ersaciones, lecturas de cuentos, *ugara leer el mundo,escuc$ar narraciones,reproducir rimas, poemas,interrogacinde te%tos con sentidos para ellOs ( participacin en ambientes letrados, estaspr/cticasrepresentanpasosfundamentalesenel procesodeapropiacindelengua*eoral ( escrito Co-&rensin del -undo%La)orece en los nios( nias eldesarrollo de capacidades ( actitudes,referidasa la e%ploracin, empleo de diferentes tipos de pensamientos, mediantee%periencias concretas )i)enciales ( significati)as &ue les permite aprender sobreelmedio natural, social ( cultural al medio &ue pertenece-En este /mbito los nios ( nias enri&uecer/n sus conocimientoscon relacin conlos seres )i)os ( su entorno, &ue a(ude a los aprendi'a*es, relacionados con eldescubrimiento, conocimiento ( comprensin del mundo animal , )egetal, mineral( las relaciones &ue establecen con los elementos ( fenmenos &ue conforman suentorno- 3ambi,n potencian el desarrollo del pensamiento lgico( matem/tico-O/8eti.o Accin!tili:'r estr'te1i's -etodol1ic's rel'cionndol' con el -/ito de '&rendi:'8eDi/u8o li/re; &icto1r'-' ex&eri-ento 4escribe con suspropias palabras lo &ue#@ am #@" am #@" am #@!" am#@!" amF@! amYorlene Aub+ Palacios Barc+a A&o0'6 Maria de los.ngelesDela(a Mar+a 7)aniaAecursos ?umanos Aecursos ?umanosAecursos ?umanosobser)a durante elpaseo-> Aecordamos lo &ue)imos el d+a anterior enel paseo,> Aepresento a tra),s deun dibu*o libre miambiente natural (como cuidarlo-> Preparo una e%posicinoral ( la presentosealando el significadode los diferenteselementos del paisa*e-F@! amF@; am#@ am #@! am #@! am F@! am F@! am !@; amPalaciosBarc+a Yorlene Aub+ Palacios Barc+a A&o0'6 Maria de los.ngelesDela(a Mar+a 7)aniaPalaciosBarc+aAecursos ?umanosAecursos ?umanosAecursos ?umanosAecursos ?umanosPl'n te AccinO/8eti.o O&er'ti.o Estr'te1i'de Accin Acti.id'desTie-&o Res&ons'/le &'rtici&'nte Recurso Presentar a los nios 1as2 pictogramas !> 4in/mica Jla ca*ita desorpresaI2> 6on)ersar conlosnios#@ a #@2AesponsableMaria de los?umanosEspe*o&ue desarrollen su imaginacin para &ue creen una obra literariaPictograma1as2 &ueesuncuento(comoellospuedencrearuno-;> Presentacin depictograma donde losnios )an obser)ando,imaginandoein)entandoun cuento- Leer el cuento &uein)entaronocrearonlosnios 1as2-"> Aecordarlo&ue)imose$icimos el d+a anterior-P> Leer la )ersin originaldel cuento0> 6omparar el cuentocreado por los nios conel original- =er sureaccin-#> 6omentamos sobre lospersona*es del cuentoF> 4ibu*ar o colorear elpersona*e &ue mas lesgusto del cuento-!> E%poner su dibu*o#@2 a #@;"#@;" a F@;!@; a !!@;#@a #@!"#@!" a #@;"#@;" a F@F@ a F@! F@! a F@;F@; a F@".ngelesDele(a.po(aMaria 7)aniaPalaciosBarciaYorlene AubiPalaciosBarciaMarcador3i*era6ra(olaPegaPapel bonsL/pi' colores?o*as de oficioMaskinte(Pl'n de Accin6 O/8eti.o O&er'ti.o Estr'te1i' deAccin Acti.id'desTie-&o Res&ons'/le &'rtici&'nte Recurso Aeali'ar e%perimentos sencillas de mesclar sustancias de su entorno no para &ue los nios narren de forma sencilla deferentes procesos &ue obser)anE%perimento 77etapa 6ontenido causa ( efecto> Escuc$o una f/bula elpastor ( las o)e*as )eoilustraciones comento,5Por &u, nadie le cre( alpastor cuando pidia(uda9, 5Eu, pasacuando mentimosmuc$o9 1causa ( efecto2> 6on)ersemos para &ueson los e%perimentos (para &u, sir)en> Aeali'amose%perimentosllenamos recipientes#@ a #@;P#@; a #@ Llenamos un )aso conagua pruebo ( digo nosabe a nada> Predice&uepasar+asi leagregamos otrasustancia-F@ a F@!"F@!" a F@;Pl'n de AccinO/8eti.o O&er'ti.o Estr'te1i' de Accin Acti.id'desTie-&o Res&ons'/le &'rtici&'nte Recurso Aeali'ar e%perimentos sencillas de mesclar sustancias de su entorno no para &ue los nios narren de forma sencilla deferentes procesos &ue obser)anE%perimento 77 etapa 6ontenido causa ( efecto> Le agregamos otrasustancia al agua )eo sicambio o no de color (de sabor> 6onfirmomi prediccincomentopor&uecausacambio el color ( sabordel agua> Aeali'o un dibu*o dele%perimento> 6onclusiones &ue elagua cambia de color (sabor en el momento&ueleagregamosotrasustancia#@ a #@;#@; a #@% E8ecucin 0 re)lexin de c'd' estr'te1i'P-! E*ecucin de las estrategias aplicadasP-!-! Estrategias metodolgicas 1!ra estrategia2Yorlene Aub+ Palacios Barc+a Pendiente

P-!-2 Estrategias metodolgicas 12da estrategia2Mar+a de Los Cngeles Dela)a Pendiente

P-!-; Estrategias metodolgicas 1;ra estrategia2Mar+a 7)ania Palacios Barc+a Pendiente

P-2 Aefle%in de las estrategias metodolgicasP-2-! Estrategia metodolgica 1!ra estrategia2Yorlene Aub+ Palacios Barc+a Pendiente

P-2-2 Estrategia metodolgica 12da estrategia2Mar+a de los Cngeles Dela)aPendiente

P-2-; Estrategia metodolgica 1;ra estrategia2Mar+a 7)ania Palacios Barc+a Pendiente

0- Result'do de l' 'ccin!2 :ombre@ Yorlene Aub+ Palacios Barc+aEstrategia------LO#ROS DI"IC!LTADES S!#ERENCIAPendiente Pendiente Pendiente22 :ombre@ Mar+a de los Cngeles Dela(aEstrategia------LO#ROS DI"IC!LTADES S!#ERENCIAPendiente Pendiente Pendiente;2 :ombre@ Mar+a 7)ania Palacios Barc+aEstrategia------LO#ROS DI"IC!LTADES S!#ERENCIAPendiente Pendiente Pendiente?% Dise=o Metodol1ico Ti&os de estudioLapresentein)estigacinrespondeal enfo&uedein)estigacinaccindetipoparticipati)a(a&uesedefinecomoestudiodeunasituacinsocial "Estrategiaincidenciadelasestrategiasmetodolgica(los/mbitosdeaprendi'a*eeneldesarrollo de la nie' preescolar" para tratar de me*orar la calidad de la accinmisma-Se1@n su -9todoEs una in)estigacin cualitati)a por&ue se se reali'a un estudio tal ( como sucedeel fenmenooob*etoestudiado, sebasaendescripciones, obser)aciones&uesir)e como m,todo de recoleccin de la informacin-Se1@n su '&lic'/ilid'dEs una in)estigacin participati)a por &u, se )e in)olucrado los nios ( nias de 777etapadeeducacininicial lospadres(madresdefamilia, docente(el grupoin)estigador esto se $ace con el propsito de me*orar la practica pedaggica en elpreescolarH Las Minas Yankee :o- 2-Po/l'cin 0 M'estr' La poblacin esa constituida por !0 nios padres de familia m/s una docente para un total dela muestra presentada el !Q de la poblacin, por&ue se aplic plan estrat,gico tomando en cuenta los propsitos ( las acti)idades descritas en todo el proceso de plan de accin-Re)erenci' Bi/lio1r)ic'P1in' Ae/ Bdi/u8o li/reC> NAL@ $ttp@RR@SSS-blogpsicologia-comRtecnica>de>dibu*o>libreR> NAL@ $ttp@RRps(nt$esis-Sordpress-comR2!;RPR!0Rel>dibu*o>infaltil>comotecnicade>regulacion>emocionalRP1in' Ae/ B&icto1r'-'C7 NAL@ $ttp@RR@SSS-ponceleon-orgRlogopediaRinde%-p$p9optionTconcontentU)leSTarticleUidT!!UitemidTFP7 NAL@ $tttp@RR@aularagon-cated-esRmaterialesauragen2!;RarasaaulRDlpsRModulo!R