EGEL-Psicología 2009

8/3/2019 EGEL-Psicologa 2009

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EGEL-Psicologa

Nueva Generacin2009

Mtra. Diana Lucero Arboleda Ramrez


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Propsito del EGEL-Psicologa

Identificar si los egresados de la

Licenciatura en Psicologa

cuentan con los conocimientos y

habilidades necesarios para iniciarse

eficazmente en el ejercicio de la profesin


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Alcance del EGEL-PsicologaSustentante

Conocer el resultado de su formacin en relacin conun estndar de alcance nacional mediante la aplicacinde un examen confiable y vlido, probado con egresadosde instituciones de educacin superior (IES) de todo el

pas

Conocer el resultado en cada rea del examen, por loque puede ubicar aqullas donde tiene un buendesempeo, as como aqullas en las que presenta

debilidades

Contar curricularmente con un elemento adicional paraintegrarse al mercado laboral


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Como un medio para evaluar y comparar el rendimiento desus egresados con un parmetro nacional, adems del usodel instrumento como una opcin para titularse

Contar con elementos de juicios vlidos y confiables queapoyen los procesos de planeacin y evaluacincurricular, que permita emprender acciones para mejorar laformacin acadmica de sus egresados, adecuando planes yprogramas de estudio

Aportar informacin a los principales agentes educativos(autoridades, organismos acreditadores, profesores yestudiantes) acerca del estado que guardan sus egresados,respecto de los conocimientos y habilidades consideradosnecesarios para integrarse al campo laboral.

Alcance del EG

EL-Psicologa

a las IES


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Alcance del EGEL-Psicologa

alos empleadores y a la sociedad Conocer con mayor precisin el perfil

de los candidatos por contratar y de

los que se inician en el ejercicioprofesional

Para contar con personal de calidadprofesional, acorde con las necesidadesnacionales


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Estructura general del EGEL-PSI por

reas y subreasrea/Subrea % en el examen N de reactivos

A Evaluacin psicolgica 32.8 821. Diagnstico de comportamientos y procesos 22.8 572. Evaluacin de la eficacia de la intervencin 7.6 19

3. Evaluacin de protocolos de intervencin oinvestigacin 2.4 6B Intervencin psicolgica 30.4 761. Diseo de intervenciones 12.4 312. Realizacin de intervenciones 18.0 45C Investigacin psicolgica 36.8 921. Diseo de proyectos de investigacin 10.4 262. Realizacin de investigacin bsica o aplicada 15.6 39

3. Diseo de instrumentos de medicin y evaluacin 10.8 27

Total de reactivos para determinar la calificacin 100.0 250Reactivos piloto 10.0 25Nmero de reactivos en el examen 275


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A 1. Diagnstico de comportamientos y

procesos Obtener informacin psicolgica pertinente y el motivo de

consulta a partir de entrevistas, tcnicas de observacin einstrumentos especializados

Aplicar instrumentos de evaluacin psicolgica (bateras depruebas) para obtener informacin sobre la personalidad,inteligencia, aptitudes, intereses, valores, procesos cognitivos,emocionales, psicobiolgicos, conductuales, etctera, delevaluado

Calificar cada instrumento de evaluacin psicolgica aplicado alcliente de acuerdo con los criterios de calificacin de cadainstrumento


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A 1. Diagnstico de comportamientos yprocesos

Interpretar los resultados de las tcnicas e instrumentos de

evaluacin psicolgica empleados con el cliente de acuerdo con

el abordaje terico utilizado en cada una de ellas

Elaborar un informe de evaluacin diagnstica a partir de la

informacin obtenida en las tcnicas e instrumentos de

evaluacin psicolgica empleadas

Sugerir de manera verbal o escrita estrategias de intervencin

psicolgica a partir de la evaluacin diagnstica realizada con el

fin de mantener, mejorar o cambiar las conductas existentes.


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A 2. Evaluacin de la eficacia de la

intervencin Disear los procesos y programas de intervencin de

acuerdo con la planeacin y evaluacin de su utilizacin yeficacia

Realizar la evaluacin de los procesos e intervenciones parasaber la eficacia y eficiencia de la planeacin realizada

Analizar los resultados del plan de evaluacin para obtenerconclusiones y poder realizar su dictamen

Interpretar los resultados de la evaluacin del plan de losprocesos y programas de intervencin psicolgica para versu eficacia


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A 3. Evaluacin de protocolos de

intervencin o investigacin Revisar la congruencia entre el protocolo

de intervencin o investigacin y lafactibilidad de su realizacin con el fin deaceptar o rechazar la propuesta

Identificar el impacto y los beneficios

sociales del protocolo de intervencin oinvestigacin (personales, grupales,organizacionales o comunitarios)


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B 1. Diseo de intervenciones

Identificar la condicin o problemtica de los clientes con base en sudemanda y en la contrastacin de un marco terico-psicolgico

Definir los objetivos de la intervencin a partir de la condicin o

problemtica detectada

Elegir las tcnicas de intervencin psicolgica (fenomenolgicas,psicodinmicas, conductuales, dinmica de grupos, sensibilizacin,manipulacin ambiental, educacin psicomotriz, retroalimentacinbiolgica, publicidad y propaganda, intervencin en crisis, etctera) deacuerdo con la condicin o problemtica detectada

Elaborar el plan de intervencin psicolgica en funcin de su propsitoy factibilidad (prevencin, tratamiento, rehabilitacin, insercin,acompaamiento, entre otras)


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B 2. Realizacin de intervenciones

Determinar el tipo de tratamiento o intervencin psicolgicaque se requiere (individual, grupal, familiar, psicodinmico,cognitivo-conductual y otros) y lo atiende o canaliza de acuerdocon la condicin o problemtica identificada

Aplicar estrategias, tcnicas y mtodos de intervencin(consejo psicolgico, terapia, negociacin, mediacin,contencin, apoyo), de acuerdo con la condicin oproblemtica detectada.

Aplicar las tcnicas de intervencin psicolgica de acuerdo conel modelo terico seleccionado (psicoanaltico, conductual,cognitivo-conductual, humanista, gestltico, etctera)


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B 2. Realizacin de intervenciones

Aplicar estrategias, tcnicas y mtodos de intervencin sobrelos contextos en que estn inmersos los individuos (escenariossaludables, clima organizacional, etctera)

Identificar los factores de riesgo y proteccin en los procesospsicolgicos

Elaborar programas de promocin, educacin,formacin/extensin comunitaria y comunicacin en salud

Coordinar el diseo, realizacin y promocin de los programaspsicolgicos a partir de su fundamentacin en funcin de losrecursos, condiciones, contextos y trabajo en equipo.


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C 2. Realizacin de investigacin bsica oaplicada

Aplicar la metodologa seleccionada con el propsito dellevar a cabo la investigacin

Utilizar los instrumentos o tcnicas planeadas en el

diseo de la investigacin con el propsito de recolectarinformacin con validez cientfica

Realizar el anlisis de los datos (cualitativo, cuantitativo omixto) para interpretar la informacin

Utilizar los resultados principales para aceptar o rechazarlas hiptesis planteadas a travs de su contrastacin conlos modelos estadsticos aplicados


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C 2. Realizacin de investigacin bsica oaplicada

Redactar conclusiones, limitaciones y alcancesde la investigacin realizada a partir de sucontraste con el modelo terico elegido

Difundir los resultados de la intervencin oinvestigacin realizada, a travs de medios detipo formal (revistas cientficas, congresos,

libros, conferencias, carteles, etctera) oinformal (programas de radio, televisin y otros),a la persona, grupo, organizacin o comunidad


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C 3. Diseo de instrumentos demedicin y evaluacin

Establecer el objetivo de construccin del instrumento demedicin y bajo qu supuesto terico estar construido paraorientar las acciones por seguir

Definir en trminos operacionales el objetivo de construccindel instrumento de medicin

Seleccionar el tipo de reactivos por construir y elaborarlos de

acuerdo con lo que se pretende medir

Aplicar el instrumento de medicin en la poblacinseleccionada para la validacin de reactivos


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C 3. Diseo de instrumentos demedicin y evaluacin

Seleccionar reactivos de acuerdo con el anlisis de dificultad ydiscriminacin efectuado a partir de la teora clsica de lostests, la teora de la generalizabilidad o la teora de respuestaal tem

Realizar el anlisis tcnico del instrumento de medicin(estudios de confiabilidad y validez)

Obtener normas de calificacin, en caso de ser necesario, parapoder medir a los sujetos

Realizar estudios de adaptacin y estandarizacin deinstrumentos previamente construidos en caso de no contarcon un instrumento propio de la poblacin y que mida la (s)variable (s) seleccionada (s).


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Tipos y Formatos de reactivosTipos dereactivos

Formatosdereactivos

Independiente Multirreactivo

ContextoCaso

Cuestionamiento Directo

Jerarquizacin u ordenamientoRelacin de ColumnasEleccin de elementos


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Cuestionamiento Directo

Es un enunciado interrogativo, una

afirmacin directa sobre un contenido

especfico o una frase que requiere ser

completada en su parte final


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Luis asiste a una evaluacin psicolgica referido por la direccin de sufacultad. Cursa el tercer ao de la carrera de psicologa y la psiclogaencargada lo entrevista y lo cita para aplicarle un test de inteligencia; as comouna tcnica proyectiva para el rea de personalidad. Luis de 20 aos de edad,

tiene una estatura media, complexin delgada, ojos claros y cabello castaoclaro; toma una actitud agresiva levantando la voz cuando no est de acuerdocon las preguntas de la psicloga. Al calificar las pruebas se encuentranrasgos narcisistas, dficit intelectual, falta de motivacin y agresin.Originalmente, Luis fue referido porque presentaba los siguientes sntomas:miedo constante, incapacidad para explicar su miedo, falta de concentracin,

problemas fisiolgicos (taquicardia, sudoracin excesiva, tembloresrepentinos, dolores de cabeza, mareos, e insomnio). La psicloga sugierepsicoterapia individual para Luis ya que obtuvo un CI bajo.

En concordancia con los sntomas presentados por Luis, el diagnsticocorresponde a un trastorno:

A) Obsesivo CompulsivoB) De ansiedad generalizadaC) HistrinicoD) Disociativo


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Jerarquizacin u Ordenamiento

Se presenta un grupo de enunciados a clasificarse

u ordenarse

Inician con una instruccin o pregunta

y a continuacin aparecen los enunciados

precedidos por un nmero


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En una comunidad del estado de Veracruz se presenta un alto ndicede obesidad infantil donde se identifican siguientes caractersticas:malos hbitos alimentarios, nula cultura de educacin fsica y

comportamiento sedentario.

Ordene las siguientes caractersticas de acuerdo con el menor tiempoque toman para llevar a cabo una evaluacin y poder implementar unprograma de intervencin.

1. Frecuencia en el consumo de alimentos2. Frecuencia en actividad fsica3. Aumento en el nmero de horas frente al televisor4. Intervalos entre las horas de consumo de alimentos5. Cantidad y calidad de alimentos

A) 4, 1, 5, 2, 3B) 1, 4, 5, 3, 2C) 2, 3, 4, 1, 5D) 3, 1, 5, 2, 4


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Se evalu una paciente de 15 aos con el Test del Dibujo de la FiguraHumana. Relacione los rasgos con sus parmetros correspondientes

Rasgos en la prueba Parmetros1. Agresin a) Falta de manos

2. Falta de contacto social b) Figura pequea y lnea tenue3. Angustia y problemas c) Presencia de ngulos constantes

emocionales4. Baja autoestima d) Sombreado en el tronco

A) 1b, 2a, 3d, 4cB) 1a, 2b, 3c, 4dC) 1c, 2d, 3b, 4aD) 1c, 2a, 3d, 4b

Jerarquizacin


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Los siguientes conceptos han sido clasificados en funcin de su relacin con laproduccin en:

Comportamiento Partida1. Fijo a) Salario de un supervisor de produccin2. Variable b) Depreciacin de maquinaria por el mtodo de unidades

producidas3. Mixto c) Materiales y tiles de limpieza de la fbrica

d) Materias primase) Servicio telefnicof) Renta del local

Indique cul de las siguientes opciones es correcta.

A) 1d, 2f, 3bB) 1b, 2c, 3aC) 1c, 2e, 3fD) 1a, 2d, 3e

rea de administracin de costos


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Juanito Lpez de 6 aos presenta un problema de enuresis desdehace 6 meses. Por tal motivo la familia acude a una clnica institucionaldonde despus de pasar por la evaluacin inicial son canalizados aterapia familiar. Selecciona las principales etapas que debe contener elplan de intervencin.

1. Cronograma de actividades2. Joining o empata

3. Seleccin de estrategias4. Diagnstico5. Evaluacin del objetivo teraputico6. Revisin de la historia de vida familiar7. Planteamiento del problema

A) 3, 4, 1, 7, 6B) 2, 3, 4, 5, 7C) 6, 2, 4, 5, 1D) 6, 3, 2, 4, 5

eleccin de elementos de un listado


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Multirreactivo Es un formato que permite evaluar

conocimientos y habilidades

interrelacionados a partir de una

temtica comn en un rea deconocimiento determinada o de la

descripcin de una situacin oproblema profesional especfico.


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Multirreactivo Su estructura presenta primero la

descripcin de una situacin, problema o

caso, el cual puede incluir un texto, unatabla, una grfica, un mapa o un dibujo

seguido por una serie de reactivos que

deben ser contestados considerando la

informacin presentada inicialmente


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Diseo de proyectos de investigacin Un investigador supone que la duracin de una relacin de

pareja aumenta conforme incrementa la autoestima de losmiembros de la misma. Para evaluar esta prediccin aplicaruna prueba de autoestima a 724 parejas que han permanecido

juntas durante varios aos y pertenecen a diferentes culturas.

1. Cul de las siguientes opciones es una pregunta pertinentepara el estudio descrito?

A) Cmo afecta la autoestima en la duracin de una relacin depareja?

B) Cmo afecta la duracin de una relacin de pareja la autoestima de losmiembros?

C) Cmo la cultura de las parejas afecta la autoestima?D) Cmo afecta la cultura a la duracin de una relacin de pareja?


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2. El objetivo del estudio descrito es evaluar el efecto:

A) de la cultura en la autoestimaB) del tipo de relacin de pareja en la autoestima

C) de la autoestima en la duracin de una relacin de parejaD) el efecto de la duracin de la relacin de pareja en la autoestima

4. La informacin pertinente al marco terico de este estudio debeabordar el tema de:

A) la autoestimaB) la culturaC) el autoconceptoD) la relacin de pareja

3.El tipo de hiptesis estadstica propuesta por el investigador es:

A) de estimacin

B) correlacionalC) explicativaD) nula

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