El alumno adolescente 2012 versión final

El alumno adolescente

Consuelo Arce Ortiz MADEMS2012

Propósitos Conocer las características generales del periodo

adolescente.

Identificar empíricamente el nivel de desarrollo cognitivo del alumno de bachillerato, conocer su vulnerabilidad emocional y diferenciar los motivos que orientan su conducta.

TemasCaracterísticas de la adolescencia.Para comprender al adolescentea. Desarrollo emocionalb. Desarrollo del autoconceptoc. Tipos de familia y estilos de crianzaEl adolescente en la escuela: Factores que inciden en el

rendimiento escolar.a. Autoconcepto, autoestima y autorregulaciónb. Problemática personalc. Creencias y atribucionesd. Formas de enfrentar las demandas escolares

MOTIVACIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

En el ámbito escolar:

Motivación significa estimular la voluntad de aprender.

Rendimiento académico:

Adquisición y desarrollo de habilidades y capacidades que tienen lugar en el aprendizaje escolar.

Determina el grado de éxito o fracaso escolar

Rendimiento académico exitoso cumple con los criterios de acreditación.

Fracaso escolar reprobación, repetición de cursos, deserción.

Proceso enseñanza-aprendizaje

actores

Docentes Alumnos

tiene

son

Institución educativa

LA ACTUACIÓN EN EL AULA DEPENDE DE:

El alumno Tipo de metas

Perspectiva asumida Expectativas de logro Atribuciones

El profesor Actuación Mensajes Organización de la clase Comportamientos que modela

El contexto y clima de la clase La aplicación de principios para diseñar la enseñanza

VARIABLES ASOCIADAS AL RENDIMIENTO ACADÉMICO

Fisiológicas Nivel de activación Organización funcional del cerebro

Cognitivas Estrategias de aprendizaje Hábitos de estudio

Motivacionales Logro Confianza Intereses Autorregulación

VARIABLES FISIOLÓGICAS

Nivel de activación y Organización funcional del cerebro

VARIABLES FISIOLÓGICAS: Logaritmo de la potencia absoluta en reposo con ojos abiertos (efecto principal).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Theta Alfa1 Alfa2 Beta1 Beta2

RA-adRA-ba

* * * * *

VARIABLES FISIOLÓGICAS: Potencia relativa (%) en reposo con ojos abiertos (efecto principal).

0

5

10

15

20

25

30

35

Theta Alfa1 Alfa2 Beta1 Beta2

RA-adRA-ba

* * *

VARIABLES FISIOLÓGICAS: Puntaje natural de pruebas psicológicas que evalúan habilidades, dependencia-independencia de campo e inteligencia).

0

10

20

30

40

50

60

V N M A D/I R D

RA-adRA-ba

* * * * * *

VARIABLES FISIOLÓGICAS: Correlación (r) entre las pruebas psicológicas como componente principal y los parámetros EEG (potencia absoluta, PA, potencia relativa y correlación interhemisférica, ri).

-0,8

-0,6

-0,4

-0,2

0

0,2

0,4

0,6

PA Theta Alfa1 Alfa2 Beta1 Beta2 ri-F

r

* * * * *

EJEMPLO X

Figura Problema

Figura Respuesta

VARIABLES FISIOLÓGICAS: Logaritmo de la potencia absoluta de BETA2. Línea base VS Tarea cognoscitiva (efecto principal).

0

0.5

1

1.5

2

2.5

RA-muj RA-hom RB-muj RB-hom

LBTarea

* *

VARIABLES FISIOLÓGICAS: Correlación interhemisférica (z). Rendimiento alto (RA) VS Rendimiento bajo (RB); efecto principal.

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

LB Tarea

RA-mujRB-mujRA-homRB-hom

* *

VARIABLES COGNITIVAS

Razonamiento abstracto Representación mental de sí mismo

(autoconcepto) Autovaloración Atribuciones Representación mental de estudiante Representación mental de alumno ideal Representación mental de ¿cómo estudio? Expectativas de éxito-fracaso

Ejecución en una prueba de Razonamiento Abstracto: Porcentaje de alumnos en cada nivel.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

<Md >Md

HombresMujeres

VARIABLES COGNITIVAS: Representación mental del sí mismo (autoconcepto)

RA ALTO

Inteligente Alegre Cariñoso Estudioso Responsable Serio Amable Confiable Trabajador sincero

RA BAJO

Enojón Cariñoso Alegre Amigable Amable Estudioso Confiable Tímido Tierno Tranquilo

VARIABLES COGNITIVAS: ROLES Y AUTOVALORACIÓN Media de las valoraciones de éxito en los diferentes roles de alumnos de sexto grado del Plantel 1 “Gabino Barreda” de la ENP.

Rendimiento Persona Estudiante Amiga(o)

Pareja Hija(o) Hermana(o)

Media del grupo

Alto, n=6, 12.5%

8.63 9.00 9.33 6.00 8.63 8.50 8.66

Medio, n=20, 41.7%

8.85 8.00 9.19 6.53 8.90 8.70 8.43

Bajo, n=22, 45.8%

8.84 7.44 8.89 8.33 8.40 8.34 8.34

VARIABLES COGNITIVAS: ESTILOS DE AFRONTAMIENTO ANTE UNA

TAREA

Aspectos Con el deseo de aprender Para quedar bien o no quedar mal

Percepción de la incertidumbre inherente a la tarea

Reto Amenaza

Pregunta de partida ¿Cómo puedo hacerlo? ¿Podré hacerlo?

Centro de atención del alumno Proceso de aprendizaje Resultados

Interpretación de errores Natural; producen aprendizaje Fracaso

Información que buscan Lo que saben y lo que no saben Lo que valen

Valoración del profesor Fuente de orientación y ayuda Juez y sancionador

Tareas preferidas Pueden aprender Pueden lucirse

Expectativas de los alumnos Esfuerzo a realizarInteligencia = cambio

Percepción de competencia actualInteligencia = fija

Autoevaluación Criterios personales flexibles Criterios rígidos: quedar bien o mal

Carácter reforzante de la meta Realización de la tarea Propia valoración

VARIABLES COGNITIVAS: Atribuciones de rendimiento escolar (media del número de factores, n=163)

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Interno Externo

RAARAMRAB

VARIABLES COGNITIVAS: Atribuciones de rendimiento escolar (media de longitud de factores, n=163)

0

1

2

3

4

5

6

7

Interno Externo

RAA

RAM

RAB

VARIABLES COGNITIVAS: Representación mental del concepto estudiante en muestras con diferente nivel de rendimiento escolar.

RAA n=50

Grupo SAM

RAM n=50

Grupo SAM

RAB n=50

Grupo SAM

1. Responsable

2. Bueno

3. Alegre

4. Atento

5. Ordenado

6. Trabajador

7. Inteligente

8. Participativo

9. Entusiasta

10. Preocupado

1. Bueno

2. Responsable

3. Inteligente

4. Alegre

5. Constante

6. Atento

7. Excelente

8. Cumplido

9. Trabajador

10. Regular

1. Bueno

2. Regular

3. Perseverante

4. Inteligente

5. Alegre

6. Responsable

7. Flojo

8. Excelente

9. Cumplido

10. Atento

VARIABLES COGNITIVAS: Representación mental del concepto alumno

PROFESORA Sec PROFESORA Bach GRUPO SAMRA medio

1. Hiriente2. Cariñosos3. Irresponsables4. Juguetones5. Introvertido6. Curioso7. Crítico8. Inquieto9. Espontáneo10. Adolescente

1. Amigable2. Comprensible 3. Trabajador4. Respetuoso5. Entusiasta6. Idealista7. Sociable8. Cariñoso9. Observador10. Ingenuo

1. Bueno2. Responsable 3. Inteligente4. Alegre5. Constante6. Atento7. Excelente8. Cumplido9. Trabajador10. Regular

VARIABLES COGNITIVAS: Representación mental del concepto alumno ideal (n=21)

GRUPO SAM PROFESORA Bach PROFESORA Sec

1. Responsable2. Inteligente3. Estudioso4. Dedicado5. Participativo6. Respetuoso7. Disciplinado8. Sociable9. Puntual10. Trabajador

1. Trabajador2. Participativo 3. Analítico4. Amigable5. Puntualidad6. Dedicado7. Prioridad (¿?)8. Atención9. Creativo10. Respetuoso

1. Juguetón2. Curioso3. Atento4. Espontáneo5. Deportista6. Crítico7. Respetuoso8. Consciente9. Iniciativa10. Responsable

VARIABLES COGNITIVAS: Representación mental del concepto alumno ideal (n=21)

GRUPO SAM f M GRUPO SAMESTUDIANTE

1. Responsable2. Inteligente3. Estudioso4. Dedicado5. Participativo6. Respetuoso7. Disciplinado8. Sociable9. Puntual10. Trabajador

111513101189

12106

88858358585050464438

1. Bueno2. Responsable3. Alegre 4. Atento5. Inteligente6. Trabajador7. Ordenado8. Participativo9. Entusiasta10. Cumplido

VARIABLES COGNITIVAS: Representación mental del concepto alumno ideal (ORIENTADO AL PROCESO, n=21)

GRUPO SAM f M

1. Motivado2. Critico3. Creativo4. Observador5. Razonador6. Iniciativa7. Autónomo8. Congruente9. Reflexivo10. Tomar

decisiones

7432111111

36292510987755

VARIABLES COGNITIVAS: Redes Semánticas Naturales para la pregunta ¿Cómo estudio? Comparación de los alumnos con diferente nivel de aprovechamiento escolar.

Grupo SAM Grupo SAM Grupo Promedio 9.0 ó Promedio entre Promedio 7.9 ó superior 8.0 Y 8.9 inferior 1. SOLO SOLO SOLO2. CONCENTRADO CONCENTRADO CONCENTRADO3. ATENTO ACOMPAÑADO BIEN4. ALEGRE ATENTO EQUIPO5. LEYENDO ALEGRE CANSADO6. TRANQUILO *RESUMIENDO LEYENDO7. Silencio LEYENDO ALEGRE8. DISTRAIDO TRANQUILO *RESUMIENDO9. Interesado CANSADO PRESIONADO10. Relajado BIBLIOTECA BIBLIOTECA

n=50 J=194 n=50 J=154 n=50 J=186* Estrategias de estudio

VARIABLES COGNITIVAS: Expectativas de éxito-fracaso en los exámenes de Psicología.

Instrumento.Considera que preparó este examen...

a) Hasta el dominio perfecto de los temas

b) Hasta quedar satisfecho con mi comprensión

c) Lo suficiente para acreditar el examen

d) Lo que alcancé en el último momento

e) No lo preparé

Espera obtener una calificación de...

a) 10 b) 9 c) 8 d) 6 ó 7 e) reprobado(a)

Considera que la relación entre los conocimientos explorados en el examen y los contenidos revisados en clase es...

a) Total b) Mucha c) Suficiente d) Mínima e) Nula

Expectativas de éxito-fracaso en los exámenes de Psicología RESULTADOS.

La relación entre los conocimientos explorados en el examen y los contenidos revisados en

clase es...Porcentaje de alumnos que eligieron cada opción de

respuesta (n=214).

44%

29%

25%2% 0%

Total Mucha Suficiente Mínima Nula


Considera que preparó este examen...Porcentaje de alumnos que eligieron cada opción de respuesta

(n=214).

1%

34%

43%

16%6%

Hasta el dominio perfecto de los temas

Hasta quedar satisfecho con mi comprensión

Lo suficiente para acreditar el examen

Lo que alcancé en el último momento

No lo preparé


Espera obtener una calificación de...Porcentaje de alumnos que eligieron cada opción de

respuesta (n=214).

3% 12%

49%

33%

3%

10 9 8 6 ó 7 reprobado(a)


3

25

33

50 49

19

12

5 30.5

0

10

20

30

40

50

Porcentaje

5 6 ó 7 8 9 10Calificación

Porcentaje de alumnos en cada valor de calificación.

Esperada Obtenida


0

10

20

30

40

50

60

70

5 6 y 7 8 y 9 10

EsperadaObtenidaEstudio

Expectativas de éxito-fracaso en los exámenes de Psicología: CONCLUSIONES.

Los resultados indican que hay incongruencia entre lo que el alumno cree que es capaz de hacer y el resultado que obtiene, pues aunque el 64% de la muestra esperaba buenas notas, sólo el 24.5% las obtuvo; y plantea la necesidad de estudiar las atribuciones sobre responsabilidad de éxito y fracaso de los estudiantes de bachillerato.

VARIABLES AFECTIVO-MOTIVACIONALES

Ansiedad y rendimiento escolar Respuesta a demandas escolares

VARIABLES AFECTIVO-MOTIVACIONALES: Ansiedad y rendimiento escolar (media de puntaje n=176, 89 mujeres, 87 hombres)

05

1015

2025

3035

4045

50

Rasgo Estado

MujeresHombres

VARIABLES AFECTIVO-MOTIVACIONALES: Ansiedad-Rasgo (porcentaje de alumnos en cada rango de valores)

0

10

20

30

40

50

60

24 25-34 35-44 45-54 55-64

MujeresHombres

Superior a la media

VARIABLES AFECTIVO-MOTIVACIONALES: Ansiedad-Estado (porcentaje de alumnos en cada rango de valores)

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

24 25-34 35-44 45-54 55-64 65-74 75-80

MujeresHombres

Superior a la media

VARIABLES AFECTIVO-MOTIVACIONALES: Correlación Ansiedad-Rango/Ansiedad-Estado, Ansiedad-Rango/promedio escolar Ansiedad-Estado/calificación en un examen de conocimientos.

-0.3

-0.2

-0.1

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

R/E R/prom E/calif

MujeresHombres

METAS DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR:

INTERNAS Tarea

Motivación de competencia: saber más. Motivación de control: ser autónomo. Motivación intrínseca: naturaleza de la tarea.

Autovaloración Motivación de logro. Miedo al fracaso.

EXTERNAS Valoración social

Obtener aprobación Evitar el rechazo de adultos y compañeros

Obtención de recompensas externas Lograr premios o recompensas externas Evitar castigos o pérdidas externas.

VARIABLES AFECTIVO-MOTIVACIONALES: Respuesta a demandas escolares (n=48)

¿Cómo responden los alumnos de bachillerato a las exigencias escolares?

¿Qué tan eficaces son estos estilos de respuesta?

¿Qué tan satisfechos se sienten después de usarlos?

VARIABLES AFECTIVO-MOTIVACIONALES: Respuesta a demandas escolares. Resultados

0

20

40

60

80

100

%

RAA RAM RAB

Grupos

Porcentaje de acciones positivas o negativas ante las demandas escolares

Acciones positivas

Acciones negativas

VARIABLES AFECTIVO-MOTIVACIONALES: Respuesta a demandas escolares. Media de la eficacia y satisfacción de las acciones con que alumnos de sexto grado de bachillerato responden a las demandas escolares.

Grupo Acciones % desujetos

Media deEficacia

(cm)

Media deSatisfacción

(cm)

Rendimiento académico alto(promedio 9.0 ó superior), n=6 (100%)

EstudiandoOrganizando el tiempoCon apoyo de amigosOptimismo y pensamientos realistasCon apoyo de la familia

83.366.7

66.7

50

50

9.6 9.25

9.25

9.6

9

9.6 9

9

9.6

9.33



Media deEficacia

(cm)


(cm)

Rendimiento académico medio(promedio entre 8.0 y 8.9), n=20 (100%)

Cumpliendo con tareas y trabajosEstudiandoCon preocupación y presiónDejo todo al últimoDesinteresadoAtendiendo en claseAsistiendo a clase**Con confianza**Estudiando poco y antes de los exámenes

55

5035

353530252525

9.45

8.37.28

6.244.719.669.467.47.5

9.21

7.65.42

4.423.859.339.128.25.7



Media deEficacia

(cm)


(cm)

Rendimiento académico bajo(promedio 7.9 ó inferior), n=22 (100%)

Estudiando para exámenes (al final)Haciendo tareas y trabajosPresionada y ansiosa**Atención en clase**Organizando el tiempoCon responsabilidadDejo todo al últimoParticipando en clase

95.5

54.5

5036.436.431.827.322.7

7.77

7.04

6.098.027.827.427.888.3

6.66

7.22

6.097.256.326.57

78.34

Conclusiones

1. El grupo con alto rendimiento reporta un conjunto compacto de acciones que, además de eficaces de acuerdo con su evaluación, les producen altos niveles de satisfacción.

2. En el grupo con reconocimiento académico medio la insatisfacción asociada a las respuestas negativas, puede ser un elemento que facilite el cambio a estrategias más convenientes.

Conclusiones

3. En el grupo con bajo rendimiento, obtener resultados “aceptables” desde su perspectiva, con reacciones que no cumplen las expectativas externas, podría:

Estar reforzando un patrón de poco compromiso y baja aspiración.

Estar relacionado con una justificación para no devaluar la autoestima.

Reconocimiento

Estos trabajos se realizaron como parte de las Cátedras Especiales Raúl Pous Ortiz, 2000-2001; Daniel Nieto Roaro, 2002-2003; y de los Proyectos PAEHCSA AP207003, CONACyT FPN 97 e INFOCAB SB202506.

Participantes

Dra. María Corsi CabreraDra. Julieta Ramos LoyoDr. Miguel Ángel Guevara PérezDra. Irma Yolanda Del Río PortillaM en C Aída Gabriela Guzmán LópezLic. Ana Isabel Guzmán MoctezumaLic. Sofía Ponce BecerrilLic. Leticia Trejo FernándezProf. Victorino García RamosProf. Daniel Sernas GutiérrezAlumnos de las generaciones 1996-2008

El alumno adolescente 2012 versión final

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