LADY CRUZ MORA

MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

NOMBRES: VALENTINA FUENTES

CONSTANZA PIZARRO

CARRERA: FONOAUDIOLOGÍA

FECHA: 11/06/15

El desarrollo del lenguaje

La etapa más importante del desarrollo humano es la infancia, donde se van produciendo cambios y una evidente evolución.

La palabra infancia proviene del latín “infans” que significa sin lenguaje. Además de desarrollarse la adquisición de esté, también se van a ir desarrollando otras habilidades como: emociones, primeros pasos, etc. Y un sin fin de cambios que son propios de dicha etapa.

El lenguaje un sistema complejo, arbitrario y convencional de signos y símbolos que tienen por objeto comunicar e intercambiar mensajes entre dos o más interlocutores. Existen varios tipos de lenguaje: gestual, corporal, de señas, visual, musical, escrito y oral. Para el lingüista Ferdinand de Saussure, el lenguaje se compone de lengua (es el idioma, un modelo general y constante para los miembros de una cierta colectividad lingüística) y habla (acto motor concreto realizado a nivel de órganos fonoarticuladores, compuesto por los siguientes elementos: articulación, voz y fluidez).

Una técnica de separación nos permite reconocer el lenguaje en tres dimensiones y de los cuales deriva el análisis de los niveles del lenguaje:

Forma: Nivel fonético, nivel fonológico, nivel morfosintáctico. Uso: Nivel pragmático Contenido: Nivel semántico

La forma, gramaticalmente hablando hace referencia al aspecto que presenta un elemento lingüístico prescindiendo de la función y la significación. Es un sinónimo de estructura, oponiéndose al contenido. En base a este se destaca lo que es el nivel morfosintáctico.

El nivel morfosintáctico es el estudio de las reglas que interviene en la formación de las palabras y posibles combinaciones al interior de las secuencias oracionales. El cual está compuesto de dos términos que son la morfología que se refiere a la estructura interna de las palabras y la sintaxis, que hace referencia a como las palabras se combinan para formar sintagmas, oraciones y frases.

Las unidades morfológicas son:

- Palabra: toda unidad lingüística con contenido léxico y/o gramatical que puede ser segmentado en el discurso.

- Lexemas: Contenido semántico, con un significado referencial básico.- Gramemas: Expresan relaciones gramaticales, no alteran el significado referencial básico. - Morfema: unidad que da contenido gramatical a la palabra. Clases de morfemas: Raíces,

morfemas flexivos, morfemas derivativos, morfemas trabados o dependientes y morfemas libres o independientes.

Y en este nivel también podemos diferenciar varios elementos como por ejemplo el enunciado y la oración. El enunciado es la unidad mínima de comunicación y una unidad sintáctica básica. Alguna de sus características son: Se encuentra entre dos pausas, tiene una determinada curva de entonación, logra comunicar un mensaje al receptor sin necesidad de poseer un verbo.

Podemos distinguir dos tipos de enunciados: Las oraciones que correspondería a los enunciados que poseen una forma verbal un ejemplo de esto seria, “María baila ballet“. Estas oraciones se subdividen en oración bimembre, que hace referencia a los tipos de sujeto ya sea expreso o sujeto tácito y la oración unimembre. Y los enunciados no oracionales que se caracterizan por no tener una forma verbal, “¡Pan!”. Estos tipos son constituidos por varios elementos uno de ellos es el Sintagma.

Sintagma, corresponde a una palabra o grupo de palabras que, dentro de un enunciado, posee un sentido unitario, también desempeña una única función sintáctica. Está formada por un núcleo, que es de obligatoria aparición, y por unos modificadores que pueden aparecer o no. Existen diferentes tipos de sintagmas: Sintagma nominal, sintagma verbal, sintagma adjetival, sintagma adverbial y sintagma preposicional

A su vez en el análisis de cada oración o enunciado, vamos a encontrar el predicado que es todo lo que se dice o predica el sujeto, es un fenómeno o acción y será expresado propiamente por un verbo. El predicado será expresado propiamente por un verbo, indicando el sujeto, la época a la que se refiere la predicación y la modalidad. La circunstancia en que se realiza la acción verbal, generalmente es un adverbio o una construcción con valor adverbial y va a estar determinada por el complemento circunstancial.

Adquisición del lenguaje

A través del lenguaje el niño será capaz de relacionarse con sus semejantes y exponer sus deseos y necesidades de forma más precisa.

Para el desarrollo del lenguaje es necesario considerar los factores externos e internos de durante la infancia. Entre las influencias internas que se destacan encontramos:

Las características físicas de cada niño Estado de desarrollo del mismo Determinación genética

Y las influencias externas van a estar dirigidas principalmente por la familia:

La personalidades y estilos de cuidado de los padres y hermanos El estatus socio-económico de la familia La cultura donde el niño ha nacido

Son muchos los autores que han especulado acerca de los mecanismos que permiten que el niño llegue a dominar el lenguaje como medio fundamental para el desarrollo e integración del individuo. En un análisis que incluye distintas posturas: Skinner contra Chomsky; Chomsky contra Piaget; Piaget contra Vigostky.

Teoría conductista de Skinner: adopta una posición empirista, es decir, considera que el desarrollo del leguaje depende exclusivamente de los estímulos externos y principios cognitivos que incluyen: la asociación, imitación y el refuerzo. El lenguaje está en las respuestas que el niño aprende por condicionamientos aparentes.

Teoría Generativista de Chomsky: en su teoría de “gramática generativa” la capacidad humana para producir y comprender el lenguaje y la habilidad para adquirirlo, solo se pueden explicar haciendo referencia a una facultad innata para el lenguaje, que no pertenece a una capacidad cognitiva general. Chomsky establece dos grandes principios. El principio de autonomía

en donde el lenguaje es independiente de otras funciones y el segundo principio de innatismo según el cual el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales, es decir, es una gramática que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociación de estímulo-respuesta, por lo tanto es innato.

Teoría Cognitiva de Piaget: plantea una teoría genética y formal del conocimiento según la cual el niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico y social para adquirir el lenguaje.

La teoría del aprendizaje de Vigotsky: basada principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo. El lenguaje es el principal vehículo de esos procesos y es lo que influye decisivamente en el desarrollo de la mente las funciones mentales se interpretan como normas sociales interiorizadas como resultado de una sesión de conciencia. El lenguaje y pensamiento son dos cosas distintas que a lo largo del desarrollo se produce una interconexión funcional en el que el pensamiento se va verbalizando y el habla se va haciendo racional.

En base a estas teorías y a una serie de investigaciones hemos podido diferente que existen dos etapas en la adquision del lenguaje de un niño.

El período prelingüístico consiste en la puesta en marcha de aquellos mecanismos que permitirán el nacimiento del lenguaje como tal. Y el período lingüístico donde inician las primeras características del lenguaje adulto. Tanto en la primera como en la segunda etapa iremos mencionando toda una serie de adquisiciones que permiten una mejor comprensión en la evolución del lenguaje.

Período prelingüístico

Este primer período es un estadio preverbal donde el niño comienza a formar sus propios esquemas sensoriomotores. Debe aprender operaciones básicas con las cuales relacionarse con el mundo exterior. La primera tarea es comenzar a establecer sus propios límites del ego (donde acaba él y empieza el mundo externo). Por medio de la interacción con los objetos y personas y en relación a ellos empiezan a organizar el tiempo y el espacio.

Desde un comienzo el niño solo captaba los ruidos que había a su alrededor y lloraba o gritaba para dar a conocer su estado. La madre en esta etapa diferencia los lloros y saber si se trata de hambre, sueño, molestia, etc. Durante los tres primeros meses de vida la madre empieza a enseñar inconscientemente el lenguaje. El habla de estilo materno se caracteriza por ser simple estructuralmente (usa frases cortas, no subordinadas, no modificadores), hay un alto grado de redundancia, el tono es alto, la prosodia exagerada, hay preguntas y explicaciones sobre lo que la madre va diciendo o lo que el niño hace.

Hacia los 6 meses el niño empieza a explorar los parámetros de su aparato vocal para ver qué puede hacer. Aprenden a producir vocales abiertas y las primeras consonantes. También aparece una ecolalia, el niño parece un “loro” ante cualquier cosa que diga la madre, repite como si estuviera jugando. Hacia el final de este primer período el niño será capaz de decir las primeras palabras.

Estadios del desarrollo vocal

Período lingüístico

En esta etapa que va desde los 2 a los 5-7 años el niño adquiere en su totalidad el lenguaje. El niño va adquiriendo cada vez mayor número de habilidades motoras finas, hay un mayor contacto y adaptación con su entorno más próximo. A nivel cognitivo Piaget en el estadio preoperacional. Este período se caracteriza por el acceso progresivo a la inteligencia representativa. En esta etapa se desarrollarán el lenguaje, el dibujo, el juego simbólico. Los niños a partir de ahora podrán pensar de una forma ordenada, aunque en un principio ciertos componentes puedan obstaculizar esta tarea. Hacia los tres años han desaparecido las dificultades para pronunciar diptongos y se produce un significativo progreso en las consonantes; aunque se presentan errores con algunos grupos consonánticos, normalmente en torno a los 4 años el repertorio fonético está casi completo. En los pronombres, la distinción del género es clara y consistente a los 5 años; El léxico crece a un ritmo notable, duplicándose el vocabulario cada año. Empieza a usarse el pronombre de tercera persona, aunque su dominio y usos no estarán completos del todo hasta los 7 años. Las primeras interrogativas son preguntas de sí o no marcadas únicamente por la entonación; Mejora el uso de los tiempos y modos verbales, aunque siguen siendo frecuentes las incorrecciones en los condicionales o sunjuntivos. Hacia el final de este período, la lectoescritura introduce al niño en una nueva dimensión de uso del lenguaje y de acceso a los conocimientos elaborados culturalmente.

Ejemplos del desarrollo morfosintáctico por edad

Edad: 3 a 9 meses: Emite sílabas dobles (ba- ba)

Edad: 10 a 12 meses: Dice las primeras palabras (mamá, papá)

Edad: 1 año a 1 año 6 meses: Utiliza jerga para tratar de comunicarse.

Edad: 2 años: Forma frases de dos palabras, Utiliza algunos verbos.

.Edad: 3-4 años: Pronuncia los números del uno al diez.

Edad: 5-7: Utiliza correctamente los adverbios: lejos, quizás, aun, todavía, siempre.

Bibliografía

Peralta, J. (s.f.). Desarrollo y adquisición del lenguaje, PDF. Recuperado el 8 de junio de 2015, de file:///C:/Users/constanza/Downloads/Dialnet-AdquisicionYDesarrolloDelLenguajeYLaComunicacion-2053242.pdf

vives, M. M. (s.f.). Paidopsiquiatria . Recuperado el 8 de junio de 2015, de Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación: file:///C:/Users/constanza/Downloads/Dialnet-AdquisicionYDesarrolloDelLenguajeYLaComunicacion-2053242.pdf