El español en contacto con el El español en contacto con el inglésinglés

enen

Los ÁngelesLos Ángeles

EstructuraEstructura

Introducción (historia y datos de Los Introducción (historia y datos de Los Ángeles)Ángeles)

Los inmigrantesLos inmigrantes

Prestigio del españolPrestigio del español

Las características del españolLas características del español

FuturoFuturo

BibliografíaBibliografía

HistoriaHistoria

1821 parte de México1821 parte de México

1848 Los Estados Unidos1848 Los Estados Unidos

Siglo XX movimientos migratoriosSiglo XX movimientos migratorios

______________________________________________________________________________________________________________________Población total Población total HispanosHispanos

Estados Unidos Estados Unidos 281,421,906 281,421,906 35,305,818 (12.5%)35,305,818 (12.5%)California California 33,871,648 33,871,648 10,966,556 (32.4%)10,966,556 (32.4%)Florida Florida 15,982,378 15,982,378 2,682,715 (16.8%)2,682,715 (16.8%)New York New York 18,976,457 18,976,457 2,867,583 (15.1%)2,867,583 (15.1%)Texas Texas 20,851,820 20,851,820 6,669,666 (32.0%)6,669,666 (32.0%)______________________________________________________________________________________________________________________

Cuadro 1Cuadro 1.Porcentaje de la población hispana en EE.UU. y en .Porcentaje de la población hispana en EE.UU. y en los cuatro estadoslos cuatro estados

con el más alto número de hispanos (2000 USA Census).con el más alto número de hispanos (2000 USA Census).

______________________________________________________________________________________________________________________Blancos Blancos 25,00 %25,00 %Hispanos/latinos origenHispanos/latinos origen 46,50 %46,50 %Afroamericanos Afroamericanos 11,24 %11,24 %Amerindios Amerindios 0,80 %0,80 %Asiáticos Asiáticos 10,00 %10,00 %Isleños del pacíficoIsleños del pacífico 0,16 %0,16 %Otros razasOtros razas 3,00 %3,00 %Dos o más razasDos o más razas 5,20% 5,20%

________________________________________________________________________________________________________________Cuadro 2 Cuadro 2 .Porcentaje de los habitantes de Los Ángeles (2000 .Porcentaje de los habitantes de Los Ángeles (2000

USA Census)USA Census)

La populación cinco años <La populación cinco años < 100 %100 %Solamente el Inglés Solamente el Inglés 42,2%42,2%Otra lengua que el Inglés Otra lengua que el Inglés 57,8%57,8%

Español Español 41,7%41,7%IndoEuropeaIndoEuropea 6,6% 6,6%AsíaAsía 8,2% 8,2%

Cuadro 3Cuadro 3: La lengua que se utiliza en casa (2000 USA census): La lengua que se utiliza en casa (2000 USA census)

Los inmigrantes (1)Los inmigrantes (1)

Diversidad étnicaDiversidad étnica– DerechosDerechos– Español en la vida cotidianaEspañol en la vida cotidiana

MéxicoMéxico

Diferentes dialectosDiferentes dialectos

““I think this Spanglish, it's a way of saying, `Look, I can do both,' " I think this Spanglish, it's a way of saying, `Look, I can do both,' " Duenas said. "And I think here in Los Angeles particularmente, it's not Duenas said. "And I think here in Los Angeles particularmente, it's not

necessary to speak just Spanish or English. No puedes describir la vida necessary to speak just Spanish or English. No puedes describir la vida aqui (you can't describe life here) without speaking both."aqui (you can't describe life here) without speaking both."

Los inmigrantes (2)Los inmigrantes (2) Población totalPoblación total Porcentaje Porcentaje

MexicanosMexicanos 3, 751, 278 3, 751, 278 83%83%SalvadoreñosSalvadoreños 274, 788274, 788 6% 6%GuatemaltecosGuatemaltecos 139, 650139, 650 3% 3%SuramericanosSuramericanos 122, 850122, 850

2,73%2,73%Otros centroamericanosOtros centroamericanos 86, 215 86, 215

1,92%1,92%PuertorriqueñosPuertorriqueños 62, 008 62, 008

1,37%1,37%CubanosCubanos 57, 864 57, 864

1,28%1,28%TOTALTOTAL

TOTALTOTAL 4, 494, 6534, 494, 653

90,30%90,30%

Cuadro 4:Cuadro 4: Población hispana en los condados de Los Angeles, Riverside, Ventura, San Población hispana en los condados de Los Angeles, Riverside, Ventura, San Bernardino y Orange, año 1990 (fuente: reestructuración de datos de Allen y Turner Bernardino y Orange, año 1990 (fuente: reestructuración de datos de Allen y Turner 1997).1997).

El prestigio (1)El prestigio (1)

El español de los Mexicanos El español de los Mexicanos – prestigio altoprestigio alto– Español estándarEspañol estándar

Televisión y en la calleTelevisión y en la calle

MexicanismosMexicanismos

– Autenticidad, moderno y independienteAutenticidad, moderno y independiente

AspectosAspectos– La posición: gente inventiva en ganar su dineroLa posición: gente inventiva en ganar su dinero– La comunidad más largaLa comunidad más larga– La historia y parte de la sociedadLa historia y parte de la sociedad

El prestigio (2)El prestigio (2)

La parte baja de la sociedadLa parte baja de la sociedad

Viven en las partes atrasadas de la ciudadViven en las partes atrasadas de la ciudad

Posición desigualPosición desigual

Cambio y mantenimiento de una Cambio y mantenimiento de una lengualengua

– La naturaleza socialLa naturaleza socialTamaño del grupoTamaño del grupoTasa de nacimientoTasa de nacimientoTiempo de inmigraciónTiempo de inmigración

– Las actitudes Las actitudes La relación entre el grupo y su lenguaLa relación entre el grupo y su lenguaLa lengua mayoritariaLa lengua mayoritariaEl grupo mayoritarioEl grupo mayoritario

– El gobiernoEl gobierno

Los estudios Los estudios

Silva-Corvalán (1994)Silva-Corvalán (1994)– Hablantes méxico-americanos Hablantes méxico-americanos 1983-19881983-1988

____________________________________________________________________________________________________________________________Grupo 1 Grupo 1 o o primera generaciónprimera generación: inmigrantes nacidos en : inmigrantes nacidos en

México y llegados aMéxico y llegados aEEUU después de los 11 años.EEUU después de los 11 años.Grupo 2 Grupo 2 o o segunda generaciónsegunda generación: inmigrado a los 12 años o : inmigrado a los 12 años o

antes.antes.Grupo 3 Grupo 3 o o tercera generacióntercera generación: padre y/o madre nacidos en : padre y/o madre nacidos en

Los Angeles.Los Angeles.____________________________________________________________________________________________________________________________Cuadro 5Cuadro 5. Clasificación de los hablantes.. Clasificación de los hablantes.

Parodi (2003) Parodi (2003) – Hablantes de origen salvarodeñoHablantes de origen salvarodeño

Silva-Corvalán (1)Silva-Corvalán (1)

Tiempo y modo verbalTiempo y modo verbal1) Condicional perfecton 2) Presente perfecto del subjuntivo 3) Futuro del 1) Condicional perfecton 2) Presente perfecto del subjuntivo 3) Futuro del indicativo 4) Futuro del subjuntivo indicativo 4) Futuro del subjuntivo

1) * Si mis padres se 1) * Si mis padres se hubieran quedadohubieran quedado en México, tal vez nunca en México, tal vez nunca estudiaba estudiaba (G1)(G1)

2) Si mis padres se 2) Si mis padres se hubieran quedadohubieran quedado en México, tal vez nunca en México, tal vez nunca habría habría estudiadoestudiado

Grupo 1 42.4%Grupo 1 42.4%Grupo 2 26.5%Grupo 2 26.5%Grupo 3 17.3%Grupo 3 17.3%

Cuadro 6.Cuadro 6. Uso del Subjuntivo en tres grupos de hablantes Uso del Subjuntivo en tres grupos de hablantes

1)1) Quizá Quizá vengovengo mañana (probablemente sí) mañana (probablemente sí)2)2) Quizá Quizá venga venga mañana (problablemente no)mañana (problablemente no)

Silva-Corvalán (2)Silva-Corvalán (2)

Tiempo y modo Tiempo y modo verbalverbal

1) * 1) * Se comunicó con el police department a ver si tenían uno que estaba interesado en ser teacher, so me llamaron a mí.

2) Se comunicó con el police department a ver si tenían uno que estuviera interesado en ser teacher, so me llamaron a mí.

3) * Y no quería que otras –personas- hacer cosas por ella.

4) Y no quería que otras –personas- hicieran cosas por ella

SerSer EstarEstar IrIr

Grupo Grupo 11

Imp: eraImp: era

Ind: fueInd: fue

Imp: Imp: estabaestaba

Ind: Ind: estuvoestuvo

Imp: ibaImp: iba

Ind: fueInd: fue

Grupo Grupo 2/32/3

Imp + Ind: Imp + Ind: eraera

Imp + Ind: Imp + Ind: estabaestaba

Imp: Imp: estaba+-estaba+-ndondo

Ind: fueInd: fue

Silva-Corvalán (3)Silva-Corvalán (3)1) * Una vez, 1) * Una vez, eraera con un muchaco que a mí no me agradaba nada. con un muchaco que a mí no me agradaba nada.2) Una vez, 2) Una vez, estabaestaba con un muchaco que a mí no me agradaba nada. con un muchaco que a mí no me agradaba nada.

3) * Ella 3) * Ella estaba haciendoestaba haciendo disciplina a todas en casa. disciplina a todas en casa.4) Ella 4) Ella hizohizo disciplina a todas en casa. disciplina a todas en casa.

La posición de los pronombres clíticosLa posición de los pronombres clíticos 5) 5) LoLo puedo hacer mañana. puedo hacer mañana.6) Puedo hacer6) Puedo hacerlolo mañana. mañana.

____________________________________________________________________________________________________________Gr. 1Gr. 1 Gr. 2 Gr. 2 Gr. 3 Gr. 3 Chile+Esp.Chile+Esp.

+Mex.+Venez+Mex.+Venez. . Verbo MatrizVerbo MatrizIr a Ir a 92% 92% 97% 97% 92% 92% 89% 89% Estar Estar 91% 91% 95% 95% 89% 89% 83% 83% Poder Poder 60% 60% 95% 95% 83% 83% 76% 76% Tener que Tener que 57% 57% 75% 75% 65% 65% 45% 45% Querer Querer 32% 32% 55% 55% 52% 52% 61% 61% Empezar a Empezar a 73% 73% - - - - 46% 46% Deber (de) Deber (de) 17% 17% 60% 60% - - 34% 34% ______________________________________________________________________________________________________________________________________Cuadro 7Cuadro 7. Porcentaje de clíticos preverbales según el verbo matriz.. Porcentaje de clíticos preverbales según el verbo matriz.

Silva-Corvalán (4)Silva-Corvalán (4)

Morfología incorrectaMorfología incorrecta1)1) * Ellos hacieron* Ellos hacieron

2)2) Ellos hicieronEllos hicieron

3)3) * Yo puedía* Yo puedía

4)4) Yo podíaYo podía

• Code-switchingCode-switching

A.A. Función fática: fijate, imagínate Función fática: fijate, imagínate

B.B. Oraciones comparativasOraciones comparativas

Silva-Corvalán (5)Silva-Corvalán (5)

La expansión de estarLa expansión de estarA. Frases con ser y estarA. Frases con ser y estar

B. Frases con serB. Frases con ser

C. Frases con estarC. Frases con estar

• Mi abuela es blanca. Ni es gorda ni es delgada. (G1)Mi abuela es blanca. Ni es gorda ni es delgada. (G1)• El es blanco, ni está gordo ni está flaco. (G2)El es blanco, ni está gordo ni está flaco. (G2)• Pero yo estoy inteligente. (G3)Pero yo estoy inteligente. (G3)

Silva-Corvalán (6)Silva-Corvalán (6)

Calcos (1)Calcos (1)Tipo 1 Cambio del significadoTipo 1 Cambio del significado – Es un modo de * Es un modo de * tener un buen tiempo tener un buen tiempo (Have a good time – (Have a good time –

Pasarlo bien)Pasarlo bien)– Cuando llegó el * Cuando llegó el * tiempotiempo que ellos ya querían sus carritos (llegó que ellos ya querían sus carritos (llegó

el momento)el momento)– Pagar para atrás, llamar para atrásPagar para atrás, llamar para atrás

Tipo 2 Cambio de las restricciones gramaticalesTipo 2 Cambio de las restricciones gramaticales– Sí sabía * Sí sabía * comocomo hablar en español (He did know how to speak hablar en español (He did know how to speak

Spanish – Sabía Spanish – Sabía ø hablar en español)ø hablar en español)– ¿¿ Cómo te gusta el bistec? Me gusta bien cocido (* Me encanta)Cómo te gusta el bistec? Me gusta bien cocido (* Me encanta)– Mi padre * Mi padre * eses seis pies (My dad is six feet – Mi padre mide seis seis pies (My dad is six feet – Mi padre mide seis

pies)pies)

Calcos (2)Calcos (2)Tipo 3 Oración preposicional con unidades lexicales de la Tipo 3 Oración preposicional con unidades lexicales de la lengua fuentelengua fuente– Ella estaba * Ella estaba * en sus rodillasen sus rodillas (She was (She was on on her knees – Ella estaba de rodillas)her knees – Ella estaba de rodillas)

– Para llegar allá * Para llegar allá * enen tiempo (To arrive there tiempo (To arrive there on on time – Para llegar allá a time – Para llegar allá a tiempo)tiempo)

Tipo 4 Significado de una palabra de la lengua fuenteTipo 4 Significado de una palabra de la lengua fuente– Es * Es * la más importantela más importante persona (The most important person – La persona persona (The most important person – La persona

más importante)más importante)

– Si * Si * cuatro otroscuatro otros alumnos (If four other students – Si otros cuatro alumnos) alumnos (If four other students – Si otros cuatro alumnos)

Tipo 5 RelexificaciónTipo 5 Relexificación– * Eso es por qué* Eso es por qué yo quiero un hijo (that is why I want a child – Por eso (es yo quiero un hijo (that is why I want a child – Por eso (es

que) yo quiero un hijo) que) yo quiero un hijo)

Parodi (1)Parodi (1)

/s//s/h pahta en vez de pasta:h pahta en vez de pasta:Inmigrantes de las tierras bajasInmigrantes de las tierras bajas

/s//s//s/ pasta/s/ pasta::Inmigrantes de las tierras altasInmigrantes de las tierras altas

Parodi (2)Parodi (2)

1.1. Los préstamos directos del inglés con pronuncación inglesaLos préstamos directos del inglés con pronuncación inglesa

– bus, hello, sorrybus, hello, sorry

2.2. Los préstamos directos del inglés con pronunciación españolaLos préstamos directos del inglés con pronunciación española

– neiborhud (neighborhood), tanhaus (townhouse)neiborhud (neighborhood), tanhaus (townhouse)

3.3. Los préstamos del inglés adaptados a la morfología y la Los préstamos del inglés adaptados a la morfología y la pronunciación del españolpronunciación del español

– bloque (block - banqueta), taipear (to type - meconagrafiar), biles bloque (block - banqueta), taipear (to type - meconagrafiar), biles (billes - cuentas)(billes - cuentas)

4.4. Las extensiones semánticasLas extensiones semánticas

– colegio (college - Universidad), envolverse (to involve - involucrarse), colegio (college - Universidad), envolverse (to involve - involucrarse), aplicar (to apply - solicitar)aplicar (to apply - solicitar)

5.5. Las palabras que enlazan párrafos en el discurso o conjunciones Las palabras que enlazan párrafos en el discurso o conjunciones oracionalesoracionales

– so, well, okso, well, ok

El futuroEl futuro

Español prohibido en el sistema de Español prohibido en el sistema de educacióneducación

Problema racistaProblema racista

Prestigio del español chicanoPrestigio del español chicano

spanglishspanglish

¿¿ PREGUNTAS? PREGUNTAS?

BibliografíaBibliografíaAcuña, R. (1996) Acuña, R. (1996) Anything But Mexican: Chicanos in Contemporary Los AngelesAnything But Mexican: Chicanos in Contemporary Los Angeles

Gutiérrez, M., sobre el mantenimiento de las cláusulas subordinadas en el español de Gutiérrez, M., sobre el mantenimiento de las cláusulas subordinadas en el español de Los Angeles, en: Bergen, John (ed) (1990) Los Angeles, en: Bergen, John (ed) (1990) Spanish in the United States: Spanish in the United States: Sociolinguistic Issues Sociolinguistic Issues Georgetown: University Press p. 31-38Georgetown: University Press p. 31-38

Parodi, C., Contacto de dialectos del español en Los Angeles en: Perissinotto , Giorgio Parodi, C., Contacto de dialectos del español en Los Angeles en: Perissinotto , Giorgio (ed) (ed) Ensayos de lengua y pedagogía (Ensayos de lengua y pedagogía (2003) p. 23-382003) p. 23-38

Portes, A., La nueva nación latina: inmigración y la población hispana de los Estados Portes, A., La nueva nación latina: inmigración y la población hispana de los Estados UnidosUnidos. Revista Española de Investigaciones Sociológicas . Revista Española de Investigaciones Sociológicas (2006) vol 116 p. 55-96(2006) vol 116 p. 55-96

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Silva-Corvalán, C. (1994) Silva-Corvalán, C. (1994) Language Contact and Change, Spanish in Los AngelesLanguage Contact and Change, Spanish in Los Angeles Oxford: Clarendon PressOxford: Clarendon Press

Silva-Corvalán, C. Bilingualism and language change: The extension of Silva-Corvalán, C. Bilingualism and language change: The extension of EstarEstar en Los en Los Angeles Spanish. Angeles Spanish. Linguistic Society of America Linguistic Society of America (1986) Vol. 62 n. 3 p. 587-608(1986) Vol. 62 n. 3 p. 587-608

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