PATRICIA ARCOSBELÉN MORENO

ESTHER RUIZ DE LOS PAÑOSMIGUEL ÁNGEL TRIGEROS

GRADO DE INFANTIL 1ºA

ÍNDICE

1. Introducción.

2. El juego en Educación Infantil.

3. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativas.

4. El juego adaptado a los a.c.n.e.a.e.s. Sesión práctica.

5. Caso práctico.

6. Conclusiones.

1. INTRODUCCIÓN

JUEGO Recurso para el docente

Favorece el aprendizaje y la socialización del alumno

Juego como actividad normalizadora

El juego es un instrumento transcendental de aprendizaje que eleducador tiene que aprovechar como un recurso para incidir másprofundamente en la formación integral del individuo.

Principio de Normalidad.

Estamos convencidos de que un niño con discapacidad se sentirámás cohesionado socialmente si participa de los juegos de suscompañeros y con ellos mismos.

1. INTRODUCCIÓN

Juego Instrumento fundamental de aprendizaje.

Necesidad básica para un buen desarrollo de la inteligencia, del equilibrio físico y emocional.

2. EL JUEGO EN ED. INFANTIL

Contribuye al desarrollo integral del niño.

Pero… ¿Qué es el juego?

Piaget: permite al niño asimilar la realidad, incorporándola para revivirla, dominarla o compensarla.

Shiller: sirve para recrearse, siendo su principal elemento el placer y el sentimiento de libertad.

Groos: es una preparación para la vida adulta.

Spencer: es un medio para liberar el exceso de energía infantil mediante el movimiento.

2. EL JUEGO EN ED. INFANTIL

Forma natural de desarrollarse y aprender.

¿Cuáles son las características del juego?

2. EL JUEGO EN ED. INFANTIL

Libre y voluntario. Divertido, placentero y satisfactorio para los niños. Destaca su dimensión social, participativa y comunicativa. Ilimitado en el tiempo y en el espacio. Global. Reproduce estructuras y mecanismos

sociales elementales. La realidad en la que se desarrolla el juego es

ficticia. Supone un desafío permanente. Es reglamentario. Es una actividad educativa.

¿Cuáles son los juegos más idóneos para la etapa de Infantil?

2. EL JUEGO EN ED. INFANTIL

• Conocimiento corporal.

• Motores.

• Sensoriales.Psicomotores

• Simbólicos o de ficción.

• De reglas.

• Cooperativos.Juegos sociales

• De rol o juegos dramáticos.

• De autoestima.

Juegos afectivos

Juegos cognitivos

• Manipulativos (construcción).• Exploratorios/de descubrimiento.• De atención y memoria.• Juegos imaginativos, lingüísticos, etc.

2. EL JUEGO EN ED. INFANTIL

Papel del maestro

Utilizar una metodología activa y lúdica

Realizar actividades y experiencias a través del juego que

Conecten al máximo con necesidades, intereses y motivaciones de los niños. Les ayuden a aprender y a desarrollarse.

IMPORTANCIA DE JUGAR EN

FAMILIA

MARCO TEÓRICO

LOE: título II, capítulo I A.C.N.E.A.E.S.

El modelo educativo de Castilla La Mancha

Prioriza los principios de equidad y de inclusión.

3. ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Principio de la personalización inclusión de todos los alumnos.

Metodología estrategias: construcción social del aprendizaje.

participación activa del alumnado.

motivación, la significatividad.

Materiales y recursos didácticos: variados y adaptados a la diversidad.

Organización de espacios y tiempos

favorecedora situaciones diversas en el aula.

MARCO TEÓRICO

3. ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES: ESTRATEGIAS

Aprendizaje cooperativo. Contrato didáctico.

Tutoría entre iguales. Aprendizaje a través del diálogo.

Aprendizaje por tareas o proyectos. Agrupamientos flexibles.

Las TIC (Ej. Webquests) Ámbitos de enseñanza.

Talleres de aprendizaje. Ampliación y enriquecimiento.

Centros de interés. Refuerzo educativo.

Rincones. Desdobles.

Tutorías individualizadas. Programas.

3. ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Clasificación de los A.C.N.E.A.E.S.

(Según la LOE)PROPUESTAS LOE CLASIFICACIÓN DELPHOS

1.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍALES

Discapacidad: 1. Discapacidad Psíquica.

2. Trastornos Graves de conducta o personalidad/ comportamiento TDA -/+H

7.Trastornos generalizados del desarrollo

Sensorial 3.1 Discapacidad Auditiva

3.2 Discapacidad Visual.

Física 4.1 Discapacidad Motora

5.- Plurideficiencia

2.- ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES .

Sobredotados 6.1Alumnado con altas capacidades intelectuales con flexibilización (se realiza propuesta

a Consejería y pendiente de autorización)

6.2..Alumnado con altas capacidades intelectuales sin flexibilización

3.- ALUMNADO INCORPORADO TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Inmigrantes: Alumnado incorporado tarde al sistema educativo español con nacionalidad extranjera

4.- ALUMNADO INCORPORADO TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Alumnado incorporado tarde al sistema educativo español con nacionalidad española

5.- OTRO ALUMNADO CON NECESIDAD DE ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

Lenguaje 4.2 Trastornos graves del lenguaje y la comunicación

7.Trastornos del aprendizaje

8.Otras necesidades específicas:

El juego es una necesidad vital.

El juego es la primeraherramienta deinteracción con elmundo.

No debemos excluir aun alumno de unjuego por unanecesidad.

Le estamos privandode una fuente derelación y deformación a la cualtiene derecho.NORMALIDAD

4. EL JUEGO ADAPTADO A LOS

A.C.N.E.A.E.S.

4. EL JUEGO ADAPTADO A LOS

A.C.N.E.A.E.S.

Paciencia.

DISCAPACIDAD

PSÍQUICA

Pocos Objetos,

grandes y lentos.

Juegos

Cortos.

4. EL JUEGO ADAPTADO A LOS A.C.N.E.A.E.S.

Discapacidad Visual

• Estímulos sonoros y táctiles.

• Material blando y grande.

• Acompañantes.

• Colores de fuerte contraste.

Discapacidad

Auditiva

• Expresión gestual y afectivo.

• No mostrar incomprensión.

• Material y espacio limitado.

Sesión Práctica

Sesión Práctica

Sesión Práctica

5. CASO PRÁCTICO

Carlos es un niño de 5 años, con diagnóstico de Síndrome de Down.

El ambiente familiar es muy afectivo.

Ámbito psicomotor:Dificultades motricidad gruesa y fina,

mala coordinación e hipotonía muscular.

vida cotidiana, como subir y bajar escaleras, saltar, etc.

Su diferente ritmo de desarrollo requiere una estimulación temprana, principalmente en los primeros años de escolarización.

OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN:

1. Conseguir ampliar su juego simbólico.

2. Desarrollar su condición física.

3. Ser capaz de realizar correctamente las actividades de la vida cotidiana.

ACTIVIDADES:1) Actividad relacionada con la ampliación en el juego simbólico: EL TEATRO

2) Actividad para el desarrollo de la condición física: SALTA AL RÍO, AGUA, FUEGO Y NIEVE

3) Actividades para el desarrollo de las actividades de la vida cotidiana.: COCO EL COCODRILO, ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO HOY?

5. CASO PRÁCTICO

5. CASO PRÁCTICO

OBJETIVOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MEDIO FÍSICO Y

SOCIAL)

EVALUACIÓN

1. Acepta y respeta las reglas del juego y las actividades establecidas por todos.

CONSEGUIDO EN PROCESO NO CONSEGUIDO

2. Colabora con los compañeros y trabaja enequipo, rechazando las actitudes demenosprecio y rivalidad.

3. Respeta los juguetes y objetos personalesde sus compañeros.

4. Juega con juguetes haciendo usoadecuado de los mismos.

5. Realiza movimientos coordinados en lasdiferentes habilidades motrices básicas.

6. Entiende el lenguaje corporal y utiliza sus recursos expresivos para comunicarse.

EVALUACIÓN:

6. CONCLUSIONES

Desarrollo integral del niño.Instrumento de socialización.

Favorece la integración a.c.n.e.a.e.s.

Metodología lúdica Alumno como protagonista.Aprende y disfruta.

JUEGO

Los alumnos aprenden una valiosa lección

TODOS PODEMOS HACER LO MISMO

INDEPENDIENTEMENTE DE LAS DIFERENCIAS